Россия, Курск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 11.09.2023 22:58
Черкашина Светлана Анатольевна
Черкашина Светлана Анатольевна
учитель начальных классов
988
60 631 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку 3 класс
Категория:
Начальные классы
07.06.2017 17:40
Рабочая программа по русскому языку 3 класс В. П. Канакина (5 ч)
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 3 класс»
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Песчанская средняя общеобразовательная школа"
Беловского района Курской области
Рассмотрено и принято УТВЕРЖДЕНО
на заседании педагогического приказом по школе №_____
совета Песчанской СОШ от __ 2016г.
Протокол № Директор Песчанской СОШ
от августа 2016г. ________В.Д. Гуков Председатель ПС_______
М.Н.Морозова
Рабочая программа
по русскому языку
для 3 класса
на 2015-2016 учебный год
Учитель:Черкашина С.А. 1 квалификационная категория
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
Программа рассчитана на 5 часов в неделю, во 2 классе – 170 часов ( 34 учебные недели)
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте ' и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)
Программа рассчитана на 5 часов в неделю, в 3 классе – 170 часов ( 34 учебные недели)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Результаты изучения курса в 3 классе.
Личностные результаты:
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях,\умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Метапредметные результаты:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Использование различных способов поиска (в справочных источни-i ах), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты:
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся по русскому языку к концу 3 класса
обучающиеся должны знать:
названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).
обучающиеся должны уметь:
орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы по программе 1—3 классов;
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить',
производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, суффикс).
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, надеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам;, изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам; интонационно правильно произносить предложения.
определять вид предложений по цели высказывания и интонации; вычленять в предложении основу и словосочетания; производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам);
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку), под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
писать изложение и сочинение (60—75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Проверка и оценка усвоения программы.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов:
III класс – 10 – 12;
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
3 класс, в конце первого полугодия года 45- 55
3 класс, в конце года 55-65
Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.
Содержание курса.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (одно-коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число глаголов. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова © гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
| № п/п
| Тема урока | Кол-во час | Дата | Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС ) | оборудование | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Понятие | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты (не оцениваются) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| По плану | факт | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1
| Наша речь Виды речи. | 1 |
|
| Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка | Речь устная, речь письменная, внутренняя речь | Знание: научится различать виды речи Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: формировать навык общения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные задавать вопросы. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»
| Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Наш язык | 1 |
|
| Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь | Чем отличаются язык и речь | Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: владение русским языком | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение
| Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3
| Текст | 1 |
|
| Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста | Текст, тема, главная мысль, заголовок | Знание: научится различать признаки текста Умение: подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью. | Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе. | КИМы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Типы текстов | 1 |
|
| Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и их распознавания, | Текст повествовательный, описательный, текст-рассуждение | Знание: научится определять типы текстов Умение составление текста из деформированных предложений Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение. | Карточки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5
| Предложение
|
1 |
|
| Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения | Предложение, законченная мысль, диалог | Знание: научится правильно оформлять предложение на письме Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого Навык: оформление предложений в диалогической речи | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе. | Таблицы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6
| Виды предло жений по цели высказывания | 1 |
|
| Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания; | Предложения повествователь- ные, вопроситель- ные, побудительные | Знание: научится различать предложения Умение устанавливать правильную интонацию Навык: совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений
| Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | Адекватная мотивация, принятие | Таблицы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7
| Виды предло жений по интона ции | 1 |
|
| Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний |
Предложения восклицательные, невосклацательные | Знание: научится анализировать таблицу Умение: определять предложения в устной и письменной речи. Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение. | Кимы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. | Входяший контрольный дик тан т.№1 | 1 |
|
| Воспроизвести знания о предложении, | Предложение, главные члены | Знание: научится правильно | Регулятивные: контролировать и | Адекватная мотивация, | Сборник диктантов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения.
| предложения. | оформлять предложение на письме Навык: оформление предложений в диалогической речи | оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. | осознание ответственности. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. | Обучающее изложение «Путешественница» | 1
|
|
|
|
|
|
| Сборник изложений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10
| Главные и второстепенные члены предложений | 1 |
|
| Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения | Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения | Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений Навык: составление предложений их группы слов | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. | Таблицы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11
| Упражнение в разборе предложений по членам предложений | 1
|
|
| Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся |
Основа предложения, главные и второстепенные члены предложения | Знание: научится устанавливать связь слов в предложении. Умение: находить грамматическую основу предложения. Навык: соотнесение предложений со схемой | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12-13
| Простое и сложное предложение | 2 |
|
| Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение |
Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение | Знание: научится различать простое и сложное предложения Умение: находить грамматическую основу сложного предложения Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Кимы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14-15
| Словосочетание | 2 |
|
| Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово, | Словосочетание, главное и зависимое слово | Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях Умение: составлять схемы словосочетаний Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки . | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16
| Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень» | 1 |
|
| Формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины | Репродукция, пейзаж | Знание: научится использовать вопросы для составления текста Умение: высказывать свои впечатления Навык: безошибочное написание описательного текста по картине. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Репродукция | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17
| Контрольный диктант №2 по теме «Предложение» «Осенью» | 1 |
|
| Применять полученные знания на практике | Текст, типы текстов, заголовок, главная мысль, словосочетания, диалог |
Умение: определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Сборник диктантов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18
| Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные | 1 |
|
| Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах | Слово, лексическое значение, слова однозначные,слова многознач- ные | Знание: научится определять лексическое значение слов Умение: распознавать однозначные и многозначные слова Навык: работа со схемой |
| Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 19
| Синонимы и антонимы | 1 |
|
| Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы | Синонимы, антонимы | Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова Навык: работа со словарем, |
| Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | Карточки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20
| Омонимы | 1 |
|
| Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп | Лексическое значении, омонимы | Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи Умение: выяснять лексической значение слов Навык: работа со словарем |
| Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | КИМы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21
| Слово и словосочетание Словарный диктант | 1
|
|
| Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания, | Слово, словосочетание, главное, зависимое слово | Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков) Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово Навык: написание слов с изученными орфограммами |
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Карточки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22
| Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы) | 1 |
|
| Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), | Устойчивые словосочетания, фразеологизм, фразеологический словарь | Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками Умение: замечать в речи фразеологизмы Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов |
| Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | Подробное изложение после зрительного восприятия текста (упр. 88 с.52) | 1 |
|
| Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце | Изложение, тема, главная мысль, заголовок | Знание: определение темы частей Умение нахождение фрагментов частей текста Навык: составление текста и его проверка |
| Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | Учебник | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24
| Части речи. Повторение. | 1 |
|
| Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи, | Части речи. Имя существитель- ное, имя прилагательное, глагол, местоимение. | Знание слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи |
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | КИМы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25
| Имя существительное. Местоимение |
1 |
|
| Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи | Имя существительное, местоимение. | Знание: классификация частей речи Умение определять грамматические признаки частей речи Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных |
| Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 26
| Части речи. Имя прилагательное | 1 |
|
| Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных , их роли в речи, | Имя прилагательное, слова-синонимы | Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными Умение: различать оттенки значений имен прилагательных Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными |
| Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению. | Таблицы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27
| Части речи. Глагол. | 1 |
|
| Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи | Глагол, словосочетание | Знание определение роли глаголов в тексте Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями |
| Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 28
| Имя числительное как часть речи. | 1 |
|
| Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи; | Имя числительное, количество предметов, порядок при счете | Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи Навык запись по памяти |
| Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. | КИМы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 29
| Однокоренные слова. | 1 |
|
| Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах | Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов. | Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать , Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями |
| Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика». | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30
| Слово и слог. Гласные звуки и буквы. | 1 |
|
| Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих, | Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог. | Знание: различать слово и слог, букву и звук Умение: правильно определять количество слогов в словах Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах. |
| Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | Карточки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 31
| Согласные звуки и буквы. | 1 |
|
| Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки | Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие. | Знание: согласные звуки и буквы Умение: работа с таблицей Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками |
| Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Таблицы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 32
| Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак | 1 |
|
| Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки | Буквосочетание Звуко-буквенный разбор. | Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой |
| Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 33
| Обучающее изложение (упр. 128 с.70) | 1
|
|
| Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста | Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание. | Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами |
| Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Учебник | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 34
| Обобщение и закрепление изученного | 1 |
|
| Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова | Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова. Корень слова. | Знание выявление и исправление ошибок изложения Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова Навык звуко-буквенный разбор слов |
| Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | КИМы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 35
| Проект «Рассказ о слове» | 1 |
|
| Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих, |
|
|
| Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Проекты | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 36 | Контрольный диктант №3 по теме «Слово в языке и речи» | 1 |
|
| Применять полученные знания на практике | Слово, части речи |
Умение: определять части речи Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении |
| Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Сборник диктантов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 37 | Корень слова. | 1 |
|
| Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова» | Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение. | Знание: общее лексическое значение слов Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова Навык: работа со словарем однокоренных слов |
| Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38
| Упражнение в написании корня в однокоренных словах. Сложные слова | 1 |
|
| Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова | Корень слова .Чередование согласных, сложные слова | Знание: чередование согласных в корне Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов Навык: подбирать примеры однокоренных слов |
| Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 39
| Формы слова. Окончание . | 1 |
|
| Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении | Формы слова. Окончание. | Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения Умение: изменять форму слова Навык: связь слов в словосочетании и предложении |
| Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | КИМы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 40
| Упражнение в нахождении окончаний Словарный диктант | 1 |
|
| Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание | Форма слова. Окончание. Нулевое окончание. | Знание формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание Умение нахождение в слове окончания Навык: составление предложений из слов |
| Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | КИМы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 41
| Обобщение знаний о корне и окончании. | 1 |
|
| Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов предложения, из предложений - текст | Корень слова. окончание. Формы слова. | Знание: слова с нулевым окончанием Умение: подбор однокоренных слов Навык формировать навык работы по алгоритму |
| Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 42
| Приставка. (общее понятие). | 1 |
|
| Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием | Корень слова. Приставка. | Знание: приставка, ее значение в слове Умение: нахождение приставок в словах Навык образование новых глаголов с помощью различных приставок |
| Формирование положительного отношения к обучению. | Таблицы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 43
| Приставка – значимая часть слова. | 1 |
|
| Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками | Однокоренные слова. Корень слова. Приставка . | Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове Умение: выделять изучаемые части в слове Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм
|
| Формирование положительного отношения к обучению. | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 44
| Суффикс (общее понятие) | 1 |
|
| Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов | Однокоренные слова. Корень слова. Окончание . Суффикс. | Знание: формулировать определение суффикса Умение: находить в словах суффиксы Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами |
| Формирование положительного отношения к обучению.
| Таблицы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 45 | Образование слов с помощью суффиксов | 1 |
|
| Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова | Суффикс. Уменьшительно-ласкательное и увеличительное значение суффиксов. | Знание формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове Умение: находить суффиксы в словах Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами |
| Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика». | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 46 | Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» | 1 |
|
| Написание по репродукции картины сочинения | Текст-описание | Знание анализ содержания картины Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем
|
| Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Репродукция | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 47 | Основа слова | 1 |
|
| Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах | Окончание. Основа слова. | Знание: как найти и выделить основу слова Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами
|
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 48 | Упражнение в разборе слов по составу. | 1 |
|
| Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели | Однокоренные слова. Разбор слов по составу. | Знание слова с непроверяемым написанием Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой Навык формирование навыка моделирования слов |
| Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Таблицы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 49 | Изложение повествовательного текста. (упр. 191 с.99) | 1 |
|
| Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом | Текст. Главная мысль. План текста. | Знание: использование авторских средств Умение: записывать слова и предложения после их предваритель- ного разбора , последовательно и подробно излагать мысль Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов |
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Учебник | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 50 | Контрольный диктант №4 по теме «Состав слова» | 1 |
|
| Применять полученные знания на практике | Слово, состав слова | Умение: определять части слова Навык разбор слов по составу |
| Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Сборник диктантов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 51 | Работа над ошибками. Проект «Семья слов» |
1 |
|
| Анализ написания изложения, проверить знания учащихся по разбору слов по составу | Однокоренные слова. Части слова. Разбор слов по составу. | Знание слова однокоренные и неоднокоренные Умение: находить в словах известные части слова Навык: безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы |
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Проекты | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 52 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | 1 |
|
| Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять либо запоминать | Орфограмма, значимые части слова | Знание: написание орфограммы в любой части слова, Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма |
| Ценностное отношение к природному миру | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 53 | Два способа проверки слов с безударными гласными в корне | 1 |
|
| Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне
| Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение | Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове
|
| Гуманистическое сознание | Таблицы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 54 | Правописание слов с безударными гласными в корне | 1 |
|
| Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова | Корень слова, ударение, безударная гласная | Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения
|
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 55 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне | 1 |
|
| Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными | Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово | Знание слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке Умение: подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне Навык: работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку |
| Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 56 | Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными | 1 |
|
| Развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного, наблюдать над историческим чередованием звуков в русском языке | Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово | Знание находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму Умение: обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений Навык: объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности |
| Принятие образа «хорошего ученика» Оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками
| Таблицы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 57 | Правописание слов с парными согласными в корне | 1 |
|
| Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова | Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости | Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова Умение писать слова на изучаемое правило Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой
|
| Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Таблицы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 58 | Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне | 1 |
|
| Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова | Корень слова, орфограмма, парные согласные | Знание группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег» Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов
|
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 59 | Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне Словарный диктант | 1 |
|
| Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах подбора проверочных слов | Корень слова, парные согласные, чередование согласных в корне | Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой, Навык: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы |
| Осознание ответственность человека за общее благополучие. | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 60 | Обучающее изложение «Клесты» | 1 |
|
| Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста | Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание. | Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами |
| Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Сборник изложений | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 61 | Упражнение в написании слов с непроверяемой согласной в корне | 1 |
|
| Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание -сн- | Непроизносимые согласные | Знание: слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.) Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн- Навык: подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения |
| Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 62-63 | Правописание слов с непроверяемой согласной в корне | 2 |
|
| Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными |
| Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки Навык разбор слопри написании диктантав по составу, разбор предложений по членам предложений |
| Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие. | Таблицы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 64 | Двойные согласные Словарный диктант |
1 |
|
| Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными | Орфограмма, лексическое значение | Знание: научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении Навык: работа с орфографическим словарем |
| Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру. | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 65 | Правописание слов в удвоенными согласными | 1 |
|
| Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными |
| Знание образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний |
| Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 66 | Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» | 1 |
|
| Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине | Структура текста, тема , заголовок | Знание: учиться высказывать свое отношение к картине Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного |
| Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Репродукция | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 67 | Контрольный диктант№5 по теме «Правописание корней слова» | 1 |
|
| Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне, развивать умение воспринимать сюжетный рисунок , определять его тему, передавать содержание рисунка |
| Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста |
| Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | Сборник диктантов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 68 | Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек | 1 |
|
| Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-. | Приставка, суффикс, значение слов | Знание: научатся писать слова с суффиксами Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения. |
| Осознание ответственности человека за общее благополучие. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 69 | Упражнение в правописании суффиксов | 1 |
|
| Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением | Корень, суффикс, приставка | Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- послн шипящих Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы. Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем |
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 70 | Правописание слов с приставками |
1 |
|
| Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а, | Приставка, группы приставок | Знание: научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово Навык: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. |
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | КИМы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 71 | Упражнение в правописании значимых частей слова | 1 |
|
| Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова | Приставка, суффикс | Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи Навык: разбор предложений по членам предложения |
| Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие, | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 72 | Приставки и предлоги | 1 |
|
| Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов) | Приставка, предлог | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение |
| Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 73 | Правописание приставок и предлогов | 1 |
|
| Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги | Приставка, предлог, глагол | Знание: научатся писать слова приставками и предлогами, Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. |
| Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 74 | Написание слов с «ъ» | 1 |
|
| Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком | Сочетание ши; прави-ло, шипящие согласные звуки; парный глухой всегда твердый. | Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками |
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Таблицы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 75-76 | Упражнение в написании слов с «ь», «ъ». | 2 |
|
| Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ». | Разделитель- ные твердый и мягкий знаки, перенос слов | Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком Умение: анализировать и записывать слова с изученными правилами Навык: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила |
| Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | КИМы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 77 | Контрольное списывание (упр. 276 с 139) | 1 |
|
| Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги. Списывать с печатного текста | Приставка, предлог, глагол | Знание: научатся писать текст Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. |
| Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | КИМы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 78 | Обучающее изложение (упр. 278 с. 140) | 1 |
|
| Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста | Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание. | Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами |
| Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Учебник | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 79 | Контрольный диктант №6 по теме «Правописание частей слова» | 1 |
|
| Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой | Предложение, приставка, суффикс, | Знание изученных орфограмм Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. Навык: безошибочное написание под диктовку
|
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Сборник диктантов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 80 | Анализ контрольного диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь» | 1 |
|
| Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах | Приставка, разделительный твердый знак | Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок |
| Осознание ответственности человека за общее благополучие. | Проекты | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 81 | Учебник «Русский язык» часть 2 Части речи | 1 |
|
| Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи | Части речи. Имя существитель- ное | Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей |
| Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 82 | Имя существительное как часть речи | 1 |
|
| Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам | Имя существитель- ное | Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам . Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов |
| Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | КИМы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 83
| Имя существительное | 1 |
|
| Развивать умение распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст | Начальная форма имени существитель- ного, словосочета- ния | Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного Умение ставить вопросы в словосочетаниях ,распознавать имена существительные среди слов других частей речи Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы. |
| Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Карточки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 84-85 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 2 |
|
| Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных |
| Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам Навык: работа со словарем, подбор синонимов |
| Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 86 | Изложение повествовательного текста (упр. 21 с. 14) | 1 |
|
| Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания | Отрывок, рассказ, тема текста, части текста | Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту Навык: написание изложения, проверка написанного
|
| Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Учебник | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 87 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные | 1 |
|
| Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных | Имена собственные и нарицательные | Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных Навык: заглавная буква в написании имен собственных |
| Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Кимы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 87 | Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имен существительных по числам | 1 |
|
| Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам | Имена существительные собственные и нарицательные. Единственное и множественное число имен существитель- ных | Знание: имена существительные изменяются по числам Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, Навык: предложения распространенные и нераспространенные |
| Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание. | Карточки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 88 | Проект «Тайна имени» | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Проекты | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 89-90 | Изменение имен существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи Словарный диктант | 2 |
|
| Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти | Текст, тема, главная мысль | Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах , Умение: определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану Навык: запись текста по плану, проверка написанного |
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 91 | Род имен существительных | 1 |
|
| Дать представление о признаках определенного рода имен существительных | Имя существительное, мужской род, женский род, средний род, местоимение | Знание классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных |
| Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Кимы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 92 | Определение рода имен существительных в косвенных падежах | 1 |
|
| Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме | Род имен существительных | Знание: слова с непроверяемым написанием, Умение: определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами Навык:. Написание слов с изученными орфограммами |
| Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Кимы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 93 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих | 1 |
|
| Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих | Род имен существительных, мягкий знак | Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных Умение различать род имен существительных, Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях |
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 94 | Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук | 1 |
|
| Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий | Род имен существительных | Знание работа с непроверяемыми орфограммами в словах Умение: определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце Навык: написание слов с изученными орфограммами
|
| Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | КИМы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 95 | Обучающее изложение (упр. 62 с.35) | 1 |
|
| подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту | Главная мысль текста, части текста, заголовок | Знание: составление устного и письменного рассказа Умение: устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях. Навык: написание и проверка изложения. |
| Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 96 | Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное» | 1 |
|
| Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных |
| Знание Умение: Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное |
| Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 97 | Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении) Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 |
|
| Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами | Падежи, склонение имен существитель- ных | Знание: изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей Умение выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы |
| Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 98-99 | Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных Несклоняемые имена существительные. | 2 |
|
| Формировать умение склонять имена существительные ( с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных Познакомить с несклоняемыми именами существительными, | Падежи, склонение Несклоняемые имена существитель-ные | Знание: об изменении имен существительных по падежам Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному |
| Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Карточки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 100 | Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | 1 |
|
| развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам |
| Знание: некоторые имена существительные не изменяются по падежам Умение: составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы Навык: написание сочинения, проверка написанного |
| Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 101 | Именительный падеж имен существительных |
1 |
|
| Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа |
| Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении Умение: определять имена существительные в именительном падеже Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы |
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 102 | Родительный падеж имен существительных |
1 |
|
| Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа | Родительный падеж, вопросы, предлоги | Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов |
| Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. | Карточки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 103 | Дательный падеж имен существительных | 1 |
|
| Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа | Дательный падеж, вопросы, предлоги | Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении Навык: написание слов с изученными орфограммами |
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 104 | Винительный падеж имен существительных |
1 |
|
| Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа | Винительный падеж, вопросы, предлоги | Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения |
| Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 105 | Творительный падеж существительных имен |
1
|
|
| Формировать представление об именах существительных в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения | Предлоги, падежи сравнение | Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже, Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи |
| Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | КИМЫ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 106 | Предложный падеж имен существительных |
1 |
|
| Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения | Предлоги, падежи | Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже Навык: составление предложений, работа по алгоритму. |
| Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 107 | Подробное изложение повествовательного текста (упр.101 с.56) |
1 |
|
| Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста | Тема, главная мысль, части текста, заголовок | Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока. Навык : развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами . Проверка написанного. |
| Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 108-109 | Обобщение знаний о падежах имен существительных | 2 |
|
| Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах | Падежи, вопросы | Знание: распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных пользуясь Памяткой учебника Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного» |
| Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 110 | Проверочный диктант№8 по теме «Правописание окончаний имен существительных) | 1 |
|
| Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы |
| Знание Умение : Навык обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных |
| Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 111 | Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» | 1 |
|
| Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст | Репродукция картины, пейзаж | Знание: рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы |
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 112 | Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта и сочинения Проект «Зимняя страничка» |
1
|
|
| Учить работать над ошибками |
| Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание. Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы. |
| Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Проекты | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 113 | Понятие об имени прилагательном как части речи | 1 |
|
| Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте | Имена прилагательные | Знание: признаки имен прилагательных Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи Навык: обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными. |
| Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 114 | Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление) | 1 |
|
| Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы | Имена прилагательные, дефис | Знание: научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов |
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 115 | Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных | 1 |
|
| Развивать умение распознавать описательный текст, определять в нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными, | Имена прилагательные | Знание: правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия Умение: распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении Навык: составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными |
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 116 | Текст- описание. Художественное и научное описание (общее знакомство) | 1 |
|
| Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания | Научный стиль, художественное описание | Знание: сравнение научного и художественного описания предмета Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами |
| Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Карточки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 117 | Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-лебедь» Составление научного ( или художественного текста-описания растения | 1 |
|
| Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя | Научный текст-описание | Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания Умение наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле Навык написание текста, проверка написанного |
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 118 | Изменение имен прилагательных по родам Словарный диктант | 1 |
|
| Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных | Имена прилагательные, род | Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе, Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний |
| Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 119 | Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных | 1 |
|
| Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного | Родовые окончания имен прилагательных, род имен существительных | Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода Умения ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными |
| Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 120 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных | 1 |
|
| Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных | Род прилагательных, окончания имен прилагателльных | Знания родовые окончания имен прилагательных, Умения правильно писать окончания имен прилагательных Навыки написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи |
| Адекватная мотивация | КИМы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 121 | Изменение имен прилагательных по числам | 1 |
|
| Развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам | Род, число имен прилагательных | Знания определять форму числа имени прилагательного Умения правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам Навыки составление и запись предложений |
| Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Карточки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 122 | Изменение имен прилагательных по числам | 1 |
|
| Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются | Род, число имен прилагательных | Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного Умения развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных Навыки признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте |
| Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 123 | Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление) |
1 |
|
| Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам | Род, падеж имен прилагатель- ных | Знания осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному Навыки работа с таблицей учебника |
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 124 | Упражнение в определении падежа имен прилагательных | 1 |
|
| Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных | Начальная форма имени прилагательного | Знания зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному Навыки определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти |
| Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 125 | Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи | 1 |
|
| Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа | Морфологический разбор имен прилагатель- ных | Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного» Умения распознавать род, число, падеж имени прилагательного, Навыки разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме
|
| Находить выходы из спорных ситуаций | КИМы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 126 | Обобщение знаний об имени прилагательном |
1 |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 127 | Контрольный диктант№9 по теме «имя прилагательное» | 1 |
|
| Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту |
| Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения |
| Адекватная мотивация |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 128 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 |
|
| Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным | Словосочетания, родовые окончания имен прилагательных | Знания пользование памяткой при выполнении работы над ошибками Умения исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова Навыки умение контролировать свою деятельность, проверка |
| Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | КИМы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 128 | Обобщение знаний об имени прилагательном Словарный диктант |
1 |
|
| Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану | Части речи, морфологический разбор | Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи Навыки разбор предложений по частям речи и по членам предложений |
| Образ «положительного» ученика | Карточки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 129 | Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками» | 1 |
|
| Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные | Репродукция картины, портрет | Знания использование имен прилагательных при описании портрета Умения составление и запись текста, используя опорные слова Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного |
| Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 130 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Составление пригласительного письма Проект «Имя прилагательное в загадках» | 1 |
|
| Развивать умение работать над ошибками, формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение) |
| Знания Умения Навыки работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений) |
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 131 | Личные местоимения (общее представление) | 1 |
|
| Ознакомить с личными местоимениями и их признаками | личные местоимения, их признаки | Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации |
| Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 132 | Личные местоимения третьего лица | 1 |
|
| Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи | Личные местоимения 3-го лица единственного числа | Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи, Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч. Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений, |
| Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 133 | Наблюдение над употреблением в тексте местоимений | 1 |
|
| Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст | Личные местоимения, имена существительные, части речи | Знания распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений Умения правильно употреблять местоимения в речи Навыки составление предложений по рисунку, письмо по памяти |
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Таблицы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 134 | Обобщение знаний о местоимении | 1 |
|
| Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи | Личные местоимения | Знания какую роль в нашей речи играют местоимения Умения оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи Навыки выделение обращений в тексте, слова с переносным значением |
| Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | КИМы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 135 | Ознакомление с особенностями текста-письма. Обучающее изложение «Кошкин выкормыш» | 1 |
|
| Развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста-письма | Текст-описание | Знания что такое письмо, ознакомление с правилами письмаУмения уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными Навыки умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем |
| Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 136 | Понятие о глаголе как части речи | 1 |
|
| Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи | Глагол, вопросы | Знания формирование знаний о глаголе как части речи Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц |
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 137 | Упражнение в определении лексического значения глагола | 1 |
|
| Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении | Глагол, члены предложений | Знания синтаксическая роль глаголов , Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные |
| Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | КИМЫ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 138 | Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов | 1 |
|
| Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению | Глагол, однокоренные слова, части речи | Знания распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов Умения находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов Навыки запись стихотворений, главная мысль |
| Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 140 | Составление рассказа по сюжетным картинкам | 1 |
|
| Учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст | Повествование, описание, глаголы, сюжетные картинки | Знания определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам, Умения составление рассказа по сюжетным рисункам Навыки работа со словарем, запись текста, проверка написанного |
| Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 141 | Глаголы в неопределенной форме | 1 |
|
| Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками, | Неопределен- ная форма глагола | Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами Навыки определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов |
| Адекватная мотивация | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 142 | Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме | 1 |
|
| Развивать умение находить начальную форму глагола, находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов | Неопределен- ная форма глагола | Знания узнавать неопределенную форму глагола по вопросам Умения образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы Навыки обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы |
| Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 143 | Число глаголов. Изменение глаголов по числам | 1 |
|
| Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам | Глаголы, единственное число, множественное число | Знания глаголы изменяются по числам Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти |
| Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Карточки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 144 | Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа | 1 |
|
| Развивать умение определять форму единственного и множественного числа | Глаголы, единственное число, множественное число | Знания распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам Умения определять форму единственного и множественного числа глаголов, Навыки составление текста из предложений с нарушенным порядком слов,, разбор по членам предложения |
| Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 145-146 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов | 1 |
|
| Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению | Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время | Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы Умения списывание текста с пропущенными орфограммами Навыки письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи |
| Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 147 | Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. | 1 |
|
| Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?, учить определять особенности текста-рассуждения | Времена глаголов, текст-рассуждение | Знания различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь Умения определять тип текста, выделение главной мысли, Навыки письмо по памяти загадки |
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Таблицы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 148 | Изменение глаголов по временам | 1 |
|
| Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола | Времена глаголов | Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам Навыки работа с таблицей
|
| Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 149 | Упражнение в изменении глагола по временам Словарный диктант | 1 |
|
| Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам | Времена глаголов | Знания изменение глаголов по временам по вопросам Умения изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов Навыки написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного |
| Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 150 | Подробное изложение повествовательного текста (упр.213 с.120) | 1 |
|
| Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы | Тема, главная мысль, части текста, заголовок | Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова Умения грамотно излагать составленный текст Навыки запись и проверка написанного |
| Адекватная мотивация |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 151 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении | 1 |
|
| Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени | Времена глаголов, прошедшее время | Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов |
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 152 | Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений. |
1 |
|
| Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени | Глаголы прошедшего времени | Знания определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени Умения составление предложений их слов , выделение суффикса –л- Навыки определение лексического значения глаголов |
| Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 153 | Частица не с глаголами | 1 |
|
| Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм
| Глаголы, частица не | Знания раздельное написание частицы не с глаголами Умения правильно писать слова с приставками, предлогами Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам |
| Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | КИМы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 154 | Правописание не с глаголами |
1 |
|
| Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами | Глаголы, частица не | Знания морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не, Навыки грамотное списывание |
| Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 155-156 | Обобщение знаний о глаголе | 1 |
|
| Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи | Глагол, временные формы, число | Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем |
| Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 157 | Контрольный диктант №10 по теме «Глагол» | 1 |
|
| Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами |
| Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить |
| Адекватная мотивация |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 158 | Обучающее изложение деформированного повествовательного текста (упр. 242 с.133) | 1 |
|
| Совершенствовать умения составлять текст из деформированных частей, определять тему и главную мысль текста, выбирать опорные слова для восстановления по ним микротем | Текст, части текста, , заголовок, главная мысль | Знания трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений Умения подобрать заголовок, записать полученный текст Навыки проверка написанного |
| Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 159 | Работа над ошибками. Составление текста по рисунку | 1 |
|
| Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками, учить рассматривать рисунок и составлять по нему текст |
| Знания написание слов с непроверяемыми орфограммами Умения составление текста по рисунку, последовательность предложений Навыки проверка написанного, работа со словарем |
| Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 160 | Части речи | 1 |
|
| Проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке». | Существительное, прилагательное глагол | Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
| Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 161 | Контрольное списывание | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 162 | Обучающее изложение (упр.265 с.141) | 1 |
|
| Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы | Тема, главная мысль, части текста, заголовок | Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова Умения грамотно излагать составленный текст Навыки запись и проверка написанного |
| Адекватная мотивация |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 163 | Обобщение изученного о слове, предложении | 1 |
|
| Роль слова и предложения в речи | Слово, предложение | Знания анализировать материал о слове предложении Умения грамотно излагать материал Навыки запись и проверка написанного |
| Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 164 | Правописание окончаний имен прилагательных | 1 |
|
| Правописание родовых окончаний имен прилагательных |
| Знания анализировать и отбирать содержание материала Умения грамотно излагать изученный материал Навыки запись и проверка написанного |
|
| Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 165 | Правописание приставок и предлогов |
1 |
|
| Правописание приставок и предлогов | Приставка, предлог | Знания раздельное написание предлога, слитное написание приставки Умения правильно писать слова с приставками, предлогами Навыки различать на письме приставку и предлог |
| Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Тетрадь на печатной основе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 166 | Правописание безударных гласных Словарный диктант | 1 |
|
| Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова | Корень слова, ударение, безударная гласная | Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения
|
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 167 | Итоговый диктант №11 | 1 |
|
| Проверить знания о написании слов с изученными орфограммами |
| Знания Умения навыки обобщить изученные орфограммы за год. |
| Адекватная мотивация |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 168 | Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова | 1 |
|
| Развивать умение работать над ошибками, формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение) |
| Знания Умения Навыки работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений) |
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Электронное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 169 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул | 1 |
|
| Учить текст - описание, высказывать свое отношение | Структура текста, тема , заголовок | Знание: учиться высказывать свое отношение Умение: высказать впечатление Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного |
| Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 170 | КВН»Знатоки русского языка» | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Учебно-методический комплект
а) Книгопечатные.
Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для образоват. учреждений/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2014.
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2014.
Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класы: пособие для учителей общеобр. Учрежден.- М.: Просвещение, 2014
Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.:Просвещение 2010.
Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.
б) Печатные пособия.
Комплект таблиц для начальной школы по русскому языку.
в) технические средства обучения.
Магнитофон
Ноутбук
Мультимедийный проектор
г) Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.
Набор предметных картинок.
Наборное полотно.
д) Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого Русский язык 3 класс.
|
|
5
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
