Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по предмету «Русский язык», соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по русскому языку.
Рабочая программа составлена для общеобразовательного класса в соответствии с учебным планом МКОУ «Придорожная СШ» имени А.С. Новикова – Прибоя на 2017 – 2018 учебный год на 170 часов из расчета 5 часов в неделю (исходя из 34 учебных недель в году).
Реализация учебной программы обеспечивается УМК по учебному предмету «Русский язык», соответствующему Федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях на 2017 – 2018 учебный год, утвержденного приказом директора школы№ 93/1 от 01.09.2017 г «Об утверждении учебников, используемых в образовательном процессе»:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- усвоение основ знаний в области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Формы контроля: анализ устных ответов, анализ письменных работ в тетрадях; анализ контрольных работ; словарный диктант, индивидуальные практические задания.
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Форма контроля | Дата |
| Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
|
| По плану | По факту |
| Наша речь и наш язык |
| 1 | Наша речь. Виды речи | 1 | Использовать общие приемы решения задач | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. | Задавать вопросы. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | Объяснять, в каких случаях используются разные виды речи. Составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности. | Фронтальный опрос |
|
|
| 2 | Наш язык | 1 | Использовать общие приемы решения задач | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровье-сберегающее поведение | Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. | Фронтальный опрос |
|
|
| Текст. Предложение. Словосочетание |
| 3 | Текст | 1 | Поиск и выделение информации | Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. | Ставить вопросы и обращаться за помощью. | Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе. | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. Определять структурные компоненты текста. | Фронтальный опрос |
|
|
| 4 | Типы текстов | 1 | Использовать общие приёмы решения задач | Формировать учебную задачу, применять установленные правила | Уметь просить о помощи, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение. | Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Работать с информационной таблицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять по заголовку тип текста и его содержание. | Фронтальный опрос |
|
|
| 5 | Предложение | 1 | Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Составлять предложения из слов на определённую тему. | Фронтальный опрос |
|
|
| 6 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | Использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма | Применять установленные правила | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе. | Соблюдать в устной речи интонацию конца предложений. Анализировать содержание таблицы «Виды предложений» и использовать его для составления сообщения о видах предложений. | Фронтальный опрос |
|
|
| 7 | Виды предложений по интонации | 1 | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Формировать учебную задачу и удерживать внимание | Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровье-сберегающее поведение. | Наблюдать над значением предложений, различных по интонации, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. | Фронтальный опрос |
|
|
| 8 | Входящий контрольный диктант №1 | 1 | Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
| Адекватная мотивация, осознание ответственности. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное | Письменная работа |
|
|
| 9 | Обучающее изложение «Путешественница» |
| Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. | Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях обращения, записывать диалог. Оценивать результаты своей деятельности | Письменная работа |
|
|
| 10 | Главные и второстепенные члены предложений | 1 | Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | Применять установленные правила в планировании способа решения. | Просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. | Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения. Работать со схемой «Члены предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме. | Фронтальный опрос |
|
|
| 11 | Упражнение в разборе предложений по членам предложений | 1 | Осознанно и произвольно строить свои сообщения | Применять установленные правила в планировании способа решения. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Различать и выделять в предложении главные и второстепенные члены. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения в распространённом предложении. | Фронтальный опрос |
|
|
| 12 13 | Простое и сложное предложение | 2 | Осознанно и произвольно строить свои сообщения; | Формировать учебную задачу, применять установленные правила; | Уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 14 15 | Словосочетание | 2 | Осознанно и произвольно строить свои сообщения; | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | Фронтальный опрос |
|
|
| 16 | Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень» | 1 | Осознанно и произвольно строить свои сообщения; | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности | Письменная работа |
|
|
| 17 | Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»
| 1 | Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; | Применять установленные правила в планировании способа решения; | Выполнять учебные действия в громкоречевой форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное | Письменная работа |
|
|
| Слово в языке и речи |
| 18 | Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные | 1 | Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». | Фронтальный опрос |
|
|
| 19 | Синонимы и антонимы | 1 | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; | Применять установленные правила в планировании способа решения; | Обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения. | Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. | Фронтальный опрос |
|
|
| 20 | Омонимы | 1 | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. | Фронтальный опрос |
|
|
| 21 | Слово и словосочетание Словарный диктант | 1 | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Оценивать результаты своей деятельности | Письменная работа |
|
|
| 22 | Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы) | 1 | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; | Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; | Использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок | Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. | Фронтальный опрос |
|
|
| 23 | Подробное изложение после зрительного восприятия текста | 1 | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; | Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; | Уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. | Фронтальный опрос |
|
|
| 24 | Части речи. Повторение. | 1 | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта. Приводить примеры слов изученных частей речи. | Фронтальный опрос |
|
|
| 25 | Имя существительное. Местоимение | 1 | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру. | Распознавать имена существительные, определять их признаки (обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи - имени существительному. | Фронтальный опрос |
|
|
| 26 | Части речи. Имя прилагательное | 1 | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению. | Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным, выписывать словосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. | Фронтальный опрос |
|
|
| 27 | Части речи. Глагол. | 1 | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровье-сберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика. | Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль имён прилагательных и глаголов в речи и в предложении. | Фронтальный опрос |
|
|
| 28 | Имя числительное как часть речи. | 1 | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровье-сберегающего поведения. | Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных. | Фронтальный опрос |
|
|
| 29 | Однокоренные слова. | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика». | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. | Фронтальный опрос |
|
|
| 30 | Слово и слог. Гласные звуки и буквы. | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. | Фронтальный опрос |
|
|
| 31 | Согласные звуки и буквы. | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой 1 «Как сделать звуко-буквенный разбор слова». | Фронтальный опрос |
|
|
| 32 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. | Фронтальный опрос |
|
|
| 33 | Обучающее изложение | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. | умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану). Оценивать результаты своей деятельности | Письменная работа |
|
|
| 34 | Обобщение и закрепление изученного | 1 | Использовать знаково-символические средства | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | Оценивать результаты своей деятельности | Тестирование |
|
|
| 35 | Проект «Рассказ о слове» | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Умение слушать собеседника | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватно оценивать результаты написанного, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. | Проектная деятельность |
|
|
| 36 | Контрольный диктант №3 по теме «Слово в языке и речи» | 1 | Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; | Применять установленные правила в планировании способа решения; | Выполнять учебные действия в громкоречевой форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. | Письменная работа |
|
|
| Состав слова |
| 37 | Корень слова. | 1 | Использовать знаково-символические средства | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. | Фронтальный опрос |
|
|
| 38 | Упражнение в написании корня в однокоренных словах. Сложные слова | 1 | Осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слов. | Фронтальный опрос |
|
|
| 39 | Формы слова. Окончание. | 1 | Использовать знаково-символические средства | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. | Фронтальный опрос |
|
|
| 40 | Упражнение в нахождении окончаний Словарный диктант | 1 | Использовать знаково-символические средства | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты своей деятельности | Письменная работа |
|
|
| 41 | Обобщение знаний о корне и окончании. | 1 | Ставить и формулировать проблемы. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. | Тестирование |
|
|
| 42 | Приставка. | 1 | Ставить и формулировать проблемы. | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование положительного отношения к обучению. | Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. | Фронтальный опрос |
|
|
| 43 | Приставка – значимая часть слова. | 1 | Ставить и формулировать проблемы. | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование положительного отношения к обучению. | Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Объяснять значение приставок в слове. Образовывать слова с помощью приставок. | Фронтальный опрос |
|
|
| 44 | Суффикс | 1 | Ставить и формулировать проблемы. | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование положительного отношения к обучению. | Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. | Фронтальный опрос |
|
|
| 45 | Образование слов с помощью суффиксов | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика». | Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов. | Фронтальный опрос |
|
|
| 46 | Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» | 1 | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание, составлять(под руководством учителя) по картине описательный текст. | Письменная работа |
|
|
| 47 | Основа слова | 1 | Использовать знаково-символические средства | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять в словах основу слова. Оценивать результаты своей деятельности | Фронтальный опрос |
|
|
| 48 | Упражнение в разборе слов по составу. | 1 | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. | Применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. | Определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над статьями в «Словообразовательном словаре». Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. | Фронтальный опрос |
|
|
| 49 | Изложение повествовательного текста. | 1 | Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Редактировать предложения с однокоренными словами. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).
| Письменная работа |
|
|
| 50 | Контрольный диктант №4 по теме «Состав слова» | 1 | Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; | Применять установленные правила в планировании способа решения; | Выполнять учебные действия в громкоречевой форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Находить среди слов неизменяемые слова, правильно употреблять эти слова в речи. Находить общее в составе предлагаемых для анализа пар слов. Оценивать результаты своей деятельности | Письменная работа |
|
|
| 51 | Работа над ошибками. Проект «Семья слов» | 1 | Использовать общие приёмы решения задач. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Адекватно оценивать результаты проверочной работы и результаты изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. | Проектная деятельность |
|
|
| Правописание частей слова |
| 52 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | 1 | Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; | Преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Ценностное отношение к природному миру | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слова. | Фронтальный опрос |
|
|
| 53 | Два способа проверки слов с безударными гласными в корне | 1 | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; | Применять установленные правила в планировании способа решения; | Определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Гуманистическое сознание | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. | Фронтальный опрос |
|
|
| 54 | Правописание слов с безударными гласными в корне | 1 | Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Определять общую цель и пути её достижения | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. | Фронтальный опрос |
|
|
| 55 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне | 1 | Извлечение необходимой информации из различных источников | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; | Строить монологичное высказывание | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. | Фронтальный опрос |
|
|
| 56 | Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными | 1 |
|
|
| Принятие образа «хорошего ученика» Оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками | Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Составлять текст из деформированных предложений, записывать его, подбирать к нему заголовок, выделять в предложениях сравнения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 57 | Правописание слов с парными согласными в корне | 1 | Рефлексия способов и условий действий; анализ информации; | Применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. | Фронтальный опрос |
|
|
| 58 | Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне | 1 | Рефлексия способов и условий действий; анализ информации; | Применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. | Фронтальный опрос |
|
|
| 59 | Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне Словарный диктант | 1 | самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; | задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Осознание ответственность человека за общее благополучие. | Подбирать проверочные и проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова. | Письменная работа |
|
|
| 60 | Обучающее изложение «Клесты» | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану). Оценивать результаты своей деятельности | Письменная работа |
|
|
| 61 | Упражнение в написании слов с непроверяемой согласной в корне | 1 | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | Осознавать опознавательный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. | Фронтальный опрос |
|
|
| 62 63 | Правописание слов с непроверяемой согласной в корне | 2 | Самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель; | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; | Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие. | Осознавать опознавательный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. | Фронтальный опрос |
|
|
| 64 | Двойные согласные Словарный диктант | 1 | Ставить и формулировать проблемы. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру | Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописание слов с удвоенными согласными по словарю. | Письменная работа |
|
|
| 65 | Правописание слов в удвоенными согласными | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
| Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. | Фронтальный опрос |
|
|
| 66 | Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» | 1 | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности | Письменная работа |
|
|
| 67 | Контрольный диктант№5 по теме «Правописание корней слова» | 1 | Использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; | Определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | Объяснять, доказывать правильность написания слова с изучаемыми орфограммами. Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Письменная работа |
|
|
| 68 | Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек | 1 | Ставить и формулировать проблемы. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок и суффиксов. | Фронтальный опрос |
|
|
| 69 | Упражнение в правописании суффиксов | 1 | Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; | Преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Определять способы проверки написания суффиксов. Наблюдать над правописанием в словах суффикса –ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. | Фронтальный опрос |
|
|
| 70 | Правописание слов с приставками | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. | Фронтальный опрос |
|
|
| 71 | Упражнение в правописании значимых частей слова | 1 | Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие, | Определять значение слов с приставками. Составлять текст по рисунку и записывать его. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Фронтальный опрос |
|
|
| 72 | Приставки и предлоги | 1 | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками. | Фронтальный опрос |
|
|
| 73 | Правописание приставок и предлогов | 1 | Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Выделять в словах приставки, правильно их записывать в слове. Находить предлоги, правильно писать предлоги со словами. Объяснять значение фразеологизмов. | Фронтальный опрос |
|
|
| 74 | Написание слов с «ъ» | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака (ъ). Различать разделительный твёрдый (ъ) и разделительный мягкий (ь)знаки. | Фронтальный опрос |
|
|
| 75 76 | Упражнение в написании слов с «ь», «ъ». | 2 | Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Определять роль твёрдого (ъ) и мягкого (ь)знаков в слове. Обосновывать написание слов с изученными орфограммами. | Фронтальный опрос |
|
|
| 77 | Контрольное списывание | 1 | Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Письменная работа |
|
|
| 78 | Обучающее изложение | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Писать текст изложения, соблюдая правила оформления текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Письменная работа |
|
|
| 79 | Контрольный диктант №6 по теме «Правописание частей слова» | 1 | Ставить и формулировать проблемы. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Письменная работа |
|
|
| 80 | Анализ контрольного диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь» | 1 | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», выступить с его презентацией. | Проектная деятельность |
|
|
| Части речи |
| 81 | Части речи | 1 | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. | Фронтальный опрос |
|
|
| 82 | Имя существительное как часть речи | 1 | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным.
| Фронтальный опрос |
|
|
| 83 | Имя существительное | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Различать среди однокоренных слов имена существительные. Различать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), изменять имена существительные по вопросам | Фронтальный опрос |
|
|
| 84 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 2 | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). | Фронтальный опрос |
|
|
| 85 | Изложение повествовательного текста | 1 | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. | Письменная работа |
|
|
| 86 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы. | Фронтальный опрос |
|
|
| 87 | Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имен существительных по числам | 1 | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание. | Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. | Фронтальный опрос |
|
|
| 88 | Проект «Тайна имени» | 1 | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание. | Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени, используя разные источники информации (словари, Интернет и др.). Готовиться к презентации своего рассказа. | Проектная работа |
|
|
| 89 90 | Изменение имен существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи Словарный диктант | 2 | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную | Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Определять число имён существительных. | Письменная работа |
|
|
| 91 | Род имен существительных | 1 | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду. Классифицировать по роду имена существительные. Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода. | Фронтальный опрос |
|
|
| 92 | Определение рода имен существительных в косвенных падежах | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Определят род имён существительных, обосновывать правильность его определения. Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные, правильно употреблять их в речи.
| Фронтальный опрос |
|
|
| 93 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. | Фронтальный опрос |
|
|
| 94 | Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук | 1 | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; | Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Определять род имён существительных, обосновывать правильность написания имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. | Фронтальный опрос |
|
|
| 95 | Обучающее изложение | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. | Письменная работа |
|
|
| 96 | Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное» | 1 | Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. | Письменная работа |
|
|
| 97 | Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении) Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. | Фронтальный опрос |
|
|
| 98 99 | Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных Несклоняемые имена существительные. | 2 | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме. | Фронтальный опрос |
|
|
| 100 | Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | 1 | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Оценивать результаты своей деятельности | Письменная работа |
|
|
| 101 | Именительный падеж имен существительных | 1 | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (является в предложении подлежащим). | Фронтальный опрос |
|
|
| 102 | Родительный падеж имен существительных |
| Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. | Работать со схемой-памяткой «Родительный падеж». Распознавать имя существительное в родительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). | Фронтальный опрос |
|
|
| 103 | Дательный падеж имен существительных | 1 | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Работать со схемой-памяткой «Дательный падеж». Распознавать имя существительное в дательном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). | Фронтальный опрос |
|
|
| 104 | Винительный падеж имен существительных | 1 | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Работать со схемой-памяткой «Винительный падеж». Распознавать имя существительное в винительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). | Фронтальный опрос |
|
|
| 105 | Творительный падеж имен существительных | 1 | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Работать со схемой-памяткой «Творительный падеж». Распознавать имя существительное в творительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). | Фронтальный опрос |
|
|
| 106 | Предложный падеж имен существительных | 1 | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; | Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Работать со схемой-памяткой «Предложный падеж». Распознавать имя существительное в предложном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). | Фронтальный опрос |
|
|
| 107 | Подробное изложение повествовательного текста | 1 | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. | Письменная работа |
|
|
| 108 109 | Обобщение знаний о падежах имен существительных | 2 | Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных с опорой на вопросы. Работать с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». | Фронтальный опрос |
|
|
| 110 | Проверочный диктант№8 по теме «Правописание окончаний имен существительных) | 1 | Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Оценивать результаты своей деятельности при выполнении заданий рубрики «Проверь себя» Адекватно оценивать результаты проверочной работы по теме «Имя существительное». | Письменная работа |
|
|
| 111 | Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» | 1 | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Составлять устно по репродукции к картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами. Записывать составленный текст. | Письменная работа |
|
|
| 112 | Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта и сочинения Проект «Зимняя страничка» | 1 | Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; | Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных. | Проектная деятельность |
|
|
| 113 | Понятие об имени прилагательном как части речи | 1 | Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; | Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных. | Фронтальный опрос |
|
|
| 114 | Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление) | 1 | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Распознавать в тексте имена прилагательные, определять их лексическое значение. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных в предложении. Выделять из предложений словосочетания с именами прилагательными. | Фронтальный опрос |
|
|
| 115 | Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных | 1 | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Находить в тексте сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, наблюдать над правописанием этих имён прилагательных. Составлять сложные имена прилагательные. | Фронтальный опрос |
|
|
| 116 | Текст- описание. Художественное и научное описание (общее знакомство) | 1 | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. | Фронтальный опрос |
|
|
| 117 | Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-лебедь» Составление научного ( или художественного текста-описания растения | 1 | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Работатьс рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов, составлять с этими словами предложения, находить имена прилагательные в тексте. | Письменная работа |
|
|
| 118 | Изменение имен прилагательных по родам Словарный диктант | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных | Письменная работа |
|
|
| 119 | Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных | 1 | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. | Фронтальный опрос |
|
|
| 120 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных | 1 | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация | Определять род имён прилагательных, согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, писать правильно родовые окончания имён прилагательных. | Фронтальный опрос |
|
|
| 121 | Изменение имен прилагательных по числам | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён существительных во множественном числе. | Фронтальный опрос |
|
|
| 113 | Изменение имен прилагательных по числам | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Определять число и род (в единственном числе) имён прилагательных, объяснять правописание окончаний имён прилагательных. | Фронтальный опрос |
|
|
| 114 | Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление) | 1 | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Анализировать таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. | Фронтальный опрос |
|
|
| 115 | Упражнение в определении падежа имен прилагательных | 1 | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. | Фронтальный опрос |
|
|
| 116 117 | Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи | 2 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Находить выходы из спорных ситуаций | Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. | Фронтальный опрос |
|
|
| 118 | Контрольный диктант№9 по теме «имя прилагательное» | 1 | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Адекватная мотивация | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. | Письменная работа |
|
|
| 119 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2. | Фронтальный опрос |
|
|
| 120 | Обобщение знаний об имени прилагательном Словарный диктант | 1 | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Образ «положительного» ученика | Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. | Письменная работа |
|
|
| 121 | Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками» | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. | Письменная работа |
|
|
| 122 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Составление пригласительного письма Проект «Имя прилагательное в загадках» | 1 | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватно оценивать результаты написанных сочинения, диктанта, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». | Проектная работа |
|
|
| 123 | Личные местоимения (общее представление) | 1 | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей. | Фронтальный опрос |
|
|
| 124 | Личные местоимения третьего лица | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). | Фронтальный опрос |
|
|
| 125 | Наблюдение над употреблением в тексте местоимений | 1 | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. | Фронтальный опрос |
|
|
| 126 | Обобщение знаний о местоимении | 1 | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Оценивать результаты своей деятельности | Фронтальный опрос |
|
|
| 127 | Ознакомление с особенностями текста-письма. Обучающее изложение «Кошкин выкормыш» | 1 | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Оценивать результаты своей деятельности | Письменная работа |
|
|
| 128 | Понятие о глаголе как части речи | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. | Фронтальный опрос |
|
|
| 129 | Упражнение в определении лексического значения глагола | 1 | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу как части речи по изученным признакам. Подбирать к глаголам синонимы, антонимы. | Фронтальный опрос |
|
|
| 130 | Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов | 1 | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов. Оценивать результаты своей деятельности | Фронтальный опрос |
|
|
| 131 | Составление рассказа по сюжетным картинкам | 1 | Извлекать необходимую информацию; | Ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Работать с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль глаголов в тексте. Работать с «Орфоэпическим словарём». Оценивать результаты своей деятельности | Письменная работа |
|
|
| 132 | Глаголы в неопределенной форме | 1 | Извлекать необходимую информацию; | Выполнять учебные действия, применять установленные правила; создавать алгоритм действия | Анализ информации, аргументировать свою позицию | Адекватная мотивация | Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме. Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? | Фронтальный опрос |
|
|
| 133 | Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме | 1 | Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Распознавать глаголы в неопределённой форме среди слов других частей речи, обосновывать правильность их определения. Подбирать к данным частям речи антонимы. | Фронтальный опрос |
|
|
| 134 | Число глаголов. Изменение глаголов по числам | 1 | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Определять значение глаголов (глаголы звучания). | Фронтальный опрос |
|
|
| 135 | Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа | 1 | Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Определять значение глаголов (глаголы звучания). | Фронтальный опрос |
|
|
| 136 137 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов | 2 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с определением времён глаголов. Распознавать время глаголов в предложениях и тексте. | Фронтальный опрос |
|
|
| 138 | Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. | 1 | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Ставить вопросы к глаголам. | Фронтальный опрос |
|
|
| 139 | Изменение глаголов по временам | 1 | Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. | Фронтальный опрос |
|
|
| 140 | Упражнение в изменении глагола по временам Словарный диктант | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов. | Письменная работа |
|
|
| 141 | Подробное изложение повествовательного текста | 1 | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Адекватная мотивация | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.
| Письменная работа |
|
|
| 142 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении | 1 | Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Наблюдать над изменением глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе. Образовывать от неопределённой формы глаголов формы глаголов в прошедшем времени. | Фронтальный опрос |
|
|
| 143 | Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений. | 1 | Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). | Фронтальный опрос |
|
|
| 144 | Частица не с глаголами | 1 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Находить глаголы с частицей не, осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. | Фронтальный опрос |
|
|
| 145 | Правописание не с глаголами | 1 | Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей не. | Фронтальный опрос |
|
|
| 146 147 | Обобщение знаний о глаголе | 2 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой 3, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. | Фронтальный опрос |
|
|
| 148 | Контрольный диктант №10 по теме «Глагол» | 1 | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Адекватная мотивация | Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | Письменная работа |
|
|
| 149 | Обучающее изложение деформированного повествовательного текста | 1 | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Определять роль глаголов в тексте. Обосновывать правильность выполняемых заданий в упражнениях учебника. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». | Письменная работа |
|
|
| 150 | Работа над ошибками. Составление текста по рисунку |
| Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. | Фронтальный опрос |
|
|
| Повторение |
| 151 152 153 | Части речи | 3 | Знание и понимание изученных частей речи | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение слушать и понимать речь других | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст- сообщение на тему «Что я знаю о частях речи». | Фронтальный опрос |
|
|
| 154 | Контрольное списывание | 1 | Знание и понимание изученных частей речи | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение слушать и понимать речь других | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. | Письменная работа |
|
|
| 155 | Обучающее изложение | 1 | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Адекватная мотивация | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану). | Письменная работа |
|
|
| 156 157 | Обобщение изученного о слове, предложении | 2 | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Составлять предложения из слов на определённую тему. Выделять в письменном тексте диалог. | Фронтальный опрос |
|
|
| 158 159 | Правописание окончаний имен прилагательных | 2 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
| Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным, выписывать словосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. | Фронтальный опрос |
|
|
| 160 161 | Правописание приставок и предлогов | 2 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Объяснять значение приставок и предлогов в слове. Образовывать слова с помощью приставок. Оценивать результаты своей деятельности | Фронтальный опрос |
|
|
| 162 163 | Правописание безударных гласных Словарный диктант | 2 | Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Определять общую цель и пути её достижения | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности | Фронтальный опрос Письменная работа |
|
|
| 164 | Итоговый диктант №11 |
| Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Адекватная мотивация | Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | Письменная работа |
|
|
| 165 | Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова | 1 | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | Фронтальный опрос |
|
|
| 166 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул | 1 | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности | Письменная работа |
|
|
| 167 | «КВН» Знатоки русского языка» | 1 | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Оценивать результаты своей деятельности | Фронтальный опрос |
|
|
| 168 169 170 | Обобщение знаний за курс 3 класса | 3 | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Оценивать результаты своей деятельности | Фронтальный опрос |
|
|
4 641
9 434 
