На изучение курса в 3 классе отводится 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени во втором классе составляет 170 часов. В том числе: контрольных диктантов – 6 ч., контрольных списываний – 2 ч., проверочных работ – 12 ч., свободных диктантов – 2 ч., сочинений – 7 ч., изложений – 2 ч. (в том числе контрольных изложений - 1), итоговых контрольных работ – 1, итоговых контрольных диктантов – 1.
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью. В 3 классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения {без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.
Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению. Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения. В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (4 часа в неделю, 136 часов в год) или 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год). На изучение курса «Русский язык» в 3 классе отводится 5 часов в неделю. Общий объем учебного времени составляет 170 часов.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Развитие речи - одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков. Каллиграфия.
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
| 1 | 1. Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове. | 1 | Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.
|
| 1. Повторение | 10 |
|
| 2-3 | Что мы знаем о тексте. | 2 | Называть отличительные признаки слова, предложения, текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников. Классифицировать изученные орфограммы (буквенные– небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь). Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами. Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. |
| 4 | Что мы знаем о слове, предложении, тексте. | 1 |
| 5 | По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. | 1 |
| 6-7 | Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение. | 2 |
| 8 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. | 1 |
| 9 | Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание. | 1 |
| 10 | Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита. | 1 |
| 11 | Контрольный диктант №1 по теме «Повторение» |
|
| Слово | 116 | Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из деформированных предложений. |
| 2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне | 3 |
| 12 | Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных в корне. | 1 |
| 13 | Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. | 1 |
| 14 | Р/Р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений. | 1 |
|
| 3. Правописание проверяемых согласных букв в корне слова | 4 |
|
| 15 | Правописание проверяемых согласных в корне слова( на конце и в середине слова) | 1 | Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании офографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Писать свободный диктант после предварительной подготовки. |
| 16 | 2. Правописание проверяемых согласных в корне слова. | 1 |
| 17 | Развитие умений видеть изученную орфограмму в словах.правильно писать слова и графически обозначать орфограмму. | 1 |
| 18 | 4. Проверочная работа №1 « Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных в корне» | 1 |
| 4. Удвоенные согласные в корне слова
| 5 |
| 19 | Понятие об удвоенных согласных буквах. | 1 |
| 20-22 | Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне. Р/р Творческая работа. | 3 |
| 23 | Повторение. Проверочная работа №2 «Удвоенная согласная в корне» | 1 |
| 5. Непроизносимые согласные в корне слова | 9 |
| 24 | Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне. | 1 |
| 25 | Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова. | 1 |
| 26 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р/р Творческая работа. Сочинение по опорным словам | 1 |
| 27 | Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. | 1 |
| 28 | Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых согласных в корне слова. | 1 |
| 29 | Повторение. Проверочная работа №3 «Непроизносимая согласная в корне слова» | 1 |
| 30 | Правописание проверяемых согласных в корне слова. | 1 |
| 31 | Контрольный диктант №2 «Непроизносимые согласные в корне слова» | 1 |
| 32 | Работа над ошибками. | 1 |
| 6. Безударные гласные в корне слова
| 7 |
| 33 | Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. | 1 |
| 34 | Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные гласные. | 1 |
| 35-36 | Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Р/р Свободный диктант. | 2 |
|
| 37 | Проверочная работа №4 «Безударные гласные в корне слова» | 1 |
|
| 38 | Р/р Сочинение по опорным словам. | 1 |
|
| 39 | Контрольный диктант №3 «Безударные гласные в корне слова» | 1 |
|
| 7. Сложные слова и их правописание
| 6 | Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о(е). Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).
Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное–раздельное написание (по—это приставка, так как... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).
|
| 40 | Знакомство с понятием «сложные слова» | 1 |
| 41 | Соединительные гласные о е в сложных словах | 1 |
| 42 | Образование сложных слов. | 1 |
| 43 | Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей. | 1 |
| 44 | Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р Свободный диктант. | 1 |
| 45 | Повторение. Проверочная работа №5 «Сложные слова и их правописание» | 1 |
| 8. Части слова. Приставка | 1 |
| 46 | 1. Приставка, её роль в слове. Различие приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки. | 1 |
| 9. Безударные гласные в приставках
| 3 |
|
| 47-48 | Правописание безударных гласных в приставках. | 2 |
|
| 49 | Приставки про и пра, по и па, их правописание. | 1 | Различать приставки по- и па-, про- и пра-. Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня. Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. |
| 10. Удвоенные согласные на стыке корня и приставки | 2 |
| 50 | Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня. | 1 |
| 51 | Различие и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня. | 1 |
| 11. Разделительные ь и ъ
| 5 |
| 52 | Звук /й/ и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного Ъ и Ь. | 1 |
| 53 | Правописание слов с Ъ и Ь | 1 |
| 54 | Повторение. Проверочная работа №6 «Части слова» | 1 |
| 55 | Упражнения в правописании слов с разделительным Ъ и Ь. Р/р Свободный диктант. | 1 |
| 56 | Контрольный диктант №4 «Орфограммы в корне слова» | 1 |
| 12. Части слова. Окончание и основа
| 2 |
| 57 | Понятие об окончании и основе слова. | 1 |
| 58 | Развитие умения находить в слове окончание. | 1 |
| 13. Основа слова и окончание | 2 |
| 59 | Как найти в слове основу. | 1 |
| 60 | Развитие умения находить в слове окончание и основу. | 1 |
| 14. Части слова. Суффикс | 2 |
|
| 61 | Суффикс и его роль в слове. | 1 |
|
| 62 | Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова. | 1 |
|
| 15. Разбор слова по составу
| 4 |
|
| 63 | Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. | 1 |
|
| 64 | Контрольное списывание. | 1 |
|
| 65 | Упражнения в разборе слов по составу. | 1 |
|
| 66 | Повторение. Проверочная работа №7 «Части слова. Окончание» | 1 |
|
| 16. Части речи в русском языке
| 1 | Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника. Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Наблюдать за использованием имён существительных в речи. Анализировать текст с преимущественным потреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу– составление текста-описания с помощью имён существительных.(П) Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор). Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные(с уменьшительно-ласкательным значением и др.),осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой. |
| 67 | Части речи в русском языке. | 1 |
| 17. Имя существительное как часть речи | 2 |
| 68 | Определение имени существительного. | 1 |
| 69 | Роль имени существительного в речи. Р/р Творческая работа: составление текста. | 1 |
| 18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | 3 |
| 70 | Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. | 1 |
| 71 | Имена существительные в речи. | 1 |
| 72 | Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных. | 1 |
| 19. Род имён существительных
| 3 |
| 73 | Имена существительные мужского, женского и среднего родов | 1 |
| 74 | Род - постоянный признак имён существительных. | 1 |
| 75 | Окончания имён существительных мужского, женского и среднего родов. | 1 |
| 20. Число имён существительных
| 4 |
| 76 | Изменение имён существительных по числам. | 1 |
|
77
| Образование множественного числа имён существительных. | 1 |
|
| 78 | Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе. | 1 |
|
| 79 | Разбор имени существительного как части речи. | 1 |
|
| 21. Словообразование имён существительных | 8 |
|
| 80 | Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением. | 1 | Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»). Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами |
| 81 | Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке. | 1 |
| 82 | Образование имён существительных от основ существительных и глаголов. | 1 |
| 83 | Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами. | 1 |
| 84 | Разбор имён существительных по составу. | 1 |
| 85 | Р/р Обучающее изложение «Мурлыка» | 1 |
| 86 | Употребление имен существительных в речи | 1 |
| 87 | Проверочная работа №8 «Имя существительное как часть речи» | 1 |
| 22. Местоимение как часть речи
| 6 | Отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи. Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»). |
| 88 | Понятие о местоимении. Личные местоимения. | 1 |
| 89 | Местоимения 1,2,3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями. | 1 |
| 90 | Разбор местоимения как части речи. | 1 |
| 91 | Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе» | 1 |
| 92 | Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант «Паучок» | 1 |
| 93 | Повторение. Проверочная работа № 9 «Местоимение как часть речи» |
|
| 23. Имя прилагательное как часть речи
| 4 |
|
| 94 | Определение имени прилагательного. | 1 | Группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных.(П) Различать текст-повествование и текст-описание. (П) Выделять в предложении словосочетания прил.+сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор). Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному.(П) Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные. |
| 95 | Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными. | 1 |
| 96 | Роль имён прилагательных в речи | 1 |
| 97 | Разбор имени прилагательного как части речи. | 1 |
| 24. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных
| 4 |
| 98 | Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе. | 1 |
| 99 | Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. | 1 |
| 100 | Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами. | 1 |
| 101 | Закрепление правописания слов с изученными орфограммами. | 1 |
| 25. Разбор имён прилагательных по составу | 4 |
| 102 | Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов | 1 |
| 103 | Проверочная работа №10 «Имя прилагательное как часть речи» | 1 |
| 104 | Разбор имён прилагательных по составу | 1 |
| 105 | Контрольный диктант №5 «Имя прилагательное как часть речи» | 1 |
|
| 26. Глагол как часть речи | 4 |
|
| 106 | Определение глагола как части речи. | 1 | Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов.(П) Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. |
| 107 | Изменение глагола по временам. | 1 |
| 108 | Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | 1 |
| 109 | Изменение глаголов по числам. | 1 |
| 27. Правописание частицы НЕ с глаголами | 2 |
| 110 | Употребление частицы НЕ с глаголами. Правило правописания частицы НЕ с глаголами. | 1 |
| 111 | Развитие умения писать частицу НЕ с глаголами. Р/р Свободный диктант. | 1 |
| 28. Неопределённая форма глагола | 7 |
|
| 112 | Понятие о неопределённой форме глагола. | 1 | Определять изученные грамматические признаки глагола. Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи |
| 113 | Р/р Контрольное изложение. | 1 |
| 114 | Неопределённая форма глагола. Правописание Ь в глаголах неопределённой формы. | 1 |
| 115 | Контрольный диктант №6 «Правописание НЕ с глаголами» | 1 |
| 116 | Образование времени от неопределённой формы глагола. | 1 |
| 117 | Разбор глагола как части речи. | 1 |
| 118 | Проверочная работа №11 «Глагол как часть речи» | 1 |
|
| 29. Наречие как часть речи | 2 |
|
| 119-120 | Понятие о наречии как части речи | 7 |
|
| 121-127 | Резервные уроки по разделу «Слово» планируются по усмотрению учителя |
|
|
| Предложение | 25 |
|
| 30. Виды предложений по цели высказывания и интонации | 3 | Различать виды предложений по цели высказывания. Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.
|
| 128 | Виды предложений по цели высказывания | 1 |
| 129 | Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение | 1 |
| 130 | Восклицательные и невосклицательные предложения | 1 |
| 31. Главные и второстепенные члены предложения | 6 | Накапливать опыт постановки логического ударения. Различать слово, словосочетание и предложение. Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически. Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов |
| 131 | Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. | 1 |
| 132 | Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое. | 1 |
| 133 | Понятие о второстепенных членах предложения | 1 |
| 134 | Составление схем предложений и предложений по схемам |
|
| 135 | Предложения распространённые и нераспространённые | 1 |
| 136 | Разбор предложений. | 1 |
| 32. Предложения с однородными членами | 7 |
|
| 137 | Однородные подлежащие и сказуемые. | 1 | Разделять непунктированный текст на предложения. Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл. Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами. Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака– запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения(одна грамматическая основа – две грамматические основы).(П) Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.(П) Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу).(П) Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П)
|
| 138 | Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении | 1 |
| 139 | Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами. | 1 |
| 140 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. | 1 |
| 141 | Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения. | 1 |
| 142 | Запятая в предложениях с однородными членами. Урок-практикум. | 1 |
| 143 | Повторение изученного. Р/р Свободный диктант. | 1 |
| 33. Простые и сложные предложения | 6 |
| 144 |
Понятие о простом и сложном предложении | 1 |
| 145 | Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения. | 1 |
| 146 | Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые. | 1 |
| 147 | Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р Свободный диктант. | 1 |
| 148 | Разбор простого и сложного предложений | 1 |
| 149 | Повторение. Проверочная работа №12 «Предложение» | 1 |
| 150-152 | Резервные уроки по разделу «Предложение» планируются по усмотрению учителя | 3 |
|
| 34. Повторение
| 5 | Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц. Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу. |
| 153 | Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание
| 1 |
| 154 | Повторение изученных орфограмм и состава слова. | 1 |
| 155-157 | Итоговый контроль | 3 |
| 158-170 | Резервные уроки планируются по усмотрению учителя | 13 |
| № п/п | Тема урока | Дата по плану | Дата по факту | Вид контроля Примечание |
|
|
| 1 | Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове |
|
|
|
| Повторение - 10 ч. |
| 2 | Текст. Признаки текста |
|
|
|
| 3 | Основная мысль текста |
|
|
|
| 4 | Что мы знаем о слове, предложении, тексте |
|
| Индивидуальный контроль |
| 5 | По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами |
|
|
|
| 6 | Орфограммы. Их графическое обозначение |
|
|
|
|
|
| 7 | Входная контрольная работа по теме «Повторение изученного во 2-м классе» |
|
| Диктант |
| 8 | Написание слов с изученными орфограммами |
|
|
|
| 9 | Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание |
|
| Самоконтроль |
| 10 | Контрольный диктант №1 «Орфограммы и пунктограммы» |
|
| Тематический контроль |
| 11 | Работа над ошибками. Алфавит |
|
|
|
|
| Слово – 116 ч. |
| 12 | Понятия «корень слова», «однокоренные слова». Чередование согласных звуков в корне |
|
|
|
| 13 | Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне |
|
|
|
| 14 | Р/р. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений |
|
| Самоконтроль |
| 15 | Работа над ошибками. Проверяемые буквы согласных в корне слова |
|
|
|
| 16 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова |
|
|
|
| 17 | Развитие орфографической зоркости |
|
| Карточки |
|
|
| 18 | Проверочная работа №1 по теме «Части слова» |
|
|
|
| 19 | Работа над ошибками. Понятие об удвоенных буквах согласных |
|
|
|
| 20 | Правописание слов с удвоенными согласными в корне |
|
|
|
| 21 | Р/р. Творческая работа. Составление текста на заданную тему |
|
|
|
| 22 | Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными в корне |
|
| Самоконтроль |
| 23 | Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова» |
|
| Тематический контроль |
| 24 | Работа над ошибками. Словами с непроизносимым согласным звуком в корне |
|
|
|
| 25 | Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные в корне слова |
|
| Словарный диктант |
| 26 | Р/р. Сочинение по опорным словам |
|
| Взаимоконтроль |
| 27 | Работа над ошибками. Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука |
|
|
|
| 28 | Обобщённое правило правописания проверяемых букв согласных в корне слова |
|
|
|
| 29 | Повторение. Проверочная работа №3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова» |
|
|
|
| 30 | Работа над ошибками. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова |
|
|
|
| 31 | Контрольный диктант №2 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова» |
|
| Тематический контроль |
| 32 | Работа над ошибками. Непроизносимые согласные в корне слова |
|
| Самоконтроль |
| 33 | Безударные гласные в корне слова. Подбор проверочных слов |
|
|
|
| 34 | Развитие умения видеть в словах орфограмму- букву безударных гласных |
|
|
|
| 35 | Безударные гласные в корне слова |
|
|
|
| 36 | Безударные гласные в корне слова. Закрепление. Р/р. Свободный диктант |
|
| Взаимоконтроль |
| 37 | Проверочная работа №4 по теме «Безударные гласные в корне слова» |
|
| Тематический контроль |
| 38 | Работа над ошибками. Безударные гласные в корне слова |
|
| Самоконтроль |
| 39 | Контрольный диктант №3 по теме «Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова» |
|
| Тематический контроль |
| 40 | Работа над ошибками. Знакомство с понятием «сложные слова» |
|
|
|
| 41 | Соединительные буквы о и е в сложных словах |
|
|
|
| 42 | Образование сложных слов |
|
|
|
| 43 | Сложные слова-имена существительные и имена прилагательные |
|
|
|
| 44 | Употребление в речи и правописание сложных слов. |
|
| Самоконтроль |
| 45 | Повторение. Проверочная работа №5 по теме «Сложные слова» |
|
| Тематический контроль |
| 46 | Работа над ошибками. Приставка, её роль в слове. Различие приставок и предлогов |
|
|
|
| 47 | Правописание букв безударных гласных в приставках |
|
|
|
| 48 | Правописание букв безударных гласных в приставках. Закрепление |
|
| Фронтальный опрос |
| 49 | Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание |
|
|
|
| 50 | Удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня |
|
|
|
| 51 | Различие и правописание слов с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня |
|
| Карточки |
| 52 | Звук й и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных ъ и ь |
|
|
|
| 53 | Правописание слов с разделительными ъ и ь |
|
|
|
| 54 | Повторение. Проверочная работа №6 по теме «Разделительные ъ и ь» |
|
| Тематический контроль |
| 55 | Работа над ошибками. Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь |
|
| Самоконтроль |
| 56 | Контрольный диктант №4 по теме «Безударные гласные в приставках» |
|
| Тематический контроль |
| 57 | Работа над ошибками. Понятие об окончании и основе слова |
|
|
|
| 58 | Развитие умения находить в слове окончание |
|
|
|
| 59 | Как найти в слове основу |
|
|
|
| 60 | Развитие умения находить в слове окончание и основу |
|
| Индивидуальный контроль |
| 61 | Суффикс и его роль в слове |
|
|
|
| 62 | Развитие умения находить в слове суффикс |
|
|
|
| 63 | Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу |
|
|
|
| 64 | Контрольное списывание |
|
| Самоконтроль |
| 65 | Упражнение в разборе слов по составу |
|
|
|
| 66 | Проверочная работа №7 по теме «Части слова» |
|
| Тематический контроль |
| 67 | Работа над ошибками. Части речи в русском языке |
|
|
|
| 68 | Определение имени существительного |
|
|
|
| 69 | Роль имён существительных в речи. Р/Р Творческая работа: составление текста |
|
| Взаимоконтроль |
| 70 | Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных |
|
|
|
| 71 | Имена существительные в речи |
|
|
|
| 72 | Урок- обобщение. Что мы знаем об именах существительных |
|
| Тесты |
| 73 | Имена существительные мужского, женского и среднего рода |
|
|
|
| 74 | Род - постоянный признак имён существительных |
|
| Фронтальный опрос |
| 75 | Окончание имен существительные мужского, женского и среднего рода |
|
|
|
| 76 | Изменение имён существительных по родам |
|
|
|
| 77 | Образование множественного числа имён существительных |
|
|
|
| 78 | Окончание имен существительных в единственном и во множественном числе |
|
| Словарный диктант |
| 79 | Разбор имени существительного как части речи |
|
|
|
| 80 | Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением |
|
|
|
| 81 | Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке |
|
|
|
| 82 | Образование имён существительных от основ существительных и глаголов |
|
|
|
| 83 | Р/р. Сочинение сказки с использованием имён существительных с разными суффиксами |
|
| Самоконтроль |
| 84 | Работа над ошибками. Разбор имён существительных по составу |
|
|
|
| 85 | Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка» |
|
| Самоконтроль |
| 86 | Работа над ошибками. Употребление имён существительных в речи |
|
|
|
| 87 | Проверочная работа №8 по теме «Имя существительное как часть речи» |
|
| Тематический контроль |
| 88 | Работа над ошибками. Понятие о местоимении |
|
|
|
| 89 | Местоимения 1,2,3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями |
|
|
|
| 90 | Разбор местоимения как части речи |
|
|
|
| 91 | Роль личных местоимений в речи. Р/Р. Обучающее сочинение «О себе» |
|
| Самоконтроль |
| 92 | Работа над ошибками. Закрепление знаний о местоимении |
|
| Взаимоконтроль |
| 93 | Повторение. Проверочная работа №9 по теме «Местоимение как часть речи» |
|
| Тематический контроль |
| 94 | Работа над ошибками. Определение имени прилагательного |
|
|
|
| 95 | Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными |
|
|
|
| 96 | Роль имён прилагательных в речи |
|
|
|
| 97 | Разбор имён прилагательных как части речи |
|
|
|
| 98 | Окончания имён прилагательных в мужском, и среднем роде и во множественном числе |
|
| Тесты |
| 99 | Проверка безударных гласных в окончаниях имён прилагательных |
|
|
|
| 100 | Безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. Антонимы |
|
| Словарный диктант |
| 101 | Словообразование имён прилагательных. Р/р. Сочинение по опорным сочетаниям слов |
|
|
|
| 102 | Работа над ошибками. Словообразование имён прилагательных. |
|
|
|
| 103 | Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи» |
|
| Тематический контроль |
| 104 | Работа над ошибками. Разбор имён прилагательных по составу |
|
|
|
| 105 | Контрольный диктант №5 по теме «Буквы безударных гласных в окончаниях прилагательных» |
|
| Тематический контроль |
| 106 | Работа над ошибками. Определение глагола как части речи |
|
|
|
| 107 | Изменение глаголов по временам |
|
|
|
| 108 | Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам |
|
|
|
| 109 | Изменение глаголов по числам |
|
| Индивидуальный контроль |
| 110 | Правило правописания частицы не с глаголами |
|
|
|
| 111 | Развитие умения писать частицу не с глаголами |
|
|
|
| 112 | Понятие о неопределённой форме глагола |
|
|
|
| 113 | Р/р. Контрольное изложение |
|
| Самоконтроль |
| 114 | Работа над ошибками. Правописание ь в глаголах неопределённой формы |
|
|
|
| 115 | Контрольный диктант №6 по теме «Частица не с глаголами» |
|
| Тематический контроль |
| 116 | Работа над ошибками. Образование форм Времени от неопределённой формы глаголов |
|
|
|
| 117 | Разбор глагола как части речи |
|
|
|
| 118 | Повторение. Проверочная работа №11 по теме «Глагол как часть речи» |
|
| Тематический контроль |
| 119 | Работа над ошибками. Понятие о наречии как части речи |
|
|
|
| 120 | Наречие. Закрепление |
|
|
|
| 121 | Части слова. Разбор слова по составу |
|
|
|
| 122 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова |
|
|
|
| 123 | Удвоенные буквы согласных в корне слова |
|
| Словарный диктант |
| 124 | Буквы непроизносимых согласных в корне слова |
|
|
|
| 125 | Слова с двумя безударными гласными в корне слова |
|
|
|
| 126 | Сложные слова и их правописание |
|
|
|
| 127 | Части речи |
|
| Взаимоконтроль |
| Предложение – 25 ч. |
| 128 | Виды предложений по цели высказывания |
|
|
|
| 129 | Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение |
|
|
|
| 130 | Восклицательные и невосклицательные предложения |
|
|
|
| 131 | Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое |
|
|
|
| 132 | Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое |
|
| Индивидуальный контроль |
| 133 | Понятие о второстепенных членах предложения |
|
|
|
| 134 | Составление схем предложений и предложений по схемам |
|
|
|
| 135 | Предложения распространённые и нераспространённые |
|
|
|
| 136 | Разбор предложений |
|
|
|
| 137 | Однородные подлежащие и сказуемые |
|
|
|
| 138 | Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении |
|
|
|
| 139 | Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами | 15.04 |
|
|
| 140 | Развития умения ставить запятую в предложениях с однородными членами |
|
| Индивидуальный контроль |
| 141 | Главные и второстепенные однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами |
|
|
|
| 142 | Запятая в предложениях с однородными членами |
|
| Взаимоконтроль |
| 143 | Р/р. Свободный диктант |
|
| Самопроверка |
| 144 | Работа над ошибками. Понятие о простом и сложном предложении |
|
|
|
| 145 | Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения |
|
|
|
| 146 | Различия сложных и простых предложений с однородными членами |
|
|
|
| 147 | Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении |
|
| Самоконтроль |
| 148 | Разбор простого и сложного предложений |
|
|
|
| 149 | Повторение. Проверочная работа №12 по теме « Предложение» |
|
| Тематический контроль |
| 150 | Работа над ошибками. Простые и сложные предложения |
|
|
|
| 151 | Предложения с однородными членами |
|
|
|
| 152 | Главные и второстепенные члены предложения |
|
|
|
| Повторение – 5 ч. |
| 153 | Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание |
|
| Текущий контроль |
| 154 | Итоговый тест «Проверка знаний и умений по русскому языку за 3-й класс» |
|
|
|
| 155 | Контрольный диктант в рамках годовой промежуточной аттестации |
|
| Итоговый контроль |
| 156 | Работа над ошибками. Закрепление изученного |
|
|
|
| 157 | Орфограммы и пунктограммы |
|
|
|
| Резерв -13 ч. |
| 158 | Работа над ошибками. Повторение за год. Части речи в русском языке |
|
|
|
| 159 | Имя существительное как часть речи |
|
|
|
| 160 | Словообразование имён существительных. Словарный диктант |
|
|
|
| 161 | Прилагательное как часть речи |
|
|
|
| 162 | Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных |
|
| Самоконтроль |
| 163 | Глагол как часть речи. Не с глаголами |
|
|
|
| 164 | Неопределённая форма глагола |
|
|
|
| 165 | Виды предложений по цели высказывания и интонации |
|
|
|
| 166 | Главные и второстепенные члены предложений |
|
| Взаимоконтроль |
| 167 | Простые и сложные предложения |
|
|
|
| 168 | Однородные члены предложения |
|
|
|
| 169 | Орфограммы в словах и между словами |
|
|
|
| 170 | Игра-викторина «Умники и умницы» |
|
| Фронтальный |
Для реализации целей и задач по данной программе используется учебно- методический комплект по русскому языку издательства «Баласс»:
22 056
1 349 
