Россия, Дмитров
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 29.08.2020 15:16
Васильева Лада Евгеньевна
Васильева Лада Евгеньевна
учитель русского языка и литературы
57 лет
12 867
3 050 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку 6 класс
Категория:
Русский язык
31.08.2017 15:34
Рабочая программа ( пояснительная записка и календарно-тематическое планирование) к УМК В.В.Бабайцевой
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 6 класс»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Дмитровская средняя общеобразовательная школа №9
Московская область, г. Дмитров
|
|
| УТВЕРЖДАЮ |
|
|
| _________________ |
|
|
| Директор школы |
|
|
| Чекаева Т.В. |
|
|
| Приказ № от « » 2017г.
|
|
|
|
|
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
для обучающихся 6д класса
на 2017/2018 учебный год
Рабочая программа соответствует основной образовательной программе основного общего образования МОУ Дмитровской средней общеобразовательной школы №9
Составитель программы
Васильева Лада Евгеньевна,
учитель русского языка и литературы
2017 год
Пояснительная записка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) с учётом основной образовательной программы основного общего образования, примерной образовательной программы по русскому языку основного общего образования и авторской программы по русскому языку для обучающихся 5-9 классов под редакцией В.В. Бабайцевой.
Преподавание рассчитано на 6 уроков в неделю (210 часов за год), из них 34 урока отводится урокам развития речи.
Главными целями изучения предмета «Русский язык» в основной школе являются:
воспитание уважения к русскому языку, сознательногоотношения к нему как явлению культуры;осознание его эстетической ценности;осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет, осуществлять информационную переработку текста и др.);освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса;
совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса «Русский язык» в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, способность и реальную готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных этапах (5—7, 8—9 классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают овладение знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоение основных норм русского литературного языка, владение необходимым словарным запасом и грамматическим строем речи; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Содержание курса базируется на современных подходах к обучению языку:
Сознательно-коммуникативно-деятельностном.
Основными принципами обучения русскому языку в 5—9 классах при сознательно-коммуникативном подходе являются следующие.
Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку — формирование коммуникативной компетенции.
Реализация этой цели предполагает формирование умений и навыков речевой деятельности во всех её видах. Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нём. Учиться общению общаясь — вот основная характеристика коммуникативности. В соответствии с принципом сознательности языковом материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком. Принципы коммуникативности и сознательности в своей совокупности определяют сознательно-коммуникативный подход к обучению русскому языку.
Условием для полноценного, эффективного решения задач основного общего образования является владение языком, речью. Формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций на основе лингвистической компетенции — цель предмета «Русский язык», которому принадлежит особая роль в процессе воспитания, развития и обучения. Формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций происходит преимущественно на уроках развития связной речи, а формирование лингвистической компетенции — преимущественно при изучении системы языка.
В предлагаемом курсе выделяются две части: «Система языка» и «Развитие связной речи», которые органически связаны между собой, так как базовой основой развития речи является изучение системы языка, его закономерностей.
Выделение двух частей не означает параллельного формирования компетенций, хотя и позволяет акцентировать соответствующий аспект изучения языка и обучения речи.
Эти цели предполагают формирование у учащихся на базе усвоения ими определённой системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно (в широком смысле этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, воспитание бережного отношения к языку, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.
Достижение указанных целей требует решения следующих задач:дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определённого круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике; развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный словарный запас, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
осуществлять речевой самоконтроль; проводить библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет и т. д.
Курс реализован в адресованном обучающимся 5—9 классов комплексе:
«Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь».
В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5—9 классах.
В течение пяти лет обучения книга остаётся в пользовании ученика. Систематический теоретический курс русского языка (изложение теоретических сведений в определённой последовательности) способствует формированию целостного представления о системе русского языка, его закономерностях и тенденциях развития.
Изложение теории даётся в системе, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Этот тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачётным работам, ГИА и ЕГЭ. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умения работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.
Книга «Русский язык. Практика» (для 6-го класса) реализует деятельностный подход к обучению, обеспечивая мотивацию учебной деятельности школьников, усвоение ими знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной формах. Важное значение, наряду с упражнениями тренировочного характера, придаётся задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи. Формулировки заданий и характер используемых дидактических материалов отражают внимание к культуроведческому аспекту работы.
Третий компонент учебного комплекса — «Русский язык. Русская речь» (для каждого класса) обеспечивает формирование коммуникативной компетенции учащихся. Задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи школьников, повышению культуры речевого общения.
Система работы по развитию связной речи учащихся 5—9 классов учитывает следующие положения:связь работы по развитию речи с социальным опытом учащихся (тематика устных и письменных высказываний предлагается с учётом их жизненного опыта, запаса знаний, впечатлений и наблюдений: «пиши и говори о том, что знаешь, видел, пережил, продумал, прочувствовал»);взаимосвязь в работе по развитию устной и письменной речи, выражающаяся в опережающем развитии устной формы речи;
связь работы по развитию речи с изучением русского языка (фонетики, лексики, морфемики, грамматики и стилистики русского языка);связь работы по развитию речи с уроками литературы и внеклассного чтения (необходимая соотнесённость в тематике, жанрах художественных произведений и ученических сочинений, в работе над художественными средствами языка, над отдельными видами пересказа и изложения — близкого к тексту, сжатого, выборочного и т. п.);опора на межпредметные связи, создание единого речевого режима в школе, единая система развития связной речи учащихся в начальном и среднем звене обучения.
Текст рассматривается как единица языка и речи. Как единица языка текст имеет типовые схемы, по которым строятся повествование, описание и рассуждение. Текст — продукт речевой деятельности учащихся.
Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трёх частях) и в совокупности служат решению задач обучения русскому языку в школе.
Некоторые изменения понятийно-терминологической системы обусловлены усилением практической направленности обучения русскому языку. Так, в названии раздела, в котором изучается состав слова, использован термин «морфемика», поскольку из трёх видов анализа состава слова (морфемного, словообразовательного и этимологического)
основным для нужд школьной практики является морфемный (разбор по составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, окончания).
Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов освещаются в этом разделе, а словообразование частей речи — в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки морфемного и словообразовательного анализа.
Умение видеть строение слова — основа для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии требует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продуктивность в современной системе языка.
Введено понятие сочинительного словосочетания. Умение задавать вопрос к зависимому слову в подчинительном словосочетании готовит к изучению членов предложения и придаточных предложений; умение выделять в предложении сочинительные словосочетания — к изучению однородных членов предложения и сложносочинённых предложении и т. д. Умение видеть строение предложения — основное условие формирования пунктуационных и некоторых орфографических навыков, которые сочетают смысловые и грамматические признаки разных членов предложения.
При изучении сложных предложений больше внимания уделяется их строению и значению, наличию в языке синтаксических синонимов, возможности выражения мысли разными типами простых и сложных предложений. Типы придаточных даны в соотношении с членами предложения (подлежащные, сказуемые, определительные, дополнительные, обстоятельственные), что упрощает усвоение типологии сложноподчинённого предложения и открывает широкий простор для упражнений по синтаксической синонимике.
Усиление практической направленности обучения обусловило нетрадиционную последовательность изучения некоторых грамматических тем, особенно в морфологии. После имени существительного изучается глагол (существительное и глагол — наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связанные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное — количество предметов и порядок их при счёте).
Потом изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу. В качестве особой части речи выделена категория состояния.
Изучение местоимения создаёт условия для повторения существительного, прилагательного, числительного, наречия. При рассмотрении причастия и деепричастия, которые выделены в учебнике как самостоятельные части речи, закономерно обращение к глаголу и имени прилагательному, глаголу и наречию.
Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению орфографического и пунктуационного материала, представить изученный материал в системе, выделить резервные часы.
Назначение «Вводного курса» — не только повторить изученное в начальных классах, но и помочь детям преодолеть трудности восхождения на новую ступень школы, освоиться с новыми учебными пособиями, создать мотивацию учения на новом этапе, открыть перспективы занятий языком, пропедевтически включая материал, с которым не скоро придётся встретиться в «Основном курсе», но без знания хотя бы элементов которого занятия теряют свою действенность.
В «Основном курсе» реализуется линейный принцип подачи материала. Для обеспечения осознанного восприятия устройства языковой системы и формирования практических умений и навыков он представляется более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке.
Учебный комплекс оснащён методическими рекомендациями, поурочным планированием, пособиями для учителя по развитию речи, дидактическими и раздаточными материалами по русскому языку для каждого класса, тетрадями для самостоятельной работы учащихся по русскому языку, книгами для учителя, электронным приложением к учебникам.
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация); умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. Продвижение учащихся в освоении курса русского (родного) языка проверяется на каждом этапе обучения.
Уровень сформированности метапредметных и предметных умений оценивается в баллах в результате проведения текущего, тематического, итогового контроля, что предполагает выполнение учащимися разнообразной работы: заданий, определяющих уровень развития языковых и речевых умений и навыков; заданий творческого и поискового характера, выявляющих уровень овладения коммуникативными умениями и навыками; комплексных работ, выполняющихся на межпредметной основе и устанавливающих уровень овладения универсальными учебными действиями. Личностные результаты обучения оцениваются без выставления отметки — только на качественном уровне.
СОДЕРЖАНИЕ, РЕАЛИЗУЕМОЕ С ПОМОЩЬЮ ЛИНИИ
УЧЕБНИКОВ «РУССКИЙ ЯЗЫК. 5—9 КЛАССЫ»
АВТОРОВ В. В. БАБАЙЦЕВОЙ, Л. Д. ЧЕСНОКОВОЙ,
Е. И. НИКИТИНОЙ И ДР.
6 КЛАСС
Система языка
ВВЕДЕНИЕ
Русский язык — один из богатейших языков мира.
Повторение изученного в 5 классе.
Грамматика
МОРФОЛОГИЯ
ПОНЯТИЕ О МОРФОЛОГИИ
Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Части речи самостоятельные и служебные.
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Понятие об имени существительном.
Нарицательные и собственные имена существительные.
Правописание собственных имён существительных (заглавная буква и кавычки).
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Род как постоянный признак имён существительных.
Число имён существительных.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Система падежей в русском языке и типы склонения имён существительных.
Склонение существительных в единственном числе.
Склонение существительных во множественном числе.
Правописание ь и ов — ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц.
Разносклоняемые имена существительные. Правописание суффикса -ен- в существительных на -мя.
Неизменяемые существительные.
Словообразование имён существительных с помощью суффиксов, приставок.
Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; -оньк-(-онок-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик-, -щик-.
Правописание не с именами существительными.
Правописание сложных имён существительных.
ГЛАГОЛ
Понятие о глаголе.
Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению.
Правописание не с глаголами.
Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива.
Буква ь в инфинитиве.
Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -ться в глаголах.
Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.
Правописание корней -бир- — -бер-, -мир- — -мер-, -тир- —-тер- и др.
Наклонение глагола.
Изъявительное наклонение.
Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение.
Прошедшее время. Значение, образование и изменение глаголов прошедшего времени.
Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л-, в глаголах прошедшего времени.
Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.
Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени.
Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени.
Лицо и число глаголов. Значение 1, 2, 3-го лица.
Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного числа.
Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы.
Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения. Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении.
Правописание бы с глаголами в условном наклонении.
Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении.
Правописание глаголов в повелительном наклонении.
Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом.
Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов.
Правописание гласных в суффиксах -ыва- (-ива-), -ова-(-ева-).
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Понятие об имени прилагательном.
Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению.
Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имён прилагательных.
Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имён прилагательных в роли
сказуемых.
Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящую.
Склонение полных прилагательных.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных.
Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.
Имена прилагательные с суффиксом -ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных типа лисий.
Прилагательные с суффиксами -ин- (-ын-), -ов- (-ев-).
Степени сравнения имён прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.
Словообразование имён прилагательных с помощью суффиксов, приставок и сложения основ.
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск-.
Правописание не с прилагательными. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи.
Имена числительные простые, сложные и составные.
Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные.
Правописание удвоенной согласной в числительных.
Правописание мягкого знака в числительных.
Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании.
Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.
Порядковые числительные, их значение и изменение.
Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники.
Дробные числительные, их значение и изменение.
Правописание падежных окончаний имён числительных.
НАРЕЧИЕ
Понятие о наречии как части речи.
Роль наречий в речи.
Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.
Степени сравнения наречий.
Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов.
Правописание суффиксов -о — -е после шипящих.
Правописание н и нн в наречиях на -о.
Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.
Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во-), а также наречий, образованных повтором слов.
Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую.
Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Слитное и раздельное написание наречий (по списку).
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ
Понятие о словах категории состояния. Признаки слов категории состояния: общее грамматическое значение со- стояния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях.
Группы слов категории состояния по значению. Сходство и различие наречий и слов категории состояния.
МЕСТОИМЕНИЕ
Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в речи.
Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения.
Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам.
Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.
Правописание местоимения с предлогами.
Прописная буква в формах вежливости.
Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении.
Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.
Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.
Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.
Запятая между частями сложного предложения, соединёнными относительным местоимением.
Неопределённые местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия неопределённых местоимений.
Правописание неопределённых местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь.
Правописание не в неопределённых местоимениях.
Отрицательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.
Правописание не и ни в отрицательных местоимениях.
Определительные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.
Указательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.
Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.
ПОВТОРЕНИЕ
II. Развитие связной речи
Темы узкие и широкие. Простой и сложный план.
Эпиграф.
Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.
Характеристика официально-делового стиля речи.
Художественное повествование. Рассказ.
Описание природы, помещения, одежды, костюма.
Построение текста-рассуждения в различных стилях речи.
Местоимение как средство связи предложений в тексте.
Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные творческие работы, диктанты, словарные диктанты, тесты, изложения, сочинения. Словарные и текстовые диктанты одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются дополнительными (фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.
Изложения и сочинения позволяют проверить сформированность уровня речевой подготовки учащихся и грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного изложения событий, соблюдения точной передачи фактов и описания героев.
При отборе текстов диктантов, изложений и сочинений использовались произведения русских классиков.
Нормы оценки знаний, умений и компетентностей учащихся 6 класса по русскому языку
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса VI –100-130 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для VI класса –20-25слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова. При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Оценка «5» выставляется за
- безошибочную работу;
- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте
- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;
- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;
- 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;
- 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены
- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;
- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;
- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено
- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;
- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;
- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;
- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
Оценка дополнительных заданий при диктанте
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка контрольного словарного диктанта
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
| Оценка | Содержание и речь | Грамотность |
| «5» | - Содержание темы полностью соответ-ствует теме. - Фактические ошибки отсутствуют. - Содержание излагается последовательно. - Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. - Достигнуто стилевое единство и выразительность текста | - 1 орфографическая ошибка - 1 пунктуационная ошибка - 1 грамматическая ошибка |
| «4» | - Содержание соответствует теме. - Имеются единичные фактические неточности. - Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. - Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. - Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью | - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки - 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки - 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок - 2 грамматические ошибки
|
| «3» | - В работе допущены существенные отклонения от темы. - Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. - Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
| - 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.
|
Описание материально-технической базы
1. Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова –М.: Дрофа, 2013.
2.Русский язык. Практика. 6 кл.: учеб, для общеобразоват. учреждений / Л. В. Пиманова [и др.]; под ред. А. Ю. Купаловой. - М.: Дрофа, 2013.
3.. Русский язык. Русская речь. 6кл.: учеб, для общеобразоват. учреждений/Е. И. Никитина. - М.: Дрофа, 2011.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 кл.; книга для учителя. А.Ю.Купалова и др.; изд. «Дрофа», 2013 г.
Поурочные планы по программе В.В.Бабайцевой. 6 класс. Авт.-сост.. – В.:Учитель, 2010
«Универсальные поурочные разработки к урокам русского языка. 6 класс» Н.И.Егорова – М.: ВАКО, 2013
4.Сборник диктантов и изложений по русскому языку 6 класс. Б.А.Макарова, и др.; М изд. «Экзамен», 2013
5. «Сочинения. Правила составления текстов. Полный курс 5-6 классы» И.О.Родин, Т.М Пименова - М: Астрель, 2011
6. Русский язык. Тематический контроль. 6 класс. Под ред. И.П.Цыбулько; М- Национальное образование, 2013.
7. Русский язык. Экспресс-диагностика. Н.М.Девятова, Е.Ю.Геймбух; М- Национальное образование, 2013.
8.КИМы по русскому языку.6 класс. Н.И. Егорова – М.: ВАКО, 2013
9. Справочник к учебникам русского языка 5-9 кл. Все правила русского языка в таблицах и схемах. Н Сычева - М: Астрель, 2011
10. К пятерке шаг за шагом или 50 занятий с репетитором. 6 класс. Л.А.Ахрименкова
-М. «Просвещение» 2013
Справочные пособия
Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1985
Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994
Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006
Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004
Мультимедийные пособия
Диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия: 6 класс.
Диск «Основы построения текста. Как писать сочинения и изложения: 6 класс».
Диск «Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий».
Диск «Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».
Диск «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия»
Диск «Русский язык. Средняя школа. 6 класс. Обучающая программа (1С)».
Диск «Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка»
Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 1. Гласные и безгласные».
Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 3. Части и запчасти».
Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий».
Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
Диск « Тесты по пунктуации. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс».
Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Поурочно-тематическое планирование
| №№ п/п
| Дата
| Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Домашнее задание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| пплан | ффакт | Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 2 | 001.09 | 0 0
| Русский язык как развивающееся явление Русский язык- один из богатейших языков мира | Научиться понимать высказывания и составлять рассуждения на лингвистическую тему. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения текста. | Формирование ≪стартовой≫мотивациик изучению нового материала | Анализ текста, лексический разбор, стилистический анализ, составление плана, устное высказывание. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Повторение изученного в 5-ом классе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3- 3 4 | 004.09 08.09 | 0 0 | Повторение синтаксиса и пунктуации. | Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в предложениях с союзом и, в предложениях с прямой речью. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта, свою потребность к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения | Формирования навыков конструирования текста-рассуждения | Анализ предложения, уметь вычленять абзацы в тексте, оформлять предложения на письме и в устной речи | Стр.5 упр.3;
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 44 4 6 | 004.09 08.09 | 0 | Повторение фонетики и орфоэпии. | Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова. Знать, чем звуковой состав слова отличается от буквенного. Научиться правильно произносить слова разных частей речи. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Слышать звуки, отличать их от букв, соблюдать нормыорфоэпии | Стр.7 упр.7 Стр.8 упр.9 ,10,11
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7 5 8 | 004.09 08.09 | 0 0 | Повторение орфографии. | Научиться применять алгоритм проверки безударных гласных в корне слова; находить признаки текста. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, осознание того, что русский язык- важнейший показатель культуры человека. | Понимать важность грамотного письма, соблюдать нормы орфографии | Стр.10 упр.14
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 66 | 004.09 08.09 | 0 .
| Развитие речи. Признаки текста. Изложение. | Научиться редактировать текст творческой направленности по алгоритму выполнения задания. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания. | По опознаватель-ным признакам определять текст, его тему, основную мысль, стиль. Пересказывать текст. | Стр.8 упр 9.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17
- 1 | 004.09 08.09 | 1 1 | Повторение морфемики и лексики | Научиться производить морфемный слова и использовать его результаты для объяснения правописания. Научиться применять алгоритм лексического анализа слова. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектной формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лексического или морфемного анализа слова. | Формированиеустойчивой мотивации ксамостоятельной и коллективнойаналитической деятельности.
| Производить морфемный анализ слов, находить однокоренные слова. Пользоваться словарями, толковать значения слов,подбират синонимы | Стр.11 упр.15
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8
9 - 1 | 004.09 08.09 111.09 15.09 | 1 | Контрольный диктант. Входной контроль.
Анализ диктанта. Работа над ошибками | Научиться проектировать иреализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучаемых темах. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы. | Формирование интереса к самостоятельной аналитической деятельности. | Владеть нормами культуры речи, работать над ошибками, чтобы усвоить нормы | Стр.18 упр. 38
Стр.19 упр.42 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 110 | 112/16 09 | 1 |
Развитие речи. Темы широкие и узкие. | Научиться определять тему текста, формировать навыки конструирования лингвистического рассуждения на основе заданной темы. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его темы | Формирование устойчивоймотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
| Определять текст, его тему (широкую и узкую), рубрики. Уметьанализировать рубрики в раз лих СМИ. | Стр.20 упр.43 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 111/12 | 111.09 15.09 | 1 |
Развитие речи Подробное изложение.
| Научиться определять и раскрывать тему и основную мысль текста, редактировать текст творческой работы по алгоритмувыполнения задания. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формироватьситуациюсаморегуляции, т.е. операциональный опыт Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактирования текста. | Формирование интереса к самостоятельной творческой деятельности. | Уметь передавать содержаниетекста, составлятьсобственноевысказывание на тему текста. Редактировать написанное,соблюдая нормы русского языка. | Стр.20 упр.44 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Грамматика. Морфология. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 113 - 14 | 111.09 15.09 | 1 | Понятие о морфологии. Части речи. Принципы объединения слов в группы . Части речи и однокоренные слова, самостоятельные и служебные части речи | Научиться определять части речи по их морфологическим признакам. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
| Понимать принципы объединения слов в группы. Учиться различать части речи и однокоренные слова, самостоятельные и служебные части речи | Стр.24 упр.54 упр.55
упр.56
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 115 | 118.0922.09 | 1 |
Слово и его формы. | Научиться определять части речи по их морфологическим признакам | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи. | Формирование устойчивоймотивациисамостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Опознавать формы слов, уметь по окончанию определять морфологиче-ские признаки части речи. | РТ стр 16 \упр.47 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 116 - 217 218 | 118.0922.09 | 2 2 . |
Понятие существительном. Существительные нарицательные и собственные,
Одушевленные и неодушевленные. | Научиться определять морфологические признаки имени существительного | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных и самостоятельных частей речи. | Формирование устойчивой мотивации к обучению.
| Распознавать существитель-ные по значению. Различать собственные, нарицательныеодушевлённые, неодушевлён-ные существитель-ные. Составлять рассуждение на морфологиче-скую тему. | Стр.15 упр 38 Упр.45 ,52 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 219 | 119.0922.09 | 2 |
Развитие речи Творительный сравнения. | Научиться определять роль творительного сравнения в тексте. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности. | Учиться пользоваться Сравнениями | стр.32 упр.74 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 220 - 221 | 118.0922.09 225.0929.09 | 2 2 | Род, число, падеж имён существительных
, Склонение имён существительных | Научиться определять основные категории существительных, знать особенности склонения. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Уметь определять основные категории существитель-ных. Понимать текстообразую-щую роль имён существитель-ных. Оформлять на письме падежные окончания | Стр.33 упр 77, 78; упр.82
стр.37 упр.85 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 222 - 223 24 - 2 | 225.0929.09 | 0 |
Разносклоняемые существительные
Имя существительное.
Повторение. Обобщение. | Научиться определять особенности склонения существительных с окончаниями -ия, -ий, -ие. повторить написание ь после шипящих
| Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности | Уметь определять склонение, оформлять на письме падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие. Использовать в соответствии с нормами формы Множествен-ного числа существитель-ных. Усвоить новую орфограмму | Стр.40 упр.99 Параграфы 70-72 Параграфы 73-78 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 225 - 226 | 225.0929.09 | 3
|
Развитие речи Простой и сложный план.
Изложение, близкое к тексту
| Научиться определять и раскрывать тему и основную мысль текста, редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта, свою потребность к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и конструирования текста | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Уметь составлять простой и сложный план, учиться писать изложение, близкое к тексту | Стр.40 упр 96, 97 (устно)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 227 | 002.1006.10 | 0 |
Имена существительные общего рода | Научиться определять особенности склонения разносклоняемых существительных | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта, свою потребность к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и конструирования текста | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Иметь представление о Разносклоня-емых существитель-ных, написание суффикса -ен. Усвоить нормы употребления данных существитель-ных | Стр.41 упр.99 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 328 | 002.1006.10 | 0 | Неизменяемые существительные | Научиться определять падеж неизменяемых существительных | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления алгоритма выполнения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности | Употреблять неизменяемые существитель-ные соответствии с нормами русского языка | Стр.44 упр.106 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 329 - 3 | 002.1006.10 | 0 0 |
Словообразование существительных с помощью приставок и суффиксов | Научиться образовывать существительные с помощью суффиксов, знать особенности словообразования | Коммуникативные: использовать навыки речевых действий: аудирования, использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Регулятивные: осознавать самого себя как движущую своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы | Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности. | Усвоить способы образования Существитель-ных, значения и написания суффиксов. Освоить написание о — е после шипящих в суффиксах и окончаниях, а также ь перед суффиксами -чик, -щик | Параграфы 80,81 Стр.48 упр.129 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 330 | 002.1006.10 | 0 | Словообразование имён существительных | Научиться составлять план к написанию изложения, близкого к тексту, работать с памятками учебника | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных и самостоятельных частей речи. | Формирования навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания | Учиться писать пейзажные сочинения с помощью изложения, близкого к тексту |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 331 - 332 | 002.1006.10 | 0 | Словообразование существительных.
Не с существитель-ными. Диагностическая работа |
Знать правило:написания НЕ с существительными. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания | Усвоить способы образования Существитель-ных. Уметь производить морфемный и словообразо- вательный анализ слов. Освоить написание не с именами существитель-ными | Стр.49 упр.125 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 333
| 109.1013.10 | 1 |
Образование сложных существительных. | Научиться объяснять правописание сложных существительных. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложных существительных | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания | Освоить образование сложных существитель-ных, написание букв о — е, сложносокра-щённых слов и слов с корнем пол. Уметь согласовывать слова со сложносокра-щёнными существитель-ными | Стр.54 упр.141 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 334 335
| 109.1013.10 | 1
|
Р/р Сравнение. Р/р Метафора. Эпитет | Научиться определять роль изобразительновыразительных средств языка в тексте. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и определения роли изобразительных средств | Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской и творческой деятельности | Уметь использовать изобразитель-но-выразительные средства русского языка. Учиться редак- тировать написанное | Стр.57 упр.150 упр.151 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 336 - 3 | 109.1013.10 | 1 1 |
Повторение изученного в разделе «Имя существительное». | Знать орфограммы существительных, осуществлять устный и письменный морфемный и словообразовательный анализ | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемой теме | Формирование навыковсамодиагности-киисамокоррекции в практической деятельности
| Уметь использовать существитель-ные в соответствии с норма ми языка | Стр.57 упр.153 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 437 - 438 | 110-14 10 | 1 . |
Подготовка к контрольному диктанту по теме «Имя существительное»
Контрольный диктант по теме: «Имя существительное» с грамматическим заданием
| Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемой теме | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Владеть нормами языка, работать над ошибками | Стр.58 упр.154 Параграфы 71-81 80-88 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Глагол | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 439 2 2 4 - 4 | 116.1020.10 | 1 2 | Анализ контрольного диктанта. Понятие о глаголе. | Научиться определять часть речи по её грамматическим признакам | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и аналитической деятельности | Распознавать глагол как часть речи. Освоить тематические группы глаголов. Вспомнить категории глагола. Иметь представление о наклонении, лице, виде, возвратности глагола. Уметь использовать глаголы -синонимы и глаголы-антонимы | Стр.61 упр.158 Стр.66 упр.176упр .174 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 440 441 | 116.1020.10 | 2
| Развитие речи. Что такое эпиграф?
Инфинитив глагола | Научиться определять роль эпиграфа для выделения главной мысли текста.
Научиться определять начальную форму глагола. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и конструирования текста | Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской и творческой деятельности | Уметь определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст, подбирать эпиграф к сочинению | Стр.67 упр.177 Упр. ,184,185186 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 442 - 443 | 116.1020.10 | 2 |
Понятие о начальной форме глагола.
Возвратные глаголы | Знать, что такое инфинитив Уметь находить и употреблять словосочетания с глаголами в неопределённой форме | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и аналитической деятельности | Усвоить понятие об инфинитиве, формальным показателем которого являются суффиксы -ть и -ти. Уметь членить инфинитив на морфемы, восстанавли-вать инфинитив по личным формам. Учиться составлять памятки, инструкции с инфинитивом | Стр. 70 упр.187 упр.193 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 444 - 4 | 116.1020.10 | 2 2 | Постфиксы СЬ и СЯ в глаголах . | Научиться определять возвратные глаголы, знать отличительные признаки возвратных глаголов Уметь правильно использовать в речи возвратные глаголы | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования возвратных глаголов. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания | Иметь представление о значении возвратных глаголов. Уметь обозначать на письме со- четание [цъ] в глаголах | Стр.72 упр.193 стр.74 упр.197 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 445 | 223.1027.10 | 2 |
Развитие речи. Выборочное изложение. | Научиться составлять, редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходесоставления и редактирования текста. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Редактировать написанное. Овладеть умением писать выборочное изложение | Стр.8-9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 446 47 - 1 | 2 223.1027.10 | 2 2 2 |
Виды глагола Глаголы совершенного и несовершенного вида |
Научиться определять вид глагола. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов |
Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской и аналитической деятельности |
Усвоить основные и добавочные видовые значения глагола, нормы видовремен-ной соотнесён- ности, способы образования глагола, употребление видов глагола в речи. Вспомнить че редование е — и в корнях. |
Стр.75 упр.203
стр.75 упр.205 упр.210 упр.214 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 548 - 549 | 223.1027.10 | 2 |
Контрольная работа по теме «Глагол» Анализ контрольной работы
| Освоить содержание изученных правил и алгоритмы их использования | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной или устной форме. Регулятивные: определять новый уровень новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данной темы. | Формирование мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования
| Уметь использовать глаголы в соответствии с нормами, работать над ошибками | Стр. 78 упр.207 Стр.80 упр.215 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 550 | 223.1027.10 | 3 |
Наклонение глаголов. | Научиться определять наклонение глаголов | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования возвратных глаголов | Формирование познавательного интереса к исследователь-ской и аналитической деятельности | Усвоить понятие «наклонение глагола», значение глагола в изъявительном наклонении | Стр.81 упр.219 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 51 | 006.1110.11 | 1 |
Изъявительное наклонение. | Научиться определять наклонение глаголов | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования возвратных глаголов | Формирование познавательного интереса к исследовательской и аналитической деятельности | Освоить понятие «наклонение глагола», значение глагола в изъявительном наклонении | Стр. 82 упр.225 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 552\53 | 006.1110.11 | 1
|
Развитие речи. Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот. | Научиться находить и выделять лексические средства связи предложений в тексте | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий, умение убеждать) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и аналитической деятельности | Редактировать написанное. Освоить понятие «описатель ный оборот», уметь им пользоваться в речи | Стр.82 упр.221 (3); упр.233 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 554 | 006.1110.11 | 1 1 | Времена глаголов. |
Научиться определять время глагола по его морфологическим признакам |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной или устной форме. Регулятивные: определять новый уровень новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
| Освоить понятие о категории времени на основе соотнесённости действия, выражаемого глаголом, с моментом речи. Усвоить нормы употребления глаголов-сказуемых в однородных рядах | Стр.84 упр.240 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 555/56 57 5 | 006.1110.11 113.1117.11 | 1 1 | Прошедшее время глагола . Контрольный диктант по теме: « Глагол». | Уметь правильно образовывать и писать глаголы в форме прошедшего времени. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. | Формирование мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования
| Понимать значение глаголов в формах прошедшего времени, усвоить нормы их образования и изменения, а также орфограмму. Употреблять глаголы в соот- ветствии с нормами | Стр.87 упр.245 Параграфы №82-89 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 658 \ 659
| 114-18 11 | 1 |
Анализ диктанта .Настоящее и будущее время глагола. | Знать изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Уметь правильно образовывать и писать глаголы в настоящем и будущем времени. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. |
Формирование мотивации к обучению, навыков анализа и конструирова-ния
|
Усвоить значение, образование, изменение глаголов в формах настоящего и будущего времени. Проследить за чередованием согласных | Параграфы 89-90 . стр.91 упр.247 стр.91 упр.246 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6 |
| 1 |
| Умеют употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого, форм настоящего времени для оживления повествования.
| Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. | Формирование мотивации к обучению, навыков анализа и конструирова-ния
| Определение границы знания и незнания. Комплексное применение ЗУН и СУД
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 660 | 113.1117.11 | 1 |
Развитие речи. Официально-деловой стиль. | Научиться составлять тексты официально-делового стиля речи | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий, умение убеждать) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов | Формирование навыков индивидуальной и групповой исследовательской и аналитической деятельности | Усвоить особенности этого стиля. Учиться составлению деловых бумаг, необходимых функционально грамотному человеку (объявление, биография, резюме, объяснительная записка) | Стр.92 упр.249 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 661 -62 | 113.1117.11 | 1
2 |
Лицо глагола. Число глагола Развитие речи. Официальный и деловой стиль | Знать изменение глаголов по лицам и числам. Уметь правильно образовывать и писать глаголы. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. | Формирование мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования
| Понять значение форм 1, 2 и 3-го лица. Анализировать предложения с глаголами в этих формах. Усвоить орфограмму | Принести Русскую речь-учебник
Параграфы № 90,91 Творческое задание
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 663/64 6 | 220.1124.11 | 2 2 |
Спряжение глаголов. Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов | Знать типы спряжения глаголов. Уметь определять типы спряжения глагола. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя.
| Определять спряжение глаголов. Уметь выбирать гласную в личных окончаниях, правильно ставить ударение в глаголах | Стр.96 упр.258 Стр.99 упр.259
Стр.102 упр. 267,269 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 665 | 220.1124.11 | 2 |
Разноспрягаемые глаголы. | Научиться определять разноспрягаемые глаголы по их грамматическим признакам. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и Диагностика усвоения отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Формирование навыков индивидуальной и групповой исследователь-ской и аналитической деятельности
| Усвоить нормы изменения глаголов | Стр. 103 Упр.269 упр.271 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 766 | 220.1124.11 | 2 |
Развитие речи. Рассказ. Виды изложений | Освоить содержание изученных правил и алгоритмы их использования | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной или устной форме. Регулятивные: определять новый уровень новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данной темы. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Уметь в соответствии с правил оформлять письменный текст. | Стр.99 упр.262 Параграф 90-92 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 767 | 220.1124.11 | 2 |
Контрольный диктант без грамматического задания | Научиться составлять рассказ | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования рассказа | Формирование познавательного интереса к исследователь-ской и аналитической деятельности | Познакомиться с рассказом, учиться писать изложение, близкое к тексту | Параграф № 93 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 768 769 | 220.1124.11 227.11 01.12 | 2
|
Анализ контрольного диктанта
Условное наклонение. Глагола | Научиться определять наклонение глаголов | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: проектировать траекторию ситуации саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), в решении конкретной лингвистической задачи. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условного наклонения глаголов. | Формирование навыков индивидуальной и групповой исследователь-ской и аналитической деятельности
| Усвоить значение, образование, изменение глаголов в условном наклонении, а также нормы согласования подлежащего и сказуемого. Осознать способы выражения условия | Параграф 94
упр282
Параграф № 92
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 770 71 | 227.11 01.12 | 0 |
Повелительное наклонение глагола
Повелительное наклонение глагола | Научиться определять повелительное наклонение глаголов по их морфологическим признакам. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов | Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской и аналитической деятельности | Усвоить значение, образование, изменение глаголов. Освоить нормы употребления глаголов в повелительном наклонении | Стр.110 упр.292 Параграф № 94 Параграф № 95 упр.298 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 772 | 227.11 01.12 | 0 | Р/Р Типы речи Повествование Обучение написанию подробного изложения
| Умеют составлять инструкции (памятки); различают омофоны: формы изъявительного наклонения 2-го лица множественного числа и формы повелительного наклонения
| Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Формирование мотивации к обучению, навыков анализа и конструирова-ния
| Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
| Р/Р Стр.51-52 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 773 7 | 227.11 01.12 | 0
|
Р/Р Подробное изложение по рассказу И.С. Тургенева « Воробей» | Научиться определять безличные глаголы по их морфологическим признакам | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола | Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской и аналитической деятельности | Усвоить значение безличных глаголов. Понимать значение синтаксиче-ских синонимов. Верно обозначать на письме сочетание. | Параграф № 96 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 774 | 027.11 01.12 | 0 |
Развитие речи. Анализ изложения Безличные глаголы | Научиться составлять и писать рассказ на определенную тему. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования рассказа | Формирование познавательного интереса к исследователь-ской и аналитической деятельности | Редактировать написанное. Учиться писать творческое изложение | Упр. 305 упр.307 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 875/76 | 004.1208.12 | 0 |
Словообразование глаголов. Словообразование суффиксов глаголов | Научиться определять способы образования глаголов | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов словообразования глаголов | Формирование познавательного интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей | Освоить образование глаголов, знать их суффиксы. Совершенствовать навыки анализа слов | Стр.118 упр.317,318 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 877/78 | 004.1208.12 | 0 |
Правописание суффиксов глаголов.( обобщение) | Научиться объяснять правописание суффиксов глаголов. | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий, умение убеждать) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола | Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской и аналитической деятельности | Научиться обозначать на письме гласные в суффиксах глаголов, различать суффиксы -ова(-ева), -ыва(-ива), -ва | Стр.121 упр.322 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 879 | 004.1208.12 | 1 |
Развитие речи. Сочинение по рассказу « Совесть» | Научиться писать рассказ на определенную тему. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования рассказа | Формирование познавательного интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей | Редактировать написанное. Учиться писать сочинение в жанре рассказа | Рр Стр.56 упр.67 (2 часть) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 880 881 | 104.1208.12 111.1215.12 | 1 |
Анализ ошибок, допущенных при написании сочинения
Повторение по теме «Глагол». | Знать и уметь применять на практике изученные правила | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемой теме | Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в практической деятельности
| Уметь употреблять глаголы в соответствии с нормами языка | Стр.125 упр.334 Упр.336, упр.331 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 882 883 | 111.1215.12 | 1 1 | Диктант с грамматическим заданием Анализ диктанта | Уметь применять выученные правила и орфограммы. Применять алгоритмы решения лингвистической задачи на практике. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемым темам. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности, самокоррекции и самоконтролю |
| Стр.122 упр.326 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| /84 | 111.1215.12 | 1 1 |
Сочинение-описание на тему « Зима» | Совершенствование умения и навыков выделять тему, идею, языковые средства | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной или устной форме. Регулятивные: проектировать траекторию ситуации саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), в решении конкретной лингвистической задачи. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания
| Редактировать написанное. Учиться использовать метафоры | Стр.126 упр.339 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 985
986 | 111.1215 12 111.1215.12 | 1 |
Комплексное повторение по теме « Глагол» Административный контрольный диктант | Научиться определять имя прилагательное по его морфологическим признакам. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и, выявляемые в ходе исследования имен отношения прилагательных. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследователь-ской и аналитической деятельности
| Усвоить понятие о прилагатель-ном как части речи. Освоить его лексические группы и синтаксические функции. | упр.137 упр.438
Упр.339 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 987 | 118.1222.12 | 2 | Имя прилагательное ( повторение)
| Умеют опознавать прилагательные, употреблять в речи, согласовывать с другими частями речи
| Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) Познавательные: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Формирование мотивации к обучению, навыков анализа и конструирова-ния
| Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач | Стр.132 упр.353 Упр.336 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 988 /89 | 118.1222.12 | 2 | Имя прилагательное. Понятие о имени прилагательном.Выразительные возможности прилагательных. Употребление прилагательны | Научиться составлять текст описания природы. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текстов типа речи описание. | Формирование навыков к индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения творческого задания.
| Повторить понятие об описании. Учиться писать пейзажное сочинение | Упр.344 348 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 990 | 118.1222.12 | 2
|
Имя прилагательное. Понятие о имени прилагательном.Разряды прилагательных по значению. | Научиться определять разряды прилагательных по значению. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала | Познакомиться с разрядами Прилагатель-ных. Научиться опознавать качественные, относительные и притяжатель- ные прилагатель-ные | Стр.134 упр.352 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 991 | 118.1222.12 | 2 |
Имя прилагательное. Качественные Прилагательные | Научиться определять качественные прилагательные по их морфологическим признакам | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы | Формирование устойчивой мотивации на основе составления алгоритма выполнения задания | Научиться опознавать качественные прилагатель-ные | Стр. 136 упр.356 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 992 993 994 995 996 997 998 | 218.1222.12 225.1229.12 | 2 | Имя прилагательное. Относительные имена прилагательные
Притяжательные имена прилагательные.
Разряды имён прилагательных (обобщение).
Проверочная работа (тест).
Анализ проверочной работы
Повторение по теме «Имя существительное»
Повторение по теме «Глагол» | Научиться различать относительные имена прилагательные.и качественные имена прилагательные | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий, умение убеждать) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного. | Формирование устойчивой мотивации на основе составления алгоритма выполнения задания | Усвоить понятие о полных и кратких прилагатель-ных, их образовании и роли в предложении. Освоить орфограмму. Понять стилистические различия полных и кратких форм прилагатель-ных | Стр.138 упр.364
Стр.139 упр.367 (2) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 999 | 108.0112.012018
|
|
Полные и краткие имена прилагательные .
| Научиться применять алгоритм склонения полных прилагательных. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемым темам. | Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной деятельности | Повторить склонение прилагатель-ных и алгоритм применения правила написания окончаний прилагатель-ных. Выразительно читать тексты. Усвоить нормы согласования прилагатель-ных с существитель-ными. Усвоить правописание о — е после шипящих и -ц в окончаниях прилагатель-ных | Стр. 142 упр.365 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9100 101 | 108.0112.01 1 | 3 | Склонение полных имён прилагательных
Склонение кратких имён прилагательных. | Научиться определять притяжательные прилагательные по их морфологическим признакам | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы | Формирование устойчивой мотивации на основе составления алгоритма выполнения задания | Усвоить понятие о значении, образовании, синтаксической роли притяжатель-ных прилагатель-ных. Научиться слышать звук [j’] в косвенных падежах имён прилагатель-ных. Сохранять прописную букву в прила гательных, образованных от собственных имён | Стр.144 упр.382
Стр.146 упр.386 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1102 /103 | 115.0119.01 115.0119.01
| 1 1 |
Притяжательные имена прилагательные с суффиксом –ий-
Прилагательные. Степени сравнения прилагательных. | Научиться конструировать степени сравнения прилагательных | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы | Формирование устойчивой мотивации на основе составления алгоритма выполнения задания | Усвоить новое понятие о степенях сравнения прилагатель-ных, о сравнительной степени, её зна чении, образовании, изменении. Освоить нормы образования форм простой и сложной срав нительной степени. Усвоить понятие о превосходной степени, её значении, образовании, изменении, нормах употребления | Стр.149 упр.394
Стр.150 упр.400 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 1104 1105 | 1 115.0119.01 | 1 1
| Степень превосходная и сравнительная имён прилагательных Словообразование прилагательных с помощью суффиксов | Уметь классифицировать ошибку, научиться правильно применять графически орфограммы. | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий, умение убеждать) Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), в решении конкретной лингвистической задачи. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению материала.
| Классифициро-вать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы | Стр.151 упр.402 (2) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1106 1107 | 115.0119.01 | 1 |
Словообразование прилагательных с помощью суффиксов.
Р/Р Описание помещения (устно) | Научиться определять способ образования прилагательных | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: Формирование навыков преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Учиться производить словообразовательный анализ прилагательных. Понять процесс образования прилагательных с помощью суффиксов. Усвоить правило о написании о - е после шипящих и ц- в суффиксах -ов(-ев) | Стр.152 упр.407 Стр.154 упр.411 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1108 | 222.0126.01 | 2 |
Словообразование прилагательных с помощью суффиксов ов/ев; чив/лив | Сжатый пересказ текста. Цепная и параллельная связь предложений в тексте | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текстов типа речи описание. | Формирование навыков к индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения творческого задания.
| Учиться сжато пересказывать текст, переходить от сжатого описания к краткому, а затем и полному описанию помещения | Рр Стр.85 упр.113 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1109 1110 | 222.0126.01 | 2 | Словообразование прилагательных с помощью суффиксов (2-й урок)
Словообразование прилагательных с помощью приставок . | Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно Н и НН в прилагательных | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания
| Усвоить правописание согласных -н- и –нн- в прилагатель-ных. Научиться верно акцентировать краткие формы прилагатель-ных | Стр.155 упр.420 Стр.157 упр.433 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 1111 | 2 222.0126.01 | 2 |
Правописание букв –н-и –нн- в суффиксах прилагательных |
Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно суффиксы-н-,-нн- |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной или устной форме. Регулятивные: определять новый уровень новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, самодиагности-ки и самокоррекции |
Усвоить данный способ образования прилагатель-ных. Узнать Опознаватель-ные признаки орфограммы и научиться выбирать суффикс |
Стр. 158 упр.441 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1112 | 222.0126.01 | 2 |
Словообразование прилагательных с помощью суффиксов –к-,-ск- | Знать правило написания приставок пре-, при-,не с прилагательными. Уметь применять его на практике | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной или устной форме. Регулятивные: определять новый уровень новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. | Формирование навыков к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
| Освоить новый способ образования прилагатель-ных и новое правило | Раб. тетрадь | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1113 | 222.0126.01 | 2 | Правописание не с прилагательными. Образование прилагательных : сложение основ
| Знают условия выбора написания НЕ с прилагательными, существительными, глаголами; умеют правильно применять правило для написания НЕ с прилагательными существительными, глаголами
| Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания | Формирование навыков к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
| Решение частных задач - отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. | Стр.159 упр.452 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1114 | 329.01 02.02 | 2 |
Слитное и дефисное написание прилагательных | Научиться определять способ образования прилагательных | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Освоить новый способ образования прилагатель-ных. Повторить правописание соединитель-ных гласных. Усвоить новое правило | Стр.162 упр.448 449,450
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1115 | 329.01 02.02 | 2 | Комплексное повторение раздела « Имя прилагательное»
| Знают условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов; умеют правильно писать сложные прилагательные
| Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Составляют план и последовательность действий. Познавательные: выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, самодиагности-ки и самокоррекции | Решение частных задач - отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач
| Стр.163 упр.442 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1116 | 329.01 02.02 | 2 |
Подготовка к контрольному диктанту. | Научиться составлять текст описания по алгоритму выполнения творческого задания. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текстов типа речи описание. | Формирование навыков к индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения творческого задания.
| Редактировать написанное. Научиться писать сочинение — описание интерьера | Дописать сочинение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1117118 | 329.01 02.02 | 0
|
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» и её анализ. | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изученной теме. | Коммуникативные: добывать недосающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль). формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), в решении конкретной лингвистической задачи. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изученной темы. | Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. | Классифицировать ошибки, работать над ними | Стр.164 упр.446 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1119 | 329.01 02.02 | 0
|
Понятие о числительном | Научиться определять имена числительный по их морфологическим признакам | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.
| Понять семантику, грамматиче-ские признаки новой части речи | Стр.170 упр.460 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1120 1121 | 05.0209.02 |
|
Состав числительных Удвоенная согласная в числительных | Научиться различать простые, сложные и составные числительные, составлять презентации теоретического материала. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану | Усвоить состав числительных, совершенствовать орфоэпические навыки. Освоить новые орфограммы | Стр. 173 упр.468
Стр.175 упр.47 2упр.473 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1122 1123 1124 | 005.0209.02 |
| Склонение количественных числительных
Количественные числительные. Буква –и – в количественных числительных Р/р Имя числительное в официальных документах | Научиться определять и склонять количественные числительные | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания
| Понять значение, нормы изменения и нормы употребления количественных числительных в косвенных падежах. Уметь составлять деловые бумаги с использовани-ем числительных | Упр.479 упр.482 упр.487 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1125 1126 | 005.0209.02 112.0216.02
|
| Собирательные числительные Грамматический разряд собирательных числительных.
| Знают об особенностях сочетания числительных с именами существительными. Умеют правильно употреблять числительные при существительных и наоборот, определять синтаксическую роль сочетаний «числительное + существительное» в предложении
| Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Оценивают достигнутый результат. Познавательные: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выделяют и формулируют проблему. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.
| Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия
| Стр.180 упр.487 494,500 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1127- 1128 | 112.0216.02 |
| Лексические и грамматические значения порядковых числительных
Имя числительное Проверочная работа | Научиться определять порядковые числительные по их морфологическим признакам | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: проектировать траекторию ситуации саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), в решении конкретной лингвистической задачи. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения порядковых числительных | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания
| Усвоить значение, образование, изменение и нормы употребления порядковых числительных | Стр.186 упр.505 Стр.188 упр.509 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1129 | 112.0216.02 |
|
Дробные числительные | Научиться определять дробные числительные по их морфологическим признакам | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проетировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану | Усвоить значение, образование, изменение и нормы употребления дробных числительных | Стр.190 упр.518 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1130 | 112.0216.02 |
|
Развитие речи. Описание книги (устно) | Научиться составлять текст-описание книги | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы | Формирование устойчивой мотивации на основе составления алгоритма выполнения задания | Редактировать написанное. Учиться с помощью упражнений, содержащих описания различных частей книги, полному её описанию |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1131 | 112.0216.02 |
|
Повторение Изученного по теме «Имя числительное» | Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемой теме | Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в практической деятельности
| Уметь употреблять числительные в соответствии с нормами языка | Стр.194 упр.533 Стр.194 упр.534 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1132133 | 219.0223.02 |
|
Контрольная работа по теме «Имя числительное» и её анализ. | Научиться выявлять проблемные зоны в ходе изученной темы и проектировать способы их восполнения | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), в решении конкретной лингвистической задачи. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изученной темы. | Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. | Классифициро-вать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы употребления | Стр.193 упр.528 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1133 | 219.0223.02 |
|
Понятие о наречии
| Научиться опрделять наречие по его морфологическим признакам | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагности-ки. | Усвоить понятие о наречии как самостоятельной часть речи. Совершенствовать общеучебное умение работать с научными текстами. Усвоить акцентологию наречий | Стр.196 упр.53 Стр.199 упр.545 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1134 | 219.0223.02 |
| Роль наречий в речи
| Умеют употреблять наречия для связи предложений в тексте; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.
| Коммуникативные: учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Работают в группе Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Составляют план и последовательность действий. Познавательные: выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Формирование навыков к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
| Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Стр.199 упр.543 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1135 | 226.02 02.03 |
|
Смысловые группы наречий | Знают разряды наречий по значению; Умеют определять разряд наречия; правильно употреблять наречия в речи
| Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагности-ки. | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Стр.198 упр.543 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1136 1137 1138 1139 1140 1141 1142 1143 1144
| 226.02 02.03 005.0309.03 |
|
Степени сравнения Наречий Разряды наречий
Наречия образа действия
Наречия меры и степени.
Наречия места.
Наречия времени.
Наречия причины.
Наречия цели
Проверочная работа по теме « Разряды наречий». | Научиться образовывать степени сравнения наречий | Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Усвоить способы образования степеней сравнения наречий. Распознавать морфологически омонимы. Усвоить нормы употребления форм степеней сравнения наречий | Стр.201 упр.550 Стр.201 упр.552 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1145 146 1147148 1149 | 112.0316.03 |
|
Словообразование Наречий
Словообразование наречий с помощью суффиксов –о (-е)
Проверочная работа по теме « Словообразование наречий». | Научиться определять способы образования наречий | Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Освоить способы образования наречий. Совершенство-вать навыки морфемного анализа. Усвоить написание не с наречиями на -о -(е) | Стр.202 упр.556
Стр.203 упр.557 562, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1150 -151 | 112.0316.03 219.0323.03 |
| Орфография Наречий Правописание гласных после шипящих.
Орфография наречий. Буквы – н –и – нн – в наречиях на –о(-е) | Знать новые орфографические правила и уметь их применять на практике | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемой теме | Формирование навыков самодиагности-ки и самокоррекции в практической деятельности
| Усвоить новые орфографиче-ские правила | Стр.204 упр.560 упр.205 упр.562 упр.567 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1152 | 219.0323.03 |
|
Развитие речи. Рассуждение в разных стилях речи | Научиться конструировать текст сочинение — рассуждение на грамматическую тему | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречмй | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану | Редактировать написанное. Углубить понятие о рассуждении, средствах связи его частей. Учиться писать сочинение — рассуждение награмматиче-скую тему |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1153 1154 | 219.0323.03 2 |
|
Орфография наречий.Буквы – н – и – нн – в наречиях
Правописание гласных а, о на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на, за-
| Знать новые орфографические правила и уметь их применять на практике | Коммуникативные: использовать адеквтные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемой теме | Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в практической деятельности
| Усвоить новые орфографиче-ские правила. Совершенствова Коммуникатив-ные умения | Стр.208 упр.568 Стр.210 упр.574
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1155 1156 | 219.0323.03
|
|
Дефис между частями слова
Словообразование наречий | Научиться определять способы образования наречий | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изученной теме | Формирование нвыков обобщения и систематизации теоретического материала | Освоить неморфологи-ческий способ обраования наречий. Усвоить новое правило | Стр.215 упр.591 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 1157 | 0 002.0406.04 |
| Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных
| Умеют отличать наречия от похожих на них существительных с предлогами; применять правила слитного, дефисного и раздельного написания наречий
|
Коммуникативные: демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Работают в группе. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Составляют план и последовательность действий. Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. |
Формирование навыков самодиагности-ки и самокоррекции в практической деятельности
| Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
|
Стр.215 упр.588,589 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1158 | 002.0406.04 |
| Правописание ь на конце наречий после шипящих
| Знают орфограмму «Мягкий знак на конце наречий после шипящих»; Умеют применять правила при написании наречий и других частей речи; соблюдать нормы употребления наречий в речи школьников.
| Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Познавательные: анализируют условия и требования задачи. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Устанавливают причинно-следственные связи. | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
| Стр.216 упр.592 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1159 1160 | 002.0406.04 |
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие» . Работа над ошибками. | Научиться выявлять проблемные зоны в ходе изученной темы и проектировать способы их восполнения | Коммникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), в решении конкретной лингвистической задачи. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изученной темы. | Формирование уений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.
| Совершенство-вать навыки правописания. Классифициро-вать ошибки, работать над ними | Стр.217 упр.595 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1161 1162 | 002.0406.04 |
| Развитие речи. Средства связи частей рассуждения
. Сжатое изложение | Научиться применять алгоритм сжатого изложения | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
| Закрепить понятие о структуре этого типа речи. Научиться пользоваться наречием как средством межфразовой связи в рассуждении |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1163 1164 1165 | 009.0413.04 |
|
Категория состояния | Научиться определять категорию состояния по морфологическим признакам | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова. | Формирование устойчивой мотивации к обучению навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму | Понимать значение, функции данной части речи. Учиться различать морфологичес-кие омонимы, выделять грамматиче-ские основы односоставных предложений | Стр.220 упр.602
Стр.220 упр.601
Стр.222 упр.611 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 1166 | 1 109.0413.04 |
|
Развитие речи. Как создать киносценарий |
Научиться конструировать текст киносценария
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
Познакомиться ещё с одним жанром художествен-ного стиля, его особенностями Анализировать текст с точки зрения возможности создания сценария по нему. Создать киносценарий |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 167
168
| 1 109.0413.04 |
| Контрольная работа по теме «Наречие».
Анализ работы. Работа над ошибками | Научиться выполнять тестовые задания по алгоритму решения задачи | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.
| Проверить усвоение норм. Классифицирвать ошибки, работать над ними | Стр.222 упр.610 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1169 | 116.0420.04 |
|
Понятие о местоимении | Научиться определять местоимение по его морфологическим признакам | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования | Формирование организации и анализа своей деятельности. | Понять значение местоимения, его соотнесённость с другими частями речи. Учиться опознавать местоимения в текстах. Начать усвоение норм употребления местоимений | Стр.229 упр.625 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1170 | 116.0420.04 |
| Особенности употребления местоимений в речи.
| Знают нормы употребления местоимений в речи; умеют находить местоимения в речи, определять их роль в тексте; правильно употреблять местоимения
| Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Осознают качество и уровень усвоения Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения. | Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в практической деятельности
| Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. Обобщение и систематизация знаний.
| Стр.231 упр.629 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1171 | 116.0420.04 |
|
Морфологические средства связи предложений | Научиться определять местоимение по его грамматическим признакам | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. | Формирование устойчивой мотивации к обучению навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму | Усвоить понятие «именительный темы». Уяснить роль местоимений 3-го лица как сцепляющих слов. Продолжить усвоение норм употребления местоимений | Стр.230 упр.627 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1172 1173 | 116.0420.04 |
|
Личные местоимения
Личные местоимения | Научиться определять личные местоимение по их грамматическим признакам | Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучае | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Усвоить значение личных местоимений, их морфологиче-ские признаки, нормы употребления в речи | Стр.234 упр.634 (2)
стр.235 упр.637 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1174 1175 | 116.0420.04 2 223.0427.04 |
|
Притяжательные местоимения
Притяжательные местоимения | Научиться определять притяжательные местоимения по их грамматическим признакам | Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Усвоить значение притяжатель-ных местоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи. Научиться различать значения местоимений 3го лица родительного падежа. Повторить правописание наречий и омонимичных сочетаний с местоимения-ми. Освоить приёмы редактирования текста при повторе слов, при ошибочном употреблении местоимений. | Стр.239 упр.645
Стр.241 упр.649 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1176 | 223.0427.04 |
|
Возвратное местоимение | Научиться определять возвратные местоимения по их грамматическим признакам | Коммуникативные: управлять своим поведнием (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. | Формирование устойчивой мотивации к обучению навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму | Освоить значение и особенности употребления местоимения себя на основе сопоставления его с местоимениями 3-го лица (в притяжа-тельном значении), а также с суффиксом -ся в глаголах, с местоимением Свой | Стр.242 упр.651 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1177 | 223.0427.04 |
|
Вопросительные Местоимения | Научиться определять вопросительные местоимения по их грамматическим признакам | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Усвоить значение, сферу использования вопроситель-ных местоимений, а также нормы употребления местоимений сколько? какой? который? | Стр.244 упр.659 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1178 | 23.0427.04 |
|
Относительные местоимения | Научиться определять относительные местоимения по их грамматическим признакам | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы | Формирование устойчивой мотивации к обучению навыков анализа, конструирования текста | Усвоить значение, сферу использования относительных место имений на основе их сопоставления с вопросительными. Уяснить нормы их употребления | Стр.246 упр.664 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1179 1180 | 23.0427.04 |
|
Неопределённые Местоимения
Неопределённые Местоимения | Научиться определять неопределенные местоимения по их грамматическим признакам | Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Усвоить значение неопределён-ных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными местоимения-ми, а также их морфологиче-ские признаки, синтаксичес-кую роль. Освоить написание не, частиц -то, -либо, -нибудь, -кое с этими местоимения-ми | Стр.249 упр.672
Стр.249 упр.673 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1181 1 182 | 30.0404.05
30.0404.05 |
|
Отрицательные местоимения
Отрицательные местоимени | Научиться определять отрицательные местоимения по их грамматическим признакам | Коммуникативные: управлять своим поведнием (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Усвоить значение отрицательных местоимений на основе их сопоставления с вопросительнымиместоимениями, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль. Освоить орфограммы. Совершенствовать навыки нормированного употребления местоимений | Стр.251 упр.679
Стр.253 упр.684 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1183 | 30.0404.05 |
|
Самостоятельная работа и её анализ | Научиться выполнять тестовые задания по алгоритму решения задачи | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.
| Проверить усвоение норм употребления местоимений. Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы | Стр.252 упр.680 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1184 | 30.0404.05 |
|
Определительные местоимения | Научиться определять определительные местоимения по их грамматическим признакам | Коммуникативные: управлять своим поведнием (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. | Формирование устойчивой мотивации к обучению навыков анализа, конструирования по алгоритму | Усвоить понятие об определи- тельных местоимениях, их соотнесённости с другими частями речи, а также их морфологические признаки, синтаксичес-кую роль, сферу употребления | Стр.255 упр.690 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1185 | 01-05 05 |
|
Указательные Местоимения | Научиться определять указательные местоимения по их грамматическим признакам | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.
| Усвоить понятие об указательных местоимениях, и соотнесённость с другими частями речи, а также их морфологичес-кие признаки, синтаксичес-кую роль, сферу употребления | Стр.257 упр.695 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1186 187 | 30.0404.05
07.05 11.05 |
|
Морфологические средства связи
Морфологические средства связи в предложениях. | Научиться определять средства связи предложений в тексте | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной деятельности. | Научиться использовать указательные и определитель-ные мес- тоимения как морфологичес-кие средства связи предложений в тексте | Стр.260 упр.705
Стр.259 упр.704 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 1188 | 07.0511.05 |
|
Повторение изученного В разделе «Местоимение» | Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемой теме | Формирование навыков самодиагности-ки и самокоррекции в практической деятельности
| Уметь употреблять местоимения в соответствии с нормами | Стр.258 упр.700 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1189190 | 07.0511.05 |
|
Контрольная работа и её анализ. | Научиться выполнять тестовые задания по алгоритму решения задачи. Находить орфографические и пунктуационные ошибки в тексте. | Коммуникативные: управлять своим повеением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.
| Проверить усвоение норм употребления местоимений. Уметь работать над ошибками | Стр.261 упр.707 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Повторение изученного в 6-ом классе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1191 1192 1193 | 07.05 11.05 |
| Повторим морфологию. Пишем правильно. Повторим морфологию. Произносим правильно. Повторим морфологию. Толковый словарик.
| Научиться различать по морфологическим и грамматическим признакам изученные части речи, применять правила правописания, алгоритм проверки орфограмм и уметь объяснить их написание. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изученных тем | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала, способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
| Уметь употреблять части речи в соответствии с нормами | Стр.264 упр.712
Стр.267 упр.716
Стр.270 упр.725 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 9194 1195 | 1 114.05 18.05 |
|
Развитие речи Контрольное изложение с элементами сочинения Анализ сочинения.
| Умеют обозначать тему услышанного текста и выделять основную мысль. Выделяют микротемы текста, находят средства связи между ними. Воспроизводят прослушанный текст и формулируют собственные мысли в соответствии с языковыми нормами
| Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий Познавательные: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
| Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану | Порядок работы над изложением с элементами сочинения.
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1196 1197 1198 | 114.05 18.05 |
|
Повторим орфографию Пишем правильно.
Повторим орфограммы, изученные в 5 классе.
Повторим орфограммы, изученные в 6 классе.
| Умеют характеризовать орфограммы и применять орфографические правила, изученные в 6 классе, знать написание слов с непроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарем
| Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: Структурируют знани. Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. | Формированиенавыков самодиагности-ки и самокоррекции в практической деятельности
| Обобщение и систематизация знаний | Стр.264 упр.711
Стр.269 упр.723
Стр.274 упр.741 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1199 200 | 221.05 25.05
|
| Итоговое тестирование
| Знают и применяют полученные знания по орфографии, морфологии, пунктуации, культуре речи
| Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.
| Владеть нормами культуры речи, работать над ошибками, чтобы усвоить нормы |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2201 2202 2203 | 221.05 25.05
|
|
Повторим пунктуацию. Знаки препинания в предложениях с обращениями.
Повторим пунктуацию. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Повторим пунктуацию. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
| Умеют «читать» схемы и по ним составлять предложения, производить синтаксический разбор предложений, «видеть» и объяснять пунктограммы
| Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осознают качество и уровень усвоения Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.
| Обобщение и систематизация знаний | Стр.278 упр.754
Стр.276 упр.750 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 2204 2205 2 | 221.05 25.05
|
|
Итоговая контрольная работа .
Анализ итоговой контрольной работы. | Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познвательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
| Классифициро-вать ошибки, работать над ошибками |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2206 2207 | 228.05 31 05 |
|
Развитие речи Повторим основные сведения по культуре речи
| Знают осноные составляющие культуры речи: нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения; умеют выбирать и организовывать языковые средства в соответствии с нормами культуры речи
| Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Интересуются чужим мнением и высказывают свое Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
| Формирование навыков самодиагности-ки и самокоррекции в практической деятельности
| Представление результатов самостоятель-ной работы
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 208
| 28.05 31.05
|
| Игра «Интеллектуальное казино»
| Знают и применяют полученные знания по орфографии, морфологии, пунктуации, культуре речи
| Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга. Умеют слушать и слышать друг друга. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, осознание того, что русский язык- важнейший показатель культуры человека. | Коллективная форма деятельности
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2209/ 210 2 | 228.05 31.05 |
| Экскурсия в Дмитровский краеведческий музей.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лист
корректировки рабочей программы
по ____________________________________
| Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| СОГЛАСОВАНО |
| ___________________ |
| Зам.директора по УМР |
| Сторожева Н.В. |
| Протокол МС от « » 2017г. №1 |
| СОГЛАСОВАНО |
| __________________ |
| Руководитель ШМО |
| Хохленко И.Ю. |
| Протокол заседания ШМО учителей от « » 2017 г. № 1 |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
