Рабочая программа по русскому языку 8 класс

№

Название раздела

Количество часов

по программе (3 часа в неделю)

по КТП (4 часа в неделю)

1

Русский язык в современном мире

1

1

1

Повторение изученного в 5-7 классах.

7

11

2

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

8

10

3

Простое предложение.

3

5

4

Главные члены предложения.

8

12

Второстепенные члены предложения

8

12

5

Односоставные предложения.

11

15

Простое осложненное предложение

1

1

6

Однородные члены предложения..

14

18

7

Обособленные члены предложения..

20

22

8

Обращение.

4

5

9

Вводные и вставные конструкции.

7

11

10

Чужая речь.

7

8

11

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

6

9

Итого

105

140

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Дата

№ урока

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока

Формы организа

ции уч-позн. деят-ти уч-ся

Планируемые результаты

Система контроля

Основные средства обучения

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1 ч)

1.

1ч.

Русский язык в современном мире.

Вводный. Урок усвоения новых знаний

Индивидуальная, парная. Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно). Выполняют письменное дифференцированное задание.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека.

Готовят ответы на вопросы: «В каких сферах деятельности функционирует русский язык как государственный?», «Сколько государственных языков может быть в одной стране?», «Какие вызнаете слова, пришедшие в русский язык из языков народов, населяющих Россию?»

Русский язык. 8 класс: учеб.для общеобразоват.организаций / Л. А. Тростенцова [и др.]; науч.ред. Н. М. Шанский. М.: просвещение, 2015; Примерные программы по учебным предметам. русский язык 5 -9 классы: проект. М.: Просвещение, 2011; Тростенцова Л.А. русский язык. поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват.организаций / Л.А. Тростенцова, А.И. Запорожец. М.: Просвещение, 2014; Русский язык 8 класс: поуроч.планы по учеб. Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной, О.М. Александровой / авт.сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2014;Панов, М.В. Энциклопедический словарь юного филолога / М.В. Панов. М.: Книга по Требованию, 2013; высказывания о русском языке для фронтальной работы.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (11 ч: 1 к.р., 3 р.р. )

2.

1ч.

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

Повторительно-обобщающий урок

Индивидуальная, групповая. Разграничивают знаки препинания по их функциям. Анализируют таблицу в учебнике. Обобщают наблюдения и делают выводы. Работают в группах по дифференцированному заданию.

Научиться определять функции знаков препинания.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Осуществляют письмо стихотворения по памяти; определяют функции знаков препинания в тексте

Презентация №2 «Знаки препинания. Знаки завершения, разделения, выделения»

3-4.

2ч.

Знаки препинания в сложном предложении

Повторительно-обобщающий урок

Индивидуальная, групповая.

Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. Выразительно читают стихотворный текст. Соотносят обобщённый ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают графические схемы сложных предложений. Конструируют сложные предложения. Выполняют дома дифференцированное задание.

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструирования сложных предложений.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Пишут графический диктант, читают текст упр.20 ознакомительным чтением, объясняют правописание пропущенных букв и постановку знаков препинания

Презентация №3 «Знаки препинания в сложном предложении»

5-6.

2ч.

Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

Повторительно-обобщающий урок

Фронтальная, индивидуальная, парная. Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в соответствии с графической схемой в учебнике. Отрабатывают практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе орфограммы.

Опознают слова с изученными орфограммами, безошибочно пишут, группируют слова разных частей речи, выделяют общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употребляют их в речи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения , выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование мотивации к изучению материала

Выполняют упр.26: читают текст ознакомительным чтением, определяют тип и стиль речи, выписывают слова и группируют их в соответствии с видом орфограммы

Учебник, таблица

7-8

2ч.

Р/Р. Изложение с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко (упр.26)

Урок развития речи

Фронтальная, индивидуальная. Осуществляют работу по развитию речи.

Пишут изложение с грамматическим заданием.

Имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке РФ, средстве межнационального общения; связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.

Регулятивные: определяют цели деятельности, последовательность действий.

Познавательные: адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Пишут изложение с грамматическим заданием.

Учебник.

9.

1ч.

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи

Повторительно-обощающий урок

Фронтальная, индивидуальная. Анализируют теоретические сведения из учебника. Работают с таблицей учебника. Иллюстрируют таблицу своими примерами. Осуществляют тренинговые упражнения и самоконтроль в выборе написаний. Работают с текстами разных стилей.

Имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке РФ, средстве межнационального общения; связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Пишут объяснительный диктант

Презентация №4 «Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи»

10

1ч.

Сочинение на основе личных наблюдений и впечатлений в форме письма (упр.36)

Развитие речи

Учебная беседа, Индивидуальная, коллективная.

Уметь создавать текст в форме письма, включая в него личные наблюдения и впечатления

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Пишут сочинение - письмо

Учебник

11.

1ч.

Контроль­ный дик­тант (стартовый контроль)

Контрольный

Фронтальная, индивидуальная. Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием

Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка. Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Контрольный диктант с грамматическим заданием

12

1ч.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и изложении

Урок рефлексии

Индивидуальная

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Работа над ошибками

Синтаксис, Пунктуация. Культура речи. (10ч.: 2 р.р. 1 к.р.)

13

1ч.

Основные единицы синтаксиса

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся разграничивать основные синтаксические единицы по их функции – номинативной и коммуникативной. Конструируют свои предложения, используя слова поэзии А.С. Пушкина. Учатся выразительно читать стихотворение Н. Рубцова.

Уметь использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в синтаксисе. Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений. Знать основные разделы русского языка.

Коммуникативные: стремиться к координации действий в сотрудничестве, слушать и слышать других, осуществлять речевую рефлексию. Регулятивные: ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения, оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать, корректировать свою деятельность, формулировать тему урока и его последующее содержание, определять последовательность действий (составлять план), оценивать достигнутые результаты. Познавательные: пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим),владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным),оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Работают с художественным текстом: выделяют словосочетания, которые помогают описать внешность, характер, поступки человека; анализируют выполненную домашнюю работу, воспроизводят составленные словосочетания и предложения с заключенными в рамочку словами, определяют функции языковых единиц

Запорожец А.И. Русский язык. Изучение синтаксиса.8-9 кл.: из опыта работы. -М.: Просвещение,2015

14.

1ч.

Текст как единица синтаксиса (п-ф 7)

Развитие речи

Индивидуальная, групповая.

Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, являются текстом. Анализируют текст со стороны языковых средств связи. Выполняют творческие задания в группах. Конструируют текст.

Знать структуру текста, его языковые особенности, соблюдать нормы русского литературного языка на письме.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.)  Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (Учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Конструируют текст

Учебник, презентация

15.

1ч.

Предложение как единица синтаксиса (п-ф 8)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная. Наблюдают соотнесённость содержания предложения с ситуацией, фрагментом действительности. Анализируют слова, словосочетания и предложения. Конструируют предложения.

Знать и понимать структуру простого и сложного предложений. Уметь находить грамматическую основу предложения.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии , волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта , к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Пишут диктант «Проверяю себя»

Учебник

16-17.

2ч.

Словосочетание как единица синтаксиса (п-ф 9). Виды словосочетаний (п-ф 10)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая. Распознают словосочетание в составе предложения.

Конструируют словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют слова и словосочетания. Распределяют словосочетания по значению и структуре.

Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов. Уметь определять вид словосочетания по морфологическим свойствам главного слова, правильно строить словосочетания и употреблять их в речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Составляют словосочетания по схемам, распределяют по группам в зависимости от структуры

Словари, таблица «Словосочетание», презентация, Словосочетание. Его строение и грамматическое значение http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

18.

1ч.

Синтаксические связи слов в словосочетаниях (п-ф 11).

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная. Определяют виды подчинительной связи в словосочетаниях.

Составляют схемы словосочетаний. Конструируют словосочетания с разными видами подчинительной связи. Контролируют употребление формы зависимого слова по нормам русского литературного языка Изучают порядок и образец разбора. Выполняют разбор словосочетаний. Дифференцированно закрепляют тему на тренировочном материале. Готовят индивидуальные задания. Отвечают на контрольные вопросы. Пишут мини-сочинение.

Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов. Уметь определять вид словосочетания по морфологическим свойствам главного слова, правильно строить словосочетания и употреблять их в речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе исследования словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Распространяют словосочетания, согласуют зависимое слово с главным, ставят существительное в нужном падеже, заменяют словосочетание синонимичным

Схемы, лингв.словари, презентация

«Словосочетание и виды связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание)» http://infourok.ru/russkij-jazyk-i-literatura.html

19

1ч.

Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Синтаксический разбор словосочетаний (п-ф 12)

Урок закрепления изученного

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Уметь определять вид словосочетания по морфологическим свойствам главного слова, правильно строить словосочетания и употреблять их в речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Синтаксический разбор словосочетания

Схемы, лингв.словари, презентация

«Словосочетание и виды связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание)» http://infourok.ru/russkij-jazyk-i-literatura.html

20-21

2ч.

Сжатое изложение (по тексту упр.52)

Р.р. Урок общеметодической направленности. Развитие речи.

Фронтальная, индивидуальная. Пишут сжатое изложение от 3 лица.

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Сжатое изложение

Учебник.

22

1ч.

Зачет по теме «Словосочетание»

Контроль

Индивидуальная

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения зачета.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Ответы на контрольные вопросы, тест.

Тест

Простое предложение (5ч.: 2р.р.)

23.

1ч.

Грамматическая (предикативная) основа предложения (п-ф 13)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, коллективная. Опознают простые предложения.

Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и сказуемого. Определяют предикативность предложения.

Уметь определять грамматическую основу предложения, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим. Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе(включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового материала

Толковые словари

Простое предложение. Ударение http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

24.

1ч.

Порядок слов в предложении (п-ф 14).

Закрепление изученного

Фронтальная, индивидуальная, парная. Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают предложения с обратным порядком слов. Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельных наблюдений.

Знать основные виды простых предложений  по цели высказывания и интонации. 

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Выразительно читают текст, объясняют, с какой целью используется инверсия

Карточки, презентация

Типы простых предложений по структуре. Распространенные и нераспространенные, полные и неполные Порядок слов в предложении. Логическое ударение http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

25

1ч.

Интонация (п-ф 15)

Урок усвоения новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная. Знакомятся с теоретическими сведениями. Читают этимологическую справку о словах интонация, пауза. Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Воссоздают ситуации, требующие разной интонации. Придумывают ситуации, в которых могут быть использованы предложения. Пишут интонационный диктант. Наблюдают за звучащей речью (по телевидению, радио) и корректируют её интонационные недочёты. Анализируют таблицу.

Уметь  интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, использовать  в текстах прямой и обратный порядок слов для реализации коммуникативного намерения.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Интонационный диктант

26-27.

2ч.

Описание памятника культуры (п-ф 16)

Развитие речи. Урок общеметодической направленности.

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Работают со специально подобранным иллюстративным материалом (видеозапись, презентация). Читают текст и сопоставляют публицистическое описание двух картин с изображением памятника. Делятся своими впечатлениями с помощью презентации. Пишут сочинение – публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же памятника.

Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств. Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать   сравнительный    анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать     изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе конструирования текста-описания публицистического стиля.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Сочинение – описания памятника культуры

Учебник

Двусоставные предложения. Главные члены предложения. (12ч.: 2р.р.1к.р.)

28.

1ч.

Подлежащее (п-ф 17).

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная.

Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении.

Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащие и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Составляя предложения с приведёнными в рамках словами, развивают творческие способности и учатся использовать в собственной письменной речи подлежащие, имеющие разный способ выражения.

Уметь определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего. Знать   виды   сказуемого.   

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Таблица, презентация

Подлежащее http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

29

1ч.

Сказуемое (п-ф 18)

Усвоение новых знаний

Учебный диалог, индивидуальная, коллективная. Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении. Анализируя фрагменты текстов художественной литературы, находят сказуемые и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки.

Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, определять морфологические   способы   выражения    простого    глагольного сказуемого

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Таблица, презентация Сказуемое http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

30.

1ч.

Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое (п-ф 19)

Усвоение новых знаний

Учебный диалог, индивидуальная.

Определяют простое глагольное сказуемое.

Расширяют знания в области лексики, применяя их при создании собственных предложений на основе заданных условий. Готовят устное сообщение на заданную тему, руководствуясь сведениями таблицы учебника. На основе текста развивают свои правописные навыки, закрепляют теоретические сведения, полученные в параграфе, развивают творческие способности, грамматически видоизменяя текст в упражнения в соответствии с заданием. Пишут сочинение на заданную тему.

Знать   виды   сказуемого.   Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, определять морфологические   способы   выражения    простого    глагольного сказуемого.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Готовят устное высказывание «Способы выражения простого глагольного сказуемого», выступают перед одноклассниками; составляют предложения с глагольными фразеологизмами в роли сказуемых

Таблица (формулы), презентация

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

31-32.

2ч.

Описание архитектурного сооружения

Развитие речи

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Пишут сочинение по картине.

Осознавать структуру текста – описания, его языковые особенности; уметь составлять публицистическое описание двух картин с изображением памятника.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.

Регулятивные: определяют цели деятельности, последовательность действий.

Познавательные: адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

Сочинение – описание архитектурного сооружения.

Иллюстрации, карточка (план), речевые клише, презентация

33.

1ч.

Составное глагольное сказуемое

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, групповая. Определяют составное глагольное сказуемое.

Анализируют различные способы выражения составных глагольных сказуемых, заменяя вспомогательный глагол кратким прилагательным в составе сказуемого. Анализируют текст с точки зрения представленности в нём составных глагольных сказуемых, определяют способ их выражения. Пишут сочинение на заданную тему.

Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое. Уметь опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять  способы выражения простого глагольного сказуемого.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Составляют план п-ф 20, иллюстрируют каждый пункт плана своими примерами; готовят устное сообщение «Способы выражения составного глагольного сказуемого» на основе плана, выступают с ним перед одноклассниками, оценивают выступление с точки зрения точности, связности, аргументированности

Таблица(формулы), презентация Составное глагольное сказуемое http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

34-35.

2ч.

Составное именное сказуемое (п-ф 21)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная. Определяют составное именное сказуемое.

Находят в предложениях грамматическую основу, определяют тип сказуемых и способы выражения именной части в составном именном сказуемом, отрабатывая при этом правописные навыки. Классифицируют предложения в соответствии с типом сказуемого, активизируют сведения из области лексики (архаизмы, синонимы). Распознают различные типы сказуемых. Анализируют тексты с точки зрения представленности в них разных типов сказуемых, определяют их функцию в текстах. Составляют план текста и выделяют в нём микротемы.

Знать структуру составного именного  сказуемого,  различать  составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы     выражения     именной части составного именного сказуемого,   сопоставлять   предложения с синонимичными сказуемыми разных видов. Уметь определять морфологический способ выражения именной части составного именного сказуемого.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Осуществляют комментированное письмо, готовят устное связное высказывание «Составное именное сказуемое, способы его выражения», выступают с ним перед одноклассниками, оценивают его

Таблица (формулы), презентация Составное именное сказуемое http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

36-37.

2ч.

Тире между подлежащим и сказуемым (п-ф 22)

Усвоение новых знаний

Учебный диалог, индивидуальная, коллективная. Развивают навык выразительного чтения. Усваивают правило употребления тире между подлежащим и сказуемым.

Анализируют способ выражения грамматической основы в предложениях. Активизируют знания из области стилистики. Готовят устное сообщение на заданную тему. Анализируют предложения, находя в них грамматическую основу, отмечая особенности интонации, объясняя постановку тире, сопоставляя сведения о типах сказуемого. Составляют высказывания о знаменитых людях.

Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения. Уметь определять морфологический способ выражения подлежащих и сказуемых,  интонационно правильно произносить предложения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Пишут объяснительный диктант (упр.120)

Таблица Тире между подлежащим и сказуемым http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

38.

1ч.

Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения»

Контрольный

Фронтальная, индивидуальная. Пишут диктант.

Знать изученные орфограммы. Уметь выполнять грамматическое задание.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Контрольный диктант

39

1ч.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и сочинении.

Урок рефлексии

Индивидуальная

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Работа над ошибками

Второстепенные члены предложения (12ч.:2р.р.1к.р.)

40.

1ч.

Роль второстепенных членов в предложении (п-ф 23).

Усвоение новых знаний

Учебный диалог, индивидуальная. Воспроизводят изученный ранее материал и предложении и его членах. Актуализируют на основе материала для наблюдений информацию о членах предложения. Извлекают информацию по теме из учебной статьи. Записывают и выделяют грамматические основы и второстепенные члены в предложениях.

Знать роль второстепенных членов предложения. Уметь определять роль второстепенных членов предложения

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициатива). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Конструируют предложения по схемам

Таблица Виды второстепенных членов предложения. Грамматический и синтаксический вопрос http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

презентация Дополнение http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

41

1ч.

Дополнение (п-ф 24)

Усвоение новых знаний

Учебный диалог, индивидуальная, коллективная. Опознают дополнение.

Анализируют морфологическую выраженность дополнений. Читают текст и определяют его основную мысль. Составляют устную характеристику личности. Оценивают грамматическую правильность предложений с дополнением. Работают с текстами, развивая способность адекватного понимания содержания. Усваивают роль дополнений (прямых и косвенных) в предложенных текстах.

Знать роль второстепенных членов предложения. Уметь определять роль второстепенных членов предложения

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициатива). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Конструируют предложения по схемам

Таблица Виды второстепенных членов предложения. Грамматический и синтаксический вопрос http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

презентация Дополнение http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

42.

1ч.

Определение (п-ф 25)

Усвоение новых знаний

Учебный диалог, индивидуальная, коллективная. Опознают определение. Дифференцируют согласованные и несогласованные определения. Производят замены определений синонимичными. Создают устный и письменный текст на основе данного, производят самопроверку.

Знать основные признаки и функции определения. Уметь использовать определения для характеристики предмета. Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Таблица, презентация Определение

Однородные и неоднородные определения http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

43.

1ч.

Приложение. Знаки препинания при нем (п-ф 26)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная Распознают в словосочетаниях определяемое слово и приложение. Подбирают приложения с нужными значениями. Работают над нормой употребления приложений в нужной форме..

Знать основные признаки и функции определения. Уметь использовать определения для характеристики предмета. Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с приложениями.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Составляют план теоретического материала п-ф 26, каждый пункт плана иллюстрируют своими примерами, выполняют упр.142: читают текст ознакомительным чтением, списывают, употребляя приложения, состоящие в скобках, в нужном падеже

Таблица (примеры), презентация Приложение Правописание приложений и пунктуация при них http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

44-45.

2ч.

Обстоятельство (п-ф 27)

Усвоение новых знаний

Учебный диалог, индивидуальная, парная. Опознают обстоятельство.

Дифференцируют обстоятельства по значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства с разными значениями. Расставляют знаки препинания в упражнениях и уточняют морфологическую выраженность обстоятельств.

Знать основные признаки и функции обстоятельства. Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства в речи .

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Конструируют предложения, заполняют таблицу «Виды обстоятельств» своими примерами; работая в группах, выполняют задания на выбор: составляют 5-6 предлоений или связный текст на тему «Тропинка (дорога, аллея), которая мне запомнилась», составляют рассказ-объяснение «Как дойти до дома (магазина, стадиона), используя обстоятельства места

Таблица «Основные виды обстоятельств»

Презентация

Обстоятельство. Группы обстоятельств по значению http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

46.

1ч.

Синтаксический разбор двусоставного предложения (п-ф 28)

Повторительно-обобщающий

Фронтальная, индивидуальная, парная. Выполняют синтаксический разбор двусоставных предложений. На примере одного из текстов осознают роль русского языка. Характеризуют трудовую деятельность, включив в свои предложения разные виды обстоятельств.

Знать основные признаки и функции всех членов предложения. Уметь производить полный синтаксический разбор двусоставного предложения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Пишут предупредительный, графический диктанты; составляют небольшое сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Л. Успенского: «Из всех орудий язык - самое удивительное и сложное»

Защита проектов с использованием средств ИКТ:

тема «Второстепенные члены предложения»

47-48

2ч.

Характеристика человека (п-ф 29)

Развитие речи

Фронтальная, индивидуальная. Читают, изучая, текст об известном лингвисте, учатся вычленять главное в содержании. Продуцируют свой текст, извлекая материалы из справочной литературы. Пишут сочинение по групповому портрету.

Понимать    особенности    такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида,  использовать языковые  средства,   соблюдать  на письме литературные нормы

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

Пишут сочинение - групповой портрет на основе картины

Презентация

49.

1ч.

Повторение. Подготовка к контрольному диктанту

Повторительно-обобщающий

Фронтальная, индивидуальная, коллективная. Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям учебника. Работают с научно-популярным текстом из энциклопедии, попутно выполняя задания по орфографии, пунктуации и синтаксису. Вырабатывают своё мнение и аргументируют его по вопросам русского языка. Исправляют ошибки, связанные с нарушением синтаксической нормы. Оценивают свою речь с точки зрения своей манеры говорить, используя слова для справок.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распознавать виды сказуемых; правильно ставить знаки препинания.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; вычитывать информацию, представленную в форме рисунков.

Осознание богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Защита проектов с использованием средств ИКТ:

тема «»Второстепенные члены предложения»

50

1ч.

Контрольный диктант по теме «Второстепенные члены предложения»

Контрольный

Фронтальная, индивидуальная. Выполняют контрольную работу.

Знать изученные орфограммы. Уметь выполнять грамматическое задание.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Выполняют контрольную работу.

51

1ч.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и сочинении.

Урок рефлексии

Индивидуальная

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Работа над ошибками

Односоставные предложения. (15ч.: 1р.р. 1к.р.)

52

1ч.

Главный член односоставного предложения (п-ф 30)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая. Характеризуют односоставные предложения со стороны грамматической основы. Различают односоставные предложения с разной грамматической основой. Распространяют односоставные предложения второстепенными членами.

Знать структурные особенности односоставных предложений. Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

Составляют схему «Односоставные предложения», на ее основе и п-ф30 готовят устное сообщение, иллюстрируют его своими примерами, пишут выборочный диктант

Презентация, таблицы Типы односоставных предложений. Односоставные предложения в отличие от неполных Определенно-личные предложения http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

53.

1ч.

Назывные предложения (п-ф 31)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Опознают назывные предложения.

Наблюдают за функцией и семантикой назывных предложений. Составляют назывные предложения. Осознают уместность употребления назывных предложений в текстах определённого типа. Пишут диктант.

Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений. Уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

Анализируют фрагменты из художественных произведений (стихотворения А.Фета, А.Твардовский «Василий Теркин»), определяют роль назывных предложений в них; пишут начало инсценировки басни И.Крылова, работая в группе, указывают место и время действия с помощью назывных предложений

Карточка- план Назывные предложения http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

54.

1ч.

Определенно-личные предложения (п-ф 32)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Опознают определённо-личные предложения.

Определяют морфологическую выраженность главного члена в определённо-личных предложениях и функцию этих предложений. Уместно употребляют данный вид предложений в своём тексте. Пишут диктант.

Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

Составляют диалоги, употребляя формы 1 и 2 лица глаголов, повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; анализируют использование определенно-личностных предложений в эпистолярном жанре (анализ письма Тряпичкина Хлестакову;Н.В. Гоголь «Ревизор», явл. 8, дейст. 5), в разговорной речи (А.С. Пушкин, «Капитанская дочка», глава «Сирота»), сцена освобождения Маши; работают в группах, выступают с выполненными заданиями перед одноклассниками

Презентация, таблицы Определённо-личные предложения http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

55

1ч.

Неопределенно-личные предложения (п-ф 33)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Опознают неопределённо-личные предложения.

Определяют значение и морфологическую выраженность главного члена неопределённо-личных предложений. Аргументируют употребление односоставных предложений данного вида подобранными пословицами.

Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложении. Уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе выполнения самодиагностики.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

Сопоставляют определенно-личные и неопределенно-личные предложения как семантически противоположные друг другу, перестраивают двусоставные предложения в неопределенно-личные

Презентация, таблицы Неопределённо-личные предложения http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

56

1ч.

Обобщенно – личные предложения

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Опознают обобщенно-личные предложения.

Определяют значение и морфологическую выраженность главного члена обобщенно-личных предложений. Аргументируют употребление односоставных предложений данного вида подобранными пословицами.

Знать структурно-грамматические особенности обобщенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложении. Уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе выполнения самодиагностики.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

Сопоставляют определенно-личные и неопределенно-личные предложения как семантически противоположные друг другу, перестраивают двусоставные предложения в неопределенно-личные

Таблица, презентация Обобщённо-личные предложения http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

57.

1ч.

Инструкция (п-ф 34)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная. Анализируют употребление односоставных предложений в жанре инструкций. Выбирают нужную форму глагола-сказуемого для односоставных предложений в инструкции. Создают свои тексты-инструкции, употребляя уместно односоставные предложения.

Знать синтаксические особенности официально-делового стиля. Уметь составить текст-инструкцию для бытовой ситуации общения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе составления инструкции.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

Описывают один из опытов по физике или химии, используя при описании неопределенно-личные предложения (упр.197)

Защита проектов с использованием средств ИКТ:

тема «»Инструкция»

58

1ч.

Безличные предложения

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Опознают безличные предложения.

Определяют морфологическую выраженность главного члена в безличных предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в односоставные безличные предложения. Подбирают свои тексты с примерами безличных предложений из разных учебников.

Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи. Уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе лингвистического описания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

Составляют предложения по схемам, включают в связный текст безличные предложения, которые обозначают физическое или духовное состояние человека, состояние природы или окружающей обстановки, стихийное проявление сил природы, невозможность совершения действия

Таблица, карточка-план Безличные предложения http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

59-60

2ч.

Рассуждение (п-ф 36). Сочинение - рассуждение на свободную тему.

Развитие речи. Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Воспринимают на слух текст-рассуждение, выделяют в нём структурные части. Создают своё рассуждение на предложенную тему. Работают над текстом для изложения, определяя коммуникативно-целесообразные языковые средства выражения мысли. Подбирают рабочие материалы на определённую тему на основе межпредметных связей с уроками литературы. Пишут диктант. Готовят устное выступление по картине.

Знать основные признаки публицистического стиля. Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию текста. Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать аргументы, соблюдать нормы русского литературного языка.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста – рассуждения.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Пишут сочинение-рассуждение

Карточка- план

Аудиозапись изложения по демоверсии ОГЭ

61

1ч.

Неполные предложения

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Определяют неполные предложения и опознают их типы. Составляют диалоги с использованием неполных предложений.

Знать структурные особенности и функции неполных предложений. Знать общее понятие неполных предложений, понимать их назначение, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных. Уметь употреблять предложения для создания экспрессии речи, различать неполные и односоставные предложения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры неполного предложения.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Преобразуют полные двусоставные предложения в неполные, анализируют язык Д.И. Фонвизина («Недоросль», действие 4, явление 8) с точки зрения использования в сцене неполных предложений

Неполные предложения http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

62

1ч.

Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи.

Повторительно-обобщающий урок.

Коллективная, учебный диалог

Знать структурные особенности и функции односоставных предложений.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Составляют предложения-ответы на подобранные учащимися вопросы, распространяют назывные предложения, анализируют образцы текстов различных стилей с точки зрения употребления в них односоставных предложений и их роли в текстах

Презентация

63

1 ч.

Синтаксический разбор односоставного предложения (п-ф 38)

Усвоение новых знаний

Индивидуальная, парная. Выполняют устные и письменные синтаксические разборы односоставных предложений. Тренируются в разборе предложений разных видов, сопоставляя двусоставные и односоставные предложения.

Уметь производить синтаксический разбор односоставных предложений

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Составляют предложения-ответы на подобранные учащимися вопросы, распространяют назывные предложения, анализируют образцы текстов различных стилей с точки зрения употребления в них односоставных предложений и их роли в текстах

Таблица, презентация Обобщённо-личные предложения http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

64

1ч.

Обобщение и систематизация материала по односоставным и неполным предложениям. Подготовка к контрольному диктанту

Повторительно-обобщающий

Учебный диалог, индивидуальная, парная, коллективная. Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный материал. Тренируются в использовании разных односоставных предложений, выбирая наиболее уместные и следя за нормой их употребления. Размышляют над синтаксическими ресурсами в оформлении связных текстов с помощью простых предложений разных видов. Пишут сочинение, употребляя односоставные предложения. Развивают свою способность устного пересказа текста об учёном с оценкой его деятельности. Выполняют тестовые задания.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распознавать виды сказуемых; правильно ставить знаки препинания.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; вычитывать информацию, представленную в форме рисунков.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности.

Пишут сочинение-миниатюру по одной из тем, например «Лесные сокровища» (включают односоставные предложения); выполняют тестовые задания и отвечают на контрольные вопросы

Презентация, таблицы

65

1ч.

Контрольный тест №1 по теме «Односоставные и неполные предложения»

Контрольный

Фронтальная, индивидуальная. Выполняют контрольную работу

Знать особенности и функции односоставных предложений. Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Контрольный тест

66

1ч.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и сочинении.

Урок рефлексии

Индивидуальная

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Работа над ошибками

Простое осложненное предложение. (1ч.)

67

1ч.

Понятие об осложненном предложении (п-ф 39)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Определяют, чем осложнены предложения, приведённые в упражнении, списывают их расставляя пропущенные знаки препинания.

Знать особенности и функции однородных членов предложения. Уметь опознавать однородные члены, соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Конструируют схему, показывающую, какие языковые средства осложнения простого предложения дают возможность расширить коммуникативную и информационную функции речи; готовят презентацию

Схемы, таблицы, презентация Обособление дополнений http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

Однородные члены предложения. (18ч. 4р.р. 1к.р.)

68

1ч.

Понятие об однородных членах предложения (п-ф 40)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Осознают условия однородности членов предложения. Производят наблюдение за языковым явлением (сравнивают черновую и окончательную редакции одного из предложений А.С. Пушкина «Цыганы»). Читают предложения с нулевой интонацией. Указывают средства связи между однородными членами. Выполняют упражнение по развитию речи, составляют текст на одну из предложенных тем, употребляя однородные члены. Выписывают из учебников по естественным наукам предложения с однородными членами. Пишут диктант, объясняя правописание пропущенных букв и употребление знаков препинания.

Знать особенности и функции однородных членов предложения. Уметь опознавать однородные члены, соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения однородных членов.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Сопоставляют конструкции с распространенными и нераспространенными однородными членами, определяют функции сочинительных союзов, дописывают предложения с данным началом

Схемы. Презентация, таблицы Однородные члены предложения, знаки препинания при них http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

69-70

2ч.

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них (п-ф 41)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Читают и записывают тексты, графически обозначая перечислительную интонацию, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами. Письменно формулируют основную мысль текста. Продолжают незаконченные предложения, ставя на месте пропусков однородные члены предложения.

Знать особенности и функции однородных членов предложения. Уметь опознавать однородные члены, соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Пишут предупредительный диктант

Схемы. Презентация, таблицы

71-72

2ч.

Изложение с грамматическим заданием

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная. Пишут изложение, основанное на сравнительной характеристике.

Понимать    особенности    такого вида текста как сравнительная характеристика человека, уметь составлять текст такого вида,  использовать языковые  средства,   соблюдать  на письме литературные нормы

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе написания сжатого изложения.

1

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Карточка- план

Аудиозапись изложения по демоверсии ОГЭ

73-74

2ч.

Однородные и неоднородные определения (п-ф 42)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Распознают однородные и неоднородные определения.

Пишут изложение. Читают текст выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах. Пишут диктант.

Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений.

Уметь различать однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Составляют план учебно-научного текста п-ф 42, пишут объяснительный диктант на основе текста упр. 247

Схемы, таблицы, презентация

75

1ч.

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них (п-ф 43)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Выделяют разделительные союзы в предложениях.

Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчёркивают однородные члены как члены предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений. Находят в тексте обращения, однородные главные и однородные второстепенные члены. Составляют предложения.

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Осуществляют комментированное письмо, выделяют однородные члены и определяют отношения между ними; составляют схемы предложений, конструируют предложения по схемам

Схемы, таблицы.

76

1ч.

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

Усвоение новых знаний

Учебный диалог, индивидуальная, парная.

Выделяют разделительные союзы в предложениях.

Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчёркивают однородные члены как члены предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений. Находят в тексте обращения, однородные главные и однородные второстепенные члены. Составляют предложения. Формулируют основную мысль текста-описания. Выполняют творческую работу. Пишут сочинение, основанное на сравнительной характеристике. Рассматривают репродукцию картины, описывают и обсуждают её в классе.

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Изменяют структуру предложения путем подбора однородных членов, составляют предложения с данными рядами однородных членов, пишут графический диктант

Учебник.

77

1ч.

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них (п-ф 44)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная. Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией предупреждения, с интонацией пояснения. Подбирают к однородным членам предложенные обобщающие слова. Записывают предложения с обобщающим словом при однородных членах, классифицируя их по группам. Пишут диктант.

Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Составляют алгоритм применения правила, составляют по схемам предложения с однородными членами и обобщающими словами при них

Схемы, таблицы.

78

1ч.

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них (п-ф 44)

Закрепление новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией предупреждения, с интонацией пояснения. Подбирают к однородным членам предложенные обобщающие слова. Записывают предложения с обобщающим словом при однородных членах, классифицируя их по группам. Пишут диктант.

Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Изменяют взаиморасположение однородных членов и обобщающих слов, составляют связное высказывание, включая изученные синтаксические конструкции

Схемы, таблицы.

79

1ч.

Синтаксический разбор предложения с однородными членами (п-ф 45)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Проводят письменный синтаксический разбор предложения с однородными сказуемыми. Устно разбирают предложения с однородными второстепенными членами. Составляют схемы простых предложений с однородными определениями.

Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей. Уметь производить синтаксический разбор предложений с однородными членами.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Пишут сочинение-миниатюру (на выбор): в деловом стиле (рекламное объявление турбюро), в научном стиле (о географических особенностях местности), в художественном стиле (о достопримечательностях: что может заинтересовать туриста в нашем городе)

Схемы, таблицы.

80

1ч.

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами (п-ф 46)

Закрепление новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Производят устные и письменные пунктуационные разборы простых предложений с однородными членами, входящими в состав сложного. Пишут предложения, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами предложения.

Уметь производить пунктуационный разбор предложений с однородными членами.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Схемы, таблицы.

81-82

2ч.

Сочинение-сравнительная характеристика двух знакомых лиц, особенности строения текста

Развитие речи

Учебный диалог, индивидуальная, коллективная.

Уметь создавать текст - сравнительную характеристику , опираясь на правила сравнения, устанавливая между объектами сходство и различие, строить высказывание на основе типовой схемы.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста – рассуждения.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Пишут сочинение-сравнительную характеристику.

Карточка- план

83

1 ч.

Повторение по теме «Однородные члены предложения»

Повторительно-обобщающий

Фронтальная, индивидуальная. Определяют и формулируют основную мысль текста. Списывают его, расставляя недостающие запятые и подчёркивая однородные члены. Читают отрывок из статьи. Находят однородные и неоднородные определения в тексте. Находят однородные обстоятельства. Определяют, сколько рядов однородных членов в указанном предложении.

Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Пишут объяснительный диктант

Защита проектов с использованием средств ИКТ:

тема «»Однородные

или нет»

84

1ч.

Контрольный диктант №5

Контрольный

Фронтальная, индивидуальная. Пишут контрольный диктант.

Уметь на письме соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Выполняют комплексный анализ текста

85

1ч.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и сочинении.

Урок рефлексии

Индивидуальная

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Работа над ошибками

Обособленные члены предложения. (22ч.: 2р.р. 2к.р.)

86

1ч.

Понятие об обособлении (п-ф 47)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Понимают сущность и общие условия обособления.

Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые выделяют обособленные члены. Списывают текст, подчёркивая грамматические основы сложных предложений.

Иметь представление об обособлении. Уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Осуществляют комментированное письмо

Схемы, таблицы, презентация Обособление дополнений http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

87

1ч.

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них (п-ф 48)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными определениями.

Графически обозначают обособленные определения, выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения с обособленными членами и интонацией обособления. Сравнивают по смыслу данные предложения.

Знать условия обособления и функции согласованных определений. Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Конструируют предложения, производят замену необособленных определений обособленными

Схемы, таблицы, презентация

88

1ч.

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них (п-ф 48)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными определениями.

Графически обозначают обособленные определения, выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения с обособленными членами и интонацией обособления. Сравнивают по смыслу данные предложения.

Знать условия обособления согласованных определений.

Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Выполняют упр.296: проводят лингвистический эксперимент – вносят добавочное разъясняющее замечание в каждое из данных предложений; наблюдают, как изменяется смысл предложений, записывают их в измененном виде; составляют сообщения «Обособление несогласованных определений», формулируют вывод об общих правилах обособления согласованных и несогласованных определений

Схемы, таблицы, презентация

89

1ч.

Урок-зачет по теме «Обособленные определения»

Контрольный

Фронтальная, индивидуальная. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными определениями.

Графически обозначают обособленные определения, выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения с обособленными членами и интонацией обособления. Сравнивают по смыслу данные предложения.

Знать условия обособления согласованных определений.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления лингвистического рассуждения.

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Схемы, таблицы, презентация

90-91

2ч.

Рассуждение на дискуссионную тему (п-ф 49)

Развитие речи

Учебный диалог, индивидуальная, парная, коллективная. Анализируют текст и формулируют его основную мысль. Пишут сочинение-рассуждение. Продумывают основной тезис рассуждения, аргументы. Определяют тему текста, выписывают предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами. Редактируют предложения.

Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориентируясь на определенного читателя или слушателя, отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать свое.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассуждения на дискуссионную тему.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Пишут сочинение-рассуждение на выбор: по упр.302 сочинение-рассуждение в форме ответа писателю Ю. Яковлеву, считавшему, что «городской человек редко встречается с землей»; по упр.304 сочинение-рассуждение, выражая свое мнение по поводу высказывания А. Фефелова «Можно ли жить без Родины?» (упр.303)

Иллюстрации, презентация

92

1ч.

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них (п-ф 50)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными приложениями. Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения, обозначают графически их синтаксическую роль. Записывают отрывки из стихотворений и указывают распространённые предложения. Пишут диктант.

Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными приложениями.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Осуществляют замену одних конструкций другими, устно составляют автобиографию, называют приложения, употребленные в ней

Схемы, таблицы, презентация

93

1ч.

Обособленные приложения. Выделительные знаки при них (п-ф 50)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными приложениями. Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения, обозначают графически их синтаксическую роль. Записывают отрывки из стихотворений и указывают распространённые предложения. Пишут диктант.

Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Разбирают смешанные примеры из литературных источников (выделяют и объясняют случай обособления приложений), осуществляют редакторскую правку

94

1ч.

Урок-зачет по теме «Обособленные приложения»

Контрольный

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Знать особенности употребления обособленных приложений в речи. Уметь интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, ставить знаки препинания при них.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия ,планировать общие способы работы , обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорекции . Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Тест

95

1ч.

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них (п-ф 51)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически обозначая обособленные обстоятельства. Указывают обращения. Читают зарисовку писателя Ю. Олеши, формулируют главную мысль. Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями и приложениями. Указывают, в каких предложениях они являются однородными. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают предложения в исправленном виде.

Знать условия обособления и функции обстоятельств. Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Составляют схемы предложений, пишут диктант «Проверяю себя»

Схемы, таблицы, презентация

Обособление определений http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

96

1ч.

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них (п-ф 51)

Усвоение новых знаний

Учебный диалог, индивидуальная, парная. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически обозначая обособленные обстоятельства. Указывают обращения. Читают зарисовку писателя Ю. Олеши, формулируют главную мысль. Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями и приложениями. Указывают, в каких предложениях они являются однородными. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают предложения в исправленном виде.

Знать условия обособления и функции обстоятельств. Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Придумывают и записывают предложения, используя в них одиночные деепричастия и словосочетания (лежа на берегу, сидя у костра) и фразеологические обороты, исправляют ошибки в построении предложений с деепричастным оборотом

Схемы, таблицы, презентация

Обособление определений http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

97

1ч.

Отсутствие или наличие запятой перед союзом как. Сравнительный оборот.

Повторительно-обобщающий урок.

Учебный диалог, индивидуальная, парная.

Знать правила постановки запятой перед союзом как.

Сравнительный оборот.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи.

98

1ч.

Диктант по теме «Обособленные обстоятельства»

Контроль

Фронтальная, индивидуальная, парная. Пишут диктант.

Уметь грамотно употреблять обособленные и уточняющие члены предложения в различных синтаксических конструкциях. Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены

Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Пишут диктант.

99

1ч.

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них (п-ф 52)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения.

Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложений. Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с обособленными определениями и приложениями. Выполняют упражнение по развитию речи: составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные члены предложения.

Знать основные условия обособления уточняющих членов предложения. Уметь правильно ставить знаки препинания при уточняющих членах, обособлении обстоятельств.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования предложений с уточняющими членами.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Составляют небольшой рассказ (5-6 предложений) «Вид из окна» или «Знакомые дали» используя наречия места здесь, справа, слева и т.д., а также уточняющие обстоятельства места, которые конкретизируют эти наречия

Схемы, таблицы, презентация Обособление уточняющих членов http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

100

1ч.

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них (п-ф 52)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения.

Знать основные условия обособления уточняющих членов предложения. Уметь правильно ставить знаки препинания при уточняющих членах, обособлении обстоятельств.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с уточняющими членами.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Схемы, таблицы, презентация

101

1ч.

Урок-зачет по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»

Контрольный

Фронтальная, индивидуальная, парная. Записывают текст, расставляя недостающие запятые и графически обозначая обособленные члены предложения. Составляют схемы предложений. Указывают условия для обособления второстепенных членов предложения. Читают текст, прослеживают развитие мысли писателя, продолжают текст, учитывая стилистические особенности авторского описания. Выразительно читают и записывают тексты. Графически отмечают обособленные члены предложения, называя условия их обособления.

Знать особенности употребления обособленных и уточняющих членов в речи. Уметь интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, ставить знаки препинания при них.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Тест

102

1ч.

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами (п-ф 53)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Производят письменный и устный синтаксический разбор предложений, осложнённых обособленными членами, читают и списывают текст, расставляя пропущенные запятые.

Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных членов предложения. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования предложений с уточняющими членами.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Производят синонимичную замену обособленных обстоятельств и определений однородными сказуемыми, придаточными предложениями; исправляют ошибки в предложениях с причастными оборотами

Схемы, таблицы.

103

1ч.

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами (п-ф 54)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая. Производят письменный и устный синтаксический разбор предложений, осложнённых обособленными членами, читают и списывают текст, расставляя пропущенные запятые.

Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных членов предложения. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Производят синонимичную замену обособленных обстоятельств и определений однородными сказуемыми, придаточными предложениями; исправляют ошибки в предложениях с причастными оборотами

Схемы, таблицы.

104-105

2ч.

Повторение по теме «Обособленные члены предложения» (п-ф 47 – 54)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая. Производят письменный и устный синтаксический разбор предложений, осложнённых обособленными членами читают и списывают текст, расставляя пропущенные запятые.

Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных членов предложения. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с уточняющими членами.

Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности

Пишут предупредительный диктант

106

1ч.

Контрольный диктант№6

Контрольный

Фронтальная, индивидуальная, парная. Пишут контрольный диктант.

Уметь грамотно употреблять обособленные и уточняющие члены предложения в различных синтаксических конструкциях. Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены

Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Пишут контрольный диктант.

107

1ч.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и сочинении.

Урок рефлексии

Индивидуальная

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Работа над ошибками

Обращения. (5ч.:1р.р. 1к.р.)

108

1ч.

Обращение. Назначение обращения. Выделительные знаки препинания при обращении (п-ф 55 – 57)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная. Осознают основные функции обращения.

Выделяют графически и интонационно обращения, расставляют знаки препинания. Составляют предложения с обращениями.

Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Составляют предложения, определяя синтаксическую функцию одного и того же слова (подлежащее, обращение)

Схемы, таблицы, презентация Осложненные предложения. Обращения http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

109

1ч.

Знаки препинания при обращении.

Закрепление изученного материала

Фронтальная, индивидуальная. Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными обращениями. Составляют небольшой текст с использованием распространённых обращений. Выписывают из текстов художественной и публицистической литературы примеры употребления разных обращений.

Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорекции. Познавательные: объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными приложениями.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Читают стихотворение А. С. Пушкина «Няня», объясняют постановку знаков препинания при обращениях, делают вывод «Как с помощью обращения можно выразить свое отношение, какие еще языковые средства (лексические, грамматические) могут выражать авторское отношение?»; находят их в стихотворении

110

1ч.

Употребление обращений (п-ф 58)

Учебный диалог, индивидуальная, коллективная

Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными приложениями.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

111

1ч.

Эпистолярный жанр. Составление делового письма

Развитие речи

Учебный диалог, индивидуальная, коллетивная. Составляют поздравления и тексты деловой корреспонденции на различные темы.

Имеют представление о русском языке как русского народа, государственном языке РФ, средстве межнационального общения; связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.

Регулятивные: определяют цели деятельности, последовательность действий.

Познавательные: адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Пишут деловое письмо

112

1ч.

Урок-зачет по теме «Обращения и знаки препинания при них»

Контрольный

Фронтальная, индивидуальная, парная. Записывают текст, расставляя недостающие запятые и графически обозначая обращения. Составляют схемы предложений. Читают текст, прослеживают развитие мысли писателя, продолжают текст, учитывая стилистические особенности авторского описания. Выразительно читают и записывают тексты. Графически отмечают обращения.

Знать особенности употребления обращений в речи. Уметь интонационно правильно произносить предложения с однородными членами, ставить знаки препинания при них.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия ,планировать общие способы работы , обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Тест

Вводные и вставные конструкции. (11ч.:1р.р. 1к.р.)

113

1ч.

Вводные конструкции (п-ф 59).

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова.

Узнают группы вводных слов и предложений по значению.

Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов. Читают текст, определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова. Формулируют свой ответ на поставленный автором текста вопрос.

Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения. Знать группы вводных слов и словосочетаний по значению, их стилистические функции. Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования предложений с вводными конструкциями.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Заполняют таблицу «Значения вводных слов» своими примерами, включая вводные слова в предложения, осуществляют комментированное письмо

Схемы, таблицы, презентация Вводные слова. Основные группы по значению http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

114

1ч.

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению (п-ф 60)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная, коллективная. Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова.

Узнают группы вводных слов и предложений по значению.

Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов. Читают текст, определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова. Формулируют свой ответ на поставленный автором текста вопрос.

Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения. Знать группы вводных слов и словосочетаний по значению, их стилистические функции. Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования предложений с вводными конструкциями.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Заполняют таблицу «Значения вводных слов» своими примерами, включая вводные слова в предложения, осуществляют комментированное письмо

Схемы, таблицы, презентация Основные группы по значению http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

115

1ч.

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях (п-ф 61)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных словах. Выделяют вводные слова в текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Готовят высказывание типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова и сочетания слов вводными предложениями. Определяют части речи.

Знать значения вводных слов, их стилистические функции. Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания.

Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности

Конструируют предложения и пишут взаимодиктант

Схемы, таблицы, презентация Знаки препинания в предложениях с вводными словами http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

116

1ч.

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях (п-ф 61)

Закрепление изученного материала

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных словах. Выделяют вводные слова в текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Готовят высказывание типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова и сочетания слов вводными предложениями. Определяют части речи.

Знать значения вводных слов, их стилистические функции.

Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе(включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания.

Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности

Составляют связные тексты на заданные темы (рассуждение с включением вводных слов, словосочетаний и предложений, определяющих отношение между отдельными мыслями и отдельными частями)

Схемы, таблицы, презентация Знаки препинания в предложениях с вводными словами http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

117

1ч.

Вставные слова, словосочетания и предложения (п-ф 62)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная. Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют особенности употребления вставных конструкций. Моделируют публичное выступление. Формируют пунктуационную компетенцию, опознавая вставные конструкции и выделяя их интонацией в устной речи и скобками или тире в письменной речи. Пишут выборочный диктант с последующей взаимопроверкой. Совершенствуют при работе с текстом свои речевые, коммуникативные умения и правописные навыки.

Знать особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции. Уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные : осознавать самого себя как движущую силу своего научения , свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования предложений с вводными конструкциями.

Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности

Пишут выборочный диктант с последующей взаимопроверкой

Схемы, таблицы, презентация Вставные конструкции http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

118

1ч.

Публичное выступление (упр.386)

Развитие речи

Фронтальная, индивидуальная. Создают публичное выступление.

Имеют представление о русском языке как русского народа, государственном языке РФ, средстве межнационального общения; связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.

Регулятивные: определяют цели деятельности, последовательность действий.

Познавательные: адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Готовят рабочие материалы (выбор темы, аудитории, цели своего выступления)

Рабочие материалы, план, презентация

119

1ч.

Междометия в предложении (п-ф 63)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная. Уточняют роль междометия в предложении. Определяют в предложениях междометия, выражающие разные чувства. Работают над интонацией предложений с междометиями. Акцентируют внимание на междометии о, употреблённом вместе с обращением.

Иметь представление о междометиях, уметь опознавать междометия, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с междометиями.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе(включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Регулятивные: применять методы информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с междометием.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Пишут предупредительный диктант

120

1ч.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения (п-ф 64)

Усвоение новых знаний

Индивидуальная. Усваивают порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора. Опознают изученные конструкции, грамматически не связанные с членами предложения. Выполняют синтаксический разбор предложений. Закрепляют пунктуационный навык изученных конструкций. Подбирают или составляют свои примеры предложений и выполняют их синтаксический и пунктуационный разбор.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.

Регулятивные: определяют цели деятельности, последовательность действий.

Познавательные: адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

121

1ч.

Повторение материала по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения». Подготовка к контрольному диктанту

Повторительно-обобщающий

Фронтальная, индивидуальная. Отвечают на контрольные вопросы по теме. Работают с предложенными текстами: читают с интонацией выделенные слова, грамматически не связанные с членами предложения, расставляют нужные знаки препинания, определяют семантическую значимость выделенных конструкций. Развивают речь, отзываясь своими высказываниями в устной и письменной форме на содержание прочитанных текстов.

Дать ответы на контрольные вопросы. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.

Регулятивные: определяют цели деятельности, последовательность действий.

Познавательные: адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Анализируют употребление междометий в 3 явлении 1 действия комедии Н. В. Гоголя «Ревизор», определяют, какую роль играют междометия в речи персонажей; составляют памятку «Как готовиться к уроку русского языка», включая вводные слова

Защита проектов с использованием средств ИКТ:

тема «Слова не связанные с членами предложения»

122

1ч.

Контрольный тест №2

Контрольный

Фронтальная, индивидуальная. Пишут диктант.

Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Пишут диктант

123

1ч.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте

Урок рефлексии

Индивидуальная

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Работа над ошибками

Чужая речь (8ч.: 1к.р.)

124

1ч.

Понятие о чужой речи (п-ф 65).

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал. Делают обобщения на языковом материале для наблюдений.

Анализируют смысловые параметры комментирующей части.

Выявляют в самостоятельных наблюдениях интонацию комментирующей части, её место в предложениях, роль глаголов говорения (речи). Читают схемы предложений с чужой речью. Распространяют комментирующую часть предложений с чужой речью

Знать основные способы передачи чужой речи.

Уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения , свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.

Составляют предложения по схемам, конструируют предложения с разными способами передачи чужой речи

Схемы, таблица, карточки, презентация Прямая и косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

125

1ч.

Прямая и косвенная речь (п-ф 67). Косвенная речь (п-ф 68)

Усвоение новых знаний

Учебный диалог, индивидуальная, коллективная. Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал. Делают обобщения на языковом материале для наблюдений.

Анализируют смысловые параметры комментирующей части.

Выявляют в самостоятельных наблюдениях интонацию комментирующей части, её место в предложениях, роль глаголов говорения (речи). Читают схемы предложений с чужой речью. Распространяют комментирующую часть предложений с чужой речью

Знать основные способы передачи чужой речи.

Уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения , свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.

Составляют предложения по схемам, конструируют предложения с разными способами передачи чужой речи

Схемы, таблица, карточки, презентация Прямая и косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

126

1ч.

Прямая речь (п-ф 69)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью.

Изучают определения прямой и косвенной речи. Опознают изучаемые предложения с прямой и косвенной речью и читают их, соблюдая нужную интонацию. Классифицируют знаки препинания в предложениях текста.

Актуализируют изученное ранее правило о знаках препинания в предложениях с прямой речью.

Комментируют крылатые выражения, составляя предложения с прямой речью. Осваивают новое пунктуационное правило об оформлении прямой речи с разрывом. Используют схемы предложений с прямой речью. Читают выразительно по ролям диалоги. Конструируют предложения с прямой речью в разном структурном и пунктуационном оформлении.

Знать основные способы передачи чужой речи.

Уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой и косвенной речью.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.

Пишут диктант «Проверяю себя», составляют схемы предложений с прямой речью

Защита проектов с использованием средств ИКТ:

тема «Прямая речь в…»

127

1ч.

Диалог (п-ф 70)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Определяют диалог.

Составляют свои диалоги по рисункам, ситуациям и схемам. Вырабатывают навык пунктуационного оформления диалога. Преобразуют предложение с косвенной речью в предложения с прямой речью. Определяют стилистическую выраженность диалога.

Знать понятие «диалог», обосновывать постановку знаков препинания при диалоге. Уметь выразительно читать предложения с прямой речью (воспроизводить в речи особенности языка говорящего), правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.

Выполняют упр.416: записывают текст в форме диалога, преобразуя предложения с косвенной речью в предложения с прямой речью, исправляя ошибки в употреблении выделенных местоимений и глаголов

Защита проектов с использованием средств ИКТ:

тема «Диалог в…»

128

1ч.

Рассказ (п-ф 71)

Усвоение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Перерабатывают текст в рассказ с диалогом. Пишут сжатое изложение. Вводят свои придуманные диалоги в рассказ по данному началу. Рассматривают картину и продуцируют связный текст в жанре интервью.

Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассказа.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

Пишут сочинение-рассказ по данному началу с включением диалога

129

1ч.

Цитата (п-ф 72)

Усвоение новых знаний

Учебная беседа, индивидуальная, коллективная. Определяют понятие цитаты.

Находят цитаты и определяют роль цитат в тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский текст разными способами. Выполняют коррекцию текстов ученических сочинений со стороны уместности и точности в оформлении включённых цитат. Усваивают требования к устному выступлению. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью (устно и письменно) по образцу.

Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании.
Уметь опознавать чужую речь в форме цитаты в тексте, использовать цитаты в устной и письменной речи, правильно ставить знаки препинания при них.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассказа.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Выполняют упр.427: читают текст ознакомительным чтение, записывают его, определяют способы цитирования, выполняют пунктуационный анализ текста

Таблица, схемы, карточки с примерами Цитаты и знаки препинания при них http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

130

1ч.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение материала по теме «Чужая речь»

Повторительно-обобщающий

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Отвечают на вопросы по разделу. Выполняют задания на передачу чужой речи разными способами. Подбирают примеры с разными способами передачи чужой речи. Исследуют сочетания знаков препинания при оформлении чужой речи и подтверждают схемы своими примерами.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.

Регулятивные: определяют цели деятельности, последовательность действий.

Познавательные: адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Пишут объяснительный диктант, производят пунктуационный разбор предложений

Схемы, таблицы, презентация Текст как продукт речевой деятельности http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

131

1ч.

Контрольное тестирование.

Контрольный

Фронтальная, индивидуальная. Пишут диктант.

Уметь грамотно оформлять письменное высказывание.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Выполнение теста.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе. (9ч.: 2р.р.1к.р.)

132

1ч.

Синтаксис и морфология (п-ф 73)

Повторительно-обобщающий

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики. Различают первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей речи. Выполняют частичный синтаксический разбор предложений, указывая члены предложения и их морфологическую выраженность. Составляют предложения.

Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических и морфологических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Схемы, таблицы, презентация

133-134

2ч.

Синтаксис и пунктуация

Повторительно-обобщающий

Фронтальная, индивидуальная, парная Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность при определении условий постановки знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая текст и ставя разные по функции знаки препинания. Развивают речь и закрепляют текстовые умения, анализируя путевой очерк, членя его на абзацы, составляя план и др. Пишут подробное изложение очерка на основе опорного конспекта. Пишут сочинение-описание.

Понимать

 смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения , свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы, комплексного анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Выступают с устными сообщениями, рецензируют выступления одноклассников

135- 136

2ч.

Контрольное изложение (по тексту упр.441)

Развитие речи

Фронтальная, индивидуальная. Пишут изложение на основе текста упр.441

Научиться применять изученные правила в ходе написания контрольного изложения.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к аналитической и диагностической деятельности по индивидуальному плану.

Пишут изложение на основе текста упр.441

Аудиозапись изложения по демоверсии ОГЭ

137

1ч.

Синтаксис и культура речи (п-ф 75)

Повторительно-обобщающий

Фронтальная, индивидуальная. Обобщают содержание понятия «культура речи». Исправляют нарушения в нормативном употреблении словосочетаний с управлением. Заполняют таблицу. Исправляют предложения с ошибками в употреблении деепричастных оборотов. Редактируют построение сложноподчинённых предложений.

Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию.

Выполняют тестовые задания с выбором ответа и эталоном, редактируют построение сложноподчиненных предложений, отвечают на вопросы: как связан вежливость и речевой этикет; почему нужно соблюдать речевой этикет?

Презентация Стили речи. Строение текста http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass

138

1ч.

Синтаксис и орфография (п-ф 76)

Повторительно-обобщающий

Фронтальная, индивидуальная. Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают правила, на которые отмечены орфограммы. Исправляют ошибки, допущенные в объявлениях. Вставляют орфограммы и группируют орфографические правила, основанные на связи орфографии и синтаксиса. Выполняют задание повышенной трудности, подводя итоги изучения курса русского языка в 8 классе.

Понимать роль орфографических правил, уметь орфографически грамотно оформлять предложения, обосновывать выбор написания букв в словах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма, выполнения лингвистической задачи.

Формирование навыков развернутого анализа.

Орфографический анализ.

Схемы, таблицы.

139-140

1ч.

Итоговая контрольная работа. Тестирование. Анализ итоговой работы.

Контрольный

Фронтальная, индивидуальная. Выполняют итоговую контрольную работу

Научиться применять полученные знания в практической деятельности

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе итогового тестирования.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Выполняют итоговую контрольную работу

№ урока

Название раздела, тема урока

Дата проведения

Причина корректировки программы

Корректирующие мероприятия

Дата проведения