Россия, Сызрань
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.04.2024 17:47
Скульская Анастасия Алексеевна
Учитель начальных классов
31 год
88
200 261 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса
Категория:
Русский язык
10.12.2017 16:32
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 3 класса»
Пояснительная записка
к рабочей программе по русскому языку для 3 класса.
Данная рабочая программа составлена на основе образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ № 9 г.Сызрани, 2015 года.
Рабочая программа составлена на основе программы курса «Русский язык» (авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г.), сборника рабочих программ «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011г.
Цели изучения курса:
ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.
Учебно – методический комплект включает:
Русский язык.3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч. / В.П.Канакина, В. Г.Горецкий. –2-е изд. - М.: Просвещение, 2012-2013.
Русский язык: Рабочая тетрадь: 3 класс. В 2 ч. / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. - М.: Просвещение,2012-2013.
Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык»: 3 класс.
Количество часов по программе -170 часов.
Количество часов по учебному плану школы - 5 часов в неделю.
Программа составлена в соответствии с учебным планом.
Включает основные разделы:
Язык и речь – 3 ч.
Текст, предложение, словосочетание – 14 ч.
Слово в языке и речи– 19 ч.
Состав слова – 16 ч.
Правописание частей слова – 29 ч.
Части речи – 76 ч.
Итоговое повторение – 14 ч.
Формы и средства контроля.
| № урока | Вид работы | Тема |
| Урок 13 | Контрольный диктант | "Предложение" |
| Урок 27 | Проверочная работа | "Части речи" |
| Урок 38 | Контрольное списывание | "Текст , предложение" |
| Урок 48 | Контрольный диктант | "Состав слова" |
| Урок 58 | Проверочная работа | "Глухие и звонкие согласные в корне слова" |
| Урок 60 | Контрольное списывание | «Правописание слов с безударными гласными, парными согласными в корне» |
| Урок 68 | Контрольный диктант | "Правописание корней слов" |
| Урок 76 | Контрольный диктант | "Правописание слов с орфограммами в корне" |
| Урок 80 | Тест | "Правописание слов с разделительным ъ и ь знаком" |
| Урок 98 | Контрольный диктант | "Род и число имен существительных" |
| Урок 111 | Контрольный диктант | "Имя существительное" |
| Урок 129 | Контрольный диктант | "Имя прилагательное" |
| Урок 134 | Проверочная работа | "Местоимение" |
| Урок 154 | Проверочная работа | "Глагол" |
| Урок 156 | Контрольный диктант | "Части речи" |
| Урок 165 | Итоговое контрольное списывание | С грамматическими заданиями |
Содержание учебного предмета (курса) «Русский язык».
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.- Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Интонация. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласных; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение (фонетическое выделение во фразе наиболее важного в смысловом отношении слова); эмоциональное ударение (продление гласного или согласного звука в слове). Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по контексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов, устойчивых фразеологических оборотов, слов, пришедших в русский язык из других языков.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (одно-коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Чередование согласных и беглые гласные в корне слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Морфология. Слово как часть речи. Слово и его номинативные и коммуникативные функции.
Лексическое значение слова (обозначать предмет, явление природы, признак предмета, изменение признака, действие предмета, признак действия и т.д.). Грамматическое значение слова (род, число, падеж, лицо, время, склонение, спряжение). Классификация частей речи по их лекси-ко-грамматическим признакам.
Имя существительное, его лексико-грамматические признаки; имя существительное как часть предложения (как член предложения). Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Имена существительные нарицательные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Связь прилагательного с существительным. Изменение прилагательных по родам, числам.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Синтаксис. Предложение как единица языка и речи. Предложение — словосочетание — слово: их сходство и различия. Порядок слов в предложении. Предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (повышение и понижение тона, пауза, логическое ударение, эмоциональная окраска высказывания-сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа). Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация и её значение для выражения законченности высказывания (мысли). Знаки препинания в конце предложения: точка, восклицательный и вопросительный знаки.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование разных принципов правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
• сочетания жи-ши (предусмотреть случаи типа железных, желток), ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, щн;
• перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи. Овладение основными видами речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Обогащение активного и пассивного словаря детей и структуры речевой деятельности учащихся — её содержательности (знания предметов речи); формирования правильности речи (грамматической и орфографической, стилистической и орфоэпической); точности (соответствия в выборе средств языка и соответствия речевой ситуации); выразительности, благозвучности; развитие логической стороны речи, развитие речевого (фонематического) слуха; способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую стороны речи, паузы, ударение не только словесное (орфоэпическое), но и логическое, эмоциональное; развитие двух планов речи: внутренней и внешней на уровне замысла, выстраивания логики, выбора слова, интонации и т. д.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Знакомство с признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:
• понимать, что предложение - это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
» понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.
Третьеклассники получат возможность научиться:
• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под
диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс:
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова:
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
вычленять в предложении основу и словосочетания:
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
определять тип текста;
писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»
Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных,ориентаций;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; .
использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
способность проверять написанное.
Методическое обеспечение образовательного процесса по предмету «Русский язык»
Программа обеспечивается учебно-методическим сопровождением для 3 класса, который включает учебник в двух частях и рабочую тетрадь в двух частях, методические рекомендации для учителя, электронное приложение к учебнику.
Основная литература:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 3 класс». - М.: Просвещение,2013.
Русский язык.3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч. / В.П.Канакина, В. Г.Горецкий. –2-е изд. - М.: Просвещение, 2012-2013.
Русский язык: Рабочая тетрадь: 3 класс. В 2 ч. / В.П.Канакина. - М.: Просвещение, 2012-2013.
Русский язык: Рабочие программы: 1-4 классы. / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. - М.: Просвещение,2011.
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2013.
Дополнительная литература:
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.А.Синякова.- М.: ВАКО, 2012.
Русский язык: Сборник диктантов и творческих работ для начальной школы: 1-4 классы. / В.П.Канакина. - М.: Просвещение,2011.
Литература для учащихся:
1. Канакина В.П. Русский язык: Раздаточный материал: Пособие для учащихся: 3 класс
Цифровые образовательные ресурсы по курсу:
Компакт-диск: Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 3 класс
Компакт-диск: Академия младшего школьника.
Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык»: 3 класс.
http://pedsovet.su/
http://pedsovet.org/
http://1september.ru/
http://4stupeni.ru
www.otlichnyk.ru
http://viki.rdf.ru/
10.http://school-collection.edu.ru/
11. http://www.openclass.ru/
Учебно-лабораторное оборудование:
1. Документ-камера Kena Wision 7880 с программным обеспечением.
2. Интерактивная доска Smart Board
3. Картинный словарь.
4. Комплект настольных игр.
5.Проектор ASER S 5201
6.Система контроля качества знаний Proclass.
Календарно-тематическое планирование по предмету: «Русский язык» (3 класс)
в рамках учебно – методического комплекса « Школа России»
Общее количество часов: 170
| № п\п
| Тема урока
| Тип урока. Количество часов | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | Домашнее задание | УЛО | Дата | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 9 | 10 | |||||
|
|
|
| Содержание урока (Ученик должен знать) | Личностные УУД
| Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
|
|
| |||||
| ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ч) |
| ||||||||||||||
| 1. | Наша речь и наш язык . Составление текста по рисунку.
| ИНМ РР 1ч. | Уметь различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слова «праздник, вместе». | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. | Потребность в общении со взрослыми и сверстниками. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр 3 стр. 7 |
|
| |||||
| 2. | Наш язык.
| УЗ | Объяснять значение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи вежливые слова. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. | Потребность в общении со взрослыми и сверстниками. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. Самооценка на основе критерия успешности. | Упр.9 стр. 9 |
|
| |||||
| 2. Текст. Предложение. Словосочетание. (14 ч) |
| ||||||||||||||
| 3. | Текст.
| ИНМ
1ч | Общее представление о тексте и предложении как единице речи. Оформление предложений в устной речи и на письме. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Извлечение необходимой информации. | Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Составить текст- описание животного. |
|
| |||||
| 4.. | Типы текстов.
| ИНМ
1ч | Уметь определять и назвать типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Уметь выделять части текста. Писать правильно слов «орех» | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. Рефлексия способов и условий действия. | Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 16 стр.14 |
|
| |||||
| 5. | Предложение.
| ИНМ
1ч | Уметь различать предложения и группу слов. Оформлять предложения на письме. Уметь разъяснять постановку разных знаков препинания. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Поиск и выделение необходимой информации. | Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 19 стр. 16 |
|
| |||||
| 6. | Виды предложений по цели высказывания.
| УЗ 1 ч. | Называть виды предложения по цели высказывания. Уметь объяснять постановку разных знаков препинания. Писать правильно слов «овёс» | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. Рефлексия способов и условий действия. | Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов | Эмоционально- позитивное отношение к процессу сотрудничества | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
| Упр. 24 стр. 19 |
|
| |||||
| 7. | Виды предложений по интонации. | ИНМ
1ч | Уметь различать предложения и группу слов. Оформлять предложения на письме. Называть виды предложения по интонации. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов | Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 33 стр. 23 |
|
| |||||
| 8. | Обучающее сочинение по картине К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».
| Р.Р
1ч | Уметь правильно строить предложения, излагая свои мысли. Уметь воспринимать прекрасное и реагировать на него. Оформление предложений в устной речи и на письме. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Поиск и выделение необходимой информации. | Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 31 стр. 23 |
|
| |||||
| 9. | Работа над ошибками. Предложения с обращением. | ИНМ 1 ч. | Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов | Эмоционально- позитивное отношение к процессу сотрудничества | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности. | Правило стр. 25, упр. 36 стр.26 |
|
| |||||
| 10. | Главные и второстепенные члены предложения.
| ИНМ
1ч | Уметь находить грамматическую основу предложения. Устанавливать связь между членами предложения с помощью вопросов. Различать распространённые и нераспространённые предложения. | Формирование умения правильно и красиво говорить, развивать речь. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Поиск и выделение необходимой информации. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр 41 стр. 28 |
|
| |||||
| 11. | Главные и второстепенные члены предложения.
| ИНМ
1ч | Уметь находить грамматическую основу предложения и второстепенные члены, дополнять основу второстепенными членами. Разбирать предложение по членам, используя памятку. Писать правильно слово «восток»
| Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Поиск и выделение необходимой информации. | Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 46 стр. 30 |
|
| |||||
| 12. | Простое и сложное предложение.
| ИНМ
1ч | Уметь находить грамматическую основу, различать простое и сложное предложение. Составлять из двух простых предложений одно сложное. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Поиск и выделение необходимой информации: анализ объекта с целью выделения признаков. | Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 51 стр. 32 |
|
| |||||
| 13. | Контрольный диктант по теме "Предложение" (См.приложение 1) | КЗ 1 ч. | Уметь самостоятельно анализировать слово и выбрать правильный вариант его написания. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности. | Карточка |
|
| |||||
| 14. | Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.
| ИНМ
1ч | Уметь находить грамматическую основу. Уметь различать простое и сложное предложения, разделять запятой части сложного предложения, видеть в предложении союзы. Писать правильно слово «заря». | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование умения правильно и красиво говорить, развивать речь. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 55 стр.34 |
|
| |||||
| 15. | Словосочетание.
| ИНМ
1ч | Уметь устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому. Писать правильно слово «пшеница» | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 60 стр. 36 |
|
| |||||
| 16. | Словосочетание. Словарный диктант.
| УЗ 1 ч. | Уметь устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 61 стр. 37 |
|
| |||||
| 17 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
| ИНМ 1 ч. | Уметь определять лексическое значение слова. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Писать правильно слово «альбом». | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности. | Упр. 67 стр. 42 |
|
| |||||
| СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (19 Ч.) |
| ||||||||||||||
| 18. | Синонимы и антонимы.
| ИНМ
1ч | Уметь определять лексическое значение слова. Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение. Писать правильно слово «погода». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. Структурирование знаний. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 74 упр.44 |
|
| |||||
| 19. | Омонимы.
| ИНМ 1 ч. | Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов. Писать правильно слово «понедельник» | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр.77 стр. 46 |
|
| |||||
| 20 | Слово и словосочетание.
| ИНМ
1ч | Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Составлять словосочетания. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр.82 стр. .48 |
|
| |||||
| 21. | Фразеологизмы.
| ИНМ
1ч | Использовать в речи фразеологизмы. Работать со словарём фразеологизмов. Писать правильно слово «ракета». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 87 стр. 50 |
|
| |||||
| 22. | Обучающее изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка»
| Р.Р.
1ч | Уметь правильно строить предложения, излагая свои мысли в устной и письменной форме. | Формирование умения правильно и красиво говорить, развивать речь. | Поиск и выделение необходимой информации. | Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Составить и записать 2 предложения с фразеологизмами |
|
| |||||
| 23. | Части речи.
| ИНМ 1ч | Составлять предложения и текст по репродукции картины. | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России | Понимание текста, извлечение необходимой информации. | Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 91 стр.54 |
|
| |||||
| 24. | Составление текста по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
| Р.Р.
1ч | Определять грамматические признаки изученных частей речи. Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте. | Формирование умения правильно и красиво говорить, развивать речь. | Поиск и выделение необходимой информации. | Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 92 стр.54 |
|
| |||||
| 25. | Имя существительное.
| УЗ 1 ч. | Распознавать имена существительные, определять их грамматические признаки. Находить изученные части речи в тексте. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности. | Упр.96 стр.56 |
|
| |||||
| 26. | Имя прилагательное.
| УЗ 1 ч. | Определять грамматические признаки изученных частей речи. Находить изученные части речи в тексте. Правильно писать слово «трактор». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности. | Упр. 100 стр. 58 |
|
| |||||
| 27. | Что такое имя числительное? Проверочная работа по теме: «Части речи» (См.приложение 2)
| ИНМ
1ч | Распознавать имя числительное по значению и по вопросам, объяснять значение имён числительных в речи. Правильно писать слова «четыре, восемь, вторник, среда» | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр.105 стр.60 |
|
| |||||
| 28. | Однокоренные слова.
| ИНМ
1ч | Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень. Писать правильно слово «картофель» | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр.111 стр.62 |
|
| |||||
| 29. | Гласные звуки и буквы. Правописание слов с безударными гласными в корне.
| ЗПЗ
1ч | Различать слово и слог, звук и букву. Находить орфограммы и объяснять написание слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова «петрушка, овощи, горох» | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Поиск и выделение необходимой информации: анализ объектов с целью выделения признаков. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 115 стр. 64 |
|
| |||||
| 30. | Согласные звуки и буквы.
| ЗПЗ 1 ч. | Различать звук и букву. Находить орфограммы и объяснять написание слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова «помидор, огурец, огород» | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 120 стр.66 |
|
| |||||
| 31. | Согласные звуки и буквы.
| ЗПЗ 1 ч. | Уметь самостоятельно анализировать слово и выбрать правильный вариант его написания. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Карточка |
|
| |||||
| 32. | Разделительный ь
| ИНМ
1ч | Определять качественную характеристику согласных звуков. Находить орфограммы и объяснять написание слов с изученными орфограммами. Объяснять написание разделительного ь. Писать правильно слово «компьютер». | Формирование умения делить слова на слоги. Формирования умения переносить слова, развивать речь. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр.128 стр. 70 |
|
| |||||
| 33. | Изложение повествовательного текста.
| РР 1 ч. | Уметь правильно строить предложения, излагая свои мысли в устной и письменной форме. Озаглавливать текст. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Карточка |
|
| |||||
| 34 | Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного.
| ОСМ 1 ч. | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Формирования умения переносить слова, развивать речь. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | С. 72 подготовить проект «Рассказ о слове» |
|
| |||||
| 35. | Презентация проекта «Рассказ о слове» | Проект 1ч | Уметь правильно строить предложения, излагая свои мысли в устной и письменной форме по серии картинок. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Эмоционально- позитивное отношение к процессу сотрудничества | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | карточка |
|
| |||||
| СОСТАВ СЛОВА (16ч) |
| ||||||||||||||
| 36. | Что такое корень слова?
| ИНМ
1ч | Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. | Формирование умения работать со словарём однокоренных слов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 130 стр.74 |
|
| |||||
| 37. | Как найти в слове корень? Сложные слова.
| ИНМ
1ч | Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Различать сложные слова, выделять в них корень. Писать правильно слово «столица». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение структурировать знания. | Умение договариваться, находить общее решение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 137 стр. 77 |
|
| |||||
| 38. | Контрольное списывание № 1 «Текст. Предложение». (См.приложение 3)
| КЗ 1 ч. | Писать правильно слова на изученные орфограммы. Определять границы предложений. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 140 стр. 78 |
|
| |||||
| 39. | Работа над ошибками. Формы слова. Окончание.
| ИНМ
1ч | Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определение окончания , выделять окончание в словах. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение структурировать знания. Поиск и выделение необходимой информации. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 146 стр. 81 |
|
| |||||
| 40. | Формы слова. Окончание.
| ИНМ 1ч | Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определение окончания , выделять окончание в словах. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 152 стр. 83 |
|
| |||||
| 41. | Приставка.
| ИНМ
1ч | Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образование слов с помощью приставки. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Умение действовать по плану и планировать. | Карточка |
|
| |||||
| 42. | Значение приставок. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».
| ИНМ 1ч | Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образование слов с помощью приставки. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 163 стр.88 |
|
| |||||
| 43. | Работа над ошибками. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
| ИНМ
1ч | Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образование слов с помощью суффиксов. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 166 стр.90 |
|
| |||||
| 44. | Значения суффиксов.
| ИНМ 1 ч. | Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образование слов с помощью суффиксов. | Формирование умения выделять суффиксы. | Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр.176 стр. 94 |
|
| |||||
| 45. | Значения суффиксов. Повторение. | Р.Р. 1ч | Выделять в словах суффиксы. Образование слов с помощью суффиксов. Уметь правильно строить предложения, излагая свои мысли в устной и письменной форме | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр.171 стр. 92 |
|
| |||||
| 46. | Что такое основа слова?
| ИНМ 1 ч. | Наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования. Выделять в словах основу слова, разбирать слова по составу. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 182 стр. 96 |
|
| |||||
| 47. | Обобщение знаний об основе слова.
| ОСМ 1 ч. | Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Выделять в словах основу слова, разбирать слова по составу. Писать правильно слова «пирог, шоссе» | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр.181 стр.96 |
|
| |||||
| 48. | Контрольный диктант по теме: «Состав слова» (См.приложение 4)
| КЗ
1ч | Уметь самостоятельно анализировать слово и выбрать правильный вариант его написания. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности. | Карточка |
|
| |||||
| 49. | Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова.
| ЗПЗ 1 ч. | Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Выделять в словах основу слова, разбирать слова по составу. Писать правильно слова «пирог, шоссе» | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 189 стр.98 |
|
| |||||
| 50. | Проект «Семья слов»
| Проект 1 ч. | Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.
| Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Умение структурировать знания. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Начать работу над проектом |
|
| |||||
| 51. | Обучающее изложение зрительно воспринятого текста.
| Р.Р 1 ч. | Уметь правильно строить предложения, излагая свои мысли в устной и письменной форме. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 190 стр.99 |
|
| |||||
| ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (29 Ч) |
| ||||||||||||||
| 52. | Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
| ИНМ 1ч | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Писать правильно слово «четверг». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 197 стр. 106 |
|
| |||||
| 53. | Правописание слов с безударными гласными в корне.
| ИНМ 1 ч. | Уметь находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Писать правильно слово «север». | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности. | Упр.199 стр. 106 |
|
| |||||
| 54. | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.
| ЗПЗ
1ч | Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Писать правильно слово «берег». Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности, представления об основных признаках согласных звуков. | Умение структурировать знания. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 203 стр. 108 |
|
| |||||
| 55. | Правописание слов с безударными гласными в корне.
| ИНМ
1ч | Работать со страничками для любознательных (знакомство со старославянизмами). Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение структурировать знания. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 206 стр. 110 |
|
| |||||
| 56. | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце и в середине слов.
| ИНМ
1ч | Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце и в середине слов. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. Поиск и выделение необходимой информации. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 210 стр. 112 |
|
| |||||
| 57. | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слов.
| ИНМ 1ч | Группировать слова по типу и месту орфограммы. Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце и в середине слов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 214 стр. 113 |
|
| |||||
| 58. | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слов. Проверочная работа по теме "Глухие и звонкие согласные в корне слов"(См.приложение 5) | ИНМ 1ч | Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце и в середине слов. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение структурировать знания. | Потребность в общении со взрослыми и сверстниками. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 218 стр. 115 |
|
| |||||
| 59. | Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.
| ИНМ
1ч | Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце и в середине слов. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 221 стр. 116 |
|
| |||||
| 60. | Контрольное списывание № 2 по теме: «Правописание слов с безударными гласными, парными согласными в корне» (См.приложение 6)
| КЗ 1 ч. | Уметь правильно строить предложения, излагая свои мысли в устной и письменной форме. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Карточка |
|
| |||||
| 61. | Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
| ИНМ
1ч | Группировать слова по типу и месту орфограммы. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Писать правильно слова «чувство, лестница» | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 224 стр. 117 |
|
| |||||
| 62. | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
| ИНМ
1ч | Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Писать правильно слова «интересный, интересно» | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение структурировать знания. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 229 стр. 120 |
|
| |||||
| 63. | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
| ИНМ 1 ч. | Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Формирование умения обозначать мягкость согласных звуков на письме ь, переносить слова с ь.. | Умение структурировать знания. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 232 стр. 121 |
|
| |||||
| 64. | Правописание слов с удвоенными согласными.
| ИНМ 1ч | Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу и месту орфограммы. Писать правильно слова «коллектив, коллекция, аккуратный» | Формирование умения подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект. | Умение структурировать знания. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 235 стр. 122 |
|
| |||||
| 65. | Правописание слов с удвоенными согласными.
| ИНМ 1ч | Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу и месту орфограммы. Писать правильно слова «грамм, килограмм» | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Потребность в общении со взрослыми и сверстниками. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 237 стр. 123 |
|
| |||||
| 66. | Составление текста по картине В. М. Васнецова «Снегурочка».
| РР 1ч | Уметь правильно строить предложения, излагая свои мысли. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Карточка |
|
| |||||
| 67. | Правописание суффиксов и приставок.
| ИНМ 1ч | Группировать слова по типу и месту орфограммы. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 241 стр. 125 |
|
| |||||
| 68. | Контрольный диктант по теме: «Правописание корней слов» (См.приложение 7)
| КЗ 1ч | Уметь самостоятельно анализировать слово и выбрать правильный вариант его написания. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности. | Сл.ликт. из 12 слов. |
|
| |||||
| 69. | Работа над ошибками. Правописание суффиксов –ек, -ик, -ок.
| ИНМ
1ч | Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов –ик, -ек. Рассмотреть случаи правописания суффикса –ок. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Потребность в общении со взрослыми и сверстниками. | Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности. | Упр.247 стр. 128 |
|
| |||||
| 70. | Правописание приставок.
| ИНМ 1 ч. | Уметь характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка, применять правила правописания, подбирать примеры с изученной орфограммой. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Потребность в общении со взрослыми и сверстниками. | Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности. | Упр. 251 стр.129 |
|
| |||||
| 71. | Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант. | ИНМ 1 ч. | Находить в словах приставки. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 255 стр. 130 |
|
| |||||
| 72. | Правописание приставок и предлогов.
| ИНМ 1 ч. | Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании. Писать правильно слово «желать». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 260 стр. 132 |
|
| |||||
| 73. | Правописание приставок и предлогов.
| ИНМ
1ч | Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 263 стр. 134 |
|
| |||||
| 74. | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
| ИНМ
1ч | Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 267 стр.135 |
|
| |||||
| 75. | Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
| ИНМ
1ч | Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 272 стр. 137 |
|
| |||||
| 76. | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с орфограммами в корне» (См.приложение 8) | КЗ 1 ч. | Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки и подбирать проверочные слова. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Карточка |
|
| |||||
| 77. | Работа над ошибками. Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
| ИНМ 1 ч. | Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 274 стр. 138 |
|
| |||||
| 78. | Обучающее изложение зрительно воспринятого текста.
| РР 1ч | Уметь пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные факты, сведения. Пользоваться памяткой «Как подготовиться к изложению» | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Записать 10 слов с приставками. |
|
| |||||
| 79. | Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь»
| Проект 1 ч. | Уметь подбирать текстовую информацию. Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Начать работу над проектом |
|
| |||||
| 80. | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Тест по теме: «Правописание слов с разделительным ъ и ь». (См.приложение 9) | ЗПЗ 1 ч. | Использовать правило при написании слов с парным согласным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. | Формирование умения подбирать проверочные слова. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 279 стр.141 |
|
| |||||
| ЧАСТИ РЕЧИ (76 Ч) |
| ||||||||||||||
| 81. | Части речи.
| ЗПЗ 1 ч. | Определять по изученным признакам слова различных частей . Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи.
| Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 5 стр.5 |
|
| |||||
| 82. | Имя существительное и его роль в речи.
| ИНМ 1 ч. | Распознавать имена существительные средь слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Писать правильно «самолёт». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 11 стр. 10 |
|
| |||||
| 83. | Начальная форма имени существительного.
| ИНМ 1 ч | Ставить слова в начальную форму. Писать правильно слово «комната». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Карточка |
|
| |||||
| 84. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Устаревшие слова.
| ИНМ 1ч | Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение структурировать знания. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 20 стр.14 |
|
| |||||
| 85. | Обучающее изложение по самостоятельно сотавленному плану.
| РР 1ч | Уметь излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Карточка |
|
| |||||
| 86. | Собственные и нарицательные имена существительные.
| ППМ 1ч | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 23 стр. 16, правило |
|
| |||||
| 87. | Проект «Тайна имени».
| Проект 1 ч. | Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст. Наблюдать толкование значения некоторых имён. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Начать работу над проектом |
|
| |||||
| 88. | Число имён существительных.
| ИНМ 1ч | Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 32 стр. 21 |
|
| |||||
| 89. | Имена существительные, имеющие форму одного числа.
| РР 1 ч. | Писать правильно слово «однажды». Называть имена существительные, имеющие форму одного числа. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | УПР. 37 стр. 23 |
|
| |||||
| 90. | Род имён существительных.
| ИНМ 1 ч. | Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Писать правильно слово «кровать». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение структурировать знания. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 42 стр. 26, правило |
|
| |||||
| 91. | Род имён существительных.
| ИНМ 1 ч. | Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение структурировать знания. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр.47 стр. 29, правило |
|
| |||||
| 92 | Род имён существительных.
| ЗПЗ 1 ч. | Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение структурировать знания. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 50 стр. 30, повт. правила |
|
| |||||
| 93. | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
| ИНМ
1ч | Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 56 стр. 33 |
|
| |||||
| 94. | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
| ИНМ 1 ч. | Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 59 стр.34 |
|
| |||||
| 95. | Повторение и закрепление изученного. | РР
1ч | Уметь излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр.63 стр. 35 |
|
| |||||
| 96. | Изменение имён существительных по падежам.
| ИНМ 1ч | Запомнить названия падежей. Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж имён существительных. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр.68 стр. 39. Выучить названия падежей. |
|
| |||||
| 97. | Падеж имён существительных.
| ИНМ
1ч | Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж имён существительных. Писать правильно слово «рябина». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 71 стр.41, правило |
|
| |||||
| 98. | Контрольный диктант по теме : «Род и число имен существительных» (См.приложение 10)
| КЗ 1ч | Уметь самостоятельно анализировать слово и выбрать правильный вариант его написания. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Повт.правила |
|
| |||||
| 100. | Работа над ошибками. Именительный падеж.
| ИНМ 1 ч. | Распознавать именительный падеж существительного по вопросу, объяснять, каким членом предложения оно является. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 76 стр. 43 |
|
| |||||
| 99. | Сочинение по картине И. Я Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
| РР
1ч | Уметь правильно строить предложения, излагая свои мысли. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Просклонять слова «рябина», «снегирь» |
|
| |||||
| 101. | Родительный падеж.
| ИНМ 1 ч. | Писать правильно слова «пятница, трамвай, около». Распознавать родительный падеж существительного по вопросу и предлогу. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 81 стр.45 |
|
| |||||
| 102. | Дательный падеж.
| КЗ 1ч | Уметь самостоятельно анализировать слово и выбрать правильный вариант его написания. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Повт. падежи |
|
| |||||
| 103.. | Обобщение и закрепление изученного.
| ИНМ 1 ч. | Распознавать дательный падеж существительного по вопросу, объяснять, каким членом предложения оно является. Составлять предложения (словосочетания), употребляя в нём существительное в заданной падежной форме. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 84 стр. 47 |
|
| |||||
| 104. | Винительный падеж.
| ИНМ 1ч | Распознавать винительный падеж существительного по вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы. Писать правильно слово «солома». | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 93 стр. 52, правило |
|
| |||||
| 105. | Винительный падеж. Закрепление.
| РР 1ч | Определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок. Самостоятельно составлять план, излагать текст. Выражать мысли с достаточной полнотой и точностью. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Карточка |
|
| |||||
| 106. | Творительный падеж.
| ИНМ 1ч | Распознавать творительный падеж существительного по вопросу и предлогу. Составлять предложения и словосочетания , употребляя в нём имя существительное в заданной форме. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Карточка |
|
| |||||
| 107 | Предложный падеж.
| ИНМ 1ч | Распознавать предложный падеж существительного по вопросу и предлогу. Составлять предложения и словосочетания , употребляя в нём имя существительное в заданной форме. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 98 стр. 54 |
|
| |||||
| 108 | Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор существительного.
| ИНМ 1 ч. | Выполнять морфологический разбор существительного. Определять начальную форму существительного. Писать правильно слово «вокруг». | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Карточка |
|
| |||||
| 109. | Сочинение по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»
| РР
1ч | Уметь правильно строить предложения, излагая свои мысли. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Стр. 62 № 4 |
|
| |||||
| 110. | Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка».
| Проект 1ч | Уметь видеть орфограммы и правильно писать слова с ними, обосновать написание слов, находить в чужой и собственной работе ошибки. Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Стр. 61 № 6,7 |
|
| |||||
| 111. | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». (См.приложение 11) | КЗ 1 ч. | Уметь писать под диктовку, проводить звукобуквенный разбор слова, подбирать примеры на изученную орфограмму. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Повт. правила |
|
| |||||
| 112. | Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.
| ИНМ
1ч | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять из текста словосочетания с именами прилагательными. Писать правильно слово «приветливо». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 112 стр. 65 |
|
| |||||
| 113. | Связь имени прилагательного с именем существительным. Сложные имена прилагательные.
| ИНМ 1 ч. | Выделять из текста словосочетания с именами прилагательными. Распространять предложения с помощью прилагательных. Писать правильно слова «Красная площадь, Московский Кремль ». | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр.115 стр. 66, правило |
|
| |||||
| 114. | Составление текста-описания в научном стиле.
| РР 1ч | Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Писать правильно слова «ромашка, растение» | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 120 стр. 69 |
|
| |||||
| 115. | Роль прилагательных в речи.
| ИНМ 1 ч. | Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 121 стр. 69, гот. к сочинению | 2.0 |
| |||||
| 116 | Роль прилагательных в речи.
| РР
1ч | Рассматривать репродукцию картины и высказывать своё отношение к ней. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 123 стр. 70 |
|
| |||||
| 117. | Род имён прилагательных.
| ИНМ 1 ч. | Определять род имён прилагательных, классифицировать их по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода существительного. Писать правильно слово «сирень». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 126 стр. 73 |
|
| |||||
| 118 | Изменение имён прилагательных по родам.
| ИНМ
1ч | Изменять имена прилагательные по родам в ед. ч. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода существительного. Писать правильно родовые окончания прилагательных. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 130 стр. 75 |
|
| |||||
| 119. | Изменение имён прилагательных по родам.
| ИНМ 1ч | Писать правильно родовые окончания прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа белый лебедь, серая мышь. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. Упр. 133 стр. 77 |
|
| |||||
| 120. | Число имён прилагательных.
| ИНМ 1ч | Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Писать правильно слова «поэт, гвоздика». | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 138 стр. 80 |
|
| |||||
| 121. | Число имён прилагательных. Составление текста-описания о животном.
| РР
1ч | Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Составлять (устно) текст-описание. Писать правильно слово «животное». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 141 стр. 81 |
|
| |||||
| 122. | Изменение имён прилагательных по падежам.
| ИНМ 1ч | Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Просклонять имя прилагательное высокая (гора) |
|
| |||||
| 123 | Изменение имён прилагательных по падежам. Закрепление.
| КЗ 1ч | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Карточка |
|
| |||||
| 124. | Изменение имён прилагательных по падежам. Обобщение.
| ИНМ 1 ч. | Определять начальную форму имени прилагательного. Называть падеж имени прилагательного. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 147 стр. 84 |
|
| |||||
| 125. | Обобщение знаний об имени прилагательном.
| ОСМ
1ч | Определять падеж имени прилагательного. Правильно произносить и писать прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Карточка |
|
| |||||
| 126. | Морфологический разбор имени прилагательного.
| ИНМ
1ч | Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Определять изученные грамматические признаки имени прилагательные и обосновывать правильность их выделения. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Морфологический разбор прилагательного по широкой (дороге) |
|
| |||||
| 127. | Сочинение - отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками»
| РР
1ч | Рассматривать репродукцию картины и высказывать своё отношение к ней. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 155 стр. 88 |
|
| |||||
| 128. | Обобщение знаний об имени прилагательном. | ОСМ 1ч | Уметь списывать текст, проговаривая его по слогам; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов | Эмоционально- позитивное отношение к процессу сотрудничества | Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности. | Карточка |
|
| |||||
| 129. | Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное». (См.приложение 12)
| КЗ
1ч
| Уметь писать под диктовку, проводить звукобуквенный разбор слова, подбирать примеры на изученную орфограмму. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Повторить правила |
|
| |||||
| 130. | Проект «Имена прилагательные в загадках».
| Проект 1ч. | Наблюдать над именами прилагательными в загадках. Подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Уметь видеть орфограммы и правильно писать слова с ними, обосновать написание слов, находить в чужой и собственной работе ошибки | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Подготовиться к конкурсу загадок. |
|
| |||||
| 131. | Работа над ошибками. Личные местоимения.
| ИНМ 1ч | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Писать правильно слово «одуванчик». | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности. | Упр. 158 стр. 93 |
|
| |||||
| 132. | Местоимения 3-го лица.
| ИНМ
1ч | Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед. ч.) Правильно писать слово « воскресенье». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 162 стр. 95 |
|
| |||||
| 133. | Роль местоимений в предложении.
| ИНМ, РР 1ч | Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 168 стр. 97 |
|
| |||||
| 134. | Морфологический разбор местоимения. Проверочная работа «Местоимение» (См.приложение 13) | ИНМ 1ч | Работать с памяткой «Порядок разбора местоимения». Определять изученные грамматические признаки местоимений и обосновывать правильность их выделения. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов | Эмоционально- позитивное отношение к процессу сотрудничества | Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности. | Стр. 98 № 2,3,4 |
|
| |||||
| 135. | Закрепление по теме «Местоимение». | КЗ 1ч | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Карточка |
|
| |||||
| 136. | Глагол как часть речи.
| ИНМ 1 ч. | Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 172 стр. 102 |
|
| |||||
| 137 | Значение и употребление в речи глаголов.
| ИНМ
1ч | Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Писать правильно слово «завтрак». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 175 стр. 103 |
|
| |||||
| 138. | Значение и употребление в речи глаголов.
| ИНМ
1ч | Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Писать правильно слово «завтрак». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 180 стр. 105 |
|
| |||||
| 139. | Неопределённая форма глаголов.
| ИНМ 1 ч. | Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Аргументация своего мнения и позиций в коммуникации. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. Координирование в сотрудничестве разных позиций. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 184 стр. 107 |
|
| |||||
| 140. | Неопределённая форма глаголов.
| ИНМ 1ч | Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 188 стр. 108 |
|
| |||||
| 141. | Изменение глаголов по числам.
| ИНМ
1ч | Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 190 стр. 109, правило |
|
| |||||
| 142. | Изменение глаголов по числам. Составление предложений с нарушенным порядком слов.
| ИНМ 1ч | Изменять глаголы по лицам и числам. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | УПР. 192 СТР. 110 |
|
| |||||
| 143 | Времена глаголов.
| ИНМ
1ч | Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. Образовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 199 стр. 113 |
|
| |||||
| 144. | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.
| ИНМ
1ч | Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. Образовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 204 стр. 116 |
|
| |||||
| 145. | Изменение глаголов по временам.
| ИНМ 1ч | Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. Образовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать правильно слова «квартира, герой, солдат». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 209 стр. 118 |
|
| |||||
| 146. | Изменение глаголов по временам.
| ЗПЗ 1ч | Изменять глаголы по временам, лицам и числам. Образовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Карточка |
|
| |||||
| 147. | Изменение глаголов по временам.
| РР 1ч | Самостоятельно составлять план, излагать текст. Выражать мысли с достаточной полнотой и точностью. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Карточка |
|
| |||||
| 148. | Род глаголов в прошедшем времени.
| ИНМ
1ч | Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. Работать с орфографическим словарём. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 218 стр. 122, правило |
|
| |||||
| 149. | Род глаголов в прошедшем времени.
| ППМ
1 ч. | Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. Работать с орфографическим словарём. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 222 стр. 124 |
|
| |||||
| 150. | Правописание частицы НЕ с глаголами.
| ИНМ 1ч | Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ. Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 227 стр. 125 |
|
| |||||
| 151. | Правописание частицы НЕ с глаголами.
| ИНМ 1 ч. | Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ. Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | УПР. 229 СТР. 126 |
|
| |||||
| 152. | Повторение по теме ; "Правописание частицы НЕ с глаголами" | КЗ 1 ч. | Самостоятельно составлять план, излагать текст. Выражать мысли с достаточной полнотой и точностью.
| Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | карточка |
|
| |||||
| 153. | Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.
| ОСМ 1 ч. | Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 234 стр. 128 |
|
| |||||
| 154 | Проверочная работа по теме: «Глагол». (См.приложение 14)
| КЗ 1 Ч. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | карточка |
|
| |||||
| 155. | Обобщение знаний о глаголе.
| ОСМ 1 ч. | Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 235 стр. 129 |
|
| |||||
| 156. | Контрольный диктант по теме: «Части речи». (См.приложение 15)
| КЗ 1 Ч. | Уметь писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Повторить правила |
|
| |||||
| ПОВТОРЕНИЕ (14 ч) |
| ||||||||||||||
| 157. | Работа над ошибками. Части речи.
| ППМ 1ч | Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 239 стр. 132 |
|
| |||||
| 158. | Повторение по теме: «Части речи»
| ППМ 1ч | Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. Писать правильно слово «солдат». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 250 стр. 135 |
|
| |||||
| 159. | Повторение по теме: «Части речи» | КЗ | Уметь писать под диктовку, проверять написанный текст, писать предлоги отдельно от других слов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Записать 2 пословицы о родине. Надписать части речи. |
|
| |||||
| 160. | Орфограммы в значимых частях слова.
| ППМ 1ч | Закреплять знания о роли слова и предложения в речи, о видах предложений по цели высказывания и по интонации. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 245 стр. 134 |
|
| |||||
| 161. | Повторение по теме: «Правописание окончаний имён прилагательных».
| ППМ 1ч | Закреплять навыки правописания родовых окончаний имён прилагательных. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 248 стр.135 |
|
| |||||
| 162. | Повторение по теме: «Правописание приставок и предлогов».
| ППМ 1ч | Уметь распознавать части речи. Уметь самостоятельно анализировать слово и выбрать правильный вариант его написания. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр.254 стр. 137 |
|
| |||||
| 163. | Обобщение знаний по курсу «Русский язык». Словарный диктант.
| ОСМ 1 ч. | Уметь распознавать орфограммы в словах, проверять безударные гласные в корне слова. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Упр. 258 стр. 139 |
|
| |||||
| 164. | Повторение по теме: «Правописание значимых частей слова»
| ППМ 1 ч. | Уметь видеть орфограммы и правильно писать слова с ними, обосновать написание слов, находить в чужой и собственной работе ошибки. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 264 стр. 140 |
|
| |||||
| 165. | Итоговое контрольное списывание с грамматическими заданиями. (См.приложение 16) | КЗ 1ч | Уметь списывать текст, проговаривая его по слогам; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Контроль и оценка процесса и результатов жизнедеятельности. | Эмоционально- позитивное отношение к процессу сотрудничества | Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности. | Карточка |
|
| |||||
| 166. | Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу «Русский язык». | ППМ 1ч | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Упр. 265 стр. 141 |
|
| |||||
| 167. | Обобщение знаний по курсу «Русский язык».
| ОСМ 1ч | Самостоятельно излагать текст. Выражать мысли с достаточной полнотой и точностью. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Упр. 267 стр. 142 |
|
| |||||
| 168. | Викторина «Знаешь ли ты русский язык» | Урок-викторина 1 ч. | Уметь применять свои знания для выполнения заданий. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Сл. дикт. Из 12 слов |
|
| |||||
| 169. | Игра «Язык родной, дружи со мной» | Урок-игра 1 ч. | Уметь составлять текст на заданную тему, развивать устную и письменную речь. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Повторение изученного |
|
| |||||
| 170. | Повторение изученного за год. | УЗ 1 ч. | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Повт. правила |
|
| |||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
