Рабочая программа по русскому языку для 7 класса (базовый уровень)

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса (базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа по русскому языку в 7 классе соответствует следующим нормативным документам:

- Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Приказ МО РФ № 1089 от 5 марта 2004 года);

- Федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. № 1067, зарегистрированным в Минюсте России 30 января 2013 г., регистрационный номер 26755);

- Примерной программе основного общего образования по русскому языку;

- учебно-методическому комплекту по русскому языку под редакцией Е.А.Быстровой;

- Авторской программе по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), автор: Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, издательство «Русское слово», Москва, 2012 г. Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта определяет следующие цели преподавпния курса русского языка в 5-9 классах:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценить их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 7 классе сводятся к следующему:

1. Научить производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, сложных предложений с союзами; составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

2. Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

3. Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка.

4. Развивать и совершенствовать способность понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего; воспринимать на слух информацию художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, устанавливать смысловые части текста, определять их связи.

5. Формировать и развивать умения:

 - адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций;

-   создавать собственные письменные тексты на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения;

- создавать устные и письменные тексты основных жанров публицистического стиля (выступление, статья, интервью;

- подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

- писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

- собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;

- грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы;

- совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну преподавания курса русского языка в основной школе, а также в седьмом классе:

1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы);

2) значительное изменение содержания образования (расширение тем)

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в основной школе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

При изучении той или иной темы одна из компетенций является доминирующей ( см. календарно – тематический план), но в реальном учебном процессе формирование вышеуказанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи, так как в основу разработанной программы положена актуальная в настоящее время идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития учащихся. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанным подходом содержание представленной программы направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Так, например, изучение морфологии обеспечивает школьникам овладение формами слов, словосочетаний, предложений, соответствующих нормам литературного языка. Усваивая теоретические сведения по морфологии, ученики практически овладевают языковыми средствами учебно – научной речи, анализируют и создают тексты разных стилей и жанров, совершенствуют все виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), различные коммуникативные навыки. Таким образом, устанавливая взаимосвязь между процессами осознания языковой системы и личным опытом использования языка в определенных условиях, ситуациях общения , данная программа создаёт условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в основной школе.

Поскольку совершенствование коммуникативных умений и навыков учащихся, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования, является одной из важнейших целей преподавания курса русского языка в 5-9 классах, в программе значительное место занимают уроки развития речи (40 часов), предусматривающие совершенствование всех видов речевой деятельности:

• Текст как речевое произведение. Функционально – смысловые типы текста. Стили литературного языка.

• Публицистический стиль. Основные особенности и жанры публицистического стиля.

• Интервью – жанр публицистики.

• Подготовка к созданию устного выступления – обращения в публицистическом стиле. Методика подготовки к публичной речи, поведение оратора в аудитории.

• Сочинение – описание и сочинение-рассуждение.

• Изложение с изменением формы действующего лица.

• Сжатое изложени.

• Сочинение по личным наблюдениям на тему: « Вы с ним знакомы?»

• Сочинение по картине.

Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в предложенной программе по русскому языку для 7 класса усилен аспект культуры речи. В связи с этим в каждый раздел программы дополнительно включены темы уроков, предписанные федеральным компонентом стандарта и направленные на формирование у школьников представления об основах культуры речи, навыков этикетного речевого поведения, развитие внимания к собственной речи и речи собеседника.

В век информационной цивилизации особую актуальность приобретает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках. Разработанная программа предусматривает целенаправленное совершенствование жизненно важных информационных умений на уроках по ознакомлению с разными видами чтения:

         Основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисков, ознакомительно-реферативное) Культура работы с книгой и другими источниками информации, способы информационной переработки устного и письменного текста.

         Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Особенности ознакомительного чтения

         Обобщение и систематизация сведений о деепричастии.

Особенности изучающего чтения.

В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать следующие учебные умения и навыки: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Таким образом, предлагаемая рабочая программа направлена на формирование общекультурного уровня ученика, способного в будущем продолжить своё обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе или в средних специальных учебных заведениях.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. Программа предусматривает прочное усвоение материала, так как для повторения в начале и в конце года выделены специальные часы: «Повторение пройденного в 5-6 классе» (15 часов)», «Повторение и систематизация изученного в 7 классе» (6 часов). Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане ГБОУ «Гимназия № 1 им. А. С. Пушкина».

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Русский язык» на этапе основного образования в 7 классе и отводит на него 136 часов, по 4 уч. ч. в неделю.

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок - исследование, урок-практикум, урок развития речи, урок-зачёт, урок-деловая игра, урок-мастерская и т.д.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах ( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

продолжение текста;

редактирование;

конспектирование;

-участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);

-создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно - научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; конспект). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Композиционно-жанровое разнообразие текстов.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистического стиля.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Язык и культура

Русский речевой этикет. Отражение в языке культуры и истории народа. Фразеологическое богатство русского языка, пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речи.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

Содержание курса

(136 ч, из них 40 ч — речь)

Основное содержание курса «Русский язык», подлежащее усвоению	Основные виды деятельности, которыми должен овладеть учащийся
Русский язык в современном мире (1 ч)	Осознавать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире
Речь (40 ч)
Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. Простой и сложный план текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста. Чтение как вид деятельности. Функциональные стили: научный, публицистический. Их особенности.	Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т.п. Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Повторение изученного в 5—6 классах (15 ч)
Морфология. Орфография (34 ч)
Причастие (22 ч) Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Действительные и страдательные причастия. Причастия настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие формы страдательных причастий. Синтаксическая функция причастия. Причастный оборот. Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилалательных. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Употребление причастий в речи	Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры. Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-ска-зуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте. Освоить содержание изученных правил и применять их на письме
Деепричастие (12 ч) Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его грамматические признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Образование деепричастий. Синтаксическая функция деепричастия. Деепричастный оборот. Употребление деепричастий в речи	Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида. Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом
Служебные части речи. Междометия (40ч)
Служебные части речи (1 ч) Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи. Предлог (11 ч) Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Правописание предлогов. Употребление предлогов в речи	Различать предлог, союз, частицу. Производить морфологический анализ предлога. Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи. Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др. Освоить правила правописания предлогов и применять их на письме
Союз (13 ч) Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные. Правописание союзов. Употребление союзов в речи	Производить морфологический анализ союза. Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями. Соблюдать правила правописания союзов
Частица (12 ч) Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению. Правописание частиц Употребление частиц в речи	Производить морфологический анализ частицы. Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков. Соблюдать правила правописания частиц
Междометия и звукоподражательные слова (3 ч) Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий. Звукоподражательные слова	Определять грамматические особенности междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы
Повторение изученного в 7 классе (6 ч.)	Повторить, закрепить и систематизировать знания, умения и навыки, полученные в 7 классе.

Основные умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся 7 класса к концу учебного года.

Речевая деятельность.

Аудирование. Адекватно понимать содержание научно-учебного, публицистического и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу и стилю речи; составлять план текста, полный или сжатый пересказ (устный или письменный); обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника.

Чтение. Дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста; находить в тексте ключевые словосочетания, слова, предложения и объяснять их значение; проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т. п.);

составлять тезисный план исходного текста; владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения; прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух.

Говорение. Сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства; создавать собственные высказывания, соответствующие требованию точности, логичности и выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана; формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.; размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные); уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации.

Письмо. Сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства; создавать собственные высказывания, соответствующие требованию точности, логичности и выразительности речи; писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного характера; соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные); уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте; использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста; редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.

Текстоведение. Анализировать тексты с точки зрения их темы, основной мысли, проблематики, соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста; устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением; определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте.

Морфология. Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведении синтаксического анализа предложения.

Орфография. Владеть правильным способом применения изученных правил орфографии; учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания.

Синтаксис и пунктуация. Устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Структура курса

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Введение	1
2	Повторение изученного в 5- 6 классах	15
3	Речь	40
4	Морфология. Причастие Деепричастие	34 22 12
5	Служебные части речи. Междометия. Служебные части речи. Предлог Союз Частица Междометия и звукоподражательные слова Служебные части речи. Междометия. Предлог Союз Частица Междометия и звукоподражательные слова	40 1 11 13 12 3
6.	Повторение изученного в 7 классе	6
	Итого	136

Изложения - 4

Сочинения разных жанров – 7

Контрольные диктанты – 7

Зачёты - 3

Материально - техническое обеспечение учебного предмета

Технические средства обучения

1. Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).

2. Колонки (рабочее место учителя).

3. Проектор.

Наглядные и дидактические материалы

1. Таблицы по русскому языку для 7 класса.

2. Раздаточный материал,

Учебно-методическое обеспечение предмета

1. Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения.

2. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Быстрова Е.А. – М.: Русское слово, 2012.

3. Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений в двух частях / автор-составитель Е.А. Быстрова. – М.: Русское слово, 2014.

4. Бабкина М.В. Методическое пособие: тематическое и поурочное планирование к учебнику под редакцией Е. А. Быстровой «Русский язык» для 7 класса общеобразовательных организаций/М. В. Бабкина.- М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014.

5. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2000.

Интернет-ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.gramma.ru - Культура письменной речи

http://slova.ndo.ru - Крылатые слова и выражения

http://www.rusword.org - Мир слова русского

http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/ - Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник

http://learning-russian.gramota.ru - Электронные пособия по русскому языку для школьников

Календарно-тематическое планирование

№		Тема уроков	Кол-во часов	Планируемые результаты	Дата проведения
ВВЕДЕНИЕ (1)
	Русский язык в современном мире.		1	Осознавать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире
РЕЧЬ. ПОВТОРЯЕМ И ИЗУЧАЕМ НОВОЕ (9ч.)
	Р.Р. Текст. Тема широкая и узкая.		1	Знать: понятие текста, темы текста, широкой и узкой темы. Понятие основной мысли текста (идеи). Уметь: определять основную мысль (идею) текста и отражать ее в заголовке.
	Р.Р. Текст. Простой и сложный план.		1	Знать признаки текста. Уметь: определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы.
	Р.Р. Текст. Чтение – основной вид речевой деятельности.		1	Знать признаки текста. Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст
	Р.Р. Типы и стили речи.		1	Знать: принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Уметь: различать тексты разговорного и книжного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.
	Р.Р. Научно-учебный и научно-популярный стили речи.		1	Знать: признаки научно-учебного и научно-популярного стилей речи. Уметь отличать научный текст от разговорного стиля.
	Р.Р. Публицистический стиль.		1	Знать: признаки публицистического стиля речи. Уметь отличать публицистический текст от других стилей речи.
	Р.Р. Обобщение по разделу «Речь».		1	Знать признаки текста, типы и стили речи. Уметь: сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств.
	Р.Р. Проверочная работа по разделу «Речь».		1	Знать признаки текста, типы и стили речи. Уметь: создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.
	Р.Р. Анализ проверочных работ.		1	Уметь анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ (15 ч.+3 ч. РР)
	Повторение. Фонетика. Орфоэпия. Орфография.		1	Знать: смыслоразличительную функцию звука в слове, гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие. Уметь: анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции; выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи.
	Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография.		1	Знать: морфемы как минимально значимые единицы языка. Уметь: опознавать морфемы, членить слово на морфемы, различать словообразующие и формообразующие морфемы; проводить морфемный анализ слова и словообразовательный анализ слова, выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи.
	Повторение. Лексика. Фразеология.		1	Знать: роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Уметь: определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова, извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использовать для определения, уточнения его значения.
	Морфология. Части речи		1	Знать: основные понятия морфологии, особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Уметь: распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи.
	Повторение. Имя существительное.		1	Знать: имя существительное как часть речи (грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль). Уметь: разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени сущ., правильно писать безударные падежные окончания и суффиксы существительных, различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не.
	Повторение. Имя прилагательное.		1	Знать: имя прилагательное как часть речи (грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль). Уметь: распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные.
	Повторение. Глагол.		1	Знать: глагол как часть речи (грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль), осмыслить понятие «действие» в широком смысле этого слова. Уметь: разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола, правильно произносить и писать глаголы
	Повторение. Местоимение.		1	Знать: местоимение как часть речи (грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль). Уметь: сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи, распознавать местоимения разных разрядов; приводить соответствующие примеры.
	Р.Р. Написание сочинения от 1-го или 3-го лица.		1	Знать: признаки сочинения – рассуждения. Уметь: создавать письменные высказывания на заданную тему.
	Повторение. Имя числительное.		1	Знать: имя числительное как часть речи (грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль). Уметь: распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводить примеры, правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи.
	Повторение. Наречие.		1	Знать: наречие как часть речи (грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль). Уметь: распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры, правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени.
	Повторение. Синтаксис. Пунктуация.		2	Знать: роль синтаксиса и пунктуации в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения. Уметь: правильно расставлять знаки препинания.
	Р.Р. Обучающее изложение с продолжением		2	Знать признаки изложения с продолжением. Уметь: создавать письменные высказывания на заданную тему.
	Обобщение по разделу «Повторение изученного в 5-6 классах».		1	Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь применять изученные орфографические и пунктуационные правила.
	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»		1	Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь применять изученные орфографические и пунктуационные правила.
	Анализ диктанта.		1	Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь выполнять работу над ошибками.
ПРИЧАСТИЕ (22 ч.+ 7 ч. РР)
	Причастие как часть речи.		1	Знать: общее грамматическое значение причастия. Уметь: анализировать и характеризовать морфолог. признаки причастия, определять его синтаксическую функцию.
	Морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия.		1	Знать: признаки глагола и прилагательного у причастия. Уметь: распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия.
	Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.		1	Знать: понятия «определяемое слово», «определяющее слово». Уметь: правильно употреблять причастия с определяемыми словами.
	Причастный оборот.		1	Знать: понятие о причастном обороте. Уметь: правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.
	Знаки препинания при причастном обороте.		2
	Р.Р. Обучающая творческая работа по выбору учащихся о малой родине.		1	Знать: нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Уметь: редактировать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
	Действительные и страдательные причастия.		1	Знать: действительные и страдательные причастия. Уметь: распознавать действительные и страдательные причастия.
	Действительные причастия настоящего времени.		1	Знать: законы образования действительных причастий настоящего времени. Уметь: правильно образовывать и писать действительные причастия настоящего времени.
	Р.Р. Контрольное сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»		2	Знать: признаки текста, типы и стили речи. Уметь: создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.
	Страдательные причастия настоящего времени.		1	Знать: законы образования страдательных причастий настоящего времени. Уметь: правильно образовывать и писать страдательные причастия настоящего времени.
	Р.Р. Комплексный анализ текста		1	Знать: признаки текста, типы и стили речи. Уметь: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.
	Действительные причастия прошедшего времени		1	Знать: законы образования действительных причастий прошедшего времени. Уметь: правильно образовывать и писать действительные причастия прошедшего времени.
	Страдательные причастия прошедшего времени.		1	Знать: законы образования страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: правильно образовывать и писать страдательные причастия прошедшего времени.
	Полные и краткие страдательные причастия.		1	Знать: полную и краткую форму страдательных причастий. Уметь: распознавать полные и краткие формы страдательных причастий
	Морфологический разбор причастия		1	Знать: грамматические признаки причастий, порядок морфологического разбора причастий. Уметь делать морфологический разбор причастий.
	Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных		2	Знать: правило правописания гласных перед н и нн в страдательных причастиях и прилагательных. Уметь выбрать необходимую орфограмму
	Р.Р. Творческая работа по выбору учащихся о Санкт- Петербурге		1	Знать: признаки текста, типы и стили речи. Уметь: использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения.
	Слитное и раздельное написание не с причастиями.		1	Знать: правило правописания не с причастиями. Уметь выбрать необходимую орфограмму
	Р.Р. Употребление причастий в речи.		1	Знать: правила употребления причастий с определяемыми словами. Уметь: применять изученное в устной и письменной речи
	Повторение темы «Причастие»		1	Знать орфографию причастия. Уметь: применять изученные орфографические правила.
	Контрольный диктант по теме «Причастие»		1	Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь: применять изученные орфографические и пунктуационные правила.
	Зачетная работа в форме ГИА по теме «Причастие»		2	Знать: орфографию причастия и уметь применять изученные орфографические правила. Уметь: применять изученные орфографические и пунктуационные правила.
	Анализ зачетной работы и диктанта		1	Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь выполнять работу над ошибками.
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (12 ч.+ 6 ч. РР)
	Деепричастие как часть речи. Морфологические признаки деепричастия		1	Знать: общее грамматическое значение деепричастия. Уметь: анализировать и характеризовать морфолог. признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию.
	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.		2	Знать: понятие о деепричастном обороте, правило пунктуационного оформления деепричастного оборота. Уметь: конструировать деепричастные обороты, правильно их интонировать, строить с ними высказывания.
	Деепричастия несовершенного и совершенного вида.		1	Знать: деепричастия совершенного и несовершенного вида. Уметь: распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
	Образование деепричастий		2	Знать способы образования дее­причастий. Уметь: образовывать деепричастия, сохраняя вид; употреблять в речи, соблюдая орфоэпические, грамматические нормы, безошибочно писать суффиксы деепричастий
	Морфологический разбор деепричастий.		1	Знать: порядок морфологического разбора деепричастий. Уметь: обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор деепричастия.
	Р.Р. Обучение написанию сжатого изложения.		2	Знать памятку «Как писать изложения». Уметь: пользоваться памяткой, знать и соблюдать орфографические, пунктуационные, стилистические нормы.
	Р.Р. Употребление деепричастий в речи.		1	Знать морфологические признаки, орфографию деепричастия. Уметь: применять изученное в устной и письменной речи.
	Р.Р. Обучающее сочинение по репродукции картины О.В. Белоковской «Портрет сына».		2	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему.
	Повторение темы «Деепричастие»		1	Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию причастия. Уметь применять изученные орфографические правила.
	Р.Р. Комплексный анализ текста.		1	Знать: признаки текста, типы и стили речи. Уметь: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.
	Зачетная работа в форме ГИА по теме «Деепричастие»		2	Знать: орфографию деепричастия и уметь применять изученные орфографические правила. Уметь: применять изученные орфографические и пунктуационные правила.
	Контрольный диктант по теме «Деепричастие»			Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь: применять изученные орфографические и пунктуационные правила.
	Анализ контрольных работ		1	Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь выполнять работу над ошибками.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. (1 ч.)
	Служебные части речи. Междометия.		1	Знать отличия служебных и самостоятельных частей речи. Уметь: видеть служебные части речи в предложении, определять их роль.
ПРЕДЛОГ (11 ч.+ 5 ч. РР)
	Предлог как служебная часть речи		1	Знать: морфологические признаки предлога. Уметь: находить предлоги среди других частей речи, подбирать предлоги к заданным существительным
	Р.Р. Публичные выступления о лингвистах.		1	Знать: признаки текста. Уметь: отбирать материал для сообщения, составлять план сочинения, определять его идею и тему.
	Разряды предлогов.		1	Знать: производные и непроизводные предлоги. Уметь: различать предлог и самостоятельную омонимичную часть речи.
	Простые и составные предлоги.		1	Знать: производные и непроизводные предлоги. Уметь: различать простые и составные предлоги.
	Производные и непроизводные предлоги		2	Знать: производные и непроизводные предлоги. Уметь: составлять словосочетания с данными существительными и предлогами
	Морфологический разбор предлогов.		1	Знать: порядок морфологического разбора предлога. Уметь: обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор предлога.
	Р.Р. Обучающее сочинение-рассуждение «Что значит беречь себя для учения?»		2	Знать признаки текста. Уметь: отбирать материал для сочинения - рассуждения, составлять план сочинения, определять его идею и тему.
	Слитное и раздельное написание предлогов.		2	Знать: условия слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь: правильно писать производные предлоги
	Р.Р. Употребление предлогов в речи.		1	Знать: морфологические признаки предлога, классификацию предлогов, орфографию предлога. Уметь грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи.
	Повторение темы «Предлог».		1	Знать: морфологические признаки предлога, классификацию предлогов, орфографию предлога. Уметь: грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи.
	Р.Р. Комплексный анализ текста.		1	Знать: морфологические признаки предлога, орфографию предлога. Уметь применять изученные орфографические правила.
	Контрольный диктант по теме «Предлог»		1	Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь: применять изученные орфографические и пунктуационные правила.
	Анализ контрольной работы.		1	Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь выполнять работу над ошибками.
СОЮЗ (13 ч. + 4 ч. РР)
	Союз как служебная часть речи.		1	Знать о признаках союза как служебной части речи, его роли в предложении. Уметь: находить союзы среди других частей речи, самостоятельно анализировать новый материал, составлять блок-схемы.
	Простые и составные союзы.		1	Знать о классификации союзов по строению на простые и сложные. Уметь: различать простые и составные союзы.
	Союзы сочинительные и подчинительные.		1	Знать о классификации союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи, группы подчинительных союзов и их значение. Уметь: различать сочинительные и подчинительные союзы.
	Сочинительные союзы.		1	Знать: значения сочинительных союзов. Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы.
	Знаки препинания в предложениях с сочинительными союзами.		1	Знать о классификации союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи, Уметь: сопоставлять структурные признаки простого и сложного предложений, правильно ставить запятую перед союзом и.
	Подчинительные союзы.		1	Знать: разряды подчинительных союзов по значению, их назначение. Уметь: различать подчинительные союзы, употреблять для связи предложений
	Морфологический разбор союзов.		1	Знать: порядок морфологического разбора союза. Уметь: обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор союза.
	Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО. Их отличие от местоимений и наречий.		1	Знать правила правописания союзов тоже, также, чтобы, зато. Уметь: правильно писать и применять союзы в речи.
	Союзы и союзные слова.		1	Знать: определение союзных слов Уметь: различать союзы и союзные слова
	Р.Р. Употребление союзов в речи.		1	Знать морфологические признаки союзов, классификацию, орфографию союзов. Уметь грамотно употреблять союзы в письменной и устной речи.
	Р.Р. Контрольное изложение по тексту А.Дорохова		2	Знать памятку «Как писать изложения». Уметь пользоваться памяткой, знать и соблюдать орфографические, пунктуационные, стилистические нормы
	Повторение темы «Союз».		1	Знать: морфологические признаки союза, орфографию союза. Уметь: грамотно употреблять союзы в письменной и устной речи.
	Р.Р. Комплексный анализ текста.		1	Знать: морфологические признаки союза, орфографию союза. Уметь применять изученные орфографические правила.
	Контрольный диктант по теме «Союз».		1	Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь: применять изученные орфографические и пунктуационные правила.
	Анализ контрольной работы.		1	Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь выполнять работу над ошибками.
ЧАСТИЦА (12 ч.+ 3 ч. РР)
	Частица как служебная часть речи.		1	Знать: особенности частицы как служебной части речи. Уметь: отличать частицу от других единиц служебных частей речи.
	Разряды частиц.		1	Знать разряды частиц. Уметь: видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами.
	Формообразующие частицы.		1	Знать разряды частиц. Уметь: видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами.
	Смысловые частицы.		1	Знать разряды частиц. Уметь: видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами.
	Правописание частиц		1	Знать о дефисном написании частиц -то, -ка. Уметь: применять изученные орфографические правила.
	Частицы НЕ и НИ		1	Знать: разряды частиц по значению и употреблению, отрицательное значение частицы не. Уметь: опознавать языковые единицы и явления, проводить различные виды их анализа.
	Правописание частицы НЕ с разными частями речи. Урок-практикум		1	Знать: разряды частиц по значению и употреблению, отрицательное значение частицы не. Уметь: опознавать языковые единицы и явления, проводить различные виды их анализа.
	Различение на письме частицы НИ, приставки НИ, союза НИ… НИ		1	Знать: значение частицы ни. Уметь: различать частицу НИ, при­ставку НИ- и союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, конструи­ровать предложения с данными словами
	Морфологический разбор частицы.		1	Знать: порядок морфологического разбора частицы, орфографию частицы. Уметь: применять изученные орфографические правила.
	Р.Р. Употребление частиц в речи.		1	Знать: морфологические признаки, классификацию, орфографию частиц. Уметь грамотно употреблять частицы в письменной и устной речи.
	Р.Р. Обучающее сочинение по репродукции картины Н.В. Глебовича «Первая зелень».		1	Знать: способы развития темы в тексте, его структуру. Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения
	Повторение по теме «Частицы»		1	Знать: морфологические признаки, орфографию частиц. Уметь: грамотно употреблять частицы в письменной и устной речи.
	Р.Р. Комплексный анализ текста.		1	Знать: морфологические признаки, орфографию частиц. Уметь применять изученные орфографические правила.
	Контрольный диктант по теме «Частица».			Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь: применять изученные орфографические и пунктуационные правила.
	Анализ диктанта.		1	Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь выполнять работу над ошибками.
МЕЖДОМЕТИЯ. ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА. (3 ч.)
	Междометие как часть речи.		1	Знать: информацию о междометии как части речи. Уметь: осознанно и в соответствии с нормами употреблять междометия в речи.
	Производные и непроизводные междометия.		1	Знать: информацию о междометии как части речи. Уметь: применять пунктуационные правила, конструировать предложения с междометиями
	Звукоподражательные слова.		1	Знать, что звукоподражательные слова не являются ни самостоятельной, ни служебной частью речи. Уметь: распознавать звукоподражательные слова, ставить знаки препинания при них.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В 7 КЛАССЕ (6ч.+ 3 ч. РР)
	Повторение частей речи.		1	Знать: морфологические признаки частей речи, орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила.
	Практикум по орфографии		1	Знать: морфологические признаки частей речи, орфографию. Уметь: применять изученные орфографические правила.
	Р.Р. Контрольное сжатое изложение		2	Знать памятку «Как писать изложения». Уметь: пользоваться памяткой, знать и соблюдать орфографические, пунктуационные, стилистические нормы
	Повторение синтаксиса и пунктуации.		1	Знать: отличие простого и сложного предложений. Уметь: применять изученные пунктуационные правила.
	Р.Р. Комплексный анализ текста.		1	Знать: морфологические самостоятельных и служебных частей речи. Уметь применять изученные орфографические и пунктуационные правила.
	Итоговый контрольный тест в формате ГИА и работа над ошибками.			Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь: применять изученные орфографические и пунктуационные правила.

Приложение

Варианты текстов контрольных, проверочных диктантов, варианты тестовых заданий

Тест «Части речи»

1) Самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета или признак признака

А) существительное В) глагол С) числительное Д) наречие Е) причастие

2) Какая наука изучает части речи?

А) фонетика В) лексика С) орфография Д) синтаксис Е) морфология

3) Укажите порядковое числительное

А) два, семь, шесть В) первый, десятый, сотый

С) двадцать два, четыреста, тысяча Д) двое, шестеро, четверо Е) четыреста тридцать пять

4) Укажите ряд качественных имён прилагательных

А) красивый, белое, молодой В) зимний, стальная, танцевальный

С) отцов, лисий, петушиный Д) серебряный, медный, деревянный

Е) школьный, учительский, дневной

5 ) Определите ряд слов с –нн- в правописании прилагательных
А) лебеди…ый, гуси…ый, ветре…ый В) песча…ый, глиня…ый, тума…ый

С) стекля…ый, карма….ый, соломе…ый Д) сови…ый, мыши…ый, журавли…ый
Е) ути…ый, кури…ый, песча…ый

6) Загадки

1) Какая часть речи помогает узнать порядковый номер?

2) Помогает все понять,

Может слово изменять.

Вспомнить ты, наверно, смог?

Точно, это же - ..

3)Так называется ракета,

Согласье, если драки нет,

Название двух тесных уз.

А называется?

4) Кто и что вокруг растет,

Что лежит и кто живет:

Имя удивительное!

Это...?

5) Вам подробно все расскажут.

Чей, какой тебе покажут.

С существительным всегда,

Словно не разлей вода.

6) Сможешь ты его назвать

Как он сделал показать,

Действия все повторить,

Даже поблагодарить.

7) Как вести себя при встрече

Расскажет ловкое?

8) Замена существительного,

Очень уважительное,

Простые все умения,

Оно?

Критерии оценки: 1 балл за каждый правильный ответ, максимальный балл – 12 баллов

«5» - 11 -12 баллов

«4» - 8-10 баллов

«3» - 6-7 баллов

«2» - 0-5 баллов

Текст вводного контрольного диктанта

В нашем небольшом доме номер семьдесят восемь живёт удивительный зверь. Это чёрный кот с ярко-жёлтыми глазами и серебряными усами. Его шерсть чёрная, как осенняя ночь, только на груди светится белоснежное пятнышко. За важный и таинственный вид мы назвали его французским именем Луи. Мы нашли его на деревянной террасе, которая выходит в сад. Кот сидел в соломенном кресле и грелся на солнце.

Каждый вечер кот исчезает, но к утреннему чаю всегда возвращается. Он ждёт нас на низком крылечке и слушает звуки, которые приносит юго-восточный ветер. Мы наливаем Луи молока в глиняную миску, и кот благодарно мурлычет.

Когда к нам приходят гости, Луи встречает их и как будто здоровается: «Здравствуйте, друзья, проходите в комнату, вас ждёт лимонный пирог!»

(113 слов) (По А.Волковой)

Грамматическое задание

Вариант 1.	Вариант 2.
Фонетический разбор слова
Чёрная	Друзья
Разбор предложений по членам
За важный и таинственный вид мы назвали его французским именем Луи.	Кот сидел в соломенном кресле и грелся на солнце.
Словообразовательный разбор
Таинственный, назвали, пятнышко.	Соломенном, приносит, крылечке

Проверочная работа по теме «Речь»

1 вариант Уровень А

1. Определите стиль речи.

- Оля, а кто такой Тимур?

- …Это один царь такой, злой, хромой, из средней истории.

1) художественный 2) научный 3) разговорный

2. Определите стиль речи.

Ветра нет, и нет ни солнца, ни света, ни тени, ни движения, ни шума; в мягком воздухе разлит осенний запах, тонкий туман стоит вдали над жёлтыми полями. Сквозь обнажённые сучья дерев мирно белеет неподвижное небо.

1) художественный 2) научный 3) разговорный

3. Найдите ошибку в стилистическом разборе текста.

Осень – время года, продолжающееся в северном полушарии Земли со дня осеннего равноденствия (23 сентября) по день зимнего солнцестояния (22 декабря). В житейском обиходе осенью принято называть месяцы сентябрь, октябрь и ноябрь.

1. Стиль речи – научный.

2. Цель речи – передача точной научной информации.

3. Равноденствие, солнцестояние, северное полушарие – эпитеты.

Уровень В

1. Определите стиль данных ниже текстов.

2. Подчеркните слова и выражения, характерные для этого стиля.

3. Как называются эти языковые средства?

1. Зима на исходе. Сонно хмурится солнце в лесу, сонно ресницами игл щурится лес. Снег на дорогах чернеет, и в полдень на них блещут лужицы.

____________________________________________

1. - А какая Италия?

- Италия-то? Италия, сынок, хорошая. Жарко там, солнца много, фрукты всякие растут сладкие да вкусные.

____________________________________________

1. Италия – государство на юге Европы, на Средиземном море. Климат средиземноморский: жаркое, сухое лето и дождливая зима. Растительность южная: в горах – леса, на равнинах – поля, сады, виноградники.

_______________________________________________

Уровень С

(1)Дождь – жидкие атмосферные осадки в виде капель диаметром 0,5 – 6 мм. (2) Дождь…(3)Различают ливневый и обложной дождь. (4) Я вчера попал под дождь – весь вымок до нитки. (5)Он начинается почти незаметно и идет долго, не переставая, нудно барабаня по крышам домов, над которыми низко нависло тоскливое серое небо. (6) Не повезло мне!

1.Из данных предложений вычлените три текста – разговорного, научного и художественного стиля. Укажите номера предложений.

Разговорный_____________________

Научный________________________

Художественный__________________

2.Укажите отличительные особенности каждого стиля. Приведите из текстов примеры языковых средств, характерных для данного стиля.

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2 вариант

Уровень А

1.Определите стиль речи.

Низкое солнце ослепительно било в глаза. Море под ним во всю ширь горело.

1) художественный 2) научный 3) разговорный

2. Определите стиль речи.

- Ну и гроза! Страшно к окну подойти.

- Да, такой грозы давно не было.

1) художественный 2) научный 3) разговорный

3. Найдите ошибку в стилистическом разборе текста.

Гроза – природное атмосферное явление, при котором в мощных дождевых облаках и между облаками и землей возникают сильные электрические разряды-молнии.

1)Стиль речи – научный.

2)Цель речи – воздействие на воображение, чувства и мысли читателя.

3)Атмосферное явление, электрические разряды - термины.

Уровень В

1.Определите стиль данных ниже текстов.

2.Подчеркните слова и выражения, характерные для этого стиля.

3.Как называются данные языковые средства?

1) -Мама, мама! Ты посмотри, какая забавная собачка: вся голенькая, а грива, как у льва.

-Это, Машенька, пудель. Его так постригли.

____________________________________________

_____________________________________________

2) На склоне небольшого пригорка одиноко стояла молодая берёзка. У неё была нежная и светлая атласная кожица. Берёза по-детски радостно взмахивала ветвями, восторженно приветствовала солнце.

____________________________________________

____________________________________________

3) При сложении двух натуральных чисел получается новое натуральное число, называемое суммой этих чисел. Числа, которые складывают, называют слагаемыми.

_______________________________________________

______________________________________

Уровень С

(1)Роса – атмосферная влага, появляющаяся в виде водяных капель.(2) Когда в солнечное утро пойдёшь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы.(3) Из-за охлаждения воздуха водяной пар оседает на объектах вблизи земли и превращается в капли воды.(4) Ну и росища нынче!(5) Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. (6)Все ноги промочишь, пока до леса дойдёшь.

1.Из данных предложений вычлените три текста – разговорного, научного и художественного стиля. Укажите номера предложений.

Разговорный_____________________

Научный________________________

Художественный__________________

2.Укажите отличительные особенности каждого стиля. Приведите из текстов примеры языковых средств, характерных для данного стиля.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Ответы

1 вариант

Уровень А. За каждый правильный по 1 баллу. Максимальный балл за уровень А – 3 балла

1.3 2.1 3.3

Уровень В. За выполнение заданий каждого текста – 3 балла. Максимальный балл за уровень В – 9 баллов.

1. художественный

«сонно хмурится солнце», « щурится лес», «ресницами игл»

Средства художественной выразительности

1. разговорный

сынок, жарко там

разговорные слова, слова с уменьшительными суффиксами

1. научный

государство, климат, растительность

термины

Уровень С. Задание 1 – максимум – 3 балла. Задание 2 – 9 баллов.

Разговорный 4, 6

Научный 1, 3

Художественный 2, 5

Разговорные слова: «вымок до нитки», «не повезло»

Термины: атмосферные осадки, диаметр, обложной дождь

Эпитеты: тоскливое серое небо

Максимальное количество баллов за всю работу – 24 балла.

«5» - 22 -24 балла

«4» - 16-21 балл

«3» - 11-15 баллов

«2» - 0-10 баллов

2 вариант

Уровень А. За каждый правильный по 1 баллу. Максимальный балл за уровень А – 3 балла

1.1 2.3 3.2

Уровень В. За выполнение заданий каждого текста – 3 балла. Максимальный балл за уровень В – 9 баллов.

1. разговорный

собачка, голенькая, Машенька

разговорные слова, слова с уменьшительными суффиксами

1. художественный

«нежная кожица», «по-детски радостно», «приветствовала солнце

Средства художественной выразительности

1. научный

сложение, натуральные числа, сумма, слагаемое

термины

Уровень С. Задание 1 – максимум – 3 балла. Задание 2 – 9 баллов.

Разговорный 4, 6

Научный 1, 3

Художественный 2, 5

Разговорные слова: «ну и росище»

Термины: атмосферная влага, охлаждение, водяной пар

Метафоры: «видны алмазы»

Максимальное количество баллов за всю работу – 24 балла.

«5» - 22 -24 балла

«4» - 16-21 балл

«3» - 11-15 баллов

«2» - 0-10 баллов

Тест по теме « Лексика и фразеология»

I вариант

1. Определите значение слова РУКАВ.

2. Выпишите из словаря  три устаревших слова, три диалектных слова, три заимствованных слова.

3. Спишите предложения, заменив выделенные слова синонимами так, чтобы получился  текст.

Поднялся сильный ветер и, и началась метель. С каждым новым порывом ветра метель усиливалась, и вот поднялась настоящая метель. Проходило время, ветер не стихал, а только усиливался. Вместе с ветром усиливалась и метель, превращаясь в настоящую метель.

4. Подберите антонимы к прилагательным:

1) свежий хлеб 2) свежий журнал 3) свежий ветер

5. Спишите. Закончите пословицы и поговорки подходящими по смыслу словами. Подчеркни антонимы.

1) Говорит бело, а думает … 2) Кто много говорит, тот мало … 3) Ученье – свет, а неученье – …

6. Составьте пары, подобрав к слову подходящий по смыслу фразеологический оборот:

1. Метко 2. Неожиданно 3. Тесно 4. Темно 5. Опытный

А. Как снег на голову Б. Держать язык за зубами В. Намять бока Г. Хоть глаз выколи Д. Не в бровь, а в глаз Е. Яблоку негде упасть Ж. Возносить до небес З. Стреляный воробей И. Водить вокруг пальца К. Рассеиваться как дым

7. В каком примере выделенное слово имеет прямое значение?

1) мягкий свет 2) мягкий знак 3) мягкий мох 4) мягкий климат

8. Укажите группу слов, в которой правильно приведены синонимы к слову «смелость».

1) отвага, храбрый, мужество, бесстрашие, гордость

2) отважный, храбрый, мужественный, бесстрашный

3) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие

4) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие, гордость

9. В каком ряду верно указаны синонимы к фразеологизму?

1) кот наплакал – вредно, глупо

2) с горем пополам – еле-еле, кое-как

3) поставить крест – креститься, унижать

4) водить за нос – заглушить, мешать

10. Определите, где неверно указано значение фразеологизма.

1) стреляный воробей – опытный

2) обводить вокруг пальца – обманывать

3) с гулькин нос – много

4) яблоку негде упасть – тесно

Дополнительное задание:

11. Объясните значение фразеологизмов:

1) Готов сквозь землю провалиться

2) Язык без костей

3) Волосы встали дыбом

12. Назовите фразеологизмы, имеющие в своём составе наименования частей человеческого тела:

Глаза. Нос.

II вариант

1. Определите значение слова ЗАЯЦ.

2. Выпишите из словаря  три неологизма, три жаргонизма (разговорных слова), три профессионализма.

3. Спишите предложения, заменив выделенные слова синонимами так, чтобы получился  текст.

У нас большой двор. В детстве он казался большим, но сейчас я вырос – то, что казалось большим, стало просто большим, а то, что казалось большим, стало обыкновенным.

4. Подберите антонимы к прилагательным:

1) лёгкий вопрос 2) лёгкий рюкзак 3) лёгкий характер

5. Спишите. Закончите пословицы и поговорки подходящими по смыслу словами. Подчеркни антонимы.

1) Добрая слава лежит, а худая …

2) Маленькое дело лучше большого …

3) Где умному горе, там дураку …

 

6. Составьте пары, подобрав к слову подходящий по смыслу фразеологический оборот:

1. Молчать 2. Хвалить 3. Обманывать 4. Бить 5. Исчезать

А. Как снег на голову Б. Держать язык за зубами В. Намять бока Г. Хоть глаз выколи Д. Не в бровь, а в глаз Е. Яблоку негде упасть Ж. Возносить до небес З. Стреляный воробей И. Водить вокруг пальца К. Рассеиваться как дым

7. Какие пары слов не являются антонимами?

1) угрюмый – весёлый 2) гигант – карлик 3) робкий – смелый 4) скромный – хитрый

8. В каком ряду верно указаны антонимы к фразеологизму?

1) рукой подать – быстро, хорошо

2) язык проглотить – вредно, тихо

3) под шумок – громко, открыто

4) вавилонское столпотворение – суета, беспорядок

9. Укажите фразеологизм со значением «большое количество чего-либо».

1) между двух огней

2) ни два ни полтора

3) как звёзд на небе

4) лежать мёртвым грузом

10. В каком ряду в обоих предложениях есть фразеологические обороты?

1) Ни днём, ни ночью гости не приехали. Нам не давали покоя ни днём, ни ночью.

2) За едой малыш прикусил язык и заплакал. Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык.

3) Он во все глаза смотрел вдаль. Маша открыла глаза кукле.

4) Подруги перемывали косточки  знакомым. За это я намылил голову кому следует.

Дополнительное задание:

11. Объясните значение фразеологизмов:

1) Семь пятниц на неделе

2) Фома неверующий

3) Тише воды, ниже травы

12. Назовите фразеологизмы, имеющие в своём составе наименования частей человеческого тела:

Голова. Ноги.

Ответы.

	I вариант	II вариант
6.	1Д 2А 3Е 4Г 5З	1Б 2Ж 3И 4В 5К
7.	3	4
8.	3	3
9.	2	3
10.	3	4
11.	1) неловкость, стыд 2) много говорит 3) испуг, ужас	1) меняет свои решения 2) неверующий 3) кроткий, безобидный, незаметный

12 – I в.

Глаза - мозолить глаза, хлопать глазами, пускать пыль в глаза, глазом не моргнуть, хоть глаз выколи, смотреть чужими глазами, как бельмо в глазу...

Нос - задирать нос, вешать нос, водить за нос, зарубить на носу, клевать носом, держать нос по ветру, не показывать носа...

12 – II в.

Голова - человек с головой, морочить голову, вскружить голову, потерять голову, не сносить головы, с больной головы на здоровую...

Ноги - уносить ноги, встать с левой ноги, падать с ног, путаться под ногами, одна нога здесь – другая там, ног под собой не чуять...

 

Критерии оценивания

1 задание – 2 балла

2 задание – 3 балла

3 задание – 5 баллов 

4 задание – 3 балла

5 задание - 3 балла

6 задание - 5 баллов

7-10 задание – по 1 баллу = 4 балла

11 задание – 3 балла

Максимальное количество баллов за всю работу – 28 баллов

«5» - 25 -28 баллов

«4» - 18-24 балла

«3» - 13-17 баллов

«2» - 0-12 баллов

 

Тест по теме «Причастие. Действительные и страдательные причастия»

Вариант 1.

1. Укажите предложение, в котором есть действительное причастие:

1) Было тихо, в окно веяло запахом накаленных крыш. (Ю.Бондарев)
2) Позади высится холодная каменная стена сарая, отделяющего меня от внутреннего двора. (В.Беляев)
3) В раскрытое окно тек сухой жар июльского утра. (Ю.Бондарев)
4) Тропинка, усеянная выступами скользких корней, то падала, то взбиралась на склон. (А.Грин)

2. Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие:

1) Всматриваясь в странный светящийся полумрак, Мария узнавала почти всех хуторян. (В.Закруткин)
2) В узком проходе, ведущем с внутреннего двора к моему посту, послышались быстрые шаги. (В.Беляев)
3) Растущий у самой воды тополь протянул над плотиком длинную могучую ветвь. (В.Крапивин)
4) Грэй вышел из чащи в кустарник, разбросанный по скату холма. (А.Грин)

3. Укажите предложение, в котором есть действительное причастие настоящего времени:

1) Глянул подслеповатый месяц, из тьмы шагнули бледные кусты, поникшие в росе. (А.Фадеев)
2) В двух шагах от мальчика зашумели ветви, раздвигаемые руками. (А.Куприн)
3) Грэй лег у костра, смотря на отражавшую огонь воду. (А.Грин)
4) Ароматная, тающая во рту земляника обострила ощущение голода, к тому же хотелось пить.(Л.Бородин)

4. Укажите предложение, в котором есть действительное причастие прошедшего времени:

1) Дальние горы, обвеянные синеватою мглою, реяли и, казалось, расплавлялись в истоме.(В.Короленко)
2) Грибов с интересом вглядывается в лица сидящих перед ним молодых людей.(Л.Платов)
3) На миндальных деревьях розовели набухшие бутоны. (В.Вересаев)
4) Охотник, отметив след сломанной веткой, пробрался к воде. (А.Грин)
5. Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие настоящего времени:
1) Огни над Чистыми прудами по-ночному просвечивались сквозь надуваемую ветром легкую занавеску. (Ю.Бондарев)
2) Узкое лицо Гошки как-то странно вытянулось, насупленные брови резко выделялись на лбу под кепкой. (Н.Горбачёв)
3) Над глухо гудящей землей громыхали ближние и дальние пушечные залпы. (В.Закруткин)
4) Невдалеке волновалась нивка колосившейся озими. (В.Короленко)
6. Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие прошедшего времени:
1) Морозная дымка веяла в остывшем воздухе, поднималась в колокольне. ( М.Булгаков)
2) Осторожно ступая по разбитому деревянному полу, Миша и Коровин перебрались из конюшни в сарай.(А.Рыбаков)
3) Тусклый фонарь едва-едва освещал наружную лестницу, дрожащую под навесом. (В.Соллогуб)
4) Невидимое, поднималось за домами великолепное утреннее солнце. (А.Рыбаков)
7. Укажите предложение, в котором есть два страдательных причастия:
1) В потемневшем небе послышался ровный гул летящих куда-то тяжелых бомбардировщиков.(В.Закруткин)
2) На увядших космах пырея, который обильно покрыл междурядья неполотой кукурузы, лежала утренняя роса.(В.Закруткин)
3) Черный дом с просторной, открытой ветрам террасой был совсем не похож на веселые, многоцветно раскрашенные домики соседей. (В.Железников)
4) Привлекаемые звуками трубы и видом шагающего по деревне отряда, деревенские мальчишки и девчонки сбегались со всех сторон. (А.Рыбаков)
8. Укажите предложение, в котором есть два действительных причастия:
1) Электрические лампочки, подвешенные на углах штаба, освещали сухой и гладко вымощенный квадрат двора. (В.Беляев)
2) Сергей остановился у большого разбитого окна, выходящего в город. (К.Воробьёв)
3) Распаханная земля густо чернела жирными бороздами, и только островками зелень держалась около больших, еще не выкорчеванных пней.(В.Короленко)
4) Меж тем вечерняя мгла сгущалась внизу, и только на небе еще теплились розоватые потухающие отблески догоравшего дня. (Ф.Сологуб)
9. Укажите предложение, в котором выделенное слово НЕ является причастием:
1) Прямо передо мной на деревянных столбах туго НАТЯНУТА колючая проволока. (В.Беляев)
2) Над головой ЗВЕНЯЩЕ тикал будильник. (Ю.Бондарев)
3) Море отражало огни фонарей и было УСЕЯНО массой жёлтых пятен. (М.Горький)
4) Там, за облаками, небо было ЗАЛИТО ярким солнечным светом. (И.Сыроваткин)
10. Укажите предложение, в котором есть краткое страдательное причастие:
1) В комнате Константина было жарко натоплено. (Ю.Бондарев)
2) Ромашов вытащил шашку из ножен и сконфуженно поправил рукой очки. (А.Куприн)
3) Сквозь зашторенное окно отдаленно, слабо донесся шум и звон трамвая. (Ю.Бондарев)
4) Профессор взволнованно шагал по террасе, Наталья Сергеевна плакала. (В.Вересаев)

За каждое задание по 1 баллу. Максимальное количество баллов за работу – 10 баллов.

«5» - 10 баллов

«4» - 7-9 баллов

«3» - 5-6 баллов

«2» - 0-4 баллов

Вариант 2.

1. Укажите верное утверждение.

а) Причастие обладает признаками глагола и прилагательного.

б)  Причастие обозначает действие предмета.

в) Причастие — это особая форма глагола.

2. Укажите словосочетания с причастиями.

а) Отправленное письмо;           б)     воющий ветер; в) удивительные приключения.

3. Укажите причастный оборот.

а) Затихающие волны;                 б) постепенно затихающий; в) распахнутая дверь.

4. Укажите предложение с правильно выделенным причастным оборотом.
а)  Листва радовавшая взгляд яркостью, теперь потускнела.

б) Листва, радовавшая взгляд яркостью теперь потускнела.

в) Листва, радовавшая взгляд яркостью, теперь потускнела.

5. Укажите словосочетание с действительным причастием.

а) Найденное у ручья;                б)  умолкшая детвора; в) видимый издалека.

6. Укажите словосочетание со страдательным причастием.

а) Поросший камышом;         б) замешиваемое тесто; в) думающий человек.

7.    Укажите глагол, от которого нельзя образовать страдательное причастие.
а)  Переплести;                      б)  улыбнуться; в) читать.

8. Укажите предложение, в котором есть два действительных причастия:
1) Электрические лампочки, подвешенные на углах штаба, освещали сухой и гладко вымощенный квадрат двора. (В.Беляев)
2) Сергей остановился у большого разбитого окна, выходящего в город. (К.Воробьёв)
3) Распаханная земля густо чернела жирными бороздами, и только островками зелень держалась около больших, еще не выкорчеванных пней.(В.Короленко)
4) Меж тем вечерняя мгла сгущалась внизу, и только на небе еще теплились розоватые потухающие отблески догоравшего дня. (Ф.Сологуб)

9. Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие настоящего времени:
1) Огни над Чистыми прудами по-ночному просвечивались сквозь надуваемую ветром легкую занавеску. (Ю.Бондарев)
2) Узкое лицо Гошки как-то странно вытянулось, насупленные брови резко выделялись на лбу под кепкой. (Н.Горбачёв)
3) Над глухо гудящей землей громыхали ближние и дальние пушечные залпы. (В.Закруткин)
4) Невдалеке волновалась нивка колосившейся озими. (В.Короленко)

10. Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие:
1) Всматриваясь в странный светящийся полумрак, Мария узнавала почти всех хуторян. (В.Закруткин)
2) В узком проходе, ведущем с внутреннего двора к моему посту, послышались быстрые шаги. (В.Беляев)
3) Растущий у самой воды тополь протянул над плотиком длинную могучую ветвь. (В.Крапивин)
4) Грэй вышел из чащи в кустарник, разбросанный по скату холма. (А.Грин)

 

 За каждое задание по 1 баллу. Максимальное количество баллов за работу – 8баллов.

«5» - 8 баллов

«4» - 7-9 баллов

«3» - 5-6 баллов

«2» - 0-4 баллов

вариант 3

1. Укажите неверное утверждение.

а) Причастие — это особая, неизменяемая форма глагола.

б)  Причастия бывают действительными и страдательными.

в) В предложении причастие может быть определением и сказуемым.­

2. Укажите словосочетания с причастиями.

а) Сжигаемый мусор; б) пожилая женщина; в) сомнительные успехи;

г) почувствовавший усталость; д) не тонущий в воде.

3. Укажите причастные обороты.

а) Цветущая сирень;         б)  цветущая буйным цветом;     в) забытый навсегда;   

        г) забытый случай; д) расположенный на берегу реки.

 

4. Укажите предложения, в которых причастные обороты нужно выделить запятыми.­
а)  По улице шли лесовозы заляпанные едкой грязью.

б)  Машины везли налитые соком сосновые стволы.

в) Несколько всадников скакавших рядом вдруг свернули влево.

г) Поблескивающее звездами небо казалось еще выше.

  

5. Укажите словосочетания с действительными причастиями.

а) Смотрящий вдаль;       б)   выбитое окно;      в) освещенный подъезд;    

  г) не видевшиеся долго; д) работающий в лаборатории.

 

6. Укажите словосочетания со страдательными причастиями прошедшего времени.
а)  Зреющий крыжовник;    б)   благодатная почва;      в) внесенные изменения; 

г) внушавший доверие; д) чисто выбритый.

 

7.    Укажите глаголы, от которых нельзя образовать страдатель­ные причастия.
а)  Запрячь;                     б) решиться;              в) залить; г) стоять; д) видеть.

8. Укажите предложение, в котором есть действительное причастие:

1) Было тихо, в окно веяло запахом накаленных крыш. (Ю.Бондарев)
2) Позади высится холодная каменная стена сарая, отделяющего меня от внутреннего двора. (В.Беляев)
3) В раскрытое окно тек сухой жар июльского утра. (Ю.Бондарев)
4) Тропинка, усеянная выступами скользких корней, то падала, то взбиралась на склон. (А.Грин)

9. Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие настоящего времени:

1) Огни над Чистыми прудами по-ночному просвечивались сквозь надуваемую ветром легкую занавеску. (Ю.Бондарев)
2) Узкое лицо Гошки как-то странно вытянулось, насупленные брови резко выделялись на лбу под кепкой. (Н.Горбачёв)
3) Над глухо гудящей землей громыхали ближние и дальние пушечные залпы. (В.Закруткин)
4) Невдалеке волновалась нивка колосившейся озими. (В.Короленко)

10. Укажите предложение, в котором выделенное слово НЕ является причастием:

1) Прямо передо мной на деревянных столбах туго НАТЯНУТА колючая проволока. (В.Беляев)
2) Над головой ЗВЕНЯЩЕ тикал будильник. (Ю.Бондарев)
3) Море отражало огни фонарей и было УСЕЯНО массой жёлтых пятен. (М.Горький)
4) Там, за облаками, небо было ЗАЛИТО ярким солнечным светом. (И.Сыроваткин)

За каждое задание по 1 баллу. Максимальное количество баллов за работу – 8баллов.

«5» - 8 баллов

«4» - 7-9 баллов

«3» - 5-6 баллов

«2» - 0-4 баллов

Текст проверочного диктанта по теме «Причастие»

Дальний родственник.

В Крыму и на Кавказе у самого моря растут гордые и величественные кипарисы. От их стволов можно почувствовать лёгкий запах песка, наливающегося утренним солнцем, и тёплый аромат загорелых моряков, проспавших всю ночь на палубах. Многое может напомнить знающему человеку это дерево.

А на севере России можно встретить дальнего родственника южного красавца - можжевельник. Это простой кустарник, покрытый дымчатыми голубыми ягодами. Короткие колючие иглы его совсем не похожи на мягкую хвою кипариса. Но у простых людей этот кустарник вызывает самое тёплое внимание. Местные жителя коптят в можжевеловом дыму мясо и рыбу. Сибирячки умываются настоем можжевельника.

В отличие от изнеженного южного родственника, можжевельник растёт вблизи вечных снегов. А годичные кольца, говорящие о многолетнем мужестве этого кустарника, очень тонкие от сильных морозов.

(119 слов) (По Ю.Кураеву)

Грамматическое задание

Вариант 1.	Вариант 2.
Разбор предложений по членам
Это простой кустарник, покрытый дымчатыми голубыми ягодами.	А годичные кольца, говорящие о многолетнем мужестве этого кустарника, очень тонкие от сильных морозов.
Подчеркнуть все причастия и причастные обороты
Морфологический разбор
Покрытый	Говорящие
Словообразовательный разбор
Почувствовать, проспавших, родственник.	Умываются, знающему, настоем.

Проверочный диктант по теме «Деепричастие»

Дерево детства

В предвоенные годы я каждое лето проводил в доме дедушки, уезжая в конце августа из деревни. Я ужасно переживал, что чегемский виноград только начинал румяниться. Спускаясь из Чемега, мы видели чернеющий с каждым шагом виноград. Когда виноград начинал розоветь на деревьях, я ходил, задрав голову и вглядываясь в розовеющие гроздья, иногда принимая за почерневшую гроздь винограда прошлогодний лист.

Однажды я всё-таки заметил, что виноград, свисающий с одной из верхних ветвей, почти спелый.

С большим трудом я добрался до первой ветки. Усевшись на ней верхом, стал соображать, как быть дальше. Гроздья завораживали взгляд: розовые, красные, черно-лиловые, уже поспевающие. Но добраться до них было нелегко. Надо было дойти до конца ветки и там, ухватившись за виноградную гроздь, подтянуть её к себе.

(119слов) (По Ф.Искандеру)

Грамматическое задание

Вариант 1.	Вариант 2.
Разбор предложений по членам
В предвоенные годы я каждое лето проводил в доме дедушки, уезжая в конце августа из деревни.	Спускаясь из Чемега, мы видели чернеющий с каждым шагом виноград.
Морфологический разбор
Уезжая	Спускаясь
Словообразовательный разбор
Почерневшую, проводил, уезжая, дедушки.	Свисающий, заметил, спускаясь, виноград.

Тест по теме «Служебные части речи» Варианты 1

1. Служебные части речи – это:

А) деепричастия, причастия, наречия;

Б) существительные, прилагательные, числительные;

В) предлоги, союзы, частицы.

1. Предлог – это служебная часть речи, которая:

А) связывает как члены предложения, так и простые предложения в составе сложного;

Б) придаёт дополнительный оттенок слову или предложению или служит для образования форм слова;

В) выражает зависимость существительного, прилагательного, числительного и местоимения от другого слова в словосочетании или предложении.

1. Союз – это служебная часть речи, которая:

А) придаёт дополнительный оттенок слову или предложению или служит для образования форм слова;

Б) связывает как члены предложения, так и простые предложения в составе сложного;

В) выражает зависимость существительного, прилагательного, числительного и местоимения от другого слова в словосочетании или предложении.

1. Частица – это служебная часть речи, которая:

А) придаёт дополнительный оттенок слову или предложению или служит для образований форм слова;

Б) связывает как члены предложения, так и простые предложения в составе сложного;

В) выражает зависимость существительного, прилагательного, числительного и местоимения от другого слова в словосочетании или предложении.

1. По значению союзы делятся на:

А) на простые и составные; Б) сочинительные и подчинительные;

В) производные и непроизводные.

1. Предлоги благодаря, согласно, вопреки, наперекор употребляются с падежом:

А) родительным; Б) дательным; В) творительным.

1. Сочинительные союзы по значению делятся на:

А) соединительные, противительные, разделительные;

Б) пространственные, временные, причинные, целевые, образа действия, дополнительные.

1. Сочинительные союзы связывают:

А) однородные члены предложения; Б) простые предложения в сложносочинённое;

В) простые предложения в сложноподчинённое.

1. Подчинительные союзы связывают:

А) однородные члены предложения; Б) простые предложения в сложноподчинённое;

В) простые предложения в сложносочинённое.

1. Частицы по значению делятся на:

А) временные, причинные, условные, целевые, уступительные, изъяснительные, следственные;

Б) вопросительные, восклицательные, указательные, усилительные и др.

11. Правописание НЕ с разными частями речи. Соедините, где необходимо, НЕ с последующим словом. Правописание объясните (выделите частицу НЕ и приставку НЕ-).

(Не )выцветшая от времени кофта; говорил (не )громко, но очень убедительно; (не) интересный рассказ; поступил вовсе (не) обдуманно; работа (не) закончена; ответил, (не) подумав; (не) правда, а ложь; подвела (не) внимательность; смотрел (не) доверчиво, а настороженно; вошли в (не) богатый кабинет; ожидали (не) приятные последствия; (не) с кем поговорить; ( не) кого приласкать; (не) мог (не) пожалеть; (не) доумевал над поступком; (не) позволительная (не) исполнительность.

Задания 1-10 по 1 баллу, задание 11 – 18 баллов. Всего – 28 баллов.

«5» - 26-28 баллов

«4» - 20-25 баллов

«3» - 14-19 баллов

«2» - 0-13 баллов

Вариант 2

1. Укажи неверное утверждение:

А) Подчинительные союзы могут выражать временные, причинные, целевые отношения.

Б) Предлог В ТЕЧЕНИЕ является производным.

В) Частицы делятся на формообразующие, модальные и отрицательные.

Г) НЕ пишется с прилагательными раздельно при наличии любых зависимых слов.

2. Укажи ошибку в определении грамматических признаков:

А) вокруг (посмотреть) – наречие

Б) не только, но и - союз, сочинительный

В) навстречу (опасности) – предлог, производный

Г) именно – частица, формообразующая

3. Укажи предложение с пунктуационной ошибкой.

А) Было слышно ржание сытых лошадей, и доносился звон оружия.

Б) Первыми тронулись болотные птицы, потому что болота уже начали замерзать.

В) Серая лента дороги, брошенная в ущелье гор, кажется мягкой, и хочется погладить ее.

Г) Море утихло, и только изредка глухо вздыхало.

4. Определи, какая ошибка допущена в предложении. Исправь ее.

Кукушка хвалит петуха зато, что хвалит он кукушку.

А) орфографическая Б) пунктуационная

5. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

А) ЧТО(БЫ) воспитать щенка, необходимо много усилий, ЗА(ТО) сколько радости он вам доставит!

Б) И(ТАК), младший сын ТАК(ЖЕ) любил книги, как и все в нашей семье.

В) ЧТО(БЫ) рыба клевала ТАК(ЖЕ) хорошо, как вчера, я накопал свежих червей.

Г) Я благодарю вас, а ТАК(ЖЕ) вашего секретаря ЗА(ТО), что мне дали возможность побеседовать с вами.

6. Укажи предложение, в котором нет частицы

А) Пойдем сейчас же! Б) Давайте споем песню. В) Ну, говори поскорее. Г) Урожай яблок был бы очень хороший.

7. Сколько союзов в стихотворном отрывке?

А если, а если к труду
Ты рвёшься из далей бесплотных, —
Дай руку, товарищ плотник!
Тебя я на верфь приведу (П. Антокольский).

1. Один союз а если. 2. Два союза: а, если. 3. Более двух союзов.

8. К какому разряду относятся сочинительные союзы?

1. А, но, зато, однако. 2. И, да, тоже, также. 3. Или, либо, то ... то.

А. Соединительные. Б. Разделительные. В. Противительные.

9. С какими падежными формами употреблены предлоги?

1. Солнце клонилось к закату (Ф. Сологуб).

2. Отец сидит, упираясь ладонями в колени... (А. Перегудов).

3. Сердце замерло, — и застучало от боли быстро и сильно (Ф. Сологуб).

4. Мама ещё на сенокосе, скоро придёт... (В. Белов).

5. С холодами перелёты птиц уменьшились (А. Яковлев).

А. Родительный падеж. Б. Дательный падеж. В. Винительный падеж.

Г. Творительный падеж. Д. Предложный падеж.

10. Выдели предложения с частицами.

а) Пойдём сейчас же! б) Давайте споём песню. в) Ну, говори поскорее...

г) Урожай яблок был бы очень хороший. д) Статья весьма интересная.

11. Правописание НЕ с разными частями речи. Соедините, где необходимо, НЕ с последующим словом. Правописание объясните (выделите частицу НЕ и приставку НЕ-).

(Не )выцветшая от времени кофта; говорил (не )громко, но очень убедительно; (не) интересный рассказ; поступил вовсе (не) обдуманно; работа (не) закончена; ответил, (не) подумав; (не) правда, а ложь; подвела (не) внимательность; смотрел (не) доверчиво, а настороженно; вошли в (не) богатый кабинет; ожидали (не) приятные последствия; (не) с кем поговорить; ( не) кого приласкать; (не) мог (не) пожалеть; (не) доумевал над поступком; (не) позволительная (не) исполнительность.

Задания 1-8 по 1 баллу, 9 – 5 баллов, 10- 2 балла, 11 – 18 баллов. Всего – 33 баллов.

«5» - 30-33 баллов

«4» - 24-29 баллов

«3» - 16-23 баллов

«2» - 0-15 баллов

Текст итогового контрольного диктанта

Зеленых предгорий, поросших лесами, здесь не было и в помине. Горы показались неожиданно. Они начинались отвесной скалой, вздымавшейся ввысь, сразу за поворотом. Ветер, вода в течение минувших веков немало потрудились над ней. Во многих местах были отчетливо заметны пласты разнородного камня, то лежавшие ровно, то немыслимо изломанные. Кое-где они напоминали искусно сделанную каменную кладку.

Стена, выходившая на север, никогда не освещалась солнцем, поэтому граница вечных снегов здесь спускалась низко. Задолго до нее деревья начинали мельчать и редеть, затем совсем пропадали. Под стеной лежала травянистая пустошь, и по ней тянулась дорога. Она тоже старалась не прижиматься вплотную к стене. Но жизнь ничто не может остановить. Даже по стене ползли вверх цепкие кустики, выросшие из занесенных сюда птицами или ветром семян.

(119 слов) (М. Семенова)

Грамматическое задание

Вариант 1.	Вариант 2.
Разбор предложений по членам
Они начинались отвесной скалой, вздымавшейся ввысь, сразу за поворотом.	Даже по самой стене ползли вверх цепкие кустики, выросшие из занесенных сюда птицами или ветром семян.
Морфологический разбор
Начинались	Ползли
Указать части речи
1, 2 предложения первого абзаца.	3, 4 предложения первого абзаца
Словообразовательный разбор
Поросших, отвесной, потрудились, предгорий.	Лежавшие, травянистая, прижиматься, кустики.

Словарные диктанты. 7 класс.

1. Объяснительный диктант.

Мощный экскаватор, необходимая помощь, шиповник колюч, непромокаемый плащ, тушь для рисования, стая туч, ночной дозор, опасный хищник, пятьдесят тысяч, находишься в незнакомой местности, лучший теннисист, походная аптечка, ветошь для протирки, детский плач, калач с корицей, отрежь несколько кусочков.

1. Объяснительный диктант

Притяжательное прилагательное, провести касательную, заросли бурьяна, тяжело дышит, блистательное достижение, разъярённый медведь, трепещут зарницы, повелительное наклонение, чистокровная лошадь, нежно-сиреневый, непромокаемый плащ, клянёшься честью, в отделении милиции, в дремучей чаще, цыганский романс, беречься от простуды, зависит от обстоятельств, травы стелются, прикроватная тумбочка, безынициативный человек, кое-кто, восемьдесят шестой, к шестнадцати годам, никого не видел.

1. Объяснительный диктант

Соломенное чучело, безветренная погода, утиная стая, песчаный пляж, деревянная мебель, нефтяная скважина, ветреный день, стеклянная посуда, пустынная местность, осиная талия, порционное блюдо, обманные слова.

1. Объяснительный диктант

Нечаянная встреча, неписанная истина, сеянные осенью озимые, истопленная печь, вязаные перчатки, опушённые ресницами глаза, желанная пятёрка, неслыханный успех, асфальтированное шоссе, сплочённый коллектив, копчёная рыба, кручёная бечёвка, крашеная известью стена, навьюченная лошадь, сгущённое молоко, экскурсионный автобус.

1. Объяснительный диктант

Несколько незнакомцев, некого пригласить, ничего не знаешь, ненавидел лень, невежественный человек, невольник чести, неласковая осень, не выполнил задание, ничуть не интересный фильм, некто в чёрном, не с кем поговорить, неряшливый вид, неплохое предложение, немалый вклад; поступок нехорош; не страшное, а весёлое приключение.

1. Словарный диктант.

Акварель, аквариум, акваланг, берёста, благородный, великодушный, возвышенный, выровненный, гирлянда, движимый, желанный, жёванный, изощрённый, искриться, калитка, колонна, медленный, невиданный, нежданный, неслыханный, нечаянный, отразить, пакет, переведённый, поразительный, прекратить, претензия, приведённый, присутствовать, рыцарский, святой, священный, силуэт, чуткий.

1. Объяснительный диктант. Дополнительное задание: определить вид глаголов.

Выровнять грядку, ориентироваться на местности, отразить атаку, представить в воображении, перевести с английского языка, прекратить сеанс, рассказывать шёпотом, претендовать на премию, повлечь непредсказуемые последствия, поразить зрителей, улыбаться окружающим, привезти на поезде, присутствовать на приёме, тренироваться на стадионе, приравнять части уравнения.

1. Словарный диктант. Задание: от глаголов образовать деепричастия несовершенного вида.

Опаздывать, торопиться, черпать, следовать, побеждать, наклеивать, заворачивать, стоять, обозначать, кричать, баловать, подбросить, подскакивать, победить, ржаветь.

1. Графический диктант.

Неясно мыслит,; немало испытал; не дружелюбно, а враждебно; неряшливо одет; неплохо выглядит; вовсе не глупо; несвязно излагает; отнюдь не талантливо; расположились невдалеке; небрежно сделано; сработано не мастерски; ущелье не широко, а узко; неискренне говорить; неласково смотреть; ничуть неглубоко; неуверенно отвечать; нисколько не громко; расположен не вблизи; поступить несправедливо; искать не здесь; сказать не сразу.

Ключ: +,+,-,+,+,-,+,-,+,+,-,-,+,+,-,+,-,-,+,-,-.

1. Объяснительный диктант.

Ярко-красный автомобиль, древнерусский язык, полкласса в друзьях, кто-нибудь поможет, Юго-Восточная Азия, отрежьте пол-лимона, кого-то попросишь, бело-розовый зефир, железнодорожная станция, англо-русский словарь, исходил пол-Петербурга, кое с кем встретишься, кисло-сладкий апельсин, чёрно-белый телевизор, выпукло-вогнутые линзы, северно-западный ветер, нежно-лиловая сирень, древнегреческий эпос, кое-кому позвонишь.

1. Словарный диктант с взаимопроверкой.

По-зимнему холодно, настроен по-деловому, в десятых числах декабря, сделал волей-неволей, где-то забыл, обратился по деловому вопросу; мало-помалу поправляюсь; в-десятых, прибери комнату; по-июльски жарко, читаю по-английски, куда-либо отправишься, давным-давно знаешь, видимо-невидимо грибов, живёшь бок о бок со школой, повторил точь-в-точь; по-моему, ты по-заячьи труслив; откуда-нибудь приедешь, расположены справа налево, говоришь по-французски, по летнему времени, крепко-накрепко запомни.

1. Словарный диктант. Задание: придумать и записать словосочетания со словами.

Бок о бок, видимо-невидимо, вмиг, возражение, волей-неволей, давным-давно, квитанция, комбинат, конверт, мало-помалу, мельком, на глазок, на скаку, на ходу, неистово, необузданно, никак, нисколечко, ничуть, нимало.

1. Объяснительный диктант.

Не кислый, а сладкий апельсин; не закрытое, а распахнутое настежь окно; не медли, а торопись; не глупо, а умно поступил; не правда, а обман; сделай немедленно; мал золотник, да дорог; хлеб да соль; не медленно, а быстро.

1. Словарный диктант. Задание: распределите слова на три группы в зависимости от ударения.

Алфави´т, догово´р, докуме´нт, досу´г, катало´г, кварта´л, киломе´тр, ку´хонный, манё´вр, ме´льком, наме´рение, позвони´шь, свё´кла, столя´р, цеме´нт, щаве´ль.

1. Объяснительный диктант.

Никто не виноват, ни с кем не ссоришься, ничья собака, ни о чём не договорились, нигде не нашёл, нисколько не трудно, ни слова не говоришь, ничто не беспокоит, ничем не занят, ни перед кем не отчитываешься, никому не говори, ни один не ушёл, ни о ком не спрашивай, ни в чём не сомневаешься, никого не беспокой, никуда не уходи.

1. Словарный диктант.

Аквариум, бассейн, бок о бок, вмиг, волей-неволей, впоследствии, выровненный, галерея, гирлянда, дистанция, жёванный, за границей, изобразить, как будто, карикатура, квитанция, кованый, комбинат, кромешный, кросс, мало-помалу, на лету, на скаку, невиданный, недосягаемый, неслыханный, нечаянный, ничуть, ориентироваться, период, по двое, по окончании, по прибытии, поразительный, почтальон, предварительный, претензия, свящённый, силуэт, с налёту, точь-в-точь, тренироваться, фантазия, шевелиться, эпидемия.