СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до 01.06.2025

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса (базовый уровень)

Категория: Русский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по русскому языку в 8 классе соответствует программе по русскому языку для общеобразовательных учреждений  (5-9 классы), автор: Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, издательство «Русское слово», Москва, 2012 г.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 8 класса (базовый уровень)»

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса (базовый уровень)


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа по русскому языку в 8 классе соответствует следующим нормативным документам:

- Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Приказ МО РФ № 1089 от 5 марта 2004 года);

- Федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. № 1067, зарегистрированным в Минюсте России 30 января 2013 г., регистрационный номер 26755);

- Примерной программе основного общего образования по русскому языку;

- Учебно-методическому комплекту по русскому языку под редакцией Е.А.Быстровой;

- Авторской программе по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), автор: Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, издательство «Русское слово», Москва, 2012 г. Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта определяет следующие цели преподавпния курса русского языка в 5-9 классах:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценить их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 8 классе сводятся к следующему:

1. Осознание русского языка как одной из главных национально – культурных ценностей русского народа.

2. Формировать умения и навыки свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладеть русским литературным языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его использования, развивать готовность к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно- научной, социокультурной и деловой сферах, потребность к речевому самосовершенствованию.

3. Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка.

4. Развивать и совершенствовать способность понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего; воспринимать на слух информацию художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, устанавливать смысловые части текста, определять их связи.

5. Формировать и развивать умения:

 - адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций;

-  создавать собственные письменные тексты на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения;

- создавать устные и письменные тексты основных жанров публицистического стиля (выступление, статья, интервью;

- подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

- писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

- собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;

- грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы;

- с овершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну преподавания курса русского языка в основной школе, а также в восьмом классе:

1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы);

2) значительное изменение содержания образования (расширение тем)

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в основной школе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

При изучении той или иной темы одна из компетенций является доминирующей ( см. календарно – тематический план), но в реальном учебном процессе формирование вышеуказанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи, так как в основу разработанной программы положена актуальная в настоящее время идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития учащихся. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанным подходом содержание представленной программы направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Таким образом, устанавливая взаимосвязь между процессами осознания языковой системы и личным опытом использования языка в определенных условиях, ситуациях общения , данная программа создаёт условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в основной школе.

Поскольку совершенствование коммуникативных умений и навыков учащихся, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования, является одной из важнейших целей преподавания курса русского языка в 5-9 классах, в программе значительное место занимают уроки развития речи (21час), предусматривающие совершенствование всех видов речевой деятельности:

  • Текст как речевое произведение. Функционально – смысловые типы текста. Стили литературного языка.

  • Разговорный язык.

  • Научный стиль и его жанры.

  • Официально - деловой стиль и его жанры.

  • Публицистический стиль и его жанры.

  • Сочинение – описание и сочинение-рассуждение.

  • Изложение с изменением формы действующего лица.

  • Сжатое изложение.

Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в предложенной программе по русскому языку для 8 класса усилен аспект культуры речи. В связи с этим в каждый раздел программы дополнительно включены темы уроков, предписанные федеральным компонентом стандарта и направленные на формирование у школьников представления об основах культуры речи, навыков этикетного речевого поведения, развитие внимания к собственной речи и речи собеседника.

В век информационной цивилизации особую актуальность приобретает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках. Разработанная программа предусматривает целенаправленное совершенствование жизненно важных информационных умений на уроках по ознакомлению с разными видами чтения:

    Основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисков, ознакомительно-реферативное). Культура работы с книгой и другими источниками информации, способы информационной переработки устного и письменного текста.

   Особенности ознакомительного чтения

   Особенности изучающего чтения.

В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать следующие учебные умения и навыки: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Таким образом, предлагаемая рабочая программа направлена на формирование общекультурного уровня ученика, способного в будущем продолжить своё обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе или в средних специальных учебных заведениях.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. Программа предусматривает прочное усвоение материала, так как для повторения в начале и в конце года выделены специальные часы: «Повторение пройденного в 5- 7 классе» (6часов)», «Повторение и систематизация изученного в 8 классе» (4 часа). Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане ГБОУ «Гимназия № 1 им. А. С. Пушкина».

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Русский язык» на этапе основного образования в 8 классе и отводит на него 102 часа, по 3 уч. ч. в неделю.

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок - исследование, урок-практикум, урок развития речи, урок-зачёт, урок-деловая игра, урок-мастерская и т.д.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах ( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

продолжение текста;

редактирование;

конспектирование;

-участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);

- создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно - научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; конспект). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Композиционно-жанровое разнообразие текстов.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистического стиля.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Язык и культура

Русский речевой этикет. Отражение в языке культуры и истории народа. Фразеологическое богатство русского языка, пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речи.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)


Содержание курса русского языка


Раздел

грамматики

Дидактические единицы

Кол-во

часов

Введение

Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.

1

Повторение изученного в 5-7 классах

Тема, основная мысль текста. Орфоэпические нормы. Принципы русской орфографии. Типы орфограмм. Морфологические признака разных частей речи.

6

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи. Способы подчинительной связи. Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные. Строение и грамматическое значение словосочетаний.

Цельные словосочетания. Понятие о предложении. Строение предложения. Интонация конца предложения. Логическое ударение. Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

10

Двусоставное предложение.

Главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения.

Подлежащее. Способы его выражения. Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое глагольное; составное глагольное; составное именное. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Определение. Согласованные и несогласованные определения. Приложение как вид определения. Дефис при приложении. Дополнение. Обстоятельство. Основные значения и способы выражения.

Многозначные члены предложения. Распространённые предложения. Синтаксическая функция инфинитива. Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастными и сравнительными оборотами, а также обстоятельств с предлогами несмотря на. Порядок слов в предложении.


16


7


9

Односоставные предложения. Полные и неполные предложения.

Понятия об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные. Особенности использования односоставных предложений в речи. Синонимика двусоставных и односоставных предложений. Знаки препинания в конце назывных предложений. Неполные предложения в речи.

Строение и значение неполных предложений. Тире в неполных предложениях.

10

Осложнённое предложение. Предложения с однородными членами.



Предложения с обособленными членами.









Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и с обращениями. Слова-предложения. Слова-предложения.



Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов. Союзы при однородных членах, их разряды по значению. Запятая между однородными членами.

Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи.

Общие условия обособления определений.

Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми словами

Знаки препинания при обособленных согласованных определениях

Обособленные приложения. Знаки препинания при обособленных приложениях.

Обособленные обстоятельства. Способы их выражения и разновидности значения.

Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий, а также выделение запятыми обстоятельств, выраженных существительными с предлогом несмотря на.

Обособленные уточняющие члены предложения. Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения.


Вводные слова (словосочетания) как средство выражения отношения говорящего к своему сообщению и как средство связи между предложениями в тексте. Интонация вводности. Основные смысловые разряды вводных слов. Вводные предложения. Синонимия вводных конструкций. Знаки препинания в предложении с вводными словами, словосочетаниями. Выделение на письме вводных предложений. Вставные конструкции как средство пояснения , уточнения, обогащения содержания высказывания. Их выделение интонацией в устной речи и знаками препинания на письме. Обращение, средства его выражения, включая звательную интонацию. Роль обращения в речевом общении. Этические нормы использования обращений. Особенности выражения обращений в разговорной и художественной речи. Знаки препинания при обращении. Особенности строения, значения и употребления слов-предложений в речи. Пунктуационное оформление слов-предложений

36


9







20







7

Повторение

Повторить, закрепить и систематизировать знания, умения и навыки, полученные в 8 классе.

2

Развитие связной речи

Текст и его признаки. Типы речи. Стили речи. Углубление изученных ранее понятий связной речи. Расширение понятий о публицистическом и художественном стилях. Углубление понятия о средствах с вязи частей текста.

21


Итого

102


Изложения - 2

Сочинения разных жанров – 3

Контрольные работы - 8




Материально - техническое обеспечение учебного предмета


Технические средства обучения

  1. Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).

  2. Колонки (рабочее место учителя).

  3. Проектор.

Наглядные и дидактические материалы

  1. Таблицы по русскому языку для 8 класса.

  2. Раздаточный материал,

Учебно-методическое обеспечение предмета

1. Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения.

2. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Быстрова Е.А. – М.: Русское слово, 2012.

3. Рабочая программа к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык». 8 класс/ Е. А. Князева. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.

4. Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений в двух частях / автор-составитель Е.А. Быстрова. – М.: Русское слово, 2014.

5. Бабкина М.В. Методическое пособие: тематическое и поурочное планирование к учебнику под редакцией Е. А. Быстровой «Русский язык» для 8 класса общеобразовательных организаций/М. В. Бабкина.- М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.

6. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2002.


Интернет-ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.gramma.ru - Культура письменной речи

http://slova.ndo.ru - Крылатые слова и выражения

http://www.rusword.org - Мир слова русского

http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/ - Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник

http://learning-russian.gramota.ru - Электронные пособия по русскому языку для школьников



















Календарно-тематическое планирование

п./п.

Основное содержание программного материала

Кол-во

часов

Основные знания, умения, навыки

Межпредметные связи

Дата

1

Введение. Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка

1

Иметь представления о месте русского языка в кругу славянских языков

Рисунок из книги А. А. Леонтьева «Что такое язык»


Речь (4ч.)

2

Р.Р. Текст

1

Знать: тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Уметь: устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной принадлежности.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям. Выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, докладом.

Фрагмент из учебника истории


3

Р.Р. Типы речи

1

Текст И. Соколова-Микитова об иве. Стихотворение М. Лермонтова «На севере диком…»


4

Р.Р. Способы и средства связи предложений

1

Текст В. Солоухина и Ф. Абрамова


5

Р.Р. Стили речи. Разговорный язык, его жанры.

1

Отрывок рассказа Б. Петрова и стих. Н. Заболоцкого «Лебедь в зоопарке»


Повторение (6ч)

6

  1. Повторение фонетики


1

Знать: фонетическую запись, позиции гласных и согласных. Уметь: применять данные правила.

Текст М. Пришвина


7

Повторение орфографии

1

Знать: группы правил правописания гласных в корне слова,н и нн в суффиксах прилагательных и причастий . Уметь: применять данные правила

Отрывок из повести А. Пушкина «Капитанская дочка»


8

Повторение морфологии

1

Знать: морфологические признаки самостоятельных и служебных частей речи. Уметь: различать степени сравнения прилагательных и наречий, наречия и категорию состояния.

Текст В. Короленко


9

Повторение словообразования

1

Знать: способы образования слов. Уметь: определять морфемный состав

Отрывок из повести Г. Троепольского «Белый Бим Черное Ухо»


10

Повторение синтаксиса

1

Знать: изученные синтаксические и пунктуационные нормы. Уметь: выделять причастные и деепричастные обороты

Отрывок из рассказа Н. Тэффи «Нигде»


11

Контрольная работа

1

Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь применять изученные орфографические и пунктуационные правила.



Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. (10ч)

12

Синтаксис как раздел грамматики.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи

1

Знать: основные понятия синтаксиса. Уметь: различать словосочетание и предложение.

Текст К. Паустовского



13,

14,

15,

16

Словосочетание.

Основные признаки словосочетания и виды по морфологическим свойствам. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание

4

Знать: главное и зависимое слово в словосочетании. Уметь: определять способ подчинительной связи в словосочетании. Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания.


Картины И. Левитана «Осень. Охотник». «В лесу осенью»

Текст А. Алехина о творчестве Рериха


17,

18,

19

Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения.

Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Утвердительные и отрицательные предложения, их смысловые и структурные отличия.

3

Знать: виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь: анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений, сопоставлять их структурные особенности. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей.

Тексты И. Постникова, В. Чивилихина

Картина И.И. Шишкина «Сосновый бор»

Тексты И. Строгова и М. Булгакова


20 -

21

Контрольная работа и её анализ

2

Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем, основные признаки предложения и словосочетания.

Уметь: применять изученные правила.



Двусоставное предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. (16 ч. + 6ч. Р. Р.)

22 -

23

Морфологические способы выражения подлежащего.

2

Знать: способы выражения подлежащего. Уметь: определять способы выражения подлежащего, правильно согласовывать глагол - сказуемое с подлежащим.

Текст Д. Гранина


24,

25,

26

Виды сказуемого: простое глагольное; составное глагольное; составное именное.

3

Знать: основные типы сказуемых.

Уметь: различать разных типов сказуемых. Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим.

Тексты К. Паустовского, Л. Фомина, А Чехова, Ю. Коваля


27

Р.Р. (1) Сочинение на свободную тему.

1

Знать: признаки сочинения на свободную тему. Уметь: излагать свои мысли, составлять план сочинения, подбирать высказывания



28

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Знать: правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь: применять на письме изученное пунктуационное правило.



29

Обобщение изученного по теме «Главные члены предложения».

1

Знать о способах выражения подлежащего;

типах сказуемого и его способах выражения.

Уметь: применять изученные правила.

Тест Л. Тарасова


30 -31

Второстепенные члены предложения. Определение. Согласованные и несогласованные определения

2

Знать: понятия «второстепенные члены предложения», «определение».

Уметь: определять второстепенные члены предложения, определение, способ его выражения, задавать к нему вопросы, различать согласованные и несогласованные определения.

Текст М. Горького и Е. Носова, В. Соловьева


32

Приложение как разновидность определения.

1

Знать о понятии «приложение как разновидность определения».

Уметь: находить в тексте приложения, расставлять знаки препинания

Из книги «Музей-заповедник» «Тарханы». Текст Е. Осетрова


33

Дополнение (прямое или косвенное)

1

Знать о понятии «дополнение».

Уметь: определять прямые и косвенные дополнения, задавать к ним вопросы, определять падеж.

Текст В. Соловьева, отрывок из повести А. Пушкина «Капитанская дочка»


34

Обстоятельство. Основные значения и способы выражения

1

Знать: разряды обстоятельств.

Уметь: определять, чем выражены обстоятельства

Фотография собора Василия Блаженного

Материалы Интернета


35

Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его экспрессивно-стилистическая роль.

1

Знать: прямой и обратный порядок слов. Уметь: анализировать структурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком слов.

Стихотворение А.Жигулина, отрывок из книги «Язык мой- друг мой»


36

Обобщение. «Второстепенные члены предложения»

1

Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь: применять изученные орфографические и пунктуационные правила.



37 -

38


Контрольная работа по теме «Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения» и его анализ

2

Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем, основные признаки и структуру двусоставных предложений. Уметь: применять изученные правила.



39,

40,

41

Р.Р. Научный стиль, его жанры: аннотация, рецензия, отзыв.

3

Знать: тексты научной литературы.

Уметь: устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной принадлежности. Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания. Создавать письменные высказывания разных жанров и типов речи. Выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, докладом.

Отрывок из учебника физики и основы риторики


42-

43

Р.Р. (2-3) Изложение

2

Знать памятку «Как писать изложения».

Уметь: пользоваться памяткой, знать и соблюдать орфографические, пунктуационные, стилистические нормы



Односоставное предложение (10 ч.+ 3ч. Р. Р. )

44


Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению.

1

Знать об односоставном предложении. Уметь: различать двусоставные и односоставные предложения

Колокольня Ивана Великого.

Текст В. Пескова «Русская осень» Картины В. Бакшеева «Голубая весна» и Е. Юнге «Осенний день…»


45

Р.Р.(4) Описание картины М. Сатарова «Мороз»

1

Знать: способы развития темы в тексте, его структуру. Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения

Репродукции картин М. Сатарова


46

Определённо – личные предложения

1

Знать об определенно – личных предложениях. Уметь: анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей.

О. Фокина «Храни огонь…»

Из кн. «Путеводитель по этикету»


47

Неопределённо-личные предложения

1

Знать об неопределенно – личных предложениях. Уметь: анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей.

Текст о Древней Руси


48

Обобщённо - личные предложения

1

Знать об обобщённо – личных предложениях. Уметь: анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей.

Текст Ю.Калинина


49


Безличные предложения

1

Знать о безличных предложениях.

Уметь: анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей.

Текст С.Алексеева «Дедушка»


50


Назывные предложения.

Знаки препинания в конце назывных предложений.

1

Знать о назывных предложениях.

Уметь: анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений, ставить знаки препинания в конце назывных предложений.

Картина Ф.Васильева «Мокрый луг» и В.Поленова «Заросший пруд»


51


Неполные предложения

1


Знать о неполных предложениях.

Уметь: разграничивать двусоставные неполные предложения и односоставные.

Тексты Н.Сладкова


52

Обобщение по теме «Односоставные предложения»

1

Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь: применять изученные орфографические и пунктуационные правила.

Текст В. Пескова


53-

54

Контрольная работа по теме «Односоставные предложения» и анализ

2

Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем, основные признаки и структуру односоставных предложений. Уметь: применять изученные правила.



55-

56

Р.Р. Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление, резюме. Их особенности.

2

Знать: тексты официально-делового стиля.

Уметь: устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной принадлежности. Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания. Создавать письменные высказывания разных жанров и типов речи. Выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, докладом.

Фрагмент Трудового кодекса.

Письма А. С. Пушкина


Предложения с однородными членами предложения (9ч. + 5ч. Р.Р.)

57

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов. Союзы при однородных членах, их разряды по значению. Запятая между однородными членами.

1

Знать об однородных членах предложения и союзах при них, о случаях постановки запятых: при однородных членах перед второй частью составных союзов, при повторяющихся союзах после каждого однородного члена; о случаях, когда запятая не ставится. Уметь: применять изученные правила.

И. Бунин «Листопад»

А. Пушкин, отрывок из «Евгения Онегина»


58-

59

Однородные и неоднородные определения.


2

Знать об однородных и неоднородных определениях. Уметь: видеть в предложении однородные члены (в том числе распространённые), различать однородные и неоднородные определения.

Текст В. Корабельникова

Стихотворение С. Маршака

Картина С. Брусилова «Сирень на веранде»


60

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

Знать о постановке знаков препинания при однородных членах предложения; порядок синтаксического разбора предложений с однородными членами. Уметь: применять изученные правила.

Из учебника географии

Из повести Н.Внукова «Один»


61-

62

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами

2

Знать об обобщающих словах, о постановке знаков препинания при обобщающих словах в случаях, когда обобщающее слово стоит после однородных членов, или если оно стоит перед однородными членами, но после них предложение продолжается. Уметь: применять изученные правила.

А. Фет «Это утро…»

История мозаики. Картины: Петр1 и Полтавская баталия


63

Обобщение по теме «Однородные члены предложения»

1

Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем, основные признаки и структуру предложений c однородными членами. Уметь: применять изученные правила.



64-

65

Р.Р. (5-6) Изложение с элементами сочинения

2

Знать памятку «Как писать изложения».

Уметь: пользоваться памяткой, знать и соблюдать орфографические, пунктуационные, стилистические нормы

Текст Е. Осетрова о Суздале


66-67

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения» и анализ

2

Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем, основные признаки и структуру предложений c однородными членами. Уметь: применять изученные правила.



68,

69,

70

Р.Р. Публицистический стиль, его жанры: заметка, репортаж, очерк

3

Знать: тексты публицистического стиля.

Уметь: устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной принадлежности. Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания. Создавать письменные высказывания разных жанров и типов речи. Выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, докладом.

Отрывки из газет

Из книги В. Астафьева «Затеси»


Обособленные члены предложения (20 ч.)

71

Понятие об обособлении

1

Знать: сущность обособления.

Уметь: разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры.


Текст Е. Осетрова о чтении


72

Обособление определений

1

Знать: предложения с обособлением.

Уметь: правильно интонировать и конструировать предложения с обособлением, различать однородные и неоднородные определения.

Текст из повести Б. Васильева «Не стреляйте в белых лебедей»


73,

74,

75,

76

Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми словами

Знаки препинания при обособленных согласованных определениях

4

Знать: предложения с обособленными определениями. Уметь: анализировать и характеризовать предложения с обособленными определениями, применять изученные пунктуационные правила.

Текст В. Соловьева о чае, Картина Ф. Коваленко «За чаепитием».

Текст Н. Внукова о Кавказе


77,

78


Обособленные приложения

Знаки препинания при обособленных приложениях.

2

Знать: предложения с обособленными приложениями. Уметь: анализировать и характеризовать предложения с обособленными приложениями, применять изученные пунктуационные правила.

Текст А. Аленкина


79


Обобщение по теме «Обособление определений и приложений»

1

Знать: особенности употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров. Уметь: применять изученные правила.



80,

81,

82


Обособление обстоятельств. Способы их выражения и разновидности значения.

Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий

3

Знать: предложения с обособленными обстоятельствами. Уметь: анализировать и характеризовать предложения с обособленными обстоятельствами, применять изученные пунктуационные правила.

Текст А. Грина «Алые паруса», И. Соколова-Микитова


83 -

84

Обособление дополнений

2

Знать: предложения с обособленными дополнениями. Уметь: анализировать и характеризовать предложения с обособленными дополнениями, применять изученные пунктуационные правила.

Текст из учебника биологии


85 -

86

Обособленные уточняющие члены предложения. Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения

2

Знать: предложения с обособленными уточняющими членами предложения.

Уметь: анализировать и характеризовать предложения с обособленными уточняющими членами предложения, применять изученные пунктуационные правила.

Текст С. Конёнкова


87 -

88

Повторение по теме «Обособленные члены предложения»

2


Знать: особенности употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров. Уметь: применять изученные правила.

Текст М. Горького



89 -

90

Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения» и её анализ

2

Знать: пунктограммы в рамках изученных тем, основные признаки и структуру предложений c обособленными членами. Уметь: применять изученные правила.



Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями (7ч. + 1ч Р.Р.)

91

Вводные слова (словосочетания) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника..

1

Знать: функции вводных конструкций речи. Уметь: анализировать и характеризовать грамматические и семантические особенности предложений с вводными конструкциями.

Текст М. Исаковского


92-93

Группы вводных конструкций по значению.

2

Знать: группы вводных конструкций. Уметь: правильно интонировать предложения с вводными словами, моделировать в речи в соответствии с коммуникативной задачей.

Из книги «Информатика и ИКТ»


94

Практикум. Вводные слова, словосочетания и предложения в тексте.

1

Знать: группы вводных конструкций. Уметь: правильно интонировать предложения с вводными словами, моделировать в речи в соответствии с коммуникативной задачей.



95


Обращение, средства его выражения.

1

Знать об обращениях. Уметь:

употреблять обращения, соблюдая правильную интонацию.

Текст А. П. Чехова «Толстый и тонкий»


96-97

Контрольная работа по теме «Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и обращениями» и её анализ

2

Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем, основные признаки и структуру предложений c вводными конструкциями и обращениями.

Уметь: применять изученные правила.



98

Р.Р. (7) Сочинение - рассуждение

1

Знать: способы развития темы в тексте, его структуру. Уметь: строить сочинение-рассуждение, полно излагать мысли.

Текст Е. Носова


Повторение за год (2 ч. + 2ч. Р.Р.)

99-100

Р.Р. Комплексный анализ текста


Знать: признаки текста, типы и стили речи, простое предложение и его разновидности, виды осложнения. Уметь: анализировать текст, правильно расставлять знаки препинания и пропущенные буквы в простом предложении.

Текст В. Солоухина

Картина А. Пластова «Сенокос»


101-102

Контрольная работа за год и её анализ


Знать: орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем предложений.

Уметь: применять изученные правила.










Приложение




Варианты контрольных работ, зачётов

Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложение». Диктант с грамматическим заданием

Диктант.

Рассвет.

Лиловый сумрак на рассвете бледнеет, линяет и превращается в слепую туманную дымку. На фоне молочного неба резче проступают чёрные силуэты деревьев. Лес замирает, падает ветер, молчат птицы. Только на дне долины, похожей на широкую чашу, вдавленную в горы, глухо звучит водопад, погромыхивает горная речка.

Но вот край чащи, обращённый к востоку, начинает розоветь, сползает чернота с высоких елей и широких крон сосен, сквозь космы тумана проглядывает яркая зелёная хвоя. Заря разгорается, смывает ночь, наполняет долину до краёв золотистым светом, возвращает вереску его дневной сиреневый цвет. Ветер осторожно сдувает с деревьев хлопья тумана, и только над водопадом клубится водяная пыль.

Вместе с солнечным светом оживают лесные поляны. (З. Воскресенская.) (106 слов.)

(Текст взят из пособия Русский язык. 8 класс. Поурочные планы по учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой/ Авт.-сост. М.Е. Кривоплясова. – Волгоград: Учитель,2005.)

Грамматические задания.

1. Охарактеризуйте предложение по всем возможным признакам, выполните синтаксический разбор:

Первый вариант. Заря разгорается, смывает ночь, наполняет долину до краёв золотистым светом, возвращает вереску его дневной сиреневый цвет.

Второй вариант. Как яростно ярко горит каждый листик берёз, осин, рябин!

2. Замените словосочетание

Первый вариант школьные принадлежности

Второй вариант солнечный свет

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Запишите получившееся словосочетание.

3.Выполните морфемный разбор слов

Первый вариант Второй вариант.

проглядывает разгорается

водопадом водян


Контрольная работа по теме «Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения»

Диктант с грамматическим заданием

Диктант. В лесу.

Звёзды сверкали остро и холодно, но небо на востоке стало светлеть. Деревья понемногу выступали из тьмы. Вдруг по вершинам их прошёлся сильный ветер. Лес ожил, зашумел. Свистящим шёпотом перекликнулись между собой сосны, и сухой иней с мягким шелестом полился с потревоженных ветвей.

Последний звёзды тихо погасли в посветлевшем небе, и лес, окончательно стряхнувший с себя остатки мрака, вставал во всём своём величии.

Из припудренной утренним инеем хвои высунулась длинная морда, увенчанная ветвистыми рогами. Испуганные глаза осмотрели огромную поляну. Замшевые ноздри, извергавшие горячий парок встревоженного дыхания, судорожно задвигались.

Старый лось застыл в сосняке, как изваяние. Настороженные уши ловили каждый звук. Он весь напружинился, готовый сделать прыжок в чащу.

Внимание зверя привлёк звук, послышавшийся сверху. Будто несколько майских жуков, в голубом морозном воздухе пронеслись самолёты-истребители. Вдруг один из самолётов пронёсся прямо к поляне. Эхо загудело ад деревьями, опережая лося, рванувшего во весь дух в чащу. (По Б.Полевому)

(Текст взят из пособия Русский язык. 8 класс. Поурочные планы по учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой/ Авт.-сост. М.Е. Кривоплясова. – Волгоград: Учитель,2005.)

Грамматические задания.

1. Укажите виды обстоятельств:

Первый вариант. - в 1-м и 2-м абзацах.

Второй вариант. - в последнем абзаце.

2. Выполните синтаксический разбор предложения.

Из припудренной утренним инеем хвои высунулась длинная морда, увенчанная ветвистыми рогами


Контрольная работа по теме «Односоставные предложения. Полные и неполные предложения»

1 вариант.

  1. Укажите неверное утверждение

А. В односоставных предложениях грамматическая основа состоит из одного главного члена.

Б. Односоставные предложения могут быть распространёнными.

В. Неполные предложения те, в которых пропущен главный член

Г. Пропуск члена предложения в произношении может быть выражен паузой.

  1. Найдите односоставные предложения.

А. День ясен.

Б. С утра морозит.

В. Что бы это значило?

Г. Мне нездоровится.

Д. Ряд телеграфных столбов.

  1. Укажите определённо-личные предложения.

А. Выберите себе книгу по вкусу.

Б. Не из Москвы ли будешь?

В. В доме шумят.

Г. Цыплят по осени считают.

Д. быть грозе великой.

  1. Найдите неопределённо-личные предложения.

А.Вот парадный подъезд.

Б. Люблю грозу в начале мая.

В. В дверь постучали.

Г. Без труда не вынешь и рыбки из пруда.

Д.Будут долго вспоминать его рассказы.

  1. Укажите безличные предложения.

А.Бездонную бочку водой не наполнишь.

Б. Скоро светать будет.

В. Приготовьтесь к уроку.

Г. Зажгло грозою дерево.

  1. Найдите обобщённо-личные предложения.

А. Вам не видать таких сражений.

Б. Вечерами работалось особенно хорошо.

В. Каких только птиц не увидишь в лесу.

Г. Любишь кататься – люби и саночки возить.

  1. Укажите назывные предложения.

А. Мне холодно.

Б. Вот заводская улица.

В. Этот домик под толевой крышей.

Г. Третий час дня.

Д. вода немного коричневатая.

  1. Найдите примеры, в которых есть неполные предложения.

А. Летом светает рано, а зимой – поздно.

Б. Ум – это сила.

В. В избе жарко натоплено.

Г. Уходим завтра в море.

Д. «Как тебя зовут?» - «Меня Анной».

  1. В каких примерах неверно расставлены знаки препинания?

А. На пригорке то сыро, то жарко.

Б. Вот море: вот пермские дремучие леса.

В. Светло на улице, и виден сад насквозь.

Г. нигде не дышится вольней, родных лугов, родных полей.

Оценки.

«5» – 18б.

«4» – 14 -17б.

«3» - 10 – 13б.

Дополнительное задание.

Прочитайте текст и выполните задания.

Заря. Рассвет. Шестнадцать лет. Она - не смотрит на м

Свой одинокий метя след, И я, застенчивость кляня,

Брожу, таинственно молчу. Шумлю и глупо хохочу -

Я ей понравиться хочу. Я ей понравиться хочу.

В.Казанцев.

1. Определите стиль текста.

2. Выпишите сказуемые и определите их вид.

3. Какую роль в стихотворном тексте играют односоставные предложения?


2 вариант.

1.Укажите неверное утверждение

А. В односоставном предложении второй главный член не нужен для понимания смысла предложения.

Б. В определённо-личных предложениях сказуемое стоит только в форме 2-го лица..

В. Назывные предложения имеют один главный член – подлежащее.

Г. В неполных предложениях может быть пропущен любой член предложения.

2.Найдите односоставные предложения.

А. За дверью бегают.

Б. Сестра – врач.

В. Ночь темна.

Г. Мне не хватает нежности твоей.

Д. Его звали Григорием.

3.Укажите определённо-личные предложения.

А. Иду по улице нарядной.

Б. Не слышно волков завыванье.

В. В воздухе пахнет сосновой смолой.

Г. Будем вместе служить.

Д. Около шести часов в луга носили завтрак.

  1. Найдите неопределённо-личные предложения.

А. Вдруг неожиданно всё зажглось солнечными лучами.

Б. Травы скашивают рано утром.

В. Детей учили рисованию.

Г. Выберите себе книгу по вкусу.

Д. не по словам судят, а по делам.

  1. Укажите безличные предложения.

А. Уже совсем рассвело.

Б. И в переулках пахнет морем.

В. Слышу шум падающей листвы.

Г. Расскажу тебе сказку.

  1. Найдите обобщённо-личные предложения.

А. Не спешите отправляться в путь.

Б. Нет дыма без огня.

В. Егорушке дали ложку.

Г. В книге ищи не буквы, а мысли.

  1. Укажите назывные предложения.

А. Темнеет.

Б. Поговори со мною, мама.

В. Хлеб-соль ешь, а правду режь.

Г. Третье декабря тысяча девятисотого года.

Д. Зима.

  1. Найдите примеры, в которых есть неполные предложения.

А. Необходимо быть дома.

Б. Вам с лимоном или с вареньем.

В. Февраль.

Г. оставайтесь дома.

Д. «Видите дым?» - «Теперь вижу».

  1. В каких примерах неверно расставлены знаки препинания?

А. Летом светает рано, а зимой – поздно.

Б. Ей – шёл восьмой год.

В. Гроза была обложная. И гремело отовсюду.

Г. спела бы рыбка песенку, да голоса нет.

Оценки.

«5» – 16 б.

«4» – 12 -15б.

«3» - 8 – 1

Дополнительное задание.

Прочитайте текст и выполните задания.

Трусливым добрякам

Не может добрый быть трусливым.

Кто трусит – тот не так уж добр.

Не стыдно ль за себя трястись вам

И забывать, что смелость – долг?!

Когда добро со злом не бьётся,

оно не может быть добром.

Е. Евтушенко.

1. Подчеркните грамматические основы предложений .

Определите вид сказуемых.

2. Какую позицию в определении добра занимает поэт?


3 вариант.

1. Укажите неверное утверждение

А. Неполные предложения те, в которых нет какого-либо необходимого члена.

Б Односоставные предложения могут быть неполными.

В. Неполные предложения могут быть только нераспространёнными.

Г. Односоставные предложения могут быть нераспространёнными.

2. Найдите односоставные предложения.

А. Кто морю возвратит тепло и свет?

Б. Не страшны нам ничуть расстояния.

В. Дай припасть к руке твоей, Россия!

Г. Гармонист, сыграй!.

Д. Четверть роты скосило.

3. Укажите определённо-личные предложения.

А. Без грамматики никому нельзя обойтись.

Б. Горит в сердцах у нас любовь к стране родной.

В. Усердней с каждым днём гляжу в словарь.

Г. Зимним холодом пахнуло на поля.

Д. Так забудь же про свою тревогу.

4. Найдите неопределённо-личные предложения.

А.Друга узнают в несчастье.

Б. Встань, весь край мой поруганный , на врага.

В. Цыплят по осени считают..

Г.Единою солдатскою судьбою нас фронт и тыл спаяли навсегда.

5. Укажите безличные предложения.

А.Земля омыта летними дождями. Б. Что же мне так больно и так трудно?

В. Нет уз святее товарищества. Г. Красуйся, град Петров!

Д. Вечерние сумерки. Е. Светло и чисто небо в мае.

6. Найдите обобщённо-личные предложения.

А. Штили, а не бури – ужас для парусных судов.

Б. Береги платье снову. В. Дни поздней осени бранят обыкновенно.

Г. Потом его в степи без чувств нашли. Д.Ведут ко мне коня.

Е. Что посеешь, то и пожнёшь.

7. Укажите назывные предложения.

А. Ни ветерка. Б. Только что смерклось. В. Мне не до смеху!

Г. Второй час дня. Д. Уральский хребет Е. Вишнёвый сад теперь мой.

8. Найдите примеры, в которых есть неполные предложения.

А. Восхищаешься чугунным узором оград.

Б. Литературу люблю до самозабвенья.

В. Даже в пустяках надо быть правдивым..

Г. Над могилою героя ночная звезда.

Д. Перед нами небывалые пути.

9. В каком примере неверно расставлены знаки препинания?

А. После ливня – ни грозы, ни ветерка.

Б. Летом светает рано, а зимой – поздно.

В. вся жизнь день радости и счастья.

Г. Люблю твой строгий, стройный вид.

Оценки: «5» – 17 б. «4» – 13 -16 б. «3» - 9 – 12 б.

Дополнительное задание.

1. Какими членами предложения является слово бездна в следующих примерах?

а) Открылась бездна, звёзд полна.

б) Бездна звёзд на небе.

2. Напишите небольшое сочинение на тему, подсказанную М.М. Пришвиным, уместно используя односоставные предложения.

Это моё счастье – радоваться солнцу так сильно. А что же есть счастье вообще?

4 вариант.


1. Какое предложение не является односоставным

А). На морозном воздухе было трудно дышать.

Б). Мне не хотелось возвращаться.

В). на востоке синело.

Г). За окном виднелось уже вспаханное поле.

Д). Дело словом не заменишь.

Е). Свод неба был тих и чист.

2. Укажите назывные предложения.

А). Светало. Б). Впереди – непроходимые болота. В). Чудесная ночь.

Г). Ночь. Темень. Тишина. Д). В природе какая-то необыкновенная свежесть.

3. Среди предложений 1-4 найди сложное (-ые), в состав которого (-ых) входит односоставное безличное.

1). В большом доме напротив, у инженера Должикова играли на рояле.

2). Начинало темнеть, и на небе замигали звёзды.

3). Всё медленнее, отвечая на поклоны, прошёл отец в старом цилиндре.

4) – Взгляни! – говорил он сестре, указывая на небо зонтиком. – Взгляни на небо. (А.П.Чехов).

4. Из предложения 3 выпиши слово в цилиндре и подбери к нему синоним.


5. Какие виды предложений встречаются в следующем тексте.

1). Об озере Байкал осталось столько восторженных отзывов, что из них можно составить не одну книгу.

2). Долгое время поклонение Байкалу было всеобщим.

3). Человека брала оторопь при виде Байкала, потому что он не вмещался в его представления.

4) Со временем Байкал обмерили и изучили, применив для этого глубоководные аппараты. (В.Г.Распутин)


а) двусоставные, односоставное безличное

б) двусоставные, односоставные безличное и неопределённо-личные

в) односоставные безличные и неопределённо-личное

г) двусоставное, односоставное неопределённо-личное

6. Найдите примеры, в которых есть неполные предложения.

А). С одной стороны поджимает холодная весна, с другой – осень.

Б). Грозовые тучи над головой.

В). За решётчатым забором – яблоки.

Г). В туманной дали показался горный утёс.

Д). Зимний вечер.

Е). Вечереет.

Укажи, какой член предложения отсутствует в неполных предложениях.


Контрольная работа по теме «Предложения с однородными членами»

Диктант с грамматическим заданием

Диктант

Звёзды ещё сверкали остро и холодно, но небо на востоке уже стало светлеть. Деревья понемногу выступали из тьмы. Вдруг по вершинам их пронёсся сильный, свежий ветер. Лес сразу ожил. зашумел полнозвучно и звонко. Тревожным, свистящим шёпотом перекликнулись между собой столетние сосны, и сухой иней с мягким шелестом полился с потревоженных ветвей.

Внезапно ветер стих, деревья снова застыли в холодном оцепенении. Сразу стали слышны все предутренние лесные звуки: жадная грызня волков на соседней поляне, осторожное тявканье лисиц и первые, неуверенные удары проснувшегося дятла, раздававшиеся в тишине леса так музыкально, как будто долбил он не древесный ствол, а полое тело скрипки.

Последние звёзды тихо, незаметно погасли в посветлевшем небе. Лес окончательно стряхнул с себя остатки ночного мрака и вставал теперь во всём своём зелёном величии. Побагровели и засветились курчавые головы сосен и острые шпили елей, поднялось солнце, занявшийся день обещал быть ясным, морозным, ядрёным.

Стало совсем светло. Волки ушли в лесные чащобы, лисица оставила на снегу кружевной, хитро запутанный след и тоже убралась с поляны. Старый лес защумел ровно, неумолчно. (По Б.Полевому)


(Текст взят из пособия Русский язык. 8 класс. Поурочные планы по учебному комплексу под ред. В.В. Бабайцевой/ Авт.-сост. М.Е. Кривоплясова. – Волгоград: Учитель,2005.)

Грамматическое задание:

1. Составьте схему предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения.

2. Подчеркните однородные члены предложения: Ι вариант – во 2-м абзаце; ΙΙ вариант – в 3-м абзаце.


Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения»

Анализ текста «Осенью»

  1. Море гудело под ними грозно, выделяясь из всех шумов этой тревожной и сонной ночи. 2. Огромное, теряющееся в пространстве, оно лежало глубоко внизу, далеко белея сквозь сумрак бегущими к земле гривами пены. 3. Страшен был и беспорядочный гул старых тополей за оградой сада, мрачным островом выраставшего на скалистом побережье. 4. Чувствовалось, что в этом безлюдном месте властно царит теперь ночь поздней осени, и старый большой сад, забитый на зиму дом и раскрытые беседки по углам ограды были жутки своей заброшенностью. 5. Одно море гудело ровно, победно и, казалось, всё величавее в сознании своей силы. 6. Влажный ветер валил с ног на обрыве, и мы долго не в состоянии были насытиться его мягкой, до глубины души проникающей свежестью. (И.А. Бунин)

Задания для работы с текстом.

1. Докажите, что перед вами текст.

а) Определите тему текста.

б) Выпишите предложение, отражающее основную мысль.

в) Определите тип текста и стиль речи.

г) Какие средства связи предложений использует автор?

(Лексические, грамматические, синтаксические) Приведите примеры.


(Вариант ответа. Это текст, так как представлено несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически.

а) Тема текста ночь поздней осени.

б) Основная мысль выражена в 4-ом предложении Чувствовалось, что в этом безлюдном месте властно царит теперь ночь поздней осени…

в) Тип текста - описание с элементами повествования.

Стиль речи – художественный (Автор, И.А. Бунин, описывая ночь поздней осени, использует метафору: гривами пены, мрачным островом, эпитеты: сонная ночь, мягкая свежесть и другие художественные средства.

г) Лексические средства связи предложений: используются слова одной тематической группы (гроза, шум, тревога, страх, жуть), лексический повтор: море гудело.

Грамматические средства связи 1)Видо-временная соотнесённость глагольных форм: все глаголы употреблены в изъявительном наклонении, прошедшем времени: гудело, лежало, валил.2) Употребление союза: и беспорядочный гул, и старый большой сад, и раскрытые беседки.

Синтаксические средства: использование причастных и деепричастных оборотов, сложных предложений.

Вывод: Всё это придаёт тексту единство, законченность и эмоциональность.)

2. Выпишите примеры предложений с обособленными определениями, обозначьте пунктограмму.

3. Выпишите примеры предложений с обособленными обстоятельствами, обозначьте пунктограмму

4. Перестройте первое предложение в другие синтаксические конструкции.

5. Выпишите грамматические основы из 4-го предложения. Определите типы сказуемых.

6. Выпишите из текста словосочетание (любое), соответствующее схеме: глагол + имя существительное.

7. Найдите в тексте слово с чередующейся гласной в корне, объясните написание.

8. Найдите в тексте слова с непроизносимыми согласными, выпишите их.

9. Сформулируйте задание, которое хотелось бы вам выполнить.


Контрольная работа по теме «Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и обращениями».

Тест. Ι вариант.

1. Дополни каждый ряд своими примерами.

а) Разумеется, бесспорно, несомненно…

б) Во-первых, значит, наоборот…

в) К счастью, к общей радости…

г) Одним словом

Укажи, под какой буквой вводные слова выражают различную степень уверенности.

2. Отметь предложения с вводными словами (запятые не расставлены) и заполни таблицу.

а) Казалось тишина и покой царствовали на земле.

б) Говорят что завтра погода изменится.

в) Это случается очень часто.

г) Вряд ли вам это удастся.

д) Он говорят никогда не отличался храбростью.

е) А тогда мне казалось что всё изменится к лучшему.

ж) Он действовал исключительно по своему усмотрению.

З) Она прекратила разговор однако не ушла.

и) К нашему удивлению он не стал спорить.

к) ветер однако усилился.


Степень уверенности



Источник сообщения



Различные чувства




3. В каких предложениях допущены ошибки.

а) Впрочем об этом мы и не говорили.

б) Мне это, казалось, очевидно, потому, что поездка заканчивалась.

в) Бывает, остатки льда долго ещё лежат в низинах.

г) Значит, белых грибов в эту пору уже не найдёшь.

д) Зима ещё не закончилась, однако, погода ужу изменилась.

е) С одной стороны блестевшая на солнце вода была обрамлена высоким камышом.

ж) Медуза висела прозрачным абажуром. Казалось она висит неподвижно.

з) Звук выстрела слился с очередным ударом, и наверное, всё обошлось бы благополучно, если бы не появился подручный.

4. Найди предложения с вводными конструкциями (знаки препинания пропущены).

а) Шубин произнёс всю эту речь в нос, полулениво, полушутливо балованные дети говорят так с друзьями дома и, не дождавшись ответа, продолжал.

б) А всё-таки он казался более порядочным человеком, чем Шубин, более джентльменом сказали бы мы, если б это слово не было у нас так опошлено.

в) Умевший говорить с мужиками Базаров как хвалился он в споре с Павлом Петровичем и не подозревал, что он в из глазах был чем-то вроде шута горохового. (Из произведений И.С. Тургенева)

5. Повторение. Какое слово пишется раздельно?

а) (по) прежнему в) (пол) день д)поровну.

б) (в) течение суток г) (в) следствие дождей

6. Какие слова пишутся через дефис?

а) (официально) деловой стиль в) (древне) русский д) мало (помалу)

б) (пол) метра г) (русско) немецкий

7. Какие слова пишутся слитно?

а) (ослепительно) белые в) вот (вот) д) (во) первых

б) (всё) таки г) густо (населённые) районы е) (в) первые

Дополнительное задание.

В предложении Один из туристов всё время отставал (он фотографировал природу) замените вводное предложение вначале причастным, а затем деепричастным оборотом.

Тест. ΙΙ вариант.

1. Дополни каждый ряд своими примерами.

а) Разумеется, без сомнения, бесспорно, …

б) Следовательно, наоборот…

в) По сообщению кого-либо…

г) К удивлению, к счастью

Укажи, под какой буквой вводные слова выражают различную степень уверенности.

2. Отметь предложения с вводными словами (запятые не расставлены) и заполни таблицу.

а) С одной стороны безмолвствовали высокие горы, с другой стороны шумело море.

б) Казалось никакая сила в мире не могла его спасти..

в) Иные из них иногда заплывали версты за три.

г) Не думай, что я хочу так сказать разжалобить гостя.

д) Правда до реки он кое-как добрался и ловил сетью рыбу подо льдом

е) Пожалуй пора и пчёл выставлять.

ж) Теплоход резал бледную зимнюю воду, и мне казалось что он несёт меня к неизбежному счастью..

З) Грузия несомненно жемчужина Кавказа..

и) Вы верно перевели этот отрывок?

к) Мы не надеялись больше встретиться однако встретились.

Степень уверенности





Степень оформления мысли.





3. В каких предложениях допущены ошибки?

а) Солнце опустилось на облако, проплывающее ладьёй, и казалось тоже поплыло невесть куда.

б) Впрочем, в первый раз зайдя в лес, я сразу нашёл грибное место.

в) Послушайте, я давно хотела объясниться с вами.

г) Влажная тёмная земля казалось ещё хранила румяный след зари.

д) Поймите же, ведь если например вы и ваша мать ничего не делаете, то, значит, за вас работает кто-то другой.

е) Но в степи однако уже приметно вечерело.

ж) Впрочем, он нашёл, наконец себе занятие.

з) Ненастье перестало угнетать меня наоборот я даже полюбил его за чистоту воздуха.

4. Найди предложения с вводными конструкциями (знаки препинания пропущены).

а) Из Окоёмова как говорят его жители видно половину России.

б) Очень благозвучно и слово «стожары» так как в этих местах да и не только в них народ называет звёзды.

в) По всей степной округе это видно было на десяток километров дружно зажглись огоньки.

(Из произведений И.С. Тургенева)

5. Повторение. Какое слово пишется раздельно?

а) (не) зачем в) (пол) страны д) (на) отмашь

б) (по) пусту г) (в) последствии е) (по) мере приближения

6. Какие слова пишутся через дефис?

а) научно (технический) в) (железно) дорожный д) крест (на) крест

б) (пол) мира г) (вагоно) ремонтный

7. В какой строке все слова пишутся слитно?

а) (по) одиночке, (пол) города ; в) (на) счёт переговоров, что (же)

б) (на) подобие, иметь (в) виду; г) (в) виду перегрева мотора, так (же), как и я;


Тест. ΙΙΙ вариант.

1. Члены предложения, которые поясняют другие члены предложения, называют:

а) обособленными, в) уточняющими, в) однородными.

2. Слова, словосочетания, предложения, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к содержанию высказывания, называют:

а) обособленными, в) уточняющими, в) вводными.

3. Обращение может быть распространённым:

а) да, б) нет.

4. Я, знаете ли, пришёл не с пустыми руками. Подчёркнутая конструкция является:

а) вводным словом, б) вставной конструкцией.

5. Каждый человек стремится к счастью. К счастью, погода изменилась.

Знаки препинания расставлены верно:

а) только в первом предложении, б) только во втором предложении, в) в обоих предложениях.

6. В каком из вариантов все знаки препинания в предложении расставлены верно:

а) Здравствуй Ветер! Ветер здравствуй, ты куда летишь вихрастый, что поднялся до зари?

б) Здравствуй, Ветер! Ветер, здравствуй, ты куда летишь вихрастый, что поднялся до зари?

в) Здравствуй, Ветер! Ветер, здравствуй, ты куда летишь, вихрастый, что поднялся до зари?

7. Не нужно стремиться, чтобы в вазе стоял огромный букет… Научить ставить в вазу один, три, пять цветков (лучше нечётное количество), но так, чтобы они не только украшали друг друга, но и сочетались бы и с вазой, и с цветом стен, и со всей обстановкой комнаты.

В этом предложении сочетание, заключённое в скобки, является:

а) вводным, б) вставной конструкцией, в) уточняющим членом предложения

8. Выберите предложение с обращением (знаки препинания не расставлены).

а) Наташа моя подруга тоже увлекается разведением комнатных растений.

б) Моя подруга возвратившись из путешествия занялась живописью.

в) Подруга моя подруга! Я верю в тебя всегда.

9. В каком предложении подчёркнутое слово не является членом предложения:

а) Прекрасное время! Оно всегда такое, независимо от суеты человеческой.

б) Мы уже преодолели огромное расстояние и, собрав остаток сил, добрались до туристической базы.

в) Мы здесь, без сомнения, уже бывали не однажды.

10. Укажите группу слов, в которых все слова пишутся через дефис:

а) кто(либо), что(нибудь), кое (у)кого;

б) (во)первых, (в)первые, (в) первый;

в) у кого (нибудь), (во)первых, с кем (то).

11. Укажите слово с непроверяемой гласной в корне слова:

а) деревья, в) делегат, в) удивительно.

12. В каком слове не пишется раздельно?

а) (не)взирая, в) (не)прислушиваясь, в)(не)навидя.


Итоговый тест.

Примерные варианты.

Ι вариант. 90 минут.

Ι. Закрытые задания. Прочитайте задания, подумайте, выберите в предложенных ответах один правильный и соответствующую букву впишите в таблицу на отдельном листе. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Текст задания

Варианты ответа

1

Выберите предложение с обращением.

А. Родина! Необъятна ты и величественна.

Б. Родина моя – Россия.

В. Она, Родина, взрастила нас, открыла прекрасный мир природы.

2

Словосочетанию любим чтение соответствует схема:

А. имя сущ‍. в им.п.+ глагол

Б. глагол + имя сущ‍. в им.п

В. глагол + имя сущ‍. в вин..п

3

В предложении: Речка, извиваясь между камней, неслась по дну оврага обособляется…

А. определение

Б. обстоятельство

В. приложение

4

Определите тип сказуемого в предложении: В воздухе, потрясённом взрывом, едкие запахи города стали ощутимее.

А. простое глагольное

Б. составное глагольное

В. составное именное

5

Укажите предложение, в котором определение выражено неопределённой формой глагола.

А. Желание наказать дерзкого обидчика было очень сильно.

Б. С утра мы решили заняться делом.

В. Товарищи часто просили меня подражать голосу животных.

6

Определите тип односоставного предложения.

Не цвести цветам поздней осенью.

А. безличное

Б. назывное

В. неопределённо-личное

Г. определённо-личное

7

Выберите предложение с обособленным определением (знаки препинания не расставлены)

А. Брат усталый и встревоженный вернулся поздно.

Б. Кругом теряясь в золотом тумане утра теснились вершины гор.

В. Наташа худенькая и грациозная девочка держалась просто и естественно.

8

Укажите односоставное распространённое предложение.

А. Ожили, зазвенели травы.

Б. Пришли все: друзья, соседи, одноклассники.

В.Люблю уральские леса, поля и горы.

Г. Стало моросить.

9

Выберите предложение, в котором допущена речевая ошибка.

А. Маленькой девочке нездоровилось.

Б. Книга имеет важную роль в развитии детей.

В. Он бежал сломя голову.

10

В предложении: Последними к нам прилетели иволги, одетые в пёстрые наряды, запятой выделяется обособленное

А.определение

Б. приложение

В. обстоятельство

11

Укажите предложение, соответствующее схеме (знаки препинания не расставлены) [○ и ○].

А. Загремел сердито гром прокатился по небу справа налево и замер около передних подвод.

Б. Над осокой пролетели знакомые три бекаса и в их плеске слышались тревога и досада.

В. Сильно рванул ветер и со свистом закружил по степи.

12

Укажите причину постановки тире в предложении:

Любимый приём Маяковского в сатирических произведениях – гротеск.

А. между подлежащим и сказуемым;

Б. при обособленном приложении;

В.после однородных членов перед обобщающим словом.

13

Найдите предложение с составным именным сказуемым.

А. Мы начали слушать эту передачу после ужина.

Б. Он будет слушателем школьного лектория.

В. Сегодня будем слушать интересную передачу.

14

Укажите предложение, в котором подчёркнутое слово пишется слитно.

А. Мальчику так(же), как и мне, жаль было покинуть Багрово.

Б. Отец был так(же) печален.

В. Была страшная тишина, и так(же) неподвижно светил месяц.

15.

Выберите предложение, соответствующее схеме (знаки препинания не расставлены):

[ ○,○,○ и ○ - ○ … ]

А. Вчера Алексей намечал себе какие-то ориентиры сосну пенёк ухаб на дороге и к ним стремился.

Б. Лес хранитель вод деревья защищают землю от палящих лучей солнца и от иссушительных ветров.

В. В лесах на горах у морей и у рек повсюду мы братьев найдём.

16

Выберите имя прилагательное, которое пишется через дефис.

А. (дальне)восточный

Б. (научно)фантастический

В. (стале)прокатный

17

Укажите сложное предложение (знаки препинания не расставлены)

А. Месяца не было и звёзды ярко светили в тёмном небе.

Б. отрывистый звук выстрела разнёсся по реке и где-то далеко перешёл в грохот.

В. Сосны низкие и корявые приспособились выдерживать порывы ветра.

18

Укажите наречие. Которое пишется раздельно.

А.(в)верху; Б. (в)конец; В. (на)ходу; Г.(в)начале; Д.(в)глубь

19

Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым ставится тире:

А. Лес точно терем расписной.

Б. Дополнение второстепенный член предложения.

В. Страх не советчик.

Г. Книга как путеводитель в страну знаний.

20

Найдите предложение с вводным словом.

А. К счастью, брат не обиделся.

Б. К счастью невозможно относиться равнодушно.

В. Трудной была его дорога к счастью.

21

Укажите нераспространённое предложение

А. Прекрасный вечер.

Б. Мне нездоровится.

В. Я буду космонавтом.

ΙΙ. Открытые задания.

Выполните задания, ответ оформите на отдельном листе. Мысли выражайте кратко, логично, последовательно. Максимальное число баллов за открытые задания – 25.


Внимательно прочитайте текст и выполните задания с 22 по 30


1. Долина тихая дремала 22 Выпишите из текста словосочетание

2. В ночной одетая туман глагол + имя сущ‍ 2б

3. Луна во мгле перебегала 23 Подберите синонимы к словам

4. Из тучи в тучу и курган мгла – озарять – утомлённый - 3б.

5. Мгновенным блеском озаряла. 24. Выпишите из текста (строки 9-16)

6. Под ним в безмолвии Руслан два слова, с помощью которых можно

7. Сидел с обычною тоскою проиллюстрировать правило «Правописание

8. Пред усыплённою княжною. безударных гласных в корне слова»

9. Глубоку думу думал он, 25. Сравните слова: дума – дума

10. Мечты летели за мечтами, 26. Выпишите из текста предложение

11. И неприметно веял сон с обособленным определением,

12. Над ним холодными крылами расставьте знаки препинания.

13. На деву смутными очами 27 Выпишите из текста (строки 1 - 8)

14. В дремоте томной он взглянул предложение или словосочетание, в котором

15. И, утомлённою главою слово употреблено в переносном значении

16. Склоняясь к ногам её, заснул. Употребите это же слово в прямом значении.

28


Введите цитату в самостоятельно составленное предложение двумя способами:

1. как прямую речь; 2. как часть предложения.

Придёт время, когда потомство воздвигнет ему (Пушкину) вековечный памятник. (В.Г.Белинский)

29

Выпишите имя существительное, которое употребляется в форме только единственного числа (строки 1 - 9).

30

Выпишите из текста предложение, соответствующее схеме [ ], [ ] , и [ ]. Подчеркните грамматические основы.


Всего – 46 баллов.


ΙΙ вариант. 90 минут

Ι. Закрытые задания. Прочитайте задания, подумайте, выберите в предложенных ответах один правильный и соответствующую букву впишите в таблицу на отдельном листе.

Текст задания

Варианты ответа

1


Укажите повествовательное предложение (знаки препинания не расставлены)

А. Кто стучится в дверь ко мне

В. Белеет парус одинокий

С. Не шуми ты рожь спелым колосом

2


Найдите предложение, где тире поставлено неверно.

А. Язык – душа нации.

В. Читать – это не только узнавать факты.

С. Задача книги – облегчить познание жизни.

Д. Дружба – не услуга, за неё не благодарят.

3

В каком предложении подчёркнутое слово не является членом предложения?

А. В трудную минуту со мной рядом были друзья, верные и надёжные.

В. Друзья, встретившись после разлуки, долго беседовали.

С. Друзья, к чему весь этот шум?

D. Друзья познаются в беде.

4

Укажите схему, в которой допущена ошибка при постановке знаков препинания.

А. А: «П»

В. «П»,- а.

С. П, - а. – П».

D. «П, - а – п».

5

В каком случае Не с причастием пишется раздельно.

А. (не)просохшая после дождя трава;

В. (не)скошенная трава;

С. (не)широкая, а узкая река.

6

Выберите группу слов с чередующейся гласной - о- в корне.

А. к..са, к..солапый, предл..жение, прик..снуться;

В. заг..реть, к..сательная, отр..сль, р..сток;

С. предл..жить, прик..сновение, разг..раться, р..сток.

7

Найдите предложение с обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

А. Архитектурные и скульптурные памятники, пользующиеся всемирной известностью, прекрасны.

В. Мартовская ночь, холодная и туманная, окутала город.

С. Мастер, объяснив правила обработки детали, велел ученику включить станок.

D. Санкт-Петербург, крупнейший промышленный, культурный и научный центр, расположен на берегах Невы.

8

В каком предложении слово в течение является предлогом?

А. В течени.. ручей казался полноводным.

В. В течени.. дня погода менялась.

С. Мы устремились в течени.. бурного потока.

9

Укажите предложение с обособленным обстоятельством (знаки препинания не расставлены)

А. Врач подошёл к раненому лежащему на снегу.

В. Лёжа на песке я наслаждался тишиной и покоем.

С. Он выполнял работу спустя рукава.

D. Читать лёжа вредно.

10


Найдите предложение с ошибкой в постановке знаков препинания.

А. Пыль осталась от лета и лежала толстым слоем и на солнечных часах и на статуях, и на мраморных скамеечках

В. Татьяна верила преданьям простонародной старины, и снам, и карточным гаданьям, и предсказаниям луны.

С. Учёные заинтересовались находкой, и начались раскопки кургана.

11

Укажите предложение, в котором прилагательное является частью сказуемого.

А. Древко, белое и длинное, мелькнуло в воздухе.

В. Он пошёл домой грустный и усталый.

С. Страстно преданный барину, он, однако же, редкий день в чём-нибудь не солжёт ему.

D. Утомлённый, Семёнов скоро заснул.


12

Каким членом предложения является глагол неопределённой формы?

Во мне всё крепло желание читать.

А. дополнение; В. определение;

С. обстоятельство; D. сказуемое.

13

Выберите группу, в которых все слова пишутся с буквой - о.

А. грош..вый, реч..нка, сапож..к, свеж…;

В. деш..вый, золоч..ный, ноч..вка, трущ..ба;

С. свинц..вый, плащ..м, туш..нка, ж..нглёр.

14

Выберите группу слов, в которых пишется – НН -.

А. были..ый, голуби..ый, петуши..ый, ути..ый;

В. деревя..ый, дивизио..ый, мужестве..ый, урага..ый ;

С. дли..ый, племе..ой, сви..ой, юный;

D. серебря..ый, лома..ый, оловя..ый, чугу..ый.

15

Выберите односоставное нераспространённое предложение.

А. Вечерами работалось очень хорошо.

В. Мне хочется спать

С. Наступает вечер.

D. Становится темнее.

16

Найдите предложение, соответствующее схеме (знаки препинания не расставлены)

[○ или ○]. А. Над моей головой бились листья клёна или сверкали на солнце или бледно рисовались на тёмно-синем фоне.

В. Цветы лучше всего собирать утром или под вечер.

С. Я поеду в спортивный лагерь или мы с товарищем будем работать на заводе.

17

Выберите предложение, в котором правильно подчёркнута грамматическая основа.

А. Здравствуй, солнце да утро весёло

В. Люблю я пышное природы увяданье.


С. Мой дедушка был путешественником.

D. Погода была чудесная.

18

Укажите словосочетание

наречие + прилагательное

А. кофе по-турецки; В. очень быстро;

С. уверенно играющий; D. по-зимнему холодный; Е. кто-то из отдыхающих.

19

Укажите слово, в приставке которого пишется буква – з -.

А. бе..ценный; В. бе..вкусный; D и..толочь;

С. бе..численный; Е.ра..чётливый

20

Выберите предложение с вводным словом.

А. Я люблю тебя, жизнь.

В. Действительно, погода резко меняется.

С. Ему казалось, что всё пережитое впереди.

Открытые задания.

1 Соболевский большой друг Пушкина был недоволен 21. Выпишите из 3-его абзаца текста

2 всеми портретами поэта. Они к..зались ему парадными, предложение, в котором определение,

3 приглаженными. А ему хотелось сохранить облик Пушки- выраженное причастным оборотом ,

4 на таким, каким его знали близкие друзья, когда не обособляется. Объясните, почему.

5 заст..вали неожиданно за работой. «Портрет человека 22. Перестройте последнее предложение,

6 пишется для памяти ему близких людей, людей, его лю- чтобы получились простые предложения

7 бящих,»- говорил художник Тропинин. 1) с обособленным определением;

8. И он изображал людей такими, какими они были среди 2) с обособленным обстоятельством

9своей семьи. С предложением нарисовать портрет поэта Запишите получившиеся предложения.

10 Соболевский обратился именно к Тропинину. 23. Найдите в тексте предложение

11 Выполняя просьбу друга, Александр Сергеевич с прямой речью, перестройте его,

12 п..зировал в халате, в котором он часто работал дома, заменив прямую речь косвенной.

13 пов..зав шарфом открытую шею. Но не человек в халате 24. В предложении «Его внимание

14 изображён на картине, а поэт, надевший халат. Его рука, было сосредоточено на решении задачи»

15 украшенная двумя п..рстнями, небрежно лежит на книге. В слове сосредоточено пишется одна

16 Он смотрит куда-то в сторону, а лицо его сосредоточенно, буква - н -. В тексте (строка 16)

17 словно он обдумывает строки своих стихов. Отт..нённое в слове сосредоточенно – две НН -.

18 б..лизной рубашки лицо полно высокой одухотворённо- Объясните, почему.

19 сти, пылким вдохновением сияет голубизна глаз. Не видно 25. Из 2-го и 3-его предложений

20 ни халата, ни расстёгнутого ворота. Они исчезают для выпишите сказуемые и определите их тип.

21 зрителя, хотя нарисованы совершенно точно. Таким изо- (строки 2 - 5) 8 б

22 бразил Пушкина художник и сохранил для России её

23 г..ниального поэта.

26

Выпишите слова с пропущенными буквами, заполняя пропуски.

27.

Выпишите первое предложение, расставьте знаки препинания. Объясните их.

28

Почему на портрете Тропинина зрители не обращают внимания ни на халат, ни на расстёгнутый ворот?

29

Почему Соболевский именно к Тропинину обратился с просьбой написать портрет Пушкина?

30

Что не нравилось Соболевскому в предыдущих портретах Пушкина?



Всего – 83балла



Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!