Рабочая программа по русскому языку к учебнику Быстровой Е. А.. 5 класс

№

п/п

Раздел, тема

Основное

содержание

Виды

деятельности

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Виды

контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

Введение

1.

Русский язык-национальный язык русского народа . ( 1 час)

Родной язык,

языковой паспорт, разделы языкознания:

фонетика, графика, лексика, фразеология, морфемика,

словообразование, морфология, синтаксис, этимология, орфоэпия, орфография, пунктуация,

словарь.

Выявление роли родного языка в жизни человека и общества.

Поиск и понимание информации.

Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества.

Личностные: осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира;

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;

Познавательные: извлекать информацию, уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде;

Коммуникативные:

доносить свою позицию до других, диалогической и монологической речи,

учиться строить диалог в заданной ситуации, соблюдая этикетные нормы; самостоятельно использовать приемы изучающего чтения на различных текстах, а так же приемы слушания.

Личностные УУД: проявлять внимание, желание больше узнать.

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Познавательные УУД: уметь работать с текстом, составлять тезисный план текста, представлять информацию на основе рисунка.

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной

учебной задачи, уметь с достаточной

полнотой и точностью выражать

свои мысли; владеть монологической речью в соответствии с грамматическими нормами родного языка.

Личностные: оценивать ситуации и поступки; стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур; анализировать сочинения одноклассников, создавать собственное высказывание о том, что было интересно, что взволновало.

Уметь выражать свое отношение к предмету речи.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценивания других и самооценки;

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; иметь представление об основной мысли текста, то есть о коммуникативном намерении говорящего.

Коммуникативные:

Доносить свою позцию до других, владея приемами монологтческой и диалогической речи.

Личностные УУД: анализировать и

характеризовать эмоциональные

состояния и чувства окружающих.

Регулятивные УУД: выстраивать

алгоритм действий.

Познавательные УУД: уметь рабо-

тать с текстом, строить логическое

рассуждение, умозаключение.

Коммуникативные УУД: воспри-

нимать текст с учетом поставлен-

ной учебной задачи, отстаивать

свою точку зрения, строить про-

дуктивное взаимодействие и со-

трудничество со сверстниками.

Личностные УУД: проявлять инте-

рес к окружающей природе, уметь

выделить нравственный аспект поведения.

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать алгоритм

выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения.

Познавательные УУД: уметь рабо-

тать с текстом.

Коммуникативные УУД: воспри-

нимать текст с учетом поставленной задачи

.

Личностные: способность к саморазвитию мотивации к познанию, учебе;

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знаня; самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил « если…, то…»;

Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе; при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; учиться подтверждать аргументы фактами.

Личностные УУД: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные УУД: выстраивать

последовательность необходимых

операций (алгоритм действий),

уметь соотносить свои действия с

планируемыми результатами, осу-

ществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и перерабатывать информацию, преобразовывать ее,

уметь строить схему.

Коммуникативные УУД: осуществлять речевой самоконтроль в

процессе учебной деятельности.

Личностные УУД: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные УУД: выстраивать

алгоритм действий, удерживать

цель деятельности до получения

ее результата; планировать реше-

ние учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых

операций, корректировать де-

ятельность.

Познавательные УУД:ориентировать-ся в учебнике, проводить наблюдения, строить рассуждение и

делать выводы.

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Личностные УУД: различать основные нравственно-этические

понятия.

Регулятивные УУД: уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в

процессе достижения результата.

Познавательные УУД: воспроизво-

дить по памяти информацию, необ-

ходимую для решения учебной за-

дачи, уметь определять понятия,

преобразовывать информацию,

уметь составлять таблицу или схему.

Коммуникативные УУД: восприни-

мать текст с учетом поставленной

учебной задачи, отвечать на вопро-

сы, составлять небольшие устные

монологические высказывания.

Личностные УУД: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать

работу по ходу его выполнения.

Познавательные УУД: уметь рабо-

тать с текстом.

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной

учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста,

способность оценивать свою речь с

точки зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые

ошибки, недочеты, исправлять их;

совершенствовать и редактировать

собственный текст.

Личностные УУД: проявлять интерес к окружающей природе, уметь

выделить нравственный аспект

поведения.

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать

работу по ходу его выполнения.

Познавательные УУД: уметь рабо-

тать с текстом.

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые

ошибки, недочеты, исправлять их;

совершенствовать и редактиро-

вать собственный текст.

Личностные: объяснсть самому себе свои наиболее заметные достижения;

Регулятивные: уметь работать по составленному плану, использовать справочную литературу, средства ИКТ;

Познавательные: перерабатывать информацию для получения необходимого результата;

Коммуникативные: при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные УУД: проявлять внимание, желание больше узнать.

Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности, корректировать работу по ходу ее выполнения.

Познавательные УУД: уметь работать

со словарной статьей, с текстом.

Коммуникативные УУД: воспри-

нимать текст с учетом поставлен-

ной учебной задачи.

Личностные УУД: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности, корректировать работу по ходу ее выполнения.

Познавательные УУД: уметь работать с текстом, перерабатывать информацию, преобразовывать

ее, представлять информацию на основе таблиц.

Коммуникативные УУД: организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность со

сверстниками, воспринимать

текст с учетом поставленной учебной задачи.

Личностные УУД: уважать культуру

и традиций народов России и мира.

Регулятивные УУД: уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в

процессе достижения результата.

Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной

задачи, уметь определять понятия,

уметь работать с текстом.

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной

учебной задачи, находить в тексте

информацию, необходимую для

решения задачи, отвечать на вопросы составлять небольшие устные

монологические высказывания.

Личностные УУД: уметь выделить

нравственный аспект поведения.

Регулятивные УУД: выстраивать

алгоритм действий.

Познавательные УУД: уметь работать с текстом, строить логическое

рассуждение, умозаключение.

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, отстаивать

свою точку зрения, строить продуктивное взаимодействие и со-

трудничество со сверстниками.

Личностные УУД: различать основные нравственно-этические понятия.

Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить изме-

нения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;

намечать способы их устранения.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, уметь строить схему.

Коммуникативные УУД:организовы-

вать учебное сотрудничество и

совместную деятельность со

сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Личностные УУД: знать знаменательные для Отечества исторические события; любить свой край.

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать

работу по ходу его выполнения.

Познавательные УУД: уметь работать с текстом.

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с до-

статочной полнотой и точностью

выражать свои мысли, соблюдать

нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые

ошибки, недочеты, исправлять их;

совершенствовать и редактировать собственный текст.

Личностные УУД: проявлять интерес к окружающей природе, к родному языку.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выби-

рать наиболее эффективные

способы решения учебных и поз-

навательных задач.

Познавательные УУД: понимать и

употреблять обороты речи, пост-

роенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Коммуникативные УУД: точно,

правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, воспринимать текст с учетом поставлен-

ной учебной задачи.

Личностные УУД: знать знаменательные для Отечества исторические события, испытывать чувство

гордости за свою Родину.

Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;

намечать способы их устранения.

Познавательные УУД: выбирать

наиболее эффективных способы

решения задач в зависимости от

конкретных условий.

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Личностные УУД: соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные УУД: выстраивать алгоритм действий, удерживать цель

деятельности до получения ее ре-

зультата; планировать решение

учебной задачи: выстраивать после-

довательность необходимых опера-

ций, корректировать деятельность.

Познавательные УУД: ориентиро-

ваться в учебнике, проводить на-

блюдения, строить рассуждение и

делать выводы.

Коммуникативные УУД: воспри-

нимать текст с учетом поставлен-

ной учебной задачи

Личностные: объснять смысл своих оценок, мотивов, целей; иметь способность к саморазвитию; объяснять свои наиболее заметные достижения;

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности; учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; уметь использовать справочную литературу;

Познавательные: добывать новые знания из различных источников; перерабатывать информацию для получения необходимого результата; обогащать словарь именами прилагательными различных разрядов; представлять информацию в виде различных таблиц и схем, опорного конспекта и с помощью ИКТ;

Коммуникативные: самостоятельно использовать приемы изучающего чтения, а также приемы слушания; отстаивать свою точку, аргуентируя ее, доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Личностные УУД: анализировать и

характеризовать эмоциональные

состояния и чувства, вызванные

картинами природы.

Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;

намечать способы их устранения.

Познавательные УУД: удерживать

цель деятельности до получения

ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых

операций.

Коммуникативные УУД: уметь

создавать письменный текст с

использованием разных типов

речи.

Личностные УУД: быть готовым к

личностному, профессиональному,

жизненному самоопределению.

Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить изме-

нения в процесс с учетом возник-

ших трудностей и ошибок;

намечать способы их устранения.

Познавательные УУД: ориентиро-

ваться в учебнике, проводить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы, структурировать знания,

представлять их в виде таблицы.

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Личностные УУД: искать и устанавливать личностный смысл (т. е.

«значения для себя») учения.

Регулятивные УУД: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности.

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом

поставленной учебной задачи.

Личностные УУД: анализировать

интерьер с точки зрения отражения в нем характера хозяина.

Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;

намечать способы их устранения.

Познавательные УУД: удерживать

цель деятельности до получения ее

результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых

операций.

Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст с использованием описания как типа речи.

Личностные УУД: ориентироваться на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового.

Регулятивные УУД: удерживать

цель деятельности до получения

ее результата; планировать реше-

ние учебной задачи.

Познавательные УУД: применять

таблицы, схемы для получения ин-

формации; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами.

Коммуникативные УУД: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения.

Личностные УУД: испытывать

чувство гордости за свою Родину,

любовь к своему краю, уважения к

культуре России.

Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;

намечать способы их устранения.

Познавательные УУД: удерживать

цель деятельности до получения

ее результата; планировать реше-

ние учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых

операций.

Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст с использованием описания как типа речи.

Понимать, что язык – универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения к другому, понимать важность произносительной культуры, орфографически грамотного письма для достижения цели общения.

Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

Знать основные требования к культуре общения, соблюдать их самому и замечать, когда их нарушают другие.

Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека.

Уважительное от-

ношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию, умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и

чувства окружаю-

щих, строить свои

взаимоотношения с их учетом; оценивать ситуации с

точки зрения пра-

вил поведения и

этики.

Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Формирование ос-

нов экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

Понимать способности и моральные качеств личности, их значение в процессе получения школьного образования.

Нравственно-эти-

ческая ориентация.

Развитие мораль-

ного сознания и

компетентности в

решении проблем

на основе личностного выбора, осоз-

нанного и ответс-

твенного

отношения к собс-

твенному выбору.

Сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, работе с книгой.

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной

познавательной деятельности.

Понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования.

Формирование

нравственных

чувств и нравственного поведения.

Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Осознание эстети-

ческой ценности

русского языка.

Формирование

нравственных

чувств и нравственного поведения.

Нравственно-эти-

ческая ориентация.

Формирование

нравственных

чувств и нравственного поведения.

Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих

Формирование ос-

нов экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Осознание ответс-

твенности за окружающую природу.

Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих

Нравственно-эти-

ческая ориентация.

Осознание эстети-

ческой ценности

русского языка;

уважительное отношение к родному языку.

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной

познавательной деятельности.

Формирование эс-

тетических чувств.

Формировать эс-

тетические чувства, мотивацию к обучению и целенаправленной

познавательной деятельности.

Формировать

уважительное отношение к русскому языку; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Формирование уважительного отношение к русскому языку; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Формирование от-

ветственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и

самообразованию

на основе мотива-

ции к обучению и

познанию.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных

ценностей русского народа.

Формирование от-

ветственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и

самообразованию

на основе мотива-

ции к обучению и

познанию.

Формирование ос-

нов экологической культуры, способности оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при

анализе текстов художественной литературы.

Осознание ответс-

твенности за окружающую природу.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных

ценностей русского народа.

Формирование от-

ветственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и

самообразованию

на основе мотива-

ции к обучению и

познанию.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Осознание ответс-

твенности за окружающую природу.

Осознание эстети-

ческой ценности

русского языка;

уважительное отношение к родному языку.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и

чувств в процессе

речевого общения.

Осознание эстети-

ческой ценности

русского языка;

формирование

нравственных

чувств.

Осознание эстети-

ческой ценности

русского языка,

формирование це-

лостного мировоз-

зрения, соответсвующего современному уровню развития науки

и общественной

практики.

Становление основ российской гражданской идентичности личности как

чувства гордости за свою Родину, народ, историю.

Осознание эстети-

ческой ценности

русской природы,

осознание эстети-

ческой ценности

русского языка;

уважительное отношение к родному языку.

Формирование

нравственных

чувств и нравственного поведения.

Осознание эстети-

ческой ценности

русской природы,

осознание эстети-

ческой ценности

русского языка;

уважительное отношение к родному языку.

Знание истории

своего народа,

осознание своей

принадлежности к

народу, стране, государству; воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

Отечеству.

Положительное отношение к процессу познания, достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе

речевого общения.

Формирование

нравственных

чувств и нравственного поведения.

Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Осознание значе-

ния живой природы в жизни человека.

Положительное отношение к процессу познания.

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести са-

мостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче

информации, полученной в результате

чтения.

Увеличение словарного запаса

Положительное отношение к процессу познания.

Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку; использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжение образования.

Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку; использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжение образования.

Формирование от-

ветственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и поз-

нанию.

Знание истории

своего народа,

осознание своей

принадлежности к

народу, стране, государству.

Ориентация в мире профессий и профессиональных предпочтений, формирование уважительного отношения к труду.

.

Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку; использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжение образования.

Осознание эстети-

ческой ценности

натютморта, фор-

мирование нравс-

твенных чувств.

Становление основ российской гражданской идентичности личности как

чувства гордости за свою Родину, народ, историю.

Осознание значе-

ния живой природы в жизни человека.

Осознание значе-

ния интерьера в определении характера хозяина.

Развитие системы

ценностных ориентаций.

Способность к пе-

редаче информа-

ции, полученной в

результате чтения

таблицы.

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности.

Воспитание рос-

сийской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.

Эмоционально-положительное отношение к образовательному процессу.

Становление основ российской гражданской идентичности

личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю.

Уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России.

Устное высказывание по теме урока.

111

Речь. Речевая деятельность. Речевое общение

(15 ч. + 4 ч)

2.

Язык и речь.

(1 час)

Язык, речь.

Поиск и понимание информации.

Осознавать

различия

языка и речи.

Устное высказывание: когда и как служит нам язык.

02.

09.

3.

(Р. Р. - 1).

Обучающее выборочное изложение.

( 1 час)

Язык, выборочное изложение, паронимы

Интерпретация текста.

Выбирать материал, соответствующий предложенной тематике, из общего текста.

Задания учебника, изложение

03.

09

4.

Речь и речевое общение.

Общение, участники

общения: говорящий –

слушающий,

пишущий – читающий,

цель общения, общий

язык.

Поиск и понимание информации.

Выявлять условия, при которых может состояться общение.

Беседа, работа с учебником

04.

09

5.

Речь устная и

письменная.

Речь устная и письменная,

интонация, жесты, мимика, смайл.

Сравнение речи устной и письменной.

Поиск и понимание информации.

Знать различия устной и письменной речи.

Пересказ лигвистического текста. Составить памятку «Как учиться говорить и писть?»

05.

09

6.

Речь книжная и

разговорная.

Речь разговорная, речь

книжная, научная речь,

термины, общеупотреби-

тельные слова, язык

художественной литературы.

Сравнение речи книжной и разговорной.

Поиск и понимание информации.

Знать различия разговорной и книжной речи.

Наблюдение: отметить различия в речи книжной и разговорной.

08.

09

7.

Речь диалогическая и монологическая.

Монолог, диалог, реплика, слова автора.

Сравнение диалогической и монологической речи.

Поиск и понимание информации.

Различать монологическую и диалогическую речь.

Наблюдение:

отметить особенности монологической и диалогической речи.

09.

09

8.

Речевой этикет.

Речевой этикет, формулы

вежливости, этикетные слова.

Поиск и понимание информации.

Соблюдать при общении нормы речевого этикета.

Беседа, опрос, карточки

10.

09.

9.

(Р. Р. - 2)

Подробное изложение по

( 1час)

Подробное изложение.

Преобразование информации.

Составлять план, подробно пересказывать содержание текста.

Самостоятельная работа, изложение

11.

09

10.

Текст как речевое произведение.

Основные признаки текста.

Текст, особый вид текста –

таблица.

Поисковое чтение

Знать отличия текста от набора предложений.

Беседа, работа с учебником

12.

09

11.

Тема, основная мысль и структура текста.

Микротема.

Текст, тема, основная

мысль, абзац, микротема,

заголовок; электронная

библиотека

Изучающее,

поисковое чтение текста.

Запомнить основные признаки текста.

Работа с текстом;

беседа, опрос, карточки

15.

09

12.

Входная диагностика.

Диктант с грамматическим заданием.

Текст, заголовок, фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический

разбор.

Написание контрольной работы и ее оценивание в соответствии с критериями.

Актуализация знаний

об изученных орфограммах и

пунктограммах.

Самостоятельная работа;

словарный диктант на стр. 41

16.

06

13.

Последовательная и параллельная связь предложений в тексте

Средства связи предложений в тексте.

Последовательная (цепная) и параллельная связь

предложений в тексте,

средства связи; компьютерная программа,

электронная почта

Понимание текста определение его жанра, структуры, выразительных средств.

Выявить средства связи

предложений при цепном и параллельном видах связи.

Фронтальная беседа, работа с текстами

17.

09

14.

План текста.

Вопросный план, план из

повествовательных

предложений, микротема; признаки текста,

способы и средства связи предложений в тексте.

Деление текста на смысловые части, составление плана текста.

Уметь анализировать текст, определять его тему и

основную мысль, делить текст на смысловые части,

составлять простой и сложный план.

Беседа, работа с текстами

18.

09

15.

(Р. Р. - 3)

Сочинение «Мой

четвероногий друг».

Типы речи: описание, повествование,

рассуждение, оценка.

Создание текста на заданную тему.

Научить писать текст по заданной теме; развивать речь, мышление.

Ответить на контрольные вопросы 1- 4 рубрики «Проверяем себя» на стр. 42.

19.

09

16.

Типы речи. Повествование.

Типы речи, повествование, описание, рассуждение.

Выявление особенностей разных типов речи. Создание текста повествовательного характера.

Определять

функционально-смысловые типы речи.

Создание текста заданнго типа речи.

22.

09

17.

Описание.

Сравнение.

Описание. Тропы. Выразительно-изобрази-тельное средство языка. Эпитет, метафора, олицетворение. Сравнение.

Выявление особенностей разных типов речи. Создание текста описательного характера.

Создавать небольшой текст в соответствии с типом речи.

Создание текста заданнго типа речи.

23.

09

18.

Рассуждение.

Рассуждение, тезис, доказа-

тельства (аргументы), примеры, выводы,

вводные слова, конспект.

Выявление особенностей разных типов речи. Создание текста-рассуждения.

Создавать небольшой текст в соответствии с типом речи.

Создание текста заданнго типа речи.

24.

09

19.

Сочетание

разных типов речи.

Типы речи, повествование, описание, рассуждение.

Определение жанра, структуры, выразительных средств текстов разных типов речи.

Создавать небольшой текст в соответствии с типом речи.

Создание текста заданнго типа речи.

25.

09

20.

(Р. Р. - 4)

Подготовка и

написание

контрольного подробного

изложения №1

(по тексту

упр. 75).

Подробное

изложение.

Преобразование и интерпретация информации.

Передать содержание текста, выделить в тексте главную и второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения.

Самостоятельная работа с текстом.

26.

09

Синтаксис и пунктуация.

(24ч.+4.)

21.

Синтаксис и пунктуация.

Синтаксис, пунктуация,

словосочетание, предложение, текст.

Поиск и понимание информации.

Осознать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, во владении языком как средством общения.

Беседа, работа с учебником, анализ текста

29.

09

22.

Словосочетание.

Словосочетание, главное

и зависимое слово, смысловая связь,

грамматическая связь,

глагольные словосочетания, именные

словосочетания.

Поиск и понимание информации.

Распознавать словосочетания в составе предложения, определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний.

Беседа, опрос, карточки

30.

09

23.

Разбор словосочетания.

Словосочетание, главное

и зависимое слово, смысловая связь,

грамматическая связь,

разбор словосочетания;

паронимы.

Поиск и понимание информации.

Распознавать словосочетания в составе предложения, определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний.

Разбор словосочетаний, словарный диктант

01.

10

24.

(Р. Р. - 5)

Сочинение по картине

Е. Н. Широкова «Друзья».

Картина, репродукция,

рассказ по картине, типы речи.

Создание текста.

Научить писать текст по заданной теме; развивать речь, творческое воображение.

Работа с иллюстрацией картины, составление текста.

02.

10.

25.

Предложение и его признаки.

Предложение, смысловая, интонационная, грамматическая связи.

Поиск и понимание информации.

Дать понятие о новом материале, развивать речь, мышление, воспитывать дисциплину

Беседа, работа с учебником, анализ текста

26.

Интонация.

Интонация, понижение и

повышение голоса.

Поиск и понимание информации.

Правильно интонировать.

Анализ интонационных и смысловых особенностей

повествовательных,

побудительных,

вопросительных,

восклицательных

предложений.

06.

10

27.

Логическое ударение.

Словесное ударение, логическое (смысловое) ударение.

Поиск и понимание информации.

Правильно ставить логическое ударение.

Выразительное чтение художественных и научно-популярных текстов.

07.

10

28.

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по цели высказывания:

повествовательное, вопросительное,

побудительное.

Поиск и понимание информации.

Распознавать вид предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске: повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные.

Беседа, опрос, карточки

08.

10

29.

Виды предложений по эмоциональной окраске.

Виды предложений по

эмоциональной окраске:

восклицательные, невосклицательные

предложения.

Поиск и понимание информации.

Распознавать восклицательные и невосклицательные предложения.

Беседа, опрос, карточки

09.

10.

30.

(Р. Р. - 6)

Сжатое изложение

«Тетрадки под дождем» (по тексту

на стр. 95.-96).

Сжатое изложение.

Преобразование и интерпретация информации.

Учиться заменять

предложения с прямой речью и диалоги повествовательными предложениями.

Изложение

10.

10

31.

Грамматическая основа предложения главные члены предложения.

Грамматическая основа

предложения, подлежащее,

сказуемое.

Поиск и понимание информации.

Выделять грамматическую основу двусоставного

предложения.

Беседа, опрос, карточки

13.

10

32.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Подлежащее, сказуемое,

тире.

Поиск и понимание информации.

Знать правила постановки

тире между подлежащим и сказуемым.

Тестирование

14.

10

33.

Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения.

Словосочетание, главное

и зависимое слово, смысловая связь,

грамматическая связь,

разбор словосочетания;

паронимы; подлежащее,

сказуемое;

второстепенные члены

предложения.

Поиск и понимание информации.

Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения.

Разграничивать главные и второстепенные

предложения.

Беседа, работа с учебником, анализ текста.

15.

10

34.

Определение.

Главные и

второстепенные члены

предложения,

распространенные предложения, определение.

Поиск и понимание информации.

Уметь выделять определение в предложении.

Беседа, опрос, карточки

16.

10

35.

(Р. Р. - 7)

Сочинение по картине

И.Э. Грабаря

«Зимнее утро» или

В. Н. Бакшеева «Иней»

(по упр.133).

Картина, репродукция,

рассказ по картине, типы речи.

Создание текста.

Сопоставлять способы отражения действительности

красками и художественным

словом.

Работа с иллюстрацией картины, составление текста.

17.

10

36.

Дополнение.

Главные и второстепенные члены предложения,

распространенные предложения, дополнение.

Понимание информации, представленной разными способами.

Уметь выделять дополнения в предложении.

Беседа, работа с учебником, анализ текста.

20.

10

37.

Обстоятельство.

Главные и второстепенные члены предложения,

распространенные предложения, обстоятельство.

Понимание информации, представленной разными способами.

Уметь выделять обстоятельства в предложении.

Беседа, опрос, карточки.

21.

10

38.

Предложения с

однородными членами.

Однородные

члены предложения как главные, так и второстепенные.

Понимание информации, представленной разными способами.

Опознавать однородные члены предложения.

Тестирование, беседа.

22.

10

39.

Обобщающее слово при однородных членах.

Однородные

члены предложения,

обобщающее слово при однородных

членах предложения, двоеточие, тире.

Опознавание однородных членов предложения.

Составление

схем предложений с одно-

родными членами.

Составлять схемы предложений с однородными членами.

Карточки, фронтальный опрос.

23.

10

40.

Контрольный диктант с грамматическим

заданием №1.

Орфо- и пунктограммы по изученному материалу.

Написание контрольной работы и ее оценивание в соответствии с критериями.

Выполнять различные виды языковых разборов, правильно употреблять орфо- и пунктограммы

Диктант с грамматическим заданием.

24.

10

41.

Предложения с обращениями.

Обращение,

интонация,

знаки препинания при

обращении.

Осознание основных функций обращений Выделение их в тексте.

Анализировать предложения с обращением с

точки зрения

структурной

организации,

функциональной предназначенности;

соблюдать

пунктуационные нормы в

процессе письма

Письмо под

диктовку,

грамматический разбор.

27.

10

42.

Предложения с

вводными словами.

Вводные слова, устная речь, пауза, письмо, запятая.

Осознание основных функций вводных слов. Выделение их в тексте.

Опознавать и использовать в речи предложения с вводными конструкциями.

Творческое списывание.

28.

10

43.

Предложения с прямой речью.

Прямая речь,

слова автора,

кавычки, двоеточие, тире,

прописная буква, вопросительный и

восклицательный знаки, точка, запятая, диалог.

Изучающее чтение.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Рассказ о пунктуации при прямой речи.

29.

10

44.

Предложения с прямой речью.

Прямая речь,

слова автора,

кавычки, двоеточие, тире,

прописная

буква, вопросительный и

восклицательный знаки, точка, запятая, диалог.

Изучающее чтение.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Составление схем

предложений с прямой речью,

монологическое высказывание

на лингвис-тическую

тему,

списывание

30.

10

45.

Синтаксический разбор простого предложения.

Виды предложения по цели высказывания,

эмоциональной окраске,

грамматическая

основа

предложения,

распространенное и не-

распространенное

предложение, однородные

члены, вводные слова,

обращение,

прямая речь.

Синтаксический разбор.

Уметь делать синтаксический разбор.

Синтаксический разбор предложений

31.

10

46.

(Р. Р. - 8)

Обучающее изложение от другого лица

( по тексту

« Хитрая

кошка»

на стр. 134-135)

Изложение от

другого лица,

предложения

с прямой речью и диалогом.

Преобразование и интерпретация информации.

Уметь передавать содержание текста с изменением лица.

Самостоятельная работа с текстом

10.

11

47.

Простое и сложное

предложение.

Простое

предложение,

сложное

предложение,

сложные союзные предложения, сложные бессоюзные

предложения.

Нахождение и разграничение простых и сложных предложений, составление схем предложений.

Опознавать и различать

простое и сложное

предложения.

Рассказ о простом и сложном предложении по вопросам «Проверяем себя»

11.

11

48.

Простое и сложное

предложение.

Простое

предложение,

сложное

предложение,

сложные союзные предложения, сложные бессоюзные

предложения.

Нахождение и разграничение простых и сложных предложений, составление схем предложений.

Уметь опознавать простое и сложное

предложение

и анализировать их виды.

Ответы на

вопросы,

составление

схемы, распредели-

тельный

диктант,

построение

схем сложных предложений.

12.

11

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

(20ч. +34.)

49.

Фонетика.

Звук-единица языка.

Фонетика,

звуки речи.

Поисковое чтение.

Осознать смыслоразличительную функцию звука в слове.

Знать отличия звуков и букв.

Аргументированный ответ на вопрос

13.

11

50.

Звуки и буквы.

Фонетическая транскрипция.

Буква, звук,

фонетическая

транскрипция.

Поисковое чтение.

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражая особенности их

произношения с помощью

транскрипции.

Осложненное списывание, выполнение

заданий

упражнений

14.

11

51.

(Р. Р. - 9)

Обучающее изложение от третьего лица

«Журавли».

Изложение от

третьего лица.

Преобразование и интерпретация информации.

Представлять

Содержание

прочитанного

текста в форме ученического изложения от

третьего лица.

Изложение

от третьего

лица.

17.

11

52.

Отличие гласных и

согласных звуков.

Фонетика,

гласные и согласные звуки; голос,

шум; шумные, глухие,

звонкие, сонорные, твердые и мягкие

согласные.

Поисковое чтение.

Знать отличия гласных и

согласных звуков.

Фонетическая характеристика гласных и согласных звуков.

18.

11

53.

Согласные звонкие и глухие. Согласные твердые и мягкие.

Фонетика,

согласные

звуки; глухие,

звонкие,

твердые и

мягкие согласные, приемы различения звонких

и глухих согласных, пары согласных

звуков.

Поисковое чтение.

Знать отличия звонких и глухих звуков. Знать отличия твердых и мягких звуков.

Фонетическая характеристика звонких и глухих звуков. Проговаривание скороговорок.

19.

11

54.

Обозначение мягких согласных. Правописание мягкого знака.

Мягкий знак,

мягкие звуки,

мягкость согласных, шипящие.

Работа со словарём.

Уметь выделять мягкость в транскрипции. Уметь выделять мягкость в транскрипции.

Характеристика звуков. Орфографический диктант.

20.

11

55.

Позиционные чередования гласных и согласных звуков.

Фонетическая позиция,

позиционные

чередования,

сильная позиция, слабая

позиция, ударение, безударная пози-ция.

Изучающее чтение.

Знать позиционные чередования гласных и согласных звуков.

Словарный диктант,

составление

таблиц.

21.

11

56.

(Р. Р. – 10).

Написание контрольного изложения № 2 от третьего лица

( по тексту упр.

на стр.

170-171).

Изложение от

третьего лица.

Преобразование и интерпретация информации.

Уметь передавать содержание текста с изменением лица.

Изложение от

третьего лица

24.

11

57.

Слог. Ударение.

Слог, ударные

и безударные

слоги, правила переноса слов, открытые и закрытые слоги.

Деление текста на смысловые части, составление плана текста.

Уметь делить слова на слоги, правильно переносить их с одной строки на другую.

Знать основные нормы

ударения.

Орфоэпический диктант,

Монологи-

ческое вы-

сказывание

на лингвис-

тическую

тему.

25.

11

58.

Орфоэпия.

Орфоэпия,

орфоэпический словарь.

Работа со словарём. Поиск информации.

Умения владеть основными правилами

литературного

произношения

и ударения, извлекать необходимую ин-

формацию из

орфоэпических словарей и

справочников;

использовать

ее в различных

видах деятель-

ности

Чтение

вслух с соб-

людением

акцентоло-

гических

норм совре-

менного

русского

литератур-

ного языка,

составление

таблицы.

26.

11

59.

Произношение гласных звуков.

Ударение,

безударное

положение,

первый предударный

слог. Твердые

согласные,

мягкие со-

гласные, короткая и длин-

ные паузы.

Составление транскрипции слов.

Знать основные нормы произношения гласных звуков.

Сообщение на тему «Почему, как правило, люди говорят с акцентом на иностранном языке?»

27.

11

60.

Произношение

согласных звуков.

Озвончение и

оглушение.

Согласные

звуки; звонкие, глухие,

парные звуки, озвончение и оглушение

согласных.

Составление транскрипции слов.

Уметь соблюдать основные орфоэпические

правила современного

русского литературного языка.

Самостоятельная работа,

составление таблицы.

28.

11

61.

Произношение сочетаний согласных звуков.

Буквенные

сочетания,

непроизносимые согласные, мягкий

согласный,

твердый со-

гласный, двоякое произношение.

Составление транскрипции слов.

Уметь соблюдать основные

орфоэпические

правила современного русского литературного языка;

извлекать необходимую информацию из

орфоэпических

словарей и

справочников;

использовать

ее в различных

видах деятельности

Словарный

диктант, со-

ставление

таблицы.

01.

12

62.

Выразительные средства

фонетики.

Гласные звуки, согласные звуки, звукопись, прием художественной выразительности,

звукоподражательные

слова.

Анализ литературных источников, использование приема звукописи на практике.

Выявлять и использовать

выразительные средства

фонетики.

Подбор текстов с выразительными средствами фонетики.

02.

12

63.

Контрольный диктант с грамматическим

заданием №2».

Слова с чередующимися согласными в корне.

Написание контрольной работы и ее оценивание в соответствии с критериями.

Находить слова с чередующимися согласными в корне.

Выполнять фонетический

разбор слов.

Диктант.

03.

12

64.

Графика-раздел науки о языке. Состав русского

алфавита. Название букв.

Графика, пиктографиче-

ское письмо,

иероглифы,

финикийский

алфавит, алфавит, азбука.

Поиск информации.

Осознавать значение письма. Знать названия букв. Соотносить в словах звуки и буквы.

Осложненное списывание.

04.

12

65.

Орфография. Правописание гласных в корне слова.

Орфография,

орфограмма,

ошибкоопасное место,

безударные

гласные в корне.

Ученый филолог Я.К. Грот.

Определение орфограмм в корне. Поиск информации.

Находить орфограммы в морфемах. Знать правила правописания гласных в корне

слова.

Объяснительный диктант.

05.

12

66.

Правописание непроверяемых гласных в корне слова.

Непроверяемые гласные,

интернет-

портал «Русский язык».

Анализ словарных статей.

Знать словарные слова.

Словарный диктант

08.

12

67.

Буквы о-ё после шипящих.

Корень слова,

шипящие.

Определение орфограмм в разных морфемах.

Уметь определять условия выбора букв о—ё после шипящих.

Распреде-

лительный

ный диктант

09.

12

68.

(Р.Р. – 11).

Сочинение по картине А. Н. Семенова «Как прекрасен этот мир» (упр. 305).

Типы речи:

описание, повествование,

оценка.

Создание текста.

Вспомнить особенности типов речи, уметь использовать их при создании творческой работы.

Сочинение по картине.

10.

12

69.

Правописание согласных в корне слова.

Проверяемые

согласные,

непроизносимые согласные.

Определение орфограмм в разных морфемах.

Знать правила правописания согласных в корне слова.

Тестирование

11.

12

70.

Правописание

удвоенных согласных

в корне слова.

Удвоенные

согласные в

корне слова.

Анализ словарных статей. Письмо по памяти.

Овладеть приемами определения правописания

удвоенных согласных в корне слова.

Диктант,

транскрипция слов.

12.

12.

71.

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография».

Проверяемые

и непроверяемые гласные

и согласные,

фонетический разбор,

синтаксический разбор

предложения.

Определение орфограмм в разных морфемах, составление транскрипции слов, орфоэпический тренинг.

Овладеть приемами определения правописания

гласных и согласных в корне слова.

Распределительный диктант.

15.

12

Лексика.

(11 ч. + 2ч.)

72.

Слово и его значение.

Лексика, лесикология,

слово как

центральная

значимая единица языка.

Анализ словарных статей. Поиск необходимой информации.

Определять

лексическое

значение слов,

разграничивать его с грамматическим значением

слова.

Осознавать роль слова в выражении мыслей и эмоций.

Беседа, работа с учебником, анализ текста, составление монологического высказывания по теме урока.

16.

12

73.

Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья.

Лексикогра-фия, толковые словари,

алфавитный

порядок,

словарная

статья.

Лексикограф

В.И. Даль.

Анализ словарных статей. Поиск необходимой информации.

Извлекать из

толкового словаря информацию о значении,

употреблении

слова, использовать для определения,

уточнения

его значения.

Расширять свой

словарный запас.

Составление плана.

17.

12

74.

Однозначные и

многозначные слова.

Однозначные

и многозначные слова;

мышь, собачка, дерево.

Анализ словарных статей. Поиск необходимой информации.

Разграничивать однозначные и многозначные слова.

Творческий диктант

18.

12

75.

Прямое и переносное

значение слов.

Прямое значение, переносное значение.

Разграничивать прямое

и переносное значение слов.

Отгадывание загадок

19.

12

76.

Омонимы.

Лексическое

значение,

омонимы,

многозначные слова.

Анализ словарных статей. Поиск необходимой информации.

Разграничивать омонимы и многозначные слова.

Словарный диктант

22.

12

77.

Синонимы.

Лексическое

значение слова, синонимы, текстовые синонимы.

Анализ словарных статей.

Составление синонимического ряда.

Выявлять смысловое и

стилистическое различие

синонимов.

Выявлять смысловое и

стилистическое различие

синонимов.

Распределительный диктант

23.

12

78.

(Р.Р. – 12).

Сжатое изложение.

Сжатое изложение, план.

Преобразование и интерпретация информации.

Представлять

содержания прочитанного

текста (сжато)

в форме учениче-

ского изложения

Сжатое изложение.

24.

12

79.

Антонимы.

Лексическое

значение,

антонимы,

выразительность речи.

Анализ словарных статей. Подбор антонимических пар.

Употреблять в речи слова-антонимы с учетом их значения в тексте.

Работа с пословицами.

25.

12

80.

Контрольный диктант с грамматическим

заданием №3.

Написание контрольной работы и ее оценивание в соответствии с критериями.

Соблюдать

орфографические и пунктуационные

нормы в процессе письма.

Диктант

26.

12

81.

Эпитет.

Средства художествен-

ной выразительности,

эпитет, постоянный эпитет.

Анализ текстов с учётом жанра, структуры, выразительных средств.

Выявить роль эпитетов в описании природы, человека, уметь находить тропы в тексте.

Письмо под

диктовку,

грамматический разбор.

29.

12

82.

Метафора.

Средства художественной выразительности, метафора.

Анализ текстов с учётом жанра, структуры, выразительных средств.

Осознавать

художественную выразительность тропов. Находить

в текстах метафоры. Использовать в речи слова.

Диктант,

выразительное чтение.

30.

12

83.

Олицетворение.

Средства художествен-

ной выразительности,

олицетворение, особый вид метафоры.

Анализ текстов с учётом жанра, структуры, выразительных средств.

Осознавать ху-

дожественную

выразительность тропов.

Находить в

текстах олицетворения.

Использовать в

речи слова в

переносном

значении.

Словарный

диктант, ис-

пользование выразительных средств в самостоятельно составленном

тексте.

84.

(Р.Р. – 13).

Сочинение по картине И. И. Шишкина « Перед грозой».

Картина,

репродукция,

рассказ по

картине, типы речи.

Создание текста.

Уметь использовать средства художественной выразительности в творческой работе.

Сочинение по картине.

Морфемика. Словообразование. Орфография.

(20ч. +2ч.)

85.

Морфема – значимая часть слова. Окончание и основа слова

Морфемика,

морфема,

словообразующие морфе-

мы, формообразующие

морфемы,

корень,

приставка,

суффикс,

окончание,

нулевое

окончание,

грамматическое значение

слова, склонение, спряжение.

Выделение морфем слова.

Установление их семантики.

Различение форм слова и однокоренных слов.

Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка. Уметь выделять окончание и основу

слова.

Морфемный разбор

86.

Окончание и основа

слова.

Окончание,

основа слова,

неизменяемые слова,

фонетическая

запись при

морфемном

анализе слова.

Выделение морфем слова.

Уметь выделять окончание и основу слова.

Работа по карточкам.

Графический диктант

87.

Корень слова.

Корень слова,

однокоренные или

родственные

слова.

Выделение корня слова. Подбор однокоренных слов.

Уметь выделять корень слова.

Проверочная работа

88.

(Р.Р. – 14).

Обучающее изложение.

Изложение.

Интерпретация текста.

Понимать содержание небольшого по

объему художественного текста, определять его основную мысль.

Изложение.

89.

Суффикс.

Суффикс - значимая слообразующая морфема.

Выделение суффиксов в словах. Понимание их семантики и выразительных особенностей.

Уметь выделять суффикс.

Составление слов по схемам.

90.

Приставка.

Приставка- значимая слообразующая морфема.

Выделение приставок.

Уметь выделять приставку.

Словарный диктант

91.

Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков.

Чередование

согласных и

гласных звуков в корне слова.

Распознавание

корней с чередованием со-

гласных и

гласных звуков

Знать правописание корней.

Распределительный диктант

92.

Чередование гласных

Е-И в корне.

Чередование

гласных звуков е//и в корне слова,

суффикс а.

Применение знаний и умения по морфомике в практике правописания гласных е//и в корне слова.

Видеть корни с чередованием, уметь их правильно писать.

93.

Чередование гласных

О-А в корне.

Чередование

гласных звуков о//а в корне слова,

ударение,

суффикс а.

Применение знаний и умения по морфомике в практике правописания гласных о//а в корне слова.

Видеть корни с чередованием, уметь их правильно писать.

Объяснительный диктант

94.

Правописание корней с чередованием

-раст-, -ращ-,-рос-.

Корень

с чередованием

-раст//-

ращ//-

рос.

Применение

знаний и умений по морфемике в практике правописания гласных о//а в корне с чередованием -раст- //-ращ//-

рос.

Видеть корни с чередованием, уметь их правильно писать.

Выборочный диктант

95.

Правописание корней с чередованием.

Корни с чередованием.

Нахождение орфограмм в

морфемах.

Видеть корни с чередованием, уметь их правильно писать.

Тестирование

96

Правописание приставок.

Приставка,

корень.

Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания приставок.

Знать правописание традиционных приставок.

Словарный диктант

97.

Правописание приставок на

–з- (-с-).

Приставка,

корень.

Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания приставок на –з- и –с-.

Знать правописание приставок на –з- (-с-).

Объяснительный диктант

98.

Буквы И-Ы в корне

после приставок.

Приставка на

согласную,

приставка на

гласную,

корень.

Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания букв И-Ы

в корне после приставок.

Знать правописание И-Ы в корне после приставок.

Предупредительный диктант

99.

Приставки пре- и при-.

Приставка,

значение.

Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания приставок пре- и при-.

Знать правописание приставок пре- и при-.

Объяснительный диктант

100.

Приставки пре- и при-.

Приставка,

значение.

Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания приставок пре- и при-.

Знать правописание приставок пре- и при-.

Тестирование

101.

Буквы И-Ы после Ц.

Буква и после

ц, буква ы после ц, слова-исключения.

Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания букв И-Ы после Ц.

Знать правописание И-Ы после Ц.

Сигнальные карточки

102.

Способы образования слов.

Словообразование, непро-

изводная основа, производная основа, производящая

основа, производное и

производящее

слова — словообразовательная пара.

Выделение производящейосновы слова и

словообразую-

щей морфемы.

Определение

способа образования слова.

Уметь определять способ

образования

слова.

Словообразовательный анализ

103.

(Р. Р. – 15).

Обучающее

сочинение по картине

С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Картина,

репродукция,

рассказ по

картине, типы речи.

Создание

текста в соответствии с нор-

мами построения различных

функционально-смысловых

типов речи.

Уметь описывать художественное полотно.

Сочинение

104.

Способы образования слов. Сложение.

Сложение,

основа, соединительные гласные,

прибавление

суффиксов.

Морфемный

анализ слова.

Определение

способа образования слова.

Уметь определять способ

образования слова.

Словообразовательный анализ

105.

Морфемный разбор

слова.

План и образец морфемного разбора слова.

Морфемный

анализ слова.

Уметь проводить морфемный анализ слова.

Устный морфемный разбор слова по плану

106.

Контрольный диктант с грамматическим

заданием №4.

Написание контрольной работы и ее оценивание в соответствии с критериями.

Уметь проводить морфемный анализ слова.

Диктант с грамматическим заданием

Морфология. Орфография.

( 1 ч.)

107.

Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи.

Самостоятельные

и служебные части речи.

Грамматика,

морфология,

синтаксис, самостоятельные

и служебные

части речи,

междометия,

звукоподража- тельные слова.

Лексическое и

общее грамма-

тическое

значения.

Морфологи-

ческие, посто-

янные и не-

постоянные,

признаки.

Великий рус-

ский ученый

М.В. Ломоносов.

Опознавание

различных час-

тей речи по их

существенным

признакам.

Разграничение

самостоятельных и служебных частей речи.

Опознавать различные части речи по их существенным признакам. Разграничивать самостоятельные и служебные части речи.

Работа по карточкам и с таблицей.

Имя существительное как часть речи

(15ч. + 5ч.)

108.

Имя существительное как часть речи.

Самостоятельная часть

речи, имя существительное, предмет,

постоянные и

непостоянные морфологические, признаки, его синтаксическая роль.

Осмысление понятия «предмет» в грамматике.

Выявление

грамматичес-

кого значения,

определение

морфологичес-

ких признаков

имени сущест-

вительного, его синтаксической роли.

Выявлять грамматическое значение, определять

морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

Монологическое высказывание по теме урока

109.-110.

(Р. Р. – 16, 17).

Подготовка к сочинению по картине.

Контрольное сочинение №1 по картине

А. А. Пластова

«Первый снег»

( по упр. 118).

Картина,

репродукция,

рассказ по

картине, типы речи.

Создание

письменного

монологичес-

кого высказы-

вания, соблю-

дение в практике письма основных лексических,

грамматических, орфографических и пунктуационных норм.

Уметь видеть и описывать детали пейзажа, портреты детей.

Сочинение

111.

Правописание суффиксов существительных

-чик-, -щик-,

-чиц(а)-, -щиц(а)-.

Суффиксы

существительных

-чик-, -щик-, -чиц(а), -щиц(а).

Правильное

произношение и написание

суффиксов

существительных

-чик-, -щик-,

-чиц(а),

-щиц(а).

Знать условия правописания

суффиксов существительных

-чик-, -щик-,

-чиц(а)-, -щиц(а)-.

Предупредительный диктант, морфемный разбор

112.

Правописание суффиксов существительных

-ек-, -ик-.

Суффиксы

существительных -ек-, -ик-.

Правильное написание

суффиксов

существительных -ек-, -ик-

Знать условия правописания

суффиксов существительных

-ек-, -ик-.

Выборочный диктант, морфемный разбор

113.

Правописание не с именами существительными.

Имена

существительные, пристав-

ка и отрицательная частица не,

синонимы,

антонимы.

Различение имен существительных

с приставкой не и с

отрицательной

частицей не.

Формулирование выводов на основе тексте; аргументация

Вывода.

Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не.

Тестирование

114.

Имена существительные одушевленные и

неодушевленные.

Постоянный

морфологический признак, одушевленность, неодушевленность.

Различение одушевленных и неодушевлен-

ных существи-

тельных по значению и

формальным

грамматичес-

ким признакам.

Осознание не-

обходимости

различения

одушевленных

и неодушевлен-

ных существи-

тельных в целях правильного употребления в речи в формах

родительного и

винительного

падежей.

Использование приема

олицетворение.

Различать одушевленные и неодушевленные

существительные.

Распределительный диктант

115.

(Р. Р. – 18).

Описание

натюрморта

по картине

К. С. Петрова-Водкина

«Утренний

натюрморт»

Картина, натюрморт,

репродукция,

рассказ по

картине, типы речи.

Создание текста.

Уметь описывать детали

натюрморта.

Сочинение

116.

Имена существительные нарицательные и

собственные.

Однородные

предметы, общее, одинаковое; единичные, отдельные

предметы;

имена существительные

нарицательные и собственные; постоянный

морфологический признак; прописная буква, кавычки.

Составление на основании текста ответа

на поставленный вопрос. Правильное употребление в письменной речи собственных имен существительных.

Уметь различать одушевленные и неодушевленные

существительные, узнавать

прием олицетворения.

Грамматические разборы.

Монологическое высказывание по теме урока.

117.

Ь на конце

имен существительных, Ь на конце

имен существительных.

Постоянный

морфологический признак, мужской,

женский,

средний род.

Формулирование выводов на основе тексте; аргументация

вывода.

Определять

род имен существительных с ь на конце по словам, с которыми они

связаны.

Различать условия выбора Ь

после шипящих на конце имен существительных.

Распределительный диктант, работа по карточкам.

118.

(Р. Р. – 19.)

Сжатое изложение. Описание

комнаты.

Описание,

Интерьер.

Создание текста.

Создавать текст

в соответствии

с нормами построения

функционально-

смыслового

типа речи —

описания.

Сжатое изложение

119.

Имена существительные общего рода.

Имена существительные общего рода.

Правильное

употребление в

речи имен существительных

общего рода.

Составление монологического высказывания по теме урока.

Правильно употреблять в речи существительные общего рода.

Самостоятельная работа

120.

Род несклоняемых имен существительных.

Несклоняемые имена существительные, иноязычные географические

названия.

Согласование в роде имен прилагательных, глаголов прошедшего

времени, по-

рядковых числительных, местоимений с

несклоняемы-

ми именами

существительными.

Правильно употреблять в речи

несклоняемые

существительные.

Словарный диктант

121.

Склонение

имен существительных.

Разносклоняемые имена существительные.

Постоянный

морфологический признак, три основных типа склонения; начальная

форма, Ь после шипящих на конце имен существительных; разносклоняемые имена существительные.

Составление на основании текста ответа на поставленный вопрос.

Определять тип склонения имен существительных.

Запомнить разносклоняемые имена существительные.

Подготовленный диктант по памяти

122.

Число имен существительных.

Непостоянный морфологический признак, изменение по

числам, форма только

единственного числа,

форма только

множественного числа.

Образование

множественного

числа имен су-

ществительных и употребление их в речи.

Согласование существитель-

ных, имеющие

форму только

одного числа, с

глаголами .

Образовывать множественное число имен существительных и употреблять их в речи. Уметь употреблять существительные, имеющие форму только одного числа в речи.

Подобрать к существительным-антонимам прилагательные

123.

Правописание падежных окончаний имен

Существительных.

Падеж, окончания имен

существительных.

Правильно

написание

безударных

падежных окончаний существительных.

Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи.

Правильно писать безударные падежные окончания

существительных.

Самостоятельная работа

124.

Правописание О, Е в окончаниях

существительных после шипящих и Ц.

Морфологический

разбор имени

существительного.

Шипящие,

окончания

существительных, ударение, морфологический разбор имени

существительного.

Составление на основании текста ответа на поставленный вопрос.

Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи.

Правильно писать безударные падежные окончания

существительных. Знать порядок морфологического разбор имени существительного и уметь производить его.

Работа по карточкам, морфологический разбор имен существительных.

125.

( Р. Р. – 20 ).

Сочинение-описание памятника архитектуры

( по упр. 211).

Описание,

памятник архитектуры, храм.

Создание текста.

Создавать текст

в соответствии

с нормами по-

строения

функционально-

смыслового

типа речи —

описания.

Сочинение

126.

Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи».

Имя существи-

тельное и его

постоянные и

непостоянные

признаки,

синтаксическая

роль в

предложении.

Выделение имени существительного среди других частей речи. Разграничение постоянных и непостоянных морфологических признаков.

Повторить теоретический материал по изученной теме. Уметь выполнять тестовые задания.

Тестирование.

127.

Контрольный диктант

с грамматическим заданием №5.

Написание контрольной работы и ее оценивание в соответствии с критериями.

Уметь использовать на практике изученный по теме материал.

Диктант с грамматическим заданием.

Имя прилагательное как часть речи (12ч. + 2ч.)

128.

Имя прилагательное как часть речи.

Имя прилагательное, признак предмета,

постоянные и

непостоянные морфологические признаки,

синтаксическая роль.

Осмысление понятия «признак предмета». Разграничение постоянных и непостоянных морфологических признаков

имени прилагательного.

Определение синтаксической роли прилагательных

в предложении.

Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Личностные: объснять смысл своих оценок, мотивов, целей; иметь способность к саморазвитию; объяснять свои наиболее заметные достижения;

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; работать по составленному плану, использовать справочную литературу, средства ИКТ; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими

в ходе оценки и самооценки;

Познавательные:

самостоятельно отбирать для решения учебных задач необходимые словари и др. справочную литературу; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников, анализировать, классифицировать и обощать факты и явления, записывать выводы в виде правил; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других, владея приемами монологической

и диалогической речи; учиться подтверждать аргументы фактами.

Личностные: объснять смысл своих оценок, мотивов, целей; иметь способность к саморазвитию; объяснять свои наиболее заметные достижения;

Регулятивные: уметь работать по составленному плану, использовать справочную литературу, средства ИКТ;

Познавательные: перерабатывать информацию для получения необходимого результата;

Коммуникативные: при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и

чувств.

Формирование

нравственных

чувств и нравственного поведения, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основеличностного выбора.

Увеличение словарного запаса, уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию.

Формирование ос-

нов экологической

культуры соответствующей современному уровню экологического мышления.

Нравственно-эти-

ческая ориентация.

Воспитание уважения к Отечеству.

Воспитание рос-

сийской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, его прошлому и настоящему.

Гордость за мас-

терство людей труда.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и

чувств.

Воспитание рос-

сийской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, любви к его природе.

Осознание эстети-

ческой ценности

русской природы,

формирование

нравственных

чувств.

Осознание эстети-

ческой ценности

русской природы.

Осознание ответс-

твенности за окружающую природу.

Осознание значе-

ния живой природы в жизни человека, формирование нравственных

чувств.

Осознание ответс-

твенности за окружающую природу.

Развитие опыта

экологически ори-

ентированной рефлексивно-оценочной и практической

деятельности в

жизненных ситуа-

циях.

Осознание ответс-

твенности за окружающую природу; развитие морально-

го сознания.

Развитие мораль-

ного сознания и

компетентности в

решении проблем

на основе личностного выбора, осознанного и ответственного

отношения к собс-

твенному выбору.

Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, знание истории своего народа; развитие морального сознания

и компетентности в решении моральных проблем.

Сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности.

Признание для себя общепринятых морально-этических

норм.

Доброжелательное отношение к окружающим.

Формирование

нравственных

чувств.

Доброжелательное отношение к окружающим.

Формирование

нравственных

чувств.

Формирование ос-

нов экологической культуры, соответствующей современному уровню эко-

логического

мышления.

Осознание ответс-

твенности за окружающую природу.

Формирование ос-

нов экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; способность к самооценке

на основе наблюдения за собственной речью.

Формирование от-

ветственного отношения к родной

природе.

Формирование

нравственных

чувств.

Воспитание рос-

сийской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, его прошлому и настоящему.

Осознание значе-

ния живой природы в жизни человека, формирование нравственных

чувств.

Формирование

нравственных

чувств.

Уважительное от-

ношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию.

Осознание эстети-

ческой ценности

русского языка;

уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту

русского языка как явления национальной культуры.

Осознание значе-

ния живой природы в жизни человека, формирование нравственных

чувств.

Осознание значе-

ния живой природы в жизни человека, формирование нравственных

чувств.

Игра «Составь слово»

129.

( Р. Р. – 21 ).

Сочинение-описание внешности

человека

(по упр. 220, 221)

Картина,

репродукция,

рассказ по

картине, типы речи, описание.

Создание текста.

Проводить наблюдения и собирать материал для описания внешности и характера

человека.

Сочинение

130.

Имена прилагательные качественные и

относительные.

Имена прилагательные качественные,

относительные и притяжательные, постоянный

морфологический признак.

Формулировка выводов с опорой на текст.

Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные.

Выборочный диктант

131.

Притяжательные имена прилагательные.

Имена прилагательные качественные,

относительные и притяжательные, постоянный

морфологический признак.

Формулировка выводов с опорой на текст.

Уметь опознавать качественные, относительные и

притяжательные имена

прилагательные

Морфемный разбор притяжательных прилагательных.

132.

Согласование имен

прилагательных с именами существительными.

Имя прилагательное, имя

существительное, род, число, падеж.

Сопоставление

морфологичес-

ких признаков

имени прилагательного

и имени

существительного. Совершенствование и закрепление навыков согласования имени прилагательного с именем су ществительным в роде, числе и паде-

же. Правильное

произношение и написание падежных окончаний

прилагательных единственного

и множествен-

ного числа.

Правильно произносить и писать безударные окончания прилагательных единственного и множественного числа.

Словарный диктант

133.

Имена прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных с

основой на шипящую.

Имя прилагательное,

полное и краткое прилагательное.

Образование

кратких прила-

гательных. Соблюдение норм

произношения

кратких прила-

гательных с учетом перемещения ударения

при изменении

их по родам и

числам. Использование

кратких

прилагательных

в речи.

Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких и полных прилагательных.

Образовывать краткие и полные прилагательные.

Правильно произносить их, употреблять в письменной речи. Уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую.

Работа по карточкам. Синтаксический разбор предложений.

134.

Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного.

Степени

сравнения

качественных

имен прилагательных.

Сравнительная и превосходная степени имени

прилагательного, простая

и составная

формы, определение, сказуемое.

Образование

сравнительной

степени имени

прилагательного и употребление ее в

речи с учетом

сферы исполь-

зования, стиля

речи. Правиль-

ное произношение имен

прилагательных в сравни-

тельной степе-

ни.

Образование сравнительной степени прилагательных.

135.

Превосходная степень имени прилагательного.

Степени

сравнения

качественных

имен прилагательных.

Сравнительная и превосходная степени имени

прилагательного, простая

и составная

формы, определение, сказуемое.

Образование

превосходной

степени имени

прилагательного и употребление ее в

речи с учетом

сферы исполь-

зования, стиля

речи. Правиль-ное произно-

шение имен

прилагатель-

ных в превос-

ходной степе-

ни.

Анализ форм сравнительной и превосходной степеней имени прилагательного. Уметь правильно произносить имена прилагательные в разных степенях.

Личностные УУД: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные УУД: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности.

Познавательные УУД: определять

понятия, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: владеть

приемами отбора и систематизации

материала на определенную тему;

вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения.

Личностные УУД: анализировать и

характеризовать эмоциональные

состояния и чувства, вызванные

натюрмортом.

Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить

изменения

в процесс с учетом

возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Познавательные УУД: удерживать

цель деятельности до получения

ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необхо-

димых операций.

Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст с использованием описания как типа речи.

Личностные УУД: проявлять интерес к родной природе.

Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;

намечать способы их устранения.

Познавательные УУД: осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения, уметь определять главное и

второстепенное в предложенной

информации, уметь делать выводы, обобщения.

Коммуникативные УУД: владеть