№ п/п | Раздел, тема | Основное содержание | Виды деятельности | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Виды контроля | Дата |
Предметные | Метапредметные | Личностные | | план | факт |
Введение |
1. | Русский язык-национальный язык русского народа . ( 1 час) | Родной язык, языковой паспорт, разделы языкознания: фонетика, графика, лексика, фразеология, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, этимология, орфоэпия, орфография, пунктуация, словарь. | Выявление роли родного языка в жизни человека и общества. Поиск и понимание информации. | Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества. | Личностные: осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира; Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; Познавательные: извлекать информацию, уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; Коммуникативные: доносить свою позицию до других, диалогической и монологической речи, учиться строить диалог в заданной ситуации, соблюдая этикетные нормы; самостоятельно использовать приемы изучающего чтения на различных текстах, а так же приемы слушания. Личностные УУД: проявлять внимание, желание больше узнать. Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные УУД: уметь работать с текстом, составлять тезисный план текста, представлять информацию на основе рисунка. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть монологической речью в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Личностные: оценивать ситуации и поступки; стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур; анализировать сочинения одноклассников, создавать собственное высказывание о том, что было интересно, что взволновало. Уметь выражать свое отношение к предмету речи. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценивания других и самооценки; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; иметь представление об основной мысли текста, то есть о коммуникативном намерении говорящего. Коммуникативные: Доносить свою позцию до других, владея приемами монологтческой и диалогической речи. Личностные УУД: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих. Регулятивные УУД: выстраивать алгоритм действий. Познавательные УУД: уметь рабо- тать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение. Коммуникативные УУД: воспри- нимать текст с учетом поставлен- ной учебной задачи, отстаивать свою точку зрения, строить про- дуктивное взаимодействие и со- трудничество со сверстниками. Личностные УУД: проявлять инте- рес к окружающей природе, уметь выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные УУД: самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения. Познавательные УУД: уметь рабо- тать с текстом. Коммуникативные УУД: воспри- нимать текст с учетом поставленной задачи . Личностные: способность к саморазвитию мотивации к познанию, учебе; Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знаня; самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил « если…, то…»; Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе; при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; учиться подтверждать аргументы фактами. Личностные УУД: проявлять интерес к окружающей природе. Регулятивные УУД: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осу- ществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные УУД: осуществлять поиск и перерабатывать информацию, преобразовывать ее, уметь строить схему. Коммуникативные УУД: осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности. Личностные УУД: проявлять интерес к окружающей природе. Регулятивные УУД: выстраивать алгоритм действий, удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше- ние учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать де- ятельность. Познавательные УУД:ориентировать-ся в учебнике, проводить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи. Личностные УУД: различать основные нравственно-этические понятия. Регулятивные УУД: уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные УУД: воспроизво- дить по памяти информацию, необ- ходимую для решения учебной за- дачи, уметь определять понятия, преобразовывать информацию, уметь составлять таблицу или схему. Коммуникативные УУД: восприни- мать текст с учетом поставленной учебной задачи, отвечать на вопро- сы, составлять небольшие устные монологические высказывания. Личностные УУД: проявлять интерес к окружающей природе. Регулятивные УУД: самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения. Познавательные УУД: уметь рабо- тать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст. Личностные УУД: проявлять интерес к окружающей природе, уметь выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные УУД: самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения. Познавательные УУД: уметь рабо- тать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактиро- вать собственный текст. Личностные: объяснсть самому себе свои наиболее заметные достижения; Регулятивные: уметь работать по составленному плану, использовать справочную литературу, средства ИКТ; Познавательные: перерабатывать информацию для получения необходимого результата; Коммуникативные: при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; организовывать учебное взаимодействие в группе. Личностные УУД: проявлять внимание, желание больше узнать. Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности, корректировать работу по ходу ее выполнения. Познавательные УУД: уметь работать со словарной статьей, с текстом. Коммуникативные УУД: воспри- нимать текст с учетом поставлен- ной учебной задачи. Личностные УУД: проявлять интерес к окружающей природе. Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности, корректировать работу по ходу ее выполнения. Познавательные УУД: уметь работать с текстом, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе таблиц. Коммуникативные УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи. Личностные УУД: уважать культуру и традиций народов России и мира. Регулятивные УУД: уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, уметь определять понятия, уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи, отвечать на вопросы составлять небольшие устные монологические высказывания. Личностные УУД: уметь выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные УУД: выстраивать алгоритм действий. Познавательные УУД: уметь работать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, отстаивать свою точку зрения, строить продуктивное взаимодействие и со- трудничество со сверстниками. Личностные УУД: различать основные нравственно-этические понятия. Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить изме- нения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, уметь строить схему. Коммуникативные УУД:организовы- вать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; работать индивидуально и в группе. Личностные УУД: знать знаменательные для Отечества исторические события; любить свой край. Регулятивные УУД: самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения. Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с до- статочной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст. Личностные УУД: проявлять интерес к окружающей природе, к родному языку. Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выби- рать наиболее эффективные способы решения учебных и поз- навательных задач. Познавательные УУД: понимать и употреблять обороты речи, пост- роенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов. Коммуникативные УУД: точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, воспринимать текст с учетом поставлен- ной учебной задачи. Личностные УУД: знать знаменательные для Отечества исторические события, испытывать чувство гордости за свою Родину. Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективных способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи. Личностные УУД: соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки. Регулятивные УУД: выстраивать алгоритм действий, удерживать цель деятельности до получения ее ре- зультата; планировать решение учебной задачи: выстраивать после- довательность необходимых опера- ций, корректировать деятельность. Познавательные УУД: ориентиро- ваться в учебнике, проводить на- блюдения, строить рассуждение и делать выводы. Коммуникативные УУД: воспри- нимать текст с учетом поставлен- ной учебной задачи Личностные: объснять смысл своих оценок, мотивов, целей; иметь способность к саморазвитию; объяснять свои наиболее заметные достижения; Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности; учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; уметь использовать справочную литературу; Познавательные: добывать новые знания из различных источников; перерабатывать информацию для получения необходимого результата; обогащать словарь именами прилагательными различных разрядов; представлять информацию в виде различных таблиц и схем, опорного конспекта и с помощью ИКТ; Коммуникативные: самостоятельно использовать приемы изучающего чтения, а также приемы слушания; отстаивать свою точку, аргуентируя ее, доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Личностные УУД: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства, вызванные картинами природы. Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст с использованием разных типов речи. Личностные УУД: быть готовым к личностному, профессиональному, жизненному самоопределению. Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить изме- нения в процесс с учетом возник- ших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные УУД: ориентиро- ваться в учебнике, проводить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы, структурировать знания, представлять их в виде таблицы. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи. Личностные УУД: искать и устанавливать личностный смысл (т. е. «значения для себя») учения. Регулятивные УУД: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи. Личностные УУД: анализировать интерьер с точки зрения отражения в нем характера хозяина. Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст с использованием описания как типа речи. Личностные УУД: ориентироваться на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового. Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше- ние учебной задачи. Познавательные УУД: применять таблицы, схемы для получения ин- формации; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами. Коммуникативные УУД: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Личностные УУД: испытывать чувство гордости за свою Родину, любовь к своему краю, уважения к культуре России. Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше- ние учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст с использованием описания как типа речи. | Понимать, что язык – универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения к другому, понимать важность произносительной культуры, орфографически грамотного письма для достижения цели общения. Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него. Знать основные требования к культуре общения, соблюдать их самому и замечать, когда их нарушают другие. Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека. Уважительное от- ношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию, умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружаю- щих, строить свои взаимоотношения с их учетом; оценивать ситуации с точки зрения пра- вил поведения и этики. Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. Формирование ос- нов экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления. Стремление к речевому самосовершенствованию. Понимать способности и моральные качеств личности, их значение в процессе получения школьного образования. Нравственно-эти- ческая ориентация. Развитие мораль- ного сознания и компетентности в решении проблем на основе личностного выбора, осоз- нанного и ответс- твенного отношения к собс- твенному выбору. Сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, работе с книгой. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих. Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих. Осознание эстети- ческой ценности русского языка. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Нравственно-эти- ческая ориентация. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих Формирование ос- нов экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления. Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих. Осознание ответс- твенности за окружающую природу. Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих Нравственно-эти- ческая ориентация. Осознание эстети- ческой ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Формирование эс- тетических чувств. Формировать эс- тетические чувства, мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Формировать уважительное отношение к русскому языку; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Формирование уважительного отношение к русскому языку; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Формирование от- ветственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотива- ции к обучению и познанию. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа. Формирование от- ветственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотива- ции к обучению и познанию. Формирование ос- нов экологической культуры, способности оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. Осознание ответс- твенности за окружающую природу. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа. Формирование от- ветственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотива- ции к обучению и познанию. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Осознание ответс- твенности за окружающую природу. Осознание эстети- ческой ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Осознание эстети- ческой ценности русского языка; формирование нравственных чувств. Осознание эстети- ческой ценности русского языка, формирование це- лостного мировоз- зрения, соответсвующего современному уровню развития науки и общественной практики. Становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю. Осознание эстети- ческой ценности русской природы, осознание эстети- ческой ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Осознание эстети- ческой ценности русской природы, осознание эстети- ческой ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку. Знание истории своего народа, осознание своей принадлежности к народу, стране, государству; воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству. Положительное отношение к процессу познания, достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих. Осознание значе- ния живой природы в жизни человека. Положительное отношение к процессу познания. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести са- мостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения. Увеличение словарного запаса Положительное отношение к процессу познания. Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку; использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжение образования. Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку; использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжение образования. Формирование от- ветственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и поз- нанию. Знание истории своего народа, осознание своей принадлежности к народу, стране, государству. Ориентация в мире профессий и профессиональных предпочтений, формирование уважительного отношения к труду. . Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку; использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжение образования. Осознание эстети- ческой ценности натютморта, фор- мирование нравс- твенных чувств. Становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю. Осознание значе- ния живой природы в жизни человека. Осознание значе- ния интерьера в определении характера хозяина. Развитие системы ценностных ориентаций. Способность к пе- редаче информа- ции, полученной в результате чтения таблицы. Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Воспитание рос- сийской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству. Эмоционально-положительное отношение к образовательному процессу. Становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю. Уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России. | Устное высказывание по теме урока. | 111 | |
Речь. Речевая деятельность. Речевое общение | | | (15 ч. + 4 ч) |
2. | Язык и речь. (1 час) | Язык, речь. | Поиск и понимание информации. | Осознавать различия языка и речи. | Устное высказывание: когда и как служит нам язык. | 02. 09. | |
3. | (Р. Р. - 1). Обучающее выборочное изложение. ( 1 час) | Язык, выборочное изложение, паронимы | Интерпретация текста. | Выбирать материал, соответствующий предложенной тематике, из общего текста. | Задания учебника, изложение | 03. 09 | |
4. | Речь и речевое общение. | Общение, участники общения: говорящий – слушающий, пишущий – читающий, цель общения, общий язык. | Поиск и понимание информации. | Выявлять условия, при которых может состояться общение. | Беседа, работа с учебником | 04. 09 | |
5. | Речь устная и письменная. | Речь устная и письменная, интонация, жесты, мимика, смайл. | Сравнение речи устной и письменной. Поиск и понимание информации. | Знать различия устной и письменной речи. | Пересказ лигвистического текста. Составить памятку «Как учиться говорить и писть?» | 05. 09 | |
6. | Речь книжная и разговорная. | Речь разговорная, речь книжная, научная речь, термины, общеупотреби- тельные слова, язык художественной литературы. | Сравнение речи книжной и разговорной. Поиск и понимание информации. | Знать различия разговорной и книжной речи. | Наблюдение: отметить различия в речи книжной и разговорной. | 08. 09 | |
7. | Речь диалогическая и монологическая. | Монолог, диалог, реплика, слова автора. | Сравнение диалогической и монологической речи. Поиск и понимание информации. | Различать монологическую и диалогическую речь. | Наблюдение: отметить особенности монологической и диалогической речи. | 09. 09 | |
8. | Речевой этикет. | Речевой этикет, формулы вежливости, этикетные слова. | Поиск и понимание информации. | Соблюдать при общении нормы речевого этикета. | Беседа, опрос, карточки | 10. 09. | |
9. | (Р. Р. - 2) Подробное изложение по ( 1час) | Подробное изложение. | Преобразование информации. | Составлять план, подробно пересказывать содержание текста. | Самостоятельная работа, изложение | 11. 09 | |
10. | Текст как речевое произведение. Основные признаки текста. | Текст, особый вид текста – таблица. | Поисковое чтение | Знать отличия текста от набора предложений. | Беседа, работа с учебником | 12. 09 | |
11. | Тема, основная мысль и структура текста. Микротема. | Текст, тема, основная мысль, абзац, микротема, заголовок; электронная библиотека | Изучающее, поисковое чтение текста. | Запомнить основные признаки текста. | Работа с текстом; беседа, опрос, карточки | 15. 09 | |
12. | Входная диагностика. Диктант с грамматическим заданием. | Текст, заголовок, фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический разбор. | Написание контрольной работы и ее оценивание в соответствии с критериями. | Актуализация знаний об изученных орфограммах и пунктограммах. | Самостоятельная работа; словарный диктант на стр. 41 | 16. 06 | |
13. | Последовательная и параллельная связь предложений в тексте Средства связи предложений в тексте. | Последовательная (цепная) и параллельная связь предложений в тексте, средства связи; компьютерная программа, электронная почта | Понимание текста определение его жанра, структуры, выразительных средств. | Выявить средства связи предложений при цепном и параллельном видах связи. | Фронтальная беседа, работа с текстами | 17. 09 | |
14. | План текста. | Вопросный план, план из повествовательных предложений, микротема; признаки текста, способы и средства связи предложений в тексте. | Деление текста на смысловые части, составление плана текста. | Уметь анализировать текст, определять его тему и основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план. | Беседа, работа с текстами | 18. 09 | |
15. | (Р. Р. - 3) Сочинение «Мой четвероногий друг». | Типы речи: описание, повествование, рассуждение, оценка. | Создание текста на заданную тему. | Научить писать текст по заданной теме; развивать речь, мышление. | Ответить на контрольные вопросы 1- 4 рубрики «Проверяем себя» на стр. 42. | 19. 09 | |
16. | Типы речи. Повествование. | Типы речи, повествование, описание, рассуждение. | Выявление особенностей разных типов речи. Создание текста повествовательного характера. | Определять функционально-смысловые типы речи. | Создание текста заданнго типа речи. | 22. 09 | |
17. | Описание. Сравнение. | Описание. Тропы. Выразительно-изобрази-тельное средство языка. Эпитет, метафора, олицетворение. Сравнение. | Выявление особенностей разных типов речи. Создание текста описательного характера. | Создавать небольшой текст в соответствии с типом речи. | Создание текста заданнго типа речи. | 23. 09 | |
18. | Рассуждение. | Рассуждение, тезис, доказа- тельства (аргументы), примеры, выводы, вводные слова, конспект. | Выявление особенностей разных типов речи. Создание текста-рассуждения. | Создавать небольшой текст в соответствии с типом речи. | Создание текста заданнго типа речи. | 24. 09 | |
19. | Сочетание разных типов речи. | Типы речи, повествование, описание, рассуждение. | Определение жанра, структуры, выразительных средств текстов разных типов речи. | Создавать небольшой текст в соответствии с типом речи. | Создание текста заданнго типа речи. | 25. 09 | |
20. | (Р. Р. - 4) Подготовка и написание контрольного подробного изложения №1 (по тексту упр. 75). | Подробное изложение. | Преобразование и интерпретация информации. | Передать содержание текста, выделить в тексте главную и второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения. | Самостоятельная работа с текстом. | 26. 09 | |
Синтаксис и пунктуация. | | | (24ч.+4.) |
21. | Синтаксис и пунктуация. | Синтаксис, пунктуация, словосочетание, предложение, текст. | Поиск и понимание информации. | Осознать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, во владении языком как средством общения. | Беседа, работа с учебником, анализ текста | 29. 09 | |
22. | Словосочетание. | Словосочетание, главное и зависимое слово, смысловая связь, грамматическая связь, глагольные словосочетания, именные словосочетания. | Поиск и понимание информации. | Распознавать словосочетания в составе предложения, определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний. | Беседа, опрос, карточки | 30. 09 | |
23. | Разбор словосочетания. | Словосочетание, главное и зависимое слово, смысловая связь, грамматическая связь, разбор словосочетания; паронимы. | Поиск и понимание информации. | Распознавать словосочетания в составе предложения, определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний. | Разбор словосочетаний, словарный диктант | 01. 10 | |
24. | (Р. Р. - 5) Сочинение по картине Е. Н. Широкова «Друзья». | Картина, репродукция, рассказ по картине, типы речи. | Создание текста. | Научить писать текст по заданной теме; развивать речь, творческое воображение. | Работа с иллюстрацией картины, составление текста. | 02. 10. | |
25. | Предложение и его признаки. | Предложение, смысловая, интонационная, грамматическая связи. | Поиск и понимание информации. | Дать понятие о новом материале, развивать речь, мышление, воспитывать дисциплину | Беседа, работа с учебником, анализ текста | | |
26. | Интонация. | Интонация, понижение и повышение голоса. | Поиск и понимание информации. | Правильно интонировать. | Анализ интонационных и смысловых особенностей повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. | 06. 10 | |
27. | Логическое ударение. | Словесное ударение, логическое (смысловое) ударение. | Поиск и понимание информации. | Правильно ставить логическое ударение. | Выразительное чтение художественных и научно-популярных текстов. | 07. 10 | |
28. | Виды предложений по цели высказывания. | Виды предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное. | Поиск и понимание информации. | Распознавать вид предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске: повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные. | Беседа, опрос, карточки | 08. 10 | |
29. | Виды предложений по эмоциональной окраске. | Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные, невосклицательные предложения. | Поиск и понимание информации. | Распознавать восклицательные и невосклицательные предложения. | Беседа, опрос, карточки | 09. 10. | |
30. | (Р. Р. - 6) Сжатое изложение «Тетрадки под дождем» (по тексту на стр. 95.-96). | Сжатое изложение. | Преобразование и интерпретация информации. | Учиться заменять предложения с прямой речью и диалоги повествовательными предложениями. | Изложение | 10. 10 | |
31. | Грамматическая основа предложения главные члены предложения. | Грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое. | Поиск и понимание информации. | Выделять грамматическую основу двусоставного предложения. | Беседа, опрос, карточки | 13. 10 | |
32. | Тире между подлежащим и сказуемым. | Подлежащее, сказуемое, тире. | Поиск и понимание информации. | Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым. | Тестирование | 14. 10 | |
33. | Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. | Словосочетание, главное и зависимое слово, смысловая связь, грамматическая связь, разбор словосочетания; паронимы; подлежащее, сказуемое; второстепенные члены предложения. | Поиск и понимание информации. | Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения. Разграничивать главные и второстепенные предложения. | Беседа, работа с учебником, анализ текста. | 15. 10 | |
34. | Определение. | Главные и второстепенные члены предложения, распространенные предложения, определение. | Поиск и понимание информации. | Уметь выделять определение в предложении. | Беседа, опрос, карточки | 16. 10 | |
35. | (Р. Р. - 7) Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или В. Н. Бакшеева «Иней» (по упр.133). | Картина, репродукция, рассказ по картине, типы речи. | Создание текста. | Сопоставлять способы отражения действительности красками и художественным словом. | Работа с иллюстрацией картины, составление текста. | 17. 10 | |
36. | Дополнение. | Главные и второстепенные члены предложения, распространенные предложения, дополнение. | Понимание информации, представленной разными способами. | Уметь выделять дополнения в предложении. | Беседа, работа с учебником, анализ текста. | 20. 10 | |
37. | Обстоятельство. | Главные и второстепенные члены предложения, распространенные предложения, обстоятельство. | Понимание информации, представленной разными способами. | Уметь выделять обстоятельства в предложении. | Беседа, опрос, карточки. | 21. 10 | |
38. | Предложения с однородными членами. | Однородные члены предложения как главные, так и второстепенные. | Понимание информации, представленной разными способами. | Опознавать однородные члены предложения. | Тестирование, беседа. | 22. 10 | |
39. | Обобщающее слово при однородных членах. | Однородные члены предложения, обобщающее слово при однородных членах предложения, двоеточие, тире. | Опознавание однородных членов предложения. Составление схем предложений с одно- родными членами. | Составлять схемы предложений с однородными членами. | Карточки, фронтальный опрос. | 23. 10 | |
40. | Контрольный диктант с грамматическим заданием №1. | Орфо- и пунктограммы по изученному материалу. | Написание контрольной работы и ее оценивание в соответствии с критериями. | Выполнять различные виды языковых разборов, правильно употреблять орфо- и пунктограммы | Диктант с грамматическим заданием. | 24. 10 | |
41. | Предложения с обращениями. | Обращение, интонация, знаки препинания при обращении. | Осознание основных функций обращений Выделение их в тексте. | Анализировать предложения с обращением с точки зрения структурной организации, функциональной предназначенности; соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма | Письмо под диктовку, грамматический разбор. | 27. 10 | |
42. | Предложения с вводными словами. | Вводные слова, устная речь, пауза, письмо, запятая. | Осознание основных функций вводных слов. Выделение их в тексте. | Опознавать и использовать в речи предложения с вводными конструкциями. | Творческое списывание. | 28. 10 | |
43. | Предложения с прямой речью. | Прямая речь, слова автора, кавычки, двоеточие, тире, прописная буква, вопросительный и восклицательный знаки, точка, запятая, диалог. | Изучающее чтение. | Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью. | Рассказ о пунктуации при прямой речи. | 29. 10 | |
44. | Предложения с прямой речью. | Прямая речь, слова автора, кавычки, двоеточие, тире, прописная буква, вопросительный и восклицательный знаки, точка, запятая, диалог. | Изучающее чтение. | Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью. | Составление схем предложений с прямой речью, монологическое высказывание на лингвис-тическую тему, списывание | 30. 10 | |
45. | Синтаксический разбор простого предложения. | Виды предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, грамматическая основа предложения, распространенное и не- распространенное предложение, однородные члены, вводные слова, обращение, прямая речь. | Синтаксический разбор. | Уметь делать синтаксический разбор. | Синтаксический разбор предложений | 31. 10 | |
46. | (Р. Р. - 8) Обучающее изложение от другого лица ( по тексту « Хитрая кошка» на стр. 134-135) | Изложение от другого лица, предложения с прямой речью и диалогом. | Преобразование и интерпретация информации. | Уметь передавать содержание текста с изменением лица. | Самостоятельная работа с текстом | 10. 11 | |
47. | Простое и сложное предложение. | Простое предложение, сложное предложение, сложные союзные предложения, сложные бессоюзные предложения. | Нахождение и разграничение простых и сложных предложений, составление схем предложений. | Опознавать и различать простое и сложное предложения. | Рассказ о простом и сложном предложении по вопросам «Проверяем себя» | 11. 11 | |
48. | Простое и сложное предложение. | Простое предложение, сложное предложение, сложные союзные предложения, сложные бессоюзные предложения. | Нахождение и разграничение простых и сложных предложений, составление схем предложений. | Уметь опознавать простое и сложное предложение и анализировать их виды. | Ответы на вопросы, составление схемы, распредели- тельный диктант, построение схем сложных предложений. | 12. 11 | |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. | | | (20ч. +34.) |
49. | Фонетика. Звук-единица языка. | Фонетика, звуки речи. | Поисковое чтение. | Осознать смыслоразличительную функцию звука в слове. Знать отличия звуков и букв. | Аргументированный ответ на вопрос | 13. 11 | |
50. | Звуки и буквы. Фонетическая транскрипция. | Буква, звук, фонетическая транскрипция. | Поисковое чтение. | Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражая особенности их произношения с помощью транскрипции. | Осложненное списывание, выполнение заданий упражнений | 14. 11 | |
51. | (Р. Р. - 9) Обучающее изложение от третьего лица «Журавли». | Изложение от третьего лица. | Преобразование и интерпретация информации. | Представлять Содержание прочитанного текста в форме ученического изложения от третьего лица. | Изложение от третьего лица. | 17. 11 | |
52. | Отличие гласных и согласных звуков. | Фонетика, гласные и согласные звуки; голос, шум; шумные, глухие, звонкие, сонорные, твердые и мягкие согласные. | Поисковое чтение. | Знать отличия гласных и согласных звуков. | Фонетическая характеристика гласных и согласных звуков. | 18. 11 | |
53. | Согласные звонкие и глухие. Согласные твердые и мягкие. | Фонетика, согласные звуки; глухие, звонкие, твердые и мягкие согласные, приемы различения звонких и глухих согласных, пары согласных звуков. | Поисковое чтение. | Знать отличия звонких и глухих звуков. Знать отличия твердых и мягких звуков. | Фонетическая характеристика звонких и глухих звуков. Проговаривание скороговорок. | 19. 11 | |
54. | Обозначение мягких согласных. Правописание мягкого знака. | Мягкий знак, мягкие звуки, мягкость согласных, шипящие. | Работа со словарём. | Уметь выделять мягкость в транскрипции. Уметь выделять мягкость в транскрипции. | Характеристика звуков. Орфографический диктант. | 20. 11 | |
55. | Позиционные чередования гласных и согласных звуков. | Фонетическая позиция, позиционные чередования, сильная позиция, слабая позиция, ударение, безударная пози-ция. | Изучающее чтение. | Знать позиционные чередования гласных и согласных звуков. | Словарный диктант, составление таблиц. | 21. 11 | |
56. | (Р. Р. – 10). Написание контрольного изложения № 2 от третьего лица ( по тексту упр. на стр. 170-171). | Изложение от третьего лица. | Преобразование и интерпретация информации. | Уметь передавать содержание текста с изменением лица. | Изложение от третьего лица | 24. 11 | |
57. | Слог. Ударение. | Слог, ударные и безударные слоги, правила переноса слов, открытые и закрытые слоги. | Деление текста на смысловые части, составление плана текста. | Уметь делить слова на слоги, правильно переносить их с одной строки на другую. Знать основные нормы ударения. | Орфоэпический диктант, Монологи- ческое вы- сказывание на лингвис- тическую тему. | 25. 11 | |
58. | Орфоэпия. | Орфоэпия, орфоэпический словарь. | Работа со словарём. Поиск информации. | Умения владеть основными правилами литературного произношения и ударения, извлекать необходимую ин- формацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятель- ности | Чтение вслух с соб- людением акцентоло- гических норм совре- менного русского литератур- ного языка, составление таблицы. | 26. 11 | |
59. | Произношение гласных звуков. | Ударение, безударное положение, первый предударный слог. Твердые согласные, мягкие со- гласные, короткая и длин- ные паузы. | Составление транскрипции слов. | Знать основные нормы произношения гласных звуков. | Сообщение на тему «Почему, как правило, люди говорят с акцентом на иностранном языке?» | 27. 11 | |
60. | Произношение согласных звуков. Озвончение и оглушение. | Согласные звуки; звонкие, глухие, парные звуки, озвончение и оглушение согласных. | Составление транскрипции слов. | Уметь соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка. | Самостоятельная работа, составление таблицы. | 28. 11 | |
61. | Произношение сочетаний согласных звуков. | Буквенные сочетания, непроизносимые согласные, мягкий согласный, твердый со- гласный, двоякое произношение. | Составление транскрипции слов. | Уметь соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности | Словарный диктант, со- ставление таблицы. | 01. 12 | |
62. | Выразительные средства фонетики. | Гласные звуки, согласные звуки, звукопись, прием художественной выразительности, звукоподражательные слова. | Анализ литературных источников, использование приема звукописи на практике. | Выявлять и использовать выразительные средства фонетики. | Подбор текстов с выразительными средствами фонетики. | 02. 12 | |
63. | Контрольный диктант с грамматическим заданием №2». | Слова с чередующимися согласными в корне. | Написание контрольной работы и ее оценивание в соответствии с критериями. | Находить слова с чередующимися согласными в корне. Выполнять фонетический разбор слов. | Диктант. | 03. 12 | |
64. | Графика-раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв. | Графика, пиктографиче- ское письмо, иероглифы, финикийский алфавит, алфавит, азбука. | Поиск информации. | Осознавать значение письма. Знать названия букв. Соотносить в словах звуки и буквы. | Осложненное списывание. | 04. 12 | |
65. | Орфография. Правописание гласных в корне слова. | Орфография, орфограмма, ошибкоопасное место, безударные гласные в корне. Ученый филолог Я.К. Грот. | Определение орфограмм в корне. Поиск информации. | Находить орфограммы в морфемах. Знать правила правописания гласных в корне слова. | Объяснительный диктант. | 05. 12 | |
66. | Правописание непроверяемых гласных в корне слова. | Непроверяемые гласные, интернет- портал «Русский язык». | Анализ словарных статей. | Знать словарные слова. | Словарный диктант | 08. 12 | |
67. | Буквы о-ё после шипящих. | Корень слова, шипящие. | Определение орфограмм в разных морфемах. | Уметь определять условия выбора букв о—ё после шипящих. | Распреде- лительный ный диктант | 09. 12 | |
68. | (Р.Р. – 11). Сочинение по картине А. Н. Семенова «Как прекрасен этот мир» (упр. 305). | Типы речи: описание, повествование, оценка. | Создание текста. | Вспомнить особенности типов речи, уметь использовать их при создании творческой работы. | Сочинение по картине. | 10. 12 | |
69. | Правописание согласных в корне слова. | Проверяемые согласные, непроизносимые согласные. | Определение орфограмм в разных морфемах. | Знать правила правописания согласных в корне слова. | Тестирование | 11. 12 | |
70. | Правописание удвоенных согласных в корне слова. | Удвоенные согласные в корне слова. | Анализ словарных статей. Письмо по памяти. | Овладеть приемами определения правописания удвоенных согласных в корне слова. | Диктант, транскрипция слов. | 12. 12. | |
71. | Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография». | Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные, фонетический разбор, синтаксический разбор предложения. | Определение орфограмм в разных морфемах, составление транскрипции слов, орфоэпический тренинг. | Овладеть приемами определения правописания гласных и согласных в корне слова. | Распределительный диктант. | 15. 12 | |
Лексика. | | | (11 ч. + 2ч.) |
72. | Слово и его значение. | Лексика, лесикология, слово как центральная значимая единица языка. | Анализ словарных статей. Поиск необходимой информации. | Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова. Осознавать роль слова в выражении мыслей и эмоций. | Беседа, работа с учебником, анализ текста, составление монологического высказывания по теме урока. | 16. 12 | |
73. | Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. | Лексикогра-фия, толковые словари, алфавитный порядок, словарная статья. Лексикограф В.И. Даль. | Анализ словарных статей. Поиск необходимой информации. | Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использовать для определения, уточнения его значения. Расширять свой словарный запас. | Составление плана. | 17. 12 | |
74. | Однозначные и многозначные слова. | Однозначные и многозначные слова; мышь, собачка, дерево. | Анализ словарных статей. Поиск необходимой информации. | Разграничивать однозначные и многозначные слова. | Творческий диктант | 18. 12 | |
75. | Прямое и переносное значение слов. | Прямое значение, переносное значение. | | Разграничивать прямое и переносное значение слов. | Отгадывание загадок | 19. 12 | |
76. | Омонимы. | Лексическое значение, омонимы, многозначные слова. | Анализ словарных статей. Поиск необходимой информации. | Разграничивать омонимы и многозначные слова. | Словарный диктант | 22. 12 | |
77. | Синонимы. | Лексическое значение слова, синонимы, текстовые синонимы. | Анализ словарных статей. Составление синонимического ряда. | Выявлять смысловое и стилистическое различие синонимов. Выявлять смысловое и стилистическое различие синонимов. | Распределительный диктант | 23. 12 | |
78. | (Р.Р. – 12). Сжатое изложение. | Сжатое изложение, план. | Преобразование и интерпретация информации. | Представлять содержания прочитанного текста (сжато) в форме учениче- ского изложения | Сжатое изложение. | 24. 12 | |
79. | Антонимы. | Лексическое значение, антонимы, выразительность речи. | Анализ словарных статей. Подбор антонимических пар. | Употреблять в речи слова-антонимы с учетом их значения в тексте. | Работа с пословицами. | 25. 12 | |
80. | Контрольный диктант с грамматическим заданием №3. | | Написание контрольной работы и ее оценивание в соответствии с критериями. | Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма. | Диктант | 26. 12 | |
81. | Эпитет. | Средства художествен- ной выразительности, эпитет, постоянный эпитет. | Анализ текстов с учётом жанра, структуры, выразительных средств. | Выявить роль эпитетов в описании природы, человека, уметь находить тропы в тексте. | Письмо под диктовку, грамматический разбор. | 29. 12 | |
82. | Метафора. | Средства художественной выразительности, метафора. | Анализ текстов с учётом жанра, структуры, выразительных средств. | Осознавать художественную выразительность тропов. Находить в текстах метафоры. Использовать в речи слова. | Диктант, выразительное чтение. | 30. 12 | |
83. | Олицетворение. | Средства художествен- ной выразительности, олицетворение, особый вид метафоры. | Анализ текстов с учётом жанра, структуры, выразительных средств. | Осознавать ху- дожественную выразительность тропов. Находить в текстах олицетворения. Использовать в речи слова в переносном значении. | Словарный диктант, ис- пользование выразительных средств в самостоятельно составленном тексте. | | |
84. | (Р.Р. – 13). Сочинение по картине И. И. Шишкина « Перед грозой». | Картина, репродукция, рассказ по картине, типы речи. | Создание текста. | Уметь использовать средства художественной выразительности в творческой работе. | Сочинение по картине. | | |
Морфемика. Словообразование. Орфография. | | | (20ч. +2ч.) |
85. | Морфема – значимая часть слова. Окончание и основа слова | Морфемика, морфема, словообразующие морфе- мы, формообразующие морфемы, корень, приставка, суффикс, окончание, нулевое окончание, грамматическое значение слова, склонение, спряжение. | Выделение морфем слова. Установление их семантики. Различение форм слова и однокоренных слов. | Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка. Уметь выделять окончание и основу слова. | Морфемный разбор | | |
86. | Окончание и основа слова. | Окончание, основа слова, неизменяемые слова, фонетическая запись при морфемном анализе слова. | Выделение морфем слова. | Уметь выделять окончание и основу слова. | Работа по карточкам. Графический диктант | | |
87. | Корень слова. | Корень слова, однокоренные или родственные слова. | Выделение корня слова. Подбор однокоренных слов. | Уметь выделять корень слова. | Проверочная работа | | |
88. | (Р.Р. – 14). Обучающее изложение. | Изложение. | Интерпретация текста. | Понимать содержание небольшого по объему художественного текста, определять его основную мысль. | Изложение. | | |
89. | Суффикс. | Суффикс - значимая слообразующая морфема. | Выделение суффиксов в словах. Понимание их семантики и выразительных особенностей. | Уметь выделять суффикс. | Составление слов по схемам. | | |
90. | Приставка. | Приставка- значимая слообразующая морфема. | Выделение приставок. | Уметь выделять приставку. | Словарный диктант | | |
91. | Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков. | Чередование согласных и гласных звуков в корне слова. | Распознавание корней с чередованием со- гласных и гласных звуков | Знать правописание корней. | Распределительный диктант | | |
92. | Чередование гласных Е-И в корне. | Чередование гласных звуков е//и в корне слова, суффикс а. | Применение знаний и умения по морфомике в практике правописания гласных е//и в корне слова. | Видеть корни с чередованием, уметь их правильно писать. | | | |
93. | Чередование гласных О-А в корне. | Чередование гласных звуков о//а в корне слова, ударение, суффикс а. | Применение знаний и умения по морфомике в практике правописания гласных о//а в корне слова. | Видеть корни с чередованием, уметь их правильно писать. | Объяснительный диктант | | |
94. | Правописание корней с чередованием -раст-, -ращ-,-рос-. | Корень с чередованием -раст//- ращ//- рос. | Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания гласных о//а в корне с чередованием -раст- //-ращ//- рос. | Видеть корни с чередованием, уметь их правильно писать. | Выборочный диктант | | |
95. | Правописание корней с чередованием. | Корни с чередованием. | Нахождение орфограмм в морфемах. | Видеть корни с чередованием, уметь их правильно писать. | Тестирование | | |
96 | Правописание приставок. | Приставка, корень. | Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания приставок. | Знать правописание традиционных приставок. | Словарный диктант | | |
97. | Правописание приставок на –з- (-с-). | Приставка, корень. | Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания приставок на –з- и –с-. | Знать правописание приставок на –з- (-с-). | Объяснительный диктант | | |
98. | Буквы И-Ы в корне после приставок. | Приставка на согласную, приставка на гласную, корень. | Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания букв И-Ы в корне после приставок. | Знать правописание И-Ы в корне после приставок. | Предупредительный диктант | | |
99. | Приставки пре- и при-. | Приставка, значение. | Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания приставок пре- и при-. | Знать правописание приставок пре- и при-. | Объяснительный диктант | | |
100. | Приставки пре- и при-. | Приставка, значение. | Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания приставок пре- и при-. | Знать правописание приставок пре- и при-. | Тестирование | | |
101. | Буквы И-Ы после Ц. | Буква и после ц, буква ы после ц, слова-исключения. | Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания букв И-Ы после Ц. | Знать правописание И-Ы после Ц. | Сигнальные карточки | | |
102. | Способы образования слов. | Словообразование, непро- изводная основа, производная основа, производящая основа, производное и производящее слова — словообразовательная пара. | Выделение производящейосновы слова и словообразую- щей морфемы. Определение способа образования слова. | Уметь определять способ образования слова. | Словообразовательный анализ | | |
103. | (Р. Р. – 15). Обучающее сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство». | Картина, репродукция, рассказ по картине, типы речи. | Создание текста в соответствии с нор- мами построения различных функционально-смысловых типов речи. | Уметь описывать художественное полотно. | Сочинение | | |
104. | Способы образования слов. Сложение. | Сложение, основа, соединительные гласные, прибавление суффиксов. | Морфемный анализ слова. Определение способа образования слова. | Уметь определять способ образования слова. | Словообразовательный анализ | | |
105. | Морфемный разбор слова. | План и образец морфемного разбора слова. | Морфемный анализ слова. | Уметь проводить морфемный анализ слова. | Устный морфемный разбор слова по плану | | |
106. | Контрольный диктант с грамматическим заданием №4. | | Написание контрольной работы и ее оценивание в соответствии с критериями. | Уметь проводить морфемный анализ слова. | Диктант с грамматическим заданием | | |
Морфология. Орфография. | | | ( 1 ч.) |
107. | Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи. | Грамматика, морфология, синтаксис, самостоятельные и служебные части речи, междометия, звукоподража- тельные слова. Лексическое и общее грамма- тическое значения. Морфологи- ческие, посто- янные и не- постоянные, признаки. Великий рус- ский ученый М.В. Ломоносов. | Опознавание различных час- тей речи по их существенным признакам. Разграничение самостоятельных и служебных частей речи. | Опознавать различные части речи по их существенным признакам. Разграничивать самостоятельные и служебные части речи. | Работа по карточкам и с таблицей. | | |
Имя существительное как часть речи | | | (15ч. + 5ч.) |
108. | Имя существительное как часть речи. | Самостоятельная часть речи, имя существительное, предмет, постоянные и непостоянные морфологические, признаки, его синтаксическая роль. | Осмысление понятия «предмет» в грамматике. Выявление грамматичес- кого значения, определение морфологичес- ких признаков имени сущест- вительного, его синтаксической роли. | Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. | Монологическое высказывание по теме урока | | |
109.-110. | (Р. Р. – 16, 17). Подготовка к сочинению по картине. Контрольное сочинение №1 по картине А. А. Пластова «Первый снег» ( по упр. 118). | Картина, репродукция, рассказ по картине, типы речи. | Создание письменного монологичес- кого высказы- вания, соблю- дение в практике письма основных лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм. | Уметь видеть и описывать детали пейзажа, портреты детей. | Сочинение | | |
111. | Правописание суффиксов существительных -чик-, -щик-, -чиц(а)-, -щиц(а)-. | Суффиксы существительных -чик-, -щик-, -чиц(а), -щиц(а). | Правильное произношение и написание суффиксов существительных -чик-, -щик-, -чиц(а), -щиц(а). | Знать условия правописания суффиксов существительных -чик-, -щик-, -чиц(а)-, -щиц(а)-. | Предупредительный диктант, морфемный разбор | | |
112. | Правописание суффиксов существительных -ек-, -ик-. | Суффиксы существительных -ек-, -ик-. | Правильное написание суффиксов существительных -ек-, -ик- | Знать условия правописания суффиксов существительных -ек-, -ик-. | Выборочный диктант, морфемный разбор | | |
113. | Правописание не с именами существительными. | Имена существительные, пристав- ка и отрицательная частица не, синонимы, антонимы. | Различение имен существительных с приставкой не и с отрицательной частицей не. Формулирование выводов на основе тексте; аргументация Вывода. | Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не. | Тестирование | | |
114. | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | Постоянный морфологический признак, одушевленность, неодушевленность. | Различение одушевленных и неодушевлен- ных существи- тельных по значению и формальным грамматичес- ким признакам. Осознание не- обходимости различения одушевленных и неодушевлен- ных существи- тельных в целях правильного употребления в речи в формах родительного и винительного падежей. Использование приема олицетворение. | Различать одушевленные и неодушевленные существительные. | Распределительный диктант | | |
115. | (Р. Р. – 18). Описание натюрморта по картине К. С. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» | Картина, натюрморт, репродукция, рассказ по картине, типы речи. | Создание текста. | Уметь описывать детали натюрморта. | Сочинение | | |
116. | Имена существительные нарицательные и собственные. | Однородные предметы, общее, одинаковое; единичные, отдельные предметы; имена существительные нарицательные и собственные; постоянный морфологический признак; прописная буква, кавычки. | Составление на основании текста ответа на поставленный вопрос. Правильное употребление в письменной речи собственных имен существительных. | Уметь различать одушевленные и неодушевленные существительные, узнавать прием олицетворения. | Грамматические разборы. Монологическое высказывание по теме урока. | | |
117. | Ь на конце имен существительных, Ь на конце имен существительных. | Постоянный морфологический признак, мужской, женский, средний род. | Формулирование выводов на основе тексте; аргументация вывода. | Определять род имен существительных с ь на конце по словам, с которыми они связаны. Различать условия выбора Ь после шипящих на конце имен существительных. | Распределительный диктант, работа по карточкам. | | |
118. | (Р. Р. – 19.) Сжатое изложение. Описание комнаты. | Описание, Интерьер. | Создание текста. | Создавать текст в соответствии с нормами построения функционально- смыслового типа речи — описания. | Сжатое изложение | | |
119. | Имена существительные общего рода. | Имена существительные общего рода. | Правильное употребление в речи имен существительных общего рода. Составление монологического высказывания по теме урока. | Правильно употреблять в речи существительные общего рода. | Самостоятельная работа | | |
120. | Род несклоняемых имен существительных. | Несклоняемые имена существительные, иноязычные географические названия. | Согласование в роде имен прилагательных, глаголов прошедшего времени, по- рядковых числительных, местоимений с несклоняемы- ми именами существительными. | Правильно употреблять в речи несклоняемые существительные. | Словарный диктант | | |
121. | Склонение имен существительных. Разносклоняемые имена существительные. | Постоянный морфологический признак, три основных типа склонения; начальная форма, Ь после шипящих на конце имен существительных; разносклоняемые имена существительные. | Составление на основании текста ответа на поставленный вопрос. | Определять тип склонения имен существительных. Запомнить разносклоняемые имена существительные. | Подготовленный диктант по памяти | | |
122. | Число имен существительных. | Непостоянный морфологический признак, изменение по числам, форма только единственного числа, форма только множественного числа. | Образование множественного числа имен су- ществительных и употребление их в речи. Согласование существитель- ных, имеющие форму только одного числа, с глаголами . | Образовывать множественное число имен существительных и употреблять их в речи. Уметь употреблять существительные, имеющие форму только одного числа в речи. | Подобрать к существительным-антонимам прилагательные | | |
123. | Правописание падежных окончаний имен Существительных. | Падеж, окончания имен существительных. | Правильно написание безударных падежных окончаний существительных. | Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи. Правильно писать безударные падежные окончания существительных. | Самостоятельная работа | | |
124. | Правописание О, Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц. Морфологический разбор имени существительного. | Шипящие, окончания существительных, ударение, морфологический разбор имени существительного. | Составление на основании текста ответа на поставленный вопрос. | Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи. Правильно писать безударные падежные окончания существительных. Знать порядок морфологического разбор имени существительного и уметь производить его. | Работа по карточкам, морфологический разбор имен существительных. | | |
125. | ( Р. Р. – 20 ). Сочинение-описание памятника архитектуры ( по упр. 211). | Описание, памятник архитектуры, храм. | Создание текста. | Создавать текст в соответствии с нормами по- строения функционально- смыслового типа речи — описания. | Сочинение | | |
126. | Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи». | Имя существи- тельное и его постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль в предложении. | Выделение имени существительного среди других частей речи. Разграничение постоянных и непостоянных морфологических признаков. | Повторить теоретический материал по изученной теме. Уметь выполнять тестовые задания. | Тестирование. | | |
127. | Контрольный диктант с грамматическим заданием №5. | | Написание контрольной работы и ее оценивание в соответствии с критериями. | Уметь использовать на практике изученный по теме материал. | Диктант с грамматическим заданием. | | |
Имя прилагательное как часть речи (12ч. + 2ч.) |
128. | Имя прилагательное как часть речи. | Имя прилагательное, признак предмета, постоянные и непостоянные морфологические признаки, синтаксическая роль. | Осмысление понятия «признак предмета». Разграничение постоянных и непостоянных морфологических признаков имени прилагательного. Определение синтаксической роли прилагательных в предложении. | Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. | Личностные: объснять смысл своих оценок, мотивов, целей; иметь способность к саморазвитию; объяснять свои наиболее заметные достижения; Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; работать по составленному плану, использовать справочную литературу, средства ИКТ; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки; Познавательные: самостоятельно отбирать для решения учебных задач необходимые словари и др. справочную литературу; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников, анализировать, классифицировать и обощать факты и явления, записывать выводы в виде правил; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ. Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи; учиться подтверждать аргументы фактами. Личностные: объснять смысл своих оценок, мотивов, целей; иметь способность к саморазвитию; объяснять свои наиболее заметные достижения; Регулятивные: уметь работать по составленному плану, использовать справочную литературу, средства ИКТ; Познавательные: перерабатывать информацию для получения необходимого результата; Коммуникативные: при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; организовывать учебное взаимодействие в группе. | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основеличностного выбора. Увеличение словарного запаса, уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию. Формирование ос- нов экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления. Нравственно-эти- ческая ориентация. Воспитание уважения к Отечеству. Воспитание рос- сийской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, его прошлому и настоящему. Гордость за мас- терство людей труда. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств. Воспитание рос- сийской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, любви к его природе. Осознание эстети- ческой ценности русской природы, формирование нравственных чувств. Осознание эстети- ческой ценности русской природы. Осознание ответс- твенности за окружающую природу. Осознание значе- ния живой природы в жизни человека, формирование нравственных чувств. Осознание ответс- твенности за окружающую природу. Развитие опыта экологически ори- ентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуа- циях. Осознание ответс- твенности за окружающую природу; развитие морально- го сознания. Развитие мораль- ного сознания и компетентности в решении проблем на основе личностного выбора, осознанного и ответственного отношения к собс- твенному выбору. Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, знание истории своего народа; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем. Сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности. Признание для себя общепринятых морально-этических норм. Доброжелательное отношение к окружающим. Формирование нравственных чувств. Доброжелательное отношение к окружающим. Формирование нравственных чувств. Формирование ос- нов экологической культуры, соответствующей современному уровню эко- логического мышления. Осознание ответс- твенности за окружающую природу. Формирование ос- нов экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование от- ветственного отношения к родной природе. Формирование нравственных чувств. Воспитание рос- сийской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, его прошлому и настоящему. Осознание значе- ния живой природы в жизни человека, формирование нравственных чувств. Формирование нравственных чувств. Уважительное от- ношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию. Осознание эстети- ческой ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. Осознание значе- ния живой природы в жизни человека, формирование нравственных чувств. Осознание значе- ния живой природы в жизни человека, формирование нравственных чувств. | Игра «Составь слово» | | |
| | | | | | | |
129. | ( Р. Р. – 21 ). Сочинение-описание внешности человека (по упр. 220, 221) | Картина, репродукция, рассказ по картине, типы речи, описание. | Создание текста. | Проводить наблюдения и собирать материал для описания внешности и характера человека. | Сочинение | | |
130. | Имена прилагательные качественные и относительные. | Имена прилагательные качественные, относительные и притяжательные, постоянный морфологический признак. | Формулировка выводов с опорой на текст. | Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные. | Выборочный диктант | | |
131. | Притяжательные имена прилагательные. | Имена прилагательные качественные, относительные и притяжательные, постоянный морфологический признак. | Формулировка выводов с опорой на текст. | Уметь опознавать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные | Морфемный разбор притяжательных прилагательных. | | |
132. | Согласование имен прилагательных с именами существительными. | Имя прилагательное, имя существительное, род, число, падеж. | Сопоставление морфологичес- ких признаков имени прилагательного и имени существительного. Совершенствование и закрепление навыков согласования имени прилагательного с именем су ществительным в роде, числе и паде- же. Правильное произношение и написание падежных окончаний прилагательных единственного и множествен- ного числа. | Правильно произносить и писать безударные окончания прилагательных единственного и множественного числа. | Словарный диктант | | |
133. | Имена прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. | Имя прилагательное, полное и краткое прилагательное. | Образование кратких прила- гательных. Соблюдение норм произношения кратких прила- гательных с учетом перемещения ударения при изменении их по родам и числам. Использование кратких прилагательных в речи. | Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких и полных прилагательных. Образовывать краткие и полные прилагательные. Правильно произносить их, употреблять в письменной речи. Уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую. | Работа по карточкам. Синтаксический разбор предложений. | | |
134. | Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного. | Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная и превосходная степени имени прилагательного, простая и составная формы, определение, сказуемое. | Образование сравнительной степени имени прилагательного и употребление ее в речи с учетом сферы исполь- зования, стиля речи. Правиль- ное произношение имен прилагательных в сравни- тельной степе- ни. | | Образование сравнительной степени прилагательных. | | |
| | | | | | | | |
135. | Превосходная степень имени прилагательного. | Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная и превосходная степени имени прилагательного, простая и составная формы, определение, сказуемое. | Образование превосходной степени имени прилагательного и употребление ее в речи с учетом сферы исполь- зования, стиля речи. Правиль-ное произно- шение имен прилагатель- ных в превос- ходной степе- ни. | Анализ форм сравнительной и превосходной степеней имени прилагательного. Уметь правильно произносить имена прилагательные в разных степенях. | Личностные УУД: проявлять интерес к окружающей природе. Регулятивные УУД: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные УУД: определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения. Личностные УУД: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства, вызванные натюрмортом. Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необхо- димых операций. Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст с использованием описания как типа речи. Личностные УУД: проявлять интерес к родной природе. Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные УУД: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, уметь определять главное и второстепенное в предложенной информации, уметь делать выводы, обобщения. Коммуникативные УУД: владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; уметь преобразовывать, со- хранять и передавать информацию, полученную в результате чтения, соблюдать нормы устной и письменной речи. Личностные УУД: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. Регулятивные УУД: выстраивать алгоритм действий. Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать де- ятельность. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи. Личностные УУД: осознавать свою принадлежность к народу, стране, государству; идентифицировать себя как гражданина; соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки. Регулятивные УУД: уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты, перерабатывать, систематизировать информацию, самостоятельно делать выводы. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Личностные УУД: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих. Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст с использованием повествования как типа речи. Личностные УУД: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих. Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение. Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст с использованием повествования как типа речи. Личностные УУД: проявлять интерес к родному языку. Регулятивные УУД: выстраивать алгоритм действий. Познавательные УУД: перерабаты- вать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами, уметь делать выводы, обобщения. Коммуникативные УУД: уметь преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения, составлять план. Личностные УУД: развивать эти- ческие чувства как регуляторы мо- рального поведения. Регулятивные УУД: выстраивать алгоритм действий. Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи. Личностные УУД: проявлять инте- рес к окружающей природе. Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности, корректировать работу по ходу его выполнения. Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи. | Образование превосходной степени прилагательных | | |
136. | Словообразование и правописание имен прилагательных. Суффиксальный способ образования имен прилагательных. Правописание –н- и –нн- в именах прилагательных. | Способы образования слов в русском языке, Суффикс. | Образование прилагатель- ных с помо- щью суффик- сов. Распознавание способов обра- зования имен прилагатель- ных. Усвоение правописание -н- и -нн- в суффиксах прилагатель- ных. | Определять способ образования имен прилагательных. Отработать орфограмму «Правописание –н- и –нн- в именах прилагательных». | Сигнальные карточки | | |
137. | Приставочный способ образования имен прилагательных. Правописание не с прилагательными. | Приставка, синоним, антоним, противопоставление. | Распознавание способов обра- зования имен прилагатель- ных. Образо- вание прила- гательных с помощью при- ставок. Обозначение на письме и употребление в ре- чи прилагательных с не и прилагатель- ных без не (ан- тонимы) для выражения противопос- тавления. | Определять способ образования имен прилагательных. Отработать орфограмму «Правописание не с прилагательными». | Предупредительный диктант | | |
138. | Правописание имен прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. | Морфологический разбор имени прилагательного, сложные прилагательные, дефис, шипящие, окончания. | Определение морфологичес- ких признаков и синтаксичес- кой функции имен прилага- тельных. Отработка умений дефисного написания сложных прилагательных, обозначающих сочетания и оттенки цветов, и условия правописания о и е после шипя-щих в оконча- ниях имен прилагательных. | Уметь видеть изучаемую орфограмму в тексте, правильно ее писать, уметь производить морфологический разбор имени прилагательного. | Словарный диктант, морфологический разбор имени прилагательного по образцу | | |
139. | ( Р. Р. -22 ) Описание Натюрморта. Сочинение по картине Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (по упр. 272). | Картина, нтюрморт, репродукция, типы речи, описание. | Создание текста. | Уметь использовать в творческой работе сложные прилагательные. | Сочинение, сообщение по составленному плану на тему «Словообразование и правописание имен прилагательных». | | |
140. | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». | Имя прилагательное и его постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль в предложении. | Опознавание имен прила- гательных сре- ди слов других частей речи. Разграничение постоянных и непостоянных морфологических при- знаков имени прилагатель- ного. Морфологический разбор имени прилагательного. | Уметь опознавать имена прилагательные и их формы, анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи Уметь выполнять тестовые задания. | Тестирование | | |
141. | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 6. | | Написание контрольной работы и ее оценивание в соответствии с критериями. | Уметь использовать на практике изученный по теме материал. | Диктант с грамматическим заданием | | |
Глагол как часть речи | | | ( 25ч. + 3ч.) |
142. | Глагол как часть речи. | Глагол, само-стоятельная часть речи, действие, общее грамматическое значение, постоянные и непостоянные морфо- логические признаки, синтаксическая роль. | Расширение и систематизация знаний о значении и грамматических признаках глаголов. Ос- мысление понятие «действие» в широком смысле этого слова. Распознавание семантики глаголов и соотнесение их с соответству- ющими лекси- ко-граммати- ческими группами. Раз- граничение постоянных и непостоянных морфологичес- ких признаков глагола. Опре- деление синтаксической роли глаголов в предложении. | Выявлять грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении. | Работа с текстом, синтаксический разбор предложений. | | |
143. | Правописание не с глаголами. | Глагол, правописание с не. | Совершенство- вание и закреп- ление навыков правописания не с глаголами. | Уметь видеть изучаемую орфограмму в тексте, правильно ее писать. | Работа по карточкам. | | |
144. | Правописание не с глаголами | Глагол, правописание с не. | Совершенство- вание и закреп- ление навыков правописания не с глаголами | Совершенствовать и закреплять навыки правописания не с глаголами. | Словарный диктант, объяснительный диктант. | | |
145. | Инфинитив. | Инфинитив, неопределенная форма глагола, совер- шенный и не- совершенный вид, нулевое окончание, синтаксическая роль. | Формулирование выводов, аргументация. Употребление в речи инфинитивных конструкций в соответствии с целью высказывания. | Уметь определять инфинитив глагола.Определять значения, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива. Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания. | Словарный диктант, составление плана параграфа. | | |
146. | Правописание –тся- и –ться- в глаголах. | Неопределен- ная форма глагола, 3-е лицо. | Овладение алгоритмом правописания –тся и -ться в глаголах. | Усвоить правописание –тся- и –ться- в глаголах. | Выборочный диктант | | |
147. | Правописание –тся- и –ться- в глаголах. | Неопределен- ная форма глагола, 3-е лицо. | Овладение алгоритмом правописания –тся и -ться в глаголах. | Уметь при- менять морфологические знания и умения в практике правописа- ния -тся и -ться | Задания рубрики «Проверяем себя» на с. 214 | | |
148. | ( Р. Р. – 23). Подготовка и написание контрольного сочинения-расуждения «Вытеснит ли со временем телевизор (компьютер) книгу?» | Рассуждение, книга, телевизор, компьютер. | Создание текста. | Создавать текст в соответствии с нормами построения рас- суждения как функционально- смыслового типа речи. | Сочинение и его анализ | | |
149. | Виды глагола. | Несовершен- ный вид, незавершенность, повторяемость, совершенный вид, достижение результата, видовая пара. | Различение глаголов совер-шенного и несовершенного вида по значению, по формальным при- знакам. | Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, по формальным признакам. | Задания 1—3 рубрки «Проверяем себя» на с. 221 | | |
150. | Виды глагола. | Несовершен- ный вид, совершенный вид, видовая пара, корень, приставка, суффикс. | Определение видовых значе- ний глаголов. Овладение способами видообразования. Употребление в речи глаголов совершенного и несовершен- ного вида. | Определять видовые значения глаголов. Овладевать способами видообразования. Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида. | Граммати- ческие раз-боры, задание 4 рубрики | | |
151. | Правописание суффиксов -ова-,(- ева-). -ива-, (-ыва-) | Несовершен- ный вид, совершенный вид, суффиксы -ыва- (-ива-) и -ова- (-ева-), 1-е лицо единственное число настоящего или будущего времени. | Освоение алго- ритма правопи- сания глаголь- ных суффиксов -ыва- (-ива-) и -ова- (-ева-). | Освоить алго- ритм правописания глагольных суффиксов -ыва- (-ива-) и -ова- (-ева-). | Словарный диктант. | | |
152. | Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи». | Глагол и его постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль в предложении. | Опознавание глагола среди слов других частей речи. Разграничение постоянных и непостоянных морфологичес- ких признаков глагола. | Опознавать глагол среди слов других частей речи. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. | Тестирование | | |
153. | Переходные и непереходные глаголы. | Переходные глаголы, действие «переходит» на предмет, не- переходные глаголы, действие не направлено на предмет, постоянный морфологический признак. | Различение пе- реходных и не- переходных глаголов, упот- ребление их в речи. | Различать переходные и непереходные глаголы. | Сигнальные карточки | | |
154. | Возвратные глаголы. | Возвратные и невозвратные глаголы, возвратность и невозвратность, постоянный морфологический признак. | Использование в речи возвратных глаголов, обозначающих взаимное и возвратное действие в действительных и страдательных оборотах. | Использовать в речи возвратные глаголы. | Составление предложений. | | |
155. | Наклонение глагола. Условное наклонение. | Изъявительное, условное, повелительное наклонения глагола. | Определение наклонения глагола. Употребление бы с глаголами в ус- ловном накло- нении. | Выявлять особенности значения, образования и употребления глаголов условного наклонения. Употреблять бы с глаголами в условном наклонении. | Словарный диктант | | |
156. | ( Р. Р. – 24 ) Сочинение-повествование с элементами рассуждения « что было бы, если бы…» (по упр. 318, 321). | Повествование, рассуждение, глаголы условного наклонения. | Создание текста. | Создавать текст в соответствии с нормами построения рассуждения как функционально- смыслового типа речи. | Сочинение | | |
157. | Повелительное наклонение глаголов. | Повелительное наклонение глаголов, форма 2-го лица единственного или множественного числа, настоящее или будущее время. | Осмысление особенностей значения, об- разования, употребления и правописания глаголов повелительно- го наклонения. Правильное с точки зрения интонации оформление высказываний, содержащих глаголы повелительного на- клонения. | Выявлять особенности значения, образования и употребления глаголов повелительного наклонения. Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения | Самостоятельная работа | | |
158. | Изъявительное наклонение глаголов. Времена глаголов. | Изъявительное наклонение глагола. Прошедшее, настоящее, бу- дущее время глагола, лицо, число, спряжение, изменение по числам и родам. | Правильное употребление в речи глаголов изъявительно- го наклонения. Определение времен глаголов. Употребление глаголов настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения. | Выявлять особенности значения, образования и употребления глаголов изъявительного наклонения. Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов изъявительного наклонения. Усвоить формы времен глаголов изъявительного наклонения. | Словарный диктант | | |
159. | Настоящее время глагола. | Настоящее время глагола, действие в момент речи, лицо, число, спряжение. | Определение времен глаго- лов. Употреб- ление глаголов настоящего времени в речи в соответствии с ситуацией общения. | Уметь различать настоящее время глагола. | Предупредительный диктант | | |
160. | Прошедшее время глагола. | Прошедшее время глагола, действие в момент речи, род, число. | Определение времен глаго- лов. Употреб- ление глаголов прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения. | Уметь различать прошедшее время глагола. | Выборочный диктант | | |
161. | Будущее время глагола. | Будущее время глагола, простая и сложная фор- мы. | Определение времен глаго- лов. Употреб- ление глаголов будущего времени в речи в соответствии с ситуацией общения. | Уметь различать будущее время глагола. Образовывать простую и составную формы будущего времени. | Работа с художественным текстом. | | |
162. | Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи». | Глагол и его постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль в предложении. | Распознавание глаголов среди слов других частей речи по значению и ос- новным грам- матическим признакам. | Повторить теоретический материал по изученной теме. Уметь выполнять тестовые задания. | Тестирование | | |
163. | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 7. | | Написание контрольной работы и ее оценивание в соответствии с критериями. | Находить орфограммы в морфемах, пунктограммы — в предложениях, анализировать языковой материал. | Диктант с грамматическим заданием. | | |
164. | Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы. | I и II спряже- ния глагола, личные окон- чания глаголов, инфинитив, изъявительное наклонение, настоящее и будущее время. | Определение спряжения гла- голов. Правильное произношение и написание личных окончаний глаголов I и II спряжения. | Определять спряжение глаголов. Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжений. | Распределительный диктант | | |
165. | Разноспрягаемые глаголы. | Разноспряга- емые глаголы. | Определение разноспрягаемых глаголов. | Определять спряжение глагола. Запомнить разноспрягаемые глаголы. | Задания 1—5 рубри- ки «Проверяем себя» на с. 254 | | |
166. | Безличные глаголы. | Безличные глаголы, действие само по себе, без действующего лица, 3-е л.ед. ч. наст. и буд. вр., средний род в ед.ч. прош. вр. | Осмысление семантики безличных глаголов. Употребление предложений с безличными глаголами в устной и пись- менной речи в соответствии с речевыми ситуациями, стилями речи. Использование безличных глаголов при трансформа- ции личных предложений в безличные. | Осознать семантику безличных глаголов. Употреблять предложения с безличными глаголами. | Пейзажная зарисовка | | |
167. | Безличные глаголы. | Безличные глаголы, действие само по себе, без действующего лица, 3-е л.ед. ч. наст. и буд. вр., средний род в ед.ч. прош. вр. | Осмысление семантики безличных глаголов. Употребление предложений с безличными глаголами в устной и пись- менной речи в соответствии с речевыми ситуациями, стилями речи. Использование безличных глаголов при трансформа- ции личных предложений в безличные. | Уметь опознавать безличные глаголы, употреблять предложения с безличными глаголами в устной и письменной речи в соответствии с речевыми ситуациями, стилями речи. | Задание 6 рубрики «Проверяем себя» на с. 255, грам- матические разборы. | | |
168. | Морфологический разбор глагола. | Морфологический разбор глагола. | Определение морфологичес- ких признаков и синтаксичес- кой функции глаголов. | Уметь осуществлять морфологический разбор глагола. | Морфологический разбор глагола по образцу. | | |
169. | ( Р. Р. – 25) Изложение с цитированием стихотворных строк | Изложение, цитата, способы оформления цитат, стихотворные строки. | Понимание со- держания худо- жественного текста, опреде- ление его основной мысли, интерпретация текста с использованием стихотворных строк. | Понимать содержание художественного текста, определять его основную мысль, запоминать текст и пересказывать его, используя стихотворные строки. | Изложение с поэтическими цитатами. | | |
170.-173. | Повторение в конце года | 1. Язык и речь. 2. Орфография. 3. Морфемика. 4. Морфология. 5. Рефлексия. | | Обобщить и систематизировать изученный в течение года материал. | 1. Язык и речь. Упр. 361, 362, 367. 2. Орфография. Упр. 363—365, 375. 3. Морфемика. Упр. 368, 369. 4. Морфология. Упр. 366, 370—373, 374. 5. Рефлексия. Упр. 376, 378. | | |
174.- 175. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам года № 8. Анализ результатов контрольного диктанта. | | | Находить орфограммы в морфемах, пунктограммы — в предложениях, анализировать языковой материал. | | Повторение изученного. | | |