Рабочая программа по русскому языку к учебнику Быстровой Е. А.. 7 класс

Основное содержание курса «Русский язык», подлежащее усвоению

Основные виды деятельности, которыми должен овладеть обучающийся

Русский язык в современном мире (1)

Осознать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире

РЕЧЬ

Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. Простой и сложный план текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста. Чтение как вид деятельности. Функциональные стили: научный, публицистический. Их особенности.

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин¸ средняя часть, концовка) Овладеть различными видами чтения. Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста.

Создавать и редактировать собственные тексты различного типа, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста.

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смыловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т.п.

Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ

Фонетика. Орфоэпия.

Морфемика. Словообразование.

Лексика и фразеология.

Морфология. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное, наречие.

Синтаксис и пунктуация.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ.

ПРИЧАСТИЕ.

Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Действительные и страдательные причастия. Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование причастий. Полные и краткие формы страдательных причастий.

Синтаксическая функция причастия. Причастный оборот.

Правописание н, нн в причастиях и отглагольных прилагательных.

Слитное и раздельное написание не с причастиями. Употребление причастий в речи.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры.

Выполнять морфологический разбор причастия.

Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.

Освоить содержание изученных правил и применять их на письме.

ДЕЕПРИЧАСТИЕ.

Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его грамматические признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Образование деепричастий. Синтаксическая функция деепричастия. Деепричастный оборот.

Употребление деепричастий в речи.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Выполнять морфологический разбор деепричастия.

Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. МЕЖДОМЕТИЯ.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Различать предлог, союз, частицу.

ПРЕДЛОГ.

Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Правописание предлогов.

Употребление предлогов в речи.

Производить морфологический анализ предлога.

Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных частей речи.

Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами.

Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.

Освоить правила правописания предлогов и применять их на письме.

СОЮЗ.

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Правописание союзов.

Употребление союзов в речи.

Производить морфологический разбор союза.

Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению.

Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов.

Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.

Соблюдать правила правописания союзов.

ЧАСТИЦА.

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Правописание частиц.

Употребление частиц в речи.

Производить морфологический анализ частицы.

Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению.

Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки.

Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.

Соблюдать правила правописания частиц.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА.

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий.

Звукоподражательные слова.

Определять грамматические особенности междометий.

Распознавать междометия разных семантических разрядов.

Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.

Наблюдать за использованием междометий звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО

№

п/п

Название раздела

Количество часов

Развитие речи

Сочинения

Изложения

Диктанты

1.

Русский язык в современном мире

1

-

2.

Речь

15

4

3

-

1

(контрольное

списывание)

3.

Повторение изученного в 5-6 классах

8

3

1

2

-

4.

Морфология. Орфография.

Причастие

28

5

5

-

1

5.

Деепричастие

12

2

1

1

1

6.

Служебные части речи. Междометия

1

-

-

-

-

7.

Предлог

10

3

3

-

1

8.

Союз

14

3

2

1

1

9.

Частица

17

3

3

-

1

10.

Междометия и звукоподражательные слова

3

1

1

-

-

11.

Повторение изученного в 7 классе

6

2

1

1

1

№

п/п

Тема уроков

Элементы содержания

Характеристика

деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

Дата

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Предметные

УУД

План

Факт

Введение. (1 час)

1.

Русский язык в современном мире

История развития русского языка. Развитие и совершенствование русского языка как отражение изменений в сложной и многообразной современной жизни народа

Составлять план текста. Отвечать на вопросы;

анализировать и комментировать материал учебника по теме;

составлять тезисный план учебной статьи;

давать развернутый монологический ответ на вопрос;

производить разные виды разбора

Выделяют количественные характеристики объектов,

восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Понимать, что язык - универсальное средство общения, важность произносительной культуры и грамотного письма

Монологическое высказывание по теме урока

Речь. Развитие речи (15 + 4)

2.

Текст. Тема широкая и узкая

Признаки текста, способы связи предложений в тексте

Выявляют признаки текста, определяют тему и основную мысль (идею) текста и учатся отражать ее в заголовке

Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Проявляют интерес к новому учебному материалу

Уметь осмыслить, раскрыть тему высказывания, подобрать заголовок, отражающий тему

Работа с текстом, определение темы и основной мысли

3.

Р. Р. – 1

Написание сочинения «Улица моего детства»

Типы речи (описание), заголовок,

средства художественной выразительности

Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, учатся выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операционный опыт

Используют необходимые языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной творческой деятельности

Уметь писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение

4.

Тема широкая и узкая

Микротема, абзац, способы связи предложений в тексте

Определяют тему и основную мысль (идею) текста и учатся отражать ее в заголовке

Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения, выявляемые между ними

Сотрудничают в совместном решении задач

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование интереса к изучению нового материала

Знать понятие текста, темы текста, широкой и узкой темы. Понятие основной мысли текста (идеи);

уметь определять основную мысль (идею) текста и отражать ее в заголовке.

Деление текста на абзацы, подбор заглавия

5.

Входная диагностика

Контрольное списывание с грамматическими заданиями по вариантам на основе упр. 13

Выполняют письменную работу с грамматическим заданием

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формируют ситуацию саморегуляции-операционного опыта учебных знаний и умений

Формируют навыки самостоятельной работы и работы в группе

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

Уметь использовать изученные орфо- и пунктограммы

Контрольное списывание

6.

Анализ результатов входной диагностики

Выявление недочетов в усвоении изученного материала

Анализируют результаты диагностики и исправляют ошибки

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Формируют ситуацию саморегуляции-операционного опыта учебных знаний и умений

Формируют навыки работы в группе

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения тем

Уметь находить ошибки, допущенные

при контрольном списывании

Объяснительный диктант

7.

Простой и сложный план

План - краткая запись основных вопросов текста, виды планов

Выделяютпризнаки текста;

определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделяют микротемы текста, делить его на абзацы; определяюткомпозиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка).

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста, деления его на микротемы

Осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Формируют навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств построения устных и письменных речевых высказываний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Знать структуру текста, особенности простого и сложного плана текста; композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка);

уметь осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого и сложного плана

Составить план текста (простой или сложный - по выбору)

8.

Р. р. – 2

Сочинение по сложному

плану

«Умельцы моего края»

Типы речи (повествование с элементами описания), заголовок,

средства художественной выразительности

Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Формируют навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств построения устных и письменных речевых высказываний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности

Уметь писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение

9.

Чтение - основной вид речевой деятельности

Виды речевой деятельности.

Чтение – важный вид речевой деятельности

Распознают ознакомительное, просмотровое, поисковое, изучающее чтение, строят монологическое высказывание на лингвистическую тему

Умеют объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языка и стиля произведения

Определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Представляют конкретное содержание и сообщают его в устной и письменной форме

Формирование познавательного интереса

Знать особенности чтения как вида деятельности; виды речевой деятельности; знать понятия ознакомительное, просмотровое, поисковое, изучающее чтение;

уметь строить монологическое высказывание на лингвистическую тему

Монологическое высказывание на лингвистическую тему

10.

Виды чтения

Цель чтения,

ознакомительное, просмотровое, поисковое и изучающее чтение

Выделяют в тексте главную и второстепенную информацию, учатся использовать различные виды чтения

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языка и стиля произведения

Проектируют траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеют монологической и диалогической речью формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Знать цели и назначение разных видов чтения; понятия главная и второстепенная информация;

уметь использовать различные виды чтения

Схема

«Виды чтения»

11.

Р. Р. – 3

Написание сочинения - рассуждения

«Как надо читать художественную литературу»

Типы речи (рассуждение), заголовок, средства художественной выразительности

Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассуждения

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Формируют собственную точку зрения по определенной проблеме

Уметь писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение

12.

Типы и стили речи

Типы речи, сочетание в тексте разных типов речи, сфера употребления типов речи, отличие книжной речи от разговорной

Учатся устанавливать принадлежность текста к определенному типу и стилю речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формируют ситуацию саморегуляции, сотрудничают в совместном решении учебных задач

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Знать функциональные стили и типы речи, их признаки;

уметь устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной принадлежности языка

Анализ высказываний о языке

13.

Типы и стили речи

Типы речи, сочетание в тексте разных типов речи, сфера употребления типов речи, отличие книжной речи от разговорной

Учатся устанавливать принадлежность текста к определенному типу и стилю речи и создавать собственные тексты

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Представляют конкретное содержание и представляют его в письменной и устной форме

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Знать жанры разговорной речи, научного, официально-делового и публицистического стилей;

уметь различать тексты различных стилей, создавать собственные высказывания с учетом требований к построению связного текста

Определение типа и стиля речи

14.

Научно - учебный и научно – популярный стили речи

Разновидности научного стиля, цели и особенности научно-учебного и научно-популярного стилей

Учатся различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы и устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста научно-учебного и научно-популярного стиля речи

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Знать понятие научно-учебный и научно-популярный стили речи, их особенности, цели и сферы применения;

уметь определять стилевую принадлежность текста

Определение темы и основной мысли текста

15.

Научно - учебный и научно – популярный стили речи

Разновидности научного стиля, цели и особенности научно-учебного и научно-популярного стилей

Учатся различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы и устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста научно-учебного и научно-популярного стиля речи

Формируют ситуацию саморегуляции, сотрудничают в совместном решении учебных задач

Интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Знать понятие научно-учебный и научно-популярный стили речи, их особенности, цели и сферы применения;

уметь определять стилевую принадлежность текста

Лингвистическое наблюдение

16.

Публицистический стиль речи

Цель публицистического стиля речи, жанры публицистики, особенности публицистического стиля, речевые клише

Учатся различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы и устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публицистического стиля

Проектируют траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста

Знать признаки публицистического стиля, его задачи и особенности, сферу использования;

анализировать тексты публицистического стиля; указывать средства воздействия на аудиторию, используемые в них;

уметь определять публицистический стиль, развивать связную речь, прививать культуру речи

Сочинение-рассуждение

17.

Публицистический стиль речи. Реклама

Реклама – особый вид текста, цель рекламного текста, языковые особенности, социальная реклама

Учатся создавать рекламные тексты

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания рекламных продуктов

Проектируют траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста и творческой деятельности

Знать понятие реклама, социальная реклама; цель рекламного текста, особенности языка рекламы;

уметь создавать рекламный текст, в том числе и социальной направленности

Рекламный текст

18.

Проверяем себя

Стили речи, сфера употребления, языковые и жанровые особенности

Учатся различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы и устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка

Знают об изменениях языка, умеют находить необходимый материал в дополнительной литературе

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, преодолению препятствий

Формируют навыки речевых действий

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения тем

Уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Тестовые задания

19.

Р. р. – 4

Написание сочинения

« С чего начинается Родина?»

Типы речи (рассуждение), заголовок, средства художественной выразительности

Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе конструирования текста-рассуждения

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста и творческой деятельности

Уметь писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение

20.

Резервный урок

Анализ творческих работ

Редактируют творческие работы

Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Уметь сравнивать и редактировать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств

Словарный диктант

Повторение в 5- 6 классах. Развитие речи (8 + 3)

21.

Фонетика. Орфоэпия

Звуки и буквы, транскрипция, орфоэпические нормы

Учатся осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове,

распознавать гласные (ударные,

безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие,

анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции,

выявлять и оценивать использование

выразительных средств фонетики в художественной речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Знать понятия фонетика, орфоэпия; звуки русского языка;

определять звуковой состав слов, количество букв и звуков в слове; давать характеристику звукам; читать

затранскрибированные слова; правильно ставить ударение в словах; работать с орфоэпическим словарѐм; выполнять фонетический разбор слова; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически

Фонетический разбор слов, орфоэпический диктант

22.

Морфемика. Словообразование

Слово- и формообразующие морфемы, словообразовательная цепочка, выразительные свойства морфем

Учатся осознавать морфемы как минимально

значимые единицы языка, опознавать морфемы, членить слово на морфемы,

различать словообразующие и

формообразующие морфемы, проводить морфемный анализ слова, определять способ образования слова, проводить словообразовательный анализ слова, выявлять использование словообразовательных

средств в художественной речи

Выбирают знаково-символические

средства для построения модели слова

Формируют операционный опыт

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Знать понятия словообразующие и формообразующие морфемы; способы образования слов в русском языке; понятия словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо; орфограммы в корнях, приставках и суффиксах;

определять морфемный состав слов и способ их образования; подбирать однокоренные слова; составлять словообразовательные цепочки; работать со словообразовательным словарѐм; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически

Словообразовательный разбор, составление словообразовательных цепочек

23.

Р. Р. – 5

Написание сочинения от 1-ого или 3-его лица

«Какие они - современные подростки?»

Типы речи (рассуждение, описание), заголовок, средства художественной выразительности

Учатся соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,

связность, соответствие теме и др.),

оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям,

языковой принадлежности,

исправлять речевые недостатки,

редактировать текст

Создают сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагая свои мысли

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, преодолению препятствий

Формируют навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных высказываний

Формирование устойчивой мотивации к выражению своего мнения, своей позиции

Уметь писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение

24.

Лексика и фразеология

Лексический состав русского языка по происхождению, сфере употребления, языковой окраске, фразеологизмы

Учатся осознавать роль слова в формировании

и выражении мыслей, чувств, эмоций,

определять лексическое значение

слов, разграничивать его с грамматическим значением слова,

извлекать из толкового словаря информацию о значении,

употреблении слова,

использовать

для определения, уточнения его значения,

расширять свой лексический запас

Объясняют языковые явления, процессы, умеют работать со словом и словарем

Умеют выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения учебной задачи

Интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Формирование интереса к новому учебному материалу

Знать лексические группы слов по происхождению, по сфере употребления, по стилистической окраске; понятие фразеологизм;

определять лексическое значение слов, подбирать к словам синонимы, омонимы, антонимы и находить их в тексте; находить фразеологизмы в речи; работать с толковыми словарями; исправлять речевые ошибки и недочѐты

Этимологический анализ слов, комментарий фразеологизма

25.

Морфология. Части речи. Имя существительное

Грамматические признаки самостоятельных частей речи, орфографические нормы их употребления

Расширяют представление об имени существительном, выявляют грамматическое значение, определяют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль, разграничивают постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного, учатся правильно писать безударные падежные окончания существительных; правильно произносить и писать суффиксы существительных, различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Оценивают достигнутый результат,

корректируют свою работу

Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Проявляют интерес к окружающей природе

Знать понятие морфология, изученные части речи их морфологические признаки; морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль в предложении;

распознавать изученные части речи и определять их морфологические признаки; определять морфологические признаки имени существительного; правильно писать имена существительные

Морфологический разбор слов

26.

Р. р – 6

Изложение с продолжением

План текста, микротемы, средства художественной выразительности

Учатся оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы

Осознают себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями

Формулируют собственное мнение и позицию

Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение по составленному плану, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Изложение

27.

Имя прилагательное. Имя числительное

Грамматические признаки самостоятельных частей речи, орфографические нормы их употребления

Учатся анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль,

распознавать качественные, относительные и притяжательные,

полные и краткие имена прилагательные

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных и числительных

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Знать морфологические признаки имени прилагательного и числительного, их синтаксическую роль в предложении.

Определять морфологические признаки имени прилагательного; и числительного и и правильно писать их в соответствии с изученными орфограммами

Морфологический разбор слов

28.

Глагол

Грамматические признаки глагола, орфографические нормы их употребления

Расширяют и систематизируют знания о значении и грамматических признаках глаголов; осмысливают понятие «действие» в широком смысле этого слова; разграничивают постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола; учатся правильно произносить и писать глаголы

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Выбирают, сопоставлять и обосновывать способы решения учебной задачи

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Формирование позитивной моральной самооценки

Знать морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль в предложении;

определять морфологические признаки глагола; правильно писать глаголы с изученными орфограммами

Словарный диктант

29.

Местоимение. Наречие

Грамматические признаки местоимения и наречия, орфографические нормы их употребления

Учатся анализировать и характеризовать общее грамматическое значение местоимения и наречия, их морфологические признаки, разряды, определять их синтаксическую роль; сопоставлять и соотносить местоимения и наречия с другими частями речи; распознавать местоимения

и наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения местоимения и наречия как частей речи

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала на основе составленного алгоритма

Знать морфологические признаки местоимения и его синтаксическую роль в предложении;

знать морфологические признаки наречия и его синтаксическую роль в предложении;

правильно употреблять местоимения и наречия на письме и в устной речи

Морфологический разбор слов

30.

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание, предложение, типы предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске, строению

Учатся осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры простого и сложного предложений

Применяют методы информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств

Добывают недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная активность)

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Знать понятия словосочетание, предложение; типы словосочетаний и предложений; изученные пунктограммы;

определять состав словосочетаний и предложений; находить главное и зависимое слово в словосочетании, грамматическую основу в предложении; распознавать однородные члены в предложениях; расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях; выполнять синтаксический разбор словосочетаний и предложения

Синтаксический разбор предложения

31.

Р. р – 7

Написание изложения по тексту на стр. 101 - 102

План текста, микротемы, средства художественной выразительности

Учатся оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы

Формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операционный опыт

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение по составленному плану, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Изложение

Морфология. Орфография. Причастие. Развитие речи (28 + 5)

32.

Что такое причастие

Признаки глагола и прилагательного у причастия

Анализируют общее грамматическое значение, морфологические

признаки причастия, определяют его синтаксическую функцию

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формируют навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности

Знать признаки глагола у причастия;

соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола сказуемого

Рассказ о деятельности ученого А. Х. Востокова

33.

Что такое причастие

Правописание безударных окончаний причастий

Учатся правильно употреблять причастия с определяемыми словами, усваивают склонение причастий и правописание безударных окончаний

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий и словосочетаний с причастиями

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Знать признаки прилагательного у причастия;

уметь распознавать причастия, согласовывать причастия с определяемыми существительными; правильно писать безударные окончания причастий

Выписать причастия с определяемыми словами

34.

Что такое причастие

Признаки глагола и прилагательного у причастия, правописание безударных окончаний причастий

Учатся распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формируют ситуацию саморегуляции, сотрудничают в совместном решении задач

Интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослым

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи

Уметь отличать причастия от прилагательных, правильно употреблять их в устной и письменной речи

Тестовые задания

35.

Причастный оборот

Одиночное причастие, зависимое от причастия слово,

причастный оборот

Учатся правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном

обороте

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Проектируют траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

Знать понятие причастный оборот; правила пунктуации в предложении с причастным оборотом, стоящими до и после определяемого слова;

проводить наблюдения над интонационными схемами предложений с причастным оборотом

Выделение причастного оборота

36.

Причастный оборот

Место причастного оборота в предложении, пунктуация при причастном обороте

Учатся правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном

обороте

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Применяют методы информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств

Формировать навыки работы в группе

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Знать понятие причастный оборот; правила пунктуации в предложении с причастным оборотом, стоящими до и после определяемого слова;

уметь распознавать причастный оборот в предложениях; выделять на письме постпозитивные причастные обороты

Сочинение-миниатюра с использованием предложений с причастным оборотом

37.

Р. р. – 8

Сочинение

«Мой родной город»

Типы речи (рассуждение, описание), заголовок, средства художественной выразительности

Учатся соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,

связность, соответствие теме и др.);

оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям,

языковой принадлежности;

исправлять речевые недостатки,

редактировать текст

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

Проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Уметь писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение

38.

Действительные и страдательные причастия

Смысловое различие действительных и страдательных причастий

Учатся распознавать действительные и страдательные причастия

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Формирование интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Знать семантику действительных и страдательных причастий;

производить замену оборотов с действительными причастиями на обороты со страдательными причастиями и наоборот; подбирать синонимические языковые средства

Составление словосочетаний с причастиями

39.

Действительные и страдательные причастия

Смысловое различие действительных и страдательных причастий, падежные окончания действительных и страдательных причастий

Учатся распознавать действительные и страдательные причастия

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Уметь различать действительные и страдательные причастия, подбирать синонимические языковые средства

Распределительный диктант

40.

Образование действительных причастий настоящего времени

Спряжение глагола, формообразующие суффиксы действительных причастий настоящего времени

Учатся образовывать действительные причастия настоящего времени, употреблять суффиксы причастий в соответствии с орфографическими правилами

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Представляют конкретное содержание и сообщают его в письменной и устной форме

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Знать суффиксы, с помощью которых образуются действительные причастия настоящего времени, закономерности их образования;

активно употреблять причастные формы и конструкции в

речи; конструировать предложения с причастными оборотами и правильно расставлять в них знаки препинания

Образование причастий

41 -42

Р. р. – 9

Подготовка и написание контрольного сочинения по картине И. И. Шишкина

«Утро в сосновом лесу»

Особенности мировосприятия художника И. И. Шишкина пейзаж, композиция картины, передний план, задний план, цветовая палитра полотна; план сочинения-описания картины, заглавие сочинения, средства художественной выразительности

Собирают материал к сочинению-описанию по картине, систематизируют его, создают текст в соответствии с планом, редактируют работу

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы

Проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности

Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами речи

Формируют эстетический вкус, любовь к родной природе

Уметь писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение

43.

Образование страдательных причастий настоящего времени

Спряжение глагола, формообразующие суффиксы страдательных причастий настоящего времени

Учатся образовывать страдательные причастия настоящего времени, употреблять суффиксы причастий в соответствии с орфографическими правилами

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями

Формируют ситуацию саморегуляции , сотрудничают в совместном решении задач

Добывают недостающую информацию с помощью вопросов

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Знать суффиксы, с помощью которых образуются страдательные причастия настоящего времени, закономерности их образования;

правильно писать гласные перед суффиксами страдательных причастий настоящего времени

Образование причастий

44.

Проверяем себя

Различение действительных и страдательных причастий, правописание причастных суффиксов

Применяют на практике изученные орфографические правила, регулирующие написание причастий;

учатся грамотно использовать причастия в устной и письменной речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения тем

Уметь образовывать все возможные формы причастий; правильно писать причастия с изученными орфограммами

Тестовые задания

45.

Р. р. – 11

Написание сочинения - рассуждения

«По одежке встречают»

Типы речи (рассуждение, описание), заголовок, средства художественной выразительности

Учатся использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы

Осознают себя как движущую силу научения, преодолевают препятствия в обучении

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формируют мировоззрение, мировосприятие

Знать структуру сочинения-рассуждения, его стилистические особенности;

связно и последовательно излагать свои мысли; подбирать аргументы

Сочинение

46.

Образование действительных причастий прошедшего времени

Действительные причастия прошедшего времени, формообразующие суффиксы, орфоэпические нормы

Учатся образовывать действительные причастия прошедшего времени, употреблять суффиксы причастий в соответствии с орфографическими правилами

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями

Осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формируют навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений, и иных составляющих внутреннего мира

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Знать суффиксы, с помощью которых образуются действительные причастия прошедшего времени, закономерности их образования

Образование причастий

47.

Образование страдательных причастий прошедшего времени

Страдательные причастия прошедшего времени, формообразующие суффиксы, орфоэпические нормы

Учатся образовывать страдательные причастия прошедшего времени, употреблять суффиксы причастий в соответствии с орфографическими правилами

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями

Осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формируют навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений, и иных составляющих внутреннего мира

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Знать суффиксы, с помощью которых образуются страдательные причастия прошедшего времени, закономерности их образования

Образование причастий

48.

Образование действительных и страдательных причастий прошедшего времени

Образование действительных и страдательных причастий, употребление в речи

Учатся образовывать действительные и страдательные причастия прошедшего времени, употреблять суффиксы причастий в соответствии с орфографическими и орфоэпическими нормами

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала

Осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формируют навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений, и иных составляющих внутреннего мира

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Уметь образовывать все возможные формы причастий; правильно писать причастия с изученными орфограммами

Выборочный диктант

49.

Полные и краткие причастия

Полная и краткая форма страдательных причастий, их различие, орфоэпические нормы

Учатся распознавать полные и краткие

формы страдательных причастий

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Знать понятия полные и краткие причастия; общие признаки полных и кратких страдательных причастий и различия между ними;

различать полные и краткие причастия, определять их признаки и синтаксическую роль; образовывать краткую форму страдательных причастий; произносить краткие причастия в соответствии с орфоэпическими номами; объяснять правописание одной Н в кратких причастиях

Орфоэпический диктант

50.

Полные и краткие причастия

Синтаксическая роль полных и кратких причастий в предложении

Учатся распознавать полные и краткие

формы страдательных причастий, определять их синтаксическую роль

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Знать особенности кратких причастий, нормы их употребления; правила правописания НН и Н в различных частях речи.

Синтаксический разбор предложений с полными и краткими причастиями

51.

Морфологический разбор причастия

План морфологического разбора причастия, постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль

Определяют грамматические признаки причастий, учат порядок устного и письменного морфологического разбора причастий, выполняют его

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Знать план морфологического разбора причастия, принятые сокращения;

уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор причастия

Морфологический разбор причасти

52.

Контрольная работа

Диктант с грамматическим заданием

Используют изученные орфографические и пунктуационные правила употребления причастий на письме

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант

53.

Анализ выполнения контрольной работы

Выявление недочетов в усвоении изученного материала

Анализируют результаты диктанта и исправляют ошибки

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управляют поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умения убеждать)

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Исправить ошибки, допущенные

в контрольном диктанте

Словарный диктант

54.

Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных

Различение отглагольных прилагательных и причастий, орфографические нормы употребления на письме

Учатся различать отглагольные прилагательные и причастия, знакомятся с правилом написания н и нн в прилагательных и причастиях, закрепляют его на практике

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки работы в групппе

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Знать правила правописания нн и н в причастиях и отглагольных прилагательных, алгоритм его применения;

конструировать предложения по схемам, используя слова с изученной орфограммой; составлять устный рассказ на лингвистическую тему

Объяснительный диктант

55.

Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных

Различение отглагольных прилагательных и причастий, орфографические нормы употребления на письме

Учатся различать отглагольные прилагательные и причастия, знакомятся с правилом написания н и нн в прилагательных и причастиях, закрепляют его на практике

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии

Проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Знать правила правописания нн и н в причастиях и отглагольных прилагательных, алгоритм его применения;

конструировать предложения по схемам, используя слова с изученной орфограммой; составлять устный рассказ на лингвистическую тему

Тестовые задания

56.

Р. р. – 12

Написание сочинения – описания на тему «За городом» на основе личного опыта или воображения

Типы речи (описание, рассуждение), заголовок, средства художественной выразительности

Используют самостоятельно подготовленный материал в связи с предлагаемой темой сочинения

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы

Осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование собственного мнения и аргументации своей позиции

Знать структуру и особенности сочинения с сочетанием разных типов текста

Сочинение

57.

Правописание краткой формы страдательного причастия и краткой формы однокоренного прилагательного

Различение краткой формы отглагольного прилагательного и краткой формы страдательного причастия, орфографические нормы употребления на письме

Учатся различать краткую форму страдательного причастия и краткую форму однокоренного прилагательного, знакомятся с правилами их правописания, закрепляют теоретический материал на практике

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Применяют методы информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств

Формируют навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

Знать особенности кратких причастий, нормы их употребления; правила правописания нн и н в кратких причастиях и отглагольных прилагательных;

уметь правильно писать краткие причастия и краткие прилагательные и ставить в них ударения

Выборочный диктант

58.

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Орфографические нормы употребления не с причастиями

Знакомятся с орфографическими правилами употребления не с причастиями, анализируют случаи слитного и раздельного написания частицы и приставки не, закрепляют теоретический материал на практике

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила

Осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управляют поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умения убеждать)

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Знать правило слитного и раздельного правописание не с причастиями, алгоритм его применения;

уметь различать частицу не и приставку

не-, правильно употреблять их в письменной речи

Составление схемы-таблицы к изучаемому правилу

59.

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Орфографические нормы употребления не с причастиями

Знакомятся с орфографическими правилами употребления не с причастиями, анализируют случаи слитного и раздельного написания частицы и приставки не, закрепляют теоретический материал на практике

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, и самооценки

Управляют поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умения убеждать)

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Знать правило слитного и раздельного правописание не с причастиями, алгоритм его применения;

уметь различать частицу не и приставку

не-, правильно употреблять их в письменной речи

Тестовые задания

60.

Употребление причастий в речи

Причастия в русской речи, сфера употребления, орфоэпические и грамматические нормы

Используют причастия в устной и письменной речи в соответствии с изученными правилами, отрабатывают орфоэпические нормы

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастия как части речи и единицы языка

Определяют новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Знать сферу употребления причастий, в частности, кратких страдательных причастий; правильную постановку ударения в причастиях;

уметь правильно употреблять причастия в речи

Орфоэпический диктант

61.

Проверяем себя

Повторяем орфографию, отличительные признаки причастий от других частей речи

Применяют изученные орфографические и орфоэпические правила в процессе речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастия как части речи и единицы языка

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Управляют поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умения убеждать)

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках;

уметь применять правила правописания причастий, конструировать предложения с причастным оборотом, расставлять знаки препинания

Тестовые задания

62.

Контрольная работа

Диктант с грамматическим заданием

Применяют изученные орфографические и орфоэпические правила в процессе речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант

63.

Анализ результатов выполнения контрольной работы

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Работа над ошибками, допущенными в диктанте, индивидуальные задания

Выполняют работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Устранить ошибки и недочетов, допущенные в диктанте

Словарный диктант

64.

Резервный урок

Викторина по теме «Причастие»

Применяют изученные орфографические и орфоэпические правила в процессе речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции

Формирование критичного отношения к себе, стремления понять точку зрения другого

Знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках;

уметь применять правила правописания причастий, конструировать предложения с причастным оборотом, расставлять знаки препинания

Монологическое высказывание по теме «Причастие»

Деепричастие. Развитие речи (12 + 2)

65.

Что такое деепричастие

Признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическая роль

Учатся анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия;

определять его синтаксическую функцию; распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий

Осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Знать понятие деепричастие; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки деепричастий; признаки глагола и наречия у деепричастия;

уметь распознавать деепричастия, отличать их от глаголов и наречий; устанавливать взаимосвязь глагола-сказуемого и деепричастия

в предложениях; подчеркивать деепричастия как члены предложения; писать не с деепричастиями раздельно; составлять устный рассказ на лингвистическую тему

Синтаксический разбор предложений с деепричастиями

66.

Деепричастный оборот

Деепричастный оборот и одиночные деепричастия в письменной речи, синтаксическая роль

Учатся строить и находить деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных оборотах и одиночных деепричастиях

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Знать понятие деепричастный оборот, условия выделения деепричастного оборота запятыми на письме;

уметь выделять деепричастные обороты на письме запятыми; конструировать предложения с деепричастным оборотом

Конструирование предложений с деепричастным оборотом

67.

Деепричастия несовершенного и совершенного вида

Образование деепричастий несовершенного и совершенного видов, формообразующие суффиксы

Учатся ставить вопросы к деепричастию и распознавать деепричастия

совершенного и несовершенного вида.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию

Учатся слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Знать вопросы деепричастий совершенного и несовершенного вида;

определять на что указывают деепричастия совершенного и несовершенного вида;

уметь определять вид деепричастия

Образование деепричастий

68.

Образование деепричастий

Образование деепричастий несовершенного и совершенного видов, формообразующие суффиксы

Изучают способы образования деепричастий несовершенного вида;

учатся образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемной структуры деепричастий

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида;

правильно писать гласные перед суффиксами деепричастий; выполнять морфемный разбор деепричастий; грамотно употреблять деепричастия в речи

Образование деепричастий

69.

Образование деепричастий

Образование деепричастий несовершенного и совершенного видов, формообразующие суффиксы

Изучают способы образования деепричастий несовершенного вида;

учатся образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемной структуры деепричастий

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида; правильно писать гласные перед суффиксами деепричастий; выполнять морфемный разбор деепричастий; грамотно употреблять деепричастия в речи

Образование деепричастий

70.

Морфологический разбор деепричастия

План морфологического разбора деепричастия, морфологические признаки, синтаксическая роль

Знакомятся с порядком устного и письменного морфологического разбора деепричастий;

обобщают и систематизируют знания о деепричастии, закрепляют их на практике

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования и индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Знать план морфологического разбора деепричастия, принятые сокращения;

уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор деепричастия

Морфологический разбор деепричастий

71.

Р. р. – 13

Сжатое изложение

Способы сжатия текста, микротемы

Повторяют алгоритм написания изложения, приемы компрессии текста; создают письменный пересказ текста, сохраняя индивидуальный авторский стиль

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Осознают себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Знать основные приемы компрессии текста;

уметь писать сжатое изложение, сохраняя основные микротемы текста и авторский стиль

Изложение

72.

Употреблений деепричастий в речи

Деепричастия в письменной и устной речи, орфоэпические и грамматические нормы употребления деепричастий

Знакомятся с орфографическими и орфоэпическими нормами употребления деепричастий в речи, закрепляют изученный материал на практике

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Определяют новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Знать сферу и особенности употребления деепричастий в книжной речи;

уметь правильно употреблять деепричастия в речи

Конструирование предложений с деепричастиями и деепричастными оборотами

73.

Употребление деепричастий в речи

Деепричастия в письменной и устной речи, орфоэпические и грамматические нормы употребления деепричастий

Знакомятся с орфографическими и орфоэпическими нормами употребления деепричастий в речи, закрепляют изученный материал на практике

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Определяют новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Знать сферу и особенности употребления деепричастий в книжной речи;

уметь правильно употреблять деепричастия в речи

Лингвистический анализ текста

74.

Р. р. – 14

Устное сочинение по картине О. В. Белоковской «Портрет сына»

Особенности мировосприятия художника

О. В. Белоковской, портрет как жанр живописи, композиция картины, передний план, задний план, цветовая палитра полотна; план сочинения-описания картины, заглавие сочинения, средства художественной выразительности

Собирают материал к сочинению-описанию по картине, систематизируют его, создают текст в соответствии с планом, редактируют работу

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции

Формирование эстетического вкуса, творческой деятельности

Знать структуру и особенности сочинения с сочетанием разных типов текста;

уметь создавать текст –описание картины

Устное сочинение

75.

Проверяем себя

Повторяем орфографию, работа с текстом на стр. 183- 184 (задания 1-11)

Повторяют морфологические признаки деепричастия, изученные орфографические и пунктуационные правила;

применяют изученные правила на практике

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование критичного отношения к себе, умения анализировать учебную деятельность

Знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках;

уметь применять правила правописания деепричастий; конструировать предложения с деепричастным оборотом и одиночными деепричастиями и расставлять в них знаки препинания; выполнять морфологический разбор деепричастия

Тестовые задания

76.

Контрольная работа

Диктант с грамматическим заданием

Повторяют морфологические признаки деепричастия, изученные орфографические и пунктуационные правила;

применяют изученные правила на практике

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Определяют новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

Управляют поведением партёра (контроль, коррекция, оценка действий, умения убеждать)

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант

77.

Анализ результатов выполнения контрольной работы

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Работа над ошибками, допущенными в диктанте, индивидуальные задания

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции

Формирование личностного смысла учения, желания учиться

Устранить ошибки и недочеты, допущенные в диктанте

Словарный диктант

78.

Резервный урок

Викторина по теме «Деепричастие»

Исследуют «историю» деепричастия как части речи; повторяют морфологические признаки деепричастия, изученные орфографические и пунктуационные правила;

применяют изученные правила на практике

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастия как части речи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач

Знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках;

уметь применять правила правописания деепричастий; конструировать предложения с деепричастным оборотом и одиночными деепричастиями и расставлять в них знаки препинания; выполнять морфологический разбор деепричастия

Монологическое высказывание по теме «Деепричастие»

Служебные части речи. Междометия. (1)

79.

Служебные части речи. Междометия.

Слова, «обслуживающие» самостоятельные части речи. Слова, выражающие различные эмоции, омонимичные части речи

Повторяют отличительные особенности служебных

и самостоятельных частей речи; формируют представление о междометии как о служебной части речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции

Формирование навыков самоконтроля и самоанализа

Знать отличительные признаки служебных частей речи, их назначение и классификацию; особенности междометия;

уметь различать служебные и самостоятельные части речи; анализировать роль служебных частей речи в предложении; работать в группах по проблемным вопросам

Монологическое высказывание по теме урока

Предлог. Развитие речи (10 + 3)

80.

Предлог как служебная часть речи

Предлог-служебная часть речи, использующаяся для связи слов в словосочетании и предложении

Исследуют морфологические признаки предлога; находят предлоги среди других частей речи, подбирают предлоги к заданным существительным

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки работы в группе

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Знать понятие предлог; грамматическое значение и морфологические признаки предлога; роль предлогов в словосочетаниях и предложениях;

уметь распознавать предлоги и определять их значение; различать предлоги и омонимичные приставки; определять, какие смысловые значения выражают предлоги; писать предлоги

Словарный диктант

81.

Разряды предлогов

Значения предлогов и их разряды

Учатся предупреждать возможные ошибки в употреблении предлогов;

различают многозначные и однозначные предлоги, знакомятся с их разрядами

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управляют поведением партёра (контроль, коррекция, оценка действий, умения убеждать)

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Знать разряды предлогов по происхождению и значению;

уметь различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные; писать предлоги со словами других частей речи раздельно; правильно употреблять предлоги в речи

Конструирование предложений по заданной схеме

82.

Разряды предлогов

Разряды предлогов по составу, непроизводные и производные предлоги, грамматические нормы употребления в речи, отличие производных предлогов от самостоятельных частей речи

Учатся различать предлоги по составу, производные и непроизводные предлоги; различают предлоги и самостоятельные омонимичные части речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе дифференцирования предлогов и других частей речи

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Планируют и организовывают учебное сотрудничество с учителями и сверстниками

Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности

Знать понятия производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги;

уметь различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные; писать предлоги со словами других частей речи раздельно; правильно употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами русского языка.

Уметь разграничивать производные предлоги и омонимичные части речи; предупреждать речевые и грамматические ошибки в употреблении производных предлогов.

Тестовые задания

83.

Р. р. – 15

Сочинение по пословице

( упр. 281)

Типы речи (рассуждение, описание), заголовок, средства художественной выразительности

Повторяют признаки текста; отбирают материал для сочинения - рассуждения, составляют план сочинения, определяют его идею и тему

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование собственного мнения и позиции по определенной проблеме

Знать структуру сочинения-рассуждения, его стилистические особенности;

связно и последовательно излагать свои мысли; подбирать аргументы

Сочинение

84.

План морфологического разбора предлога

Грамматическое значение предлога, морфологические признаки,

разряды

Учатся выполнять морфологический разбор предлогов

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Знать план морфологического разбора предлога, принятые сокращения;

уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор предлога

Морфологический разбор предлогов

85.

Правописание предлогов

Слитное, раздельное и дефисное написание предлогов

Исследуют и закрепляют на практике условия слитного, раздельного и дефисного написания предлогов

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Уметь различать на письме предлоги и приставки; писать предлоги со словами других частей речи раздельно; отличать производные предлоги от омонимичных существительных с предлогами и правильно писать их; определять производные предлоги с нужным падежом существительных; выполнять грамматические разборы

Конструирование предложений определенной тематики

86.

Правописание предлогов

Слитное, раздельно е и дефисное написание предлогов

Исследуют и закрепляют на практике условия слитного, раздельного и дефисного написания предлогов

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Уметь различать на письме предлоги и приставки; писать предлоги со словами других частей речи раздельно; отличать производные предлоги от омонимичных существительных с предлогами и правильно писать их; определять производные предлоги с нужным падежом существительных; выполнять грамматические разборы.

Словарный диктант

87.

Р. р – 16

Сочинение - рассуждение

( упр. -284)

Типы речи (рассуждение), заголовок, средства художественной выразительности

Повторяют признаки текста; отбирают материал для сочинения - рассуждения, составляют план сочинения, определяют его идею и тему

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Планируют и организовывают учебное сотрудничество с учителями и сверстниками

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Знать структуру сочинения-рассуждения, его стилистические особенности;

связно и последовательно излагать свои мысли; подбирать аргументы

Сочинение

88.

Употребление предлогов в речи

Употребление предлогов как в книжной, так и в разговорной речи

Повторяют морфологические признаки предлогов, их классификацию, орфографические правила по теме «Предлог»;

учатся грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Знать сферу употребления предлогов в речи; стилистические особенности употребления предлогов; падежи, с которыми чаще предлоги употребляются;

уметь употреблять предлоги в устной и письменной речи для связи слов в предложении; правильно употреблять предлоги в отдельных глагольных и именных синонимичных конструкциях, требующих разного управления

Лингвистический анализ текста

89.

Употребление предлогов в речи

Употребление предлогов как в книжной, так и в разговорной речи

Повторяют морфологические признаки предлогов, их классификацию, орфографические правила по теме «Предлог»;

учатся грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Знать сферу употребления предлогов в речи; стилистические особенности употребления предлогов; падежи, с которыми чаще предлоги употребляются;

уметь употреблять предлоги в устной и письменной речи для связи слов в предложении; правильно употреблять предлоги в отдельных глагольных и именных синонимичных конструкциях, требующих разного управления

Корректирование текста

90.

Проверяем себя

Повторяем орфографию, работа с текстом на стр. 209-210 (задания 1-4)

Повторяют морфологические признаки предлогов, их классификацию, орфографические правила по теме «Предлог»;

учатся грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции

Формирование критичного отношения к себе, умения анализировать результаты учебной деятельности

Уметь правильно употреблять предлоги в устной и письменной речи

Комплексная работа с тексом

91.

Р. р. – 17

Устное рассуждения (дискуссия) «Нужны ли будут книги на печатной основе?»

Дискуссия - средство формирования коммуникативных УУД.

Повторяют признаки текста; отбирают материал для устного рассуждения, составляют план рассуждения, определяют его идею и тему

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Знать структуру сочинения-рассуждения, его стилистические особенности;

связно и последовательно излагать свои мысли; подбирать аргументы

Устное сочинение - рассуждение

92.

Контрольная работа

Диктант с грамматическим заданием

Повторяют морфологические признаки предлогов, их классификацию, орфографические правила по теме «Предлог»;

учатся грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управляют своим поведением (контроль, самокоррекция. оценка своих действий)

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Уметь под диктовку писать текст и выполнять грамматические задания к нему

Диктант

Союз. Развитие речи (14 + 3)

93.

Союз как служебная часть речи

Союз -служебная часть речи, использующаяся для связи однородных членов предложения, частей сложного предложения и предложений в тексте

Исследуют союз как служебную часть речи, его роли в предложении; находят союзы среди других частей речи; самостоятельно анализируют новый материал, составляют блок-схемы

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Знать понятие союз; морфологические признаки союзов; роль союзов в предложении; разряды союзов по строению и значению;

уметь распознавать союзы, отличать их от предлогов; определять их морфологические признаки и роль в предложениях; составлять разные союзные конструкции и использовать их в речевой практике.

Монологическое высказывание по теме урока

94.

Союз как служебная часть речи

Разряды союзов по строению и значению

Знакомятся с классификацией союзов по строению и значению, находят союзы разных рядов в тексте

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности

Знать понятия простые и составные союзы, сочинительные и подчинительные союзы; функции сочинительных и подчинительных союзов в синтаксических конструкциях разного вида;

уметь распознавать союзы разных разрядов по строению и по значению; расставлять знаки препинания в сложных предложениях

Конструирование предложений по заданной схеме

95.

Сочинительные союзы

Разряды сочинительных союзов, их грамматическая и синтаксическая роль

Знакомятся с разрядами сочинительных союзов, выявляют их грамматические признаки и синтаксическую роль

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сочинительных союзов

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Знать группы сочинительных союзов по значению, их функции, расставлять знаки препинания в сложных предложениях и предложениях с однородными членами;

уметь определять роль сочинительных союзов в предложениях; употреблять сочинительные союзы для связи частей целого текста

Составить план-схему параграфа

96.

Сочинительные союзы

Разряды сочинительных союзов, их грамматическая и синтаксическая роль

Знакомятся с разрядами сочинительных союзов, выявляют их грамматические признаки и синтаксическую роль

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сочинительных союзов

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях; определять роль сочинительных союзов в них; выполнять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения по схемам

Комплексная работа с текстом

97.

Сочинительные союзы

Разряды сочинительных союзов, их грамматическая и синтаксическая роль, пунктуация при однородных членах и в сложном предложении, омонимичные части речи

Знакомятся с разрядами сочинительных союзов, выявляют их грамматические признаки и синтаксическую роль, отличие союзов от омонимичных частей речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Знать группы сочинительных союзов по значению, их функции, расставлять знаки препинания в сложных предложениях и предложениях с однородными членами;

уметь отличать союзы от других омонимичных частей речи

Синтаксический разбор предложений

98.

Р. р. – 18

Сочинение по упр. 305

«Музей, о котором хочу рассказать»

Типы речи (рассуждение, повествование, описание), заголовок, средства художественной выразительности

Собирают и систематизирую материал для сочинения, определяют его идею, озаглавливают, составляют план, создают и редактируют текст

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

Уметь создавать текст на заданную тему

Сочинение

99.

Подчинительные союзы

Назначение подчинительных союзов, разряды, пунктуация при них

Знакомятся с разрядами подчинительных союзов по значению, их назначению, учатся различать подчинительные союзы, употреблять их для связи частей сложного предложения

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования подчинительных союзов

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового

Знать группы подчинительных союзов по значению, их функции;

конструировать СПП с учетом значения союза; различать ССП и СПП; расставлять знаки препинания в СП; разграничивать союзы и союзные слова

Конструирование предложений по заданной схеме

100.

Подчинительные союзы

Назначение подчинительных союзов, разряды, пунктуация при них

Закрепляют знания о разрядах подчинительных союзов по значению, их назначению, учатся различать подчинительные союзы, употреблять их для связи частей сложного предложения

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования сложноподчиненных предложений

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

Уметь распознавать подчинительные союзы и определять их значение; конструировать СПП с учетом значения союза; различать ССП и СПП; расставлять знаки препинания в СП; разграничивать союзы и союзные слова

Составление схем предложений

101.

Морфологический разбор союза

Грамматическая роль и морфологические признаки союза

Обобщают и систематизируют знания о союзе как о служебной части речи; учатся выполнять морфологический разбор союза

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора союза

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации материала

Знать план морфологического разбора союза, принятые сокращения;

уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор союза

Морфологический разбор союзов

102.

Правописание союзов

Слитное и раздельное написание союзов

Знакомятся с правилами слитного и раздельного написания союзов, закрепляют их на практике

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над орфографическими правилами

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений, и иных составляющих внутреннего мира

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Знать правила правописания союзов; приемы различения союзов и омонимичных местоимений и наречий

Словарный диктант

103.

Правописание союзов

Слитное и раздельное написание союзов, различение союзов и союзных слов

Знакомятся с правилами слитного и раздельного написания союзов, закрепляют их на практике

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над орфографическими правилами

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Знать правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы, зато, оттого (что), потому (что), причем, притом;

уметь отличать союзы от омонимичных местоимений и наречий и правильно писать их

Тестовые задания

104.

Р. р. – 19

Сжатое изложение по тексту упр. 326

Способы сжатия текста, микротемы

Повторяют алгоритм написания изложения, приемы компрессии текста; создают письменный пересказ текста, сохраняя индивидуальный авторский стиль

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию

Формируют навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений, и иных составляющих внутреннего мира

Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности, компрессии текста

Знать основные приемы компрессии текста;

уметь писать сжатое изложение, сохраняя основные микротемы текста и авторский стиль

Изложение

105.

Употребление союзов в речи

Особенности употребления союзов в разговорной и книжной речи

Знакомятся с орфографическими и орфоэпическими нормами употребления союзов в речи, закрепляют их на практике

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Знать функцию союзов как средства связи предложений и смысловых частей текста

Комплексная работа с текстом

106.

Употребление союзов в речи

Корректировка ошибок в употреблении союзов

Знакомятся с орфографическими и орфоэпическими нормами употребления союзов в речи, закрепляют их на практике, корректируют ошибки в употреблении союзов

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Уметь определять роль союзов в предложениях; выражать различные смысловые оттенки при помощи союзов; использовать союзы в качестве скрепы; анализировать средства связи предложений и частей текста

Корректировка речевых ошибок в тексте

107.

Проверяем себя

Повторяем орфографию, работа с текстом на стр. 232-233 (задания 1-5)

Применяют на практике изученные о союзе орфоэпические, орфографические и пунктуационные правила, корректируют ошибки в употреблении союзов

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков самодиагностики и самоанализа

Уметь применять правила правописания союзов, пунктуационные навыки; употреблять союзы в соответствии с нормами русского языка; выполнять грамматические разборы

Тестовые задания

108.

Р. р. – 20

Сочинение-рассуждение

«Что такое память?»

Типы речи (рассуждение), заголовок, средства художественной выразительности

Повторяют признаки текста; отбирают материал для сочинения-рассуждения, составляют план сочинения-рассуждения, определяют его идею и тему, озаглавливают

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование собственного мнения по определенной проблеме

Знать структуру сочинения-рассуждения, его стилистические особенности;

связно и последовательно излагать свои мысли; подбирать аргументы

Сочинение

109.

Контрольная работа

Диктант с грамматическим заданием

Применяют на практике изученные о союзе орфоэпические, орфографические и пунктуационные правила, корректируют ошибки в употреблении союзов

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматического задания

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управляют своим поведением (контроль, самокоррекция. оценка своих действий)

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант

Частица. Развитие речи (17 + 3)

110.

Частица как служебная часть речи

Частицы-слова, вносящие дополнительные оттенки в значения других слов или предложений

Выявляют особенности частицы как служебной части речи; учатся отличать частицу от других служебных частей речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Знать понятие частица; роль частиц в тексте;

распознавать частицы и определять их роль; использовать частицы в различных стилях речи; выполнять грамматические разборы;

уметь распознавать частицы и определять их роль; использовать частицы в различных стилях речи; выполнять грамматические разборы

Монологическое высказывание по теме урока

111.

Частица как служебная часть речи

Разряды частиц по составу и значению

Знакомятся с разрядами частиц; учатся находить частицы в тексте, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разрядов частиц

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции

Формирование навыков обобщения и систематизации материала

Знать разряды частиц по значению; роль отрицательных частиц;

уметь определять оттенки значения, которые придают словам и предложениям частицы; конструировать предложения с разными по значению частицами; анализировать роль отрицательных частиц

План-конспект параграфа

112.

Частица как служебная часть речи

Формообразующие и смысловые частицы

Знакомятся с разрядами смысловых и формообразующих частиц, учатся находить их в тексе и в составе морфем

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смыслового содержания частиц и конструирования текста

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции

Формирование навыков развернутого анализа

Знать понятия формообразующие и смысловые частицы; их функции;

их роль или выражаемый ими оттенок значения; употреблять частицы в речи;

уметь распознавать формообразующие и смысловые частицы; определять их роль или выражаемый ими оттенок значения; употреблять частицы в речи

Лингвистическая сказка

113.

Правописание частиц

Раздельное и дефисное написание частиц с другими словами

Знакомятся с правилами раздельного и дефисного написания частиц и учатся применять их на практике

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики

Знать правила раздельного и дефисного правописания частиц;

уметь правильно писать слова с изученными орфограммами и выделять их графически, определять состав слов

Составление орфографической диктовки

114.

Правописание частиц

Раздельное и дефисное написание частиц с другими словами

Знакомятся с правилами раздельного и дефисного написания частиц и учатся применять их на практике

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами и выделять их графически, определять состав слов

Тестовые задания

115.

Р.р. – 21.

Сочинение. «Стиль жизни…Какой мне ближе?»

(по упр. 344.)

Что такое смысл жизни?

Типы речи (рассуждение), заголовок, средства художественной выразительности

Повторяют признаки текста; отбирают материал для сочинения-рассуждения, составляют план сочинения - рассуждения, определяют его идею и тему, озаглавливают

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование мировоззрения и мировосприятия

Знать структуру сочинения-рассуждения, его стилистические особенности;

связно и последовательно излагать свои мысли; подбирать аргументы

Сочинение

116.

Частица не и ни

Различение по значению частиц не и ни, частица не и приставка не, усилительные обороты

Исследуют разряды частиц по значению и употреблению, выявляют отрицательное значение частицы не;

распознают языковые единицы и явления, проводят различные виды их анализа

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков практико-теоретического обобщения

Знать значения и условия написания частиц не и ни;

правильно писать отрицательные частицы;

уметь определять оттенки значения, которые придают частицы словам и предложениям; правильно писать отрицательные частицы

Комплексная работа с текстом

117.

Частица не и ни

Не с разными частями речи

Повторяют правила употребления частицы не с разными частями речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Знать условия слитного и раздельного написания частицы не с существительными, прилагательными и глаголами;

правильно писать слова с изученной орфограммой; выполнять грамматические разборы;

уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; выполнять грамматические разборы

Распределительный диктант

118.

Частица не и ни

Ни со словами разных частей речи

Выявляют случаи употребления не и ни; повторяют правила их правописания с разными частями речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе практического закрепления орфографических норм

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики

Знать условия слитного и раздельного написания частицы ни с разными частями речи;

уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; выполнять грамматические разборы

Орфографический диктант

119.

Морфологический разбор частицы

Грамматическая роль и морфологические признаки частиц

Обобщают и систематизируют изученный о частице материал, знакомятся с порядком морфологического разбора, закрепляют его на практике

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации изученного материала

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции

Формирование устойчивой мотивации к анализу языковых явлений

Знать план морфологического разбора союза, принятые сокращения;

уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор союза

Морфологический разбор частиц

120.

Р. Р. – 22

Сочинение по картине В. Г. Никонова «Первая зелень» с грамматическим заданием

Особенности мировосприятия художника

В. Г. Никонова, пейзаж как жанр живописи, композиция картины, передний план, задний план, цветовая палитра полотна; план сочинения-описания картины, заглавие сочинения, средства художественной выразительности

Исследуют способы развития темы в тексте, его структуру; учатся выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование эстетического вкуса, любви к родной природе, чувства патриотизма

Уметь писать сочинение по картине; связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение по картине

121.

Употребление частиц в речи

Использование частиц в текстах разных стилей и жанров

Учатся правильно писать частицы и употреблять их в речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над стилистическими, орфографическими, орфоэпическими нормами употребления частиц в устной и письменной речи

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Знать значение частиц и уметь употреблять их в соответствии со стилем текста

Конструирование предложений определенной тематики

122.

Употребление частиц в речи

Использование частиц в текстах разных стилей и жанров

Учатся правильно писать частицы и употреблять их в речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Знать значение частиц и уметь употреблять их в соответствии со стилем текста

Орфоэпический диктант

123.

Проверяем себя

Повторяем орфографию, работа с текстом на стр. 255-256 (задания 1-10)

Повторяют материал, изученный в разделе «Частица», учатся правильно писать частицы и употреблять их в речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции

Формирование устойчивой мотивации к самоанализу и самодиагностики

Уметь применять правила правописания частиц, употреблять частицы в соответствии с нормами русского языка; конструировать предложения и создавать тексты с использованием частиц; выполнять морфологический разбор частиц

Тестовые задания

124.

Р. р.- 23

Устное сочинение «Один день из моей школьной жизни»

Выступления с сочинениями

Повторяют признаки текста - повествования ; отбирают материал для устного сочинения, определяют его идею и тему, озаглавливают сочинение, составляют план

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование интереса к коммуникативной деятельности, творческого мышления

Уметь создавать текст-повествование на заданную тему

Сочинение

125.

Контрольная работа

Диктант с грамматическим заданием

Применяют на практике материал , изученный в разделе «Частица», учатся правильно писать частицы и употреблять их в речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматического задания

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант

126.

Анализ результатов выполнения контрольной работы

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и грамматическом задании

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Словарный диктант

127-128-129.

Резервные уроки

Викторина по теме «Служебные части речи»

Знакомятся с «историей» частицы как части речи; применяют на практике материал, изученный в разделе «Частица», учатся правильно писать частицы и употреблять их в речи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Уметь применять правила правописания частиц, употреблять частицы в соответствии с нормами русского языка; конструировать предложения и создавать тексты с использованием частиц; выполнять морфологический разбор частиц

Тестовые задания, комплексная работа с текстом

Междометия и звукоподражательные слова. Развитие речи (3 + 1)

130.

Междометия

Междометия-особая часть речи, служащая для выражения различных чувств и волеизъявлений, не называя их.

Исследуют информацию о междометии как об особой части речи;

учатся осознанно и в соответствии с нормами речи употреблять междометия

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управляют своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действии)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Знать понятия междометие,

морфологические признаки и функции междометий;

уметь отличать междометия от знаменательных и служебных частей речи; употреблять междометия в речи

Монологическое высказывание по теме урока

131.

Междометия

Разряды междометий: простые, сложные, составные, непроизводные и производные, междометия в разговорной и художественной речи

Выявляют, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной

частью речи; учатся распознавать их разряды, ставить знаки препинания при них

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков развернутого анализа

Знать правила дефисного написания междометий; правила постановки знаков препинания в предложениях с междометиями

Распределительный диктант

132.

Р. р. – 24

Написание сочинения - лингвистической сказки

Использование междометий «Здравствуйте», «Спасибо», «Пожалуйста», «Извините», «До свидания» в качестве героев лингвистической сказки

Исследуют способы развития темы в тексте, его структуру; учатся выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения

Вносят коррективы и дополнения в рабочие материалы

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Формирование творческого мышления

Уметь создавать текст на заданную тему

Сочинение - сказка

133.

Звукоподражательные слова

Звукоподражательные слова – это неизменяемые слова, которые своим звучанием напоминают звуки, издаваемые человеком, животными, птицами.

Правописание звукоподражаний

Выясняют, что звукоподражательные слова не являются ни самостоятельной, ни служебной

частью речи; учатся распознавать звукоподражательные слова, ставить знаки препинания при них

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования звукоподражаний

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Знать понятие звукоподражательные слова; правила правописания звукоподражательных слов;

уметь различать звукоподражательные слова и междометия; распознавать самостоятельные части речи, образованные от междометий и звукоподражательных слов, определять их состав

Составление рассказа на лингвистическую тему

Повторение изученного в 7 классе. Развитие речи

134-

140.

Повторение изученного

в 7 классе

Раздел «Речь» -

упр. 375, 376, 377 и др.;

раздел «Причастие»-

упр. 378-383;

раздел «Деепричастие» -

упр. 385, 387;

раздел «Наречие» -

упр. 388,390;

раздел «Служебные части речи» -

упр.384, 386, 389 и др.

Развитие речи (на выбор):

сочинения –

задание 11 к упр. 375, задание 4 к упр. 383, задание 5 к упр. 384;

изложения –

задание 14 к упр. 377, задание 8 к упр. 392;

устное сообщение - задание 14 к упр. 377;

повод для обсуждения – задание 7 к упр. 393

Повторяют изученное в 7 классе, используют это на практике, развивают навыки устной и письменной речи, редактируют тексты и выступления, проводят работу над ошибками

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученных в 7 классе орфо- и пунктограмм, а также в ходе анализа текстов разных стилей и типов речи и творческой работы

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию

Осознают себя как движущую силу «научения», свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формируют навыки речевых действий с целью создания устных и письменных высказываний

Управляют своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действии)

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике, самоанализу и самосовершенствованию

Уметь применять на практике полученные знания, умения и навыки

Комплексная работа с текстом, тестовые задания, орфоэпический диктант, словарный диктант