Рабочая программа по Самообслуживанию для 2 класса.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе нормативных документов :

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

2. Закон Республики Татарстан «Об образовании»; №68-ЗРТ 22.07.2013 г., принятого Государственным Советом РТ от 28.06.2013 г.
3. Приказ МО и Н РТ № 1763/10 от 29 апреля 2010 года «Об утверждении примерного порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательными учреждениями Республики Татарстан».

4. Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденного МО РФ 10.04.2002 г. 29/2065-п.

5. Учебный план Казанской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида на 2015-2016 уч. г.,

6. Примерная образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1 -8 классов ГУО детей, научно- исследовательский институт дефектологии АПИ СССР, Москва 1984г. Начальные классы

7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год

. Количество часов в год – 34

Количество часов в неделю – 1

Количество часов в 1 четверти – 9

Количество часов во 2 четверти – 7

Количество часов в 3 четверти – 10

Количество часов в 4 четверти - 8
Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки учащихся.
Общая характеристика учебного предмета

У детей грубо нарушены все стороны психики. Для них характерно резкое недоразвитие всех видов восприятия, внимания, памяти; конкретность, непоследовательность, тугоподвижность мышления (не выделяют абстрактные признаки, нe обобщают, не устанавливают причинно-следственные связи, не устанавливают последовательность событий); неадекватность эмоций и воли, недоразвитие речи. Моторная недостаточность выражается в неспособности к самостоятельной деятельности; нарушении и слабости статических и локомоторных функций, координации, точности и темпа произвольных движений. Особенно затруднены тонкие дифференцированные движения пальцев (дети с трудом научатся шнуровать ботинки и завязывать шнурки, застегивать пуговицы, они часто не соизмеряют усилий при действиях с предметами). Типичными чертами личности этих детей являются отсутствие инициативы и самостоятельности. Однако при всех нарушениях психики, дети с умеренной умственной отсталостью отличаются от детей с тяжелой умственной отсталостью динамикой развития, они могут обучаться, им можно привить навыки самообслуживания и самостоятельной деятельности.
Цели и задачи.

Специальные коррекционные занятия по практической гигиене и самообслуживанию для детей с умеренной умственной отсталостью направлены:
На практическую подготовку детей к самостоятельной жизни.
На формирование у них навыков самообслуживания, соблюдения гигиены, морально-этических норм и правил поведения в окружающей среде.
Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие основных мыслительных операций; • развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Основные содержательные линии

Программа представлена как комплекс знаний, практических умений необходимых для выработки у учащихся ориентиров в микросреде (жизневидение). Программа состоит из разделов, в каждом разделе даны темы занятий, определено содержание практических работ и упражнений: «Личная гигиена», «Одежда и обувь», «Питание», «Культура поведения», «Жилище», «Транспорт», «Торговля». Все разделы изучаются с начального класса, что позволяет соблюдать систематичность и последовательность в обучении. Концентрическое расположение тем позволяет построить обучение по принципу от простого к сложному и по принципу усложнения и увеличения объема знаний, умений и навыков.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей необходимые им навыки самообслуживания, гигиены и норм поведения. . Основными формами и методами обучения являются практическая работа, экскурсии, игры и беседы. Ведущее место занимают практические и наглядные методы обучения. Они развивают познавательную деятельность детей, помогают им лучше усваивать изучаемый материал. Система упражнений, выполняемых на занятиях, должна носить учебно- тренировочный характер. В ряде разделов предусмотрены упражнения, которые ученик выполняет индивидуально. Эта работа осуществляется с целью выработки определенных умений и навыков на основе знаний. Беседа на занятиях является одним из основных методов обучения и применяется в сочетании с сюжетно-ролевыми играми, практическими упражнениями и другими видами работ. Широко используются игры, что делает процесс обучения более интересным, помогает преодолеть трудности в усвоении материала. В игре дети более охотно выполняют то, что вне игры может им казаться неинтересным и трудным. Большое место в программе отводится экскурсиям, они могут быть вводными, текущими и итоговыми. Любая экскурсия используется в сочетании с другими формами обучения. В ходе экскурсий проводятся беседы и практические работы. Распределение времени на прохождение программно и материала и порядка изучения тем даны ориентировочно. Содержание тем и количество часов, отведенных на них, могут несколько изменяться из-за особенностей психофизического состояния учащихся, их способности и возможности усвоения учебного материала. Учащиеся ведут тетрадь для кратких записей, зарисовок, картинок. Домашние задания не задаются. Краткая характеристика сформированных обще учебных умений и навыков и способов деятельности учащихся по учебному предмету на начало учебного года. На начало года дети имеют следующие умения и навыки по самообслуживаниюи гигиене: - все ребята могут самостоятельно умыться, вымыть руки и ноги; - могут самостоятельно переодеться; - дети могут почистить свою одежду и обувь; - аккуратно кушают в столовой и убирают за собой посуду; - вежливо ведут себя с учителями и воспитателями, а также другими сотрудниками школы; - могут пользоваться тряпкой (вытереть пыль, помыть пол), веником, выносят мусор; - при игре в «Магазин» стараются вести себя как в настоящем магазине.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса
Обучающиеся должны знать:
средства и предметы для купания;
как мыть голову, уход за волосами; виды одежды и обуви;
как правильно хранить овощи и фрукты;
правила поведения в общественных местах;
гигиенические требования к жилому помещению;
транспорт по способу передвижения;
виды магазинов по назначению.
Обучающиеся должны уметь:
самостоятельно мыться под душем, в бане;
правильно одеваться соответственно размеру;
чистить, стирать, гладить вещи;
выделять испорченный продукт;
вести себя в общественных местах;
содержать в чистоте помещение: класс, игровую, спальню;
поливать цветы, мыть полы;
ориентироваться на проезжей части дороги;
обращаться к продавцу, выбирать игрушки для игры.
Учебно – тематическое планирование по самообслуживания
Класс 2
Количество часов
Всего 34 часов; в неделю 1 час.
Планирование составлено на основе программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Дополнительная литература
1. Программы глубоко умственно отсталых детей (составитель- ИНН дефектологии АПИ, Москва, 1984
2. Сборник программ и методических рекомендаций по обучению детей с глубокой умственной отсталостью ( составители: А.Ш. Шаймарданова, С.С. Кашуркина, Т.Р. Абрамова – РИЦ «Школа», 2004

Календарно-тематическое планирование

Самообслуживание (34 часа)