Рабочая программа русский язык 5 класс

Количество учебных недель

Количество часов в неделю

Количество часов по плану

1 четверть

9

45

45

2 четверть

7

35

35

3четверть

10

50

50

4 четверть

9

45

45

за год

35

175

175

Для детей, не имеющих отклонений в развитии

Для детей с ОВЗ

Личностные

• чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных граммматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

 самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

 самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

 самостоятельно составлять план решения учебной

проблемы;

 работать по плану, сверяя свои действия с целью,

прогнозировать, корректировать свою деятельность;

 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

 самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

 пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;

 извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

 владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

 излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

 пользоваться словарями, справочниками;

 осуществлять анализ и синтез;

 устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной

деятельности;

 уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

 уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

 уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

 осознавать важность коммуникативных умений в жизни

человека;

 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

 оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

 высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

 выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

 договариваться и приходить к общему решению в

совместной деятельности;

 задавать вопросы.

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

1. адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

1. владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

2. адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

3. способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

4. овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

5. умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. );

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные

по фонетике и графике:

производить фонетический разбор слова;

соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки; по орфоэпии:

правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через

антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова; по морфемике и

словообразованию:

выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова;

образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи

суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор; по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; по синтаксису:

выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в

качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения;

определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов

предложения; определять однородные члены;

определять вводные слова и обращения (данное умение не является

обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения; по орфографии:

находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно

писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания;

находить и исправлять орфографические ошибки;

правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми

написаниями; по пунктуации:

находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания;

находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила; по

связной речи, чтению и работе с информацией:

читать учебно-научный текст изучающим чтением;

владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного

текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из

художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений,

писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в

соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

 определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Коррекционная работа с детьми с ОВЗ

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ

3ч.

1.

Язык и человек. Язык и речь.

1

Коррекция слухового внимания

2.

Язык и его единицы.

1

Коррекция памяти, мыслительных процессов

3.

Рр Стили речи. Композиционные и языковые признаки.

1

Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся

Вспоминаем,повторяем, изучаем 26 ч.

4.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

Коррекция нарушений устной и письменной речи;

5.

Орфограмма.

1

6.

Правописание безударных проверяемых гласных в корне слова.

1

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

7.

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.

1

Коррекция диалогической речи

8.

Правописание

проверяемых согласных в корне слова.

1

Формирование устойчивой и адекватной самооценки;

9.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

Коррекция актуализации памяти

10.

Буквы и,у,а после шипящих.

1

11.

Разделительные Ъ и Ь.

1

Коррекция внимания

12.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

13.

Рр Текст.

1

Коррекция памяти, мыслительных процессов

14-15.

Рр обучающее изложение (по Г.А. Скребицкому, упр.70)

2

Коррекция словесно-логического мышления

16.

Части речи.

1

 Развитие умения сравнивать, анализировать;

17.

Глагол.

1

Совершенствование говорения, аудирования, чтения и письма

18.

Правописание –тся и –ться в глаголах.

1

19.

Личные окончания глаголов.

1

20.

Рр Тема текста.

1

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся

21.

Имя существительное как часть речи.

1

22.

Падежные окончания существитель-ных.

1

23.

Имя прилагательное как часть речи.

1

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

24.

Местоимение как часть речи.

1

25.

Рр Основная мысль текста.

1

коррекция диалогической речи

26.

Рр Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом».

1

формирование умений и навыков связного изложения мыслей в
устной и письменной форме.

27.

Повторение изученного в начальных классах.

1

коррекция нарушений устной и письменной речи;

28.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

1

29.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

формирование умения анализировать свою деятельность; 

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

27

30.

Синтаксис. Пунктуация.

1

31.

Словосочетание.

1

Коррекция аналитического мышления, памяти и внимания.

32.

Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Разбор словосочетания.

1.

33-34.

Рр Сжатое изложение «Глупый пень» (упр.127)

2

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся

35.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

1

36.

Восклицательные предложения.

1

коррекция диалогической речи

37.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1

Коррекция слухового внимания

38.

Сказуемое.

1

39.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

 развитие лексико-грамматических средств языка.

40.

Нераспространённые и распространённые предложения.

1

41.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

1

42.

Определение.

1

43.

Обстоятельство.

1

44.

Предложения с однородными членами.

1

коррекция диалогической речи

45.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

46.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения.

1

47.

Предложения с обращениями.

1

Совершенствование говорения, аудирования, чтения и письма

48.

Рр Письмо.

1

49.

Рр Сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки».

1

Коррекция творческого воображения, пространственного представления.

50.

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

1

51.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении.

1

52.

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

53.

Прямая речь.

1

54.

Диалог.

1

коррекция нарушений устной и письменной речи;

55.

Контрольный диктант с грамматическим заданиемпо теме «Синтаксис. Пунктуация».

1

56.

Работа над ошибками в контрольном диктанте.

1

формирование умения анализировать свою деятельность; 

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

18

57.

Фонетика. Гласные звуки.

1

коррекция монологической речи;

58.

Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие.

1

59.

Изменение звуков в потоке речи.

1

60.

Рр Повествование.

1

61-62

Рр Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка») упр.283.

2

 развитие лексико-грамматических средств языка.

63.

Согласные звонкие и глухие.

1

64.

Графика. Алфавит.

1

65.

Рр Описание предмета.

1

Коррекция творческого воображения, пространственного представления.

66.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1

67.

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

1

 развитие умения сравнивать, анализировать;

68.

Орфоэпия

1

69.

Фонетический разбор слова.

1

70.

Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия.

Графика»

1

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

71.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

1

72.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

73.

Рр Подготовка к сочинению-описанию предметов, изображённых на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

1

Совершенствование говорения, аудирования, чтения и письма

74.

Рр Сочинение. Описание предметов, изображённых на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

1

Лексика. Культура речи.

16

75.

Слово и его лексическое значение.

1

коррекция монологической речи;

76-77

Однозначные и многозначные слова.

2

78-79

Прямое и переносное значение слова.

2

коррекция нарушений устной и письменной речи;

80

Омонимы

1

81

Синонимы

1

82

Синонимы, их роль в речи.

1

83-84

Рр Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Контрольное сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

2

Коррекция словесно-логического мышления

85-86

Рр Подготовка к подробному изложению (К.Г. Паустовский «Первый снег»). Написание подробного изложения ( К.Г. Паустовский «Первый снег»). Упр.375

2

формирование умения преодолевать трудности

87

Антонимы

1

88

Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

1

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов

89

Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».

1

90.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

1

формирование умения анализировать свою деятельность; 

Морфемика. Орфография. Культура речи.

23

91

Морфема. Изменение и образование слов.

1

92

Окончание

1

93

Основа слова.

1

 развитие лексико-грамматических средств языка.

94

Корень слова.

1

95

Рр Рассуждение. Сочинение-рассуждение «Секрет названия»

1

Коррекция памяти, мыслительных процессов

96

Суффикс.

1

Развитие внимания

97

Приставка

1

98-99-

Рр Выборочное изложение с изменением лица (упр.420)

2

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся

100

Чередование звуков.

1

101

Беглые гласные.

1

коррекция монологической речи;

102

Варианты морфем.

1

103

Морфемный разбор слова.

1

104

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

105

Буквы з -- с на конце приставок

1

106

Буквы а- о в корне

-лаг –//-лож-

1

107

Буквы а- о в корне

-раст-/-рос-

1

Совершенствование говорения, аудирования, чтения и письма

108

Буквы ё-о после шипящих в корне.

1

Совершенствование говорения, аудирования, чтения и письма

109

Буквы и-ы после ц.

1

Коррекция аналитического мышления, памяти и внимания.

110

Повторение по теме «Морфемика».

1

111

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика».

1

112

Работа над ошибками в контрольном диктанте.

1

формирование устойчивой и адекватной самооценки;

113

Рр Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» с последующим анализом работы.

1

Коррекция словесно-логического мышления

Морфология. Орфография. Культура речи.

51

114

Имя существительное как часть речи.

1

115

Рр Доказательства в рассуждении.

1

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов

116

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

117

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

118

Род имён существитель-ных.

1

119-120-

Рр Элементы рассуждения. Сжатое изложение «Перо и чернильница» (упр.513)

2

Совершенствование говорения, аудирования, чтения и письма

121

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

1

Коррекция актуализации памяти

122

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

1

123

Три склонения имён существительных.

1

124

Падеж имён существительных.

1

125

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

1

формирование умения преодолевать трудности

126-127

Рр Подробное изложение с элементами описания (упр.547)

2

формирование умений и навыков связного изложения мыслей в
устной и письменной форме.

128

Множественное число имён существительных.

1

129

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

1

130

Повторение по теме «Имя существительное»

1

131

Морфологический разбор имени существительного.

1

 развитие лексико-грамматических средств языка.

132

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

1

133

Работа над ошибками в контрольном диктанте.

1

формирование устойчивой и адекватной самооценки;

134

Рр Сочинение-описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».

1

Коррекция творческого воображения, пространственного представления.

135

Имя прилагательное как часть речи.

1

коррекция монологической речи;

136

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1

137

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

1

138

Рр Описание животного

1

развитие наглядно-образного мышления

139

Рр Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю») упр.585

1

формирование умений и навыков связного изложения мыслей в
устной и письменной форме.

140

Прилагательные полные и краткие.

1

141

Рр Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение» (упр.598)

1

развитие наглядно-образного мышления

142

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

коррекция внимания

143

Повторение по теме «Имя прилагательное».

1

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

144

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

1

145

Работа над ошибками в контрольном диктанте.

1

 развитие умения сравнивать, анализировать;

146

Глагол как часть речи.

1

147

Не с глаголами

1

148

Рр Рассказ

1

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов

149

Неопределенная форма глагола.

1

150

Правописание –тся и –ться в глаголах

1

151

Виды глагола.

1

152

Буквы е-и в корнях с че­редованием

1

153

Рр Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой.

1

формирование умения преодолевать трудности

154

Время глагола. Прошедшее время.

1

Коррекция аналитического мышления, памяти и внимания.

155

Настоящее время.

1

156

Будущее время.

1

157

Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

1

158

Морфологический разбор глагола.

1

Совершенствование говорения, аудирования, чтения и письма

159-160

Рр Сжатое изложение с изменением формы лица.

2

161

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

1

162

Употребление времён в устных и письменных рассказах.

1

163

Повторение по теме «Глагол».

1

Коррекция актуализации памяти

164

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

1

Повторение и систематизация изученного материала.

11

165-166

Разделы науки о языке.

2

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

167-169

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

3

170-171

Орфограммы в окончаниях слов.

2

коррекция монологической речи;

172-173

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

2

174

Итоговый контрольный диктант.

1

Коррекция аналитического мышления. 

175

Работа над ошибками в контрольном диктанте.

1

формирование умения преодолевать трудности