Рабочая программа. Русский язык. 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Колонтаевская средняя общеобразовательная школа»

Льговского района Курской области

Рассмотрено на заседании ШМО Руководитель ____/Курбатова Г.Н./ Протокол №_______ От «_____»____20___г.

Согласовано Заместитель директора по УВР «____»______20___г. _____/Хализева И.Н./

Принято на заседании педагогического совета Протокол №________ От «_____»______20__г.

Утверждено и введено в действие Приказ №___________ От «_____»________20__г. Директор МБОУ «Колонтаевская средняя общеобразовательная школа» Льговского района Курской области _______/Жарких М.В./

Рабочая программа

«Русский язык»

8 класс

(базовый уровень)

Учитель первой квалификационной категории: Курбатова Г.Н.

Рабочие программы

Русский язык 5-9 классы

УДК 372.8:811.161.1

ББК 74.26

Р 89

Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,

Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина

ISBN 978-5-09-019766-3

Москва «Просвещение» 2016

2017 год

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………………………3

2. Требования к уровню подготовки обучающихся……………………………….3 – 4

3. Содержание учебной программы………………………………………………5 - 7

4. Календарно-тематическое планирование……………………………………9 - 18

5. Список литературы……………………………………………………………19

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» разработана на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского М.: Просвещение, 2016., в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, образовательной программой МБОУ «Колонтаевская СОШ», учебным планом школы, календарным учебным графиком школы на 2017 – 2018 учебный год.

Цели обучения и место учебного предмета « Русский язык» в федеральном базисном плане.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи преподавания русского языка.

Познавательные: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке.

Практические: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать мысли в устной и письменной форме.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс

русского языка 8 класса.

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

• составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;

• пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации

Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложениях

• с однородными членами,

• при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения,

• в предложениях с прямой и косвенной речью,

• при цитировании, обращении,

• при междометиях, вводных словах и предложениях.

Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

По орфографии

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи

Определять тип и стиль текста.

Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников.

Писать сочинения – описания (сравнительная характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения – рассуждения на морально-этическую тему.

Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки.

Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.

Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Формы контроля

• текущий контроль: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверка и взаимопроверка, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

• промежуточный контроль - диктанты, тематические тесты

• итоговый контроль: диктант, контрольная работа

Содержание учебной программы

Общие сведения о языке (1 ч)

Повторение пройденного в 5 - 7классах (6 ч + 2Р)

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Словосочетание (2 ч)

1. Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

2. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение (3+1Р)

1. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

1. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (6+2ч)

1. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
   Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

2. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
   Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

3. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения (6 +2ч)

1. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
   Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

2. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

3. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения (9 +2ч)

I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения (2ч)

Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения (12+2ч)

I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обращение, вводные слова и междометия (9+2ч)

I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Обособленные члены предложения (18 ч + 2 ч)

I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Прямая и косвенная речь (6 ч + 1 ч)
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (7+2ч)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Календарно-тематическое планирование

№

№

Тема урока

Дата

Домашнее задание

План

Факт.

I четверть – 27 часов

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ – 1ч

1

Русский язык в современном мире

Стр. 3, № 2.

РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V - VII КЛАССАХ 6+2р/р

Пунктуация и орфография

§ 1, составить словарный диктант

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения

§ 2, упр. № 10.

Знаки препинания в сложном предложении

§ 3, упр. №16, № 17.

Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

§ 4, упр. № 24. составить предложения

Р/Р №1 Подготовка к подробному изложению с грамматическим заданием

стр. 17, упр. № 27.

Р/р №2 Подробное изложение с грамматическим заданием

Повторить § 4

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи

§ 5, упр. № 36. ХЛ: ПЖ на Н-НН

К/р №1 Контрольный диктант по теме «Повторение»

Повторить сведения о ПЖ и СС

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ5 ч +1 р/р: СЛОВОСОЧЕТАНИЕ 2 часа ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 3 часа + 1 р/р

Работа над ошибками. Основные единицы синтаксиса.

§ 6, стр.21, упр. № 40.

Предложение. Грамматическая основа предложения

§ 7, упр. № 47.

Порядок слов в предложении. Интонация

Р/Р №3 Сжатое изложение

Упр. 52

Словосочетание как единица синтаксиса

§ 9, упр. № 55.

Синтаксические связи слов в словосочетаниях

§ 11, упр. № 70.

ПРОСТОЕ ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 6+2Р/Р

16.

Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее.

§ 17, упр. № 93.

17

Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения

§ 18, §19, упр. № 97.

18

Р/р №4 Подготовка к написанию сочинения публицистического стиля о памятнике культуры

Теория: виды сказуемого

19

Р/р №5 Сочинение публицистического стиля о памятнике культуры

Закончить работу, начатую в классе

20

Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения

§ 20, упр. № 106.

21

Составное именное сказуемое, способы его выражения

§ 21, упр. № 108.

22

Тире между подлежащим и сказуемым

§ 22, упр. № 120.

23

Виды сказуемых. Тире между подлежащими и сказуемыми

Составить устное высказывание

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 6 часов +2Р/Р

24

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

§ 24, упр. № 130.

25

Определение согласованное и несогласованное.

§ 25, упр. № 135.

26

Приложение. Знаки препинания при приложении

§ 26, упр. № 141.

27

Обстоятельство. Способы его выражения

§ 27, упр. № 159.

28

Синтаксический разбор двусоставного предложения

§ 28, упр. № 161.

29

Р/Р №6 Характеристика человека как вид текста.

стр. 82, контрольные вопросы и задания

30

Р/Р №7 Строение данного текста, его языковые особенности

31

К/р №2 Контрольный диктант «Второстепенные члены»

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 9 +2 Р/Р

32

Основные группы односоставных предложений

§ 30, упр. № 172.

33

Назывные переложения, их структурные и смысловые особенности

§ 31, упр. № 180.

34

Определённо - личные предложения.

§ 32, упр. № 185.

35

Неопределённо - личные предложения

§ 33, упр. № 191. § 34, упр. № 197.

36

Безличные предложения.

§ 35, упр. № 205, № 204.

37

Структурные и смысловые особенности безличных предложений

Упр. 207

38

Р/Р №8 Подготовка к написанию сочинения - рассуждения на свободную тему

Повторить теорию односоставные ПЖ

39

Р/Р №9 Написание сочинения-рассуждения на свободную тему 45'

40

Синтаксический разбор односоставного предложения

§ 38, упр. № 216.

41

Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»

Упр. 218

42

К/р №3 Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения»

§ 37, 38 - повторить

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ – 2 часа

43

Понятие о неполных предложениях

§ 37, упр. № 215.

44

Неполные предложения в диалоге и сложном предложении

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 12+2Р/Р

45

Диктант за I полугодие

§ 40, упр. № 226.

46

Понятие об однородных членах предложения. Однородные члены, связанные бессоюзной связью.

§ 41, упр. № 241.

47

Однородные определения

§ 42, упр. № 244, I.

48

Неоднородные определения

§ 42, упр. № 248

49

Р/Р №10 Сравнительная характеристика. Подготовка к написанию изложения

Составить план, черновой вариант

50

Р/р №11 Написание изложения с включением сравнительной характеристики

Упр. 250

51

Однородные члены, связанные сочинительными союзами

§ 43, упр. № 252.

52

Урок-практикум. Однородные члены, связанные сочинительными союзами

§ 43. Составить устное высказывание

53

Обобщающие слова при однородных членах предложения

§ 44, упр. № 272.

54

Обобщающие слова при однородных членах предложения

§ 44, упр. № 273.

55

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами

§ 45, § 46, упр. № 277.

56

Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены»

П. § 40 - § 46, Подготовить сообщение

57

К/р №4 Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»

Кластер «Однородные члены ПЖ»

58

Работа над ошибками, допущенными в диктанте «Однородные члены предложения»

Создать карточку для соседа

СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕСВЯЗАННЫЕ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ (обращения, вводные слова и междометия) 9 часов +2 р/р

59

Обращение. Обособление обращений

§ 55, § 56, упр. № 346.

60

Р/р   №12 Составление делового письма

Письмо на заданную тему

61

Выделительные знаки препинания при обращении

§ 57, § 58, упр. № 356,

62

Употребление обращений

№ 360.

63

Вводные конструкции Группы вводных конструкций по значению

§ 59 - § 60, упр. № 366.

64

Обособление вводных конструкций

§ 61, упр. № 375.

65

Урок-практикум. Вводные слова и предложения

Подобрать примеры из ХЛ

66

Вставные слова, словосочетания и предложения

§ 62, упр. № 387, § 63, упр. № 391.

67

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с вводными словами и обращениями

§ 64, упр. № 398, стр. 189, контрольные вопросы и задания

68

К/р №5 Контрольная работа «Вводные конструкции»

Предложения для анализа

69

Работа над ошибками, допущенными в к/р «Вводные конструкции»

ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 18+2Р/Р

70

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения

§ 47, упр. № 289.

71

Обособление согласованных определений.

§ 48, упр. № 299.

72

Обособление распространенных и нераспространенных определениях

73

Урок-практикум. Обособление определений.

§ 48, упр. № 300.

74

Обособление определений с обстоятельственным оттенком

Составить план ответа

75

Р/Р №13Подготовка к рассуждению на дискуссионную тему

Подобрать вопросы для дискуссии

76

Р/р№14Рассуждение на дискуссионную тему

77

Обособление согласованных приложений.

§ 50, упр. № 307.

78

Урок-практикум. Обособление согласованных приложений.

§ 50, упр. № 311.

79

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом.

§ 51, упр. № 320.

80

Обособленные обстоятельства, выраженные одиночным деепричастием

§ 51, упр. № 322.

81

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот

ХЛ: предложения с союзом КАК, объяснить знаки препинания

82

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

Составить схемы предложений

83

Обособленные уточняющие члены предложения

§ 52, упр. № 326.

84

Вставные слова, словосочетания и предложения

Упр. 328

85

Междометия в предложении

Упр. 330 (по заданию)

86

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

87

Повторение по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»

Дифференцированные карточки

88

К/р №6 Контрольный диктант. «Обособленные члены предложения»

89

Работа над ошибками, допущенными в диктанте «Обособленные члены предложения»

Диктант для соседа по материалам диктанта

ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ 6+1Р/Р

90

Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь

§ 65 - § 67, упр. № 404.

91

Прямая речь.

§ 68 - § 70, упр. № 412.

92

Диалог

Упр. 415

93

Цитата

§ 68 - § 70, упр. № 424.

94

Синтаксический разбор предложений с чужой речью

Стр. 209, контрольные вопросы

95

Диктант за год

96

Р/р №15Сочинение-рассказ

Собрать материал к сочинению

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ 7+2Р/Р

97

Синтаксис и морфология

§ 73, упр. № 436.

98

Синтаксис и пунктуация

§ 74. Составить инструкцию

99

Экзамен в рамках промежуточной аттестации

Упр. 450

100

Работа над ошибками диктанта по теме «Повторение изученного»

стр. 216, упр. № 443.

101

Р/р №16Контрольное изложение

Закончить работу

102

Орфография и культура речи.

Текст для анализа

Список литературы

1. Блинов Г.И.Методика изучения пунктуации в школе.-М.,1990.

2. Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации.-М.,1983.

3. Григорян Л.Т.Обучение пунктуации в средней школе.- М.,1982.

4. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. – М.,1982.

5. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 6 класс-М.,2006.

6. Беднарская Л.Д. Волшебное слово: Учебное пособие для учащихся средней школы.- Орёл, 2000.

7. Вартаньян Э.А. Из жизни слов. –М.; 1960

8. Львова С.И. Русский язык. 6 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся.- М.,2002

9. Чуковский. К.И. Живой как жизнь (Любое издание).

Книги нескольких авторов.

1. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика.- М., 1989.

2 . Русский язык. 6кл.:учебник для общеобразоват. учреждений/М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Лекант.- М.: Дрофа, 2011.

3. Быстрова Е.А. и др. Обучение русскому языку в школе/под ред. Е.А.Быстровой.- М., 2004.

4.Львова С.И. Настольная книга учителя русского языка,5-11 классы/С.И.Львова, И.П. Цыбулько, Ю.Н. Гостева- М.: Эксмо,2007.

5.Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл.,10-11 кл./сост. Е.И.Харитонова.- М. Харченко И.Т.Сборник текстов изложений.- М., 1972.

: Дрофа ,2010.

Электронные ресурсы.

1. http//www. Gramota.ru

2. http// www.ruscenter.ru

3. http// www.slovesnik.ru

4. http// www.repetitor.1c.ru

5. http//www.gramotey.ericos.ru

Приложение

Контрольная работа №1

Контрольный диктант «Повторение изученного в 5 – 7 классах»

Гроза

Помню застигнувшую нас в дороге грозу.

Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей. В открытых, мутных от проливного дождя во­ротах голубыми зигзагами полыхала молния. Торопливо крестилась мать, крепко прижимая меня к груди. Я при­слушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам грома, к раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шур­шанию мышей в овсяной соломе.

Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли уже сияло, перелива­ясь лучами, радостное летнее солнце.

Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных гро­зой лошадей, нетерпеливо и беспокойно переступавших ногами. Ещё веселей показалась обсаженная берёзами, омытая дождём дорога. Многоцветная радуга висела над лугом, яркое солнце блестело на спинах бодро бе­жавших лошадей. Я сидел рядом с отцом, глядел на бле­стевшую лужами, извивающуюся впереди дорогу, на ухо­дившую темную, освещённую солнцем и всё ещё грозную тучу, на столб белого дыма, поднимавшегося вдалеке над зажжённым грозою сараем. Я слушал весёлые голоса птиц в открывшемся мне, умытом, чудесном солнечном мире.

(И. Соколов-Микитов)                        (153 слова)

Грамматическое задание.

1. Подберите 3-4 слова с аналогичным слову переступав­ших строением.

2. Подчеркните причастия, выделите в них суффиксы,

3. Найдите два прилагательных: качественное и относи­тельное.

4. Произведите синтаксический разбор предложения с при­частным оборотом (I вариант) и с деепричастным оборотом (II вариант).

Контрольная работа №2

Контрольный диктант «Второстепенные члены»

В-1

        Красив осенний парк. Метёт багряная метель по  его дорожкам. Уходит вдаль аллея, вытканная опавшими листьями⁴. Тих белоствольный строй берёз, на их тонких ветвях немного листьев осталось, но каждый дрожит, переливается, сверкает.

А в стороне от аллеи – серебристые ели. Концы их лап уже поседели, всем своим видом они дают понять, что к зиме готовы.

А кусты боярышника, как коробейники на ярмарке, развесили свой товар -  крупные красные ягоды.

Но лучше всех понимают и чувствуют осень молодые клёны и дубы⁴ . Они, отливая золотом и бронзой, расстилают под собой мягкие ковры и вместе с ветром украшают своими листьями близкие ели, словно примеряя им их новогодний наряд.

Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчётливо разносятся голоса.

Грамматические задания

1 Подчеркните в предложениях грамматические основы с простым глагольным и составным глагольным сказуемым. (1 – 2 на каждый вид).

2. В 1-ом абзаце обозначьте безударные гласные в корне.

3. Произведите синтаксический разбор предложения:

1 вариант

Уходит вдаль аллея, вытканная опавшими листьями⁴.

2 вариант

Но лучше всех понимают и чувствуют осень молодые клёны и дубы⁴ .

8р   Урок № 27                    Контрольный диктант № 1

По теме: «Простое предложение. Второстепенные члены»

Контрольная работа №3

Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения»

 Летнее, июльское утро! Зеленой чертой ложится след ваших ног по росистой, побелевшей траве. Вас обдает накопившимся теплым запахом ночи. Воздух весь напоен свежей горечью полыни, медом гречихи и кашки. Вдали стеной стоит дубовый лес, и блестит, и алеет на солнце. Еще свежо, но уже чувствуется близость жары. Голова томно кружится от избытка благоуханий.

  Солнце все выше и выше. Быстро сохнет трава. Вот уже стало жарко. Проходит час, другой… Небо темнеет по краям, колючим зноем пышет неподвижный воздух.

  Под самым обрывом таится источник. Дубовый куст жадно раскинул над водою свои лапчатые сучья. Большие серебристые пузыри, колыхаясь, поднимаются со дна, покрытого мелким бархатным мохом.

  Вот и полдень. Становится душно. Внезапно налетел ветер и промчался. Воздух дрогнул кругом, слабо сверкнула молния. Растущая туча, наклоняется сводом. Передний ее край вытягивается рукавом. Трава, кусты – все вдруг потемнело. Каков дождик! Каковы молнии!

  Гроза прошла. Как весело сверкает все кругом, как воздух свеж и жидок, как пахнет земляникой и грибами!

(И. Тургенев)

  Задания к тексту:

  1) Озаглавьте текст.

  2) Найдите односоставные предложения, выделите главный член, определите тип предложения.

  3) Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.

Контрольная работа №4

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»

Диктант

 

        Ранним  утром  над  притихшим  болотом  висит густой  туман. Он стелется  до  самого  крыльца,  и  огромный  клён,  тесно  прижавшийся  к дому,  как   будто  стоит  по  колено  в  молоке.  Ни  справа,  ни  слева  -  нигде ничего  нельзя  разглядеть.  Но  появляется  солнце,  и  туман  начинает  отступать.  Белесые его  клочья  клубящиеся  и  цепляющиеся  за  колючие  кусты,  уползают  вдаль.  Небо  расчищается  и  становится  по-весеннему  прозрачным  и  светлым.  Роса  ещё  не  обсохла,  и  крошечные  водяные  капли  повисли  повсюду:  на  листьях,  на  цветах, на  стеблях  травы.

       К  вечеру  с  болота  тянет  тёплый  ветерок,  который  приносит  с  собой  запахи  трав,  сонные  голоса  птиц  и  целую  тучу  звенящих  комаров.

       Валерка  боится  болота,  и  к  ночи   ему  становится  не  по  себе.  В  лесу  жалобно  ухает  какая-то  птица.

     «Должно  быть,  страшно  ей  там  одной»,  -  думает  он, засыпая.

  (120  слов)

Грамматические  задания

 

1. Выпишите  из  диктанта  слова  с  безударными  гласными  в  корне,  проверяемыми  ударениями.  Рядом  напишите  проверочные  слова  (по  три – четыре  примера)

1-й  абзац  -  1-й  вариант        

остальной  текст  -  2-й  вариант

 

2. Разберите  слова  по  составу:

Притихшим,  по-весеннему,  расчищается  -  1-й  вариант                                                                         

  звенящих,  по-заячьи,  становится  -  2-й  вариант

 

3. Выписать  из  текста  по  два  словосочетания   на  все  виды  подчинительной  связи:

1-й  абзац  -  1-й  вариант                                     

остальной  текст  -  2-й  вариант

 

4. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:

Ни  справа,  ни  слева  -  нигде ничего  нельзя  разглядеть.  -  1-й  вариант                                    

Белесые его  клочья  клубящиеся  и  цепляющиеся  за  колючие  кусты,  уползают  вдаль.  -  1-й  вариант

Контрольная работа №5

«Вводные конструкции»

1)Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. 2)Мы пытались его уговорить.3)Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подтрунить. 4)Проводник рассердился, повернулся и быстро пошёл по тропе обратно.5)Задерживать его теперь было, конечно, бесполезно. 6)Через несколько минут он скрылся в чаще леса. 7)Обсудив положение, мы решили продолжать путь безпроводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли её найти. 8)Мы направились на шум прибоя.

9)Но наши приключения не закончились. 10)Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. 11)Один раз наш соратник чуть было не сорвался. 12)К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели. 13)Значит, необходимо держаться от берега на незначительном расстоянии, слышать и видеть морскую гладь. 14)К несчастью, мы ещё попали в бурелом. 15)Сделав значительный крюк назад, мы благополучно из него выбрались. 16)Посовещавшись, мы решили идти прямо к морю и продолжать путь. (150 слов)

( По В. Арсеньеву)

Грамматическое задание

1 вариант

1. Среди предложений 1-5 найдите предложение с вводной конструкцией, передающей значение неуверенности. Напишите

номер этого предложения.

2. Среди предложений 6-10 найдите предложение с вводной конструкцией. Напишите номер этого предложения.

3. В приведенном ниже предложении расставлены все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной

конструкции.

Напуганный двумя дурными,(1) по его мнению,(2) предзнаменованиями, (3) наш проводник отказался идти дальше.

4. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при

обособленном обстоятельстве.

Обсудив положение,(1) мы решили продолжать путь без проводника,(2) но, (3)к величайшей нашей досаде,(4)совсем

потеряли тропу и не могли её найти.

5. Из предложений 1-5 выпишите слово, количество Н в суффиксе которого подчиняется правилу: «В полных страдательных

причастиях прошедшего времени пишется НН».

6. Из предложений 5-7 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от последующего согласного.

7. Замените словосочетание В ЧАЩЕ ЛЕСА, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью

согласование. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

9. Укажите количество грамматических основ предложения 7.

10. Среди предложений 1-7 найдите сложносочиненное предложение. Напишите номер этого предложения.

2 вариант

1. Среди предложений 12-16 найдите предложение с водным словом, обозначающим порядок мыслей и их связь. Напишите

номер этого предложения.

2. Среди предложений 8-12 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

3. В приведенных ниже предложениях расставлены все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые)при

вводном слове.

Проводник рассердился, (1)повернулся и быстро пошёл по тропе обратно. Задерживать его теперь было,(2) конечно,

(3)бесполезно.

4. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при

обособленном определении.

Напуганный двумя дурными,(1) по его мнению, (2) предзнаменованиями,(3) наш проводник отказался идти дальше.

5. Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: ««Если в форме 1-го

лица единственного числа настоящего или простого будущего времени глагол оканчивается на –ЫВАЮ/-ИВАЮ, то в

неопределённой форме и в прошедшем времени пишется суффикс –ИВА-/-ЫВА».

6. Из предложений 13-15 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего согласного.

7. Замените словосочетание МОРСКУЮ ГЛАДЬ, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со

связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

9. Укажите количество грамматических основ предложения 3.

10. Среди предложений 1-6 найдите простое предложение с однородными сказуемыми. Напишите номер этого предложения.

Критерии оценивания:

«5» - 15-14 баллов

«4» - 13-11 баллов

«3» - 10-8 баллов

«2» - 7 и менее баллов.

Ответы:

1 вариант

1-3

2-7

3-1,2

4-1

5-напуганный

6-бесполезно

7-в лесной чаще

8- проводник отказался идти

9-1

10-3

2 вариант

1-13

2-12

3-2,3

4-3

5-задерживать

6-расстоянии

7-гладь моря

8-мы пытались уговорить

9-2

10-4

Контрольная работа №6

Контрольный диктант. «Обособленные члены предложения»

Весеннее утро

Раннее весеннее утро, прохладное и росистое. В небе ни облачка. Только на востоке еще толпятся, бледнея и тая с каждой минутой, сизые предрассветные тучки. Весь безбрежный степной простор кажет­ся осыпанным тонкой золотой пылью.

В густой буйной траве дрожат, переливаясь и вспыхивая раз­ноцветными огнями, бриллианты крупной росы. Степь весело пе­стрит цветами: скромными синими колокольчиками, белыми пахучи­ми ромашками, дикой гвоздикой, горящей пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни, смешан­ный с нежным, похожим на миндаль ароматом повилики.

Все блещет, нежится, радостно тянется к ласковому солнышку.

Кое-где в глубоких и узких балках еще лежат, напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени. Высоко в воздухе трепе­щут и звенят жаворонки. Неутомимые кузнечики давно подняли свою торопливую, сухую трескотню. Степь проснулась, ожила, и кажется, что она дышит глубокими, ровными, могучими вздохами.

Грамматическое задание

1. Подчеркните обособленные члены предложения как члены предложения.

2.Найдите предложение с обобщающим словом, составьте схему этого предложения.

3.Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений.

Контрольная работа №7

Контрольная работа по теме «Повторение изученного»

1 вариант

А 1. В каком ряду написание всех слов не совпадает с произношением?

1. шёпот, молотьба, осенний, резкий

2. ночёвка, редкий, аллея, кино

3. счастье, орешек, резьба, громкий

4. ток, девчонка, долина, меткий

А 2. Какое существительное не имеет форм множественного числа?

1. ведро

2. посуда

3. сковородка

4. вилка

А 3. В каком ряду все слова состоят из приставки, корня, одного суффикса, окончания?

1. орешник, загрузивший, осторожно

2. заботливый, популярно, переплывая

3. принёсший, рассекреченный, обводка

4. обещание, выпачканный, подставляющий

А 4. В каком ряду во всех словах пропущена гласная, правописание которой зависит от наличия в слове суффикса -а- ?

1. соб…рутся, заг…раться, к…ммерсант

2. к…рмить, тр…щать, зам…рать

3. зад…рать, к…снуться, заст…лить

4. пон…мание, од…рённый, ст…рательно

А 5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Е ?

1. кузнеч…к, ч…сать, человеч…к

2. ноч…вка, туш…ный, девч…нка

3. под душ…м, хорош…го, ключ…вой

4. ноч…вать, могуч…, горяч…

А 6. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. бе…домный, бе…работный, бе…чувственный

2. ра…дать, ра…жать, ра… задориться

3. и…дать, и…вержение, и…черпать

4. во…стание, во…звание, во…пылать

А 7. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1. Абитуриент (не)читал этого произведения.

2. (Не)продуманный ответ может быть оценен очень низко.

3. Характер записей в дневнике (не)совсем обычный.

4. Надо было наконец приступить к этому далеко (не)легкому делу.

А 8. В каком слове пишется НН ?

1. клюкве…ое

2. топле…ое молоко

3. кожа…ая куртка

4. ветре…ый вечер

А 9. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е ?

1. скользящ…м движении…м, по шаркающ…й походк…

2. син…м мор…м, около лающ…й собак…

3. в открывш…йся галере…, утихающ…й бур…й

4. в горяч…м ча…, о выдающ…йсяличност…

А 10. Какое из словосочетаний слов не является словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ ?

1. гордость за сына

2. гордиться сыном

3. гордясь сыном

4. сыновняя гордость

А 11. Укажите номер предложения, в котором на месте пропуска ставится тире.

1. Озеро ( ) как блестящее зеркало.

2. Ласковое слово ( ) что весенний день.

3. Я ( ) всем чужой.

4. Труд ( ) самое лучшее лекарство.

А 12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые ?

Вот уездный городок (1) с деревянными (2) кривыми домишками (3) бесконечными заборами (4) купеческими (5) необитаемыми каменными строениями (6) старинным мостом над глубоким оврагом…

1. 1,2,3,4,5,6

2. 2,3,4,5,6

3. 3,4,5,6

4. 3,4,6

А 13. В каком из предложений выделенная конструкция обособляется ?

1. Ещё не вошедшее в силу солнце греет бережно и ласково.

2. Мальчик лет пятнадцати кудрявый и краснощёкий сидел кучером и с трудом удерживал сытого пегого жеребца.

3. Гости отправились в отведенные для них комнаты и на другой день поутру расстались с любезным хозяином, дав друг другу обещание вскоре снова увидеться .

4. Как легкая тень, молодая красавица приблизилась к месту назначенного свидания .

А 14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые ?

В одно ясное, холодное утро (1) Иван Петрович Берестов выехал прогуляться (2) верхом (3) на всякий случай (4) взяв с собою пары три борзых (5) стремянного и несколько дворовых мальчишек (6) с трещотками.

1. 3,5

2. 1,3,4,5

3. 1,4,5

4. 1,2,3,4,

А 15. Укажите номер предложения с простым глагольным сказуемым.

1. Ещё в гимназии я начал зачитываться Буниным.

2. Меняются поколения, а чудный собор недвижно и вечно стоит в центре города.

3. Я начал писать автобиографическую повесть и дошел в ней до середины жизни.

4. Незнакомка стояла у калитки и пыталась раскрыть маленький зонтик.

А 16. Укажите номер определенно-личного предложения .

1. Я бы сделал уроки пораньше.

2. Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?

3. После драки кулаками не машут.

4. Мне холодно

А 17. Укажите номер неопределенно-личного предложения.

1. Нужны песок, лопата.

2. Смелому всюду почёт.

3. Любишь кататься – люби и саночки возить.

4. …И на обломках самовластья Напишут наши имена!

ТЕКСТ

Прочитайте текст и выполните задания А1-А ; В1 – В

КАК Я ВОСПИТЫВАЛ ВОЛЮ

(1) Мне всегда нравились люди, у которых есть сильная воля.

(2) И вот с прошлого понедельника я решил воспитывать свою волю. (3) Надо сделать её железной.

(4) Во-первых, каждое утро я стал вставать в 6:00 (без будильника), во-вторых, я решил целый месяц не есть мороженого. (5) И в-третьих, мне удалось выполнить главную задачу: я десять дней не звонил Майке, с которой давно дружил. (6) А когда она мне звонила, я брал трубку и говорил, что меня нет дома.

(7) На самом деле мне очень хотелось её увидеть, но я ведь воспитывал волю. (8) Я продолжал ставить перед собой все новые трудности. (9) Стал, например. В мороз ходить без шапки, на девятый этаж подниматься без лифта и стал заниматься по системе йогов.

(10) На этом первый этап воспитания воли кончился. (11) Я решил сделать перерыв на три дня. (12) Теперь я мог встретиться с Майкой. (13) И когда у меня появилась свободная минута, я позвонил ей.

(14) Майка обрадовалась моему звонку, но всё же удивлённо спросила:

- Вадим, где же ты был столько времени?

(15) Я важно объяснил ей, что всё это время воспитывал волю.

(16) - И тебе совсем не хотелось меня увидеть в эти дни? – обиженно спросила Майка.

(17) Я ответил, что в жизни всегда надо чем-то жертвовать, но зато теперь у меня железная воля.

(18) Затем я стал договариваться о встрече. (19) Майка согласилась, но сказала:

- Я, может быть, опоздаю, но ты подожди меня.

(20) В семь часов вечера я уже стоял на месте, где мы должны были встретиться. (21) Прошло десять минут – Майки не было. (22) Прошло полчаса. (23) Её все не было. (24) Был сильный мороз. (25) Ноги очень замёрзли, уши тоже. (26) И неудивительно – я был без шапки. (27) Теперь я ругал себя.

(28) Часы показывали уже половину десятого, я пошел домой. (29) На следующий день я заболел.

(30) Когда я выздоровел, позвонил Майке. (31) На мой вопрос, почему она не пришла на свидание, Майка сказала:

- А я как раз в тот день по твоему примеру начала воспитывать волю. (32) А при этом, как ты сам сказал, надо чем-то жертвовать.

(33) Я больше не стал тренировать свою волю в надежде, что Майка по моему примеру сделает то же самое.

( По рассказу Л. Некрасова)

А18. Определите стиль текста.

1. разговорный стиль

2. официально-деловой стиль

3. публицистический стиль

4. художественный стиль

А 19. Определите тип речи текста.

1. рассуждение

2. рассуждение и описание

3. повествование

4. описани

А 20. Какое из высказываний отражает главную мысль текста?

1. Нехорошо опаздывать на важные встречи

2. К любому делу, даже самовоспитанию, нужно относиться разумно.

3. В жизни всегда надо жертвовать чем-то ради воспитания железной воли.

4. 4. Сильная воля – одна из самых важных черт характера настоящего человека.

А 21. Какое средство выразительности используется в предложении 3 ?

1. метафора

2. метонимия

3. гипербола

4. антитеза

А 22. В каком предложении есть обращение?

1. в предложении 5

2. в предложении 14

3. в предложении 16

4. в предложении 31

Ответы к заданиям В 1 – В4 запишите словами

В1. Из предложения 17 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В2. Из предложений 7-9 выпишите слово, образованное приставочным способом.

В3. Из предложения 7 выпишите составное глагольное сказуемое.

В4. Из предложений 20-24 выпишите все обстоятельства времени.

Ответы к заданиям В5- В7 запишите цифрами

В5. Среди предложений 1-9 найдите те, в которых есть вводные слова. Напишите номера этих предложений.

В6. Укажите номера простых односоставных безличных предложений.

В7. Среди предложений 4 - 11 найдите двусоставное неполное. Напишите номер этого предложения.

28