Специально к летним каникулам! Курсы для учителей 800 ₽ (72 часа). Документы об окончании по почте БЕСПЛАТНО...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Был в сети 08.06.2024 22:10

Шептунов Михаил Николаевич

учитель биологии

44 года

10 950

2 946

Подписчики

115

Подписки

Местоположение

Россия, Азовский район

Специализация

Биология

География

Химия

Внеурочка

Естествознание

Экология

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа с КТП, 8-9 классы

Категория: Биология

20.09.2017 19:15

Рабочая программа с КТП, 8 - 9 классы, не ФГОС.

Просмотр содержимого документа
«ктп 8-9»

Приложение Календарно-тематическое планирование

8 класс

№ п/п	Дата			Тема		Примечания (содержание, термины, домашнее задание)		Вид контроля
	план	факт
Тема 1: «Общий обзор организма» (7).
1/1	01.09		Науки об организме человека.		Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др., их значение и использование в собственной жизни. Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения здоровья. (§1-2)
2/2	05.09		Место человека в живой природе.		Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. (§3)
3/3	08.09		Доказательства животного происхождения человека.		Сходство человека с животными и отличие от них. Эволюция человека. Расы. (§4-5)
4/4	12.09		Уровни организации. Структура тела.		Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Органы и системы органов. (§6)
5/5	15.09		Клеточное строение организма. П.р.№1: «Строение животной клетки».		Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма (обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление), их значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки. (§7)		Проверка п.р.№1
6/6	19.09		Ткани животных и человека. П.р.№2: «Ткани животных».		Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), нервные. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество. (§8)		Проверка п.р.№2
7/7	22.09		Тематическая аттестация: контрольная работа по теме 1.		(§1-8)		Δ №1
Тема 2: «Координация и регуляция» (3).
8/1	26.09		Нервная регуляция.		Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, головной мозг. Нервы, нервные узлы. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция. (§9)
9/2	29.09		Железы внутренней, внешней и смешанной секреции.		Эндокринный аппарат. Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. (§58)
10/3	03.10		Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.		Гормоны. Гормоны гипофиза, щитовидной железы, поджелудочной железы, надпочечников. Болезни, связанные с нарушением работа желез. Регуляция деятельности желез. (§59)
Тема 3: «Опорно-двигательный аппарат» (7).
11/1	06.10		Скелет. Кость. П.р.№3: «Строение костной ткани».		Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательного аппарата. Строение опорной системы: скелет, кости, хрящи, связки. Виды костей. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей. Строение сустава. (§10, 12)		Проверка п.р.№3
12/2	10.10		Скелет головы и скелет туловища.		Строение и функции опорной системы: скелет головы, отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа. Скелет туловища. Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга и речи. (§11)
13/3	13.10		Скелет конечностей.		Строение и функции опорной системы: скелет поясов: плечевого, тазового пояса и свободных конечностей: верхней и нижней. Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. (§12)
14/4	17.10		Мышцы человека. Работа мышц.		Строение мышечной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы. Сухожилия. Функции мышечной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений. (§13, 14)
15/5	20.10		Рубежная аттестация: контрольная работа по темам 1 – 3.				№1
16/6	24.10		Нарушение осанки и плоскостопие. Гиподинамия.		Нарушение осанки и плоскостопие. Гиподинамия. (§15)
17/7	07.11		Первая помощь при повреждениях скелета.		Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательного аппарата. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок, ушиб. Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Развитие опорно-двигательного аппарата: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Гиподинамия. (§16)
Тема 4: «Кровеносная и лимфатическая системы» (9).
18/1	10.11		Внутренняя среда. Значение крови и её состав. П.р.№4: «Состав крови».		Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови. Свертывание крови. (§17)		Проверка п.р.№4
19/2	14.11		Иммунитет.		Иммунитет. Иммунная система человека. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Фагоцитоз. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. (§18, 19)
20/3	17.11		Тканевая совместимость и переливание крови.		Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор.(§19)
21/4	21.11		Органы кровеносной и лимфатической систем.		Транспорт веществ. Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические капилляры лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. (§20)
22/5	24.11		Круги кровообращения.		Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Значение кровообращения. Большой и малый круги кровообращения. (§21)
23/6	28.11		Строение и работа сердца.		Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение и функции сердца (фазы сердечной деятельности). Нейрогуморальная регуляция работы сердца. Автоматизм сердечной мышцы. (§22)
24/7	01.12		Движение крови по сосудам.		Кровеносная си. гама Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. ЧСС. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная регуляция работы сосудов.(§23)
25/8	05.12		Гигиена сердечно-сосудистой системы.		Сердечнососудистые заболевания, причины и предупреждение. Пульс. Частота сердечных сокращений. Функциональная проба. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Факторы риска. (§24)
26/9	08.12		Первая помощь при кровотечениях.		Кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повязка. (§25)
Тема 5: «Дыхательная система» (6).
27/1	12.12		Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких.		Дыхание. Система органов дыхания, и ее роль в обмене веществ. Связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань. Трахея, главные бронхи. Легкие. Альвеолы. (§26)
28/2	15.12		Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.		Система органов дыхания. Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Грудная полость. Межреберные мышцы. Диафрагма. Нейрогуморальная регуляция дыхания. Дыхательный центр продолговатого мозга. Высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга. (§27, 28)
29/3	19.12		Рубежная аттестация: контрольная работа по темам 1 – 5.				№2
30/4	22.12		Гигиена дыхания. Охрана воздушной среды.		Заболевания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. (§28)
31/5	26.12		ЖЕЛ. Первая помощь при поражении органов дыхания.		ЖЕЛ. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. (§29)
32/6	29.12		Повторение тем 1 – 5.
Тема 6: «Пищеварительная система» (5).
33/1	09.01		Пищевые продукты и питательные вещества. Строение и функции пищеварительной системы.		Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения: пищеварительный канал и железы. (§30)
34/2	12.01		Пищеварение в ротовой полости.		Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой полости. (§31)
35/3	16.01		Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. П.р.№5: «Действие слюны на крахмал».		Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желудочный сок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищеварения. (§32)		Проверка п.р.№5
36/4	19.01		Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. П.р.№6: «Строение ворсинки тонкой кишки».		Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. (§32, 33)		Проверка п.р.№6
37/5	23.01		Регуляция пищеварения. Профилактика заболеваний органов пищеварения. Гигиена питания.		Нервно-гуморальная регуляция. Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита. (§34-35)
Тема 7: «Обмен веществ и энергии» (4).
38/1	26.01		Обмен веществ и энергии - основное свойство живых существ.		Обмен веществ и энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. (§36)
39/2	30.01		Витамины.		Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы. Проявления авитаминозов и их предупреждение. (§37)
40/3	02.02		Нормы питания.		Определение норм питания. Энергетическая емкость пищи. Режим питания. (§38)
41/4	06.02		Тематическая аттестация: контрольная работа по темам 6 и 7.				Δ №3
Тема 8: «Покровы тела. Выделение» (4).
42/1	09.02		Строение и функции кожи.		Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. (§39)
43/2	13.02		Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.		Уход за кожей, ногтями, волосами. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. (§40)
44/3	16.02		Терморегуляция. Закаливание.		Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. ПМП при тепловом и солнечном ударе. (§41)
45/4	20.02		Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний почек.		Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки. Удаление мочи из организма. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. (§42)
Тема 9: «Нервная система человека» (4).
46/1	27.02		Значение и строение нервной системы.		Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы. (§43)
47/2	02.03		Строение и функции спинного мозга. П.р.№7: «Строение спинного мозга».		Спинной мозг, строение и функции. Функции спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. (§44)		Проверка п.р.№7
48/3	06.03		Отделы головного мозга, их значение.		Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности НС и их предупреждение. (§45, 46)
49/4	13.03		Вегетативная нервная система, строение и функции.		Соматическая и вегетативная нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нарушения деятельности НС и их предупреждение. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. (§47)
Тема 10: «Анализаторы» (4).
50/1	16.03		Значение органов чувств и анализаторов.		Органы чувств. Анализаторы: рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры. (§48)
51/2	30.03		Осязание, обоняние, вкус.		Обоняние, осязание, вкус. Взаимосвязь ощущений. (§52)
52/3	03.04		Зрение. Заболевания и повреждения глаз.		Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза. Строение глазного яблока. Зрительный нерв. Зрительный анализатор. (§49) Нарушения, заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. (§50)
53/4	06.04		Слух и равновесие.		Строение органа слуха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Вестибулярный аппарат. (§51, 52)
Тема 11: «Высшая нервная деятельность» (6).
54/1	10. 04		Рефлекторный характер деятельности НС.		Рефлекторный характер деятельности НС. Врождённые и приобретённые рефлексы. (§53)
55/2	13.04		Врождённые и приобретённые программы поведения.		Безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. ВНД. Психология и поведение человека. (§54)
56/3	17.04		Биоритмы. Сон и его значение.		Биологические ритмы. Фазы сна. Сон и бодрствование. Значение сна. (§55)
57/4	20.04		Особенности ВНД человека.		Познавательная деятельность. Сознание человека. Речь. Трудовая деятельность. Мышление. Память, виды памяти. (§56)
58/5	24.04		Воля и эмоции. Внимание.		Физиологическая основа эмоций. Воля. Особенности психики человека. Внимание, виды, способы поддержания. (§57)
59/6	27.04		Тематическая аттестация: контрольная работа по темам 10 и 11.				Δ №4
Тема 12: «Индивидуальное развитие организма» (5).
60/1	04.05		Половая система человека.		Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яйцеклетки. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Гигиена. (§60)
61/2	08.05		Наследственные заболевания. Болезни, передающиеся половым путём.		Наследование признаков у человека. Наследственные заболевания. Планирование семьи. Венерические болезни, их профилактика. (§62)
62/3	11.05		Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.		Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение. Образование зародыша и плода. Гигиена. (§61-62)
63/4	15.05		Личность и её особенности.		Способности, темперамент, характер. Формирование личности. (§63-64)
64/5	18.05		Влияние окружающей среды на здоровье.		Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Гигиена. ЗОЖ. Вредные и полезные привычки. Влияние наркогенных веществ.
65	22.05		Промежуточная аттестация: годовая контрольная работа.				⃟
66	25.05		Анализ годовой к.р.		Работа над ошибками.
67	29.05		Повторение.		Повторение тем курса 8 класса.

Выпали 3 часа – 23.02.18, 09.03.18 и 01.05.18

9 класс

№ п/п	Дата			Тема		Примечания (содержание, термины, домашнее задание)		Вид контроля
	план	факт
Тема 1: «Введение» (2).
1/1	04.09		Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии.		Биологические дисциплины. (§1) Научное исследование. Научный факт. Гипотеза. Эксперимент. Наблюдение. Закон. Теория. (§2)
2/2	05.09		Сущность жизни и свойства живого.		Жизнь. Обмен веществ. Процессы синтеза и распада. «Открытая система». Размножение. Наследственность. Изменчивость. Развитие. Рост. (§3)
Тема 2: «Молекулярный уровень» (9).
3/1	11.09		Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень.		Биологическая система. Уровни организации живой природы. Биополимеры. Мономеры. (§1.1)
4/2	12.09		Углеводы.		Углеводы. Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды. Рибоза. Дезоксирибоза. (§1.2)
5/3	18.09		Липиды.		Липиды. Жиры. Гормоны. Функции липидов. (§1.3)
6/4	19.09		Состав и строение белков.		Белки. Аминокислоты. Полипептиды. (§1.4)
7/5	25.09		Функции белков.		Функции белков. Фермент. Гормоны. (§1.5)
8/6	26.09		Нуклеиновые кислоты.		ДНК. РНК. Азотистые основания. Комплементарность. Нуклеотид. (§1.6)
9/7	02.10		АТФ и другие органические соединения.		АТФ. Макроэргическая связь. Витамины. (§1.7)
10/8	03.10		Биологические катализаторы. П.р.1: «Расщепление H₂O₂ ферментом».		Катализатор. Фермент. (§1.8)		Проверка п.р.1
11/9	09.10		Вирусы.		Строение и свойства вирусов. (§1.9)
Тема 3: «Клеточный уровень» (14).
12/1	10.10		Основные положения клеточной теории.		Основные положения клеточной теории. (§2.1)
13/2	16.10		Основные сведения о клетке. Клеточная мембрана. П.р.2: «Строение клетки».		Цитоплазма. Органоиды. Мембрана. Фагоцитоз. Пиноцитоз. (§2.2)		Проверка п.р.2
14/3	17.10		Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.		Прокариоты. Эукариоты. Хроматин. Ядрышки. Хромосомы. Кариотип. Гомологичные хромосомы. Гаплоидный и диплоидный наборы хромосом. (§2.3)
15/4	23.10		Рубежная аттестация: контрольная работа за 1 четверть.		(§1.1-1.9)		№1
16/5	24.10		Одномембранные органеллы.		Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы. (§2.4, с. 52-53)
17/6	07.11		Двумембранные органеллы.		Митохондрии. Кристы. Пластиды. Граны.(§2.5)
18/7	13.11		Немембранные компоненты клетки.		Клеточный центр. Цитоскелет. Центриоли. Веретено деления. Клеточные включения. Анаэробы. Споры. (§2.6)
19/8	14.11		Различия в строении клеток эукариот и прокариот.		Анаэробы. Споры. (§2.7)
20/9	20.11		Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. Типы питания клетки.		Ассимиляция. Диссимиляция. Метаболизм. Автотрофы. Гетеротрофы. Фототрофы. Хемотрофы. Сапрофиты. Паразиты. Голозойное питание.( §2.8, 2.10, 2.12)
21/10	21.11		Энергетический обмен в клетке.		Энергетический обмен. Гликолиз. Клеточное дыхание. (§2.9)
22/11	27.11		Фотосинтез и хемосинтез.		Световая и темновая фазы фотосинтеза. Фотолиз воды. Хемосинтез. (§2.11)
23/12	28.11		Синтез белков в клетке.		Ген. Генетический код. Триплет. Кодон. (С. 70-72)
24/13	04.12		Трансляция.		Транскрипция. Антикодон. Трансляция. Полисома. (С.72-76)
25/14	05.12		Деление клетки. Митоз.		Митоз. Жизненный цикл клетки. Интерфаза. Профаза. Метафаза. Анафаза. Телофаза. Редупликация. ( §2.14)
Тема 4: «Организменный уровень» (17).
26/1	11.12		Размножение организмов. Бесполое размножение.		Бесполое и половое размножение. Почкование. Споры. Вегетативное размножение. Гаметы. Сперматозоиды. Яйцеклетки. (§3.1)
27/2	12.12		Развитие половых клеток. Мейоз.		Гаметы. Гаметогенез. Гермафродиты. Мейоз. (§3.2)
28/3	18.12		Оплодотворение.		Оплодотворение. Двойное оплодотворение. (§3.3)
29/4	19.12		Индивидуальное развитие организмов.		Онтогенез. Эмбриональный и постэмбриональный периоды онтогенеза. Закон зародышевого сходства. Биогенетический закон. Филогенез. (§3.4)
30/5	25.12		Рубежная аттестация: контрольная работа за 1 и 2 четверти.		(§2.1–3.4)		№2
31/6	26.12		Закономерности наследования признаков. Моногибридное скрещивание.		Генетика. Гибридологический метод. Чистые линии. Аллельные гены. Моногибридное скрещивание. Правило единообразия гибридов первого поколения. Правило расщепления. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Доминантные и рецессивные признаки. (С.100–102)
32/7	09.01		Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание.		Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании. Неполное доминирование. Фенотип. Генотип. Анализирующее скрещивание. (С.103–107)
33/8	15.01		Дигибридное скрещивание.		Дигибридное скрещивание. Полигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. (§3.7)
34/9	16.01		Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана.		Сцепленное наследование. Закон Моргана. Локус гена. Перекрест хромосом. (§3.8)
35/10	22.01		Взаимодействие генов.		Виды взаимодействий генов. (§3.9)
36/11	23.01		Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.		Аутосомы. Половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с полом. (§3.10)
37/12	29.01		Модификационная изменчивость.		Изменчивость. Модификации. Норма реакции. (§3.11)
38/13	30.01		П.р.3: «Изучение изменчивости растений, построение вариационной кривой».		Изучение изменчивости растений и животных, построение вариационной кривой.		Проверка п.р.3
39/14	05.02		Мутационная изменчивость.		Генные, хромосомные и геномные мутации. Полиплоидия. Мутагенные вещества. (§3.12)
40/15	06.02		Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова.		Селекция. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. (§3.13)
41/16	12.02		Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.		Гибридизация. Массовый отбор. Индивидуальный отбор. Близкородственное скрещивание. Гетерозис. Межвидовая гибридизация. Искусственный мутагенез. Биотехнология. (§3.14)
42/17	13.02		Тематическая аттестация: контрольная работа по теме 4.		(§3.1–3.14)		Δ №1
Тема 5: «Надорганизменные уровни» (10).
43/1	19.02		Вид. Критерии вида.		Вид. Критерии вида. Ареал. (§4.1)
44/2	20.02		П.р.4: «Изучение морфологического критерия вида».		(§4.3)		Проверка п.р.4
45/3	26.02		Популяции.		Популяция. Экология. Биотические сообщества. Демографические показатели популяции. (§4.2)
46/4	27.02		Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.		Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. (§5.1, §9.1)
47/5	05.03		Состав и структура сообщества. Потоки вещества и энергии в экосистеме.		Видовое разнообразие. Продуценты. Консументы. Редуценты. Ярусность. Пищевая цепь. Пищевая сеть. Жизненные формы. Трофический уровень. Пирамида численности и биомассы. (§5.2–5.4)
48/6	06.03		Саморазвитие экосистемы.		Экологическая сукцессия. (§5.5)
49/7	12.03		Рубежная аттестация: контрольная работа за 1-3 четверти.		(§4.1–5.5)		№3
50/8	13.03		Биосфера. Среды жизни.		Биосфера. Среды жизни. (§6.1)
51/9	19.03		Круговорот веществ в биосфере.		Биогеохимический цикл. Биогенные вещества. (§6.2–6.3)
52/10	02.04		Антропогенное воздействие на биосферу.		Воздействие деятельности человека на биосферу. Рациональное природопользование. (§10.2, 10.3)
Тема 6: «Основы учения об эволюции» (8).
53/1	03.04		Развитие эволюционного учения.		Естественный отбор. Искусственный отбор. Борьба за существование. (§7.1)
54/2	09.04		Изменчивость организмов.		Ненаследственная и наследственная изменчивость. Генофонд. Генотип. Фенотип. (§7.2–7.3)
55/3	10.04		Борьба за существование. Естественный отбор.		Борьба за существование. Естественный отбор. Приспособленность. (§7.4)
56/4	16.04		Формы естественного отбора.		Стабилизирующий отбор. Движущий отбор. (§7.5)
57/5	17.04		Видообразование.		Микроэволюция. Географическое видообразование. Барьеры. Изоляция. Полиплоидия. (§7.6, 7.7)
58/6	23.04		Макроэволюция.		Макроэволюция. Филогенетические ряды. (§7.8)
59/7	24.04		Основные закономерности эволюции.		Параллелизм. Конвергенция. Дивергенция. Гомология. Аналогия. Ароморфоз. Идиоадаптация. Дегенерация. (§7.9)
60/8	28.04		Тематическая аттестация: контрольная работа по теме 6.		(§7.1–7.9)		Δ №2
Тема 7: «Возникновение и развитие жизни на Земле» (4).
61/1	07.05		Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы.		Креационизм. Самопроизвольное зарождение. Гипотеза панспермии. Гипотеза биохимической эволюции. Коацерваты. Пробионты. (§8.1–8.3)
62/2	08.05		Основные этапы развития жизни на Земле.		Основные этапы развития жизни на Земле. Эра. Период. Эпоха. Катархей. Архей. (§8.4 – 8.5)
63/3	14.05		Развитие жизни в протерозое и палеозое. Развитие жизни в мезозое.		Палеонтология. Протерозой. Палеозой. Мезозой. (§8.6 – 8.7)
64/4	15.05		Развитие жизни в кайнозое. Эволюция человека.		Кайнозой. Палеоген. Неоген. Антропоген. (§8.8)
65	21.05		Итоговая аттестация.		Контрольная работа за курс основной школы.		⃝
66	22.05		Анализ итоговой.		Работа над ошибками.

Выпали 2 часа – 06.11.17 и 01.05.18

Просмотр содержимого документа
«пояснилка 8-9»

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии в 8 - 9 классах составлена на основе следующих нормативных документов:

Закона «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2004);
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010. – 138 с.
Основной образовательной программы МБОУ СОШ имени 60-летия Октября Азовского района на 2017-2018 учебный год;
Базисного учебного плана МБОУ СОШ имени 60-летия Октября Азовского района на 2017-2018 учебный год.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебников:

Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.: «Биология. Человек. 8 класс» / Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений, М., «Дрофа», 2012. – 332 с.
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.: «Введение в общую биологию и экологию» / Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений, М., Дрофа, 2012. – 303 с.

Срок реализации программы: 2 года.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе, изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной,

информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

2. Общая характеристика курса биологии.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

• формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

• овладение научным подходом к решению различных задач;

• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить

эксперименты, оценивать полученные результаты;

• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с

объективными реалиями жизни;

• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных

результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

— многообразие и эволюция органического мира;

— биологическая природа и социальная сущность человека;

— структурно-уровневая организация живой природы;

— ценностное и экокультурное отношение к природе;

— практико-ориентированная сущность биологических знаний.

3. Место курса биологии в базисном учебном плане.

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 348, из них в 5, 6, 7 и 8 классах - по 70* ч (по 2 часа в неделю), в 9 классе - 68* ч (2 часа в неделю).

В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

В основной школе изучение курса «Биология» начинается в 5 классе, изучением курса «Природоведение».

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

4. Результаты освоения курса биологии.

Выпускник основной школы должен называть:

— общие признаки живого организма;

— основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

— причины и результаты эволюции.

Приводить примеры:

— усложнения растений и животных в процессе эволюции;

— природных и искусственных сообществ;

— изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

— наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.

Характеризовать:

— строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

— деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

— строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека, лишайника как комплексного организма;

— обмен веществ и превращение энергии;

— роль ферментов и витаминов в организме;

— особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

— дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

— иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

— размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

— вирусы как неклеточные формы жизни;

— среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

— природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

— искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.

Обосновывать:

— взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

— родство млекопитающих животных и человека, человеческих

рас;

— особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

— роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности

____________________________________________________________________

* - из-за выпадающих праздников фактическое количество часов может уменьшиться на 1 – 3 часа.

высшей нервной деятельности человека;

— влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

— меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

— влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

— роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

Распознавать:

— организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

— клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

— наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы.

Сравнивать:

— строение и функции клеток растений и животных;

— организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;

— семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.

Применять знания:

— о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

— о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

— о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

— о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

— о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов.

Делать выводы:

— о клеточном строении организмов всех царств живой природы;

— о родстве и единстве органического мира;

— об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.

Наблюдать:

— сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.

Соблюдать правила:

— приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

— наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

— проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

— бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

— здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

5. Содержание курса биологии.

Раздел 1: Человек и его здоровье (70 ч)

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека.

Защита среды обитания человека. Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательный аппарат. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ — инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные

рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность.

Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток и тканей.

Строение и функции спинного и головного мозга.

Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости легких.

Строение и работа органа зрения.

Экскурсии и демонстрации

Происхождение человека.

Раздел 2: Общие биологические закономерности (68 ч)

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка,

плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии.

Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы

Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.

Выявление изменчивости у организмов.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Экскурсии и демонстрации

Изучение и описание экосистемы своей местности.

6. Тематическое планирование.

Название темы / формирование УУД

8 класс

Тема 1: «Общий обзор организма».

Личностные УУД: Формулируют цель урока. Определяют понятия. Выполняют практическую работу. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Раскрывают значение.

Коммуникативные УУД: Работа в малых группах. Обсуждают вопросы по теме. Беседуют по изученному материалу. Выполняют практическую работу. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Аргументируют своё мнение. Учитывают разные точки зрения.

Регулятивные УУД: Выполняют проверочную работу. Обсуждают вопросы по теме. Выполняют практическую работу. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Самостоятельно работают с учебником. Работают с текстом и рисунками. Пользуются лабораторной посудой. Используют микроскоп.

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп. Пользуются лабораторной посудой.

Тема 2: «Координация и регуляция».

Личностные УУД: Готовят сообщения. Формулируют цель урока. Определяют понятия. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Раскрывают значение.

Коммуникативные УУД: Делают сообщения. Обсуждают вопросы по теме. Беседуют по изученному материалу. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Аргументируют своё мнение. Учитывают разные точки зрения.

Регулятивные УУД: Обсуждают вопросы по теме. Выполняют практическую работу. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Самостоятельно работают с учебником. Работают с текстом и рисунками.

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику.

Тема 3: «Опорно-двигательный аппарат».

Личностные УУД: Формулируют цель урока. Определяют понятия. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Раскрывают значение. Выполняют практическую работу.

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп.

Тема 4: «Кровеносная и лимфатическая системы».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп. Наблюдают за опытом, процессом.

Тема 5: «Дыхательная система».

Личностные УУД: Формулируют цель урока. Определяют понятия. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Раскрывают значение.

Коммуникативные УУД: Обсуждают вопросы по теме. Беседуют по изученному материалу. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Аргументируют своё мнение. Учитывают разные точки зрения.

Регулятивные УУД: Выполняют проверочную работу. Обсуждают вопросы по теме. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Самостоятельно работают с учебником. Работают с текстом и рисунками.

Познавательные УУД: Составляют презентацию. Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Строят график. Работают с ПК. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки.

Тема 6: «Пищеварительная система».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп. Пользуются лабораторной посудой.

Тема 7: «Обмен веществ и энергии».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику.

Тема 8: «Покровы тела. Выделение».

Регулятивные УУД: Обсуждают вопросы по теме. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Самостоятельно работают с учебником. Работают с текстом и рисунками.

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки.

Тема 9: «Нервная система человека».

Личностные УУД: Формулируют цель урока. Выполняют практическую работу. Определяют понятия. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Раскрывают значение.

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Систематизируют знания. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп.

Тема 10: «Анализаторы».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Работают с текстом и рисунками. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику. Наблюдают за опытом, процессом.

Тема 11: «Высшая нервная деятельность».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки.

Тема 12: «Индивидуальное развитие организма».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Работают с ПК. Работают с текстом и рисунками. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки.

9 класс

Тема 1: «Введение».

Тема 2: «Молекулярный уровень».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Пользуются лабораторной посудой.

Тема 3: «Клеточный уровень».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп. Пользуются лабораторной посудой.

Тема 4: «Организменный уровень».

Личностные УУД: Готовят презентации, доклады, сообщения. Формулируют цель урока. Определяют понятия. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Раскрывают значение. Выполняют практическую работу.

Коммуникативные УУД: Работа в малых группах. Делают сообщения. Обсуждают вопросы по теме. Беседуют по изученному материалу. Выполняют практическую работу. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Аргументируют своё мнение. Учитывают разные точки зрения.

Регулятивные УУД: Выполняют проверочную работу. Обсуждают вопросы по теме. Выполняют практическую работу. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Составляют презентации. Делают доклады. Самостоятельно работают с учебником. Работают с текстом и рисунками. Пользуются лабораторной посудой. Используют микроскоп.

Познавательные УУД: Составляют презентацию. Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Строят график. Работают с ПК. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Пользуются лабораторной посудой. Рассматривают гербарий.

Тема 5: «Надорганизменные уровни».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают гербарий.

Тема 6: «Основы учения об эволюции».

Регулятивные УУД: Выполняют проверочную работу. Обсуждают вопросы по теме. Выполняют Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Составляют презентации. Делают доклады. Самостоятельно работают с учебником. Работают с текстом и рисунками.

Познавательные УУД: Составляют презентацию. Составляют опорный конспект. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают гербарий.

Тема 7: «Возникновение и развитие жизни на Земле».

Регулятивные УУД: Выполняют проверочную работу. Обсуждают вопросы по теме. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Составляют презентации. Делают доклады. Самостоятельно работают с учебником. Работают с текстом и рисунками.

Познавательные УУД: Составляют презентацию. Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Работают с ПК. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают гербарий, коллекцию ископаемых организмов.

Перечень практических работ

Название	Дата
Название	План	Факт
8 класс
П.р.1: «Строение животной клетки».	15.09
П.р.2: «Ткани животных».	19.09
П.р.3: «Строение костной ткани».	06.10
П.р.4: «Состав крови».	10.11
П.р.5: «Действие слюны на крахмал».	16.01
П.р.6: «Строение ворсинки тонкой кишки».	19.01
П.р.7: «Строение спинного мозга».	02.03
9 класс
П.р.1: «Расщепление H₂O₂ ферментом».	03.10
П.р.2: «Строение клетки».	16.10
П.р.3: «Изучение изменчивости растений и животных, построение вариационной кривой».	30.01
П.р.4: «Изучение морфологического критерия вида».	20.02

7. Календарно-тематическое планирование.

КТП – см. приложение.

8. Система оценки достижения планируемых результатов.

Оценка устных ответов

Отметка «5»:

полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретённые знания.

Отметка «4»:

раскрыто основное содержание материала; в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно чёткие; не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка «5» ставится, если ученик

выполнил работу без ошибок; допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик

выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик

правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»; или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовых заданий

Отметка «5» выставляется за 90-100% объема выполненной работы.

Отметка «4» выставляется за 70-89% объема выполненной работы.

Отметка «3» выставляется за 50-69% объема выполненной работы.

Отметка «2» выставляется за менее 50% объема выполненной работы.

Оценка практических умений

Отметка «5»:

правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования и объектов; при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки; в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

правильно определена цель опыта; подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2»:

не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

9. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.

Важным условием для организации обучения является наличие в кабинете мультимедийного оборудования:

компьютер,
цифровой проектор,
экран или интерактивная доска,
цифровой микроскоп.

Основная литература:

1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.: «Биология. Человек. 8 класс» / Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений, М., «Дрофа», 2012. – 332 с.

2. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.: «Введение в общую биологию и экологию» / Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений, М., Дрофа, 2012. – 303 с.

3. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010. – 138 с.

4. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006.

Дополнительная литература:

1. Щербатых Ю.В.: «Биология в схемах и таблицах» - М.: Эксмо, 2007, 384 с.

2. Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.

3. Борзова З.В, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с. Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 122с.

4. Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 112с.

5. Реймерс Н.Ф.: Популярный биологический словарь./ М., Наука, 1990,. - 544с.

6. Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В.Маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина, Т.П. Порадовская. – М.: Дрофа, 2008. – 135с.

Интернет-ресурсы:

http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образования
www.km.ru/educaition - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.
www.livt.net - Иллюстрированная энциклопедия живых организмов.
www.evolbiol.ru – Проблемы эволюции.