СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа + КТП для 9 класса ФГОС

Категория: Английский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа + КТП для 9 класса (рассчитана на 34 учебные недели - 102 часа) 2017-2018 учебный год

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа + КТП для 9 класса ФГОС»

+МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Дмитровская средняя общеобразовательная школа №9

Московская область, г. Дмитров




УТВЕРЖДАЮ

_________________

Директор школы

Чекаева Т.В.

Приказ №

от « » 2017 г.


Рабочая программа учебного предмета


«Английский язык»


для обучающихся 9 класса

на 2017/2018 учебный год


Рабочая программа соответствует основной образовательной программе основного общего образования МОУ Дмитровской средней общеобразовательной школы №9






Составитель: Шакова Оксана Евгеньевна,

учитель английского языка второй квалификационной категории













2017 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) с учетом основной образовательной программы основного общего образования, примерной образовательной программы по английскому языку основного общего образования и авторской программы по английскому языку для обучающихся 5-9 классов под редакцией Ю.Е. Ваулиной и Дж. Дули. Программа рассчитана на базовый уровень преподавания.

Программа обеспечивается УМК «Английский в фокусе» Н.И. Быковой, Дж, Дули, М.Д. Поспеловой и В. Эванс.

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная / межкультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5 классе, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.







Общая характеристика предмета

Учебный предмет «Английский язык» находится в предметной области «Филология» в обязательной части учебного плана. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства);

многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).



  1. Планируемые результаты



Место учебного предметы в учебном плане

Согласно учебному плану МОУ Дмитровской СОШ №9 г. Дмитрова на изучение английского языка за курс основного общего образования отводится 525 часов (в 5,6,7,8,9-х классах – по 105 часов в год).
Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения предмета

В результате освоения образовательной программы основного общего образования учащиеся достигаются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:



В говорении:

_ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

_ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

_ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

_ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

_ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;



В аудировании:

_ воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

_ воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

_ воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;


В чтении:

_ читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

_ читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

_ читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;


В письменной речи:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.


Языковая компетенция:

_ применение правил написания слов, изученных в основной школе;

_ адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

_ соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

_ распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

_ знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

_ понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

_ распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

_ знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;



Социокультурная компетенция:

_ знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

_ распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

_ знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

_ знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

_ представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

_ представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

_ понимание роли владения иностранными языками в современном мире.



Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

_ умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

_ владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

_ умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

_ готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

_ умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

_ владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

_ представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

_ достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

_ представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

_ приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

_ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

_ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

_ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

_ умение рационально планировать свой учебный труд;

_ умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

_ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).





Критерии и нормы оценивания по английскому языку

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать ( понимать значение) незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.



 1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

 

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).


  1. Содержание учебного предмета


1.      Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. 2.      Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.

3.      Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4.      Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5.      Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6.      Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7.      Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.



Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся 5 - 9 классов и включает следующие умения:

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

— диалоги этикетного характера,

— диалог-расспрос,

— диалог-побуждение к действию,

— диалог — обмен мнениями,

— комбинированные диалоги.

Объём диалога — от 3 реплик (5—7 классы) со стороны каждого учащегося.

Объём диалога — от 5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

— основными коммуникативными типами речи: описа­нием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз (5— 7 классы).

Объем монологического высказывания — от 10—15 фраз (8— 9 классы).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и по­нимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуни­кативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5мин.

Чтение

Уметь:

— читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом до 30—40слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — до 80слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

— прилагательных-y (busy), -ly (lovely), -ian/-an (Russian;

— наречий-ly (usually);

— числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

— Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There+ tobe' (It'scold.It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

— Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

— Все типы вопросительных предложений (общий, специ­альный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentContinuous).

— Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don'tworry) форме.

— Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple; PresentContinuous; Present).

— Модальные глаголы (can, must).

— Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

— Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water).

— Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little— less— least).

— Личные местоимения в именительном(I) и объектном (ту, те) падежах. Неопределённые местоимения (some, any).

— Наречия, оканчивающиеся на –ly (early).

  • Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомленность

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, их символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

— умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Комнпенсаторные умения

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при собственных высказыва­ниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извле­чение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

— участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.



9 класс

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку.

Ученик приобретёт следующие личностные характеристики:

  • любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;

  • уважение и осознание ценностей семьи и общества;

  • любознательность, активное и заинтересованное познание мира;

  • владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;

  • готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;

  • доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

  • следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В процессе воспитания у ученика будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы основного общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Ученики 9 класса



1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения

результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы основного общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Ученики 9 класса

1) приобретут навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

2) освоят лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у обучающихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении ученик 9 класса научится:

  • вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги.

  • пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

  • пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

  • кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании ученик 9 класса научится:

  • понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

  • понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии и аудиозаписи);

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

  • понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении ученик 9 класса овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

В письме ученик 9 класса научится:

  • выполнять лексико-грамматические упражнения;

  • отвечать письменно на вопросы;

  • писать рассказы на заданную тему;

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

  • заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Ученик 9 класса научится:

  • применять правила написания слов, изученных ранее;

  • узнавать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

  • использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Ученик 9 класса научится:

  • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

  • соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

Лексическая сторона речи

Ученик 9 класса научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • овладевать лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

  • Различать основные способы словообразования:

1) аффиксация:

- глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

-существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

- наречий -ly (usually);

- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

- существительное + существительное (peacemaker);

- прилагательное + прилагательное (well-known);

- прилагательное + существительное (blackboard);

- местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

- образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

- образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

- распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

- представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Ученик 9 класса научится применять

  • Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

  • Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

  • Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

  • Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

  • Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

  • Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

  • Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

  • Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

  • Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

  • Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

  • Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

  • Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

  • Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

  • Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

  • Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

  • Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

  • Косвенную речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

  • Причастия настоящего и прошедшего времени.

  • Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

  • Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

  • Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

  • Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

  • Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

  • Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

  • Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

  • Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

  • Числительные для обозначения дат и больших чисел.

























  1. Поурочно-тематическое планирование по английскому языку

№ урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

МОДУЛЬ 1 «ПРАЗДНИКИ» (12 часов)



Развитие навыков поискового чтения. Введение лексики по теме «Праздники»

Ученик научится прогнозировать содержание текста, выделять главную   мысль, находить ключевые слова и фразы

Познавательные: сравнение и анализ информации, извлечение главной информации

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме

проявление уважения к культуре своей страны и страны изучаемого языка



Развитие навыков аудирования. Введение лексики по теме «Суеверия»

Ученик научится вести диалог по предложенной теме с использованием речевых клише и идиом.

Регулятивные: соотносить задание с образцом.

Познавательные: находить необходимую информацию, делать выводы, анализировать, сравнивать, группировать слова.

Коммуникативные: слушать и понимать, участвовать в диалоге.

проявление уважения к культуре своей страны и страны изучаемого языка



Актуализация грамматики по теме «Настоящие времена»

Ученик научится, образовывать, распознавать и использовать в речи формы глаголов в настоящих временах

Познавательные: извлекать информацию из таблиц и схем, анализировать, сравнивать и группировать грамматические явления.

проявление уважения к культуре своей страны и страны изучаемого языка



Закрепление темы «Настоящие времена». Введение грамматики по теме «Придаточные определительные»

Ученик научится, образовывать, распознавать и использовать в речи формы глаголов в настоящих временах, придаточные определительные предложения

Познавательные: извлекать информацию из таблиц и схем, анализировать, сравнивать и группировать грамматические явления.

руководствоваться значимыми учебными мотивами, оценивать свои поступки.



Обучение навыкам письма по теме «Праздники мира»

Ученик научится писать письмо по образцу, используя лексику неофициального стиля.

Познавательные: работать с текстом, справочными материалами.

Регулятивные: планировать свою работу, составлять план сообщения.

Коммуникативные: формулировать свои мысли в письменном виде.

проявление уважения к культуре своей страны и страны изучаемого языка



Ознакомление с причастиями настоящего и прошедшего времени, образование причастий, употребление. Фразовый глагол «turn». Отработка грамматического материала по теме «Времена». Самостоятельная работа

Ученик научится образовывать и употреблять разные виды причастий.

Ученик научится различать близкие по значению слова. Учение научится использовать фразовые глаголы (turn)

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Познавательные: работа со справочным материалом. Регулятивные: соотношение задания с образцом.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению



Развитие навыков чтения. Работа с текстом, извлечение нужной информации, написание короткой статьи.

Ученик ознакомится с реалиями США.

Ученик научится писать небольшую статью по образцу, используя лексику официального стиля.

Познавательные: поиск и выделении е необходимой информации.

Регулятивные: планирование.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

проявление уважения к культуре своей страны и страны изучаемого языка



Отработка грамматического материала по теме «Настоящие ремена». Самостоятельная работа


Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: давать определение понятиям

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики



Дополнительное чтение «День Памяти»

Ученик научится делать сообщение, опираясь на образец.

Познавательные: поиск информации, анализ. обобщение выделение главного и второстепенного.

Регулятивные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли

проявление уважения к культуре своей страны и страны изучаемого языка



Отработка лексического материала по темам «Праздники»

Уметь использовать лексико-грамматический материал модуля в ситуации речевого общения

Коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание

Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка



Подготовка к тесту. Актуализация лексики и грамматики модуля

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры



Контрольная работа №1

по теме «Настоящие времена»

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – контрольная работа

Коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание

Познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию

Регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью

уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

МОДУЛЬ 2 «ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ И В КОСМОСЕ» (13 часов)



Введение лексики по теме «Космос"

Ученик научится понимать несложные тексты, научится выражать своё мнение. используя формулы речевого этикета.

Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли.

Познавательные: определение главного и второстепенного, построение логической цепи рассуждения.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями



Введение нового вокабуляра по теме "Семья". Аудирование
с выборочным
извлечением заданной информации

Ученик научится выражать своё мнение, научится вести диалог- обмен мнениями.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного, анализ, синтез. восполнение недостающих компонентов.

Коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию



Введение грамматического материала по теме «Неличные формы глагола. Инфинитив»

Ученик научится распознавать и употреблять в речи неличные формы (инфинитив)

Коммуникативные: планировать общие способы работы

Познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

Регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом



Введение грамматического материала по теме «Неличные формы глагола. Герундий»

Ученик научится распознавать и употреблять в речи неличные формы (герундий)

Коммуникативные: планировать общие способы работы

Познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

Регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом



Введение лексического материала по теме «Город/Деревня».

Употребление существительных с предлогами места, притяжательных существительных. чтение текста с пониманием основной информации, с извлечением заданной информации, краткое высказывание на основе прочитанного.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, построение устного речевого высказывания,

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, постановка вопросов.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом



Развитие навыков письма: письмо личного характера.

Выполнение подготовительных упражнений, обсуждение порядка написания письма и используемой лексики.  Написание письма на заданную тему с опорой на образец.

Регулятивные: планирование, контроль.

Познавательные: построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



Фразовые глаголы. Словообразование: образование существительных от прилагательных

Ознакомление с суффиксами существительных, устойчивые словосочетания с предлогами места, слова близкие по значению.

Ученик научится образовывать слова при помощи суффиксов: - ance, -cy, -ness, -ity.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности



Развитие навыков чтения «улица Даунинг, 10». Россия в фокусе «Старые соседи». Диктант

Работа с текстом, постановка вопросов к прочитанному, выполнение упражнений с использованием лексики, представленной в тексте.  Аудирование текста, краткое высказывание по прослушанному.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира, уважение к другим народам России и мира и принятие их



Поисковое и изучающее чтение:
Экологическая статья «В опасности»

Ознакомление с лексикой  

«Животные», работа с текстом, определение главной мысли, словарная работа, высказывание на основе прочитанного.

Познавательные: выделение и формулирование главной мысли, восприятие текстов научно- популярного стиля

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Личностные: формирование бережного отношения к природе.



Отработка грамматического материала по теме «Неличные формы глагола». Самостоятельная работа

Уметь различать, распознавать, употреблять в речи неличные формы глагола

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Регулятивные: планировать пути достижения целей

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию



Актуализация лексического материала по теме «Космос»

Уметь использовать лексико-грамматический материал модуля в ситуации речевого общения

Коммуникативные: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Регулятивные: оценить прогресс в усвоении знаний.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию



Подготовка к тесту.

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании



Контрольная работа №2

по теме «Неличные формы глагола»

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – контрольная работа

Коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

МОДУЛЬ 3 «УВИДЕТЬ, ЧТОБЫ ПОВЕРИТЬ» (10 часов)



Введение лексики. Развитие навыков чтения

Ученик научится читать текст, используя различные стратегии в зависимости от коммуникативной задачи, познакомится и научится употреблять глаголы: see, glare, stare. Научится вести диалог – расспрос.

Регулятивные: прогнозирование.

Познавательные: определение главного и второстепенного, построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли.

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом



Развитие навыков аудирования. Введение лексики по теме «Сны и ночные кошмары»

Ознакомление с новой лексикой и формулами согласия- несогласия, фразами- побуждениями к выражению своего мнения. Работа в группах по обсуждению предложенных ситуаций, аудирование диалога, выполнение заданий по прослушанному.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного, анализ, синтез. восполнение недостающих компонентов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей



Введение нового грамматического материала по теме «Прошедшие времена»

Выполнение тренировочных упражнений на использование времен Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий



Отработка грамматики по теме «Прошедшие времена»

Выполнение тренировочных упражнений на использование времен Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

Регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании



Развитие навыков чтения и аудирования. Актуализация лексики. Диктант

Выполнение предтекстовых упражнений, работа с текстом, выполнение послетекстовых заданий, словарная работа, обсуждение прочитанного.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, построение устного речевого высказывания,

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, постановка вопросов.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка



Развитие навыков письма: рассказ о событии в прошлом.

Ознакомление со стуктурой рассказа, чтение текста- образца, выполнение упражнений на понимание текста, словарная работа, составление плана, написание рассказа.

Ученик научится писать историю по плану, используя прошедшее время.

Коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им



Словообразование: составные прилагательные.
Фразовые глаголы. Самостоятельная работа

Ознакомление со способом образования сложных прилагательных (well- built, eight-legged), выполнение тренировочных упражнений, работа с устойчивыми словосочетаниями и словами близкими по значению.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Личностные: формирование уважения к культуре своей страны и страны изучаемого языка.



Развитие навыков чтения «Замок с привидениями». Россия в фокусе «Истории о привидениях»

Ученик научится выбирать главное из прочитанного, вести расспрос и кратко излагать факты на основе прчитанного.

Коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

Личностные: формирование уважительного отношения ко мнению другого, к культуре и традициям своей страны и страны изучаемого языка.



Подготовка к тесту. Закрепление лексического и грамматического материала

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе

Коммуникативные: планировать общие способы работы

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка



Контрольная работа №3

по теме «Прошедшие времена»

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – контрольная работа

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни

МОДУЛЬ 4 «ТЕХНОЛОГИИ» (12 часов)



Ознакомительное, поисковое чтение.

Знакомство с новой лексикой, работа с текстом. Беседа на основе прочитанного.

Ученик научится понимать несложные тексты, овладеет лексикой по теме.

Регулятивные: прогнозирование.

Познавательные: определение главного и второстепенного, построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли.

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости




Введение лексики по теме «Компьютерные проблемы». Развитие навыков аудирования

Беседа на основе ранее прочитанного текста, составление диалогов.

Ученик научится понимать несложные тексты, научится выражать своё мнение. используя формулы речевого этикета, вести диалог с выражениями совета.

Регулятивные: прогнозирование.

Познавательные: определение главного и второстепенного, построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании



Введение грамматики по теме «Будущее время»

Выполнение тренировочных упражнений на использование времён Future Simple, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, Present Simple, Present Continuous.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости




Отработка грамматического материала по теме «Будущее время»

Выполнение тренировочных упражнений на использование времён Future Simple, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, Present Simple, Present Continuous.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании



Введение грамматики по теме «Придаточные предложения времени, цели и следствия»

Выполнение тренировочных упражнений на использование времён Future Simple, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, Present Simple, Present Continuous. Построение сложноподчинённых предложений.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости




Развитие навыков письма: письмо-с выражени5ем собственного мнения.

Выполнение подготовительных упражнений, обсуждение порядка написания письма и используемой лексики.  Написание сочинения на заданную тему по плану.

Регулятивные: планирование, контроль.

Познавательные: построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию



Фразовые глаголы. Словообразование:
образование существительных от глаголов.

Словообразование: Суффиксы

- ment, -tion, -ssion, - ery, -ing .

Фразовые глаголы с “break”

Ученик научится образовывать слова при помощи суффиксов и правильно исользовать фразовые глаголы.

Коммуникативные: планировать общие способы работы

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка



Поисковое, изучающее чтение «Шоу гаджетов». Диктант

Чтение, аудирование текста с полным пониманием, высказывание на основе прочитанного 

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного и прослушанного.

Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

формирование уважения к культуре своей страны и страны изучаемого языка.



Актуализация грамматики по теме «Будущее время»

Уметь распознавать будущее время, отличать формы выражения будущего времени, строить предложени во всех изученных временных формах

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



Отработка лексики и грамматики по теме модуля. Самостоятельная работа

Уметь использовать лексико-грамматический материал модуля в ситуации речевого общения

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Регулятивные: основы саморегуляции эмоциональных состояний

эмпатия как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия



Подготовка к тесту. Закрепление лексического и грамматического материала

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Познавательные: давать определение понятиям

Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности



Контрольная работа №4

по теме «Будущее время»

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – контрольная работа

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

ПОДГОТОВКА К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ ТЕСТУ. ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ТЕСТ (3 часа)



Актуализация грамматики по темам «Настоящие времена», «Неличные формы глагола. Инфинитив»

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к промежуточному тесту

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



Актуализация грамматики по темам «Прошедшие времена», «Неличные формы глагола. Герундий»

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к промежуточному тесту

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



Промежуточная контрольная работа

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – промежуточная контрольная работа

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

МОДУЛЬ 5 «ИСКУССТВО И ЛИТЕРАТУРА» (13 часов)



Введение
лексики по теме «Искусство и литература». Поисковое,
изучающее чтение

Знакомство с новой лексикой, работа с текстом. Беседа на основе прочитанного.

Регулятивные: прогнозирование.

Познавательные: определение главного и второстепенного, построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли.

формирование уважения к культуре страны изучаемого языка и своей страны



Закрепление лексики по теме «Искусство и литература». Развитие навыков аудирования

Ознакомление с новой лексикой, словарная работа, введение речевых образцов- выражения предпочтения, аудирование диалога, составление диалогов по аналогии

Познавательные: определение главного и второстепенного, построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли

Регулятивные: прогнозирование.

формирование уважительного отношения к мнению другого, культуре других людей.



Введение нового грамматического материала по теме

«Степени сравнения прилагательных и наречий»

Выполнение тренировочных упражнений на использование степеней сравнения.

Ученик научится образовывать и использовать в речи степени сравнения прилагательных  

Коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию



Актуализация грамматического материала по теме «Степени сравнения прилагательных и наречий»

Выполнение тренировочных упражнений на использование степеней сравнения.

Ученик научится образовывать и использовать в речи степени сравнения прилагательных  

Коммуникативные: планировать общие способы работы

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

осознание возможностей самореализации средствами языка; стремление к совершенствованию речевой культуры



Повторение и отработка грамматического материала

Выполнение тренировочных упражнений на использование степеней сравнения.

Коммуникативные: планировать общие способы работы

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

осознание возможностей самореализации средствами языка; стремление к совершенствованию речевой культуры



Изучающее и ознакомительное чтение. Развитие навыков диалогической
речи

Выполнение предтекстовых упражнений, работа с текстом, выполнение послетекстовых заданий, словарная работа, обсуждение прочитанного. Идиомы по теме «Развлечения»

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, построение устного речевого высказывания,

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

осознание возможностей самореализации средствами языка; стремление к совершенствованию речевой культуры



Развитие навыков письменной речи. Диктант

  Выполнение подготовительных упражнений, обсуждение порядка написания письма и используемой лексики.  Написание рецензии на прочитанную книгу

Регулятивные: планирование,, контроль.

Познавательные: построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



Использование языка. Словообразование: образование глаголов с приставками

Приставки глаголов re-, mis-, un-, over-, dis-, фразовые глаголы “run”, относительные  предлоги

Коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание

Познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка



Урок страноведения. Культура стран изучаемого языка.

Выполнение предтекстовых упражнений, работа с текстом, выполнение послетекстовых заданий, словарная работа, обсуждение прочитанного.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, построение  устного речевого  высказывания,

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, постановка вопросов.

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка



Дополнительное чтение

Работа с текстом, постановка вопросов к прочитанному, выполнение упражнений с использованием лексики, представленной в тексте.  Аудирование  текста, краткое высказывание по прослушанному.

Регулятивные: планирование,, контроль.

Познавательные: построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения проблем творческого характера.

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка



Отработка лексики и грамматики по теме модуля. Самостоятельная работа

Уметь использовать в письменной и устной речи изученный грамматический и лексический материал модуля

Коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им



Подготовка к
тесту. Закрепление лексического и грамматического материала

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

уважение к истории, культурным и историческим памятникам.устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



Контрольная работа №5

по теме «Степени сравнения имён прилагательных и наречий»

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – контрольная работа

Коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

МОДУЛЬ 6 «ГОРОД И ОБЩЕСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ» (14 часов)



Введение лексики по теме «Город и общественная жизнь». Развитие навыков чтения с извлечением информации

Введение новой лексики, беседа о благотворительности. Работа с текстом. Выполение заданий по тексту. Обсуждение текста.

Регулятивные: прогнозирование.

Познавательные: определение главного и второстепенного, построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию



Введение лексики по теме «Проблемы в путешествии». Развитие навыков аудирования

Введение новой лексики, словарная работа,составление мини- диалогов « Как пройти…?», аудирование с заполнением пропусков, аудирование  с выборочным пониманием.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий



Актуализация лексики модуля.

Ученик научится правильно читать и писать новые слова, применять их в речи, научится вести диалог – расспрос.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей



Введение новой грамматики по теме «Страдательный залог»

Работа с тестом, иллюстрирующим использование страдательного залога, работа с таблицей

(образование форм активного и страдательного залога), выполнение тренировочных упражнений.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов интернета

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира



Введение новой грамматики по теме «Каузативный пассив»

Выполнение тренировочных упражнений на использование страдательного залога

Коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка



Повторение и отработка грамматики по теме «Страдательный залог». Диктант

Выполнение тренировочных упражнений на использование страдательного залога

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов интернета

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира



Развитие навыков чтения. Знакомство с лексикой по теме «Городские учреждения»

Беседа о профессиях, о качествах характера, необходимых в каждой профессии, аудирование мини- диалогов «В городских учреждениях», заявление в полицию,работа с формулами речевого этикета.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, построение устного речевого высказывания

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

воспитание уважения к труду человека, формирование активной жизненной позиции.



Развитие навыков письменной речи: письмо личного характера.

Ознакомление со структурой письма, чтение образца, выполнение заданий по тексту, работа с лексикой, составление планы письма, написание письма.

Регулятивные: планирование, контроль.

Познавательные: построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка



Использование языка. Словообразование: образование абстрактных существительных. Фразовый глагол (check)

Знакомство с фразовыми глаголами (check), выполнение заданий на  использование предлогов, робота с близкими по смыслу словами, словообразование (  суффиксы -hood, -ship,-ity, -ment, -ness, - -ation, - age)

Коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию




Чтение с полным пониманием содержания. Культура стран изучаемого языка:

Чтение тексты с заполнением пробелов, работа с синонимами, определение главной мысли текста. Обсуждение текста.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного и прослушанного.

Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли.

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка



Развитие навыков монологической речи.
Высказывание на основе прочитанного.

Работа с текстом, постановка вопросов к прочитанному, выполнение упражнений с использованием лексики, представленной в тексте.  Аудирование текста, краткое высказывание по прослушанному

Познавательные: построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения проблем творческого характера, аналогия, сравнение.

Коммуникативные: планировать общие способы работы

Регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка



Отработка лексики и грамматики по теме модуля. Самостоятельная работа

Уметь использовать в письменной и устной речи изученный грамматический и лексический материал модуля

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Познавательные: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



Подготовка к
тесту. Закрепление лексического и грамматического материала

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



Контрольная работа №6

по теме «Косвенная речь»

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – контрольная работа

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Регулятивные: основам саморегуляции эмоциональных состояний

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

МОДУЛЬ 7 «БЕЗОПАСНОСТЬ» (13 часов)



Введение нового лексического материала по теме «Безопасность». Чтение с целью
извлечения выборочной
информации.

Введение новой лексики, работа с текстом, словарная работа, знакомство с идиомами по теме «Эмоции», высказывание на основе прочитанного о своих страхах и проблемах. Сжатое изложение текста.

Регулятивные: прогнозирование.

Познавательные: определение главного и второстепенного, построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира



Развитие навыков диалогической речи с использованием нового вокабуляра

Беседа об экстренных службах.

Аудирование с выборочным пониманием, формулы речевого этикета (телефонные переговоры), составление мини – диалогов с использованием фраз речевого этикета.

Познавательные: определение главного и второстепенного, построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли

Регулятивные: планировать пути достижения целей

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия



Введение грамматики по теме «Придаточные условные»

Сравнительный анализ условных придаточных предложений. Конструкция «I wish”, выполнение грамматических упражнений.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты



Актуализация грамматики по теме «Придаточные предложения»

Сравнительный анализ условных придаточных предложений. Конструкция «I wish”, выполнение грамматических упражнений.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи

Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях



Введение грамматики по теме «Модальные глаголы»

Знать различия модальных глаголов в значении «возможность, способность», уметь их употреблять

Грамматика: модальные глаголы

Коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию



Повторение и отработка грамматического материала по теме «Модальные глаголы»

Знать различия модальных глаголов в значении «возможность, способность», уметь их употреблять

Грамматика: модальные глаголы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом



Развитие навыков
аудирования. Введение новых лексических единиц по теме «Привычки». Диктант

Выполнение заданий на заполнение пропусков в тексте, анализ употребления лексических единиц по теме, чтение текста с извлечением нужной информации.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, построение устного речевого высказывания,

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

формирование правильного и бережного отношения к своему здоровью, формирование активной жизненной позиции.



Развитие навыков письменной речи: сочинение с использованием доводов «за» и «против»

Обсуждение порядка написания письма, анализ употребления прилагательных и наречий в описаниях. Выражение последовательности событий в сложноподчинённых предложениях.

Регулятивные: планирование, контроль.

Познавательные: построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



Словообразование: образование глаголов от существительных и прилагательных. Фразовые глаголы

Анализ способов словообразования глаголов от существительных, значений фразового глагола “keep”, выполнение тренировочных упражнений.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали



Развитие навыков ознакомительного чтения. Введение новой страноведческой информации.

Работа с текстом, постановка вопросов к прочитанному, выполнение упражнений с использованием лексики, представленной в тексте.  Аудирование текста, краткое высказывание по прослушанному

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного и прослушанного.

Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли.

Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий



Отработка лексики и грамматики по теме модуля. Самостоятельная работа

Уметь использовать в письменной и устной речи изученный грамматический и лексический материал модуля

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение понятиям

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



Подготовка к
тесту. Закрепление лексического и грамматического материала

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



Контрольная работа №7

по теме «Придаточные условные предложения. Модальные глаголы»

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – контрольная работа

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

МОДУЛЬ 8 «ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ»



Введение новой лексики. Ознакомительное,
поисковое чтение.

Введение новой лексики, работа с текстом, словарная работа (устойчивые словосочетания, антонимы). Беседа по прочитанному, постановка вопросов, интервью.

Регулятивные: прогнозирование.

Познавательные: определение главного и второстепенного.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, постановка вопросов.

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий



Введение лексики по теме «Экстремальные виды досуга». Развитие навыков аудирования.

Беседа об экстремальных видах досуга, знакомство с выражениями одобрения- неодобрения, работа с диалогом, составление мини- диалогов по предложенным ситуациям.

Познавательные: определение главного и второстепенного, построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли

Регулятивные: планировать пути достижения целей

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



Введение грамматики по теме «Косвенная речь»

Анализ употребления и образования форм глагола в прямой и косвенной речи, выполнение тренировочных упражнений

Коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию



Введение грамматики по теме «Вопросы в косвенной речи»

Анализ употребления и образования форм глагола в прямой и косвенной речи, выполнение тренировочных упражнений

Коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов

Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом



Введение грамматики по теме «Просьбы, предложения, приказы, распоряжения в косвенной речи»

Анализ употребления и образования форм глагола в прямой и косвенной речи, выполнение тренировочных упражнений

Коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира



Введение грамматики по теме «Местоимения, придающие значение неопределённого количества, и их производные

Научиться употреблять во всех видах речевой деятельности новые грамматические единицы

Коммуникативные: планировать общие способы работы

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий



Введение новых лексических единиц. Развитие навыков чтения. Диктант

Поисковое и изучающее чтение, обсуждение на основе прочитанного, аудирование с пониманием основного содержания.

Коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

потребность в самовыражении и самор-ции



Развитие навыков письменной речи.

Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение на основе прочитанного, обсуждение структуры письма.

Коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов

Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе



Фразовые глаголы. Словообразование: составные прилагательные

Поисковое и изучающее чтение, высказывание на основе прочитанного, словообразование, фразовый глагол “carry”.  Написание заметки в международный журнал Тренировочные упражнения на использование видо-временных форм глагола.

Коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий




Ознакомительное, поисковое
и изучающее чтение. Самостоятельная работа

Чтение текста с извлечением нужной информации, выполнение заданий на словообразование, работа со словарём. Краткое сообщение о знаменитых людях.

Коммуникативные: планировать общие способы работы

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



Подготовка к
тесту. Закрепление лексического и грамматического материала

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении



Контрольная работа №8

по теме «Придаточные предложения условия»

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – контрольная работа

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

ПОВТОРЕНИЕ (3 часа)



Повторение материала, пройденного
в модулях 1-4.
Подготовка к итоговой контрольной работе

Уметь использовать в письменной и устной речи изученный грамматический и лексический материал 1-4 модуля

Коммуникативные УУД: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Регулятивные УУД: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании



Повторение материала, пройденного
в модулях 5-8. Подготовка к итоговой контрольной работе

Уметь использовать в письменной и устной речи изученный грамматический и лексический материал 5-8 модуля

Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить классификацию на основе ориентации

Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



Итоговая контрольная работа

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – итоговая контрольная работа

Коммуникативные УУД: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов

Познавательные УУД: самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

Регулятивные УУД: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности


























Приложения

Материально-техническое и информационно-техническое

обеспечение кабинета



№

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)


Стандарт основного общего образования по иностранному языку


Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку


Примерная программа основного общего образования по иностранному языку


Примерная программа среднего (полного)общего образования по иностранному языку


Книги для чтения на иностранном языке


Элективные курсы (Macmillan Guide to Country Studies, Across the World by Longman)


Пособия по страноведению Великобритании, США


Контрольно-измерительные материалы по английскому языку


Толковые словари (одноязычные)


Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

2

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ


Алфавит (настенная таблица)


Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени


Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка


Карта(ы) стран (ы) изучаемого языка


Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

3

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА


Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам


Компьютерные словари


Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

4

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ


Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка


Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения

5

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Компьютер


Интерактивная доска


Музыкальный центр

6

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ


Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц


Шкафы











































Основной список учебной литературы

Для учителя:

1. Ваулина Ю.Е., Дули Д.,Подоляко О.Е., Эванс В. УМК “Английский язык”, 9 класс-М,: Express Publishing:Просвещение, 2015.

-Книга для учителя

-Учебник

-Рабочая тетрадь

-Языковой портфель

-Аудио CD

-Контрольные задания

-Аудиоприложение к контрольным заданиям

-Аудиокурсы для занятий в классе и дома



Для обучаещегося:

Ваулина Ю.Е., Дули Д.,Подоляко О.Е., Эванс В. УМК “Английский язык”, 9 класс-М,: Express Publishing: Просвещение, 2015.

-Учебник

-Рабочая тетрадь

-Языковой портфель

-Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом

-Книга для чтения «Пигмалион»



Дополнительный список учебной литературы

Для учителя:

  1. Сборник тренировочных упражнений в формате ГИА 9 класс –М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

  2. Ю. А. Смирнов Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5–9 классы –М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

  3. Электронное приложение к учебно-методическому комплекту по английскому языку с аудиокурсом (“Просвещение” – ABBYY)







Лист

корректировки рабочей программы

по английскому языку

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту








































































































































СОГЛАСОВАНО

___________________

Зам.директора по УМР

Сторожева Н.В.

Протокол МС

от « » 2017г. №1












СОГЛАСОВАНО

__________________

Руководитель ШМО

Ф.И.О.

Протокол заседания ШМО учителей

от « » 2017 г. № 1




Английский язык 10 класс ФГОС

Английский язык 8 класс ФГОС

Английский язык 7 класс ФГОС

Электронная тетрадь по английскому...

Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 4 класс ФГОС

Электронная тетрадь по английскому...

Электронная тетрадь по английскому...
Скачать

© 2017, 1070 16

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Проектная деятельность учащихся
1000 руб.  4000 руб.
Интерактивные методы в практике школьного образования
1000 руб.  4000 руб.
Методика обучения английскому языку как второму иностранному
1000 руб.  4000 руб.
Повышение эффективности овладения учащимися грамматическими...
1000 руб.  4000 руб.
Учитель, преподаватель английского языка
3450 руб.  13800 руб.
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и тоже

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Интерактивные методы в практике школьного образования
1000 руб.
4000 руб.
Учитель, преподаватель английского языка
3450 руб.
13800 руб.
Практическая грамматика английского языка
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы