СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа + КТП для 5 класса ФГОС

Категория: Английский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа + КТП для 5 класса на 2017-2018 учебный год (рассчитана на 34 учебные недели - 102 часа)

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа + КТП для 5 класса ФГОС»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Дмитровская средняя общеобразовательная школа №9

Московская область, г. Дмитров




УТВЕРЖДАЮ

_________________

Директор школы

Чекаева Т.В.

Приказ №

от « » 2017 г.


Рабочая программа учебного предмета


«Английский язык»


для обучающихся 5 класса

на 2017/2018 учебный год


Рабочая программа соответствует основной образовательной программе основного общего образования МОУ Дмитровской средней общеобразовательной школы №9






Составитель: Шакова Оксана Евгеньевна,

учитель английского языка второй квалификационной категории









2017 год


Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) с учетом основной образовательной программы основного общего образования, примерной образовательной программы по английскому языку основного общего образования и авторской программы по английскому языку для обучающихся 5-9 классов под редакцией Ю.Е. Ваулиной и Дж. Дули. Программа рассчитана на базовый уровень преподавания.

Программа обеспечивается УМК «Английский в фокусе» Н.И. Быковой, Дж, Дули, М.Д. Поспеловой и В. Эванс.

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная / межкультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5 классе, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.




Общая характеристика предмета

Учебный предмет «Английский язык» находится в предметной области «Филология» в обязательной части учебного плана. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства);

многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).


  1. Планируемые результаты


Место учебного предметы в учебном плане

Согласно учебному плану МОУ Дмитровской СОШ №9 г. Дмитрова на изучение английского языка за курс основного общего образования отводится 525 часов (в 5,6,7,8,9-х классах – по 105 часов в год).
Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения предмета

В результате освоения образовательной программы основного общего образования учащиеся достигаются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:


В говорении:

_ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

_ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

_ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

_ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

_ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;


В аудировании:

_ воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

_ воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

_ воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;


В чтении:

_ читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

_ читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

_ читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;


В письменной речи:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.


Языковая компетенция:

_ применение правил написания слов, изученных в основной школе;

_ адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

_ соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

_ распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

_ знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

_ понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

_ распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

_ знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;


Социокультурная компетенция:

_ знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

_ распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

_ знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

_ знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

_ представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

_ представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

_ понимание роли владения иностранными языками в современном мире.


Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

_ умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

_ владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

_ умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

_ готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

_ умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

_ владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

_ представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

_ достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

_ представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

_ приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

_ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

_ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

_ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

_ умение рационально планировать свой учебный труд;

_ умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

_ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


Критерии и нормы оценивания по английскому языку

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать ( понимать значение) незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.


 1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

 

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).


  1. Содержание учебного предмета


1.      Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. 2.      Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.

3.      Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4.      Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5.      Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6.      Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7.      Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся 5 - 9 классов и включает следующие умения:

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

— диалоги этикетного характера,

— диалог-расспрос,

— диалог-побуждение к действию,

— диалог — обмен мнениями,

— комбинированные диалоги.

Объём диалога — от 3 реплик (5—7 классы) со стороны каждого учащегося.

Объём диалога — от 5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

— основными коммуникативными типами речи: описа­нием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз (5— 7 классы).

Объем монологического высказывания — от 10—15 фраз (8— 9 классы).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и по­нимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуни­кативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5мин.

Чтение

Уметь:

— читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом до 30—40слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — до 80слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

— прилагательных-y (busy), -ly (lovely), -ian/-an (Russian;

— наречий-ly (usually);

— числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

— Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There+ tobe' (It'scold.It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

— Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

— Все типы вопросительных предложений (общий, специ­альный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentContinuous).

— Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don'tworry) форме.

— Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple; PresentContinuous; Present).

— Модальные глаголы (can, must).

— Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

— Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water).

— Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little— less— least).

— Личные местоимения в именительном(I) и объектном (ту, те) падежах. Неопределённые местоимения (some, any).

— Наречия, оканчивающиеся на –ly (early).

  • Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомленность

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, их символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

— умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Комнпенсаторные умения

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при собственных высказыва­ниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извле­чение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

— участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


5 класс


требования к формируемым продуктивным речевым умениям


  • Умение вести

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог-обмен мнениями,

- комбинированные диалоги.

объемом – от 3 реплик со стороны каждого учащегося и продолжительностью – до 2,5–3 мин.

  • Давать утвердительный ответ на вопрос, используя все основные типы простого предложения и краткие ответы.

  • Возражать, используя отрицательные предложения (в том числе краткие отрицания).

  • Выражать предположение, сомнение, используя вопросительные предложения без вопросительного слова.

  • Запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительными словами (кто, что. где, куда, когда, кому. зачем).

  • Выражать просьбу с помощью побудительного предложения и приглашать к совместной деятельности.

  • Уметь положительно (отрицательно) реагировать на просьбу, пожелание, используя речевые клише типа: «хорошо», «нет».

  • Выражать мнение, оценочное суждение типа: «Это интересно», «Здорово», «Как жаль».

  • Целенаправленно вести диалог-расспрос типа интервью (с опорой на образец).

  • Вести двусторонний диалог-расспрос, попеременно переходя с позиции сообщающего на позицию спрашивающего (с опорой на образец).

  • Вести диалог-обмен мнениями (с опорой на образец).

  • Озвучить диалог (по рисунку, фотографии).

Умения монологической речи

  • Описать простую картинку, собственный рисунок, известного человека.

  • Делать краткое сообщение о себе, о друге, о доме (семье), о своем городе (селе), о своих занятиях объемом – от 8-10 фраз и продолжительностью до 1,5-2 мин.

Умения письменной речи

  • Владеть графикой изучаемого языка, знать алфавит.

  • Письменно фиксировать усвоенный продуктивный материал (слова, предложения).

  • Списывать текст, а также выписывать из него слова, словосочетания, предложения.

  • Вести индивидуальный словарь. Составлять письмо по образцу.

требования к формируемым рецептивным речевым умениям

Умения аудирования

  • Воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную полностью на знакомом языковом материале.

  • Воспринимать на слух и понимать речь своих товарищей. уметь адекватно выбрать речевую реакцию. выражая согласие/несогласие, одобрение/неодобрение.

  • Воспринимать на слух и понимать основное содержание краткого сообщения, содержащего некоторое количество незнакомых слов (с опорой на контекст. иллюстрации).


Умения чтения

  • Владеть техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова со звуковым, правильно озвучивать текст, соблюдать ударение в словах, фразах на основе знания основных правил чтения, правильно интонировать и соблюдать мелодию разных типов предложений: вопросительного, повествовательного, восклицательного.

  • Зрительно воспринимать и узнавать изученный материал (слова. словосочетания, предложения), осознавать его значение и смысл в тексте.

  • Владеть первичными умениями чтения про себя, понимать содержание текста, построенного на изученном материале, включающего отдельные незнакомые слова.

  • Владеть умениями в понимании основного содержания текста. содержащего отдельные незнакомые слова (с опорой на контекст. языковую догадку, на основе сходства слов со словами родного языка), в случае необходимости обращаясь к словарю.

требования к продуктивному владению языковыми средствами

Произносительная сторона речи

Учащиеся должны уметь:

  • четко произносить и различать на слух все звуки английского языка;

  • соблюдать долготу и краткость гласных;

  • произносить звонкие согласные в конце слова без оглушения;

  • не смягчать согласные перед гласными;

  • слитно произносить служебные слова со знаменательными;

  • произносить простые повествовательные, отрицательные, вопросительные и побудительные предложения, соблюдая основные типы интонации английского языка (восходящий и нисходящий тоны), адекватно целям высказывания;

  • правильно членить простые распространенные предложения на смысловые группы;

  • соблюдать ударение в слове. во фразе, не допуская ударения на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах, некоторых местоимениях).

Графическая сторона речи и орфография

Учащиеся должны овладеть знанием:

  • всех букв алфавита;

  • основных буквосочетаний и звуко-буквенных соответствий;

  • основных знаков транскрипции;

  • основных правил орфографии.

Лексическая сторона речи

350 слов для продуктивного усвоения.

Словообразовательные средства для овладения и расширения потенциального словаря учащихся:

  • производные слова (аффиксация):

  • суффиксы существительных: -er, -or,;

  • суффикс наречий -ly;

  • суффикс порядковых числительных -th;

  • слова английского языка. сходные по звучанию. написанию и значению со словами русского языка: production, culture, ecology;

  • конверсия образования имен существительных от глаголов: to work - work, to offer - offer.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученики должны уметь употреблять:

- основные типы английского предложения с простым, составным именным и составным глагольным сказуемым (She reads English books. He is sad. We like to play computer games.);

- утвердительные и отрицательные предложения, общие и специальные вопросы;

- побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах (Help me. Don’t open the window);

- главные и второстепенные члены предложения; порядок слов в простом распространенном предложении;

- безличные предложения с формальным подлежащим it в Present Simple (It is 5 o’clock. It is hot. It rains in autumn.);

- конструкцию there is/there are в Present Simple;

- сложносочиненные предложения с союзами and и but.

Морфология

Ученики должны уметь образовывать и использовать в речи следующие грамматические формы:

- глаголы в Present Simple и Present Progressive;

- модальные глаголы must, can;

- конструкцию to be going to (для выражения будущего действия);

- множественное число;

- притяжательный падеж;

- определенный и неопределенный артикли с именами существительными и именами собственными;

- личные местоимения в именительном и объектном падежах;

- притяжательные и указательные местоимения;

- степени сравнения прилагательных, исключения good-better-the best;

- порядковые и количественные числительные;

- предлоги in, at, with, of.

требования к рецептивному владению языковыми средствами

Лексическая сторона речи

Учащиеся должны овладеет рецептивным словарем, состоящим из 100 слов и словосочетаний дополнительно к продуктивному.

Словообразование

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

  • аффиксацией:

  • суффиксы имен существительных: -er, -or, -tion, -sion;

  • суффиксы и префиксы имен прилагательных: -y, -ic, -less, un-;

  • суффиксы и префиксы глаголов: -re, -ise(ize;

  • суффиксы числительных: -teen, -ty, -th;

  • суффиксы наречий: -ly;

  • конверсией:

  • существительные, образованные от глаголов: to finish - finish;

  • словосложением типа:

  • существительное + существительное: snowman, newspaper;

  • прилагательное + прилагательное: dark-blue.

Грамматическая сторона речи

На данном этапе весь грамматический материал усваивается учащимися двусторонне: для использования в собственной речи, для узнавания на слух и в процессе чтения.

  1. Поурочно-тематическое планирование по английскому языку


№ урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Вводный модуль (11 часов)



Значение английского языка в жизни человека.

- распознавать и употреблять в речи изученные лексические и грамматические явления.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

формировать целостный социально-ориентированный взгляд на мир.



Знакомство с английским алфавитом Aa-Hh.

- уметь различать на слух и правильно произносить звуки.

Активная лексика:

apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game,

girl, hand, hat, read, right, sing, song, wrong, Hello! Hi! What’s your name? My name’s …

Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Коммуникативные: слушать и произносить буквы алфавита, использовать в речи изученную лексику.

Регулятивные: планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

формировать мотивацию к изучению английского языка.



Знакомство с английским алфавитом Ii-Rr.

- уметь различать на слух и правильно произносить звуки.

Активная лексика:

jam, lemon, listen, orange, pen, say, write. Nice to meet you.

Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и анализа.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные: планировать, оценивать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

развивать навыки сотрудничества со сверстниками.



Приветствие/прощание. Английский алфавит Ss-Zz.

- поддерживать элементарный этикетный диалог в ситуации «Приветствие/ прощание»;

- уметь различать на слух и правильно произносить звуки.

Активная лексика:

box, snake, train, window, zebra.

How are you? I’m fine, thanks.

Goodbye./Bye. See you later.

Познавательные: овладеть логическими действиями сравнения и установления аналогии.

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию и оценивать свой результат.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

развивать навыки самоанализа и самоконтроля.



Повторение алфавита. Правила чтения гласных.

- уметь различать на слух и правильно произносит все звуки английского языка;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове.

Активная лексика:

friend, letter, new, notebook

Where are you from? I’m from …

Познавательные: искать, выделять и структурировать информацию, строить сообщения в устной форме

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя и одноклассников

Регулятивные: планировать пути достижения целей.

примерить на себя роль социально-активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности



Числительные от 1 до 10

- соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Активная лексика:

one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, count, number, plus, minus.

Познавательные: овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

развивать мотивы учебной деятельности.



Цвета. Тренировка в диалогической речи

- вести диалог-расспрос;

- научиться называть цвета и говорить, какого цвета предмет.

Активная лексика:

black, blue, brown, green, grey, orange, pink, purple, red, yellow, white, colour, sun, sky, cloud, bird, house, tree, grass, flower.

Познавательные: осуществлять качественную характеристику объекта.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя.

Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты.

формировать личностный смысл учения.



Глаголы действия. Введение лексики

- научиться говорить, что ты умеешь и не умеешь делать;

- запрашивать информацию и отвечать на вопросы.

Активная лексика:

climb, draw, eat, look, run, sleep, speak, walk, write.

Познавательные: слушать и отвечать на вопросы учителя, делать выводы и обобщения.

Коммуникативные: позволять участникам группы проявлять собственную энергию для достижения целей.

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.



Ознакомление с лексикой по теме «Школьные принадлежности». Классно-урочные выражения.

- научиться называть школьные принадлежности и говорить, какие из них есть у тебя;

- запрашивать информацию и отвечать на вопросы.

Активная лексика:

desk, pencil, case, eraser, ruler, blackboard, chair, sharpener, book,

school bag; классно-урочные выражения.

Познавательные: аргументировано доказывают свою точку зрения.

Коммуникативные: в совместной деятельности чётко формулировать цели группы.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

формировать уважение к носителям иностранного языка.



Урок самоконтроля по вводному модулю

- распознавать и употреблять в речи изученный лексический, фонетический и грамматический материал;

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: устраивать эффективные групповые обсуждения.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

определять границы собственного «знания» и «незнания».



Контроль письма и говорения

- научиться использовать приобретённые знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Модуль 1 «ШКОЛА И ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ» (9 часов)



Введение лексики по теме «Школа» и обучение грамматическому материалу «Артикли»

- научиться произносить слова по теме «Школа»;

- различать использование артиклей a-an.

Грамматика:

неопределенный артикль a/an:

Познавательные: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия совместных решений.

Регулятивные: осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

понимать значение знаний для человека, правильно идентифицировать себя с позицией учащегося.



Обучение грамматическому материалу «Личные местоимения», «Спряжение глагола to be»

- знать формы глагола «to be», правильно использовать эти формы в предложении;

- знать все личные местоимения, уметь взаимозаменять местоимения и существительные.

Грамматика:

личные местоимения, спряжение глагола «to be»

Познавательные: слушать и отвечать на вопросы учителя, делать выводы и обобщения.

Коммуникативные: следовать морально-этическим и психологическим принципам общения.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.



Обучение чтению и диалогической речи по теме «Знакомство в школе»

- формировать навыки чтения вслух и про себя;

- познакомиться с аутентичным текстом.


Чтение – диалог: знакомство в школе: упр. 4

Познавательные: извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Коммуникативные: следовать морально-этическим и психологическим принципам сотрудничества.

Регулятивные: научиться основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

осуществлять морально – нравственный выбор, формировать целостный взгляд на мир.



Ознакомление с лексикой по теме «Школьные предметы». Обучение аудированию. Словарный диктант

- различать на слух изученную лексику;

- понимать содержание краткого текста;

- воспринимать на слух речь диктора.

Активная лексика:

capital, letter, full stop, secondary school. What class is he in? What subjects does he …?

Познавательные: классифицировать предметы по признаку.

Коммуникативные: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

формировать эмоционально-положительное восприятие своей этнической идентичности.



Обучение письму «Рассказ о друге»

- письменно формулировать свои мысли, используя пройденный лексический и грамматический материал.


Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста

Познавательные: строить осмысленные сообщения в письменной форме.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.

Регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

руководствоваться значимыми учебными мотивами, оценивать свои поступки.



Домашнее чтение «Школы в Англии». Самостоятельная работа

- познакомиться с аутентичным текстом;

- правильно озвучивать текст, соблюдая ударение в словах, фразах и предложениях.


Ознакомительное, изучающее чтение – текст-плакат о школах в Англии: упр. 1, 2

Познавательные: выделять существенную информацию из текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

формировать нравственно-этические ориентиры посредством текста.



Обучение разговорным формулам: приветствие / прощание

- вести этикетный диалог на тему «Приветствие/прощание»;

- произносить простые повествовательные, отрицательные, вопросительные и побудительные предложения, соблюдая основные типы интонации английского языка.


Диалоги этикетного характера: упр. 3

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике.

Коммуникативные: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами этикета.

Регулятивные: научиться основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.

оперировать основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.



Урок самоконтроля по модулю 1.

- распознавать и употреблять в речи изученный лексический, фонетический и грамматический материал;

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

формировать навыки самоанализа и самоконтроля.



Контрольная работа №1 по теме «Школа и школьная жизнь»

- научиться использовать приобретённые знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра.

Регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

определять границы собственного «знания» и «незнания».

Модуль 2 «СТРАНА ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА И РОДНАЯ СТРАНА» (10 часов)



Введение лексики по теме «Страны и национальности». Обучение чтению и словообразованию.

- научиться произносить и писать новые слова;

- овладеть правилами словообразования существительных с помощью суффиксов -ish, -ian, -er, -еse.

Активная лексика:

American, British, Canadian, English, French, Italian,

Japanese, Russian.

Словообразование:

-ish, -ian, -er, -ese

Познавательные: выделять необходимую информацию из аудиотекста.

Коммуникативные: оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

формировать уважение к личности и её достоинству.



Обучение грамматическому материалу «Глагол to have»

- знать формы глагола «to have»;

- правильно использовать эти формы и уметь объяснить их употребление.

Грамматика:

«Глагол to have»

Познавательные: делать выводы и обобщения, сопоставлять результаты работы одноклассников.

Коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Регулятивные: учиться основам саморегуляции эмоциональных состояний, преодолевать трудности и препятствия на пути к достижению цели.

проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.



Обучение чтению, пересказу. Ознакомление с лексикой по теме «Личные вещи». Словарный диктант

- формировать навыки чтения про себя;

- познакомиться с новым вокабуляром.


Поисковое чтение – текст

о коллекции марок: упр. 4.

Познавательные: делать выводы и обобщения.

Коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

формировать эстетические чувства при восприятии текста.



Обучение грамматическому материалу «Мн.число сущ», «Указательные местоимения (this/ these, that/those)». Развитие навыков аудирования.

- овладеть правилом образования множественного числа имён существительных;

- познакомиться с указательными местоимениями (this/ these, that/those) и научиться использовать их в речи.

Познавательные: использовать знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника).

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

формировать уважение к другой культуре.



Ознакомление с числительными от 20 до100. Введение лексики по теме «Моя коллекция»

- научиться образовывать числительные от 20 до 100.

Грамматика:

Числительные от 20 до 100

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов ответов на поставленные вопросы.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Регулятивные: проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи.

ориентироваться на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов.



Развитие монологической речи и обучение письму по теме «Моя коллекция». Самостоятельная работа

- научиться говорить о коллекционируемых вещах;

- письменно фиксировать текст о своей коллекции.


Связный текст о своей коллекции: упр. 8

.

Познавательные: строить рассуждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

оперировать основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность



Домашнее чтение «Сувениры из Великобритании»

- прогнозировать содержание текста;

- формировать навыки чтения про себя с пониманием текста.


Просмотровое, поисковое

чтение — текст о сувенирах

из Великобритании: упр. 1, 2

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: обосновывать собственные интересы.

Регулятивные: высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

формировать нравственно-этические ориентиры посредством текста.



Обучение диалогической речи «Как купить сувенир?»

- запрашивать информацию и отвечать на вопросы;

- вести диалог «Как купить сувенир?»

Активная лексика:

How about …? How much is it? I want to buy … That’s a good

idea.

Познавательные: доказывать и аргументировать свою точку зрения.

Коммуникативные: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

руководствоваться значимыми учебными мотивами, оценивать свои поступки.



Урок самоконтроля по модулю 2.

- распознавать и употреблять в речи изученный лексический, фонетический и грамматический материал;

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве.

Регулятивные: учитывать правила и использовать грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний.

формировать навыки самоанализа и самоконтроля.



Контрольная работа №2 по теме «Страна изучаемого языка и родная страна»

- научиться использовать приобретённые знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов ответов на поставленные вопросы.

Коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

определять границы собственного «знания» и «незнания».

Модуль 3 «ГОРОДСКАЯ И СЕЛЬСКАЯ СРЕДА ПРОЖИВАНИЯ» (10 часов)



Введение лексики по теме «Мой дом». Обучение аудированию.

- научиться произносить и писать новые слова;

- воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную полностью на знакомом языковом материале.

Активная лексика:

dining room, flat, ground floor, lift, blockof flats.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Регулятивные: различать способ и результат действий.

формировать потребность в самовыражении и самореализации.



Обучение грамматическому материалу «Порядковые числительные»

- освоить правила образования порядковых числительных.

Грамматика:

порядковые числительные

Познавательные: использовать знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника).

Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.



Обучение аудированию и письму. Обучение грамматическому материалу «Оборот there is / are»

- воспринимать на слух и понимать речь диктора, построенную полностью на знакомом языковом материале.

- освоить правила употребления оборотов «there is / are».

Грамматика:

Обороты «there is / are»

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

формировать позитивные моральные чувства.



Развитие монологической речи по теме «Место, где я живу» Обучение грамматическому материалу «Притяжательные местоимения»

- уметь высказываться по теме, используя изученный грамматический и лексический материал;

- освоить употребление притяжательных местоимений.

Грамматика:

притяжательные местоимения

Познавательные: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

формировать уважение к своей Родине.



Введение лексики по теме «Моя квартира. Мебель». Обучение чтению

- научиться произносить и писать новые слова;

- формировать навыки поискового чтения.

Активная лексика:

bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe,

washbasin. Really?

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

осуществлять морально – нравственный выбор, формировать целостный взгляд на мир.



Развитие диалогической речи «Диалог о своей комнате», активизация лексики. Словарный диктант

- запрашивать информацию и отвечать на вопросы;

- вести тематический диалог.


Диалог о своей комнате: упр. 4

Познавательные: доказывать и аргументировать свою точку зрения, делать выводы и обобщения.

Коммуникативные: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Регулятивные: при выполнении действий ориентироваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений.

руководствоваться значимыми учебными мотивами, оценивать свои поступки.



Домашнее чтение «Типичный английский дом»

- прогнозировать содержание текста;

- формировать навыки просмотрового чтения.


просмотровое, поисковое чтение – текст-описание типичного английского дома: упр. 2, 3, 4

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий.

формировать нравственно-этические ориентиры посредством текста.



Обучение диалогической речи по теме «Осмотр дома». Самостоятельная работа

- уметь вести диалог-обмен мнениями;

- выражать мнение, оценочное суждение типа: «Это интересно», «Здорово», «Как жаль».

Активная лексика:

downstairs, inside, outside, plan, upstairs. Here we are. It’s great.

Take a look.

Познавательные: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Регулятивные: слушать в соответствии с целевой установкой.

оперировать основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность



Урок самоконтроля по модулю 3.

- распознавать и употреблять в речи изученный лексический, фонетический и грамматический материал;

.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: планировать общие способы работы.

Регулятивные: определять отклонения и отличия от образца.

формировать навыки самоанализа и самоконтроля



Контрольная работа №3 по теме «Городская/сельская среда проживания школьников»

- научиться использовать приобретённые знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов ответов на поставленные вопросы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: осуществлять взаимоконтроль.

определять границы собственного «знания» и «незнания».

Модуль 4 «МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ, С ДРУЗЬЯМИ В ШКОЛЕ. ВНЕШНОСТЬ И ХАРАКТЕРИСТИКИ ЧЕЛОВЕКА» (10 часов)



Введение лексики по теме «Семья». Обучение чтению. Обучение грамматическому материалу «Модальный глагол can»

- знать и уметь применять при выполнении устных и письменных упражнений лексические единицы по теме «Семья»;

- применять глагол «can».

Грамматика:

модальный глагол «can»

Познавательные: строить рассуждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах.

Коммуникативные: владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

формировать готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.



Обучение грамматическому материалу «Местоимения в объектном падеже». Обучение чтению и пересказу.

- владеть навыками употребления в устной и письменной речи местоимений в объектном падеже;

- читать текст с полным пониманием содержания;

- научиться выделять основное в тексте.

Грамматика:

местоимения в объектном падеже

Познавательные: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в письменной форме.

Коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.



Введение лексики по теме «Внешность». Обучение чтению и грамматическому материалу «Притяжательный падеж существительных»

- владеть навыками употребления в устной и письменной речи притяжательного падежа существительных;

- описывать внешность друзей, членов семьи.

Грамматика:

притяжательный падеж существительных

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

ориентировать в системе моральных норм и ценностей.



Развитие диалогической речи и письма: описание друга. Повелительное наклонение. Словарный диктант

- вести двусторонний диалог-расспрос, попеременно переходя с позиции сообщающего на позицию спрашивающего (с опорой на образец);

- использовать повелительное наклонение в речи.

Грамматика:

повелительное наклонение

Познавательные: строить рассуждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах.

Коммуникативные: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

формировать знания правил и принципов общения.



Обучение чтению и аудированию по теме «Знаменитые люди».

- прогнозировать содержание текста;

- формировать навыки просмотрового чтения.


Поисковое чтение – диалог о третьем лице: упр. 3

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи.

формировать готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.



Развитие диалогической речи «Мой кумир», обучение письму

- вести диалог-расспрос;

- описать и охарактеризовать своего героя.


Диалог-расспрос об известной личности.

Монолог (сообщение) об известной личности (на основе прочитанного), о своем кумире:

упр. 3, 4

Познавательные: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

руководствоваться значимыми учебными мотивами, оценивать свои поступки.



Домашнее чтение «Американские «телесемьи».

- читать с правильным логическим и фразовым ударением;

- читать с пониманием запрашиваемой информации.


Текст о семье Симпсонов – героях известного американского мультфильма:

упр. 1, 2

Познавательные: систематизировать информацию из прочитанного текста, осуществлять анализ текста и выявлять его идеи.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

формировать нравственно-этические ориентиры посредством текста.



Обучение монологической речи. Описание людей. Самостоятельная работа

- описывать людей, характеризовать их на основе изученной лексики;

- строить грамматически правильные предложения.


Монолог-описание человека по картинке: упр. 2b

Познавательные: строить рассуждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: участвовать в распределении тем для прочтения монолога.

оперировать основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.



Урок самоконтроля по модулю 4.

- распознавать и употреблять в речи изученный лексический, фонетический и грамматический материал;

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

формировать навыки самоанализа и самоконтроля.



Контрольная работа №4 по теме «Межличностные взаимоотношения в семье. Внешность и характеристики человека»

- научиться использовать приобретённые знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов ответов на поставленные вопросы.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

определять границы собственного «знания» и «незнания».

Модуль 5 «В МИРЕ ЖИВОТНЫХ» (10 часов)



Введение лексики по теме «Животные». Обучение чтению и грамматическому материалу «Утвердительные предложения в настоящем простом времени»

- знать и уметь применять при выполнении устных и письменных упражнений лексические единицы по теме «Животные»;

- освоить формы образования и применение простого настоящего времени в повествовательных предложениях.

Активная лексика:

carry, cobra, dangerous, deer, leopard,lion, rhino, tiger, use.

Грамматика:

Present Simple (affirmative)

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты по алгоритмам.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: определить отклонения и отличия от образца.

формировать экологическое сознание.



Обучение пересказу и письму текста о животных

- уметь строить предложения в Present Simple (affirmative);

- описывать животных, их внешность и место обитания;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст.


Текст о животных в Индии: упр. 3, 4

Познавательные: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.



Введение лексики по теме «В зоопарке». Обучение грамматическому материалу «Отрицательные и вопросительные предложения в настоящем простом времени»

- знать и уметь применять при выполнении устных и письменных упражнений лексические единицы по теме «В зоопарке»;

- освоить формы образования и применение простого настоящего времени в отрицательных и вопросительных предложениях.

Активная лексика:

beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body.

Грамматика:

Present Simple (negative and

interrogative).

Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: высказывать свое предположение о цели урока на основе работы с материалом учебника.

ориентироваться на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов.



Активизация лексики, описывающей животных. Обучение аудированию и говорению.

- описывать животных, их внешность, среду обитания, используя изученный лексический и грамматический материал;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание краткого текста.

Чтение и аудиосопровождение текста – интернет-форум

о любимых питомцах: упр. 2. Сообщение на форум о

любимых питомцах.

Познавательные: выделять основную информацию из аудиотекстов, излагать свои мысли в связной устной речи.

Коммуникативные: в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Регулятивные: слушать в соответствии с целевой установкой.

осуществлять морально – нравственный выбор, формировать целостный взгляд на мир.



Введение лексики по теме «Мой любимец». Обучение чтению и говорению

- распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц;

- читать с целью понимания основного содержания;

- делать сообщение на заданную тему.


Чтение – статья о коалах: упр. 1, 2

Познавательные: строить рассуждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах.

Коммуникативные: устраивать эффективные групповые обсуждения.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.



Обучение диалогической речи «Любимые питомцы». Словарный диктант

- начинать, поддерживать и заканчивать диалог;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- говорить логично и связно.


Диалог-расспрос (на

основе прочитанного).

Познавательные: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Регулятивные: участвовать в распределении ролей для прочтения диалога.

руководствоваться значимыми учебными мотивами, оценивать свои поступки.



Домашнее чтение «Пушистые друзья»

- читать с целью извлечения конкретной информации;

- использовать соответствующие ориентиры для поиска запрашиваемой информации;

- распознавать и употреблять в речи изученные грамматические структуры.

Познавательные: систематизировать информацию из прочитанного текста, осуществлять анализ текста.

Коммуникативные: обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: различать способ и результат действий.

формировать нравственно-этические ориентиры посредством текста.



Обучение диалогической речи «Посещение ветеринара». Самостоятельная работа

- начинать, поддерживать и заканчивать диалог;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- говорить логично и связно;

- соблюдать правила речевого этикета.

Познавательные: доказывать и аргументировать свою точку зрения, делать выводы и обобщения.

Коммуникативные: следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.

Регулятивные: учитывать правила и используют грамматические модели при составлении диалогических высказываний.

ориентироваться на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов.



Урок самоконтроля по модулю 5.

- распознавать и употреблять в речи изученный лексический, фонетический и грамматический материал;

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: оценить прогресс в усвоении знаний.

определять границы собственного «знания» и «незнания».



Контрольная работа №5 по теме «В мире животных»

- научиться использовать приобретённые знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов ответов на поставленные вопросы.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.

Регулятивные: осуществлять взаимоконтроль.

формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Модуль 6 «РАБОТА И ДОСУГ. МИР ПРОФЕССИЙ» (10 часов)



Введение лексики по теме «Мой рабочий день». Как спросить и ответить о времени

- ознакомиться с новым лексическим материалом;

- использовать явления синонимии и антонимии.

Активная лексика:

do homework, do the shopping, have/eat dinner (lunch), get

dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven,

work on computer. Have you got the time, please? What’s the time, please?

Познавательные: осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.



Обучение грамматическому материалу «Наречия частотности», «Предлоги времени»

- знать функциональные и формальные особенности «наречий частотности» и «предлогов времеи»;

- уметь применять изученный грамматический материал в речи.

Грамматика:

Adverbs of frequency (always,

usually, often, sometimes, never).

Prepositions of time.

Познавательные: слушать и отвечать на вопросы учителя, делать выводы и обобщения.

Коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

формировать гражданское самосознание.



Введение лексики по теме «Профессии». Обучение чтению

- знать и уметь применять при выполнении устных и письменных упражнений лексические единицы по теме «Профессии».

Активная лексика:

painter, taxi driver, deliver letters, repair. What does your dad do?

Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Коммуникативные: осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

формировать доброжелательное отношение к окружающим.



Обучение грамматическому материалу «Настоящее продолженное время»

- освоить формы образования и применение простого настоящего времени в повествовательных, отрицательных и вопросительных предложениях.


Грамматика:

Present Continuous

Познавательные: слушать и отвечать на вопросы учителя, делать выводы и обобщения.

Коммуникативные: оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

формировать доброжелательное отношение к окружающим.



Отработка настоящего продолженного

времени. Словарный диктант

- чтение текста с полным его пониманием;

- понимать звучащую речь с полнотой восприятия информации;

- кратко высказываться на заданную тему.

Познавательные: выделять основную информацию из аудиотекстов, излагать свои мысли в связной речи и на письме.

Коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Регулятивные: участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении.

осуществлять морально – нравственный выбор, формировать целостный взгляд на мир.



Обучение чтению и говорению по теме «Выходные»

- чтение текста с полным его пониманием;

- рассказывать о своих выходных, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Познавательные: строить рассуждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Регулятивные: проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи.

формировать доброжелательное отношение к окружающим.



Домашнее чтение: Главные достопримечательности. Самостоятельная работа

- читать с целью извлечения конкретной информации;

- использовать соответствующие ориентиры для поиска запрашиваемой информации;

- распознавать и употреблять в речи изученные грамматические структуры.

Познавательные: обобщать, делать выводы, умение анализировать текст и выявлять мораль.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану.

формировать нравственно-этические ориентиры посредством текста.



Обучение диалогической речи по теме «Как предложить и ответить на предложение»

- вести диалог этикетного характера;

- начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

- выражать своё мнение и обосновывать его.


Активная лексика:

go to the cinema. What/How about having a coffee? Why

don’t we go …?

Познавательные: доказывать и аргументировать свою точку зрения, делать выводы и обобщения.

Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

руководствоваться значимыми учебными мотивами, оценивать свои поступки.



Урок самоконтроля по модулю 6.

- распознавать и употреблять в речи изученный лексический, фонетический и грамматический материал;

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: позволять участникам группы проявлять собственную энергию для достижения целей.

Регулятивные: оценить прогресс в усвоении знаний.

формировать навыки самоанализа и самоконтроля.



Контрольная работа №6 по теме «Работа и досуг. Мир профессий»

- научиться использовать приобретённые знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов ответов на поставленные вопросы.

Коммуникативные: в совместной деятельности чётко формулировать цели группы.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

определять границы собственного «знания» и «незнания».

Модуль 7 «КЛИМАТ. ПОГОДА» (10 часов)



Введение лексики по теме «Времена года, месяца, погода». Обучение чтению.

- знать и уметь применять при выполнении устных и письменных упражнений лексические единицы по теме «Времена года, месяца, погода»;

- читать текст с полным пониманием текста.


Активная лексика:

season, snow,pick flowers

How are you doing?

Познавательные: осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя.

Коммуникативные: обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

осуществлять морально – нравственный выбор, формировать целостный взгляд на мир.



Обучение говорению о погоде

- рассказывать о погоде в своей местности и о погоде в Англии;

- употреблять в речи изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.


Сообщение на основе

прочитанного:

Разговор по телефону о погоде.

Познавательные: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме, строить рассуждения в форме простых конструкций.

Коммуникативные: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

ориентироваться на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов.



Введение лексики по теме «Одежда». Активизация лексики и обучение говорению.

- знать и уметь применять при выполнении устных и письменных упражнений лексические единицы по теме «Одежда».

Активная лексика:

blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt,

suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers.

Познавательные: строить рассуждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах.

Коммуникативные: устраивать эффективные групповые обсуждения.

Регулятивные: определять отклонения от отличия от образца.

проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.



Обучение аудированию и грамматическому материалу «Сравнение настоящего простого и настоящего продолженного времен»

- распознавать и употреблять в речи формы Present Simple и Present Continuous;

- различать употребление времён Present Simple и Present Continuous.


Грамматика:

Present Simple и Present Continuous.

Познавательные: выделяют основную информацию из текстов и аудиотекстов.

Коммуникативные: следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.

Регулятивные: слушать в соответствии с целевой установкой.

формировать географический образ, включая представление о территории и границах страны, её географических особенностях.



Обучение чтению и письму: открытка с отдыха. Словарный диктант

- читать текст с полным пониманием содержания;

- писать открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятого в англоязычных странах.


Активная лексика:

enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в письменной форме.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

осуществлять морально – нравственный выбор, формировать целостный взгляд на мир.



Обучение монологической речи «Мое любимое время года»

- высказываться на заданную тему, изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

- говорить в нормальном темпе, логично и связно, выразительно.

Познавательные: строить сообщение в устной форме, используя изученный грамматический и лексический материал.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий.

оперировать основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.



Домашнее чтение «Климат Аляски». Самостоятельная работа

- читать с целью извлечения конкретной информации;

- использовать соответствующие ориентиры для поиска запрашиваемой информации;

- распознавать и употреблять в речи изученные грамматические структуры.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: осуществлять взаимоконтроль.

формировать нравственно-этические ориентиры посредством текста.



Обучение диалогической речи по теме «Покупка одежды»

- вести диалог этикетного характера;

- начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

- выражать своё мнение и обосновывать его.

Активная лексика:

Have a nice day! How can I help you? How much does it cost?

How much is it? What size are you?

Познавательные: доказывать и аргументировать свою точку зрения, делать выводы и обобщения.

Коммуникативные: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Регулятивные: участвовать в распределении ролей для прочтения диалога.

руководствоваться значимыми учебными мотивами, оценивать свои поступки.



Урок самоконтроля по модулю 7.

- распознавать и употреблять в речи изученный лексический, фонетический и грамматический материал;

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Регулятивные: уметь оценить прогресс в усвоении знаний.

формировать навыки самоанализа и самоконтроля.



Контрольная работа №7 по теме «Климат, погода»

- научиться использовать приобретённые знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов ответов на поставленные вопросы.

Коммуникативные: осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

определять границы собственного «знания» и «незнания».

Модуль 8 «ПРАЗДНИКИ» (10 часов)



Введение лексики по теме «Праздники». Обучение чтению и говорению

- знать и уметь применять при выполнении устных и письменных упражнений лексические единицы по теме «Праздники»;

- читать текст и извлечением запрашиваемой информации.

Активная лексика:

celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gifts.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

формировать нравственно-этические ориентиры посредством текста.



Обучение грамматическому материалу «Исчисляемые и неисчисляемые существительные», аудированию и письму

- распознавать, понимать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные;

- понимать несложный аутентичный аудиотекст;

- писать небольшое сообщение о своём любимом празднике.

Грамматика:

Countable/Uncountable nouns.

Познавательные: использовать знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения).

Коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Регулятивные: при выполнении действий ориентироваться на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.

проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.



Введение лексики по теме «Еда и напитки». Обучение чтению и грамматическому материалу «Неопределенные местоимения some/any»

- знать и уметь применять при выполнении устных и письменных упражнений лексические единицы по теме «Еда и напитки»;

- освоить неопределенные местоимения «some/any», различия, способы употребления.

Активная лексика:

bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry.

Грамматика:

some/any (how) much/(how) many.

Познавательные: осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

ориентироваться на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов.



Активизация лексики, обучение аудированию и тренировка грамматического материала

- выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

- употреблять неопределенные местоимения «some/any» в устной и письменной речи;

- соотносить содержание услышанного с личным опытом.

Познавательные: выделяют основную информацию из текстов и аудиотекстов.

Коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

формировать образ социально-политического устройства — представление о государственной организации страны, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников.



Введение лексики по теме «Мой день рождения». Обучение чтению, диалогическому общению

- знать и уметь применять при выполнении устных и письменных упражнений лексические единицы по теме «Мой день рождения»;

- читать с частичным пониманием содержания текста;

- вести диалог- обмен мнениями.

Активная лексика:

bring, full of, money, soup.

I’d love to … . I don’t think so. Would you like …?

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

осуществлять морально – нравственный выбор, формировать целостный взгляд на мир.



Обучение чтению и письму о праздновании дня рождения. Словарный диктант

- читать текст с полным пониманием его содержания;

- уметь рассказывать о праздновании дня рождения в письменной форме на основе изученной лексики и грамматики.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

ориентироваться на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов.



Домашнее чтение «День Благодарения»

- читать с целью извлечения конкретной информации;

- использовать соответствующие ориентиры для поиска запрашиваемой информации;

- распознавать и употреблять в речи изученные грамматические структуры.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

формировать нравственно-этические ориентиры посредством текста.



Обучение диалогической речи «Заказ блюд в ресторане». Самостоятельная работа

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- соблюдать правила речевого этикета;

- переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.


Активная лексика:

mineral water, order. Enjoy your meal.

Познавательные: доказывать и аргументировать свою точку зрения, делать выводы и обобщения.

Коммуникативные: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

руководствоваться значимыми учебными мотивами, оценивать свои поступки.



Урок самоконтроля по модулю 8.

- распознавать и употреблять в речи изученный лексический, фонетический и грамматический материал;

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

определять границы собственного «знания» и «незнания».



Контрольная работа №8 по теме «Праздники»

- научиться использовать приобретённые знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов ответов на поставленные вопросы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Регулятивные: уметь оценить прогресс в усвоении знаний.

формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Модуль 9 «ДОСУГ УВЛЕЧЕНИЯ(СПОРТ, МУЗЫКА, ПОСЕЩЕНИЕ КИНО, КАФЕ) ПОКУПКИ» (10 часов)



Введение лексики по теме «Покупки». Обучение чтению

- знать и уметь применять при выполнении устных и письменных упражнений лексические единицы по теме «Покупки»;

- извлекать культурологические сведение из аутентичных текстов.

Активная лексика:

aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for,

newsagent’s, record shop, sell, shopping centre.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: учиться основам коммуникативной рефлексии.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

формировать нравственно-этические ориентиры посредством текста.



Обучение грамматическому материалу «Артикль». Обучение диалогической речи «В магазине»

- знать виды артиклей, случаи их употребления в речи;

- вести элементарный этикетный диалог «В магазине».


Грамматика:

Articles: a/an – the.

Познавательные: использовать знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения).

Коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Регулятивные: планировать пути достижения целей.

формировать ориентацию в системе моральных норм и ценностей.



Введение лексики по теме «Досуг». Обучение грамматическому материалу «Простое прошедшее время»

- знать и уметь применять при выполнении упражнений лексические единицы по теме «Досуг»;

- употреблять модальный глагол «must»в речи.

Активная лексика:

art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme

park, take a photo/picture.

Грамматика:

Модальный глагол «must»

Познавательные: осуществляют синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты.

руководствоваться значимыми учебными мотивами, оценивать свои поступки.



Обучение чтению, аудированию и письму о выборе, куда пойти отдохнуть. Актуализация грамматического материала «Простое прошедшее время»

- интерпретировать информацию, представленную в таблицах;

- делать выводы по содержанию услышанного;

- излагать свою точку зрения в письменной форме по поводу услышанного.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного текста, составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.



Введение лексики по теме «Посещение кино». Обучение чтению. Закрепление грамматики

- знать и уметь применять при выполнении упражнений лексические единицы по теме «Посещение кино»;

- читать с извлечением запрашиваемой информации.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации.

осуществлять морально – нравственный выбор, формировать целостный взгляд на мир.



Обучение чтению и письму: обзор фильма. Словарный диктант

- читать текст с полным пониманием его содержания;

- уметь писать отзыв на прочитанную статью на основе изученного лексического и грамматического материала.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в письменной форме.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

формировать нравственно-этические ориентиры посредством текста.



Домашнее чтение «Оживленные места Лондона». Обучение грамматическому материалу «Модальный глагол must»

- читать с целью извлечения конкретной информации;

- использовать соответствующие ориентиры для поиска запрашиваемой информации;

- распознавать и употреблять в речи изученные грамматические структуры.

Познавательные: осуществляют синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

руководствоваться значимыми учебными мотивами, оценивать свои поступки.



Обучение диалогической речи «Как пройти до…». Самостоятельная работа

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- соблюдать правила речевого этикета;

- переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Познавательные: доказывать и аргументировать свою точку зрения, делать выводы и обобщения.

Коммуникативные: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Регулятивные: участвоватьт в распределении ролей для чтения диалога.

ориентироваться на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов.



Урок самоконтроля по модулю 9.

- распознавать и употреблять в речи изученный лексический, фонетический и грамматический материал;

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивные: уметь оценить прогресс в усвоении знаний.

формировать навыки самоанализа и самоконтроля.



Контрольная работа №9 по теме «Досуг, увлечения, покупки»

- научиться использовать приобретённые знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов ответов на поставленные вопросы.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

определять границы собственного «знания» и «незнания».

Модуль 10 «КАНИКУЛЫ В РАЗЛИЧНОЕ ВРЕМЯ ГОДА» (5 часов)



Введение лексики по теме «Виды отдыха», «Виды передвижения». Обучение чтению

- знать и уметь применять при выполнении устных и письменных упражнений лексические единицы по теме «Виды отдыха», «Виды передвижения»;

- читать текст с извлечением запрашиваемой информации.

Активная лексика:

book (v), coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

формировать нравственно-этические ориентиры.



Обучение говорению, аудированию и грамматическому материалу «Модальный глагол can»

- освоение грамматики по теме: «Модальный глагол can»;

- строить высказывания с глаголом «can» в повествовательной и отрицательной форме.


Грамматика:

«Модальный глагол can»

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, выделяют основную информацию из аудиотекстов.

Коммуникативные: осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

руководствоваться значимыми учебными мотивами, оценивать свои поступки.



Введение лексики по теме «Летний отдых». Обучение чтению, диалогической речи.

- знать и уметь применять при выполнении устных и письменных упражнений лексические единицы по теме «Летний отдых»;

- вести диалог-расспрос.

Активная лексика:

airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing. Don’t worry!

Познавательные: подводить под понятие, выбор критериев для сериации предметов.

Коммуникативные: осознанно строить речевые высказывания, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.



Обучение грамматическому материалу «Будущее простое время»

- знать функциональные особенности простого будущего времени;

- применять простое будущее время в речи для построения предложений.

Грамматика:

Future Simple

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: различать способ и результат действий.

осуществлять морально – нравственный выбор, формировать целостный взгляд на мир.



Итоговая контрольная работа

- распознавать и употреблять в речи изученный лексический, фонетический и грамматический материал;

- научиться использовать приобретённые знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

определять границы собственного «знания» и «незнания», ориентироваться на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов.

Приложения


Материально-техническое и информационно-техническое

обеспечение кабинета


№

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)


Стандарт основного общего образования по иностранному языку


Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку


Примерная программа основного общего образования по иностранному языку


Примерная программа среднего (полного)общего образования по иностранному языку


Книги для чтения на иностранном языке


Элективные курсы (Macmillan Guide to Country Studies, Across the World by Longman)


Пособия по страноведению Великобритании, США


Контрольно-измерительные материалы по английскому языку


Толковые словари (одноязычные)


Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

2

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ


Алфавит (настенная таблица)


Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени


Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка


Карта(ы) стран (ы) изучаемого языка


Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

3

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА


Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам


Компьютерные словари


Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

4

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ


Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка


Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения

5

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Компьютер


Интерактивная доска


Музыкальный центр

6

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ


Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц


Шкафы














Основной список учебной литературы

Для учителя:

1. Ваулина Ю.Е., Дули Д.,Подоляко О.Е., Эванс В. УМК “Английский язык”, 5 класс-М,: Express Publishing:Просвещение, 2015.

-Книга для учителя

-Учебник

-Рабочая тетрадь

-Языковой портфель

-Аудио CD

-Контрольные задания

-Аудиоприложение к контрольным заданиям

-Аудиокурсы для занятий в классе и дома

-Книга для чтения «Джек и бобовое зернышко»


Для обучаещегося:

1. Ваулина Ю.Е., Дули Д.,Подоляко О.Е., Эванс В. УМК “Английский язык”, 5 класс-М,: Express Publishing:Просвещение, 2015.

-Учебник

-Рабочая тетрадь

-Языковой портфель

-Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом

-Книга для чтения «Джек и бобовое зернышко»


Дополнительный список учебной литературы

Для учителя:

  1. Эванс В., ДЖ Дули, Ю. Ваулина Grammarway 1. Практическое пособие по грамматике английского языка 5-6 классы –М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  2. Эванс В., ДЖ Дули, Ю. Ваулина Grammarway 2. Практическое пособие по грамматике английского языка 7 класс –М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  3. Эванс В., ДЖ Дули, Ю. Ваулина Grammarway 3. Практическое пособие по грамматике английского языка 8 класс –М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  4. Эванс В., ДЖ Дули, Ю. Ваулина Grammarway 4. Практическое пособие по грамматике английского языка 5-6 классы –М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  5. Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко Сборник тренировочных упражнений в формате ГИА для 5 класса –М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

  6. Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко Сборник тренировочных упражнений в формате ГИА для 6 класса –М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

  7. Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко Сборник тренировочных упражнений в формате ГИА для 7 класса –М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

  8. Ю. А. Смирнов Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5–9 классы –М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

  9. Access 1. Компьютерная программа для интерактивной доски (5-6 классы)

  10. Access 2. Компьютерная программа для интерактивной доски (7 класс)

  11. Электронное приложение к учебно-методическому комплекту по английскому языку с аудиокурсом (“Просвещение” – ABBYY)






Лист

корректировки рабочей программы

по английскому языку


Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту







































































































































СОГЛАСОВАНО

___________________

Зам.директора по УМР

Сторожева Н.В.

Протокол МС

от « » 2017г. №1












СОГЛАСОВАНО

__________________

Руководитель ШМО

Ф.И.О.

Протокол заседания ШМО учителей

от « » 2017 г. № 1






































Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 3 класс ФГОС

Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 5 класс ФГОС

Английский для дошкольников и...

Английский язык 6 класс ФГОС

Английский язык 7 класс ФГОС

Электронная тетрадь по английскому...
Скачать

© 2017, 585 2

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Повышение эффективности овладения учащимися грамматическими...
800 руб.  4000 руб.
Проектная деятельность учащихся
800 руб.  4000 руб.
Исследовательская деятельность учащихся
800 руб.  4000 руб.
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
800 руб.  4000 руб.
Современные педагогические технологии в образовательном процессе
800 руб.  4000 руб.
Интерактивные методы в практике школьного образования
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
800 руб.
4000 руб.
Проектная деятельность учащихся
800 руб.
4000 руб.
Современные педагогические технологии в образовательном процессе
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы