Рабочая программа + КТП для 6 класса ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Дмитровская средняя общеобразовательная школа №9

Московская область, г. Дмитров

УТВЕРЖДАЮ

_________________

Директор школы

Чекаева Т.В.

Приказ № от « » 2017 г.

Рабочая программа учебного предмета

«Английский язык»

для обучающихся 6 класса

на 2016/2017 учебный год

Рабочая программа соответствует основной образовательной программе основного общего образования МОУ Дмитровской средней общеобразовательной школы №9

Составитель: Шакова Оксана Евгеньевна,

учитель английского языка

2017

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) с учетом основной образовательной программы основного общего образования, примерной образовательной программы по английскому языку основного общего образования и авторской программы по английскому языку для обучающихся 5-9 классов под редакцией Ю.Е. Ваулиной и Дж. Дули. Программа рассчитана на базовый уровень преподавания.

Программа обеспечивается УМК «Английский в фокусе» Н.И. Быковой, Дж, Дули, М.Д. Поспеловой и В. Эванс.

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная / межкультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5 классе, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Общая характеристика предмета

Учебный предмет «Английский язык» находится в предметной области «Филология» в обязательной части учебного плана. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства);

многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Место учебного предметы в учебном плане

Согласно учебному плану МОУ Дмитровской СОШ №9 г. Дмитрова на изучение английского языка за курс основного общего образования отводится 525 часов (в 5,6,7,8,9-х классах – по 105 часов в год).

1.Планируемые результаты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

В результате освоения образовательной программы основного общего образования учащиеся достигаются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

_ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

_ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

_ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

_ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

_ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

_ воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

_ воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

_ воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

_ читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

_ читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

_ читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

_ применение правил написания слов, изученных в основной школе;

_ адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

_ соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

_ распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

_ знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

_ понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

_ распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

_ знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

_ знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

_ распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

_ знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

_ знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

_ представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

_ представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

_ понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

_ умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

_ владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

_ умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

_ готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

_ умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

_ владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

_ представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

_ достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

_ представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

_ приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

_ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

_ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

_ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

_ умение рационально планировать свой учебный труд;

_ умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

_ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Формы контроля

В качестве видов контроля выделяются: текущий, промежуточный и итоговый. Данные виды контроля заложены в календарно-тематическом планировании. Текущий контроль проводится на каждом уроке, промежуточный - в конце раздела. Контроль осуществляется в форме самостоятельных работ, контрольных диктантов, тестов по всем видам речевой деятельности, проектных работ, презентации по различным темам, диагностических работ.

Итоговый контроль проводится в конце каждого модуля и в конце года в форме устного и письменного контроля по проверке умений и навыков по всем видам речевой деятельности.

Критерии и нормы оценивания по английскому языку

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать ( понимать значение) незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Контрольные работы	От 50% до 69%	От 70% до 90%	От 91% до 100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты	От 60% до 74%	От 75% до 94%	От 95% до 100%

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

2.Содержание учебного предмета

1.      Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. 2.      Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.

3.      Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4.      Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5.      Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6.      Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7.      Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся 5 - 9 классов и включает следующие умения:

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

— диалоги этикетного характера,

— диалог-расспрос,

— диалог-побуждение к действию,

— диалог — обмен мнениями,

— комбинированные диалоги.

Объём диалога — от 3 реплик (5—7 классы) со стороны каждого учащегося.

Объём диалога — от 5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

— основными коммуникативными типами речи: описа­нием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз (5— 7 классы).

Объем монологического высказывания — от 10—15 фраз (8— 9 классы).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и по­нимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуни­кативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5мин.

Чтение

Уметь:

— читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом до 30—40слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — до 80слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

— прилагательных-y (busy), -ly (lovely), -ian/-an (Russian;

— наречий-ly (usually);

— числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

— Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There+ tobe' (It'scold.It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

— Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

— Все типы вопросительных предложений (общий, специ­альный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentContinuous).

— Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don'tworry) форме.

— Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple; PresentContinuous; Present).

— Модальные глаголы (can, must).

— Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

— Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water).

— Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little— less— least).

— Личные местоимения в именительном(I) и объектном (ту, те) падежах. Неопределённые местоимения (some, any).

— Наречия, оканчивающиеся на –ly (early).

• Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомленность

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, их символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

— умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Комнпенсаторные умения

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при собственных высказыва­ниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извле­чение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

— участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

6 класс

требования к формируемым продуктивным речевым умениям

Умения диалогической речи

• Умение вести

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог-обмен мнениями,

- комбинированные диалоги.

объемом – от 3 реплик со стороны каждого учащегося и продолжительностью – до 2,5–3 мин.

• Давать совет и реагировать на него (положительно/отрицательно).

• Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом-обменом мнениями).

• Вариативно выражать просьбу, совет. предлагать. рекомендовать. используя не только повелительные предложения. но и различные синонимические средства (например: «Давайте пойдем …») с опорой на образец и без него.

Умения монологической речи

• Кратко передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст.

• Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось/не понравилось, что было известно, что нового.

• Описывать/характеризовать друзей, членов семьи, персонажей, действующих лиц текста на основе логико-семантической схемы (кто, каков. что делает, как, где, зачем).

• Делать краткое сообщение о своей школе, досуге. увлечениях; рассказывать о проведенных каникулах, о достопримечательностях города объемом – от 8-10 фраз и продолжительностью до 1,5-2 мин.

Умения письменной речи

• Правильно письменно фиксировать изученные слова, словосочетания и вести обычный, а также тематический словарь.

• Выписывать из текста нужную информацию. письменно фиксировать ключевые слова. фразы в качестве опор для устного сообщения.

• Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.

• Писать письмо (поздравительную открытку) по аналогии с образцом.

требования к формируемым рецептивным речевым умениям

Умения аудирования

• Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном материале и включающие отдельные незнакомые слова. о значении которых можно догадаться.

• Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов. содержащих значительное число незнакомых слов. не мешающих пониманию текста.

• Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших текстов. содержащих незнакомые слова. путем переспроса. просьбы повторить. объяснить.

Умения чтения

• В процессе зрительного восприятия текста вычленять неизученные слова, уметь читать их, опираясь на правила чтения.

• Пользоваться двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов и их звучания (например, в английском языке).

• Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.

• Понимать основное содержание аутентичных текстов, содержащих неизвестные слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства их звучания с родным языком, уметь опустить, проигнорировать слова (при ознакомительном чтении), несущественные для понимания основного содержания.

• Понимать полностью текст, содержащий незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, на основе знания словообразования, с помощью анализа, выборочного перевода, словаря сносок и комментариев (изучающее чтение).

требования к продуктивному владению языковыми средствами

Произносительная сторона речи

Учащиеся должны уметь:

• соблюдать правильную интонацию и паузацию при перечислении однородных членов предложения;

• с правильной интонацией и паузацией произносить вопросительные предложения разных типов (общие, специальные, альтернативные, разделительные), сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

• произносить одни и те же речевые клише и предложения с различной интонацией и логическим ударением, адекватно целям высказывания.

Графическая сторона речи и орфография

Учащиеся должны овладеть знанием:

• всех знаков транскрипции английского языка;

• написания широко распространенных заимствованных слов.

Лексическая сторона речи

800 слов предназначаются для рецептивного усвоения. Из них 200 слов для продуктивного усвоения.

Словообразовательные средства для овладения и расширения потенциального словаря учащихся:

• производные слова (аффиксация):

• суффиксы существительных: -er, -or, -ity, -ing, -ness, -tion, -sion, -ism,

-ment;

• приставки и суффиксы прлагательных: -ful, -less, -in-, im-, un-, dis-, -y, -al, -ic, -able, (-ible);

• приставки и суффиксы глаголов: mis-, re-, dis-, over-, -ize (-ise), -en;

• суффикс наречий -ly;

• суффикс порядковых числительных -th;

• слова английского языка. сходные по звучанию. написанию и значению со словами русского языка: production, culture, ecology;

• конверсия образования имен существительных от глаголов: to work - work, to offer - offer.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученики должны уметь употреблять:

- простые распространенные предложения с оборотом There is/There are;

- простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами. следующими в определенном порядке типа: I saw this film in Sochy last year;

- побудительные предложения в отрицательной форме типа: Don’t take it;

- вопросительные предложения (общие вопросы в отрицательной форме, альтернативные вопросы, разделительные вопросы в Present, Past, Future Simple Tense)

- предложения с Complex Object;

- сложносочиненные предложения с союзами and/but;

- сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, дополнительными, условия, причины. места и времени.

Морфология

Ученики должны уметь образовывать и использовать в речи следующие грамматические формы:

- глаголы в Future Indefinite Tense;

- глаголы в Simple Present Tense для выражения действия в будущем после союзов if, when;

- стандартные и нестандартные глаголы в активном залоге в Past Indefinite Tense;

- Participle I в Present Continuous Tense в активном залоге, в том числе в обороте to be going to;

- инфинитив в составе именного составного сказуемого и Complex Object;

- Participle II в Present Perfect Tense;

- прилагательные и наречия в сравнительной и превосходной степенях;

- местоимения (возвратные, притяжательные, относительные, неопределенные, many, little, few, much, a little, a few, a lot of;

- предлоги (простые и составные), передающие временные и причинные отношения;

- союзы then, if, when, because, where.

требования к рецептивному владению языковыми средствами

Лексическая сторона речи

Учащиеся должны овладеет рецептивным словарем, состоящим из 600 слов и словосочетаний дополнительно к продуктивному.

Словообразование

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

• аффиксацией:

• суффиксы имен существительных: -ing, -ness, -ment, -ist;

• суффиксы и префиксы имен прилагательны: -able (-ible), -ful, -al, -ir, un-;

• суффиксы и префиксы глаголов: -ing, -ed, mis-, dis-;

• конверсией:

• прилагательные, образованные от существительных: a light - light;

• словосложением типа: предлог + глагол: overcome.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Учащиеся должны уметь распознавать:

- структуру предложения по формальным признакам:

- наличие придаточных предложений с союзами и без них;

- наличие инфинитива и инфинитивных конструкций.

Морфология

Учащиеся должны уметь:

- различать некоторые омонимичные слова;

- узнавать по формальным признакам и понимать значение глаголов в страдательном залоге.

1. Поурочно-тематическое планирование по английскому языку

№ урока	Дата по плану	Дата по факту	Тема	Планируемые результаты
				Предметные	Метапредметные	Личностные
Вводный модуль (4 часа)
			Знакомство с учебником «Английский в фокусе – 6»	- умеет пользоваться учебником, грамматическим справочником. - умеет вести словарь	Ищет и выделяет необходимую информацию. Умеет планировать речевое и неречевое поведение Выделяет и осознает то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.	Сформирована мотивация изучения иностранного языка и стремится к самосовершенствованию в данной области. Осознает возможности самореализации средствами иностранного языка
			Повторение лексики, пройденной в 5 классе.	- владеет лексикой 5 класса.	Выделяет и осознает то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Стремится к совершенствованию речевой культуры в целом.
			Повторение грамматического материала, пройденного в 5 классе.	- умеет составлять вопросительные предложения. - спрягает глаголы to be и to have и владеет ими в речи	Владеет навыками самоконтроля и самооценки.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Входной контроль. Контрольная работа №1	Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики за 5 класс	Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознание повышения уровня качества знаний по предмету
МОДУЛЬ 1. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ. ВНЕШНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА. СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА И РОДНАЯ СТРАНА (10часов)
			Введение лексики по теме «Члены семьи»	Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Семья» Умеет рассказывать о своей семье, описывать семейное древо.	Умеет планировать речевое и неречевое поведение (умеет работать в паре). Владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Обладает навыками работы с информацией.	Обладает чувством гордости за свою семью. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Введение лексики по теме «Внешность». Обучение грамматическому материалу «Притяжательный падеж сущ-х»	Владеет лексикой по теме «Внешность» во всех видах речевой деятельности. Умеет использовать притяжательный падеж сущ-х	Умеет планировать речевое и неречевое поведение (умеет работать в паре). Владеет навыками самоконтроля и самооценки.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Обучение чтению и введение лексики по теме «Формы удостоверения личности»	Владеет лексикой по теме «Формы удостоверения личности»	Владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по началу и искать в тексте нужную информацию.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает стремлением к осознанию культуры других народов.
			Обучение представлению и запросу информации личного характера. Притяжательные местоимения»	Владеет в связной речи притяжательными местоимениями. Умеет представлять и запрашивать информацию личного характера. Умеет представлять человека по его удостоверению личности	Владеет навыками самоконтроля и самооценки. Обладает навыками работы с информацией.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Ознакомление с лексикой по теме «Страны и национальности», «Стороны света».	Владеет лексикой по теме «Страны и национальности», «Стороны света» во всех видах речевой деятельности. Понимает основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках темы. Умеет описывать страну.	Обладает навыками работы с информацией. Умеет высказываться на основе прочитанного.	Обладает чувством патриотизма к своей стране. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Обучение поисковому чтению и монологической речи - Великобритания.	Обладает информационной и социокультурной компетенцией. Умеет описывать страну с использованием географической карты.	Обладает навыками работы с таблицей, географической картой. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.	Обладает чувством патриотизма. Обладает стремлением к осознанию культуры своего народа и народов разных стран.
			Обучение разговорным формулам: приветствие / знакомство.	Умеет вести диалог этикетного характера по теме «Приветствие, знакомство». Умеет применять правила чтения звуков /e/, /æ/.	Умеет планировать речевое и неречевое поведение (умеет работать в паре). Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Земля. Обучение чтению.	Читает тексты с табличными данными. Пересказывает текст с использованием географической карты.	Умеет планировать речевое и неречевое поведение (умеет работать в паре). Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Урок самоконтроля по модулю 1	1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Семья», «Моя страна» во всех видах речевой деятельности.	1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Контрольная работа №2 по теме «Я, моя семья, моя страна»	Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 1 модуля	Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознание повышения уровня качества знаний по предмету
МОДУЛЬ 2 УСЛОВИЯ ПРОЖИВАНИЯ В ГОРОДСКОЙ / СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ (10 часов)
			Введение лексики по теме «Праздники», «Дни недели». Порядковые числительные.	Владеет во всех видах речевой деятельности новой лексикой по теме «Праздники», «Дни недели» Умеет составлять приглашение на праздник. Ведет микродиалог о дате.	Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. Обладает навыками работы с информацией.	Осознает общекультурную и этническую идентичность. Обладает культурой поведения через освоение норм этикета.
			Обучение грамматическому материалу «Предлоги времени». Введение лексики «Времена года», «Время»	Владеет в связной речи предлогами времени. Ведет микродиалог о времени.	Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Умеет составлять открытку-приглашение	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Ознакомление с лексикой по теме «Мебель, интерьер». Обучение грамматическому материалу «Предлоги места», a/any/some.	Умеет использовать в связной речи предлоги места и неопределенные местоимения. Владеет во всех видах речевой деятельности лексикой по теме «Мебель, интерьер»	Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.	Обладает чувством патриотизма, любви к «малой родине». Стремится к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
			Обучение ознакомительному и поисковому чтению – переезд в новый дом. Развитие навыка говорения.	Умеет находить в тексте запраш-ю информацию. Читает вслух тексты по теме «Переезд в новый дом». Описывает гостиную и ведет диалог «Переезд в новый дом»	Обладает навыками самоконтроля и самооценки Умеет работать в паре Умеет работать с информацией	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает чувством патриотизма, любви к «малой родине».
			Введение лексики по теме «Магазины»	Владеет лексикой по теме «Магазины» Воспринимает на слух текст с выборочным пониманием заданной информации. Описывает свой микрорайон.	Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Умеет работать с информацией.	Обладает чувством патриотизма, любви к «малой родине». Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Знаменитые улицы Обучение поисковому чтению.	Обладает информационной и социокультурной компетенцией Письменно описывает знаменитые улицы своей страны, города.	Умеет работать с информацией Умеет прогнозировать содержание текста по иллюстрациям.	Осознает общекультурную и этническую идентичность Обладает чувством патриотизма, испытывает уважение к культуре народов России.
			Заявка на обслуживание. Обучение диалогической речи.	Умеет вести диалог этикетного характера при составление заявки на обслуживание. Умеет применять правила чтения буквосочетания oo а также звуков /u;/, / ʊ /.	Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. проявляет интерес и толерантность к другим культурам.
			Выполнение плана-чертежа в масштабе. Обучение изучающему чтению.	Владеет навыком чтения теста, включающим план-чертеж. Составляет рассказ на основе выполненной графической работы.	Умеет работать с информацией Умеет прогнозировать содержание текста по иллюстрациям.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Урок самоконтроля по модулю 2.	1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Я и мир вокруг меня» во всех видах речевой деятельности.	1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Контрольная работа №3 по теме «Я и мир вокруг меня»	Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 2 модуля	Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознание повышения уровня качества знаний по предмету
МОДУЛЬ 3. ТРАНСПОРТ (10 часов)
			Введение лексики по теме «Транспорт». Повелительное наклонение.	Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Транспорт» Умеет образовывать и использовать в речи глаголы в повелительном наклонении.	Умеет планировать речевое и неречевое поведение.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Относится с уважением к закону, правилам поведения на дороге, соблюдает правила.
			Безопасность на дороге. Обучение монологической речи, аудированию и чтению.	Умеет делать сообщение монологического характера (описание дороги в школу и обратно) Прогнозирует содержание текста Выделяет в прослушанном отрывке необход. инфор-ю.	Умеет создавать листовку по безопасности движения. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Относится с уважением к закону, правилам поведения на дороге, соблюдает правила.
			Повторение и введение лексики по теме «Виды транспорта». Модальный глагол can.can’t.	Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Виды транспорта» Умеет образовывать и употреблять в связной речи модальный глагол can/can’t для выражения значения способности, разрешения.	Умеет работать с информацией и картой.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Относится с уважением к закону, правилам поведения на дороге, соблюдает правила.
			На уроке вождения. Обучение диалогической речи, поисковому чтению, письму.	Ведет диалог на тему «Урок вождения» Выделяет на слух необходимую информацию из прослушанного отрывка. Правильно произносит звуки /æ/, /а:/.	Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. Умеет планировать речевое и неречевое поведение	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Относится с уважением к закону, правилам поведения на дороге, соблюдает правила.
			Обучение поисковому чтению (текст о Михаиле Шумахере) и монологической речи.	Составляет рассказ о знаменитости с опорой на резюме. Находит в тексте запрашиваемую информацию.	Умеет планировать речевое и неречевое поведение Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Относится с уважением к закону, правилам поведения на дороге, соблюдает правила.
			Виды транспорта в Лондоне. Обучение чтению и диалогической речи.	Умеет вести диалог-расспрос. Обладает информационной и социокультурной компетенцией (виды транспорта в Лондоне).	Умеет планировать речевое и неречевое поведение	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Относится с уважением к закону, правилам поведения на дороге, соблюдает правила.
			Как пройти…? Обучение диалогической речи.	Умеет спрашивать и объяснять дорогу. Правильно различает и произносит звуки /а:/ и /ɒ /.	Умеет моделировать ситуации общения. Умеет работать с картой как с формой текста.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Относится с уважением к закону, правилам поведения на дороге, соблюдает правила.
			Что означает красный цвет. Обучение монологической и диалогической речи.	Ведет диалог-расспрос с опорой на текст. Делает краткое сообщение на основе собранной информации..	Распознает в тексте интернациональные слова и понимает их значение. Обладает навыками работы с информацией.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Относится с уважением к закону, правилам поведения на дороге, соблюдает правила.
			Урок самоконтроля по модулю 3.	1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Виды транспорта, правила дорожного движения, дорожные знаки» во всех видах речевой деятельности.	1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Контрольная работа № 4 по теме «Виды транспорта, правила дорожного движения, дорожные знаки»	Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 3 модуля	Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознание повышения уровня качества знаний по предмету
МОДУЛЬ 4. ДЕНЬ ШКОЛЬНИКА: ШКОЛА, ДОСУГ. (10 часов)
			Повторение и введение новой лексики по теме «Распорядок дня».	Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Распорядок дня» Умеет рассказывать о своем распорядке дня.	Умеет пользоваться словарем Умеет планировать речевое и неречевое поведение	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам
			Настоящее простое время. Наречия частотности.	Распознает и использует в речи глаголы во времени Present Simple. Использует в связной речи наречия частотности. Умеет вести диалог-расспрос о распорядке дня.	Умеет планировать речевое и неречевое поведение	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам
			Повторение и введение новой лексики по теме «Телевидение» Обучение диалогической речи	Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Телевидение» Выражает в диалоге предпочтения и неприязни. Вносит предложения.	Умеет планировать речевое и неречевое поведение Умеет моделировать ситуации общения.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам.
			Обучение чтению (диалог о вкусах и предпочтениях).	Использует в связной речи общие вопросы во времени Present Simple. Умеют составлять отчет о результатах опроса о любимых ТВ-программах.	Умеет планировать речевое и неречевое поведение Умеет моделировать ситуации общения.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам
			Мой любимый день. Обучение чтению и говорению.	Умеет вести диалог – расспрос в ситуации реального общения. Использует в речи слова-связки.	Умеет планировать речевое и неречевое поведение Умеет моделировать ситуации общения.	Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам
			Жизнь подростков в Великобритании. Обучение письму и говорению.	Пересказывает прочитанный текст. Составляет журнальную статью о жизни российских подростков.	Умеет выделять нужную информацию. Умеет планировать речевое и неречевое поведение	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам
			Назначение / отмена времени. Обучение диалогической речи.	Ведет диалог-расспрос в ситуации назначения/отмены времени. Правильно произносит звуки /ı/, /i:/. Прогнозирует содержание текста.	Моделирует речевую ситуацию. Умеет планировать речевое и неречевое поведение	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам.
			Вычерчиваем числа. Обучение говорению.	Умеет сопоставлять языковые явления в изучаемом и родном языке. Развиты информационная, социокультурная, учебно-познавательная компетенции. 3. Употребляет языковой материал в речевых ситуация на основе личного опыта	Моделирует речевую ситуацию. Умеет планировать речевое и неречевое поведение	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам.
			Урок самоконтроля по модулю 4.	1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «День школьника: школа, досуг» во всех видах речевой деятельности.	1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Контрольная работа №5 по теме «День школьника: школа, досуг»	Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 4 модуля	Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознание повышения уровня качества знаний по предмету
МОДУЛЬ 5. ПРАЗДНИКИ (10 часов)
			Повторение и введение новой лексики по теме «Праздничные приготовления». Обучение чтению.	Использует в связной речи изученные ранее и новые слова по теме «Праздничные приготовления» Обладает навыками ознакомительного чтения..	Умеет запоминать новые слова.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира
			Настоящее продолженное время (утвердительная форма)	Образует и использует в связной речи глаголы в Present Continuous. Описывает происходящие события в Present Continuous.	Умеет планировать речевое и неречевое поведение	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира
			Повторение и введение новой лексики по теме «Праздники». Обучение чтению.	Использует в связной речи изученные ранее и новые слова по теме «Праздники». Воспринимает на слух необходимую информацию.	Умеет прогнозировать содержание текста и перерабатывать текст. Умеет планировать речевое и неречевое поведение	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира
			Настоящее продолженное время (вопросительная и отрицательная формы)	Образует и использует в связной речи глаголы в Present Continuous (вопросительная и отрицательная формы) Ведет диалог-обмен мнениями. Умеет описывать праздники	Умеет планировать речевое и неречевое поведение Моделирует речевую ситуацию	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира
			Особые дни. Обучение говорению, чтению и письму.	Прогнозирует содержание текста о национальных праздниках. Умеет рассказывать о национальных праздниках и письменно описывать их..	Умеет планировать речевое и неречевое поведение Моделирует речевую ситуацию	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира
			Шотландские игры. Обучение чтению, говорению и письму.	Пересказывает текст и описывает иллюстрации к нему. Составляет плакат-объявление о школьном празднике.	Умеет планировать речевое и неречевое поведение Моделирует речевую ситуацию	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира
			Как заказать цветы. Обучение диалогической речи.	Ведет диалог этикетного характера. Различает гласные ride-red-read	Умеет запоминать новые слова. Моделирует речевую ситуацию	Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира
			В зазеркалье. Обучение чтению.	Читает литературные отрывки. Образует прилагательные-антонимы.	Умеет работать с информацией. Выделяет в тексте главные факты.	Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке
			Урок самоконтроля по модулю 5.	1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Праздники» во всех видах речевой деятельности.	1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Контрольная работа № 6 по теме «Праздники»	Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 5 модуля	Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознание повышения уровня качества знаний по предмету
МОДУЛЬ 6. ДОСУГ. (10 часов)
			Введение лексики по теме «Досуг. Увлечения». Обучение говорению и чтению.	Умеет расспрашивать о досуге и обобщать результаты опроса. Использует в речи слова и выражения по теме «Досуг».	Обладает навыками и умениями во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения Умеет моделировать речевую ситуацию.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира
			Сложные слова и союзное слово because.	Строит сложноподчиненные предложения с союзом because. Составляет связный текст о любимых формах досуга. Знает способ словообразования сложных существительных.	Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. Умеет работать с информацией	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира.
			Введение лексики по теме «Игры», обучение чтению и говорению	Владеет во всех видах речевой деятельности лексикой по теме «Игры» Умеет прогнозировать содержание текста по ключевым словам. Ведет диалог о совместном принятии решения о выборе игры.	Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Умеет работать с информацией	Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Обучение грамматическому материалу Present Simple vs. Present Continuous	Распознает ситуации употребления в речи форм Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Обладает навыком аудирования с пониманием основного содержания. Умеет делать письменное сообщение о любимых играх.	Обладает навыками и умениями во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.	Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Инструкция к настольной игре. Обучение чтению, письму и говорению.	Умеет читать инструкции к игре. Пишет краткий связный текст о настольных играх в России.	Умеет работать с информацией Обладает навыками и умениями составлять тезисы по плану и делать по ним сообщение.	Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Настольные игры. Обучение чтению, монологической и письменной речи.	Умеет работать с текстом, извлекать требуемую информацию Умеет пересказывать текст на основе прочитанного. Умеют кратко описывать популярную русскую игру.	Умеет работать с информацией Умеет планировать речевое и неречевое поведение	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира.
			Покупка подарка. Обучение диалогической речи	Умеет вести диалог на тему покупки подарка. Умеет различать звуки /ɔ:/, /ә:/.	Обладает воображением при моделировании ситуаций общения Обладает навыками и умениями во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира.
			Кукольный театр. Обучение чтению	Владеет изученным лексико-грамматическим материалом в новых ситуациях.	Развивает исследовательские учебные действия (выполнение поделки по инструкции) Владеет навыками работы с информацией	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Урок самоконтроля по модулю 6.	1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Досуг» во всех видах речевой деятельности.	1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Контрольная работа № 7 по теме «Досуг»	Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 6 модуля	Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознание повышения уровня качества знаний по предмету
МОДУЛЬ 7. ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ (10 часов)
			Введение лексики по теме «Прилагательные-антонимы для описания местности». Обучение чтению.	Описывает местность с помощью прилагательных-антонимов Умеет понимать на слух и читать описание города.	Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.	Проявляет интерес к прошлому своей семьи, города, страны.
			Прошедшее простое время (правильные глаголы). Обучение говорению.	Умеет образовывать и использовать в связной речи правильные глаголы в Past Simple. Умеет составлять описание родного города.	Обладает воображением при моделировании ситуаций общений Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет интерес к прошлому своей семьи, города, страны.
			Введение лексики по теме «Эмоции». Обучение чтению.	Обладает навыками поискового чтения Умеет описывать свое эмоциональное состояние при помощи прилагательных.	Умеет прогнозировать содержание текста. Обладает воображением при моделировании ситуаций общений	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет интерес к прошлому своей семьи, города, страны.
			Прошедшее простое время (неправильные глаголы).	Умеет образовывать и использовать в связной речи неправильные глаголы в Past Simple Умеет составлять краткий рассказ по плану «Памятный день».	Обладает воображением при моделировании ситуаций общений Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.	Проявляет интерес к прошлому своей семьи, города, страны. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Они были первыми. Обучение чтению и диалогической речи.	Понимает на слух, читает, говорит о деятелях прошлого. Вдет диалог-расспрос (интервью). 3.Составляет письменную биографию деятеля прошлого.	Обладает воображ-ем при моделир-нии ситуаций общения Обладает навыками во всех видах реч. Деят-ти при планир-нии вербальн. и невербальн.повед-ия.	Проявляет интерес к прошлому своей семьи, города, страны. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Супергерой. Обучение чтению, говорению и письму.	Приобщен к реалиям, культуре стран изучаемого языка, умеет представлять страну в межкультурном общении Описывает сверхчеловеческие способности и составляет статью о супергерое.	Умеет работать с информацией.	Проявляет интерес к прошлому своей семьи, города, страны. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Обучение диалогической речи по теме «В бюро находок»	Умеет вести диалог-ролевую игру этикетного характера «В бюро находок» Различает звуки /i:/, /ıә/, читаетбуквосочетания ee, ea, ee/ea+r	Умеет моделировать ситуацию общения. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.	Проявляет интерес к прошлому своей семьи, города, страны. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Играя в прошлое. Обучение чтению, говорению и письму.	Владеет изученным лексико-грамматическим материалом в новых ситуациях	Умеет моделировать ситуацию общения. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.	Проявляет интерес к прошлому своей семьи, города, страны. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Урок самоконтроля по модулю 7.	1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Прошлое и настоящее» во всех видах речевой деятельности.	1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Контрольная работа №8 по теме «Прошлое и настоящее»	Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 7 модуля	Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознание повышения уровня качества знаний по предмету
МОДУЛЬ 8. ПРАВИЛА ПРОЖИВАНИЯ И УСЛОВИЯ ПРЕБЫВАНИЯ (10 часов)
			Введение лексики по теме «Виды жилища». Обучение чтению	Умеет использовать во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Виды жилища» Обладает навыками поискового чтения буклетов с правилами.	Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.	Уважает законы и установленные правила Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры.
			Модальные глаголы must/mustn’t/can’t.	Выражает долженствование и отсутствие необходимости в связной речи. Ведет диалог-расспрос о правилах школы. Описывает правила комнаты.	Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.	Уважает законы и установленные правила Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры.
			Введение лексики по теме «Куда пойти в городе». Обучение чтению	Умеет использовать во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Куда пойти в городе» Обладает навыками поискового чтения .	Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения. Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию	Уважает законы и установленные правила Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры.
			Степени сравнения прилагательных. Обучение аудированию и диалогической речи.	Использует в связной речи сравнительные степени прилагательных.. Умеет предостерегать/ выдвигать/отклонять/принимать предложения. Воспринимает на слух текст и выделяет в нем необходимую информацию.	Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию Умеет моделировать ситуацию общения.	Уважает законы и установленные правила Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры.
			Правила и инструкции. Обучение чтению и говорению.	Умеет вести диалог о правилах в туристическом лагере. Выражает долженствование и отсутствие необходимости в связной речи.	Умеет моделировать ситуацию общения. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.	Уважает законы и установленные правила Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры.
			Вершины мира. Обучение чтению, говорению, письму	Умеет составлять монологическое и письменное высказывание об известном здании в России. Пересказывает текст об известном здании.	Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.	Уважает законы и установленные правила Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры.
			Обучение диалогической речи «Заказ театральных билетов».	Умеет вести диалог этикетного характера Умеет произносить звуки /әu, /au/, читать буквосочетания oa/ow	Умеет моделировать ситуацию общения.	Уважает законы и установленные правила Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры.
			Чисто ли в твоем микрорайоне? Обучение чтению, письму и говорению	Читает текст об экологии района и пересказывает его. Составляет листовку об экологии района.	Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.	Уважает законы и установленные правила Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры.
			Урок самоконтроля по модулю 8.	1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Правила пребывания и условия проживания» во всех видах речевой деятельности.	1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Контрольная работа №9 по теме «Правила пребывания и условия проживания»	Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 8 модуля	Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознание повышения уровня качества знаний по предмету
МОДУЛЬ 9. ЕДА. НАПИТКИ. (10 часов)
			Введение лексики по теме «Продукты питания и напитки». Исчисляемые и неисчисляемые существительные.	Используют во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по темам «Продукты питания и напитки» Использует в связной речи исчисляемые и неисчисляемые существительные и употребляет их с неопределенными местоимениями	Умеет работать с информацией. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.	Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни Относится уважительно к традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира.
			Покупки. Обучение чтению, аудированию, говорению, письму.	Читает тексты о питании и находит необходимую информацию. Пересказывает тексты о питании. Составляет список покупок.	Умеет работать с информацией. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.	Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни Относится уважительно к традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира
			Введение лексики по теме «Вкусовые ощущения». Обучение чтению.	Используют во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Вкусовые ощущения». Прогнозирует содержание текста.	Умеет работать с информацией. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.	Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни Относится уважительно к традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира
			Повторение грамматических времен Present Simple и Present Continuous.	Использует в связной речи грамматические времена Present Simple и Present Continuous. Ведет диалог этикетного характера «Заказ блюд в кафе»	Умеет работать с информацией. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.	Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни Относится уважительно к традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира
			Введение лексики по теме «Способы приготовления пищи». Обучение чтению и говорению	Используют во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Способы приготовления пищи» Делает сообщение в связи с прочитанным – инструкция по приготовлению блюда. Умеет писать рецепт блюда.	Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения. Умеет работать с одноязычным словарем.	Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни Относится уважительно к традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира
			Кафе и закусочные в Великобритании. Обучение чтению, говорению.	Умеет прогнозировать содержание текста о местах общественного питания. Обсуждает темы на основе прочитанного. Умеет писать связный текст о местах общественного питания в России.	Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.	Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни Относится уважительно к традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира
			Обучение диалогической речи «Заказ столика в ресторане»	Умеет вести диалог этикетного характера, заказывая столик в ресторане. Умеет различать звуки /ʌ/ и /æ/ (cat – cup) .	Умеет работать с информацией. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.	Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни Относится уважительно к традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира
			Кулинария. Обучения чтению, говорению и письму.	Распознает и употребляет изученный лексико-грамматический материал в новых ситуациях.	Умеет работать с информацией. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании верб. и неверб. повед-я.	Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни
			Урок самоконтроля по модулю 9.	1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Еда. Напитки» во всех видах речевой деятельности.	1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Контрольная работа №10 по теме «Еда. Напитки»	Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 9 модуля	Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознание повышения уровня качества знаний по предмету
МОДУЛЬ 10. СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ. КАНИКУЛЫ (11 часов)
			Введение лексики по теме «Каникулы, отдых». Обучение чтению	Владеет во всех видах речевой деятельности лексическими единицами по теме «Каникулы, отдых» Умеет читать текст о каникулах в городе.	Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании верб. и неверб. поведения. Обладает воображением при моделировании ситуации общения	Формирует культуру поведения через освоение норм этикета. Испытывает интерес к достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре.
			Выражение be going to. Обучение аудированию, говорению и письменной речи.	Используют в связной речи выражения be going to (собираться) для выражения планов и намерений. Умеет писать письмо о каникулах.	Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения Умеют работать с информацией (собирать, фиксировать, анализировать и обобщать).	Формирует культуру поведения через освоение норм этикета. Испытывает интерес к достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре
			Введение и повторение лексики по теме «Погода», «Одежда»	Владеет во всех видах речевой деятельности лексическими единицами по теме «Погода», «Одежда» Прогнозирует содержание текста – диалог о погоде, одежде, ближайших планах.	Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения. Обладает воображением при моделировании ситуации общения	Формирует культуру поведения через освоение норм этикета. Испытывает интерес к достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре
			Present Continuous в значении будущего времени. Обучение говорению, письменной речи.	Использует в связной речи Present Continuous в значении будущего времени. Просит разрешения и умеет давать отказ в разрешении.	Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения Умеют работать с информацией (собирать, фиксировать, анализировать и обобщать).	Формирует культуру поведения через освоение норм этикета. Испытывает интерес к достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре
			Выходные с удовольствием. Обучение поисковому чтению, говорению, письменной речи.	Владеет во всех видах речевой деятельности лексическими единицами по теме Умеет высказываться о планах на лето пишет сообщение о планах на выходные.	Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения Умеет работать с информацией (собирать, фиксировать, анализировать и обобщать).	Формирует культуру поведения через освоение норм этикета. Испытывает интерес к достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре
			Итоговая контрольная работа	Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики за год	Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознание повышения уровня качества знаний по предмету
			В Эдинбург на каникулы. Обучение чтению, письму и монологической речи.	Распознает и употребляет изученный лексико-грамматический материал в новых ситуациях. Обладает знаниями об Эдинбурге	Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения Умеет работать с информацией (собирать, фиксировать, анализировать и обобщать).	Формирует культуру поведения через освоение норм этикета. Испытывает интерес к достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре
			Бронирование номера в гостинице. Обучение диалогической речи	Умеет вести диалог этикетного характера при бронировании гостиницы Различает звуки /ɒ/, /ɔ:/ (o-or-aw-a).	Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения. Обладает воображением при моделировании ситуации общения	Формирует культуру поведения через освоение норм этикета. Испытывает интерес к достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре
			Пляжи. Обучение чтению и говорению.	Читает тексты о побережьях и пляжах. Составляет пересказ на основе прочитанного.	Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения. Обладает воображением при моделировании ситуации общения	Формирует культуру поведения через освоение норм этикета. Испытывает интерес к достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре
			Урок самоконтроля по модулю 10.	1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Свободное время. Каникулы» во всех видах речевой деятельности.	1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.
			Сочи. Обучение чтению и говорению	Обладает навыками поискового и изучающего чтения – текст о столице российских курортов Сочи	Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения. Обладает воображением при моделировании ситуации общения	Формирует культуру поведения через освоение норм этикета. Испытывает интерес к достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре

Приложения

Материально-техническое и информационно-техническое

обеспечение кабинета

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1	БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
	Стандарт основного общего образования по иностранному языку
	Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку
	Примерная программа основного общего образования по иностранному языку
	Примерная программа среднего (полного)общего образования по иностранному языку
	Книги для чтения на иностранном языке
	Элективные курсы (Macmillan Guide to Country Studies, Across the World by Longman)
	Пособия по страноведению Великобритании, США
	Контрольно-измерительные материалы по английскому языку
	Толковые словари (одноязычные)
	Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)
2	ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
	Алфавит (настенная таблица)
	Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени
	Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
	Карта(ы) стран (ы) изучаемого языка
	Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
3	ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
	Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
	Компьютерные словари
	Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
4	ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
	Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
	Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения
5	ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
	Компьютер
	Интерактивная доска
	Музыкальный центр
6	УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
	Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
	Шкафы

Основной список учебной литературы

Для учителя:

1 Ваулина Ю.Е., Дули Д.,Подоляко О.Е., Эванс В. УМК “Английский язык”, 6 класс-М,: Express Publishing:Просвещение, 2015.

-Книга для учителя

-Учебник

-Рабочая тетрадь

-Языковой портфель

-Аудио CD

-Контрольные задания

-Аудиоприложение к контрольным заданиям

-Аудиокурсы для занятий в классе и дома

-Книга для чтения «Алиса в стране чудес»

Для обучаещегося:

Ваулина Ю.Е., Дули Д.,Подоляко О.Е., Эванс В. УМК “Английский язык”, 6 класс-М,: Express Publishing:Просвещение, 2015.

-Учебник

-Рабочая тетрадь

-Языковой портфель

-Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом

-Книга для чтения «Алиса в стране чудес»

Дополнительный список учебной литературы

Для учителя:

1. Эванс В., ДЖ Дули, Ю. Ваулина Grammarway 1. Практическое пособие по грамматике английского языка 5-6 классы –М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

2. Эванс В., ДЖ Дули, Ю. Ваулина Grammarway 2. Практическое пособие по грамматике английского языка 7 класс –М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

3. Эванс В., ДЖ Дули, Ю. Ваулина Grammarway 3. Практическое пособие по грамматике английского языка 8 класс –М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

4. Эванс В., ДЖ Дули, Ю. Ваулина Grammarway 4. Практическое пособие по грамматике английского языка 5-6 классы –М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

5. Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко Сборник тренировочных упражнений в формате ГИА для 5 класса –М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

6. Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко Сборник тренировочных упражнений в формате ГИА для 6 класса –М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

7. Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко Сборник тренировочных упражнений в формате ГИА для 7 класса –М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

8. Ю. А. Смирнов Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5–9 классы –М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

9. Access 1. Компьютерная программа для интерактивной доски (5-6 классы)

10. Access 2. Компьютерная программа для интерактивной доски (7 класс)

11. Электронное приложение к учебно-методическому комплекту по английскому языку с аудиокурсом ( “Просвещение” – ABBYY)

Лист

корректировки рабочей программы

по английскому языку

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

СОГЛАСОВАНО

___________________

Зам.директора по УМР

Сторожева Н.В.

Протокол МС от « » 2017г. №1

СОГЛАСОВАНО

__________________

Руководитель ШМО

Королева С.С.

Протокол заседания ШМО учителей от « » 2017 г. № 1