Россия, Смоленск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.04.2026 10:05
Зарецкая Светлана Георгиевна
Зарецкая Светлана Георгиевна
МБОУ Гусинская СШ
820
76 591 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку
Категория:
Русский язык
01.07.2020 10:12
КТП 6 класс (5 часов в неделю, всего 170 часов)
Просмотр содержимого документа
«ПЗ 6 класс р.я»
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку.
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов разработана в соответствии с :
• ФЗ «Об образовании Российской Федерации» № 273 ФЗ от 29 декабря 2012г,
ФГОС ООО (Утверждено указом Министерства образования и науки РФ от «17» декабря 2010 года № 1897), учитывая все последующие изменения
ООП ООО МБОУ Гусинской СШ, утверждённой приказом №35 от 31.08.2016
УПа МБОУ Гусинской СШ на текущий учебный год,
Рабочая программа разработана с учетом программы общеобразовательных учреждений по русскому языку в 5-9 классах под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М. (Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Русский язык. 5-9 класс. Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку в 5-9 классах – М.: Просвещение, 2012), авторской программы по русскому языку под редакцией Т.А. Ладыженской М.: Просвещение, 2016г.;
| Порядковый номер учебника в Федеральном перечне | Автор/Авторский коллектив | Название учебника | Класс | Издатель учебника | Нормативный документ |
| 121141 | Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба | Русский язык: учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений/ | 5 | М.: Просвещение | Федеральный перечень учебников рекомендованных к использованию и утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014 г. Министерства просвещения РФ № 345 от 28.12.2018 г. |
| Порядковый номер учебника в Федеральном перечне | Автор/Авторский коллектив | Название учебника | Класс | Издатель учебника | Нормативный документ |
| 121132
121133 | М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова,
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, | Русский язык: учебник для 6 классов общеобразовательных учреждений/
Русский язык: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений/ | 6
7 | М.: Просвещение
М.: Просвещение | Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию и утвержденный Приказом Министерства просвещения РФ № 345 от 28.12.2018 г.
|
Формы организации учебной деятельности: классно-урочная система.
фронтальная работа
работа в постоянных парах (группах)
работа в парах(группах) сменного состава
индивидуальная работа
Место предмета «Русский язык» в учебном плане МБОУ Гусинской СШ.
В связи с особой сложностью предмета и необходимостью обязательного прохождения государственной итоговой аттестации по русскому языку в учебном плане МБОУ Гусинской СШ на изучение русского языка отводится: 5 класс: 170 часа ( 5 часов в неделю, 34 учебных недель),6 класс: 170 часа (5 часов в неделю, 34 учебных недель),7 класс: 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недель),8 класс: 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели), 9 класс: 102 часов (3 часа в неделю, 34 учебные недели) Уровень - базовый. Направленность - основное общее образование. Организация учебного процесса: классно-урочная система
Сроки реализации программы – 5 лет (2018-2023 годы). Программа будет реализовываться в МБОУ Гусинской СШ.
Планируемые результаты усвоения обучающимися универсальных учебных действий
Личностные результаты:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.
3. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличия опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи и жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровня развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций.
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; соблюдение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитие эстетического сознания через освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера ( способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях, готовность к осуществлению природоохранной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты
Выпускник научится:
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Содержание учебного предмета
Речь. Речевая деятельность.
Язык и речь. Речевое общение. Виды речи ( устная и письменная). Форы речи ( монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей ( научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи ( рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи ( отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи ( выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля ( расписка, доверенность, заявление, резюме)
Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста 9повестовоание, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.
Специфика художественного текста.
Анализ текста.
Виды речевой деятельности ( говорение, аудирование, письмо, чтение).
Речевая ситуация и её компоненты ( место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности ( сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражение речевого этикета и т.д.) Диалоги разного характера ( этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.
Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.
Информационная переработка текста ( план, конспект, аннотация).
Изложения содержания прослушанного и прочитанного текста ( подробное, сжатое, выборочное).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Культура речи.
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.
Языковая норма, её функции. Основные виды норм русского литературного языка ( орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.
Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.
Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке.
Общие сведения о языке.
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российский Федеральный и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.
Формы функционирования современного русского языка ( литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи ( метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие)
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Фонетика, орфоэпия и графика.
Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.
Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, название букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [J] на письме.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов ( нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирование предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний по фонетике в практике правописания.
Морфемика и словообразование.
Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.
Способы образования слов ( морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы. Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.
Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексика и фразеология.
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значение слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы, антонимы, омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сфера употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.) Лексический анализ слова.
Понятие об этимологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного употребления.
Морфология.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные ( знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.
Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка ( нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.)
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Синтаксис.
Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи слов в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Тип сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений ( двусоставные и односоставные, распространенны – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные слова и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность. Внутритекстовые средства связи.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка ( нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложения с прямой и косвенной речью ( цитирование в предложении с косвенной речью и др.).
Применение знаний по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.
Тематический план
5 класс
| Тема | Количество часов |
| Введение. Язык и общение |
|
| Повторение изученного в начальной школе |
|
| Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. |
|
| Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. |
|
| Лексика. Культура речи. |
|
| Морфемика. Орфография. Культура речи. |
|
| Морфология. Орфография. Культура речи. |
|
| Повторение и систематизация изученного |
|
| Итого | 170 |
6 класс
| Тема | Количество часов |
| Язык. Речь. Общение | 2 |
| Повторение изученного в 5 классе | 11 |
| Текст | 4 |
| Лексикология. Культура речи. | 10 |
| Фразеология. Культура речи. | 3 |
| Словообразование. Орфография. Культура речи. | 19 |
| Морфология. Орфография. Культура речи. | 104 из них: |
| Имя существительное | 18 |
| Имя прилагательное | 26 |
| Имя числительное | 13 |
| Местоимение | 23 |
| Глагол | 24 |
| Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах | 17 |
| Итого | 170 |
7 класс
| Тема | Количество часов |
| Повторение изученного в 5-6 классах |
|
| Тексты и стили речи |
|
| Причастие |
|
| Деепричастие |
|
| Наречие |
|
| Учебно-научная речь |
|
| Категория состояния. |
|
| Предлог |
|
| Союз |
|
| Частица |
|
| Междометие |
|
| Повторение изученного в 7 классе |
|
| Итого |
|
8 класс
| Тема | Количество часов |
| Русский язык в современном мире |
|
| Повторение изученного в 7 классе |
|
| Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Основные единицы синтаксиса. Текст. Словосочетание. Простое предложение |
|
| Двусоставное предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. |
|
| Односоставные предложения. Неполные предложения. |
|
| Простое осложненное предложение |
|
| Предложение с однородными членами |
|
| Предложение с обособленными членами. |
|
| Слова грамматически не связанные с членами предложения. Обращение. Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. Вставные конструкции. Междометия. |
|
| Прямая и косвенная речь. Способы передачи чужой речи |
|
| Повторение изученного в 8 классе |
|
| Итого |
|
9 класс
| Тема | Количество часов |
| Международное значение русского языка |
|
| Повторение изученного в 5-8 классах |
|
| Понятие о сложном предложении |
|
| Сложносочиненное предложение |
|
| Сложноподчиненное предложение |
|
| Бессоюзное сложное предложение |
|
| Сложные предложения с различными видами связи |
|
| Повторение изученного в 5-9 классах |
|
| Итого |
|
Количество контрольных работ по русскому языку
| Класс | Контрольные работы | Изложение | Сочинение | Тесты | Зачёты | Формы п/а |
| 5 | 8 | 1 | 2 | - | - | Контрольная работа (тестирование) |
| 6 | 8 | 2 | 2 | 3 | - | Контрольная работа ( тестирование) |
| 7 |
|
|
|
|
| Контрольная работа (тестирование) |
| 8 |
|
|
|
|
| Контрольная работа (тестирование) |
| 9 |
|
|
|
|
| Контрольная работа (тестирование) |
| 10 |
|
|
|
|
| Контрольная работа (тестирование ) |
| 11 |
|
|
|
|
| Контрольная работа (тестирование) |
Просмотр содержимого документа
«КТП 7»
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе ( 2020-2021 учебный год)
| № | Тема урока | Виды деятельности обучающихся на уроке | Дата | |
| План | Факт | |||
|
| ||||
| 1 | Русский язык как развивающееся явление | Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Пишут дик- тант. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.
|
|
|
| Повторение изученного в 5- 6 классах ( 12 +2 часа) | ||||
| 2 | Синтаксис. Синтаксический разбор | Отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме. Составляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Читают выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами. Выполняют синтаксический разбор (полный и частичный).
|
|
|
| 3 | Пунктуация. Пунктуационный разбор. | Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют ответы своими примерами. Составляют из простых предложений сложные и анализируют их пунктуацию. Оформляют предложения с прямой речью и обращением и анализируют их пунктуацию. Пишут мини-диктант. |
|
|
| 4 | Лексика и фразеология | Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы. Работают над лексическим значением слов с толковым словарём. Подбирают примеры лексических явлений из литературных произведений. Читают интонационно правильно и списывают тексты, попутно работая над орфографией и пунктуацией. Работают над особенностями употребления слов разных лексических групп. |
|
|
| 5 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. | Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют ответы своими примерами. Читают выразительно поэтические тексты. Выявляют особенности русской фонетики. Выполняют фонетический разбор слов на основе определённого порядка. Работают над орфограммами с фонетическими опознавательными признаками. Читают и сжато пересказывают текст. Читают и озаглавливают текст, составляют план художествен- ного текста. |
|
|
| 6 | Словообразование и орфография | Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и словообразовательный разбор в соответствии с порядком разбора. Соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями. Читают тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм. |
|
|
| 7 | Морфемный и словообразовательный разбор |
|
| |
| 8-9 | Морфология и орфография. Морфологический разбор слова | Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на основе его содержания. Выполняют задание интегрированного характера. Развивают речь: формулируют основ- ную мысль текста, создают аргументативную часть высказывания. Классифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов с морфологическими условиями и опознавательными признаками. Читают тексты выразительно, определяют тип и стиль, членение на абзацы, составляют вопросный план. Составляют таблицу на соотнесённость морфологии и орфографии. |
|
|
| 10 | Всероссийская проверочная работа |
|
|
|
| 11 | Развитие речи. Текст | Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст интонационно правильно (осознанно), озаглавливают, находят языковые средства связи. Списывают текст, деля на абзацы, попутно работая над орфографией. Составляют связный текст и озаглавливают его. Пишут свободный диктант. Формулируют, что такое текст и каковы его типы. |
|
|
| 12 | Развитие речи. Диалог. Виды диалога. | Определяют понятие диалога. Анализируют тексты, содержащие диалоги. |
|
|
| 13 | Развитие речи. Стили литературного языка. Публицистический стиль | Знакомятся с учебным текстом. Дополняют информацией начатые предложения. Определяют стиль текстов и обосновывают ответ. Соотносят стили текстов и жанры. |
|
|
| 14 | Входная контрольная работа № 1по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. |
|
|
| 15 | Анализ входной контрольной работы № 1 | Саморефлексия. |
|
|
| Морфология и орфография. Культура речи. Причастие | ||||
| 16 | Причастие как часть речи | Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия. Находят и дифференцируют причастия по указанным признакам в предложениях и текстах. Попутно работают над орфографией, пунктуацией, синтаксисом, стилями. |
|
|
| 17 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | Выявляют путём наблюдений особенности склонения причастий. Склоняют предложенные словосочетания. Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
|
|
| 18-19 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми (2) | Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с причастием. Опознают одиночные причастия и причастные обороты в предложениях. Анализируют условия обособления причастного оборота. Выполняют творческое задание — описание окрестностей с элементами рассуждения. |
|
|
| 20 | Развитие речи. Описание внешности человека. | Знакомятся с основными видами словесного описания внешности человека. Читают разные литературные тексты с описанием внешности. Анализируют роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках. |
|
|
| 21 | Действительные и страдательные причастия. | Анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с определением действительных и страдательных причастий. Опознают разные причастия, используя образец рассуждения. Отрабатывают пунктуацию при причастных оборотах.
|
|
|
| 22 | Краткие и полные страдательные причастия. | Распознают краткие и полные формы страдательных причастий. Работают по образцу над формой причастий. Определяют синтаксическую роль причастия в предложении. Пишут свободный диктант.
|
|
|
| 23-24 | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.(2) | Распознают действительные причастия настоящего и прошедшего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют действительные причастия от разных глаголов. Изучают правило выбора орфограммы в данных причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с текстом, насыщенным причастиями. |
|
|
| 25 | Действительные причастия прошедшего времени. |
|
| |
| 26 | Развитие речи. Изложение от 3 лица с употреблением причастий. | Работают с литературными примерами, насыщенными причастиями изучаемой формы. Пишут изложение от 3-го лица. |
|
|
| 27 | Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. |
Распознают страдательные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Усваивают правило выбора суффикса в страдательных причастиях. Образуют причастия от разных глаголов. Преобразуют сложное предложение в простое с причастным оборотом. Заменяют действительные причастия на страдательные. |
|
|
| 28 | Страдательные причастия прошедшего времени. |
|
| |
| 29-30 | Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. (2 ) |
Усваивают правило написания в полных и кратких страдательных причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания и предложения с указанными причастиями для описания внешности человека. Проводят самопроверку усвоенного правила. |
|
|
| 31-32 | Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Н в отглагольных прилагательных. (2) |
|
| |
| 33-34 | Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. (2) |
|
| |
| 35-36 | Контрольное изложение по рассказу М. Шолохова «Судьба человека» (2) | Учатся добывать недостающую информацию с помощью вопросов, работают над типом и стилем текста. Пишут выборочное изложение. |
|
|
| 37 | Морфологический разбор причастия | Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор причастий. Читают текст, обращая внимание на интонацию перечисления. |
|
|
| 38-39 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями (2) | Усваивают правило слитного и раздельного написания не с причастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Выразительно читают текст, работая над его особенностями. Тренируются в разных видах орфограмм связанных с написанием не (слитно или раздельно). |
|
|
| 40 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут словарный диктант и составляют свои предложения. Собирают материал к сочинению — описанию внешности человека. |
|
|
| 41 | Повторение изученного по теме «Причастие как часть речи» | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания. Составляют и заполняют таблицы. |
|
|
| 42 | Контрольная работа № 2 по теме «Причастие как часть речи» ( диктант с грамматическим заданием) | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. |
|
|
| Деепричастие как часть речи | ||||
| 43 | Деепричастие как часть речи | Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознают деепричастия как самостоятельную часть речи. Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают над орфографией. Корректируют предложения с нарушением нормы в употреблении деепричастий. |
|
|
| 44 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты и отмечают их с помощью графических обозначений. |
|
|
| 45 | Раздельное написание НЕ с деепричастиями | Усваивают правило написания не с деепричастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
|
|
| 46 | Деепричастие несовершенного вида | Опознают деепричастия разных видов. Анализируют материал таблицы. Образуют деепричастия разных видов, выделяя суффиксы. Списывают, тренируясь в опознавании и обособлении деепричастий и деепричастных оборотов. |
|
|
| 47 | Деепричастия совершенного вида. |
|
| |
| 48 | Контрольное сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь» | Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. |
|
|
| 49 | Морфологический разбор деепричастия. | Характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. |
|
|
| 50 | Повторение изученного по теме «Деепричастие как часть речи» | Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение по изученной теме на основе сложного плана со своими примерами. Образуют различные формы глаголов и деепричастий. Самостоятельно составляют таблицу обобщающего характера. |
|
|
| 51 | Контрольная работа № 3 по теме «Деепричастие как часть речи» | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. |
|
|
| 52 | Анализ контрольной работы по теме «Деепричастие как часть речи» | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками |
|
|
| Наречие как часть речи |
|
| ||
| 53-54 | Наречие как часть речи (2) | Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия. Читают тексты и рассуждают об оправданности употребления наречий с точки зрения норм литературного языка и функции наречий. |
|
|
| 55-56 | Смысловые группы наречий (2) | Распознают наречия разных разрядов. Составляют и записывают рассказ с использованием в нём наречий. Выполняют творческое задание по картине.
|
|
|
| 57 | Развитие речи. Сочинение по картине И. Попова «Первый снег» | Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. |
|
|
| 58-59 | Степени сравнения наречий (2) | Распознают степени сравнения наречий. Образуют разные формы наречий. Работают с текстами, опознавая наречия в разных формах. Пишут диктант. |
|
|
| 60 | Морфологический разбор наречия | Характеризуют наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют морфологические разборы наречий. Пишут рассуждения на предложенную тему на основе прочитанного текста. |
|
|
| 61-62 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о и –е (2) | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в написании наречий, определяя выбор орфограммы. Читают тексты, работают над их особенностями, озаглавливают, делят на абзацы, находят наречия с текстообразующей функцией. Работают с таблицей обобщённого характера. |
|
|
| 63 | Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в выборе написаний не или ни на материале упражнений, попутно повторяя другие виды орфограмм. Анализируют таблицу, подбирают свои примеры, составляют сложный план ответа на тему, пишут диктант. |
|
|
| 64-65 | Одна и две буквы Н в наречиях на Е и О (2) | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются на материале упражнений в выборе н или нн. Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также повторяют пунктуацию. |
|
|
| 66 | Развитие речи. Описание действий | Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. |
|
|
| 67 | Буквы О и Е после шипящих на конце наречий |
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются на материале упражнений в выборе написания букв. Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также повторяют пунктуацию. |
|
|
| 68 | Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С |
|
| |
| 69 | Развитие речи. Подробное изложение с элементом сочинения (упр.272) | Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. |
|
|
| 70-71 | Дефис между частями слова в наречиях(2) | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются на материале упражнений в выборе написания слов. Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также повторяют пунктуацию. |
|
|
| 72 | Развитие речи. Сочинение по картине Е. Широкова «Друзья» | Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. |
|
|
| 73-74 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.(2) | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются на материале упражнений в выборе написания слов. Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также повторяют пунктуацию. |
|
|
| 75 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются на материале упражнений в выборе написания букв. Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также повторяют пунктуацию. |
|
|
| 76 | Повторение изученного по теме «Наречие» | Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о наречии по собственному сложному плану. Пишут словарный диктант по теме. Пишут свободный диктант, подчёркивая наречия как члены предложения. Выполняют тренировочные упражнения на разные виды орфограмм, изученных в теме «Наречие». Составляют таблицу. |
|
|
| 77 | Контрольная работа № 4 пот теме «Наречие» ( диктант с грамматическим заданием) | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. |
|
|
| 78 | Развитие речи. Отзыв. Учебный доклад | Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. |
|
|
| Категория состояния | ||||
| 79 | Категория состояния как часть речи | Определяют категорию состояния как часть речи. Различают слова категории состояния и наречия. Опознают слова категории состояния с разными значениями |
|
|
| 80 | Морфологический разбор слова категории состояния | Характеризуют категорию состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устные и письменные разборы слов категории состояния. Читают текст, находят слова категории состояния и определяют их значение и роль. |
|
|
| 81 | Развитие речи. Контрольное изложение. Сжатое изложение по тексту К.Г. Паустовского | Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. |
|
|
| 82 | Развитие речи. Устное сообщение на лингвистическую тему | Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. |
|
|
| Служебные части речи. |
| |||
| 83 | Самостоятельные и служебные части речи. | Различают самостоятельные и служебные части речи. Списывают поэтический текст, работая над орфограммами и знаками препинания, дифференцируют служебные части речи. Читают текст выразительно. |
|
|
| Предлог | ||||
| 84 | Предлог как часть речи. | Различают предлоги. Проводят морфологический анализ предлога. Выписывают словосочетания с предлогами. Группируют словосочетания по значению предлога. Работают над текстом научного стиля, делят текст на абзацы, составляют вопросный план, отмечают предлоги. Составляют свой текст научного стиля. |
|
|
| 85 | Употребление предлогов | Знакомятся с теоретическими сведениями. Составляют словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов. Корректируют неверное употребление предлогов и падежей существительных, записывают словосочетания в исправленном виде. |
|
|
| 86 | Непроизводные и производные предлоги | Анализируют производные предлоги по их происхождению. Исправляют неправильное употребление предлогов. Читают текст по ролям и списывают отрывок, анализируя употребление предлогов. |
|
|
| 87 | Простые и составные предлоги. | Дифференцируют словосочетания с простыми и составными предлогами. Читают текст и работают над предложными словосочетаниями и различными видами орфограмм. |
|
|
| 88 | Морфологический разбор предлога | Знакомятся с планом и образцом морфологического разбора предлога. Выполняют морфологический разбор предлогов. Читают тексты в упражнениях и работают над их особенностями. Рассматривают репродукцию картины и записывают свои впечатления. |
|
|
| 89-90 | Слитное и раздельное написание производных предлогов. (2) | Усваивают правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Читают художественное описание, работают над орфографией текста, выписывают словосочетания по теме. |
|
|
| 91 | Проверочная работа по теме «Предлог как часть речи» | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы. |
|
|
| 92 | Контрольное сочинение по картине А. Сайкиной Детская спортивная школа» | Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. |
|
|
| Союз как часть речи |
| |||
| 93-94 | Союз как часть речи. Простые и составные союзы.(2) | Списывают тексты, работая над их особенностями, выделяют союзы. Классифицируют союзы как простые и составные, сочинительные и подчинительные. Определяют смысловые отношения внутри сложных предложений, выраженные с помощью союзов. |
|
|
| 95 | Сочинительные и подчинительные союзы | Распознают сочинительные и подчинительные союзы. Анализируют материал для наблюдений. Выписывают сложные предложения, дифференцируя их по союзам. Составляют предложения, используя разные союзы. |
|
|
| 96 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Строят схемы сложных предложений. Составляют предложения по схемам. |
|
|
| 97-98 | Сочинительные союзы (2) | Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению союзы. Работают с таблицей постановки запятых |
|
|
| 99-100 | Подчинительные союзы (2) |
|
| |
| 101 | Морфологический разбор союза | Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологический разбор союзов в упражнениях. |
|
|
| 102-103 | Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ | Усваивают правила написания союзов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Попутно повторяют разные виды орфограмм и пунктограмм. |
|
|
| 104 | Повторение изученного по теме «Союз как часть речи» | Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о предлогах и союзах по своему сложному плану и со своими примерами. |
|
|
| 105 | Проверочная работа по теме «Союз как часть речи» | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы. |
|
|
| 106 | Развитие речи. Сочинение в жанре репортажа(упр.393) | Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. |
|
|
| Частица как часть речи | ||||
| 107 | Частица как часть речи | Производят морфологический анализ частицы. Изучают определение частицы как части речи. Списывают предложения, выделяя частицы и обосновывая выбор. Работают над значением частиц в предложениях. |
|
|
| 108-109 | Разряды частиц. Формообразующие частицы (2) |
Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Читают и списывают предложения и тексты |
|
|
| 110-112 | Смысловые частицы (3) |
|
| |
| 113 | Раздельное и дефисное написание частиц | Усваивают правила слитного и раздельного написания частиц. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои предложения. Распределяют слова по видам орфограмм и обозначают условия выбора дефиса.
|
|
|
| 114 | Развитие речи. Сочинение по картине К.Ю. Юона «Конец зимы. Полдень» | Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. |
|
|
| 115 | Морфологический разбор частиц | Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют письменные и устные морфологические разборы частиц. Группируют частицы по их написанию. |
|
|
| 116-117 | Отрицательные частицы НЕ и НИ (2) | Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением. |
|
|
| 118-119 | Различение частицы и приставки НЕ (2) | Изучают теоретические сведения. Выполняют упражнения, обозначая частицу не и приставку не. Составляют словосочетания и предложения с частицами. Дифференцируют слова разных частей речи с приставкой не. Составляют таблицу и заполняют её своими примерами на тему параграфа. |
|
|
| 120 | Частица НИ, приставка НИ, союз НИ- НИ | Изучают теоретические сведения и опознают частицу, приставку, союз в упражнениях. Повторяют орфографические правила по теме параграфа. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. |
|
|
| 121 | Обобщение и систематизация по теме «Частица как часть речи» | Отвечают на контрольные вопросы. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Читают текст, озаглавливают его, работают над орфограммами и знаками препинания. |
|
|
| 122 | Контрольная работа № 5 по теме «Служебные части речи» (контрольное тестирование) | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. |
|
|
| Междометие |
| |||
| 123 | Работа над ошибками. Междометие как часть речи. | Определяют грамматические особенности междометий. Дифференцируют междометия в упражнениях. Опознают междометия, которые употреблены в значении других частей речи. |
|
|
| 124 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях | Изучают орфографическое и пунктуационное правила. Записывают предложения с междометиями, ставя знаки препинания. Составляют диалог, включив в него междометия. Составляют устный рассказ и вводят в текст междометия. |
|
|
| 125 | Промежуточная аттестация за 2020-2021 учебный год | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. |
|
|
| 126 | Развитие речи. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему | Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. |
|
|
| 127 | Всероссийская проверочная работа | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. |
|
|
| Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах | ||||
| 128 | Разделы науки о языке. Текст. Стили речи | Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют её терминами. |
|
|
| 129 | Фонетика. Графика. | Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют частичный фонетический разбор слов. Рассказывают алфавит. Соотносят звуки и буквы в упражнениях. Составляют таблицу по теме. |
|
|
| 130 | Контрольная работа № 6 по теме «Повторение изученного в 7 классе» | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. |
|
|
| 131 | Морфемика. Словообразование. | Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу |
|
|
| 132 | Орфография. Морфология. | Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу |
|
|
| 133-136 | Резервные уроки |
|
|
|
Просмотр содержимого документа
«Ря 6 класс»
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе ( 2019-2020 учебный год)
| № | Тема урока | Виды деятельности обучающихся на уроке | Дата | ||||||
| План | Факт | ||||||||
| Язык. Речь. Общение ( 2 – 1/1 часа) | |||||||||
| 1 | Русский язык – один из развитых языков мира | Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах с орфограммами с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 2 | Развитие речи. Язык, речь, общение. Ситуация общения. | Беседа для определения компонентов речевой ситуации, самостоятельная работа по составлению схемы речевой ситуации по образцу, упражнения по р.р. : поздравление учителю, построение рассуждения «Какие нужно читать книги?» проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок., |
|
| |||||
| Повторение изученного в 5 классе ( 11- 10/1 часов) | |||||||||
| 3 | Фонетика. Орфоэпия. Графика | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа по устранению нарушения произносительных ном в словах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 4 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов | Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование, анализ стихотворения, написание диктанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 5 | Части речи. | Работа в парах (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа (анализ текста по вариантам) с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 6 | Орфограммы в окончаниях слов. | Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста, написание сочинения-миниатюры «Интересная встреча», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 7 | Развитие речи. Сочинение «Интересная встреча» | Лабораторная работа в группах, групповое составление алгоритма определения типа сочинения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 8 | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание | Работа в парах (выделение и группировка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 9 | Простое предложение. Знаки препинания. | Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются), конструирование предложений с однородными членами и обращениями по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 10 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений | Коллективное конструирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при помощи учителя, групповая работа (определение структуры предложения, составление схем), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 11 | Прямая речь. Диалог | Коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах (составление диалога «В библиотеке»), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 12 | Контрольная работа № 1 по теме «Повторение изученного в 5 классе» | Проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при помощи учителя), |
|
| |||||
| 13 | Анализ контрольной работы «Повторение изученного в 5 классе» |
|
| ||||||
|
| Текст ( 4 часа) |
|
| ||||||
| 14 | Текст, его особенности | Самостоятельная работа (построение таблицы «Текст: разновидности текста по форме, виду, типу речи»), лабораторная работа по выявлению способов связи предложений в тексте с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 15 | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста | Групповая работа (определение основной мысли, темы текста по алгоритму выполнения задания при помощи учителя), работа в парах (анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли), составление текста «О памятном событии», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 16 | Основные признаки текста. Начальное и конечное предложение текста. Ключевые слова |
|
| ||||||
| 17 | Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи | Фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, работа в парах: составление схемы «Стили речи», лабораторная работа (определение стиля речи текста по его признакам), составление конспекта статьи учебника |
|
| |||||
| Лексикология. Культура речи. (10 – 9/1) | |||||||||
| 18 | Слово и его лексическое значение | Работа в парах по алгоритму выполнения заданий (объяснение орфограмм в словах), лабораторная работа по алгоритму решения лингвистической задачи (определение лексического значения слова по толковому словарю), групповая работа «Синонимы. Омонимы. Антонимы.», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 19 | Развитие речи. Контрольное сочинение по картине М. Герасимова «После дождя» | Урок – презентация (опорный материал для сочинения по картине А.Герасимова «После дождя»), составление алгоритма написания сочинения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 20 | Общеупотребительные слова. Профессионализмы. | Самостоятельная работа по составлению памяток различения общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, групповая работа (определение профессионализмов, диалектизмов в тексте), конструирование текста с использованием профессиональной лексики, диалектной лексики проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 21 | Диалектизмы. |
|
| ||||||
| 22 | Урок развития речи. Сжатое изложение |
|
|
| |||||
| 23 | Исконно русские и заимствованные слова | Самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 24 | Новые слова ( неологизмы) | Урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок |
|
| |||||
| 25 | Устаревшие слова. |
|
| ||||||
| 26 | Словари. Составление словарной статьи | Отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ словарной статьи, лабораторная работа по словарям (по вариантам), », проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 27 | Контрольное тестирование №1 по теме «Лексикология» | Выполнение контрольного тестирования, проектирование выполнения домашнего задания. |
|
| |||||
| Фразеология. Культура речи. ( 3 часа – 2/1) | |||||||||
| 28 | Фразеологизмы. | Коллективная работа (презентация на тему «Фразеология»), работа в парах по алгоритму выполнения задачи с фразеологическим словарем (темы: «Учеба», «Лень»), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок, самостоятельная работа с дидактическим материалом. Выполнение заданий проверочной работы |
|
| |||||
| 29 | Развитие речи. Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи. |
|
| ||||||
| 30 | Повторение. Проверочная работа по теме «Фразеология. Культура речи» |
|
| ||||||
| Словообразование. Орфография. Культура речи. ( 19 – 15/4) | |||||||||
| 31 | Морфемика и словообразование. | Индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, работа в парах (конструирование словосочетаний с определенными словами), составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 32 | Развитие речи. Описание помещения | Лабораторная работа в группах, групповое составление алгоритма определения типа сочинения-описания помещения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 33 | Основные способы образования слов в русском языке. | Работа в парах с материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 34 | Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические |
|
| ||||||
| 35 | Этимология слов | Групповая работа по этимологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алгоритма создания текста на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 36 | Развитие речи. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. | Работа в парах (составление развернутого плана описания помещения), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 37 | Развитие речи. Сочинение-описание помещения. |
|
| ||||||
| 38 | Буквы о и а в корнях –кас- и –кос- | Составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 39 | Буквы о и а в корнях –гор- и –гар- |
|
| ||||||
| 40 | Буквы о и а в корнях – зар- и –зор- |
|
| ||||||
| 41 | Контрольный словарный диктант. Буквы ы и и после приставок. | Коллективная работа, индивидуальная работа с текстами (конспектирование материала по памятке), работа в группах (словообразование приставочным способом с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 42 | Гласные в приставках пре- и при- | Работа в парах по конструированию словосочетаний со словами с приставками пре- и при- с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 43 | Значение приставок при- и пре- |
|
| ||||||
| 44 | Трудные случаи правописания приставок при- и пре- |
|
| ||||||
| 45 | Контрольная работа № 2 (диктант с грамматическим заданием) | Проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в обучении, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 46 | Соединительные о и е в сложных словах | Урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 47 | Сложносокращенные слова. | Лабораторная работа с материалами учебника (дидактическому материалу) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ художественного текста со сложносокращенными словами, составление лингвистического рассуждения (предварительное домашнее задание), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 48 | Развитие речи. Сочинение по картине Т. Яблонской «Утро» | Коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Т.Яблонской «Утро», работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описания), индивидуальное задание (словарик образных средств). |
|
| |||||
| 49 | Морфемный и словообразовательный разбор слов. | Проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| Имя существительное ( 18 – 16/2) | |||||||||
| 50 | Имя существительное как часть речи. | Работа в парах с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблиц с использованием материалов учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 51 | Имя существительное как часть речи. Род имен существительных | Работа в группах по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма определения рода существительного, составление лингвистического рассуждения по теме урока, выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 52 | Разносклоняемые имена существительные | Самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 53 | Буква е в суффиксе –ен существительных на -мя |
|
| ||||||
| 54 | Развитие речи. Как тебя зовут. Происхождение имен. | Работа в группах по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 55 | Несклоняемые имена существительные. | Работа в парах (конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными с последующей взаимопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 56 | Род несклоняемых имен существительных. |
|
| ||||||
| 57 | Имена существительные общего рода. | Индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 58 | Морфологический разбор имени существительного | Групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 59 | Развитие речи. Письмо | Групповая работа по материалам учебника (составление письма товарищу), конкурс творческих работ, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 60 | Не с существительными | Групповая лабораторная работа по материалам учебника с целью составления памятки для определения условий написания НЕ с существительными с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 61 | Не с существительными |
|
| ||||||
| 62 | Буквы ч и щ в суффиксах – чик – и щик- | Индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения грамматического задания, работа в парах (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 63 | Гласные в суффиксах – ек и -ик | Работа в парах по практическому материалу учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задачи), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 64 | Гласные о и е после щипящих | Работа с учебником (конспектирование по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания О и Е в суффиксах существительных), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 65 | Повторение изученного по теме «Имя существительное» | Коллективная работа (выполнение составленных самостоятельных текстов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой), работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 66 | Контрольная работа № 3 по теме «Имя существительное» | Выполнение контрольной работы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок |
|
| |||||
| 67 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе № 3 |
|
| ||||||
| Имя прилагательное ( 26 – 23/3) | |||||||||
| 68 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» | Работа в парах по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательным, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу) групповая работа (анализ текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 69 | Прилагательное как часть речи |
|
| ||||||
| 70 | Развитие речи. Описание природы. | Индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы, работа с проектором (пейзажные зарисовки, проектирование текста – описания природы), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 71 | Контрольная работа за первое полугодие ( № 4) | Выполнение контрольной работы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок |
|
| |||||
| 72 | Степени сравнения имён прилагательных | Работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 73 | Степени сравнения имён прилагательных |
|
| ||||||
| 74 | Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные. | Коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана описания уголка родной местности, работа в парах (составление словарика языковых особенностей типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 75 | Качественные прилагательные. |
|
| ||||||
| 76 | Относительные прилагательные | Урок-презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), лабораторная работа (анализ художественного текста по вариантам с последующей взаимопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 77 | Притяжательные прилагательные | Индивидуальная и коллективная работа (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с текстами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 78 | Притяжательные прилагательные |
|
| ||||||
| 79 | Морфологический разбор имени прилагательного | Работа в группах с лингвистическим портфолио, составление памятки для выполнения сравнительной таблицы по теме «Разряды прилагательных по значению», конструирование словосочетаний с прилагательными, работа в парах (морфологический разбор имени прилагательного), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 80 | Контрольное изложение «Возвращение Владимира в отчий дом» | Работа в группах (составление плана текста), определение композиционных и языковых признаков текста, выделение главной информации при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 81 | Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными | Составление памятки об условиях написания НЕ в лингвистическое портфолио с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 82 | Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными |
|
| ||||||
| 83 | Буквы о и е после щипящих в суффиксах прилагательных | Групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах (лингвистическое описание, рассуждение), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 84 | Развитие речи. Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» | Написания сочинения – описания природы с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 85-86 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных | Самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалам учебника, коллективный анализ художественного текста при консультативной помощи учителя, работа в парах (описание куклы) по памятке выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 87 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. Контрольный словарный диктант |
|
| ||||||
| 88 | Различие на письме суффиксов прилагательных – к- и – ск- | Работа в парах по практическим материалам учебника (по памятке выполнения задания) с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 89 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа в группах (конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания). Работа в парах (анализ публицистического текста с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 90 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» | Коллективная работа (выполнение составленных самостоятельных текстов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой), работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 91 | Контрольный тест по теме «Имя прилагательное» | Выполнение контрольного теста, самостоятельное выполнение с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 92 | Контрольная работа № 5 (диктант с грамматическим заданием) по теме «Имя прилагательное» | Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 93 | Анализ контрольной работы № 5 и работа над ошибками |
|
| ||||||
| Имя числительное (13 – 12/1) | |||||||||
| 94 | Имя числительное как часть речи | Работа в парах (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, выполнение упражнений учебника), самостоятельная работа с текстами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 95 | Простые и составные числительные | Групповая работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий, конструирование составных числительных, составление текстов с числительными с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 96 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | Коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму), работа в парах (комплексное повторение на основе дидактического материала учебника), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 97 | Порядковые числительные | Групповая проверка выполнения домашнего задания, работа в парах по составлению сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное» при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 98 | Разряды количественных числительных | Взаимопроверка в группах (анализ ошибок, допущенных в домашней работе) по алгоритму выполнения задания, работа в парах (анализ публицистического текста) по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 99-100 | Числительные, обозначающие целые числа | Работа в парах (проверка домашнего задания по памятке выполнения задания), групповая лабораторная работа (по упражнениям учебника при консультативной помощи учителя), самостоятельное составление тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 101 | Дробные числительные. Склонение дробных числительных. | Групповая работа с лингвистическим портфолио (составление сравнительной таблицы «Числительные» с использованием презентации), работа в группах (составление словарика на тему «Дробные числительные»), конструирование словосочетаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 102 | Развитие речи. Составление юмористического рассказа по рисунку. | Самостоятельная работа (конструирование словосочетаний, предложений, текста с последующей взаимопроверкой, работа в парах с дидактическим материалом, упражнениями учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 103 | Собирательные числительные | Коллективная работа (составление словарика собирательных числительных по алгоритму исследования), творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 104 | Морфологический разбор имени числительного | Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя, работа в парах с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 105 | Повторение изученного по теме «Имя числительное». Контрольный тест по теме «Имя числительное» |
|
| ||||||
| 106 | Проверочная работа по теме «Имя числительное» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий, с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| Местоимение как часть речи ( 23 – 20/3) | |||||||||
| 107 | Местоимение как часть речи | Коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 108 | Личные местоимения | Групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания), работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 109 | Особенности склонения личных местоимений |
|
| ||||||
| 110 | Возвратное местоимение | Коллективная работа с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 111 | Развитие речи. Рассказ по сюжетным картинкам от 1 лица. | Коллективная работа с последующей взаимопроверкой, коллективная работа по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 112 | Вопросительные местоимения | Групповая работа (составление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения» при консультативной помощи учителя с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи), составление лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 113 | Относительные местоимения |
|
| ||||||
| 114 | Неопределенные местоимения | Конструирование словосочетаний, предложений, текстов, работа в парах с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материалов презентации учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 115 | Правописание неопределенных местоимений |
|
| ||||||
| 116-118 | Отрицательные местоимения | Работа в парах по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 119-120 | Притяжательные местоимения | Работа в парах по алгоритму выполнения задания , творческая работа (лингвистическая сказка. загадка, повествование, рассказ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 121 | Развитие речи. Рассуждение. Сочинение- рассуждение | Коллективная работа (написание сочинения-рассуждения с использованием материала учебника), работа в парах с орфограммами по алгоритму лингвистического портфлолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 122-123 | Указательные местоимения | Коллективная работа с орфограммами по алгоритму с последующей самопроверкой, работа в парах с тестами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 124-125 | Определительные местоимения | Коллективная работа по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 126 | Местоимение и другие чести речи | Самостоятельная работа по материалам учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой (составление текста публичного выступления), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 127 | Морфологический разбор местоимения | Конструирование текста типа речи лингвистическое описание, групповая лабораторная работа (морфологический разбор местоимения), анализ художественного текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 128 | Контрольное сочинение по картине Е.В. Сыромятникова «Первые зрители» | Индивидуальная работа (написание сочинения-описания с использованием материала учебника), работа в парах с орфограммами по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 129 | Комплексная тестовая работа по теме «Имя числительное» | Выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания. |
|
| |||||
| Глагол ( 24 – 21/3) | |||||||||
| 130-131 | Повторение изученного о глаголе в 5 классе | Работа в парах (анализ текста), коллективное конспектирование материалов презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 132 | Развитие речи. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам | Написание диалога по алгоритму выполнения задачи, работа в парах (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста диалога, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 133 | Разноспрягаемые глаголы | Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 134 | Глаголы переходные и непереходные | Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение на основе памяток, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 135 | Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение | Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, комплексный анализ художественного текста на основе памяток, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 136 | Развитие речи. Контрольное изложение | Работа в парах (сжатие текста по алгоритму), индивидуальная работа, фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания. |
|
| |||||
| 137-138 | Условное наклонение | Обработка нового материала, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 139 | Всероссийская проверочная работа | Индивидуальная работа по алгоритму, самоанализ выполненной работы |
|
| |||||
| 140 | Анализ ошибок, допущенных в ВПР |
|
| ||||||
| 141-142 | Повелительное наклонение. | Групповая работа (проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал), работа в парах по составлению словосочетаний с глаголами повелительного наклонения с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 143 | Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения |
|
| ||||||
| 144 | Суффиксы глаголов повелительного наклонения |
|
| ||||||
| 145 | Употребление наклонений глагола в речи. Контрольный словарный диктант. | Работа в парах с материалами учебника и дидактическими материалами (составление публицистической статьи), самостоятельная работа с печатными тетрадями (редактирование текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 146-147 | Безличные глаголы. | Самостоятельная работа по учебнику (анализ текста), работа в парах (конструирование предложений, текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 148 | Морфологический разбор глагола | Коллективная лабораторная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола), работа в парах (конструирование текста лингвистического рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 149 | Развитие речи. Рассказ на основе услышанного. | Самостоятельная работа с портфолио (составление плана текста-повествования), работа с дидактическим материалом по алгоритму (редактирование текста-описания), работа в парах с последующей самопроверкой (составление текста-рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 150-151 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | Работа в парах (анализ текста), самостоятельное выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 152 | Контрольная работа № 6 по теме «Глагол» | Написание контрольной работы, проектирование выполнения домашнего задания, самоанализ выполнения работы. |
|
| |||||
| 153 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. |
|
| ||||||
| Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах (17) | |||||||||
| 154 | Промежуточная аттестация за 2019-2020 учебный год ( к.р № 7) | Написание контрольной работы, проектирование выполнения домашнего задания, самоанализ выполнения работы. |
|
| |||||
| 155 | Анализ результатов промежуточной аттестации |
|
| ||||||
| 156-157 | Разделы науки о языке. Лексика | Работа с текстами фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, составление рассказа на грамматическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 158-160 | Орфография | Коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 161-164 | Словообразование. Орфография | Работа в парах по алгоритму выполнения задания , коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 165-167 | Синтаксис и пунктуация | Объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
|
| |||||
| 168 | Контрольная работа № 8 по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» ( тестирование) | Написание контрольной работы, проектирование выполнения домашнего задания, самоанализ выполнения работы. |
|
| |||||
| 169 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками |
|
| ||||||
| 170 | Итоговый урок | Фронтальный опрос, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование материалов презентации.. |
|
| |||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
