Программа учебного предмета
«Мир природы и человека»
Для обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Пояснительная записка
Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у обучающихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром. Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.
Цель учебного предмета «Мир природы и человека» - формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека, накоплении опыта безопасного взаимодействия с объектами и явлениями окружающего мира.
Задачи:
- уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать новые знания об основных ее элементах;
- на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира;
- выработать умение наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;
- сформировать знания обучающихся о природе своего края;
сформировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, научить обучающихся бережному отношению к природе.
При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:
- полисенсорности восприятия объектов;
-практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;
- накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;
- постепенного усложнения содержания предмета :расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.
Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой.
Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как социального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.
Особенности реализации программы
По мере реализации программы по классам учащиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно - практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, умения применять их в жизни.
Программа предполагает активные формы физической деятельности: учебные походы, ближние и дальние экскурсии, а также и проектную деятельность. С учётом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе предусмотрены экскурсии и практические работы, доступные детям в этом возрасте.
Изучение данного курса требует использования нетрадиционных форм проведения уроков, организации занятий вне класса (в уголке природы, в парке, музее, спортивном зале и пр.).
Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у обучающихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Мир природы и человека» входит в предметную область «Естествознание» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Согласно учебному плану, на изучение данного учебного предмета отводится:
I1 класс –66 часов (33 недели по 2 часа в неделю);
I класс – 66 часов (33 недели по 2 часов в неделю);
II -IV класс - 34 часа (34 недели по 1 часу в неделю).
II класс
Содержание программы
Сезонные изменения
Временные изменения
Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам наблюдений).
Растения и животные в разное время года
Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян.
Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года. Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения). Игры детей в разные сезоны года.
Неживая природа
Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода. Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение.
Живая природа
Растения. Овощи. Фрукты. Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление в пищу.
Животные. Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека, забота и уход за животным. Скотный двор, птичник, ферма. Животные дикие. Рыбы. Насекомые. Названия. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни.
Человек. Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба). Режим сна, работы. Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом. Человек – член общества: член семьи, ученик, одноклассник, друг. Личные вещи ребенка: гигиенические принадлежности, игрушки, учебные вещи, одежда, обувь. Вещи мальчиков и девочек. Профессии людей ближайшего окружения ребенка.
Безопасное поведение
Безопасное поведение в природе. Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения человека с диким животным в зоопарке, в природе. Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного. Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.
Планируемые результаты
II класс
Минимальный уровень:
-представления о назначении объектов изучения;
-узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
-называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
-представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
-знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
-адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях;
Достаточный уровень:
-представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
-узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
-знание отличительных существенных признаков групп объектов;
-знание правил гигиены органов чувств;
-знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;
-адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
-соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
Базовые учебные действия
| БУД | 2 класс |
| Личностные | -Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; - Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; - Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; - Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. |
| Регулятивные | -Входить и выходить из учебного помещения со звонком -Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) -Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) -Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя |
|
Коммуникативные
| -Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс) -Обращаться за помощью и принимать помощь -Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту - Участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях; -Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться; -Слушать и понимать речь других. |
| Познаватель-ные | -Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; - Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; - Питать; писать; - Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности. |
УМК:
Матвеева Н.Б., Ярочкина И. А., Попова М. А., Куртова Т.О. – Мир природы и человека. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / [Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др.]. – М.: Просвещение, 2018. – 71 с. Ч. 2 / [Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др.]. – М.: Просвещение, 2018. – 79 с.
Учебно-тематический план (1 час в неделю, 34 недели)
| № | Наименование разделов и тем программы | Количество часов по темам в четверть |
|
|
| I | II | III | IV |
| 1 | Сезонные изменения в природе | 3 | 2 | 2 | 3 |
| 2 | Неживая природа | 1 | 1 | - | 1 |
| 3 | Живая природа – Животные | 2 | 1 | 2 | 1 |
| 4 | Живая природа – Растения | 1 | 2 | 4 | - |
| 5 | Человек | 1 | 1 | 3 | 3 |
|
| Итого: 34 часа | 8 | 7 | 11 | 16 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Мир природы и человека» 2 класс
| № | Тема урока | Кол. час | Дата | Уровни усвоения программного материала обучающимися. Содержание занятий | Материал учебника | Домашнее задание |
|
| День знаний | 1 |
|
|
|
|
| Iчетверть – 8 часов |
| Сезонные изменения в природе |
| 1 | Время года - осень. Её признаки, занятия людей осенью | 1 |
| Рассматривание картинок. Новые слова: похолодание, заморозки, пасмурно, листопад. Дифференциация лета и осени. Осенние природные явления. Разнообразие осенних красок. Описание осенней природы. Чтение названий осенних месяцев. Отличительные признаки осенних месяцев. Одежда людей для осени. Дары осеннего леса. Урожай полей, садов и огородов. Заготовка овощей, фруктов и ягод на зиму. Безопасное и бережное отношение к природе. Использовать в речи название осенних месяцев. |
| Выполнить аппликацию из осенних листьев |
| 2 | Растения и животные осенью | 1 |
| Новые слова: золотая осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, желуди. Чтение названий осенних месяцев. Пища для белки и птиц. Растения осенью. Отличительные признаки осенних месяцев. Использовать в речи название осенних месяцев. Правила поведения в лесу. Безопасное и бережное отношение к природе. Новые слова: линька животных, перелётные птицы. Запасы животных на зиму. Животные, впадающие в спячку. Зимующие птицы и их питание. |
| Нарисовать или вырезать и приклеить дары осени |
| 3 | Влияние солнца на смену времён года | 1 |
| Характерные признаки для каждого времени года. Последовательность времён года. Высота солнца в зависимости от времени года. |
| Нарисовать солнце |
| Неживая природа |
| 4 | Вода и её свойства. Температура воды | 1 |
| Свойства воды: прозрачная, текучая, не имеет запаха. Использование воды человеком. Необходимость воды для живой природы. Получение тёплой и горячей воды. Использование холодной, тёплой и горячей воды. Прибор для измерения температуры воды – термометр (градусник); принцип работы. Температура воздуха, человека. |
| Нарисовать или вырезать и приклеить напитки, термометр |
| Живая природа – Растения |
| 5 | Комнатные растения, уход за ними | 1 |
| Комнатные растения – растения, которые люди выращивают в своих домах. Место хранения. Польза комнатных растений. Новые слова: традесканция, кактус, фиалка, алоэ. Условия содержания комнатных растений: рыхление почвы, полив, положение относительно света. Места для комнатных растений дома и в школе. |
| Вырезать и наклеить картинку комнатного растения |
| 6 | Части растений,. Условия жизни растений | 1 |
| Строение растения: корень, стебель, лист, цветок. Вид и назначение каждого элемента растения. Корень удерживает растение в земле, всасывает воду. Стебель помогает тянуться к свету. Листья помогают получать питательные вещества. Из цветов образуются плоды и семена. Значение воздуха, воды, света и тепла для жизни растений. Зелёные растения очищают воздух. |
| Нарисовать строение растения. Найти загадку про растение |
| Живая природа – Животные |
| 7 | Домашние и дикие животные (дикие звери) | 1 |
| Уход человека за домашними животными. Корова, лошадь, коза – размер тела, окраска, повадки, место обитания. Польза домашних животных. Дикие животные (дикие звери) – мета обитания, отношение к человеку. Медведь, волк, лиса - размер тела, окраска, повадки. |
| Найти загадки про домашних и диких животных |
| Человек |
| 8 | Гигиена тела человека | 1 |
| Отличие здорового и больного человека. Забота о своём здоровье – зарядка, занятия спортом, водные процедуры, прогулки на свежем воздухе. Новые слова: физкультура, закаливание. Разнообразие цвета волос и кожи человека. Средства гигиены и ухода за волосами, кожей, ногтями. Назначение волос, кожи и ногтей. Назначение зубов. Правила чистки зубов. Предметы личной гигиены при уходе за зубами. Посещение стоматолога. |
| Нарисовать спортивный инвентарь и средства по уходу за волосами |
| II четверть – 7 часов |
| Сезонные изменения в природе |
| 1 | Время года – зима. Её признаки, занятия людей | 1 |
| Основные понятия – снег, снегопад, снежинки, мороз. Сравнение признаков осени и зимы. Названия зимних месяцев, их особенность. Долгота дня зимой. Знать названия зимней одежды. Использовать в речи название зимних месяцев. Одежда для прогулки в мороз. Детские зимние игры. Работа людей во время снегопада. Забота и помощь людей птицам и животным зимой. Кормушки для птиц. |
| Нарисовать зимнюю картинку. Сделать простейшую кормушку |
| 2 | Растения и животные зимой | 1 |
| Использовать в речи название зимних месяцев. Состояние деревьев, травы. Зелёные деревья зимой – ель, сосна. Питание животных (белок, лис, зайцев, ёжиков) зимой. Питание птиц (сороки, дятла) зимой. |
| Найти загадку о зиме и её явлениях |
| Неживая природа |
| 3 | Вода в природе, её значение для жизни на земле | 1 |
| Природная вода – реки, озёра, пруды, болота, их образование. Осадки из воды – капли, дождь, снежинки, снег, лёд, пар. Состояние воды в природе – дождь, снег, лёд, пар. Вода в жизни человека, животных и растений: питьё, питание, гигиена, чистота. |
| Нарисовать состояния воды |
| Живая природа - Растения |
| 4 | Растения влаголюбивые и засухоустойчивые; светолюбивые и тенелюбивые | 1 |
| Приспособление растений к месту произрастания. Новые слова: влаголюбивые (традесканция), засухоустойчивые (кактус). Понимание значений этих слов. Новые слова: светолюбивые (герань), тенелюбивые (фиалка). Понимание значений этих слов. |
| Нарисовать или вырезать и наклеить фиалку |
| Живая природа - Животные |
| 5 | Породы кошек | 1 |
| Внешние признаки кошек. Их повадки. Новые слова: персидские, сиамские. Выставки кошек. Краткие характеристики пород. |
| Подготовить рассказ о своей кошке |
| 6 | Кошка и рысь. Сравнительная характеристика | 1 |
| Кошка – домашнее животное. Рысь – дикое животное. Сходства и различия по внешнему виду. Их питание, отношение к воде. Отношение к людям. Названия детёнышей и их кормление. Особенности лап, меха. Умение лазить по деревьям. Сходства и различия повадок кошки и рыси. |
| Вырезать и наклеить картинки кошки и рыси |
| Человек |
| 7 | Органы пищеварения человека | 1 |
| Органы пищеварения: рот, пищевод, желудок, кишечник. Их назначение. Значение пережёвывания пищи. |
| Нарисовать любимую еду |
| III четверть – 11 часов |
| Сезонные изменения в природе |
| 1 | Время года – весна. Её признаки, занятия людей весной | 1 |
| Изменения природы с наступлением весны. Продолжительность дня. Названия весенних месяцев, их особенности. Новые слова: сосульки, оттепель, ручьи, капель. Использование в речи названий весенних месяцев. Опыт с веткой дерева: поставить в воду, наблюдать. Знать названия весенней одежды. Скворечники для птиц. Работа людей в полях, огородах и садах – посевная пора. Семена овощей. Машины для обработки полей. Уборка прошлогодней листвы. |
| Найти загадку о весне и её явлениях |
| 2 | Растения и животные весной | 1 |
| Пробуждение растений. Первые весенние цветы: мать-и-мачеха, ландыши; их описание, строение. Цветущие деревья и кустарники: сирень, черёмуха, дуб, берёза, тополь; их описание, строение. Возвращение грачей, скворцов. Смена зимнего меха лесных животных – зайца, белки, волка, лисы. Выход из спячки медведей и ежей. |
| Нарисовать цветущее растение. Найти загадку о животных |
| Живая природа - Животные |
| 3 | Породы собак | 1 |
| Внешние признаки собак. Их повадки. Новые слова: сторожевые, охотничьи, комнатные. Выставки собак. Краткие характеристики пород. |
| Подготовить рассказ о своей собаке |
| 4 | Собака и волк. Сравнительная характеристика | 1 |
| Собака – домашнее животное. Волк – дикое животное. Сходства и различия по внешнему виду. Их питание, жилище. Отношение к людям. Названия детёнышей и их кормление. Польза собак и волков. Сходства и различия повадок собаки и волка. Собака на службе человека. |
| Вырезать и наклеить картинки собаки и волка |
| Живая природа - Растения |
| 5 | Огород и сад. Их назначение | 1 |
| Место для выращивания овощей – огород. Обработка земли в огороде. Овощи выращивают на грядках. На грядки высаживают семена овощей. Место для выращивания фруктовых деревьев и ягодных кустарников – фруктовый сад. Клубника, яблоко, слива, вишня - цвет, форма, величина, вкус, запах. Яблоневый сад, вишнёвый сад. |
| Найти загадки про огород и сад |
| 6 | Овощи. Место и способы выращивания | 1 |
| Овощи – съедобная часть травянистых растений. Огурец, помидор, кабачок, картофель - цвет, форма, величина, вкус, запах. Место произрастания овощей. Новые слова: корнеплод, клубень. Время и способ сбора урожая овощей. Съедобная часть овощей. Значение овощей в питании человека. Употребление в пищу сырых и варёных овощей. Блюда из овощей. Описание овощей - цвет, форма, величина, вкус, запах. |
| Найти загадку про овощи |
| 7 | Фрукты. Место и способы выращивания | 1 |
| Фрукты – плоды фруктовых деревьев, кустарников и ягоды. Грушевое дерево. Виды смородины: красная, чёрная, белая. Груша, смородина - цвет, форма, величина, вкус, запах. Время сбора урожая фруктов. Значение фруктов в питании человека. Употребление в пищу сырых и варёных фруктов. Блюда из фруктов. Новое слово: витамины. |
| Найти загадку про фрукты |
| 8 | Уход за растениями сада и огорода | 1 |
| Сравнение правил ухода за комнатными растениями и растениями в саду и огороде. Правила работы с землёй в саду и огороде. |
| Нарисовать сад или огород |
| Человек |
| 9 | Питание человека. Молочные, рыбные и мясные продукты | 1 |
| Виды молочных продуктов. Блюда из молочных продуктов. Употребление в пищу сырых и варёных молочных, рыбных и мясных продуктов. Сырьё для молочных, рыбных и мясных продуктов. Блюда из молочных, рыбных и мясных продуктов. Значение для здоровья. |
| Найти загадку про молочные, рыбные или мясные продукты |
| 10 | Питание человека. Растительные и хлебобулочные продукты | 1 |
| Виды хлебобулочных и растительных продуктов (фрукты и овощи). Блюда из хлебобулочных и растительных продуктов. Употребление в пищу сырых и варёных растительных продуктов. Сырьё для хлебобулочных и растительных продуктов. Значение для здоровья. |
| Найти загадку про растительные продукты и хлеб |
| 11 | Способы приготовления пищи. Профессия повара | 1 |
| Продукты, готовые к употреблению без специальной обработки, кроме мытья. Продукты варёные, жареные. Люди, приготавливающие пищу - повара. Приготовление пищи дома - хозяйка. Название посуды, используемой поваром. |
| Нарисовать любимые продукты. Найти загадку про повара |
| IV четверть – 8 часов |
| Сезонные изменения в природе |
| 1 | Мера времени -сутки | 1 |
| Сутки – утро, день, вечер, ночь. Последовательность смены времени суток. Деятельность человека в разное время суток. Уметь рассказать о своих делах днём и ночью, утром и вечером. Выстраивание режима в течение суток. |
| Нарисовать схему суток |
| 2 | Время года - лето. Его признаки, занятия людей летом | 1 |
| Знать названия летних месяцев и использовать их в речи. Особенности летних месяцев. Летние признаки и осадки: тепло, жарко, туча, ливень, гроза, гром, молния. Поведение во время грозы. Долгота летнего дня и ночи. Летом солнце светит долго, поднимается высоко над землёй. Продолжительность дня и ночи - летом день длинный, а ночь короткая. Знать название летней одежды в жаркий период. Дифференциация одежды для мальчика и девочки. Летние детские игры и забавы. Работа людей на огороде: прополка, поливка растений. Выращивание фруктов и овощей. Смородина: виды, место произрастания, вкус, использование. |
| Нарисовать грозу |
| 3 | Растения и животные летом | 1 |
| Созревание лесных и садовых ягод по летним месяцам: земляника, черника, малина. Вкусовые характеристики ягод, их внешний вид. Садовые и полевые цветы: ромашка, василёк, роза, астра. Правила посещения леса. Выведение птенцов птицами. Лесные животные и их детёныши; питание детёнышей. Место жительства белки и лисы. Использование в речи названия летних месяцев |
| Нарисовать малину (смородину). Найти загадку о животных |
| Неживая природа |
| 4 | Почва, камни, песок и глина. Сравнительная характеристика | 1 |
| Описание почвы: внешний вид, места залегания, значение для людей. Значение почвы для растений. Уход за почвой. Описание камней, песка и глины: внешний вид, места залегания, значение для людей. Свойства песка и глины. Отличительные признаки. Отношение к воде. Размеры камней. Значение для человека. Предметы обихода, выполненные из камней, глины и песка |
| Найти загадку про землю. Выполнить аппликацию из камней и глины |
| Живая природа - Животные |
| 5 | Рыбы – обитатели воды | 1 |
| Строение рыбы: голова, жабры, плавники, туловище, хвост. Назначение каждой части. Питание рыб. Породы рыб: карась, щука, окунь. Место их обитания, размножение. Способы рыболовства: промышленное, любительское. Породы исчезающих рыб. Искусственное разведение рыб. Способы употребления рыбы в пищу |
| Нарисовать рыбу. Найти загадку про рыбу |
| Человек |
| 6 | Режим питания человека в течение дня | 1 |
| Понятие «полезные продукты». Продукты для завтрака, обеда и ужина. Консервирование продуктов. Компоты, варенья, салаты, солёные огурцы и помидоры. Замороженные продукты. Питание человека в течение дня. Значение питания. Продукты для завтрака, обеда, полдника, ужина. Количество употребляемой еды. |
| Нарисовать продукты для завтрака |
| 7 | Правила питания человека. Сервировка стола | 1 |
| Понятие «аппетит». Способы поднятия аппетита. Правила поведения во время еды. Способы употребления пищи: маленькими порциями, не спеша, тщательно пережёвывать, не есть на ночь. Предметы для сервировки стола: посуда, салфетки, скатерть. Название и назначение используемой посуды. |
| Нарисовать столовые приборы |
| 8 | Профилактика отравлений | 1 |
| Хранение приготовленных продуктов. Причины отравлений. Признаки отравлений. Правила предотвращения отравлений: мытьё рук перед едой, употребление свежих продуктов, мытье фруктов и овощей. |
| Найти загадку про еду |
149
193 364 
