Россия, Тарко-Сале
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 24.10.2024 06:56
Каипова Анай Гусейниевна
учитель иностранных языков
41 год
1 387
49 622 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа
Категория:
Английский язык
16.09.2022 11:17
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена с учетом требований государственных образовательных стандартов, примерной программы по учебным предметам «Иностранный язык 5-9 классы».
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа по 3 часа в неделю и ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Forward» для 5 класса общеобразоват. учрежд.- Москва: Вентана-Граф, 2020год.
Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение следующейцелей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция–овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мыслив родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных этапах.
развитие личности обучающимися посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.
2.Общая характеристика учебного предмета
Основная школа- вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуется приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых обучающимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциацииобучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Требования к результатам освоения учебной программы (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета).
Личностные результаты:
1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9. осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
10. формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
10. развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
11. формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
12. усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;
сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А.В сфере коммуникативной компетенции:
1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
2. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
3. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
4. социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б.В познавательной сфере:
5. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
6. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
7. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
8. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г.В эстетической сфере:
1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
3. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д.В трудовой сфере:
1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
2. готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
3. начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
5. Содержание тем учебного курса.
Раздел 1. «Давай сделаем журнал». Школьный журнал. Личная информация. Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл.
Раздел 2. «Соревнование». Фото-соревнование. День из жизни… Камера и фотография.
Раздел 3. «В студии фильма». В студии фильма. Жизнь художника постановщика трюков.
Раздел 4. «»На буровой вышке». Поездка на буровую вышку. Природные сокровища.
Раздел 5. «В Америку». В Америку. Сходить в тематический парк. Парк –Гулливера. «Путешествия Гулливера» Дж.Свифт.
Раздел 6. «Мистер Биг планирует». Отдавать приказы и строить планы. Описание человека: одежда и переодевание. Солнечная система. Россия исследует космос.
Раздел 7. «Какой дорогой мы пойдем?» спрятаться от неприятности. Следуя маршруту. Под водой. Корабль с сокровищами.
Раздел 8. «Каникулы в США». Поездка за границу. Описание страны: США. Два Американца. Праздники Рождество и Новый год.
Раздел 9. «Где капсула?». Поиск космической капсулы. Решение проблем. Один день из жизни РикаМорелла. Каким типом личности ты являешься? «Приключения Тома Сойера» М.Твейн.
Раздел 10. «Интересы и хобби». Пристрастия и предубеждения. Желания и амбиции. Музыка и музыкальные инструменты. Александр Бородин.
Раздел 11. «Можем ли мы поговорить с РикомМорелл, пожалуйста?». Погоня в Америку. Описание дома/местоположения. Праздники и фестивали: Масленица.
Раздел 12. «Быстрый взгляд на историю». День независимости. День победы. Бросающийся в глаза объекты местности (ориентиры). Праздники и фестивали: Блинный день.
Раздел 13. «Остров мистера Бига». Получение запрета у мистера Бига. Помощь дома. «История Робинзона Крузо» Д. Дефо.
Раздел 14. «Острова Южного Тихого океана». Развитие туризма. Послание в бутылке. Взгляд России.
Раздел 15. «Пещера мистера Бига». Мистер Биг пытается убежать. Самые известные мировые отели. Отпуск Мэри Энн Хобберман.
Раздел 16. «Прощальная вечеринка». Празднование и воспоминания. Планирование вечеринки. Сравнивая опыты.
Учебно-тематическое планирование
| № п/п | Наименование разделов | Общее количество часов | В том числе самостоятельные и контрольные работы |
| 1. | Раздел 1. «Давай сделаем журнал» | 5 |
|
| 2. | Раздел 2. «Соревнование » | 5 |
|
| 3. | Раздел 3. «В студии фильма» | 4 |
|
| 4. | Раздел 4. «На буровой вышке» | 7 | 2 |
| 5. | Раздел 5. «В Америку» | 6 |
|
| 6. | Раздел 6. «Мистер Биг планирует» | 5 |
|
| 7. | Раздел 7. «Какой дорогой мы пойдем?» | 5 |
|
| 8. | Раздел 8. «Каникулы в США» | 10 | 2 |
| 9. | Раздел 9. «Где капсула?» | 7 |
|
| 10. | Раздел 10. «Интересы и хобби» | 7 |
|
| 11. | Раздел 11. «Можем ли мы поговорить с РикомМорелл, пожалуйста?» | 6 |
|
| 12. | Раздел 12. «Быстрый взгляд на историю» | 10 | 2 |
| 13. | Раздел 13. «Остров мистера Бига» | 4 |
|
| 14. | Раздел 14. «Острова Южного Тихого океана» | 6 |
|
| 15. | Раздел 15. «Пещера мистера Бига» | 5 |
|
| 16. | Раздел 16. «Прощальная вечеринка» | 10 | 2 |
|
|
|
|
|
|
| Итого | 102 | 8 |
| № урока | Дата По плану | Дата Фактически | Тема урока | Количество часов | Содержание урока | Домашнее задание |
|
| Unit 1 Let’s make a magazine. Давай сделаем журнал | 5 ч. |
|
| ||
| 1 |
|
| A school magazine. Школьный журнал | 1 ч. | А/Ч/Г: этикетный диалог: разговор по скайпу (знакомство). Диалог-расспрос о летних каникулах. Ч/Г: составление диалога по образцу. Ч/Г/П: Identity card. Диалог-расспрос на основе identity card. П: дополнить предложения. | P. 6 ex.9, 10 |
| 2 |
|
| Personal information Личная информация | 1ч. | А/Г/Ч: этикетный диалог the Past Simple Tense (введение), диалог – расспрос о событиях прошлого, о прошедшем лете (работа в парах). П: правильные и неправильные глаголы, таблицы правильных и неправильных глаголов, простое прошедшее время (изучение), дополнить предложения. | P.8 ex.13, 14 |
| 3 |
|
| Личная информация
| 1ч. | Ч/ Г: The headlines. Словообразование, заполнение таблицы на основе прочитанного текста. | P. 10 ex.21, 22 |
| 4 |
|
| Nursery rhyme: ”Mary had a little lamb” by Sarah J. Hale. Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл | 1ч. | А/Ч/Г/П: аудиотекст-стихотворение Mary had a little lamb, текст To all good children in the United States, ответы на вопросы, написать предложения на основе прослушанного и прочитанного текста. | P.12 ex. 29, 30 |
| 5 |
|
| Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл | 1ч. | А/П: аудиотекст и написание стихотворения на основе прослушанного текста Ч/П: рубрика Did you know? Заполнение карточки на основе текста, дополнить предложения информацией из текстов. Г: чтение наизусть одного из стихотворений. | P.13 ex. 32, 33 |
|
| Unit 2 The competition. Соревнование (конкурс) | 5 ч. |
|
| ||
| 6 |
|
| A photo competition. Фото-соревнование (конкурс) | 1 ч. | А/Г/Ч: аудиотекст-история A photo competition, Ч/Г: ответы на вопросы диалог- расспрос о картинках. А/Ч: этикетный диалог The Present Continuous Tense. Г: описание картинки. | P. 15 ex. 4, 6 |
| 7 |
|
| A day in the life of… День из жизни… | 1 ч. | Г/Ч: текст-история Domino’s day. Заполнение таблицы. А/Г: прослушивание вопросов и самостоятельно ответить на вопросы. Ч/Грамматика: чтение предложений, настоящее продолженное время (изучение) | P. 18 ex. 14, 17 |
| 8 |
|
| День из жизни… | 1ч. | Ч: текст о распорядке дня Элисон. А/Г: аудиотекст и заполнение таблицы на основе прослушанного. П/Г: составление расписания на день, диалог-расспрос о распорядке дня. А/Ч/Г: аудиотекст A surpise for Kate, диалог-расспрос о соревновании. | P. 19 ex. 20, 21 |
| 9 |
|
| Camera and Photography Камера и фотография | 1ч. | А/Ч: аудиотекст How do cameras work? Грамматика: Past Simple, Present Simple (употребление), формы глаголов в Past Simple, Present Simple. | P. 21 ex. 26 |
| 10 |
|
| Камера и фотография | 1ч. | Ч/Г: текст Ask uncle Harry, диалог-расспрос о фотографиях, обсуждение своих фотографий. А/Г: аудиотекст Say Cheese,ответы на вопросы, диалог-расспрос о каникулах. | P. 23 ex. 32, 33 |
|
| Unit 3 At the film studio. В студии фильма. | 4 ч. |
|
| ||
| 11 |
|
| A film studio. В студии фильма. | 1 ч. | А/Г/Ч: аудиотекст- история A film studio, ответы на вопросы, аудиотекст- беседа. Г: диалог- расспрос о Джози. | P. 25 ex. 6 |
| 12 |
|
| The life of a stunt artist. Жизнь художника постановщика трюков | 1 ч. | А/Г/Ч: аудиотекст Конструкция like/go/do + форма на –ing. Г: заполнение таблицы, ролевая игра: интервью между мужчиной/женщиной, постановщиком трюков и директором фильма. П: дополнить предложения. | P. 27 ex. 11,12 |
| 13 |
|
| Жизнь художника постановщика трюков. | 1 ч. | Г/Ч: Конструкция would like to, диалог-беседа между детьми, диалог-расспрос что тебе хотелось бы сделать? А/Г: аудиотекст Warning signs, диалог об опасных знаках. Г/Ч: ответы на вопросы, текст о любимых фильмах. Ч: текст How do you make a film?А/Г: аудиотексты who are they? A young actress диалог- расспрос об актерах. | P. 30 ex. 19 |
| 14 |
|
| The life of a stunt artist. Жизнь художника постановщика трюков. | 1 ч. | Ч/ Грамматика: диалог о студии фильма, конструкция to be going to. Ч/Г: текст о собаке в фильме, диалог – расспрос о собаках, ролевая игра: интервью между владельцем собаки и директором фильма. А/Г: аудиотекст о звуках, диалог-расспрос о создании звуковых эффектов. | P. 33 ex. 28,29 |
|
| Unit 4 On the oil rig.На буровой вышке. | 7 ч. |
|
| ||
| 15 |
|
| A trip to an oil rig. Поездка на буровую вышку. | 1 ч. | А/Г: аудиотекст- история On the oil rig, ответы на вопросы (работа в парах). Ч/Г: работа с картинками и рассказ Что делают Элисон и Питер, диалог-расспрос об Элисон и Питер. | P. 36 ex.5, 6 |
| 16 |
|
| Поездка на буровую вышку. | 1 ч. | Грамматика: the Present Simple and the Present Continuous. П: выполнение упражнения по теме письменно. Ч: текст A newspaper story. Capsule lost. А/Г: аудиотекст история Capsule lost, диалог-расспрос о сокровищах, аудиотекст Многоязычные слова, ответы на вопросы. | P. 38 ex.13,15 |
| 17 |
|
| Natural treasures. Природные сокровища. | 1 ч. | А/Г: ответы на вопросы из прослушанного текста, аудиотекст об использовании вещей, диалог-расспрос о природных сокровищах. | P. 41 ex. 20 |
| 18 |
|
| Природные сокровища.
| 1ч. | А/Г/Ч: аудиотекст о нефти, диалог-расспрос об использовании нефти, закончить предложения из текста, ответы на вопросы. | P. 42 ex. 24,25 |
| 19 |
|
| Повторение пройденного материала. Урок –повторение. | 1 ч. | А/Г: аудиотекст-стихотворение A poetry competition, ролевая игра : интервью с Полом, победителем в поэтическом соревновании. Грамматика/ П: написание предложений в правильной форме, вставить в правильную форму to be going to. Грамматика/Г: составление диалога, используя грамматические правила времен Present Simple, Present Continuous,диалог-расспрос о фильмах, повторение грамматических правил о исчисляемых и неисчисляемых существительных, словосочетания с some, ролевая игра: делаем покупки. Диалог между покупателем и продавцом. | P. 46 ex. 9,10 |
| 20 |
|
| Урок-повторение. Тест 1. | 1 ч. | Ч/Г/П: текст-информация Roald Dahl, ответы на вопросы, диалог-обсуждение о Роальде Дал, дополнение предложений слов из рамки. | P. 47 ex. 12,13 |
| 21 |
|
| Контрольная работа № 1 | 1 ч. |
|
|
|
| Unit 5 To America! В Америку! | 6 ч. |
|
| ||
| 22 |
|
| To America! В Америку! | 1 ч. | А/Ч: аудиотекст В Америку, ответы на вопросы, аудиотекст о самолете. Г: диалог о прочитанной истории, | P. 49 ex.4 |
| 23 |
|
| Going to a theme park. Поход в парк аттракционов. | 1 ч. | А/Ч/Г: текст A theme park, диалог-расспрос что тебе хотелось бы делать. П: составление списка вещей, которые тебе нравиться делать, написание брошюры.
| P. 50 ex. 8,9 |
| 24 |
|
| Gulliver – Park (St. Petersburg). Гулливер парк. | 1 ч. | Ч/Г: текст Gulliver – Park in St. Petersburg, ролевая игра: Вера и Максим в Гулливер-парке, диалог-обсуждение о Гулливер-парке. | P. 51 ex.11 |
| 25 |
|
| “Gulliver’s Travels” by Jonathan Swift. «Путешествия Гулливера» Дж. Свифт | 1 ч. | Ч: текст “Gulliver’s Travels”, дополнить предложения, описание картинок по тексту, ответы на вопросы, написание предложений в Future Simple Tense. | P. 52 ex. 15 |
| 26 |
|
| «Путешествия Гулливера» Дж.Свифт | 1 ч. | Ч/П: текст “Gulliver’s Travels” (вторая часть), ответы на вопросы. П: выполнение упражнения по образцу. | P.53 ex. 20 |
| 27 |
|
| “Gulliver’s Travels” by Jonathan Swift «Путешествия Гулливера» Дж.Свифт | 1ч . | Г/Ч: текст “Gulliver’s Travels” by Jonathan Swift (третья часть), ответы на вопросы, диалог-расспрос о вещах в кармане Гулливера. А/Ч/Г: аудиотекст Comparing things, аудиотекст-диалог Николы и Роберта When do you feel happy?диалог о Николае и Роберте, чувствах.
| P. 54 ex. 25,28 |
|
| Unit 6 Mr. Big makes plans. Мистер Биг планирует. | 5 ч. |
|
| ||
| 28 |
|
| Giving orders and making plans. Отдавать приказы и строить планы. | 1 ч. | А/Ч/Г: аудиотекст-история Mr. Big makes plans, аудиотекст Whose breakfast are these?, диалог-расспрос о твоем виде завтрака, ролевая игра: диалог между персонажами истории. | P. 57 ex.4 |
| 29 |
|
| Describing a person: clothes and disguises. Описание человека: одежда и переодевание. | 1 ч. | Ч/Г: текст The gang’s disguises, диалог-расспрос о членах банды. Грамматика/П: Модальный глагол must , написание ответов на вопросы, используя модальный глагол must, Г: ролевая игра: рассказ о приказах Мистера Бига. | P. 58 ex. 8,9 |
| 30 |
|
| A solar system. Солнечная система. | 1 ч. | А/Ч: аудиотекст –информация A solar system, аудиотекст A young astronomer.А/Г: слова, Ч: составление 5 вопросов. | P. 61 ex. 13,14 |
| 31 |
|
| Russia explores space. Россия исследует космос. | 1 ч. | Ч/Г: текст-информация Russia explores space, диалог-расспрос о космосе, используя Past Simple Tense. | P. 62 ex. 17 |
| 32 |
|
| Россия исследует космос.
| 1 ч. | А/Г: аудиотекст A space hotel, ответы на вопросы, аудиотекст-песня о Земле. Грамматика/Г: конструкция to be going to и простое будущее время, ответы на вопросы, используя конструкцию. | P. 62 ex.21,22 |
|
| Unit 7 Which way do we go? Какой дорогой мы пойдем? | 5 ч. |
|
| ||
| 33 |
|
| Escaping from trouble. Спрятаться от неприятности. | 1 ч. | А/Ч: аудиотекст - история Which way do we go?А/Г: аудиотекст Which way did they go?, диалог-расспрос, ролевая игра: создание маршрута на карте, ответы на вопросы. | P. 65 ex. 5, 6 |
| 34 |
|
| Following a route. Следуя маршруту. | 1 ч. | А/Ч/Г: аудиотекст-пьеса, ответы на вопросы. А/Ч: аудиотекст Употребление прилагательных и наречий. Грамматика/П: выбор правильного слова и написать предложения. Ч/Г: текст Kate’s drawings, ролевая игра: диалог с Кейт. | P. 67 ex.12,13 |
| 35 |
|
| Under the sea. Под водой. | 1 ч. | А/Ч/Г: аудиотекст-информация Under the seа (части А, В), ответы на вопросы по тексту. | P. 69 ex.15 |
| 36 |
|
| Под водой | 1 ч. | А/Г/Ч: аудиотекст Under the seа (часть С), ответы на вопросы по тексту. Грамматика/П: степени сравнения прилагательных (введение, изучение, закрепление), дополнить предложения, используя степени сравнения прилагательных. | P. 70 ex. 18 |
| 37 |
|
| Treasure ships. Сокровища кораблей. | 1 ч. | Ч/Г: текст Treasure from the sea, ролевая игра: диалог между репортером и ныряльщиком. Грамматика: образование наречий от прилагательных | P.71 ex. 22,23 |
|
| Unit 8 Holidays in the USA. Каникулы в США. | 10 ч. |
|
| ||
| 38 |
|
| Trip abroad. Поездка за границу. | 1 ч. | А/Ч/Г: текст Holidays in the USA, ответы на вопросы к тексту, аудиотекст The Рresent Perfect Tense, дополнить предложения, используя активную лексику, аудиотекст-песня, диалог-расспрос о США. | P. 73 ex.5 |
| 39 |
|
| Поездка за границу. | 1 ч. | А/Ч/Г/П: аудиотекст the USA, ответы на вопросы, написать информационную листовку о России, диалог-расспрос об Америке.
| P. 74 ex. 8 |
| 40 |
|
| Describing a country: the USA. Описание страны: США | 1 ч. | Грамматика/П: Степени сравнения прилагательных (2), дополнить предложения в сравнительной и превосходной степенями прилагательных (письменно). | P.75 ex. 12 |
| 41 |
|
| Описание страны: США | 1 ч. | Г/Ч: текст the USA, ответы на вопросы. | P. 77 ex.15 |
| 42 |
|
| Two Americans. Два американца. | 1 ч. | А/Ч/Г: аудиотекст- стихотворение Two Americans, ответы на вопросы (в форме теста), диалог-беседа о Трейси и Гленн, чтение диалога. | P. 78 ex.19 |
| 43 |
|
| Christmas and New year celebrations. Праздники Рождество и Новый Год. | 1 ч. | Ч/П: заполнение таблицы, используя необходимую информацию. Г: ролевая игра: обсуждение Сэма, Веры, Максима и Кейт о том, куда им пойти. | P. 79 ex.22 |
| 44 |
|
| Повторение пройденного материала. Урок-повторение. | 1 ч. | А/Ч/Г/П: аудиотекст, ответы на вопросы, диалог-расспрос о детях, которые хотели посетить США и Россию, ролевая игра: интервью Фила, Дэвида, Сэнди, Мэри о их интересах и планах на путешествие, написание своего мнения, куда дети хотели бы пойти в Америке. Грамматика/Г: диалог-приглашение о совместном походе. | P.81 ex.6,7 |
| 45 |
|
| Обобщение пройденного материала. | 1 ч. | Грамматика/Г: обсуждение, что ты бы с собой взял на Черное море из багажа, диалог-расспрос о багаже, диалог о вещах Гулливера, ответы на вопросы по теме Знаки.. П: выбор правильного прилагательного в предложении. | P. 82 ex.12,13 |
| 46 |
|
| Урок-повторение. Тест 2. | 1 ч. | Ч/Г: текст о праздновании нового года и Рождества в других странах, ответы на вопросы, диалог о праздновании Нового года в вашей семье. | P. 83 ex. 16,17 |
| 47 |
|
| Контрольная работа №2 | 1 ч. |
|
|
|
| Unit 9 Where is the capsule? Где капсула? | 7 ч. |
|
| ||
| 48 |
|
| The search for the space capsule. Поиск космической капсулы. | 1 ч. | А/Ч: аудиотекст –история Where is the capsule?, диалог0обсуждение об истории. А/Ч: аудиотекст Модальный глагол could для обозначения возможности, Г: диалог –расспрос о проблемах и решениях, ответы на вопросы. | P. 5 ex.4,5 |
| 49 |
|
| Solving problems. Решение проблем. | 1 ч. | Ч/Г: текст Problem page, диалог по тексту. Грамматика: The Present Perfect Tense (введение, изучение, обобщение, закрепление). Грамматика/Ч: выполнение упражнений по теме. | P. 8 ex.9 |
| 50 |
|
| A day in the life of Rik Morell. Один день из жизни Рика Морелла. | 1 ч. | Ч/Г: текст At home with Rik Morell,ответы на поставленный вопрос к тексту. А/Г: аудиотекст о Рике, ответы на вопросы.
| P. 9 ex.13 |
| 51 |
|
| What kind of person are you? Каким типом личности ты являешься?
| 1 ч. | Ч/Г: ответы ан вопросы, текст What kind of person are you?П/Г: составление предложений, соединяя обе части. | P.10 ex.16 |
| 52 |
|
| “The Adventures of Tom Sawyer” by Mark Twain «Приключения Тома Сойера» М.Твейн | 1 ч. | Ч: текст “The Adventures of Tom Sawyer” by Mark Twain. | P. 11 ex.18 |
| 53 |
|
| «Приключения Тома Сойера» М.Твейн | 1 ч . | Ч/Г: выбор правильного варианта ответа на поставленные вопросы. П: написание текста , заполняя пропуски. Г: рассказать историю в краткой форме от лица персонажей Тома Сойера/ Бена Роджерса/ Билли Фишера. | P. 11 ex.21 |
| 54 |
|
| “The Adventures of Tom Sawyer” by Mark Twain «Приключения Тома Сойера» М.Твейн | 1 ч. | Грамматика/Ч/П: употребление Present Perfect и Past Simple , выполнение упражнений по теме, составлений предложений, используя Present Perfect, повторение модального глагола could. | P. 13 ex.26,27 |
|
| Unit 10 Interests and hobbies. Интересы и хобби. | 7 ч. |
|
| ||
| 55 |
|
| Likes and dislikes. Пристрастия и предубеждения. | 1 ч. | Ч: текст- информация Did you know… (1 и 2 часть) , ответы на вопросы. Г: диалог-обсуждение в парах. | P. 15 ex. 2 |
| 56 |
|
| Desires and ambitions Желания и амбиции. | 1 ч. | А/Ч: текст Did you know…(часть 3), аудиотекст Употребление глаголов в пассивном залоге Грамматика/Ч: выполнение упражнения по теме. | P. 15 ex. 7 |
| 57 |
|
| Music and musical instruments. Музыка и музыкальные инструменты.
| 1 ч. | А/Г: аудиотекст интервью Джоша и Клэр, ответы на вопросы. П: составление списка музыки, которая нравится. Г: диалог-расспрос о музыкальных инструментах. А/Ч: аудиотекст План на будущее. Ч/Г: ответы на вопросы (работа в парах). Грамматика: Придаточные предложения с союзом when. Игра: игра по цепочке: конец предложения должен быть началом нового предложения. | P. 17 ex.15 |
| 58 |
|
| Музыка и музыкальные инструменты | 1 ч. | А/Ч: аудиотекст Would you like to be a popstar?Грамматика/П: составление предложений, используя Активный залог. Г: диалог- интервью в роли видео директора, продюсера, технического персонала.
| P. 18 ex. 19,20 |
| 59 |
|
| Music and musical instruments. Музыка и музыкальные инструменты.
| 1 ч. | А/Ч: аудиотекст Разговор о будущей профессии. Грамматика/Г: диалог-расспрос о будущей профессии, образование от глаголов существительные, диалог-расспрос о планах на будущее, игра: Какая моя работа? ответы должны быть только Да или Нет. Г/А: Чем интересуется Кэрен? аудиотекст и обсуждение в парах, аудиотекст What is Каren interested in?составление предложений о интересах с помощью Interest meter. | P.20 ex.31 |
| 60 |
|
| Alexander Borodin Александр Бородин | 1 ч. | Ч/Г: текст Alexander Borodin, составление плана, ответы на вопросы по тексту. Грамматика: Прилагательные и наречия в английском языке.. | P. 22 ex. 36 |
| 61 |
|
| Александр Бородин | 1 ч. | П: Словообразование (образование от прилагательных наречия и подбор антонимов), составление предложений, вставляя прилагательные и наречия. А/Г: аудиотекст A video storyboard. New world. | P.23 ex. 40 |
|
| Unit 11 Can we speak to Rik Morell, please? Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста? | 6 ч. |
|
| ||
| 62 |
|
| A chase across America Погоня в Америку | 1 ч. | А/Ч: аудиотекст-история Can we speak to Rik Morell, please?Г: описание картинок (работа в парах), ответы на вопросы и составление вопросов, дополнение предложений, диалог-обсуждение беседы между Кэйт, Сэм, Джози и Риком. | P. 25 ex. 5, 6 |
| 63 |
|
| Describing a house/location. Описание дома/ местоположения.. | 1 ч. | А/Г: аудиотекст How can Rik Morell help them?, аудиотекст Rik’s house, ответы на вопросы. П: закончить письмо Кейт. Ч/Г: текст Home sweet home, ответы на вопросы по тексту. | P. 26 ex.10 |
| 64 |
|
| Описание дома/местоположения | 1 ч. | Ч/Г: текст Did you know… ,ответы на вопросы по тексту. Сопоставление английского и русского вариантов. диалог между Дашей, Коди, Тома и Алекса. Г/П: рассказ другу о доме, в котором ты живешь, написание письма Тому об этом. | P. 28 ex.17 |
| 65 |
|
| Describing a house/location. Описание дома/местоположения. | 1 ч. | Игра: вопрос-ответ. А/Г: аудиотекст и ответы на вопросы по прослушанному тексту, аудиотекст-диалог Who’s talking? Where are they?ответы на вопросы , ролевая игра: диалоги за других людей в парке. Г: рассказ классу о людях на картинке. А/Ч: аудиотекст Вежливые просьбы. Г: аудиотекст – диалог. П: написание вежливых просьб и вопросов с ответами. Ч: текст о разнице словарей и ответы на вопросы. | P. 31 ex.24 |
| 66 |
|
| Holidays and festivals: Maslenitsa. Праздники и фестивали: Масленица. | 1 ч. | Ч/Г: текст Maslenitsa (1 часть), ответы на вопросы, значение употребление лексики по теме, упражнение на понимание содержания текста (Предложения с True or false).
| P. 33 ex. 27 |
| 67 |
|
| Праздники и фестивали: Масленица | 1 ч. | Ч/Г: текст Maslenitsa (2 часть), ответы на вопросы, значение употребление лексики по теме. | P. 33 ex. 28 |
|
| Unit 12 A glimpse of history. Быстрый взгляд на историю. | 10 ч. |
|
| ||
| 68 |
|
| Independence Day. День независимости.
| 1 ч. | А/Ч: аудиотекст –история A glimpse of history. Г: ответы на вопросы, диалог-расспрос об истории. П: написание правильных форм глаголов в таблице и составление предложений с этими глаголами.
| P. 35 ex. 5, 8 |
| 69 |
|
| День независимости
| 1 ч. | Ч/Г: текст-информация Did you know…, диалог- обсуждение об интересных фактах, ответы на вопросы, рассказ о путешествии Зои и Пола, ответы на вопросы, диалог-расспрос о видах транспорта. А/Г: аудиотекст о путешествии Зои и Поал, диалог-расспрос об их поездке, спланировать свое путешествие. | P. 37 ex. 10,13 |
| 70 |
|
| Victory Day. День победы. | 1 ч. | А/Г: диалог-расспрос о фактах (работа с таблицей), аудиотекст Inventions in transport, диалог-расспрос об изобретениях, описание картинки, аудиотекст The car of the future,ответы на вопросы по тексту. | P. 38 ex.16 |
| 71 |
|
| День победы | 1 ч. | Грамматика: the Passive Voice, (введение, изучение, закрепление) упражнение по теме. П: заполнение пропусков из данных глаголов, используя Пассивный залог. | P. 39 ex. 22,23 |
| 72 |
|
| Landmarks. Ориентиры.
| 1 ч. | Ч/Г: текст Landmarks ответы на вопросы, (устно и письменно), диалог-расспрос куда бы ты хотел поехать и почему. | P. 41 ex. 25 |
| 73 |
|
| Holidays and festivals: Pancake Day. Праздники и фестивали: Блинный день | 1 ч. | Ч/Г: текст Pancake Day, ответы на вопросы к тексту, обсуждение в парах, диалог-обсуждение о организации блинных гонок, текст Did you know..., ответы на вопросы. Грамматика: выполнение упражнений на употребление лексического материла по теме, повторение Страдательного залог и употребление его в тексте. | P. 43 ex. 32, 33,34 |
| 74 |
|
| Повторение пройденного материала. Урок-повторение. | 1 ч. | Ч/Г: текст и ответы на вопросы. А/Г: аудиотекст и ответы на вопросы из прослушанного текста. Г: ролевая игра: диалог между покупателем и продавцом. Грамматика/П: поставить предложения в отрицательную форму, употребление the Present Perfect Tense в предложениях. | P. 45 ex. 4, 5 |
| 75 |
|
| Повторение пройденного материала. Урок- повторение. | 1 ч. | Грамматика/Г: диалог- обсуждение картинок, написание названий различных стран/городов на карточках, повторение грамматики, диалог-обсуждение по картинок, ответы на вопросы. | P. 46 ex.11 |
| 76 |
|
| Урок- повторение. Тест 3. | 1 ч. | Ч: текст Holidays and festivals, ответы на вопросы, диалог- расспрос о маме,, бабушке, сестре или тете. | P. 47 ex. 14 |
| 77 |
|
| Контрольная работа №3.
| 1 ч. |
|
|
|
| Unit 13 Mr. Big’s island. Остров мистера Бига. | 4 ч. |
|
| ||
| 78 |
|
| Getting close to Mr. Big. Получение запрета у мистера Бига.
| 1 ч. | А/Г/Ч: аудиотекст-история Mr. Big’s island, ответы на вопросы, диалог- расспрос о инструкциях мистера Бига. П: написание параграфа о инструкциях мистера Бига. | P. 49 ex.6 |
| 79 |
|
| Helping at home. Помощь дома.
| 1 ч. | Ч/Г: текст-диалог Helping at home, ответы на вопросы. П/Г: сделать чарт в группах по образцу, диалог-расспрос о чарте. Грамматика/Г: Модальная конструкция to have to do, упражнение на употребление модального глагола to have to do, ролевая игра: диалог в роли папы/мамы и между детьми
| P.51 ex.12,13 |
| 80 |
|
| “The story of Robinson Crusoe” by Daniel Defoe. «История Робинзона Крузо» Д. Дефо
| 1 ч. | Ч/Г: текст-информация Did you know… , ответы ан вопросы к тексту и по содержанию текста.
| P. 52 ex. 16 |
| 81 |
|
| «История Робинзона Крузо» Д. Дефо | 1 ч. | Ч/Г: текст “The story of Robinson Crusoe” by Daniel Defoe, ответы ан вопросы по тексту, рассказ о Робинзоне Крузо, используя Past tense, обсуждение в группе по заданным темам. | P. 53 ex. 20,21 |
|
| Unit 14 Islands of the South Pacific. Острова Южного Тихого океана. | 6 ч. |
|
| ||
| 82 |
|
| The development of tourism. Развитие туризма. | 1 ч. | А/Ч: аудиотекст Islands of the South Pacific, ответы на вопросы к тексту.
| P. 55 ex. 3 |
| 83 |
|
| A message in the bottle. Послание в бутылке. | 1 ч. | Ч/Г: текст A message in the bottle, обсуждение письма, диалог расспрос. | P. 56 ex. 6 |
| 84 |
|
| Письмо в бутылке | 1 ч. | А/Г: аудиотекст Islands of the South Pacific, ответы на вопросы из прослушанного текста, работа с картинкой, диалог-обсуждение о картинке, диалог-расспрос о хороших и плохих вещах на тропических островах, аудиотекст, диалог- расспрос о разнице между местом на картинке и местом, где ты живешь. | P. 56 ex.7,8 |
| 85 |
|
| A message in the bottle. Сообщение в бутылке. | 1 ч. | Грамматика: Обозначение количества, Грамматика/Г: анализировать примеры в таблице и дополнить формулировку словами единственного /множественного., использовать слова many, much, a few, a little при описании картинки, упражнение на употребление many, much, Ч/Г: текст о комнате Максима., описание комнаты Максима, значение употребления слов house, home. | P. 58 ex.11,14 |
| 86 |
|
| A glimpse of Russia. Взгляд России. | 1 ч. | Ч/Г: текст A glimpse of Russia, ответы на вопросы к тексту и тест. Грамматика: Reading and writing numbers. | P. 60 ex.16 |
| 87 |
|
| Взгляд России
| 1 ч. | А/Г: аудиотекст диалога Зои и Пола, диалог-интервью со своим другом, песня Island with a blue lagoon, игра: игра на память (аудиотекст, вопросы), нарисовать картину своего дома и составить диалог-расспрос об этой картине.
| P. 61 ex.20 |
|
| Unit 15 Mr. Big’s cave. Пещера мистера Бига. | 5 ч. |
|
| ||
| 88 |
|
| Mr. Big’s cave. Мистер Биг пытается убежать. | 1 ч. | А/Ч: аудиотекст-история Mr. Big’s cave, ответы на вопросы к тексту. А/Г: аудиотекст-вопросы Сэма и Кейт, диалог-расспрос об истории. | P. 63 ex. 5 |
| 89 |
|
| Мистер Биг пытается убежать | 1 ч. | Грамматика: Способы выражения необходимости (введение, изучение, закрепление), Грамматика/Г: вставить правильный модальный глагол must или have to, упражнения на употребления модальных глаголов. Г: ролевая игра: роли Робинзон Крузо и Пятница на острове, что нужно делать, а чего не нужно делать на необитаемом острове. | P. 65 ex.8,9 |
| 90 |
|
| Mr. Big’s cave. Мистер Биг пытается убежать | 1 ч. | А/Г: аудиотекст The changing islands, ответы на вопросы, создание плана нового курорта, аудиотекст об островах, представление своего плана классу, ответы на вопросы. | P. 66 ex. 13 |
| 91 |
|
| The World’s Craziest Hotels. Самые известные мировые отели. | 1 ч. | Ч/Г: текст-информация The World’s Craziest Hotels, ответы на вопросы к тексту. | P. 67 ex.15 |
| 92 |
|
| “Vacation” by Mary Ann Hoberman Отпуск Мэри Энн Хобберман. | 1 ч. | А/Ч: песня “Vacation” by Mary Ann Hoberman. Г: обсуждение о мечтах/планах своей семьи. Игра: The magic castle. | P. 68 ex. 21 |
|
| Unit 16 A goodbye party. Прощальная вечеринка | 10 ч. |
|
| ||
| 93 |
|
| Celebration and memories. Празднование и воспоминания. | 1 ч. | А/Ч/Г: аудиотекст-история A goodbye party, ответы на вопросы, аудиотекст-беседа на вечеринке, составление своих вопросов, диалог- расспрос о вечеринке, аудиотекст и вопросы к тексту. | P. 72 ex.8,9 |
| 94 |
|
| Празднование и воспоминания | 1 ч. | Грамматика/Г: диалог-обсуждение о самом лучшем и о самом худшем в своей жизни, ответы на вопросы. Ч/Г: текст Our memories, ответы на вопросы к тексту, диалог-обсуждение о своих воспоминаниях. | P. 73 ex. 12 |
| 95 |
|
| Planning a party. Планирование вечеринки. | 1 ч. | Г: текст-диалог Over to you, ответы на вопросы. | P. 75 ex.14 |
| 96 |
|
| Comparing experiences. Сравнивая опыты. | 1 ч. | Ч: тексты-правила, ответы на вопросы. | P. 76 ex.1 |
| 97 |
|
| Повторение пройденного материала. Урок-повторение. | 1 ч. | Г/А/П: ответы на вопросы по теме Путешествия Зои и Пола, аудиотекст о планах Зои и Пола на следующий год, заполнение таблицы, обсуждение планов Зои и Пола, диалог- расспрос о своих планах на следующий год. | P. 77 ex. 6, 7 |
| 98 |
|
| Повторение пройденного материала. Урок-повторение. | 1 ч. | П: составление вопросов и ответов, используя слова, соотнесение вопросов и ответов. Ч/Г: чтение дат и рассказ событий, связанных с этими датами. Грамматика/Г: обсуждение в парах. | P. 79 ex. 11 |
| 99 |
|
| Повторение пройденного материала. Урок-повторение. Тест 4. | 1 ч. | Грамматика/П: повторение Present Perfect and Past Simple, составление предложений, используя модальные глаголы и слова с таблицы .Г: диалог-расспрос о будущей профессии. | P. 79 ex.13 |
| 100 |
|
| Контрольная работа №4.
| 1 ч. |
|
|
| 101 |
|
| Урок-чтения «Праздники». | 1 ч. | Ч/Г: текст British holidays, ответы на вопросы по содержанию текста. | P. 82 ex.3 |
| 102 |
|
| Урок чтения «Празднование и праздники.» | 1 ч. | Ч/Г: текст о праздниках, ответы на вопросы, диалог-расспрос о своем любимом празднике. | P. 83 ex. 4 |
7.Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения
Для учителя
Основная литература
‘Forward” Учебник англ. яз.для 5кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 5кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.
Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 5кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.
8.Формы и средства контроля учебной деятельности:
Для оценки достижения планируемых результатов могут использоваться задания разного типа. Для оценки некоторых типов заданий (на выбор ответа, с кратким ответом) главным критерием является правильность выбора языкового средства из нескольких возможных вариантов ответа или соответствие употребления лексической или грамматической единицы контексту. Применительно к говорению используется задание с развёрнутым ответом, для которого разрабатываются специальные критерии оценивания.
В современной методике существуют два подхода к разработке критериев оценивания заданий с развернутым ответом: аналитический (выделение в ответе ученика определенных частей содержания и/или проверяемых умений и оценивание каждого выделенного элемента отдельно) и интегральный (ответ целостно оценивается по полноте и правильности, без выделения отдельных оцениваемых аспектов). С начала обучения вводится аналитическое оценивание, оно поможет учителю избегать субъективизма в оценках, а ученику – осознавать, что ему удается хорошо, а над чем надо ещё поработать. Учащиеся будут понимать, что именно от них требуется в данных заданиях, и в будущем при выполнении заданий разного рода станут ориентироваться на критерии оценивания, что является важным общеучебным умением.
Предлагаемые ниже критерии предназначены для первого этапа обучения говорению, на котором основное внимание уделяется заучиванию наизусть и имитационному воспроизведению реплик-клише этикетных диалогов. Большое значение имеет формирование фонетических навыков. Собственно содержательный аспект говорения пока находится на втором плане в силу ограниченности как языкового репертуара ребенка, так и его социального опыта. По мере взросления учащегося, освоения им новых тем и сфер общения, а также расширения репертуара языковых средств собственно коммуникативные, содержательные задачи будут усложняться и, соответственно, критерии их оценки будут приобретать бóльший вес. В рамках первого года обучения учитель может ограничиться оценкой каждого критерия по двум признакам: выполнено (2 балла) – не выполнено (0 баллов). На следующем этапе оценка становится более дифференцированной: выполнено (2 балла) – выполнено частично (1 балл) – не выполнено (0 баллов).
Критерии оценивания говорения как продуктивного вида речевой деятельности
Главным критерием оценивания говорения является выполнение коммуникативной задачи (1). Здесь оценивается, насколько учащийся справился с поставленной задачей (например: познакомиться с новым учеником, поздороваться с другом, поздравить с днём рождения, рассказать о домашнем любимце и т. п.), т. е. понимает ли он, что надо сказать в данной ситуации. Если задание не выполнено по данному критерию, то коммуникация не состоялась, так что оно рассматривается как фактически не выполненное (засчитывается 0 баллов) и не оценивается по другим критериям.
На следующем этапе оценка говорения включает разные подходы к диалогической и монологической речи.
При анализе диалога следует оценить критерий взаимодействие с собеседником (2). Важно, чтобы дети не стремились автоматически воспроизвести выученные наизусть реплики, а поддерживали разговор, откликаясь на слова собеседника, смотрели друг на друга, учитывали реакцию собеседника, переспрашивали и т. д.
При оценивании монолога критерий 2 не применяется, но зато в монологе есть больше возможностей для вариаций по содержанию, поэтому для монолога вводится критерий содержание (3).
Как уже отмечалось, на первом этапе общего обучения большое внимание уделяется овладению языковыми средствами и формированию навыков оперирования ими. Именно поэтому предлагается оценивать этот аспект по трём критериям: лексико-грамматическая правильность речи (4), соблюдение произносительной нормы (5), интонационная правильность речи (6).
9. Дополнительная литература
Английский язык в школе: Учебно-методический журнал/Под ред. О.А. Денисенко. – Обнинск: Титул.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы.-М.: Просвещение, 2011г.
Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка /Под ред. А. Громушкиной. – М.: Первое сентября.
Донецкая Н. Б. «Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов (Тамбов 2006).
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык: тренировочные тесты для подготовки к ЕГЭ» (Ростов –на – Дону «Феникс» 2004)
ExcellentexamReading (для подготовки учащихся 9-11 классов к сдаче письменного компонента ЕГЭ (Тамбов 2006)
А. П. Миньяр – Белоручева «300 тестовых заданий по английскому языку» (Москва 2001).
Virginia Evans “Round – up 6” (Longman). (2006)
Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles “Grammar and Vocabulary” Macmillan (2008).
Для обучающихся
‘Forward” Учебник англ. яз.для 5кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 5кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.
Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 5кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
| Материально-техническое и обеспечение | компьютер |
| магнитофон | |
| проектор | |
| Информационно-техническое обеспечение
| ЦОР: презентации по темам программы компьютерные тесты на активизацию лексико-грамматического материала интернет-информационныеобразовательные ресурсы: www.fcior.edu.ru
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
