Рабочая программа

Государственное казенное общеобразовательное специальное учебно-воспитательное учреждение

«Октябрьская школа закрытого типа»

Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю

Протокол № ____ Заместитель директора по УВР Директор ГКОСУВУ «ОШЗТ»

от «____»_____________ 2022 г. ГКОСУВУ «ОШЗТ» ________ А.А.Ромашкин

Руководитель МО учителей предметников __________Зубкова Т. С. «____» __________ 2022 г.

__________ Харламова З.Н. «____» ___________ 2022 г.

рабочая программа

учебного курса

«ГЕОГРАФИЯ»

по учебному предмету для 9 класса

Составитель: учитель

Поликарпова Наталья Николаевна

1. Пояснительная записка

 Рабочая программа по курсу «География» в 5 – 9 классах разработана на основе документов и нормативных актов:

- Закона «Об образовании» №273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.;

- Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 №1897 (в ред. от 31.12.2015) “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования”;   

- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 N 08-1786 "О рабочих программах учебных предметов»; Примерная общеобразовательная программа основного общего образования, одобренная федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15; 

-  Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. №1312 (ред. от 01.02.2012) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Учебного плана ГКОСУВУ «ОШЗТ» на 2022-2023 учебный год.

Программа разработана с учетом Примерной программы по географии Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования и авторской программы под редакцией А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина. «Просвещение» Москва 2020; Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5—11 классы.

• Академический школьный учебник серии «Полярная звезда»: География. Россия.9 класс./Под. Ред. А.И. Алексеева. – М.: «Просвещение», 2020г.

Структура и содержание рабочей программы соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. 

Общая характеристика учебного предмета

Курс «География России» завершает базовое географическое образование, создает у учащихся образ страны во всем ее многообразии и целостности. Его содержание связано с ключевыми экономическими, экологическими, социальными проблемами, решаемыми Россией на данном этапе ее развития, возрождением России как великой евроазиатской державы. Курс «География России» служит одной из основ формирования духовности, воспитания патриотизма, интернационализма будущих граждан России, их уважения к культуре и истории своей Родины и населяющих ее народов, экономического и эстетического образования школьников.

Основная цель курса – создать у учащихся целостное представление о своей Родине, раскрыть разнообразие ее природных условий и ресурсов, населения, познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны.

Задачи программы:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Место учебного предмета в учебном плане:

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 35 ч (1 ч в неделю), в 7и 8классах по 70 ч., в 9 классе -68 ч (2 ч в неделю).

Данная рабочая программа, согласно учебному плану ГКОСУВУ «ОШЗТ» на 2020-2021 учебный год предусматривает 68 часов в год, 2часа в неделю.

2. Тематическое планирование - география 9 класс.

№ п/п	Содержание	Количество часов
		Всего	Практическая работа	Контрольная работа
1.	Хозяйство России	22	3	2
2.	Регионы России	46	7	2
5.	Итого:	68	10	4

3. Содержание учебного курса

Раздел 1. Хозяйство (22 ч)

Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Тенденции развития хозяйства в рыночных условиях.

Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс». Топливно-энергетический комплекс. Состав. Особенности топливной промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве страны.

Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения.

Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды.

Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии. Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека. Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических проблем.

Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса.

Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические культуры. Районы возделывания технических культур.

Животноводство. Особенности животноводства России. Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности.

Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль.

Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта своей местности. Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система обслуживания.

Раздел 2. Регионы России 46 часов

Тема 1. Центральная Россия (6ч)

Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки.

Центральная Россия — историческое ядро Русского государства. Освоение территории и степень заселенности. Специфика населения. Условия жизни и занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо России. Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Современные проблемы и перспективы Центральной России.

Центральный район. Географическое положение. Особенности развития хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города науки. Проблемы сельской местности.

Волго-Вятский район. Своеобразие района. Москва — столица России. Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье.  Центрально-Черноземный район. Особенности и проблемы. Специализация хозяйства.

 Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4 и 5). Работаем с текстом. Готовимся к дискуссии.

 Тема 2. Европейский Северо-Запад (5 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Древние города Северо-Запада:. Великий Новгород. Отрасли специализации. Крупнейшие порты. Особенности сельской местности. Особенности географического положения Калининградской области. Анклав. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития.

Санкт-Петербург. Особенности планировки и облика. Промышленность, наука, культура. Экологические проблемы города.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 6). Создаем электронную презентацию «Санкт-Петербург — вторая столица России».

 

  Тема 3. Европейский Север (4 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Оценка природно-ресурсного потенциала.

Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района. Население. Традиции и быт населения. Коренные жители. Крупные города. Архангельск, Мурманск, Вологда. Деревянная архитектура, художественные промыслы. Специализация района. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 7). Составляем карту.

Тема 4. Европейский Юг (4 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие хозяйства. Высотная поясность. Выход к морям.

Этапы освоения территории. Густая населенность района. Этническая и религиозная пестрота Кавказа. Быт, традиции, занятия населения. Крупные города: Ростов-на-Дону, Новороссийск.

Особенности современного хозяйства. АПК — главное направление специализации района. Рекреационная зона. Города-курорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 8). Разрабатываем проект.

  Тема 5. Поволжье (4 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга — главная хозяйственная ось района.

Освоение территории и население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры.

Хозяйственное развитие района. Отрасли специализации. Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 9). Готовимся к дискуссии «Экологические проблемы Поволжья».

Тема 6. Урал (4 ч)

Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные ископаемые. Ильменский заповедник.

Этапы освоения территории и развития хозяйства Урала. Старейший горнопромышленный район России. Специализация района. Современное хозяйство Урала.

Население. Национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Крупные города Урала: Екатеринбург, Пермь, Ижевск, Уфа, Челябинск.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 10). Анализируем ситуацию «Специфика проблем Урала».

АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (16 ч)

Тема 7. Сибирь (5ч)

  Пространство Сибири. Состав территории. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Особенности речной сети. Многолетняя мерзлота.

Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы.

 Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская магистраль. Хозяйственное развитие. Отрасли специализации.

Западная Сибирь. Состав района. Главная топливная база России. Отрасли специализации Западной Сибири. Заболоченность территории — одна из проблем района. Крупные города: Новосибирск, Омск. Проблемы и перспективы развития.

Восточная Сибирь. Состав района. Отрасли специализации Восточной Сибири. Байкал — объект Всемирного природного наследия. Крупные города: Красноярск, Иркутск. Проблемы и перспективы развития района.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 11). Разрабатываем проект «Путешествие по Транссибирской железной дороге

Тема 8. Дальний Восток (6 ч)

Уникальность географического положения. Состав и соседи района. Геологическая «молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие растительного и животного мира. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Охрана природы.

Освоение территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные народы. Особенности половозрастного состава населения.

Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока. Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 12). Разрабатываем проект «Развитие Дальнего Востока в первой половине XXI века»..

Изучаем свой край. Волгоградская область(7 ч)

4. Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Предметные результаты

Обучающийся научится:

Использовать различные источники географической информации :(картографические, статистические, текстовые, фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать географическую информацию;

-находить и формулировать по результатам наблюдений зависимости и закономерности;

-определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

-составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

-представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

-ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

-читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

-строить простые планы местности;

-создавать простейшие географические карты различного содержания;

-моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

-различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

-оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

-использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Обучающийся получит возможность научиться:

-оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

-различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

-сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

-оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

-описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

-объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

-оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

-создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

-оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

-делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

2. Метапредметные результаты обучения

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками;

сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;

систематизировать информацию;

структурировать информацию;

Обучающийся получит возможность научиться:

формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;

владеть навыками анализа и синтеза;

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

искать и отбирать необходимые источники информации;

использовать информационнокоммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средствинформационнокоммуникационных технологий и сети Интернет;

представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;

работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);

использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;

составлять рецензии, аннотации;

выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

-уметь воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.

-уметь слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

- вести дискуссию, диалог;

- находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

 Формирование ИКТ –компетентности

Обучающийся научится:

-подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

-соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

-правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

- осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

-входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

- выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

- соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Личностные результаты

У обучающегося будет сформировано:

- всесторонне образованной, инициативной и успешной личность, обладающая системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Обучающийся получит возможность для формирования:

-уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Критерии контроля и нормы оценочной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является - оценка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы, устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает не полно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2) не делает выводов и обобщений.

3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2) полностью не усвоил материал.

Примечание.

По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Нормы оценок самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2) или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1) не более двух грубых ошибок;

2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3) или не более двух-трех негрубых ошибок;

4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2) или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1) не приступал к выполнению работы;

2) или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Нормы оценок выполнения практических работ.

“5” – правильно даны ответы по содержанию, нет погрешностей в оформлении;

“4” – погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию;

“3” – погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях, небрежность в оформлении;

“2” – серьезные ошибки по содержанию, отсутствие навыков оформления;

“1” – полное отсутствие знаний и умений, необходимых для выполнения работы, грубые ошибки по содержанию, непонимание сути задания.

Оценка тестовых работ.

88-100% - правильных ответов оценка «5»

62-87% - правильных ответов оценка «4»

37- 61% - правильных ответов оценка «3»

0– 36% - правильных ответов оценка «2»

Оценка реферата.

Реферат оценивается по следующим критериям:

• соблюдение требований к его оформлению;

• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;

• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

• способность обучающегося понять суть задаваемых вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Проведение наблюдений.

отметка «5» ставится, если ученик провел наблюдение и в результате точно отразил особенности объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильно формулировал выводы; аккуратно оформил наблюдение.

отметка «4» ставится, если ученик провел наблюдение, но допустил неточности в отражении признаков объекта или явления; правильно формулировал выводы; имеются незначительные ошибки в оформлении наблюдений.

отметка «3» ставится, если ученик допускает неточности в проведении наблюдений; выделяет не все особенности объектов и явлений; допускает неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

отметка «2» ставится, если ученик выполнил наблюдение неправильно; не сделал выводы на основе наблюдений; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений или оно не оформлено.

Работа с контурными картами.

отметка «5» ставится, если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии с правилами; местоположение всех географических объектов обозначено, верно; не допущено орфографических ошибок в написании географических объектов.

отметка «4» ставится, если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии правилами, но есть небольшие помарки, или не указано местоположение двух-трёх объектов, или допущены орфографические ошибки в написании географических объектов.

отметка «3» ставится, если оформление контурной карты не соответствует правилам, указаны основные географические объекты, но имеются неточности в их расположении и (или) допущены орфографические ошибки в написании географических объектов.

отметка «2» ставится, если задание на контурной карте выполнено не верно, либо ученик не сдал контурную карту на проверку учителю

5. Календарно-тематическое планирование по географии 9 класс ( в соответствии с ФГОС)

68 часов

№

Раздел, тема урока

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата план

Дата факт

предметные

метапредметные

личностные

Раздел 1. Хозяйство России – 22 (ч)

1

Развитие хозяйства

Урок сообще- ния и усвое- ния новых знаний

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современно- му уровню раз- вития науки и общественной практики, а так- же социально- му, культурно- му, языковому и духовному мно- гообразию сов- ременного мира

Формирование умений и навы- ков использова- ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов

Самому созда- вать источники информации разного типа и для разных ауди- торий, соблюдать информацион- ную гигиену и правила информа ционной безопас- ности;

2

Особенности экономики России

Комби- нирова- нный

Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран;

Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес- кими и др.;

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

3

Учимся с «Полярной звездой».

Урок – практи- кум

Осознание себя как члена обще- ства на глобаль- ном, региональ- ном и локаль- ном уровнях (житель плане- ты Земля, граж- данин Российс- кой Федерации, житель конкрет- ного региона);

Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации

Самому созда- вать источники информации разного типа и для разных ауди- торий, соблюдать информацион- ную гигиену и правила информа ционной безопас- ности;

4

Топливно-эне- ргетический комплекс. Угольная промышлен- ность

Урок сообще- ния и усвое- ния новых знаний

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современно- му уровню раз- вития науки и общественной практики, а так- же социально- му, культурно- му, языковому и духовному мно- гообразию сов- ременного мира

Формирование умений и навы- ков использова- ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов

Обобщать поня тия – осуществ- лять логическую операцию пере- хода от понятия с меньшим объё- мом к понятию с большим объё- мом;

5

Нефтяная промышлен- ность. Пр.р.№1 «составление характеристики нефтяного бассейна»

Обозначение на контурной карте топливно-энергетического комплекса.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразова- нию.

Формирование умений и навы- ков использова- ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов

Строить логи- ческое рассуж- дение, включаю- щее установле- ние причинно-следственных связей;

6

Газовая промышлен- ность

Комби- нирова- нный

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразова- нию.

Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации

Анализировать, сравнивать, классифициро-вать и обобщать факты и явле- ния. Выявлять причины и след –ствия простых явлений.

7

Электро -энергетика

Комби- нирова- нный

Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран;

Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес- кими и др.;

Давать опреде- ление понятиям на основе изучен ного на различ- ных предметах учебного мате- риала.

8

Чёрная металлургия.

Работа с учебником, атласом и контурной картой.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современно- му уровню раз- вития науки и общественной практики, а так- же социально- му, культурно- му, языковому и духовному мно- гообразию сов- ременного мира

Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении плане- ты человеком, географических знаниях как ком- поненте научной картины мира, их необходимости для решения сов- ременных прак- тических задач человечества и своей страны

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

9

Цветная металлургия. Пр.р.№2 «Металлургический комплекс России»

Работа с учебником, атласом и контурной картой.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современно- му уровню раз- вития науки и общественной практики, а так- же социально- му, культурно- му, языковому и духовному мно- гообразию сов- ременного мира

Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении плане- ты человеком, географических знаниях как ком- поненте научной картины мира, их необходимости для решения сов- ременных прак- тических задач человечества и своей страны

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

10

Машинострое- ние. Пр.р.№3 «Определение по картам трудоемкого и металлоемкого машиностроения»

Отработка умений работать по алгоритму (по плану).

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразова- нию.

Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации

Анализировать, сравнивать, классифициро-вать и обобщать факты и явле- ния. Выявлять причины и след –ствия простых явлений.

11

Химическая промышлен- ность. Пр.р.№4 «Характеристикаодной из баз химической промышленности»

Комби- нирова- нный

Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран;

Овладение осно- вами картографи- ческой грамотно- сти и использова- ния географичес- кой карты как одного из « язы- ков» международ ного общения

Строить логи- ческое рассуж- дение, включаю- щее установле- ние причинно-следственных связей;

12.

Лесопромыш- ленный комп- лекс.

Комби- нирова- нный

Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран;

Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес- кими и др.;

Обобщать поня тия – осуществ- лять логическую операцию пере- хода от понятия с меньшим объё- мом к понятию с большим объё- мом;

13

Обобщение и контроль знаний по теме: «Про- мышленность России».

Контрольно- обобщающий урок.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразова- нию.

Формирование умений и навы- ков использова- ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов

Анализировать, сравнивать, классифициро-вать и обобщать факты и явле- ния. Выявлять причины и след –ствия простых явлений.

14

Сельское хо- зяйство. Расте- ниеводство

Урок сообще- ния и усвое- ния новых знаний

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современно- му уровню раз- вития науки и общественной практики, а так- же социально- му, культурно- му, языковому и духовному мно- гообразию сов- ременного мира

Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении плане- ты человеком, географических знаниях как ком- поненте научной картины мира, их необходимости для решения сов- ременных прак- тических задач человечества и своей страны

Самому созда- вать источники информации разного типа и для разных ауди- торий, соблюдать информацион- ную гигиену и правила информа ционной безопас- ности;

15

Сельское хо- зяйство. Жи- вотноводство

Комби- нирова- нный

Осознание цело стности приро- ды, населения и хозяйства Зем- ли, материков, их крупных районов и стран;

Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистичес- кими и др.;

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

16

Учимся с «По- лярной звез- дой».

Урок – практи- кум

Осознание себя как члена обще- ства на глобаль- ном, региональ- ном и локаль- ном уровнях (житель плане- ты Земля, граж- данин Российс- кой Федерации, житель конкрет- ного региона);

Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации

Самому созда- вать источники информации разного типа и для разных ауди- торий, соблюдать информацион- ную гигиену и правила информа ционной безопас- ности;

17

Транспортная инфраструкту- ра (1).

Урок сообще- ния и усвое- ния новых знаний

Представление о России как субъекте миро- вого географи- ческого прост- ранства, её мес- те и роли в сов- ременном мире

Формирование умений и навы- ков использова- ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выби- рать удобную для себя форму фик- сации и предста- вления информа- ции.

18

Транспортная инфраструкту- ра (2). Пр.р.№5 «Составление характеристики одного из видов транспорта»

Комби- нирова- нный

Представление о России как субъекте миро- вого географи- ческого прост- ранства, её мес- те и роли в сов- ременном мире

Формирование умений и навы- ков использова- ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов

Строить логи- ческое рассуж- дение, включаю- щее установле- ние причинно-следственных связей;

19

Социальная инфраструкту- Ра.

Урок сообще- ния и усвое- ния новых знаний

Представление о России как субъекте миро- вого географи- ческого прост- ранства, её мес- те и роли в сов- ременном мире

Формирование умений и навы- ков использова- ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выби- рать удобную для себя форму фик- сации и предста- вления информа- ции.

20

Учимся с «По- лярной звез- дой».

Урок – практи- кум

Осознание себя как члена обще- ства на глобаль- ном, региональ- ном и локаль- ном уровнях (житель плане- ты Земля, граж- данин Российс- кой Федерации, житель конкрет- ного региона);

Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации

Самому созда- вать источники информации разного типа и для разных ауди- торий, соблюдать информацион- ную гигиену и правила информа ционной безопас- ности;

21

Информацион-ная структура.

Урок сообще- ния и усвое- ния новых знаний

Представление о России как субъекте миро- вого географи- ческого прост- ранства, её мес- те и роли в сов- ременном мире

Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации

Обобщать поня тия – осуществ- лять логическую операцию пере- хода от понятия с меньшим объё- мом к понятию с большим объё- мом;

22.

Обобщение и контроль знаний по теме: «Хозяйс- тво России».

Контрольно- обобщающий урок.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразова- нию.

Формирование умений и навы- ков использова- ния разнообраз- ных географиче- ских знаний в повседневной жизни для объяс- нения и оценки различных явле- ний и процессов

Анализировать, сравнивать, классифициро-вать и обобщать факты и явле- ния. Выявлять причины и след –ствия простых явлений.

Раздел 2. Регионы России Тема 1. Центральная Россия 6 часов

23

Пространство Центральной России. Пр.р.№6 Моделирование вариантов нового районирования России

Основное содержание: визитная карточка Централь" ной России. Состав и географическое положение Централь" ной России. Характеристика экономико"географического положения (ЭГП) Центральной России по типовому плану

Оценивают и сравнивают положительные и отрицательные стороны ГП. Определяют состав территории. Характеризуют черты своеобразия природы

Определять типы поселений РФ и своего региона проживания. Характеризовать различия городского и сельского образа жизни. Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявлять особенности урбанизации в России. Определять территории с самыми низкими и высокими показателями урбанизации по темати-ческой карте. Опреде-лять типы городов РФ, своего региона по численности населения, функциям, роли и жизни страны. Наносить на К/К крупнейшие города и агломерации страны.

Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы крупных городов. Определять типы сельских поселений по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны.

24

Центральная Россия: освоение территории и население

заселение Центральной Рос сии. Население и города Центральной России. Народные промыслы.

Проводят сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливают причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов

Определять типы и причины внутренних и внешних миграций, основные направления современных мигра-ционных потоков на территории РФ по карте, территории с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли по статданным. Выявлять на основе анализа карты влияние миграций на изменение численности населения регионов РФ. Интерп-ретировать и обобщать информацию. Подго-тавливать и обсуждать презентации, сообщения об основных направ-лениях миграционных потоков. Интерпретиро-вать и обобщать инфор-мацию.

При работе в группе обмениваться важной информацией, высказывать и отстаивать своё мнение, участвовать в беседе

25

Центральная Россия: хозяйство.

географическое положение и состав Центрального района. Промышленность района. Проблемы района.

Наносят на контурные карты изучаемые объекты. Составляют описания и характеристики, схемы, таблицы на основе источников информации, в том числе карт

Анализировать схему состава трудовых ресу-рсов и экономически активного населения РФ. Сравнивать по статдан-ным величину трудоспо-собного и экономически активного населения страны и других стран. Выявлять особенности рынка труда своего места жительства. Уметь применять схемы для объяснения сути про-цессов и явлений.

При работе в группе обмениваться важной информацией, участвовать в беседе.

26

Центральная Россия: хозяйство. Пр.р.№7 «Составление картосхемы размещения хозяйства Центральной России»

Основное содержание: состав и географическое положение Волго-Вятского района. Этническое многообразие. Отрасли промышленности и сельского хозяйства. Крупные города.

Наносят на контурные карты изучаемые объекты Анализируют тематические карты с целью выявления специфики района

Определять особенности рельефа России по физической карте. Наносить на К/К основные формы рельефа страны. Определять основные тектонические структуры по тектонической карте РФ. Выявлять зависимость между тектоническим строением и рельефом по физической и тематической картам. Составлять описание рельефа по карте.

Строить логическое рассуждение, высказывать и отстаивать своё мнение.

27

Учимся с «Полярной звездой» (4)

географическая исследовательская практика (работаем с текстом).

Работают с текстом учебника, подготавливаются к дискуссии на тему «Рост Москвы – это хорошо или плохо». Принимают участие в обсуждении презентации

Определять состав внутренних вод на территории РФ, падение и уклон рек России (по выбору), типы питания, режим, годовой сток, принадлежность к бассейнам океанов по тематическим картам. Наносить на К/К речные системы и их водоразделы Выявлять зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом по тематическим картам. Составлять описание реки по типовому плану(по выбору). Подготавливать и обсуждать презентации, сообщения, справки об опасных явлениях, связанных с водами, и их предупреждение. Использовать инструменты и технические средства информационных технологий.

28

Москва- столица России

Москва — столица России. Агломерация. Функции столичного города. Подмосковье.

Составляют образ региона на основе карт и текста учебника, других источников информации

Обмениваться важной информацией, участвовать в беседе

Тема 2. Европейский Северо-Запад 5 часов

29

Пространство Северо-Запада

географическое положение СевероЗападного района. Природные условия и ресурсы. Всемирное культурное наследие.

Составлять характеристику ГП. Выделять крупные промышленные центры. Крупные реки и озера. Знать памятники Всемирного культурного наследия

Оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и своего региона. Определять особенности , пути охраны и рационального использования внутренних вод своего региона. Наносить на К/К крупнейшие морские порты России. Подготавливать и обсуждать презентации о роли рек в жизни человека и развитии хозяйства России, своего региона.

Высказывать и отстаивать своё мнение, делиться информацией

30

Северо-Запад: «окно в Европу»Пр.р.№8 «Сравнение ЭГП и планировки двух столиц: Москвы и Петербурга»

изменение географического положения района во времени. Изменение роли Новгорода. Макро и микроположение Санкт-Петербурга.

Знать обычаи и традиции населения изучаемого региона

Систематизировать информацию о преобразовании рек человеком и его деятельностью. Устанавливать причинно-следственные связи. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

При работе в паре или группе обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении

31

Северо-Запад: хозяйство

хозяйство Северо-Запада. Отрасли специализации. Изменение специализации района во времени. Влияние экономических связей на развитие хозяйства. Сельская местность Северо-Запада.

Знать обычаи и традиции населения изучаемого региона

Систематизировать информацию о преобразовании рек человеком и его деятельностью. Устанавливать причинно-следственные связи. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

При работе в паре или группе обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении

32

Санкт-Петербург — культурная столица России

функции и облик города.

Составлять характеристику ГП. Выделять влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства области

Определять механический состав и структуру почв, их различие. Выделять на типовой схеме почвенного профиля основные слои почвы, их особенности. Выявлять основные факторы почвообразования. Определять по тематической карте главные зональные типы почв и закономерности их распространения. Наносить на К/К основные типы почв России. Определять почвенные горизонты, свойства главных типов почв, сравнивать их строение и плодородия по типовым схемам.

Подготавливать и обсуждать презентации, сообщения об изменении почв в ходе их хозяйственного использования

Тема 3. Европейский север 4 часа

34

Пространство Европейского Севера

состав и географическое положение Европейского Севера. Природные условия. Природные ресурсы.

Выделять особенности природы

Выявлять особенности географического положения, климата, растительного и животного мира, занятий населения природных зон. Наносить на К/К границы природных зон и высотную. Выявлять особенности географического положения, климата, растительного и животного мира, занятий населения природных зон. Наносить на К/К границы природных зон и высотную поясность, условными знаками показывать их природные ресурсы.

При работе в паре или группе обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении

35

Европейский Север: освоение территории и население

заселение территории Европейского Севера. Население и города Европейского Севера.

Выделять этапы освоения территории Выделять особенности городов изучаемого района

. Наносить на К/К границы природных зон и высотную. Выявлять особенности географического

Строить логическое рассуждение

36

Европейский Север: хозяйство и проблемы

отрасли специализации Европейского Севера. Проблемы Европейского Севера.

Уметь составлять карту

Строить логическое рассуждение. При работе в паре или группе обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении

37

Учимся с «Полярной звездой»

географическая исследовательская практика (составляем карту).

Уметь составлять карту

Строить логическое рассуждение. При работе в паре или группе обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении

Тема 4. Европейский Юг (4 часа)

38

Пространство ЕвропейскогоЮга

Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.

Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.

39

Европейский Юг; население

Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.

Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.

40

Европейский Юг; освоение территории и хозяйство

Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.

Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.

41

Учимся с «Полярной звездой»

географическая исследовательская практика (составляем карту).

Уметь составлять карту

Строить логическое рассуждение. При работе в паре или группе обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении

Тема 5. Поволжье (3 часа)

42

Пространство Поволжье.

Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.

Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.

43

Поволжье; освоение территории и население

Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.

Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.

44

Хозяйство Поволжья.

Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.

Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.

45

Обобщение и контроль знаний по теме: «европейская часть России»

46

Урал. Географическое положение, природные условия и ресурсы.

Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.

Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.

47

Население Урала.

Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.

Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.

48

Хозяйство Урала. Пр.р.№9 «Экологические проблемы Урала»

Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.

Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.

49

Учимся с «Полярной звездой»

Практическая отработка знаний и умений по теме.

Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Тема 7. Сибирь 5 часов

50

Пространство Сибири

Отработка умений работать по алгоритму (по плану).

Научатся работать по алгоритму (по плану), анализировать карты атласа.

Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи. Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество. Познавательные: описывать и сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому материалу; выражать положительное отношение к процессу познания.

51

Сибирь: освоение территории, население и хозяйство

Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.

Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.

52

Западная Сибирь.

Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.

Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.

.

53

Восточная Сибирь. Пр.р.№10 «Сравнительная оценка ГП Западной и Восточной Сибири»

Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.

Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.

54

Учимся с полярной звездой

Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.

Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.

55

Пространство Дальний Восток.

Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.

Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.

56

Дальний Восток:освоение территории инаселение.

Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.

Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.

57 58

Дальний Восток: хозяйство. Дальний Восток: хозяйство и перспективы

Работа с учебником, картами атласа, контурными картами.

Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.

59

Учимся с полярной звездой

60

Контрольная работа по разделу Регионы России

61

ЭГП Волгоградской области.

комбинированный

Определение на основе плана ЭГП области. Причины, влияющие на социально-экономическое и культурное развитие области. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика. Оценка природных ресурсов и их использования. Особенности хозяйства. Промышленность. Транспорт. Агропромышленный комплекс. Сфера услуг.

Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности. Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности. Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности. Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности

Регулятивные: Формировать новые цели. Анализировать условия достижения цели. Планировать пути, выделять эффективные способы достижения цели. Контролировать свое время. Осуществлять контроль по результату и по способу действия. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Прогнозировать будущие события. Коммуникативные: работать в группе, сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Формулировать собственное мнение и позицию. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Осуществлять взаимный контроль. Владеть устной и письменной речью. Следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества. Познавательные: Анализировать схему «Состав инфраструктурного комплекса», устанавливать звенья и роль отдельных отраслей комплекса. Выявлять преимущества и недостатки каждого вида транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в России. Определять по статистическим данным доли морского и речного транспорта в транспортной работе страны. Определять виды связи, достоинства и недостатки каждого из них. Анализировать карты для определения географических различий в уровне жизни населения

62

Природные ресурсы области. Классификация природных ресурсов, оценка природно-ресурсного потенциала.

комбинированный

63

Население. Освоение и заселение территории.

комбинированный

64

Особенности хозяйства. Промышленность.

комбинированный

65

Особенности хозяйства. Агропромышленный комплекс.

комбинированный

66

Особенности хозяйства. Транспорт.

комбинированный

67

Сфера услуг.

комбинированный

68

Повторение.

Индивидуальные виды деятельности.

Научиться самодиагностике и самокоррекции.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: применять методы информационного поиска,

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

6. Учебно–методическое и материально–техническое обеспечение

образовательного процесса.

1. География. 9 класс : учебник для образоват. Организаций\ А.И.Алексеев, В.В. Николина М.: Посвещение, 2019.

2. Николина В. В. География. Поурочные разработки. 9 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений/В. В. Николина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд_во «Просвещение». — М. : Просвещение,2010. — 128 с.

3. Программа разработана с учетом Примерной программы по географии Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования и авторской программы под редакцией А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина. «Просвещение» Москва 2020; Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5—11 классы.

ПРИЛОЖЕНИЕ: Проверочные работы

Контрольно-измерительные материалы по теме «Промышленность России»

А1.Старейшим районом нефтедобычи в России является:

а) Поволжье;

б) Северный Кавказ;

в) Западная Сибирь;

г) Европейский Север.

А2.Выберите правильные высказывания:

а) Главным районом добычи нефти, газа и угля в России является Западная Сибирь;

б) Добыча угля открытым способом дороже, чем добыча угля закрытым способом;

в) Бурый уголь относится к числу коксующих углей;

г) К неисчерпаемым источникам энергии относятся энергия ветра, солнца, приливов и

отливов.

А3.Какой тип электростанций производит наибольшее количество энергии в России?

а) АЭС; б) ГЭС;

в) ТЭС; г) доли всех станций равны.

А4.На побережье, какого из перечисленных морей действует приливная электростанция?

а) Азовского; б) Баренцева;

в) Белого; г) Карского.

А5. В каком из перечисленных субъектов Федерации имеются геотермальные электростанции?

а) Алтайский край;

б) Иркутская область;

в) Камчатский край;

г) Приморский край.

А6. При строительстве ГЭС учитываются:

а) природные условия;

б) наличие топлива;

в) наличие транспортной магистрали; г) все перечисленное верно.

А7.Распределите типы электростанций в порядке возрастания их доли в производстве электроэнергии:

а) АЭС; б) ГЭС;

в) ТЭС; г) ПЭС.

А8.Бурый уголь добывается в бассейнах:

а) Канско-Ачинском и Подмосковном; б) Печорском и Кузнецком; в) Кузнецком и Восточном Донбассе; г) Южно-Якутском и Печорском.

А9.Экологически самый чистый вид топлива: а) торф; б) уголь; в) дрова; г) газ. А10 .Первая в мире атомная электростанция была построена в СССР. Выберите правильный ответ: а) Ленинградская; б) Балаковская; в) Обнинская; г) Белоярская.

В1. Как называется соотношение добычи разных видов топлива и выработанной энергии и их использования в хозяйстве? В2. Какой бассейн имеет самые крупные запасы угля в России и в мире?

Ответы.

А1 – б

А2 – а, г

А3- в

А4 – в

А5 – в

А6- а

А7 – г, а, б, в.

А8- а

А9- г

А10 – в

В1- топливно-энергетический баланс

В2. – Кузнецкий бассейн

Контроль знаний по разделу: «Хозяйство России». 1 вариант

1. Самые крупные запасы угля (общегеологические) имеет бассейн:

а) Кузнецкий; б) Печорский; в) Тунгусский; г) Донецкий.

2. Первое место в России по добыче угля занимает бассейн:

а) Кузнецкий; б) Печорский; в) Южно-Якутский.

3. Самый дешевый уголь (в 2-3 раза дешевле кузнецкого) в бассейне:

а) Печорский; б) Донецкий; в) Канско-Ачинский.

4. Самый дешевый способ добычи угля:

а) подземный; б) открытый; в) фонтанный; г) насосный.

5. Только подземным способом уголь добывают в бассейне:

а) Кузнецом; б) Печорском; в) Канско-Ачинском.

6. Бурые угли добывают в бассейне:

а) Донецком; б) Канско-Ачинском; в) Кузнецком.

7.К неисчерпаемым источникам энергии относятся:

а) энергия ветра; б) энергия Солнца; в) природный газ; г) нефть.

8. Крупнейшие ГЭС России построены на реке а) Волге; б) Ангаре; в) Енисее; г) Оби.

9. Наибольшая доля электроэнергии вырабатывается на: а) ТЭС; б) ГЭС; в) АЭС.

10. Укажите правильное утверждение.

а) В Западной Сибири добывают 90% нефти России;

б) Россия занимает 1 место по производству энергии на душу населения;

в) Доля газа в топливно-энергетическом балансе России возрастает, а доля нефти снижается.

11. Укажите город-центр Печорского угольного бассейна.

а) Ухта; б) Сыктывкар; в) Воркута; г) Нарьян-Мар.

12. АЭС на Урале называется:

а) Обнинская; б) Белоярская; в) Билибинская; г) Балаковская.

13. При строительстве ГЭС учитывают наличие:

а) природных условий; б) топлива; в) транспортной магистрали.

14. Самая дешевая энергия производится на:

а) АЭС; б) ТЭС; в) ГЭС.

15. К трудоемкому машиностроению относится:

а) приборостроение; б) станкостроение; в) металлургическое.

16 К металлургическим базам тяготеют предприятия ...

а) точного машиностроения; б) тяжелого машиностроения.
17 Установите соответствие:

1. Набережные Челны а) КамАЗ;

2. Тольятти б) ГАЗ;

3. Ульяновск г) ВАЗ;

д) УАЗ.
18. Производство предприятием однородной продукции называется ….....?
19. Установите соответствие:

Отрасль машиностроения факторы размещения

1. Производство с/х комбайнов а) трудовой

2. Производство горно-шахтного оборудования б) сырьевой

3. Электронное машиностроение в) научный

4. Автомобилестроение г) потребительский

20. Почему в г. Норильске построены заводы цветной металлургии?

21.  Запишите пропущенные слова: Кислотные заводы размещаются у …….... . Горно-химическая промышленность размещается у …… Химия органического синтеза использует …….. и газовое сырьё, поэтому размещается …..…. . Производство фосфорных удобрений размещается у ………........ .

Контроль знаний по разделу: «Хозяйство России». 2 вариант

1. Самые малые запасы угля (общегеологические) имеет бассейн:

а) Кузнецкий; б) Печорский; в) Тунгусский; г) Подмосковный.

2. Первое место в России по добыче угля занимает бассейн:

а) Кузнецкий; б) Печорский; в) Южно-Якутский.

3. Самый дорогой уголь в бассейне:

а) Печорский; б) Донецкий; в) Канско-Ачинский.

4. Самый дорогой способ добычи угля:

а) подземный; б) открытый; в) фонтанный; г) насосный.

5. Только открытым способом уголь добывают в бассейне:

а) Кузнецом; б) Печорском; в) Канско-Ачинском.

6. Каменные угли добывают в бассейне:

а) Подмосковном ; б) Канско-Ачинском; в) Кузнецком.

7.К исчерпаемым источникам энергии относятся:

а) энергия ветра; б) энергия Солнца; в) природный газ; г) нефть.

8. На какой реке России построена Красноярская ГЭС ? а) Волге; б) Ангаре; в) Енисее; г) Оби.

9. Наименьшая доля электроэнергии вырабатывается на: а) ТЭС; б) ГЭС; в) АЭС.

10. Укажите правильное утверждение.

а) В Западной Сибири добывают 90% газа России;

б) Россия занимает 100 место по производству энергии на душу населения;

в) Доля газа в топливно-энергетическом балансе России уменьшается.

11. Укажите город-центр нефтепереработки. а) Ухта; б) Сыктывкар; в) Воркута; г) Нарьян-Мар.

12. АЭС в Поволжье называется:

а) Обнинская; б) Белоярская; в) Билибинская; г) Балаковская.

13. При строительстве ТЭС учитывают наличие:

а) природных условий; б) топлива; в) транспортной магистрали.

14. Самая дорогая энергия производится на: а) СЭС; б) ТЭС; в) ГЭС.

15. К трудоёмкому машиностроению относится:

а) приборостроение; б) металлургического оборудования; в) тракторостроение.

16 К научным базам тяготеют предприятия ...

а) электронное машиностроения; б) горно-шахтное оборудование.
17 Установите соответствие:

1 Нижний Новгород а) ЛИАЗ;

2 Ликино-Дулёво б) УАЗ;

3 Ульяновск г) ГАЗ;

д) РЕНО.
18. Система производственных связей между различными заводами, каждый из которых производит отдельные части единого изделия называется….....?
19. Установите соответствие:

Отрасль машиностроения факторы размещения

1. Производство тракторов а) трудовой

2. Производство судов б) сырьевой

3. Электронное машиностроение в) научный

4. Производство часов г) потребительский

20. Что способствовало специализации Восточной Сибири па производстве алюминия?

21. Запишите пропущенные слова: Кислотные заводы размещаются у …….... . Горно-химическая промышленность размещается у …… Химия органического синтеза использует …….. и газовое сырьё, поэтому размещается …..…. . Производство фосфорных удобрений размещается у ………........ .

Ключ к контролю знаний по разделу: «Хозяйство России».

Номер вопроса	Ответ 1 вариант	Баллы за ответ	Номер вопроса	Ответ 2 вариант
1	в	1	1	г
2	а	1	2	а
3	в	1	3	а
4	б	1	4	а
5	б	1	5	в
6	б	1	6	в
7	А,б	1	7	В г
8	в	1	8	в
9	а	1	9	в
10	в	1	10	а
11	в	1	11	а
12	б	1	12	г
13	а	1	13	б
14	в	1	14	б
15	а	1	15	а
16	б	1	16	а
17	1а, 2г, 3д	1,5	17	1г 2а 3б
18	специализация	0,5	18	кооперирование
19	1г, 2б, 3в, 4а	1,5	19	1б 2г 3в 4а
20	работает на  местной руде	1,5	20	В Красноярске и Братске работают крупные ГЭС, э\э которых дешевле, чем энергия небольших ГЭС
21		2	21

21. Кислотные заводы размещаются у сырья и потребителя . Горно-химическая промышленность размещается у районов добычи сырья. Химия органического синтеза использует нефт. и газовое сырьё, поэтому размещается у их источников. Производство фосфорных удобрений размещается у сырья и потребителя.

Критерии оценивания:

Оценки: «5» – 20 -23 балла

«4» – 16-19 баллов

«3» – 13- 15 баллов

контроль знаний по Европейской части России

1 вариант

1. Продолжите предложение

Географическое положение района - это________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Установите соответствие между городом и районом, в котором он расположен.

1. Псков А. Центральный

2. Архангельск Б. Волго- Вятский

3. Энгельс В. Северо- Запад

4. Нижний Новгород Г. Европейский Север

5. Оренбург Д. Поволжье

6. Владимир Е. Урал

3. Соотнесите названия республик Европейского Юга и их столицы.

       а) Республика Адыгея                                   1)  Майкоп

       б) Кабардино-Балкария                                     2) Грозный

       в) Чечня                                                             3) Нальчик

       г) Дагестан                                                          4) Владикавказ

4. Соотнесите название отраслей и их центры:

       а) атомное машиностроение                             1) Новочеркасск;

       б) сельскохозяйственное машиностроение                    2) Ростов-на-Дону;

       в) автомобилестроение      3) Волгодонск;

                                                                                     4) Тольятти

5. Общероссийское значение имеют следующие центры курортного хозяйства Европейского Юга.

       а) Анапа          б) Ростов-на-Дону         в) Таганрог        г) Пятигорск       д) Сочи

6. Самую протяженную сухопутную границу Россия имеет с:

       а) Украиной          б) Казахстаном         в) Монголией        г) Китаем.

7. В состав Европейского Севера входят

а) Карелия б) Вологодская область в) Коми г) Псковская область

8. Расположите города по мере улучшения благоприятности их природных условий для жизни населения:

         а) Краснодар           б) Сыктывкар           в) Ярославль            г) Воркута

9. Назовите минеральные ресурсы, сосредоточенные в основном в европейской части России:

         а) нефть и газ;                                                 б) каменный уголь и золото;  

         в) оловянные руды и калийные соли;           г) железные руды и калийные соли.  

10. Продолжите цепочку: города-миллионеры Центральной России: Москва, __________________________________________________________________________________________

11. Баскунчак – это

а) город б) соленое озеро в) месторождение нефти

12. Какой порт Европейского Севера является главными северными «воротами» страны?

А) Нарьян Мар Б)Архангельск В)Мезень г) Онега д) Мурманск е) Кандалакша

13. Города-центры черной металлургии полного цикла:

         а) Магнитогорск, Липецк, Новокузнецк

         б) Череповец, Электросталь, Тула.

14. Тяжёлое машиностроение производит:

         а) телевизоры         б) часы        в) металлургическое оборудование      г) локомотивы.

15.  Города-центры тракторостроения России:

        а) Челябинск и Волгоград                б) Владимир и Павлодар.

16. Назовите подотрасль химической промышленности, производящие соли, кислоты, щёлочи:

         а) горная химия                    б) основная химия                г) химия полимеров.

17. Основным звеном АПК является:

         а) растениеводство;         б) животноводство;              в) сельское хозяйство.

18. Важнейшей зерновой культурой Центральной России является:

         а) гречиха                 б) овёс                  в) пшеница                   г) кукуруза.

19. Установите соответствие между народами и районами их компактного проживания.

1. карелы, ненцы а) Урал

2. черкесы, кумыки б) Европейский Север

3.башкиры, удмурты в) Северный Кавказ

20. Определите регион РФ по краткому описанию.

Эта область расположена в европейской части России в нижнем течении одной из крупных рек. Ее территория имеет выход в море и к Государственной границе РФ. В области развиты отрасли АПК, тяжелое и сельскохозяйственное машиностроение, угольная промышленность. На ее территории работает атомная электростанция.______________________________

2 вариант

1. Анклав – это

а) соседние районы, государства Б) положение района на экономической карте

в) часть страны, обособленная территорией других государств

2. Города ЦЧР:

      а) Смоленск             в) Нижний Новгород             д) Воронеж

      б) Белгород                       г) Липецк                            е) Тамбов.

3. Соотнесите названия республик Европейского Юга и их столицы.

       а) Республика Ингушетия 1) Магас

       б) Кабардино-Балкария                                     2) Махачкала

       в) Республика Адыгея                                         3) Нальчик

       г) Дагестан                                                           4) Владикавказ

5) Майкоп

4. Соотнесите название отраслей и их центры:

       а) черная металлургия                           1) Новочеркасск

       б) машиностроение и металообработка                    2) Ростов-на-Дону

       в) сельскохозяйственное машиностроение       3) Липецк

                                                                                      4) Нижний Новгород

5. Общероссийское значение имеют следующие центры курортного хозяйства Европейского Юга.

       а) Анапа          б) Туапсе         в) Новочеркасск       г) Пятигорск         д) Сочи

6. Самую протяженную сухопутную границу Россия имеет с:

       а) Украиной          б) Казахстаном         в) Финляндией        г) Китаем

7. В состав Поволжья входит

а) Волгоградская область б) Вологодская область в) Башкортостан г) Астраханская область

8. Расположите города по мере улучшения благоприятности их природных условий для жизни населения:

         а) Новороссийск           б) Волгоград           в) Санкт- Петербург           г)Магадан

9. Назовите минеральные ресурсы сосредоточенные Центральной России :

         а) нефть, газ           б) драгоценные и поделочные камни   в) бурый уголь, фосфориты, торф   г) железные руды д) поваренная соль  

10. Главным районом добычи угля в Европейской части России является:

         а) Северный Кавказ      б) Волго- Вятский      в) Европейский Север.

11. Кивач – это

а) город в Поволжье б) соленое озеро в) месторождение газа г)водопад в Карелии

12. Крупнейшей металлургический комбинат расположен на территории :

         а) Урала        б) Поволжья       в) Европейского Юга.

13. Города-центры черной металлургии полного цикла:

         а) Магнитогорск, Липецк, Нижний Тагил

         б) Череповец, Электросталь, Тула.

14. В городе Энгельс производит:

         а) трактора         б) часы        в) троллейбусы     г)локомотивы д) комбайны

15.  Города-центры России:

        а) Нефтекамск и Волгоград      б) Владимир и Зеленоград в)Астрахань и Воронеж

16. Назовите подотрасль химической промышленности, производящие соли, кислоты, щёлочи:

         а) горная химия;                    б) основная химия;                г) химия полимеров.

17. Какой из перечисленных видов природных ресурсов относится к неисчерпаемым

а)почвенные ресурсы б)водные ресурсы в)энергия солнца г) каменный уголь

18. Отраслями специализации Поволжья являются а) металлургия б)машиностроение в)сельское хозяйство г)нефтехимия д)лесная промышленность е)энергетика

19. Назовите зерновые культуры :

         а) гречиха                 б) овёс                  в) пшеница                   г) сахарная свекла д) лен.

20. Определите район России по его краткому описанию.

Этот регион расположен в Европейской части России. Граничит со странами Европейского союза. Здесь нет крупных месторождений полезных ископаемых. Население и вся хозяйственная деятельность сконцентрированы в крупном городе, который является одновременно крупным морским и речным портом. Развито судостроение и военные отрасли. Города этого региона имеют древнюю историю. Сельское хозяйство специализируется на выращивании картофеля, льна и на разведении молочного скота.

Ответы

1 вариант

1. по отношению к другим странам, регионам, транспортным путям, главным грузопотокам, природным , трудовым ресурсам, внешним рынкам

2. 1в, 2г, 3д, 4б, 5а,

3. а1. б3, в2, г4

4. а3, б2, в4

5.а, г, д

6.б

7. а,б,в

8.г,б,в,а

9г

10. С.- Петербург, Ростов на Дону, Волгоград, Ульяновск. Казань, Самара, Воронеж, Саратов

11.б

12.д

13.а

14 в,г

15.а

16.б

17.в

18.в

19.1б, 2в, 3а

20.Ростовская область

2 вариант

1.в

2.б, г, д, е

3. а1, б3, в5, г4

4.а3, б4, в2

5.а, г, д

6.б

7.а, в,г

8. г, в, б, а

9. в

10.в

11.г

12.а

13.а

14.в

15. в

16.б

17.в

18. б,г,е

19.а,б,в

20 Северо- Западный

Тема: «Азиатская часть России»

Вариант № 1

1.Какие субъекты Российской Федерации входят в состав Западной Сибири ?

А – Омская область Г - Кемеровская область

Б - Алтайский край Д - Красноярский край

В – Магаданская область Е – Тюменская область

2.Установите соответствие между республиками и их столицами:

Республики: Столицы:

1.Хакасия А - г. Абакан

2.Тыва Б – г. Горно – Алтайск

3.Алтай В – г. Улан -Уде

4.Бурятия Г – г. Кызыл

3.Назовите высшую точку Азиатской части России (4506 м ):

А – гора Мунку – Сардык В – гора Белуха

Б – Ключевская Сопка Г – пик Победы

4.С какими странами граничит Дальний Восток:

А – США Г – Япония

Б – Монголия Д – Канада

В – Китай Е – Корейская Народная Демократическая Республика

5.Назовите типичный ландшафт Сибири и Дальнего Востока:

А – степь В – тундра

Б - тайга Г – пустыни

6.От слияния рек Бия и Катунь начинается река:

А – Обь В – Лена

Б – Енисей Г – Амур

7.Назовите первую столицу Сибири и единственный город Сибири, в котором есть кремль.

А – Тюмень В – Салехард

Б – Новосибирск Г – Тобольск

8.В каком году начал работу Северный морской путь?

А – в 1925 году В – в 1950 году

Б – в 1932 году Г – в 2005 году

9.В каком субъекте Федерации Азиатской части русские не составляют большинство населения?

А – в Бурятии В – в Якутии

Б – в Тыве Г – в Хакасии

10.Доля территории занятой болотами, составляет в Западной Сибири:

А – 40% В – 50%

Б – 10% Г – 80%

11.Главный центр чёрной металлургии в Западной Сибири.

А – г.Новосибирск

Б – г.Барнаул

В – г.Омск

Г – г.Новокузнецк

12.Определите среди названных месторождений Западной Сибири месторождение природного газа:

А – Самотлорское В – Уренгойское

Б - Салымское Г – Ямбургское

13.В каком городе расположен центр Азии?

А – Кызыл В – Братск

Б – Иркутск Г – Владивосток

14.В Восточной Сибири расположен крупный лесоэкспортный порт:

А – Игарка В – Дудинка

Б – Хатанга Г – Магадан

15.Главный центр Восточной Сибири по выплавки меди:

А – г. Якутск В – г.Норильск

Б – г. Братск Г – г. Байкальск

16.Крупнейший остров - Сахалин был открыт:

А – Владимиром Атласовым

Б – Иваном Москвитиным

В – Василием Паярковым

Г – Семёном Дежнёвым

17.Дальний Восток даёт 70% общероссийского:

А- вывоза дешёвой древесины

Б – выплавки алюминия

В – валового сбора плодов и ягод

Г – улова рыбы и морепродуктов

18.Какой транспорт играет ведущую роль в хозяйстве Дальнего Востока?

А – морской

Б – железнодорожный

В – речной

Г – автомобильный

19.Выберите из предложенного списка отрасли специализации Восточной Сибири.

А – автомобилестроение Г – цветная металлургия

Б – ТЭК Д – лесопромышленный комплекс

В – рыбная промышленность Е – пищевая промышленность

20.Какую отрасль Дальнего Востока называют «королевой»?

А – угледобывающая

Б – золотодобывающая

В – рыболовная

Г - лесозаготовительная

Вариант № 2

1.Какие субъекты Российской Федерации входят в состав Восточной Сибири:

А – Иркутская область Г - Читинская область

Б - Красноярский край Д - Краснодарский край

В – Магаданская область Е – Республика Тыва

2.Установите соответствие между республиками и их столицами:

Республики: Столицы:

1.Хакасия А- г.Абакан

2.Тыва Б – г.Якутск

3. Саха В – г.Улан-Уде

4.Бурятия Г – г.Кызыл

3.Полюс холода Северного полушария расположен в районе:

А – Верхоянска В – Оймякона

Б – Магадана Г – Владивостока

4.С какими странами граничит Западная Сибирь?

А – Казахстан Г – Монголия

Б – Япония Д – Канада

В – Китай Е – Азербайджан

5.В каком направлении усиливается континентальность климата Сибири и Дальнего Востока?

А – с севера на юг В – с юга на север

Б - на северо - восток Г – на юго - запад

6.Самой большой рекой Дальнего Востока является:

А – Амур В – Лена

Б – Енисей Г – Обь

7.Важным районом маслоделия Западной Сибири является.

А – Ишимская равнина В - Кулундинская равнина

Б – Чулымская равнина Г – Барабинская равнина

8.Кем впервые был пройден Северный морской путь за одну навигацию?

А – Иван Москвитин В – Василий Поярков

Б – О.Ю.Шмидт Г – Владимр Атласов

9.По особенностям развития хозяйства Дальний Восток похож:

А – на Поволжье В – на Центральную Россию

Б – на Европейский Север Г – на Урал

10.Запасы природного газа в Западной Сибири составляют:

А – 90% В – 50%

Б – 10% Г – 30%

11.Главным районом добычи золота в Восточной Сибири является:

А – Иркутск В – Чита

Б – Абакан Г – Бодайбо

12.Определите среди названных месторождений Западной Сибири месторождения нефти:

А – Уренгойское В – Самотлорское

Б - Медвежье Г – Мегионское

13.Самым большим по запасам угля является:

А – Тунгусский бассейн В – Канско – Ачинский бассейн

Б – Иркутский бассейн Г – Южно - Якутский

14.Какая из электростанций является атомной?

А – Билибинская В – Братская

Б – Зейская Г – Красноярская

15.Главные центры Восточной Сибири по выплавки алюминия:

А – г.Норильск В – г.Шелехов

Б – г.Братск Г – Байкальск

16.Берингов пролив первоначально был открыт:

А – Владимиром Атласовым

Б – Иваном Москвитиным

В – Василием Паярковым

Г – Семёном Дежнёвым

17.Одна из главных проблем Сибири и Дальнего Востока:

А- нехватка лесных ресурсов

Б – недостаток электроэнергии

В – слабо развитая транспортная сеть

Г – низкий улов рыбы и морепродуктов

18.Выбрать три крупные ГЭС, работающие на Ангаре.

А – Братская

Б – Красноярская

В – Усть - Илимская

Г – Иркутская

19.Выберите из предложенного списка отрасли специализации Западной Сибири.

А – автомобилестроение Г – ВПК

Б – топливная промышленность Д – лесопромышленный комплекс

В – лёгкая промышленность Е – пищевая промышленность

20.В какую страну идут на экспорт угли Южно – Якутского бассейна?

А – США

Б – Японию

В – Казахстан

Г - Китай

Ответы:

Вариант – 1 Вариант – 2

1.АБГЕ 1. АБГЕ

2.АГБВ 2. АГБВ

3.В 3. В

4.АВГЕ 4. АВГ

5.Б 5. Б

6.А 6. А

7.Г 7. Г

8.Б 8. Б

9.Б 9. Б

10.А 10. А

11.Г 11. Г

12.ВГ 12. ВГ

13.А 13. А

14.А 14. А

15.В 15. БВ

16.В 16. Г

17.Г 17. В

18.А 18. АВГ

19.БГД 19. БГД

20.Б 20. Б