Содержание учебного предмета.
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева, Н. М. Рубцова, С. А. Есенина и др.).
Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения — скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт — основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка — выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).
Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений С. А. Баруздина, Н. Н. Носова, В. А. Осеевой, А. Гайдара, В.
П. Катаева, И. П. Токмаковой, В. Ю. Драгунского, В. В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка (например, народная сказка «Золотая рыбка» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, народная сказка «Морозко» и сказка «Мороз Иванович» В. Ф. Одоевского). Тема дружбы в произведениях зарубежных авторов. Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных — тема литературы (произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, Г. А. Скребицкого, В. В. Чаплиной, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, С. В. Образцова, М. М.
Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Приёмы раскрытия автором отношений людей и животных. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение).
Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, братья Гримм, Х.-К. Андерсен, Дж. Родари и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Тема дружбы в произведениях зарубежных авторов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Библиографическая культура(работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация,
иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Входная контрольная работа. Контрольная работа «Работа с текстом». Итоговая контрольная работа.
2.Планируемые образовательные результаты.
Изучение литературного чтения во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
— освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
— выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
— проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
— понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
— овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
— потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
— сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
— объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
— находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации; — сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); — готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
— объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
— читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
— различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
— понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
— владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
— описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
— объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
— осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
— участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
— пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
— читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
— составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);
— сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
— ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
— выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
— использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
3. Тематическое планирование с указанием академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета и возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов (далее – ЭОР).
| №
п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата
изучения | Виды деятельности с учетом программы воспитания | Виды, формы контроля | Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы |
| всего | контрольные работы | практические работы |
| 1.1. | О нашей Родине | 6 |
| 6 |
| Учебный диалог: определение учебной задачи изучения произведений данного раздела; Слушание стихотворных произведений, оценка своей эмоциональной реакции на прослушанное произведение, определение темы (не менее трёх стихотворений). Например, стихотворения И. С. Никитина «Русь», Ф. П. Савинова «Родина», А. А. Прокофьева «Родина», Н. М. Рубцова «Россия Русь— куда я ни взгляну…», З. Н. Александровой «Родина»;
Участие в учебном диалоге: выделение и обсуждение главной мысли произведения — любовь к Родине неотделима от любви к родной земле и её природе;
Работа с текстом произведения: читать отдельные строфы, задание на поисковое чтение: ответы на вопросы. Например: в чём раскрывается истинная красота родной земли?; Беседа на тему «Родина бывает разная, но у всех она одна… (З. Н. Александрова)», составление своего высказывания по содержанию произведения (не менее 5 предложений); Чтение вслух прозаических произведений по изучаемой теме. Например, С. Т. Романовский «Русь», К.Г. Паустовский«Мещёрская сторона» (отрывки) и др.; Распознавание прозаического и стихотворного произведений, сравнение произведений разных авторов на одну тему, заполнение таблицы, проверка результатов своей работы;
Задания на поисковое выборочное чтение: например, объяснение понятий «Родина», «Русь»,«Отечество» с подтверждением своего ответа примерами из текста, нахождение значения слов в словаре (Русь, Родина, родные, род, Отечество); Выразительное чтение наизусть стихотворений о Родине (одно по выбору); Составление устного рассказа по репродукциям картин художников (И. И. Левитан, И. И. Шишкин, В.Д. Поленов и др.);
Представление выставки книг, прочитанных летом, рассказ «Любимая книга»; Гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к своей Родине - России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений. | Устный опрос; Практичес-кая работа; | https://nsportal.ru/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/ https://urok.1sept.ru/ https://easyen.ru/
https://youtu.be/ |
| 1.2. | Фольклор (устное народное
творчество | 16 | 1 | 15 |
| Работа со схемой «Малые жанры фольклора»: заполнение, подбор примеров (на материале изученного в 1 классе);
Участие в учебном диалоге: обсуждение значения пословицы, пословица как главная мысль произведения;Упражнение в чтении вслух целыми словами малых жанров фольклора: потешек, считалок, скороговорок, небылиц, загадок(по выбору);
Групповая работа: чтение скороговорок с увеличением темпа, проведение конкурса «Лучший чтец скороговорок»; Работа с текстом: анализ юмористических событий в небылицах, нахождение созвучных (рифмованных) слов ; Упражнение в чтении народных песен с учётом их назначения (колыбельные — спокойно, медленно, чтобы убаюкать, хороводные — весело, радостно для передачи состояний разных явлений природы), выделение ключевых слов; Чтение загадок и объединение их по темам; Упражнение на распознавание отдельных малых жанров фольклора ( потешка , пословица, загадка, считалка, небылица); Сочинение по аналогии небылиц, загадок, считалок; Чтение молча (про себя) небольших по объёму сказок о животных: «Петушок и бобовое зёрнышко» ,«Журавль и цапля», «Лиса и журавль», «Заячья избушка», «Зимовье зверей», «Лисичка-сестричка и серый волк» (1—2 произведения по выбору); Контроль восприятия произведения, прочитанного молча (про себя): ответы на вопросы по фактическому содержанию текста;
Сравнение сказок о животных народов России: тема, основная идея, герои;
Слушание сказок, различение бытовой и волшебной сказок, характеристика особенностей каждой (на примере сказок: «Каша из топора», «У страха глаза велики», «Снегурочка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», «Гуси-лебеди» (по выбору); Анализ структуры сказки: выделение присказки, нахождение завязки;
Сравнение героев бытовых и волшебных сказок, нахождение и выразительное чтение диалогов; Работа с текстом сказок: определение последовательности событий, выделение опорных слов, составление плана произведения (номинативный) Пересказ (устно) текста произведения подробно (с учётом всех сюжетных линий); Задание на поисковое выборочное чтение: нахождение в тексте сказки национальных особенностей (например, имя героя, название жилища, предметов одежды и т. д.). Например, «Хитрая лиса» (корякская народная сказка), «Три сестры» (татарская народная сказка), «Мышь и воробей» (удмуртская народная сказка), «Айога» (нанайская народная сказка), «Четыре ленивца» (мордовская народная сказка); Учебный диалог: обсуждение нравственно-этических понятий (о труде, дружбе, добре, семье) в фольклорных произведениях; Дифференцированная работа в группах: составление сценария народной сказки, определение фрагмента для чтения по ролям, освоение ролей для инсценирования, разучивание текста, представление отдельных эпизодов (драматизация) или всей сказки; Эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности | Устный опрос; Контрольная
работа;
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»; | https://nsportal.ru/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/ https://urok.1sept.ru/ https://easyen.ru/
https://youtu.be/ |
| 1.3. | Звуки и краски
родной природы в разные времена
года (осень) | 8 |
| 8 |
| Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов «О чём ты узнаешь?» «Чему ты будешь учиться?»;
Слушание стихотворных произведений: А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А. Н. Плещеев «Осень», К. Д. Бальмонт «Осень», В. Я. Брюсов «Сухие листья, сухие листья…», А. К. Толстой «Осень Обсыпается весь наш бедный сад…», Е. Ф. Трутнева «Осень», В. Ю. Голяховский «Листопад», И. П. Токмакова «Опустел скворечник» (по выбору не менее пяти авторов), выражение своего отношения к пейзажной лирике;
Обсуждение прослушанного произведения: ответ на вопрос «Какое настроение вызывает произведение?Почему? С чем сравнивает поэт осенний лес?»;
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, объяснение образных слов и выражений, поиск значения слова по словарю; Выразительное чтение с интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм; Чтение молча (про себя) небольших по объёму прозаических произведений об осени, доступных для восприятия младшими школьниками Например, С. Т. Аксаков «Осень, глубокая осень!», Н. И. Сладков «Сентябрь», «Осень на пороге», М. М. Пришвин «Утро», Г. А. Скребицкий «Четыре художника Осень»; Контроль восприятия произведения, прочитанного молча (про себя): определение формы (прозаическое или стихотворное), ответы на вопросы по фактическому содержанию текста; Упражнение на сравнение произведений писателей на одну тему, определение понравившегося, объяснение своего выбора;
Дифференцированное задание: выборочный пересказ (устно) отдельного эпизода;
Чтение наизусть стихотворения об осенней природе (1—2 по выбору);
Рассматривание репродукций картин художников (например, В. Д. Поленов «Осень в Абрамцево», И. И. Левитан «Золотая осень»), составление устного рассказа-описания по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта с использованием средств выразительности: сравнений, эпитетов; Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка произведений об осени; Экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред | Устный опрос; Практическая
работа;
Тестирование;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»; | https://nsportal.ru/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/ https://urok.1sept.ru/ https://easyen.ru/
https://youtu.be/ |
|
| 1.4. | О детях и дружбе | 12 |
| 12 |
| Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?» ,«Чему ты будешь учиться?»;
Чтение целыми словами без пропусков и перестановок, постепенно переходя от чтения вслух к чтению про себя произведений о детях: А. Л. Барто «Катя», Ю. И. Ермолаев «Два пирожных», С. А. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»,. Е. А. Пермяк «Смородинка», «Две пословицы», Н. Н. Носов
«Заплатка», «На горке», В. В. Лунин «Я и Вовка», В. А. Осеева «Синие листья», «Волшебное слово»,«Просто старушка», А. Гайдар «Совесть», М. С. Пляцковский «Настоящий друг» (по выбору, не менее четырёх произведений);
Учебный диалог: определение темы и главной мысли произведения, соотнесение главной мысли с пословицей, подбор пословиц к тексту;
Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): ответы на вопросы, характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, нахождение описания героя, оценка его поступков (с опорой на текст);Упражнение на сравнение героев одного произведения по предложенному алгоритму; Обсуждение авторской позиции, выражение своего отношения к героям с подтверждением примерами из текста; Работа в парах: определение последовательности событий в произведении, составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, обсуждение результатов деятельности;
Подробный пересказ (устно) содержания произведения Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому содержанию прочитанного произведения;
Работа в группах: сравнение предложенных текстов художественных произведений (распознавание жанров), заполнение таблицы, проверка своего результата;
Дифференцированная работа: пересказ (устно) текста произведения от третьего лица; Проверочная работа: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений: соотнесение фамилий авторов с заголовками произведений, определение тем указанных произведений, различение жанров произведения, нахождение ошибки в предложенной последовательности событий одного из произведений, приведение примеров пословиц на определённую тему и другие задания; Проверка своей работы по предложенному образцу;
Составление выставки книг писателей на тему о детях, о дружбе;
Рассказ о главном герое прочитанного произведения по предложенному алгоритму; Трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям. Ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании. | Устный опрос; Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Тестирование;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»; | https://nsportal.ru/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/ https://urok.1sept.ru/ https://easyen.ru/
https://youtu.be/ |
|
| 1.5. | Мир сказок | 12 |
| 12 |
| Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,«Чему ты будешь учиться?»;
Упражнение в чтении целыми словами без пропусков и перестановок с постепенным переходом от чтения вслух к чтению про себя фольклорных и литературных сказок. Например, русская народная сказка «Золотая рыбка» и произведение А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», русская народная сказка «У страха глаза велики» и произведение братьев Гримм «Маленькие человечки», русская народная сказка «Снегурочка» и произведение В. И. Даля «Девочка Снегурочка» (по выбору, не менее четырёх произведений); Задание на сравнение фольклорной и литературной (авторской) сказки: нахождение признаков народной сказки, используемых в авторском произведении сказочного жанра;
Учебный диалог: обсуждение ответов на вопросы учебника, приведение примеров из текста, установление сходств тем, героев, сюжетов, осознание понятия «бродячий сюжет» (без предъявления термина);
Выполнение заданий при работе с текстом (изучающее и поисковое выборочное чтение): определение главной мысли сказки, соотнесение её с пословицей, характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, описание характера героя, нахождение портрета героя; Работа с текстом произведения: определение последовательности событий в произведении,
конструирование (моделирование) плана произведения: деление текста на смысловые части,
определение эпизодов, выделение опорных слов для каждой части плана, озаглавливание части (формулировать вопрос или назывное предложение по каждой части текста);
Упражнение на формулирование вопросов по фактическому содержанию прочитанного произведения; Пересказ (устно) содержания сказки выборочно; .
Духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия сказок;
Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода, распределение ролей, инсценирование отдельных частей произведения;
Работа с книгами по теме «Сказки»: выбирать, называть, представлять книги с народными и авторскими сказками;
Чтение книг с авторскими сказками: работа с предисловием, аннотацией, оглавлением, составление выставки книг по изучаемой теме;
Работа со схемой: распознавание сказок (фольклорные и авторские), приведение примеров;
Поиск информации: получение дополнительной информации об авторах литературных сказок, представление своего сообщения в классе; | Устный опрос; Практическая
работа;
Тестирование;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»; | https://nsportal.ru/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/ https://urok.1sept.ru/ https://easyen.ru/
https://youtu.be/ |
|
4. Календарно-тематическое планирование.
| № урока | Тема, раздел курса | Тема урока | ЭОР | Функциональная грамотности | Дата проведения урока |
|
| по плану | по факту |
| О нашей Родине (6 ч.) | О нашей Родине (6 ч) Круг чтения: произведения о Родине (на примере стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева, Н. М. Рубцова). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2016/09/13/urok-1-literaturnoe-chtenie-2-klass-umk-shkola-21-veka-tema-f
| Владеть техникой чтения вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
|
|
|
|
| О нашей Родине (6 ч) Круг чтения: произведения о Родине. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с темой, главной мыслью (идеей) произведения. Иллюстрация к произведению | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2019/08/25/literaturnoe-chtenie
| Задавать вопросы по фактическому содержанию произведения
|
|
|
|
| О нашей Родине (6 ч) Круг чтения: произведения о Родине. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с темой, главной мыслью (идеей) произведения. Иллюстрация к произведению. | /https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-k-uroku-literaturnogo-chteniia-i-nik.html?reg=ok
| Владеть техникой чтения вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
|
|
|
|
| О нашей Родине (6 ч). Произведения о Родине, о малой родине, городе, улице. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.) | https://youtu.be/jzpDCLE3KFQ
| Владеть техникой чтения вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
|
|
|
|
| О нашей Родине (6 ч) Круг
чтения: произведения о Родине,
о родном крае и природе.
Анализ заголовка, соотнесение
его с темой, главной мыслью
(идеей ) произведения.
Иллюстрация к произведению | https://urok.1sept.ru/ | Владеть техникой чтения вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
|
|
|
|
| О нашей Родине (6 ч). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству, семье. Тема, главная мысль (идея) произведения. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.) | https://urok.1sept.ru/ | Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств
|
|
|
| Фольклор (устное народное
творчество) (16 ч.) | Фольклор (устное народное творчество) (16 ч) Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки). Шуточные фольклорные произведения — скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. |
https://urok.1sept.ru/ https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2015/09/12/russkie-narodnye-poteshki-i-pribautki-0
| Находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении
|
|
|
|
| Фольклор (устное народное творчество) (16 ч) Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки). Шуточные фольклорные произведения — скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Подбор фольклорных произведений по теме |
https://urok.1sept.ru/ | Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации
|
|
|
|
| Фольклор ( устное народное творчество ) ( 16 ч ) Произведения малых жанров фольклора ( потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки). Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. | https://youtu.be/f3XDphwIeBM
| Инсценировать небольшие эпизоды
|
|
|
|
| Фольклор (устное народное творчество) (16 ч) Произведения малых жанров фольклора Ритм и счёт — основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Входная контрольная работа |
|
|
|
|
|
| Фольклор (устное народное творчество) (16 ч) Произведения малых жанров фольклора. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка — выражение народнй мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные) | https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-po-chteniiu-na-temu-liricheskie-st-1.html
| Находить отражение в фольклоре и литературных произведениях нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов
|
|
|
|
| Фольклор (устное народное творчество) (16 ч) Произведения малых жанров фольклора Сказка — выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России. | https://kopilkaurokov.ru/literatura/presentacii/berestov_khitrye_griby
| Обсуждать прослушанный/прочитанный текст с соблюдением правил речевого этикета
|
|
|
|
| Фольклор (устное народное
творчество) (16 ч)
Произведения малых жанров
фольклора Сказка —
выражение народной мудрости,
нравственная идея
фольклорных сказок. Бытовая
сказка: герои, место действия,
особенности построения и
языка. Диалог в сказке. | https://nsportal.ru/
https://easyen.ru/
| Объяснять важность чтения для обучения и развития Находить в тексте портрет героя
Описывать характер героя Определять главную мысль произведения Определять последовательность событий в произведении
|
|
|
|
| Фольклор (устное народное творчество) (16 ч) Произведения малых жанров фольклора Сказка — выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои | https://multiurok.ru/ | Ориентироваться в нравственно-этических понятиях Осознанно использовать при анализе и интерпретации текста изученные литературные понятия
|
|
|
|
| Фольклор (устное народное творчество) (16 ч) Произведения малых жанров фольклора Сказка — выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). | https://infourok.ru/ | Находить отражение в фольклоре и литературных произведениях нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов
|
|
|
|
| Фольклор (устное народное творчество) (16 ч) Произведения малых жанров фольклора Сказка — выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры | https://youtu.be/ | Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации
|
|
|
|
| Фольклор (устное народное творчество) (16 ч) Произведения малых жанров фольклора ( потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки). Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры | https://urok.1sept.ru/ | Инсценировать небольшие эпизоды При устном высказывании соблюдать орфоэпические нормы, правильную интонацию
|
|
|
|
| Фольклор (устное народное творчество) (16 ч) Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки). Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры |
| Осознанно использовать при анализе и интерпретации текста изученные литературные понятия
|
|
|
|
| Фольклор (устное народное творчество) (16 ч) Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки). Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт — основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, Составляем произведения малых жанров фольклора | https://urok.1sept.ru/ https://infourok.ru/konspekt-uroka- po-literaturnomu-chteniyu-poslovicy-i-pogovorki-2-klass-shkola-rossii-5172744.html
| Обсуждать прослушанный/прочитанный текст с соблюдением правил речевого этикета
|
|
|
|
|
| Фольклор (устное народное творчество) (16 ч) Произведения малых жанров фольклора Сходство, отличие. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры | https://easyen.ru/load/chtenie/2_klass/urok_literaturnogo_chtenija vo_2_klasse_po_teme_skazka_u_strakha_glaza_veliki/389-1-0-19592
| Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации
|
|
|
|
| Фольклор (устное народное творчество) (1 6 ч ) Произведения мал ых жанров фольклора Сходство, отлич ие. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры | https://urok.1sept.ru
/https://urok.1sept.ru/articles/415603
https://youtu.be/O5CbALr7_JU | При устном высказывании соблюдать орфоэпические нормы, правильную интонацию
|
|
|
|
| Фольклор (устное народное творчество) (16 ч) Произведения малых жанров фольклора. Загадка. Тема, конкурс, иллюстрирование. | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2017/10/10/prezentatsiya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-zagadki-ustnoe
| Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл
|
|
|
|
| Фольклор (устное народное творчество) (16 ч) Произведения малых жанров фольклора. Сказка — выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Распознавание, сравнение, создание | https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/presentacii/skorogovorki_schitalki_nebylitsy
| Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации
|
|
|
| Звуки и краски
родной природы в разные времена
года (осень)(8ч.) | Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень) (8 ч) Формирование эстетического восприятия явлений природы (звуки, краски осени). Использование средств выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. | https://easyen.ru/load/chtenie/2_klass/konspekt_uroka_po_literaturnomu_chteniju_po_teme_a_s_pushkin_uzh_nebo_osenju_dyshalo/389-1-0-10672
| Понимать жанровую принадлежность прослушанного текста Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл При устном высказывании соблюдать орфоэпические нормы, правильную интонацию
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень) (8 ч) Использование средств выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика (об осени). Иллюстрация к произведению | https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-chteniyu-dlya-klassa-tema-aplescheev-osen-nastupila-afet-lastochki-propali-3356816.html | Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации
|
|
|
|
| Звуки и краски родной
природы в разные времена года
(осень) (8 ч) Использование
средств выразительности при
описании природы: сравнение и
эпитет. Настроение, которое
создаёт пейзажная лирика (об
осени). Иллюстрация к
произведению как отражение
эмоционального отклика на
произведение. |
| Характеризо- вать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине |
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень) (8 ч) Отражение темы «Осенняя природа» в картинах художников (пейзаж):И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др. и музыкальных произведениях композиторов | https://urok.1sept.ru/ | Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень) (8 ч) Отражение темы «Осенняя природа» в картинах художников (пейзаж):И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др. и музыкальных произведениях композиторов |
| Понимать жанровую принадлежность прослушанного текста Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень) (8 ч) Выразительное чтение, средств выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Иллюстрация к произведению художников (пейзаж): и музыкантов | https://urok.1sept.ru/ | Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень) (8 ч). Чтение любимых произведений об осени. Иллюстрирование. | https://urok.1sept.ru/ |
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень) (8 ч) Средств выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. |
| Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл
|
|
|
| О детях и дружбе.(12ч.) | О детях и дружбе (12 ч) Тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: произведения С. А. Баруздина, Н. Н. Носова, В. А. Осеевой, А. Гайдара, В. В. Лунина и др.). | https://urok.1sept.ru/articles/512376
| Отвечать на вопрос по содержанию произведения
|
|
|
|
| О детях и дружбе (12 ч) Тема дружбы в художественном произведении. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. | https://youtu.be/CfUUJkI03Ps
| Пересказывать (устно) Содержание произведения выборочно
|
|
|
|
| О детях и дружбе (12 ч) Тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: произведения С. А. Баруздина, Н. Н. Носова, В. А. Осеевой, А. Гайдара, В. В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Тема, главная мысль (идея) | https://urok.1sept.ru
| Пересказывать (устно) Содержание произведения от лица героя
|
|
|
|
| О детях и дружбе (12 ч) Тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: произведения С. А. Баруздина, Н. Н. Носова, В. А. Осеевой, А. Гайдара, В. В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно- этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу.Тема, главная мысль произведения, заголовок | https://urok.1sept.ru
/https://youtu.be/FDmoQ9mBWX4
| Пересказывать (устно) Содержание произведения от третьего лица |
|
|
|
| О детях и дружбе ( 1 2 ч ) Тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: произведения С. А. Баруздина, Н. Н. Носова, В. А. Осеевой, А. Гайдара, В. В. Лунина и др.). Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков | https://urok.1sept.ru/ https://urok.1sept.ru/articles/512376
| Оценивать поступки героев произведения
|
|
|
|
| О детях и дружбе (12 ч) Тема дружбы в художественном произведении. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков |
https://youtu.be/8oCedNwXQsc
| Оценивать поступки героев произведения
Инсценировать небольшие эпизоды
|
|
|
|
| О детях и дружбе (12 ч) Тема дружбы в художественном произведении. Отражение в произведениях нравственно- этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков | https://urok.1sept.ru/ https://urok.1sept.ru/articles/512376
| Оценивать поступки героев произведения
|
|
|
|
| О детях и дружбе (12 ч) Тема дружбы в художественном произведении. Отражение в произведениях нравственно- этических понятий, смысл понятий. Герой произведения, характеристика (портрет), оценка поступков | https://urok.1sept.ru/
https://youtu.be/xvVbmTytGLQ
| Оценивать поступки героев произведения
|
|
|
|
| О детях и дружбе (12 ч) Тема дружбы в художественном произведении. Отражение в произведениях нравственно- этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Отношение автора к героям . | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/logopediya/2014/11/25/prezentatsiya-na-temu-prosto-starushka
| Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине |
|
|
|
| О детях и дружбе (12 ч) Тема
дружбы в художественном
произведении. Тема, главная
мысль произведения. Герой
произведения. | https://ok.ru/video/1226265593196
| Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Подтверждать ответ примерами из текста
|
|
|
|
| О детях и дружбе (12 ч) Тема дружбы в художественном произведении. Тема, главная мысль произведения. Герой произведения. | https://urok.1sept.ru/ https://youtu.be/RiV6ESlTAaM
| Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации
|
|
|
|
| О детях и дружбе (12 ч) Тема дружбы в художественном произведении. Содержание произведения. Сравнение. Эпитет. Рассказываем по плану. | https://youtu.be/dru-kX7EnJY
| Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Подтверждать ответ примерами из текста
|
|
|
| Мир сказок (12ч.) | Мир сказок (12 ч) Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке: «бродячие» сюжеты | https://youtu.be/rrewcosQc8c
| Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации
|
|
|
|
| Мир сказок (12 ч) Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке: «бродячие» сюжеты. Определение фольклорной основы авторских сказок. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения | https://youtu.be/rrewcosQc8c
| Обсуждать прослушанный/прочитанный текст с соблюдением правил речевого этикета
|
|
|
|
| Мир сказок (12 ч) Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке: «бродячие» сюжеты. Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения | https://urok.1sept.ru
/https://youtu.be/KuOliDxFguY
| Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Подтверждать ответ примерами из текста
|
|
|
|
| Мир сказок (12 ч) Расширение
представлений о фольклорной
(народной) и литературной
(авторской) сказке: «бродячие»
сюжеты. Сходство тем и
сюжетов сказок разных
народов. Составление плана
произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации,
их значение в раскрытии
содержания произведения | https://youtu.be/JGK-R93dguA
https://youtu.be/9nm1RSTprSg
https://youtu.be/riaCM1ZJCaM
https://youtu.be/zCmtq_r7ojU | Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Подтверждать ответ примерами из текста
|
|
|
|
| Мир сказок (12 ч) Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке: «бродячие» сюжеты. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения | https://urok.1sept.ru/ | Инсценировать небольшие эпизоды
|
|
|
|
| Мир сказок (12 ч) Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке: «бродячие» сюжеты. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения | https://youtu.be/BYJ_20WCBm4
| Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Подтверждать ответ примерами из текста
|
|
|
|
| Мир сказок (12 ч) Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке: «бродячие» сюжеты. Сравнение. Эпитет. | https://urok.1sept.ru/ | Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации
|
|
|
|
| Мир сказок (12 ч) Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Составление плана произведения: части текста, их главные темы. | https://youtu.be/hcUyEp_n2fg
| Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине |
|
|
|
| Мир сказок (12 ч).
Характеристика и сравнение
авторской сказки и народной
сказок. Сходство тем и
сюжетов сказок разных
народов. Иллюстрации, их
значение в раскрытии
содержания произведения |
| Понимать жанровую принадлежность прослушанного текста При устном высказывании соблюдать орфоэпические нормы, правильную интонацию
|
|
|
|
| Мир сказок (12 ч) Мои любимые сказки. Инсценирование. Иллюстрирование. | https://urok.1sept.ru/ | Инсценировать небольшие эпизоды
|
|
|
|
| Мир сказок (12 ч) Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке: «бродячие» сюжеты. Мои любимые сказки. Инсценнрование. Иллюстрирование. |
| Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине |
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) (12 ч) | Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) (12 ч) Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы | https://urok.1sept.ru/ https://multiurok.ru/files/a-s-pushkin-vot-sever-tuchi-nagoniaia-zima-krest-1.html
| Инсценировать небольшие эпизоды
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) (12 ч) Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. Формирование эстетического восприятия явлений природы (звуки, краски зимы) | https://youtu.be/OvAzeLobtaY
| Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) (12 ч) Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. Формирование эстетического восприятия явлений природы (звуки, краски зимы) | https://youtu.be/7at1GXWQF-Q
| Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине |
|
|
|
| Звуки и краски родной
природы в разные времена года
(зима) (12 ч) Тема природы в
разные времена года (зима) в
произведениях
литературы. Использование
средств выразительности при
описании природы: сравнение и
эпитет. | https://youtu.be/EZjkcOSZ5Yg
| Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) (12 ч) Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. Формирование эстетического восприятия явлений природы (звуки, краски зимы). Использование средств выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Отражение темы «Природа зимой» в картинах художников (пейзаж): И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и музыкальных произведениях композиторов | https://youtu.be/oznx7GGl8WU
| Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине |
|
|
|
| Звуки и краски родной
природы в разные времена года
(зима) (12 ч) Тема природы в
разные времена года (зима) в
произведениях литературы.
Формирование эстетического
восприятия явлений природы
(звуки, краски зимы).
Использование средств
выразительности при описании
природы: сравнение и эпитет.
Настроение, которое создаёт
пейзажная лирика (о зиме).
| https://youtu.be/i_teCTAZyOA
| Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине |
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) (12 ч) Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. Формирование эстетического восприятия явлений природы (звуки, краски зимы). Использование средств выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Отражение темы «Природа зимой» в картинах художников (пейзаж): И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и музыкальных произведениях композиторов | https://ok.ru/video/2400653665
| Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) (12 ч) Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. Формирование эстетического восприятия явлений природы (звуки, краски зимы). Использование средств выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Отражение темы «Природа зимой» в картинах художников (пейзаж): И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и музыкальных произведениях композиторов | https://youtu.be/ZUlf47L71Fw
| Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) (12 ч) Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. Содержание произведения Сравнение. Эпитет. | https://youtu.be/7_gZ-lSGeGY
| Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине |
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) (12 ч) Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. Формирование эстетического восприятия явлений природы (звуки, краски зимы). Тема.Идея. Заголовок. Содержание произведение. Сравнение. Эпитет. |
| Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) (12 ч) Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика (о зиме). Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Природа зимой» в картинах художников (пейзаж): И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и музыкальных произведениях композиторов |
| Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) (12 ч) Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика (о зиме). Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Природа зимой» в картинах художников (пейзаж): И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и музыкальных произведениях композиторов |
| Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) (12 ч) Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика (о зиме). Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. . Отражение темы «Природа зимой» в картинах художников (пейзаж): И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и музыкальных произведениях композиторов |
| Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине |
|
|
| О братьях наших мень ших (18ч.) | О братьях наших меньших (18 ч) Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, стихотворения).Полугодовая контрольная работа за 1 полугодие |
| Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
|
|
|
|
| О братьях наших меньших (18 ч) Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения). Дружба людей и животных — тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, В. В. Чаплиной, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, С. В. Образцова, М. М. Пришвина и др.). | https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogo-chteniya-klass-shkola-rossii-bzahoder-plachet-kiska-v-koridore-ipivovarova-zhila-bila-koshka-3401998.html
| Уметь переходить от чтения вслух к чтению про себя Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
|
|
|
|
| О братьях наших меньших (18
ч) Отражение образов
животных в фольклоре
(русские народные песни,
загадки, сказки). Герои
стихотворных и прозаических
произведений о животных.
| https://youtu.be/FmVhohXLuQo
| Читать вслух в темпе не менее 40 слов в мин. с пониманием смысла прочитанного
|
|
|
|
| О братьях наших меньших (18 ч) Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения). Дружба людей и животных — тема литературы (произведения Е. И. Ч ар у ш и н а, В. В. Б и а н к и, В. В. Чаплиной, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, С. В. Образцова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). |
https://youtu.be/JtHx_vWvbMg
| Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации
Читать по ролям
|
|
|
|
| О братьях наших меньших (18 ч) Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения). Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научно- познавательном тексте. | https://youtu.be/W5XVBcz4074
| Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине
|
|
|
|
| О братьях наших меньших (18
ч) Жанровое многообразие
произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни,
рассказы, стихотворения).
Герои стихотворных и
прозаических произведений о
животных. Описание животных
в художественном и научно
познавательном тексте.
Приёмы раскрытия автором
отношений людей и животных
| https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2014/12/31/prezentatsiya-k-uroku-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse
| Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации
|
|
|
|
| О братьях наших меньших (18
ч) . Отражение образов
животных в фольклоре
(русские народные песни,
загадки, сказки). Герои
стихотворных и прозаических
произведений о животных.
Описание животных в
художественном и научно
познавательном тексте.
Приёмы раскрытия автором
отношений людей и животных.
Нравственно-этические
понятия: отношение человека к
животным (любовь и забота) | https://nsportal.ru/
| Устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками Понимать жанровую принадлежность прослушанного текста . Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл . При устном высказывании соблюдать орфоэпические нормы, правильную интонацию.
|
|
|
|
| О братьях наших меньших (18 ч) Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения). Дружба людей и животных — тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, В. В. Чаплиной, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, С. В. Образцова, М. М. Пришвина и др.). Структура текста. Приёмы раскрытия автором отношений людей и животных. Нравственно- этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота) | https://multiurok.ru/ | Устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками
|
|
|
|
| О братьях наших меньших (18 ч) Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научно- познавательном тексте. Приёмы раскрытия автором отношений людей и животных. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота) | https://infourok.ru/ | Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
|
|
|
|
| О братьях наших меньших (18 ч) Жанровое многообразие произведений о животных. Приёмы раскрытия автором отношений людей и животных. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота) | https://urok.1sept.ru/ | Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине |
|
|
|
| О братьях наших меньших (18 ч) Любимые произведения о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения). Нравственно- этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота) | https://easyen.ru/
| Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
|
|
|
|
| О братьях наших меньших (18 ч) Любимые произведения о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения). Нравственно- этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота) | https://youtu.be/ | Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации
|
|
|
|
| О братьях наших меньших (18
ч) загадки, сказки, басни,
рассказы, стихотворения о
дружбе людей и животных
Герои стихотворных и
прозаических произведений о
животных. Описание животных
в художественном и научно
познавательном тексте.
Приёмы раскрытия автором
отношений людей и животных.
Нравственно-этические
понятия: отношение человека
к животным (любовь и забота)
| https://nsportal.ru/
| Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине |
|
|
|
| О братьях наших меньших (18
ч) Отражение образов
животных в фольклоре
(русские народные песни,
загадки, сказки). Герои
стихотворных и прозаических
произведений о животных.
Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Приёмы
раскрытия автором отношений
людей и животных.
Нравственно-этические
понятия: отношение человека
к животным (любовь и забота) | https://multiurok.ru/ | Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
|
|
|
|
| О братьях наших меньших (18
ч) Произведения о животных.
Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Приёмы раскрытия автором отношений людей и животных.
Нравственно-этические
понятия: отношение человека к
животным (любовь и забота) | https://infourok.ru/ | Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Подтверждать ответ примерами из текста
|
|
|
|
| О братьях наших меньших (18
ч) Дружба людей и животных
— тема литературы
Нравственные качества,
ценностные ориентиры,
ответсвенность. Приёмы
раскрытия автором отношений
людей и животных.
Нравственно-этические
понятия: отношение человека к
животным (любовь и забота) | https://urok.1sept.ru/ | Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине |
|
|
|
| О братьях наших меньших (18
ч) Дружба людей и животных
— тема литературы
Нравственные качества,
ценностные ориентиры,
ответсвенность. Приёмы
раскрытия автором отношений
людей и животных.
Нравственно-этические
понятия: отношение человека
к животным (любовь и забота).
Анализ иллюстраций | https://easyen.ru/
| Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
|
|
|
|
| О братьях наших меньших (18
ч) Дружба людей и животных
— тема литературы
Нравственные качества,
ценностные ориентиры,
ответсвенность. Приёмы
раскрытия автором отношений людей и животных. Нравственно-этические
понятия: отношение человека к
животным (любовь и забота).
Подбираем иллюстрации,
учимся описывать их,
подбирать названия | https://youtu.be/ | Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине |
|
|
|
| Звуки и краски родной
природы в разные времена года
(весна, лето) (18 ч) Тема
природы в разные времена
года (весна, лето) в
произведениях литературы. |
| Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна, лето) (18 ч) | Звуки и краски родной
природы в разные времена года
(весна, лето) (18 ч) Тема
природы в разные времена
года (весна, лето) в
произведениях литературы.
Формирование эстетического
восприятия явлений природы
(звуки, краски весны, лета).
Использование средств
выразительности при описании
природы: сравнение и эпитет. | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/02/15/urok-razvitiya-rechi-vo-2-klasse-po-obrazovatelnoy-modeli
| Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации
|
|
|
|
| Звуки и краски родной
природы в разные времена года
(весна, лето) (18 ч) Тема
природы в разные времена
года (весна, лето) в
произведениях литературы.
Иллюстрация к произведению
как отражение эмоционального
отклика на произведение. | https://youtu.be/d_qflmx2PgQ
| Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине |
|
|
|
| Звуки и краски родной
природы в разные времена года
(весна, лето) (18 ч) Тема
природы в раз- ные времена
года (весна, лето) в
произведениях литературы.
Настроение, которое создаёт
пейзажная лирика (о весне и
лете) | https://youtu.be/X2D5Ph56svc
| Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
|
|
|
|
| Звуки и краски родной
природы в разные времена года
(весна, лето) (18 ч) Тема
природы в раз- ные времена
года (весна, лето) в
произведениях литературы.
Иллюстрация к произведению
как отражение эмоционального
отклика на произведение. | https://youtu.be/1GWVaVqufTk
| Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл
|
|
|
|
| | Звуки и краски родной
природы в разные времена года
(весна, лето) (18 ч) Тема
природы в разные времена года
(весна, лето) в произведениях
литературы. Отражение тем
«Весенняя природа», «Летняя
природа» в картинах
художников (пейзаж): И.И.
Левитана, В.Д.Поленова, А.
И.Куинджи, И.И.Шишкина и
музыкальных произведениях
композиторов |
| https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-a-barto-aprela-fet-uzh-verba-vsya-pushistaya-klass-1975561.html
| Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна, лето) (18 ч) Тема природы. Использование средств выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Описание своего настроения. Лексика "Весны и лета" | https://nsportal.ru/
https://infourok.ru/ | Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна, лето) (18 ч) Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. Иллюстрация к произведению как отражение эмоцио- нального отклика на произведение. Отражение тем «Весенняя природа», «Летняя природа» в картинах художников (пейзаж): И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и музыкальных произведениях композиторов | https://easyen.ru | Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна, лето) (18 ч) Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. Работа с авторскими текстами. Поиск информации | https://youtu.be/1GWVaVqufTk
| Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Подтверждать ответ примерами из текста
|
|
|
|
| Звуки и краски родной
природы в разные времена года
(весна, лето) (18 ч) Тема
природы в разные времена
года (весна, лето) в
произведениях литературы.
Понятийный аппарат.
Расширение лексического
запаса. | https://multiurok.ru/ | Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Подтверждать ответ примерами из текста
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна, лето) (18 ч) Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. Отражение тем «Весенняя природа», «Летняя природа» в картинах художников (пейзаж): И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и музыкальных произведениях композиторов. Инсценирование сюжетов, диалогов | https://youtu.be/ | Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна, лето) (18 ч) Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. План текста, его анализ. | https://urok.1sept.ru/ /
| Составлять план текста (вопросный) с выделением эпизодов, смысловых частей Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Подтверждать ответ примерами из текста
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна, лето) (18 ч) Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. Сочиняем тексты по теме. Структура текста. Название. Тема. Главная мысль | https://nsportal.ru/
| Составлять план текста (вопросный) с выделением эпизодов, смысловых частей Составлять план текста (номинативный) с выделением эпизодов, смысловых частей
|
|
|
|
| Звуки и краски родной
природы в разные времена года
(весна, лето) (18 ч) Тема
природы в разные времена года
(весна, лето) в произведениях
литературы. Сочиняем тексты
по теме. Структура текста.
Название. Тема. Главная
мысль. Учимся слушать и
анализировать текст. | https://multiurok.ru/ | Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине |
|
|
|
| Звуки и краски родной
природы в разные времена года
(весна, лето) (18 ч) Тема
природы в разные времена года
(весна, лето) в произведениях
литературы. Сочиняем тексты
по теме. Структура текста.
Название. Тема. Главная
мысль. Учимся слушать и
анализировать текст. | https://infourok.ru/ | Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения Составлять план текста (вопросный) с выделением эпизодов, смысловых частей Составлять план текста (номинативный) с выделением эпизодов, смысловых частей
|
|
|
|
| Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна, лето) (18 ч) Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. Составляем текст на заданную тему (не менее 5 предложений) | https://urok.1sept.ru/ | Составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений)
|
|
|
|
| Звуки и краски родной
природы в разные времена года
(весна, лето) (18 ч) Тема
природы в разные времена года
(весна, лето) в произведениях
литературы. Построение
высказывания. Ответы на
вопросы по содержанию.
Использование средств
выразительности. | https://easyen.ru/
| Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
|
|
|
|
| Звуки и краски родной
природы в разные времена года
(весна, лето) (18 ч) Тема
природы в разные времена года
(весна, лето) в произведениях
литературы. Анализируем
последовательность событий
текста, составляем план. | https://youtu.be/ | Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине |
|
|
| Зарубежная литература (11ч.) | О наших близких, о семье (13ч) Тема семьи, детства,
взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях. | https://nsportal.ru/nachalnaya-hkola/chtenie/2020/04/30/prezentatsiya-k-uroku-literaturnoe-chtenie-2-klass-amerikanskie | Устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками
|
|
|
|
| О наших близких, о семье (13
ч) Тема семьи, детства,
взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях.
Отражение нравственных
семейных ценностей в
произведениях о семье: любовь
и сопереживание, уважение и
внимание к старшему
поколению, радость общения и
защищённость в семье.
Международный женский день,
День Победы — тема
художественных произведений. | https://youtu.be/YmeLu4PzHeM
| Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Подтверждать ответ примерами из текста
|
|
|
| 105 |
| О наших близких, о семье (13 ч) Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях. Отражение нравственных семейных ценностей. Международный женский день, День Победы — тема художественных произведений | https://youtu.be/MARzwpeW6Pshttps://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/196732-prezentaciya-hans-kristian-andersen-2-klass.html
| Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
|
|
|
| 106 |
| О наших близких, о семье (13
ч) Тема семьи, детства,
взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях.
Составление высказывания на
заданную тему по содержанию
(не менее 5 предложений). | https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-k-uroku-lit-chteniia-1.html
| Составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений)
|
|
|
| 107 |
| О наших близких, о семье (13ч) Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях. Составление высказывания на заданную тему по содержанию (не менее 5 предложений) . Структура текста. Заголовок | https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-andersen-printsessa-na-goroshine.html
| Устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками.
Составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений)
|
|
|
| 108 |
| О наших близких, о семье (13
ч) Тема семьи, детства,
взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях.
Составление плана текста,
анализ плана. |
| Составлять план текста (номинативный) с выделением эпизодов, смысловых частей
|
|
|
| 109 |
| О наших близких, о семье (13
ч) Тема семьи, детства,
взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях.
Построение высказывания.
Подготовка вопросов и ответов
по тексту, отрывкам |
| Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Подтверждать ответ примерами из текста Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине |
|
|
| 110 |
| О наших близких, о семье (13
ч) Тема семьи, детства,
взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях.
Рассказываем о прочитанной
книге. Готовим устное
высказывание. Участвуем в
диалоге. |
| Ориентироваться в нравственно-этических понятиях
|
|
|
| 111 |
| О наших близких, о семье (13
ч) Тема семьи, детства,
взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях.
Рассказываем о прочитанной
книге. Готовим устное
высказывание. Участвуем в
диалоге. | https://youtu.be/xvVbmTytGLQ
| Устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками
|
|
|
| 112 |
| О наших близких, о семье (13
ч) Тема семьи, детства,
взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях.
Рассказываем о прочитанной
книге. Готовим устное
высказывание. Учимся
анализировать высказывание |
| Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Подтверждать ответ примерами из текста
|
|
|
| 113 |
| О наших близких, о семье (13
ч) Тема семьи, детства,
взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях.
Наблюдаем жанровые
особенности Тема. Главная
мысль. Формулируем свои
выводы |
| Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Подтверждать ответ примерами из текста
|
|
|
| 114 |
| О наших близких, о семье (13ч) Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях. Тема. Главная мысль. План. Пересказ | https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniyu-a-vvedenskij-uchenyj-petya-loshadka-2-klass-4284732.html
| Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Подтверждать ответ примерами из текста
|
|
|
| 115 |
| О наших близких, о семье (13
ч) Тема семьи, детства,
взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях.
Тема. Главная мысль. Описание
характера героев | https://youtu.be/LpPwHs0qc7A
| Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Подтверждать ответ примерами из текста
|
|
|
| 116 |
| Зарубежная литература (11 ч)
Литературная (авторская)
сказка: зарубежные писатели
сказочники (Ш. Перро, братья
Гримм, Х.-К. Андерсен).
Характеристика авторской
сказки: герои, особенности
построения и языка. | https://youtu.be/jNfIOpQEX2o
| Ориентироваться в нравственно-этических понятиях
|
|
|
| 117 |
| Зарубежная литература (11 ч)
Литературная (авторская)
сказка: зарубежные писатели
сказочники (Ш. Перро, братья
Гримм, Х.-К. Андерсен).
Характеристика авторской
сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство
тем и сюжетов сказок разных
народов. Тема дружбы в
произведениях зарубежных
авторов. Составление плана
художественного
произведения: части текста, их
главные темы. |
| Составлять план текста (вопросный) с выделением эпизодов, смысловых частей Составлять план текста (номинативный) с выделением эпизодов, смысловых частей Обсуждать прослушанный/прочитанный текст с соблюдением правил речевого этикета
|
|
|
| 118 |
| Зарубежная литература (11 ч)
Литературная (авторская)
сказка: зарубежные писатели
сказочники (Ш. Перро, братья
Гримм, Х.-К. Андерсен). Тема
дружбы в произведениях
зарубежных авторов.
Составление плана
художественного
произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации,
их значение в раскрытии
содержания произведения |
| Устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками
|
|
|
| 119 | . | Зарубежная литература (11 ч)
Литературная (авторская)
сказка: зарубежные писатели
сказочники (Ш. Перро, братья
Гримм, Х.-К. Андерсен). Тема
дружбы в произведениях
зарубежных авторов.
Составление плана
художественного
произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации,
их значение в раскрытии
содержания произведения |
| Обсуждать прослушанный/прочитанный текст с соблюдением правил речевого этикета
|
|
|
| 120 |
| Зарубежная литература (11 ч)
Литературная (авторская)
сказка: зарубежные писатели
сказочники (Ш. Перро, братья
Гримм, Х.-К. Андерсен). Тема
дружбы в произведениях
зарубежных авторов.
Составление плана
художественного
произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации,
их значение в раскрытии
содержания произведения |
| Составлять план текста (номинативный) с выделением эпизодов, смысловых частей Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл
|
|
|
| 121 |
| Итоговая контрольная работа |
|
|
|
|
| 122 |
| Зарубежная литература (11 ч)
Литературная (авторская)
сказка: зарубежные писатели
сказочники (Ш. Перро, братья
Гримм, Х.-К. Андерсен). Тема
дружбы в произведениях
зарубежных авторов.
Составление плана
художественного
произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации,
их значение в раскрытии
содержания произведения | https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/196732-prezentaciya-hans-kristian-andersen-2-klass.html
| Составлять план текста (номинативный) с выделением эпизодов, смысловых частей Ориентироваться в нравственно-этических понятиях
|
|
|
| 123 |
| Зарубежная литература (11 ч)
Литературная (авторская)
сказка: зарубежные писатели
сказочники (Ш. Перро, братья
Гримм, Х.-К. Андерсен). Тема
дружбы в произведениях
зарубежных авторов.
Составление плана
художественного
произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации,
их значение в раскрытии
содержания произведения | https://youtu.be/qlFbekVXmF0
| Устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками
|
|
|
| 124 |
| Зарубежная литература (11 ч)
Литературная (авторская)
сказка: зарубежные писатели
сказочники (Ш. Перро, братья
Гримм, Х.-К. Андерсен). Тема
дружбы в произведениях
зарубежных авторов.
Составление плана
художественного
произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации,
их значение в раскрытии
содержания произведения | https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-k-uroku-lit-chteniia-1.html
| Составлять план текста (вопросный) с выделением эпизодов, смысловых частей Составлять план текста (номинативный) с выделением эпизодов, смысловых частей Обсуждать прослушанный/прочитанный текст с соблюдением правил речевого этикета
|
|
|
| 125 |
| Зарубежная литература (11 ч)
Литературная (авторская)
сказка: зарубежные писатели
сказочники (Ш. Перро, братья
Гримм, Х.-К. Андерсен). Тема
дружбы в произведениях
зарубежных авторов.
Составление плана
художественного
произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации,
их значение в раскрытии
содержания произведения | https://youtu.be/MARzwpeW6Ps | Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
|
|
|
| 126 |
| Зарубежная литература (11 ч)
Литературная (авторская)
сказка: зарубежные писатели
сказочники (Ш. Перро, братья
Гримм, Х.-К. Андерсен). Тема
дружбы в произведениях
зарубежных авторов.
Составление плана
художественного
произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации,
их значение в раскрытии
содержания произведения |
| Составлять план текста (вопросный) с выделением эпизодов, смысловых частей Составлять план текста (номинативный) с выделением эпизодов, смысловых частей Устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками
|
|
|
| 127 |
| Зарубежная литература (11 ч)
Литературная (авторская)
сказка: зарубежные писатели
сказочники (Ш. Перро, братья
Гримм, Х.-К. Андерсен). Тема
дружбы в произведениях
зарубежных авторов.
Составление плана
художественного
произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации,
их значение в раскрытии
содержания произведения | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/05/22/prezentatsiya-po-temespravochnaya-literatura | Составлять план текста (вопросный) с выделением эпизодов, смысловых частей Составлять план текста (номинативный) с выделением эпизодов, смысловых частей Устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками
|
|
|
| 128 | Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) 2ч. | Библиографическая культура
(работа с детской книгой и
справочной литературой) (2 ч)
Книга как источник
необходимых знаний |
| Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл
|
|
|
| 129 |
| Библиографическая культура
(работа с детской книгой и
справочной литературой) (2 ч)
Книга как источник
необходимых знаний.
Элементы книги: содержание
или оглавление, аннотация,
иллюстрация. Выбор книг на
основе рекомендательного
списка, тематические картотеки
библиотеки. Разные виды
книг (учебная, художественная,
справочная и другие) |
|
|
|
|
| 130 |
| О нашей Родине. Круг чтения:
произведения о Родине, о
родном крае и природе. Анализ
заголовка, соотнесение его с
темой, главной мыслью (идеей
) произведения. Иллюстрация к
произведению. Резервный час | https://youtu.be/8oCedNwXQsc
| Обсуждать прослушанный/прочитанный текст с соблюдением правил речевого этикета
|
|
|
| 131 |
| О нашей Родине. Круг чтения:
произведения о Родине, о
родном крае и природе. Анализ
заголовка, соотнесение его с
темой, главной мыслью (идеей
) произведения. Иллюстрация к
произведению. Резервный час |
| Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
|
|
|
| 132 |
| О детях и дружбе. Тема
дружбы в художественном
произведении. Содержание
произведения. Сравнение.
Эпитет. Рассказываем по
плану |
| Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Подтверждать ответ примерами из текста
|
|
|
| 133 |
| О детях и дружбе. Тема
дружбы в художественном
произведении. Содержание
произведения. Сравнение.
Эпитет. Рассказываем по
плану | https://youtu.be/dru-kX7EnJY
| Устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками
|
|
|
| 134 |
| О наших близких, о семье. Тема
семьи, детства,
взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях.
Отражение нравственных
семейных ценностей в
произведениях о семье: любовь
и сопереживание, уважение и
внимание к старшему
поколению, радость общения и
защищённость в семье.
Международный женский день,
День Победы — тема
художественных произведений |
https://ok.ru/video/1226265593196
| Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине |
|
|
| 135 |
| О наших близких, о семье. Тема
семьи, детства,
взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях.
Отражение нравственных
семейных ценностей в
произведениях о семье: любовь
и сопереживание, уважение и
внимание к старшему
поколению, радость общения и
защищённость в семье.
Международный женский день,
День Победы — тема
художественных произведений | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/logopediya/2014/11/25/prezentatsiya-na-temu-prosto-starushka
| Обсуждать прослушанный/прочитанный текст с соблюдением правил речевого этикета
|
|
|
| 136 |
| О наших близких, о семье. Тема
семьи, детства,
взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях.
Отражение нравственных
семейных ценностей в
произведениях о семье: любовь
и сопереживание, уважение и
внимание к старшему
поколению, радость общения и
защищённость в семье.
Международный женский день,
День Победы — тема
художественных произведений | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/logopediya/2014/11/25/prezentatsiya-na-temu-prosto-starushka
| Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Подтверждать ответ примерами из текста
|
|
|
5. Оценочный материал.
| № п/п | Контролируемые разделы (темы) предмета | Наименование оценочного материала |
| 1 | Входная | Контрольная работа № 1 |
| 2 | Работа с текстом | Контрольная работа №2 |
| 3 | Итоговая | Контрольная работа №3 |
Оценочные материалы
2 класс
Входная контрольная работа
Цель: отслеживание уровня учебных достижений по литературному чтению за пройденный курс 1 класса.
Вариант 1
Прочитай текст и выполни задания.
Митины друзья.
Зимой лосиха с лосёнком ночевали в осиннике. Лес стоял белый под снегом. Иней оседал на ветках, на спине лосихи. Послышался хруст снега. Лосиха насторожилась. Волк мелькнул среди деревьев. Лоси помчались по снегу в лес. За ними погналась стая волков.
Впереди беглецов – плетень у лесной сторожки и раскрытые ворота. Сзади – волки. Лоси остановились: куда деваться? Животные бросились прямо в ворота.
Сын лесника Митя разгребал во дворе снег. Лоси чуть не сбили его с ног. Митя выглянул в ворота, а там волки. Митя смело замахнулся лопатой и отогнал волков. Лоси оправились от испуга и ушли обратно в лес. Они всю зиму держались в лесу около сторожки.
(По Г. Скребицкому.)
1. Определи жанр прочитанного произведения?
1) стихотворение
2) сказка
3) рассказ
2. Как зовут главного героя произведения?
1) Алексей
2) Митя
3) Игорь
3. В какое время года происходят события?
1) зима
2) осень
3) весна
4. Каких животных спасал от волков мальчик?
1) зайцев
2) лосей
3) оленей
5. Как Митя смог отогнать волков?
1) замахнулся палкой
2) выстрелил из ружья
3) замахнулся лопатой
6. Где ночевали лосиха с лосёнком?
1) в осиннике
2) в ельнике
3) в лесу
7. Какую работу выполнял во дворе Митя?
1) строил снеговика
2) разгребал снег
3) заливал каток
8. Почему насторожилась лосиха?
1) увидела волка
2) услышала выстрел охотника
3) послышался хруст снег
9. Какое качество помогло мальчику отогнать волков?
1) трудолюбие
2) смелость
3) сила
10. Дополни предложение.
Лоси оправились от испуга и…
1) ушли обратно
2) остались во дворе
3) вернулись в лес
11. Восстанови порядок событий в тексте.
– Погоня.
– Во дворе лесника.
– Ночь в осиннике.
– Рядом с другом.
12. Приходилось ли тебе помогать животным? Напиши об этом.
Критерия оценивания тестов:
Ответы:
1. 3
2. 2
3. 1
4. 2
5. 3
6. 1
7. 2
8. 3
9. 2
10. 1
11 2,3, 1, 4.
«5» - за правильное выполнение всех заданий с 1 по 11.
«4» - за правильное выполнение 9-10 заданий.
«3» - за правильное выполнение 6-8 заданий.
«2» - за правильное выполнение 5 и менее заданий.
Задание 12-ое имеет творческий характер, оценивается отдельно только правильный ответ отметкой «5».
Входная контрольная работа
2 вариант
Прочитай текст и выполни задания.
Тополя
От станции до посёлка Малиновка не более километра. Дорога была на редкость прямой. По обе стороны её росли чудесные тополя. Они украшали местность, радовали глаз. Мне рассказали удивительную историю о них.
Мальчик прочитал статью о тополях. Он узнал, что из веточки может вырасти дерево. Об этом он сообщил другу. Ранней весной обрезали тополя. Ветки складывали в кучу и сжигали. Мальчики решили взять их. Они наготовили две тысячи черенков. Ранним утром и поздним вечером ребята бежали на дорогу. Они высаживали свои тополя, ухаживали за ними.
Прошло несколько лет. Я смотрел на аллею и думал, как много заключено в настойчивых руках.
(По Е. Пермяку.)
1. Определи жанр данного произведения.
1) басня
2) рассказ
3) сказка
2. О каких деревьях идёт речь в тексте.
1) о тополях
2) о клёнах
3) о берёзах
3. От имени кого идёт повествование.
1) от 1-го лица
2) от мальчиков
3) от автора
4. Какое расстояние от посёлка до станции.
1) не менее километра
2) километр
3) не более километра
5. Откуда получил информацию мальчик.
1) прочитал статью
2) спросил у взрослых
3) понаблюдал в природе
6. В какое время года проводят обрезку тополей.
1) ранней весной
2) поздней осенью
3) ранней осенью
7. Зачем мальчики решили взять обрезанные ветки.
1) построить шалаш
2) наготовили черенков
3) сжечь
8. С кем мальчик сажал тополя.
1) с родителями
2) один
3) с другом
9. Сколько времени потребовалось, чтобы выросла аллея.
1) несколько лет
2) 10 лет
3) много времени
10. Дополни предложение.
Они высаживали свои тополя, …
1) поливали их
2) ухаживали за ними
3) окапывали деревья
11. Восстанови порядок событий в тексте.
– О чём задумался автор?
– Дорогу украшают тополя.
– Удивительная история.
12. Приходилось ли тебе совершать добрые дела? Напиши об этом.
Критерии оценивания тестов:
«5» - за правильное выполнение всех заданий с 1 по 11.
«4» - за правильное выполнение 9-10 заданий.
«3» - за правильное выполнение 6-8 заданий.
«2» - за правильное выполнение 5 и менее заданий.
Задание 12-ое имеет творческий характер, оценивается отдельно только правильный ответ отметкой «5».
Ответы:
1. 2
2. 1
3. 1
4. 3
5. 1
6. 1
7. 2
8. 3
9. 1
10. 2
11.2, 1,3
Контрольная работа
по теме «Работа с текстом»
Цель: проверить читательские умения и навыки работы с текстами художественной литературы .
Вариант 1.
Задание № 1
Внимательно прочитай два текста. Ответь на вопросы и выполни задания.
Текст 1
Вся наша планета окутана прозрачным покрывалом – воздухом. Мы его не видим, не чувствуем. Но если оно вдруг исчезнет, мгновенно закипят на Земле вода, все другие жидкости, а лучи Солнца сожгут всё живое. Без еды человек может обходиться пять недель, без воды – пять дней, а без воздуха – самое большое пять минут.
Воздух нужен и человеку, и животным, и растениям, чтобы дышать, а значит, чтобы жить. А ветер? Ведь это движение воздуха! Без ветра облака всегда стояли бы над морем или рекой. Значит, дождь без ветра мог бы идти только над водой.
Текст 2
Как-то утром наше окно распахнул весёлый ветерок. Он трепал занавески, лизнул меня в лицо, полистал книжку и хотел задуть лампу-ночник. Разозлился, что не получилось, и разлохматил шерсть у кошки, и стянул скатерть, и раскачал абажур.
Я закрыл окно и почти его поймал, но он ускользнул через щель под дверью.
Я не пропускал ни одного ветра – делал вертушки, пускал бумажных голубей … Но чаще всего запускал змея.
(Л. Сергеев)
Вопросы и задания:
1.Найди верное утверждение.
1) Оба текста объясняют, почему дует ветер.
2) В обоих текстах рассказывается о ветре, но по-разному.
3) В обоих текстах описывается ветер.
2.В художественном тексте подчеркни слова, которые рассказывают, что делал ветер-проказник.
Задание № 2. Анализ рассказа.
Прочитай произведение тихо, вполголоса.
Двенадцатилетняя Тиночка Руднева влетела, как разрывная бомба, в комнату, где её старшие сёстры одевались с помощью двух служанок к сегодняшнему вечеру. Взволнованная, запыхавшаяся, с разлетевшимися кудряшками на лбу, вся розовая от быстрого бега, она была похожа на мальчишку...
Тина только в этом году была допущена к устройству ёлки. На прошлое Рождество её в это время запирали с младшей сестрой…в детскую, уверяя, что в зале нет никакой ёлки…Теперь же Тина волновалась больше всех, хлопотала и бегала за десятерых, попадаясь кому-нибудь под ноги, и только усиливая общую суету.
(А.Куприн)
Вопросы и задания
1. К какому жанру относится этот текст? Обведи нужную букву:
а) рассказ;
б) народная сказка;
в) авторская сказка.
Найди в тексте описание главной героини, подчеркни эти строчки волнистой линией.
Как бы ты охарактеризовал главную героиню:
а) девочка плохо воспитана, не сдержана, груба;
б) девочка робкая, впечатлительная;
в) девочка очень активная, подвижная, жизнерадостная.
Найди сравнение в тексте, подчеркни прямой линией.
Напиши, с кем или с чем ты сравнил бы героиню текста Тиночку.
Ответы по вопросам контрольной работы.
Задание № 1
Вопросы и задания:
1.Найди верное утверждение.
1) Оба текста объясняют, почему дует ветер.
2) В обоих текстах рассказывается о ветре, но по-разному.
3) В обоих текстах описывается ветер.
2. Текст 1 - научный, а текст 2 - художественный.
3.В художественном тексте подчеркни слова, которые рассказывают, что делал ветер-проказник.
Распахнул, потрепал, лизнул, полистал, разозлился, разлохматил, стянул, раскачал, ускользнул.
Задание № 2
Анализ рассказа
1. а).
«Взволнованная, запыхавшаяся, с разлетевшимися кудряшками на лбу, вся розовая от быстрого бега, она была похожа на хорошенького мальчишку».
в).
Сравнение - «как разрывная бомба».
Героиню можно сравнить с ракетой, со скоростной машиной: главное - чтобы в сравнении подчеркивалась энергичность девочки.
Вариант 2.
Задание 1. Научный и художественный текст.
Прочитай тексты тихо, вполголоса.
1. Моря, реки, озёра хранят много загадок и тайн. В Сицилии, например, есть озеро Смерти, которое считается самым мёртвым на планете. Всякое живое существо, попавшее в этот водоём, мгновенно погибает. Химический анализ воды показал, что она содержит большое количество серной кислоты. В результате исследования стало очевидно, что кислота поступает в озеро из двух подземных источников.
(А. Долгова, Т. Короленкова)
2. Недалеко от берега из воды торчал зеленоватый обломок стены, через него перекатывались лёгкие волны. Я доплывал до него, ложился и отдыхал. Это было похоже на путешествие на необитаемый остров. Впрочем, остров был не такой уж необитаемый. С набегающей волной иногда выплёскивался краб, неуклюже забегал на край скалы и следил за мной злыми, хозяйскими глазами.
Можно было заметить каких-то серебристых мальков, которые неожиданно проносились, как искры, выбитые из головешки. Иногда я ложился на спину и, когда волна перекатывалась через меня, видел диск солнца, качающийся и мягкий.
(Ф. Искандер)
Вопросы и задания
1. Определи, какой текст художественный, какой - научный. Правильное утверждение обведи карандашом:
а) первый - художественный, второй - научный;
б) первый - научный; второй - художественный.
2. В одном из текстов есть сравнение. Найди и подчеркни его прямой линией.
В научном тексте найди слова и выражения, свойственные научному стилю. Подчеркни их волнистой линией.
Задание 2. Анализ рассказа.
Прочитай произведение тихо, вполголоса.
Двенадцатилетняя Тиночка Руднева влетела, как разрывная бомба, в комнату, где её старшие сёстры одевались с помощью двух служанок к сегодняшнему вечеру. Взволнованная, запыхавшаяся, с разлетевшимися кудряшками на лбу, вся розовая от быстрого бега, она была похожа на мальчишку...
Тина только в этом году была допущена к устройству ёлки. На прошлое Рождество её в это время запирали с младшей сестрой…в детскую, уверяя, что в зале нет никакой ёлки…Теперь же Тина волновалась больше всех, хлопотала и бегала за десятерых, попадаясь кому-нибудь под ноги, и только усиливая общую суету.
(А.Куприн)
Вопросы и задания
1. К какому жанру относится этот текст? Обведи нужную букву:
а) рассказ;
б) народная сказка;
в) авторская сказка.
Найди в тексте описание главной героини, подчеркни эти строчки волнистой линией.
Как бы ты охарактеризовал главную героиню:
а) девочка плохо воспитана, не сдержана, груба;
б) девочка робкая, впечатлительная;
в) девочка очень активная, подвижная, жизнерадостная.
Найди сравнение в тексте, подчеркни прямой линией.
Напиши, с кем или с чем ты сравнил бы героиню текста Тиночку.
Ответы к контрольной работе
Задание 1. Научный и художественный текст
б).
Во 2-м тексте сравнение «как искры».
5. «Химический анализ воды показал, что она содержит большое количество серной кислоты»; «В результате проведенного исследования стало очевидно... »
4-й уровень - правильно выполнено все задание;
3-й уровень - выполнены 3 из 4 последних пунктов;
2-й уровень - верно выполнены 1-2 пункта задания;
1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.
Задание 2. Анализ рассказа
1. а).
«Взволнованная, запыхавшаяся, с разлетевшимися кудряшками на лбу, вся розовая от быстрого бега, она была похожа на хорошенького мальчишку».
в).
Сравнение - «как разрывная бомба».
Героиню можно сравнить с ракетой, со скоростной машиной: главное - чтобы в сравнении подчеркивалась энергичность девочки.
4-й уровень - все выполнено верно;
3-й уровень - 3-4 пункта задания выполнены верно;
2-й уровень - 1-2 из 5 пунктов задания выполнены верно;
1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.
Критерии оценивания.
1 задание:
5 - все выполнено верно;
4 - 3-4 пункта задания выполнены верно;
3- 1-2 из 5 пунктов задания выполнены верно;
2-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно
2 задание:
5 - все выполнено верно;
4 - 3-4 пункта задания выполнены верно;
3- 1-2 из 5 пунктов задания выполнены верно;
2-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно
3 задание:
5 - все выполнено верно;
4 - 3-4 пункта задания выполнены верно;
3- 1-2 из 5 пунктов задания выполнены верно;
2-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.
Результаты трех заданий суммируются и делятся на 3.
Итоговая контрольная работа
Цель работы: выявление качества чтения и сформированности умения самостоятельно работать с текстом.
Вариант 1
Прочитай текст.
ЯБЛОНЯ
Яблоня стоит посреди огорода. На ней едва проклюнулись1 маленькие сморщенные листочки. Зато раскидистые коричневые ветви дерева сплошь покрыты бело-розовыми цветами. Васе кажется, что во двор опустилось с неба белое облачко. Опустилось и запуталось в яблоневых ветвях.
— Сейчас мы её побелим, — говорит дедушка.
Он насыпал в ведёрко извести2, налил туда воды и размешал. Потом макнул щётку в ведёрко, провёл ею по стволу яблони.
- А знаешь, зачем мы белим яблоню известью? — спросил дедушка.
- Знаю, — сказал Вася, — чтоб красивая была. Вся белая!
- Ну что ж, может, и так... — дедушка помолчал. — Но главное, чтобы вредители, всякие там жучки-червячки, не точили3 дерево.
Вася тянет руку к щётке.
Вверх — вниз, вверх — вниз. Васе кажется, что щёткой он гладит шершавую кору дерева. Мальчик любит яблоню. Она такая большая, сильная! Вася помнит, что первая проталина в снегу появилась весной возле ствола яблони. Дерево и солнце стали бороться с зимой и победили её.
Вася услышал тяжёлое гудение. Пчела, как маленький вертолёт, повисла над цветком. На задних ножках у неё были странные жёлтые шарики.
Дедушка, смотри, какие толстые ножки у этой пчелы!
Дедушка тоже глядит на пчелу:
— Ишь как нагрузилась — еле летит! У неё на задних ножках есть углубления — корзинками их называют. В эти корзинки пчела и собирает с цветов пыльцу. Ту, что остаётся у тебя на носу, когда цветок нюхаешь. А пыльца — это пчелиный хлеб.
Ай да яблонька-заботница, добрая работница! Только сама ожила — и сразу же пчёлок кормить!
(245 слов) По Е. Олейникову
1Проклюнулись — вышли наружу.
2Известь - вещество белого цвета. Используют для побелки.
3Точить (дерево) — (здесь) делать в дереве дыры.
Часть 1
При выполнении заданий этой части зачеркни (х) номер которой соответствует выбранному тобой ответу.
Определи жанр произведения.
рассказ
сказка
басня
2.Где происходят события, описанные в тексте?
в саду
в лесу
в огороде
3.Что сделали дедушка с внуком, чтобы спасти яблоню от вредителей?
окопали яблоню
побелили яблоню
помыли яблоню
4.С чем сравнивает автор цветение яблони?
с проталиной
с известью
с белым облаком
5.О каком насекомом дедушка рассказал внуку?
о жуке
о пчеле
о жучке-червячке
6.В какое время года происходят события, описанные в тексте?
весной
летом
осенью
Часть 2
При выполнении заданий этой части (7-11) запиши краткий ответ.
Определи порядок пунктов плана.
А) Белое облачко в яблоневых ветвях.
Б) Яблонька кормит пчёл.
В )Прилёт пчелы к яблоне.
Г) Побелка яблони.
Ответ:______________________________________________________________________
Подтверди словами текста, что яблонька действительно является доброй работницей.
Ответ:________________________________________________________________________
С чем сравнивает автор пчелу?
Ответ:________________________________________________________________________
10. Выпиши из текста вопросительное предложение.
Ответ:________________________________________________________________________
Ответы:
Часть 1:
1
3
2
3
2
1
Часть 2:
7. А, Г, В, Б.
8.Только сама ожила – и сразу же пчёлок кормит.
9.Как маленький вертолет.
Критерии оценивания
За правильное выполнение всех заданий (с 1 по 10) ставится отметка«5»,
за правильное выполнение девяти-десяти заданий ставится отметка «4»,
за правильное выполнение шести-восьми заданий ставится отметка «3».
Исправления, сделанные ребёнком, ошибкой не считаются.
Особенностью проведения тестовых работ является полная самостоятельность учащихся. Учитель не должен помогать учащимся выполнять тестовые задания. Если учитель видит, что ученик затрудняется в выполнении какого-либо задания, нужно предложить ему перейти к следующему заданию.
Вариант 2
Прочитай текст.
Как ни стараются птицы зимой отыскать еду, часто им приходится очень трудно. И тогда они начинают не только смотреть, где что можно найти, но и слушать. Вернее — прислушиваться: не стучит ли где-нибудь поблизости дятел?
Если стучит — долбит в своей кузнице шишку, это, конечно, неплохо: может быть, несколько семян и достанется синицам и пищухам из разбитой шишки.
Но ещё лучше, если дятел долбит дерево. Иногда чувствует дятел, что под корой скопилось много зимующих насекомых или личинок. Тогда — раз! — ударит как-то по-особому — и большой кусок коры отлетит в сторону. А на нём и на обнажённом стволе — еда. Да ещё сколько! Дятел добрый — он не прогоняет птиц. Пожалуйста, всем хватит. А не хватит — найдём другое дерево.
Вот и летят синицы, поползни и пищухи на стук дятла. Прилетают и корольки. Поедят — и улетят. До следующего раза. А вот другие птицы уже стараются не улетать далеко от дятла. И кочуют вместе с ним по лесу.
Потом придёт весна. Появится у птиц еда, придут заботы и хлопоты. Разлетятся птицы кто куда. В хлопотах и заботах забудут и про дятла, и друг про друга.
У дятлов тоже свои заботы. Деловито перелетают они с дерева на дерево. Крылья у них короткие — в лесу удобны такие крылья, но далеко на них не улетишь. Да дятел и не собирается никуда улетать. Всю жизнь живёт он в лесу, среди деревьев, которые он спасает от опасных вредителей, рядом с птицами, которых спас и ещё спасёт, возможно, от голода и которые, возможно, появились на свет в его бывших домах.
Летает дятел по лесу и, может быть, радуется всему этому. А почему бы и нет? Может быть, птицы тоже умеют радоваться?
(По Ю. Дмитриеву)
Часть 1
При выполнении заданий этой части зачеркни (х) номер которой соответствует выбранному тобой ответу.
Определи жанр произведения.
1. рассказ 2. сказка 3. научно-популярная статья
Какое время года описано в тексте?
лето
зима
осень
3.Какие крылья у дятла?
короткие
длинные
черные с красными перьями
4.Какие птицы живут рядом с дятлом?
1. синицы
2.поползни
корольки
кукушка
5.Чем питается дятел?
зимующими насекомыми
личинками
семенами шишек
семена подсолнуха
Часть 2
При выполнении заданий этой части (6-9) запиши краткий ответ.
6.Придумай заголовок и запиши его.
Ответ:_____________________________________________________________________
7.Найди в тексте и подчеркни волнистой линией названия зимующих птиц.
8.Почему дятел не улетает из своего леса? Найди в тексте ответ на вопрос и запиши его.
Ответ: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Выпиши из текста вопросительное предложение.
Ответ:________________________________________________________________________
Ответы:
Часть 1:
3
1,2
1
1,2,3
1,2, 3
Часть 2:
6. Спасибо дятлу. Лесной помощник.
7. А, Г, В, Б.
8. «Крылья у них короткие - в лесу удобны такие крылья, но далеко на них не улетишь. Да дятел и не собирается никуда улетать. Всю жизнь живёт он в лесу, среди деревьев, которые он спасает от опасных вредителей, рядом с птицами, которых спас и ещё спасёт, возможно, от голода и которые, возможно, появились на свет в его бывших домах».
Критерии оценивания
За правильное выполнение всех заданий (с 1 по 9)
ставится отметка«5»,
за правильное выполнение девяти-десяти заданий
ставится отметка «4»,
за правильное выполнение шести-восьми заданий
ставится отметка «3».
Исправления, сделанные ребёнком, ошибкой не считаются.
Особенностью проведения тестовых работ является полная самостоятельность учащихся.
Учитель не должен помогать учащимся выполнять тестовые задания. Если учитель видит, что ученик затрудняется в выполнении какого-либо задания, нужно предложить ему перейти к следующему заданию.
247
131 269 
