Рабочая программа коррекционно- развивающих занятий педагога - психолога 3 класс (интеллектуальные нарушения)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Ореховская средняя школа"

Рабочая программа

на 2019-2020 учебный год.

Наименование курса: Коррекционно – развивающие занятия (лёгкая умственная отсталость, интеллектуальные нарушения)(индивидуальное обучение)

Класс: 3

Уровень общего образования: начальное общее образование

Педагог - психолог : Эйхвальд Ольга Ивановна

Срок реализации программы: 2019-2020 учебный год.

Количество часов по учебному плану: 9 часов в год, 1 час в месяц

Рабочую программу составила_________________/Эйхвальд О.И./

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

В ходе коррекционно- развивающей работы обеспечиваются условия для достижения обучающимся личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами  является формирование следующих умений и навыков (при направляющей помощи):

• Понимать важность учёбы и познания нового.

• Выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков в соответствии с моральными нормами, выделяя нравственный аспект поведения.

• Оценивать свои потенциальные возможности в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

• Объяснять самому себе: что во мне хорошо, а что плохо (личностные качества и черты характера); что я хочу(цели, мотивы); что я могу (результаты).

• Распознавать чувства других людей и сопереживать им.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• Определять, принимать цель, ориентироваться в выполнении задачи, данной в определенных условиях (при направляющей помощи со стороны педагога).

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• работать по плану, осуществлять целенаправленные действия в отношении задачи в сотрудничестве с педагогом;

• контролировать процесс решения задачи и, при необходимости исправлять ошибки (при помощи педагога);

• оценивать свои действия (самостоятельно, по просьбе педагога) и обосновывать правильность или ошибочность результата.

Познавательные УУД:

• Отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию среди предложенных педагогом источников.

• Учиться перерабатывать полученную информацию: анализировать предметы (объекты) с целью выделения признаков (существенных, несущественных) через развернутое объяснение своих действий (при направляющей помощи педагога);

• проводить сравнение, сериацию и классификацию объектов по заданным критериям;

• использовать простейшие наглядные модели (предметные рисунки, схемы, планы и др.), отражающие пространственное расположение предметов, отношения между предметами для решения конкретных задач (с помощью педагога).

Коммуникативные УУД:

• Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

• Учиться задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые сведения от партнера по деятельности;

• ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, проявлять уважение к иной точке зрения;

• учитывать разные мнения и обосновывать собственное, объясняя свой выбор, отвечая на поставленный вопрос;

• в ситуациях учебного сотрудничества договариваться, находить общее решение практической задачи даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах, сохраняя доброжелательное отношение друг к другу.

Предметные результаты

Минимальный уровень.

Обучающийся должен знать, понимать:

• основные цвета и оттенки цветов;

• набор эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар);

• параметры величины (размер, высота, длина, толщина);

• температурные ощущения (теплый, горячий, холодный);

• вкусовые качества (сладкое – горькое, сырое – вареное);

• барические ощущения (ощущение тяжести от разных предметов);

• понятия: близко, ближе – далеко, дальше;

• расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном и горизонтальном поле листа;

• порядок месяцев в году;

• времена года, их последовательность, основные признаки.

Обучающиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

• точно выполнять целенаправленные действия по инструкции педагога, состоящей из 2 – 3 звеньев;

• согласовывать (координировать) движения руки и глаза, пальцев и кистей рук, разных частей тела;

• рисовать и обводить по трафарету, штриховать в разных направлениях;

• определять на ощупь и называть: объемные предметы с разными свойствами (мягкие, жесткие, гладкие, шершавые); формы плоскостных предметов по контуру;

• сравнивать и обозначать словом:

два – три предмета по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина);

три предмета по весу (тяжелый – средний – легкий);

• группировать предметы по одному – двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме);

• составлять:

целое из частей на разрезном наглядном материале (три – четыре детали с разрезами по диагонали);

сериационные ряды из трех – четырех предметов по заданному признаку;

• различать:

цвета и оттенки, подбирать оттенки к основным цветам;

основные части хорошо знакомых предметов;

наложенные изображения предметов (3 – 4 изображения);

• температуру окружающих предметов и явлений (теплый, горячий, холодный) и обозначать словом температурные ощущения;

вкусовые качества (сладкое – горькое, сырое – вареное) и обозначать словом вкусовые ощущение;

речевые и неречевые звуки;

мелодии по характеру (веселая, грустная);

• конструировать предметы из геометрических фигур (три – четыре детали);

• находить различия у двух сходных сюжетных картинок;

определять:

• отличительные и общие признаки двух предметов;

различия между предметами по форме, величине, цвету и обозначать их словом;

• определять временные интервалы: части суток, дни недели, месяц; времена года (их последовательность, признаки);

• соотносить времена года с названиями месяцев;

• делать элементарные обобщения на основе сравнения и различения предметов и их изображений;

• сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания;

• ориентироваться:

в помещении, двигаться в заданном направлении и обозначать словом направления движения;

на плоскости листа бумаги (выделять все углы);

• словесно обозначать пространственные отношения между конкретными объектами;

• выделять части суток и определять порядок дней недели.

Достаточный уровень.

Обучающийся должен знать, понимать:

• температурные ощущения от теплых, горячих, холодных предметов, обозначая словами (теплее – холоднее);

• цветовой спектр; цвета теплые и холодные;

• понятия: выше – ниже, левее – правее, рядом и др.;

• объемность времени (сутки, неделя, месяц, год);

• времена года, их закономерную смену.

Обучающиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

• целенаправленно выполнять действия по трех- и четырехзвенной инструкции педагога;

• обводить контуры изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывать незаконченные геометрические фигуры;

• вырезать ножницами из бумаги по контуру предметных изображений;

• определять:

- различные свойства и качества предметов на ощупь (мягкие – жесткие, мелкие – крупные);

• различные качества поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая);

- контрастные температуры разных предметов (грелка, утюг, чайник);

вес на глаз;

- различные свойств веществ (сыпучесть, твердость, растворимость, вязкость);

- направления звука в пространстве (справа – слева – спереди – сзади);

• находить на ощупь контур нужного предмета из 2 – 3 предложенных;

• дифференцировать ощущения чувства тяжести от трех предметов (тяжелее – легче – самый легкий);

• соотносить геометрические фигуры с предметами окружающей обстановки;

• сравнивать и обозначать словом:

- две объемные геометрические фигуры – круг и овал;

- формы 3 – 4 предметов;

- величину разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий);

• сравнивать три предмета, отличающиеся незначительными качествами или свойствами;

• комбинировать разные формы из геометрического конструктора;

• сопоставлять части и детали предмета по величине;

• узнавать предмет по его отдельным частям;

• составлять:

- целое из частей на разрезном наглядном материале (4 – 5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали);

- предмет или целостную конструкцию из более мелких деталей (5 – 6 деталей);

- картинки из разрезных частей;

- сериационные ряды из 4 – 5 предметов по заданному признаку величины;

• группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета;

• рисовать бордюры по наглядному образцу;

• находить отличительные и общие признаки на наглядном материале (две картинки);

• различать:

- пищевые запахи и вкусы, обозначать их словесно;

- мелодии по темпу;

• ориентироваться:

- в помещении по инструкции педагога;

- на вертикально расположенном листе бумаги;

• вербально обозначая пространственные отношения с использованием предлогов;

• моделировать пространственное расположение объектов относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции педагога;

• делить лист на глаз на 2 и 4 равные части;

• определять:

- время по часам;

- порядок дней недели.

2.Содержание тем учебного предмета, курса.

Раздел 1 . Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (2 часа)

Обучение целенаправленным действиям по трех- и четырехзвенной инструкции педагога. Развитие моторики рук. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Глазодвигательные упражнения. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застегивание). Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур. Рисование бордюров. Графический диктант (зрительный и на слух).

Раздел 2. Развитие тактильно-двигательного восприятия (2 часа)

Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие — жесткие, мелкие — крупные). Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Нахождение на ощупь контура нужного предмета из 2—3 предложенных. Игры с сюжетной мозаикой. Развитие осязания (теплее — холоднее), определение контрастных температур разных предметов (грелка, утюг, чайник). Дифференцировка ощущений чувства тяжести от трех предметов (тяжелее — легче — самый легкий); взвешивание на ладони; определение веса на глаз.

Раздел 3. Развитие восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов

(2часа)

Соотнесение геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Сравнение и обозначение словом формы 3—4 предметов. Сравнение двух объемных геометрических фигур — круга и овала. Сравнение и обозначение словом величин разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Сопоставление частей и деталей предмета по величине. Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные. Узнавание предмета по его отдельным частям. Составление предмета или целостной конструкции из более мелких деталей (5—6 деталей). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (4—5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали)

Раздел 4 . Развитие зрительного и слухового восприятия и восприятия особых свойств предметов (2часа)

Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза. Рисование бордюров по наглядному образцу. Тренировка зрительной памяти; дидактические игры типа «Сложи такой же узор». Составление картинки из разрезных частей Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (две картинки). Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Развитие осязания (теплее — холоднее), определение контрастных температур разных предметов (грелка, утюг, чайник). Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение. Определение различных свойств веществ (сыпучесть, твердость, растворимость, вязкость). Измерение объема сыпучих тел с помощью условной меры.

Дифференцировка ощущений чувства тяжести (тяжелее — легче); взвешивание на ладони; определение веса на глаз. Определение направления звука в пространстве (справа — слева — спереди — сзади). Выполнение действий по звуковому сигналу. Различение мелодий по темпу; прослушивание музыкальных произведений. Развитие чувства ритма.

Раздел . 5 Развитие восприятия пространства и времени (1 час)

Ориентировка в помещении по инструкции педагога, понятия: выше — ниже, левее — правее, рядом и др.; вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов. Развитие пространственного праксиса. Моделирование пространственного расположения объектов относительно друг друга (мебели в комнате). Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на глаз на 2 и 4 равные части. Определение времени по часам, объемность времени (сутки, неделя, месяц, год). Времена года, их закономерная смена. Понимание событий раньше, позже и т.д.

3. Тематическое планирование

^{Программа «Развитие психомоторики и сенсорных процессов в специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида»,}

^{под редакцией Э.Ю. Удаловой, Л.А. Метеевой.}