МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Советский район
МБОУ Чирская СОШ
| РАССМОТРЕНО Педагогическим советом МБОУ Чирской СОШ ________________________ Куликова Н.А Протокол № 18 от «28» 08 2025 г.
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УМР ________________________ Голованёва Е.Н. Протокол № 2 от «29» 08 2025 г.
| УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ Чирской СОШ ________________________ Куликова Н.А Приказ № 143- од от «25» 08 2025 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3472544)
кружка ЮИД
для обучающихся 5-9 классов
п. Чирский 2025
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе:
- Основной образовательной программы МБОУ Чирская СОШ;
- Программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательной школы;
- Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5- 11 классы (элективные курсы) – Москва: Мнемозина, 2017 г;
- Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин учителя - предметника Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа п. Чирский Советского района Ростовской области (Приказ № 174- 1- од от 15.07.2019 г.);
- Учебного плана МБОУ Чирской СОШ на 2020-2021 учебный год.
Сегодня становится очевидным, что именно гуманитарное образование в первую очередь формирует личность школьника, готовит его жить в меняющемся мире, учит человека современным формам общения, развивает способность осваивать информацию и принимать эффективные решения. Важно сформировать у учащихся определенную систему знаний, умений и навыков, обеспечивающих свободное владение языком в разных условиях речевого общения.
Программа кружка «В мире правил» предусматривает не только теоретическую, но и практическую направленность на формирование речевых умений учащихся: речеведческих понятий стиля, типа речи, текста, его строения и анализа. Необходимо научить школьников правильному, умелому и сознательному использованию речевых средств. Выявление стилистических возможностей и особенностей функционирования того или иного речевого средства в условиях образцового контекста поможет учащимся постепенно накопить многообразный материал о закономерностях употребления средств языка. Расширяя и уточняя свои познания в области стилистики, учащиеся на практике убеждаются в необходимости продуманно соотносить выбор речевых средств с идейно- художественными задачами высказывания. С этой целью в программу включен раздел «Развивайте дар слова», где учащиеся будут создавать свои творческие работы, используя различные художественные средства русского языка.
Программа предполагает развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку. В отличие от уроков русского языка на внеурочных занятиях учащиеся получают углубленные знания по данному предмету по темам: «Морфемика», «Словообразование», «Морфология». «Графика», «Пунктуация», «Этимология» «Лексика», «Фразеология», «Синтаксис», «Культура речи». «Фонетика». Большое внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам, интерактивным лекциям и семинарам. Используя информационные компьютерные технологии, ребята вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме. Данная программа актуальна, так как изучению русского языка уделяется большое внимание в РФ. Следовательно, необходимо через внеклассные дополнительные занятия прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде, этим данный курс отличается от других.
Цель:
-развить кругозор и мышление учащихся.
Задачи:
-вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову;
-закрепить практические навыки в построении устных и письменных высказываниях;
-способствовать развитию творческих способностей школьников.
В результате изучения курса русского языка учащиеся должны знать/понимать:
определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст;
особенности ударения в русском языке;
основные правила орфоэпии;
основные способы образования слов;
основные способы определения лексического значения слова; тематические группы слов;
правила русской орфографии;
морфологические признаки частей речи;
нормы употребления в речи языковых единиц;
виды словосочетаний;
виды предложений;
основные группы пунктуационных правил;
признаки текста.
Ученик научится:
адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух;
выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи;
сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства;
анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи;
рецензировать чужие тексты и редактировать собственные;
проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
правильно произносить широко употребляемые слова;
по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
определять способы образования разных частей речи;
соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения;
толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
определять синтаксическую роль всех частей речи;
объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций;
строить пунктуационные схемы предложений.
Система контроля: курс завершается проверочной работой, которая позволяет оценить знания, умения и навыки, проводятся промежуточные интерактивные тесты по обобщающим темам. Работая в команде, учащиеся готовят свои проекты и публично защищают.
На занятиях используются разнообразные по характеру упражнения, среди которых немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Ребята познакомятся с лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, мегаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать языковые секреты традиционных разделов школьного курса русского языка. Удивительные истории из жизни слов, загадочные факты языка помогут учащимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью. Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие выработать устойчивые орфографические навыки у учащихся, помочь исправить типичные для письменных работ ошибки, расширить знания учащихся по истории языка, помочь формированию языковой культуры.
Все занятия состоят из двух блоков: теоретического и практического. Каждый раздел заканчивается обобщающим занятием, проводимым в форме интеллектуальной игры, тренинга, мониторинга, пресс-конференции. После окончания курса учащиеся сами выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета.
Проведение занятий предполагается в форме лекций, практических занятий, пресс-конференций, интеллектуальных игр, тренингов, защиты проектов, интерактивных занятий.
Формы проведения занятий
лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
игровая;
теоретическая;
практическая.
Основные методы и технологии
технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Руководитель знакомит учащихся с целью и задачами, с методикой проведения занятий, с примерным планом работы. Распределяются обязанности среди детей, заполняются анкеты.
Лист корректировки рабочей программы
2020 - 2021 учебный год
Количество часов по плану за 2022 – 2023 учебный год: 34
Количество фактически проведённых часов с учётом корректировки: 33
Уплотнены уроки 33 и 34
Материально- техническое оснащение
для учителя:
Бахтин М. Эстетика словесного творчества. - Москва: Просвещение, 1986 г.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе. - Москва: Просвещение, 2015.
Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. - Москва: Просвещение, 2017.
Введенская Л.А. Риторика и культура речи: Учебное пособие. – Ростов - на- Дону, 2017 г.
Виноградов В. Проблемы русской стилистики.- Москва, 1980 г.
Гальперин И. Общие проблемы стилистики. - Москва, 1969 г.
Головин Б.Н. Основы культуры речи. - Москва, 1988 г.
Голуб И.Б. Стилистика русского языка. - Москва, 1997 г.
Голубева Н.М., Громова Н.М., Тарасюк О.Н. Успенский М. Б. . Современный русский язык. – М.: Просвещение, 2016
Горшков Л.И. Русская словесность.- Москва, 2019 г.
Греков В.Ф., Крючков С.Ю., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2007.
Капинос В. И., Сергеева В.И., Соловейчик Н.Н., Новоселова Л.Л. Лингвистический анализ текста. - М.: Просвещение, 2003.
Ладыженская Т.А. Развивайте дар слова.- М: Просвещение, 2017.
Максимова И.В. Русский язык и культура речи. - Москва: Гардарики, 2015.
Никитина Е. И. Русская речь. Пособие для старшеклассников. - Москва: Дрофа, 2017.
Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. – М: Высшая школа, 2004.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения курса кружка «В мире правил» ученик получит возможность научиться понимать:
-основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
-орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические нормы современного литературного русского языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.
Ученик научится:
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
извлекать необходимую информацию из различных источников;
осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
выстраивать композицию письменного высказывания (собственного или на основе исходного текста, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
формулировать основную мысль( коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения.
анализировать тексты различных функциональных стилей с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно — выразительных средств языка.
соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.
фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты.
• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения .
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Содержание учебного предмета.
| № п/п | Наименование разделов | Кол-во часов | Планируемые результаты | Элементы содержания разделов | Система оценки | Дата проведе-ния |
| 1. | Секреты устной речи. (Фонетика. Интонация.) | 12 | Личностные: проявлять интерес к природе. Метапредметные: корректировать работу в процессе её выполнения; устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её в форме таблицы; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, соблюдать в речи (устной, письменной) нормы современного русского литературного языка. Предметные: -орфоэпические и орфографические нормы; - выразительные средства языка; - образную природу словесного искусства; - содержание изученных литературных произведений; - изученные теоретико-литературные понятия; - стилистические фигуры. Ученик научится: - составлять тематические тексты; - анализировать предложенный текст; - создавать устное монологическое высказывание на учебные, социально-бытовые темы; - оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм; - характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; - вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, | Орфоэпические и орфографические нормы. Выразительные средства языка. Точность словоупотребления. Стилистически окрашенная лексика. Индивидуально-авторские слова. Лексика ограниченной сферы употребления. Индивидуально-авторские слова. Стилистические фигуры. Гипербола, литота, гротескметафора, олицетворение, ирония в баснях, метонимия, синекдоха, перифраз,сравнения, эпитеты.
|
|
|
| 2. | Загадки русского словообразования. (Морфемика. Словообразование. Этимология)
| 20 | Личностные: испытывать чувство гордости за свою Родину. Метапредметные: корректировать деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения); выбирать наиболее эффективные способы решения задач (в зависимости от конкретных условий); воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи. Предметные: - формы существования русского языка; -понимать его неоднородность, сферу функционирования общенародного разговорного языка; - группы просторечной лексики, источники обогащения лексики литературного языка (территориальные и социальные диалекты). Ученик научится: - извлекать информацию из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения; - сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. | Основные формы существования русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия. Национальный язык и единство его различных форм (разновидностей).Правильность русской речи и речевое мастерство. Типы речи в очерках, их особенности. Текст. Стили и типы речи. |
|
|
| 3. | Секреты письменной речи (Графика. Орфография. Пунктуация) | 18 | Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом. Метапредметные: оценивать результаты своей деятельности. уметь работать с текстом; выполнять анализ лингвистических объектов (с выделением их существенных признаков); воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи. Предметные: Ученик научится: - анализировать предложенный текст; - создавать устное монологическое высказывание на учебные, социально-бытовые темы, - оценивать свою и чужую речь; - вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, правильной и выразительной интонацией. | Анафора, эпифора, антитеза, градация, инверсия, лексический повтор, оксюморон, риторический вопрос, восклицание, обращение, синтаксический параллелизм, умолчание, эллипсис. |
|
|
| 4. | Загадки русского слова (Лексика. Фразеология)
| 36 | Личностные: проявлять интерес к природе. Метапредметные: корректировать работу в процессе её выполнения; устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её в форме таблицы; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, соблюдать в речи (устной, письменной) нормы современного русского литературного языка. Предметные: Ученик научится: - оценивать высказывания с точки зрения соблюдения языковых норм;
| Аллитерация, ассонанс, звукопись, звукоподражание. |
|
|
| 5. | Секреты морфологии и синтаксиса. (Морфология. Синтаксис.) | 19 | Личностные: проявлять интерес к природе. Метапредметные: корректировать работу в процессе её выполнения; устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её в форме таблицы; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, соблюдать в речи (устной, письменной) нормы современного русского литературного языка. Предметные: Ученик научится: - воспринимать и анализировать художественный текст; - характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
| Антонимы, контекстные антонимы. Синонимы, контекстные синонимы. Омонимы, контекстные омонимы. Паронимы. Слова в переносном значении. Термины. Книжная лексика. Диалектизмы. Жаргонизмы. Профессионализмы. Неологизмы (новые слова). Устаревшие слова (архаизмы). Заимствованные слова.Просторечная лексика, экспрессивно- эмоциональная лексика, фразеологизмы. |
|
|
Календарно- тематическое планирование.
| № п- п | Раздел, тема учебного предмета | Кол- во часов | Дата проведения | Основные виды учебной деятельности |
| I четверть- 8 часов |
|
| Секреты устной речи. (Фонетика. Интонация.) | 12 |
| Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове. Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции. Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи. Членить слова на слоги. Правильно переносить слова с одной строки на другую. |
| 1. | Разночтение слов в звучании и написании. | 1 | 04.09 |
| 2. | Разночтение слов в звучании и написании. | 1 | 11.09 |
| 3. | Для чего используют звуковые повторы в речи. | 1 | 18.09 |
| 4. | Для чего используют звуковые повторы в речи | 1 | 25.09 |
| 5. | Какова роль интонации в устной речи | 1 | 02.10 |
| 6. | Какова роль интонации в устной речи | 1 | 09.10 |
| 7. | Слово- одежда всех фактов, всех мыслей | 1 | 16.10 |
| 8. | Слово- одежда всех фактов, всех мыслей | 1 | 23.10 |
|
| I I четверть- 8 часов |
|
|
| 9. | Звуковая палитра русской речи. | 1 | 06.11 |
| 10. | Звуковая палитра русской речи. | 1 | 13.11 |
| 11. | Обобщающее занятие «Кто говорит - сеет, кто слушает - собирает» | 1 | 20.11 |
| 12. | Обобщающее занятие «Кто говорит - сеет, кто слушает - собирает» | 1 | 27.11 |
|
| Загадки русского словообразования. (Морфемика. Словообразование. Этимология)
| 20 |
| Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка. Опознавать морфемы, членить слово на морфемы. Различать словообразующие и формообразующие морфемы. Характеризовать морфемный состав слова. Находить орфограммы в морфемах. Проводить морфемный анализ слова. Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему. Определять способ образования слова. Проводить словообразовательный анализ слова. Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи.
|
| 13. | О чём рассказывает словообразовательная модель слова. | 1 | 04.12 |
| 14. | О чём рассказывает словообразовательная модель слова. | 1 | 11.12 |
| 15. | Что такое словообразовательное гнездо однокоренных слов. | 1 | 18.12 |
| 16. | Что такое словообразовательное гнездо однокоренных слов. | 1 | 25.12 |
|
| I I I четверть- 11 часов |
|
|
| 17. | Почему с течением времени может измениться морфемный состав слова | 1 | 15.01 |
| 18. | Почему с течением времени может измениться морфемный состав слова | 1 | 22.01 |
| 19. | Этимология слов. Работа со словарями. | 1 | 29.01 |
| 20. | Этимология слов. Работа со словарями | 1 | 05.02 |
| 21. | Сказочные превращения | 1 | 12.02 |
| 22. | Сказочные превращения | 1 | 19.02 |
| 23. | О происхождении русских фамилий. | 1 | 26.02 |
| 24. | О происхождении русских фамилий. | 1 | 05.03 |
| 25. | Русские имена на карте мира. | 1 | 12.03 |
| 26. | Русские имена на карте мира. | 1 | 19.03 |
| 27. | Почему так называются месяцы? | 1 | 26.03 |
| I V четверть- 7 часов |
| 28. | Почему так называются месяцы? | 1 | 09.04 |
| 29. | Народная этимология. | 1 | 16.04 |
| 30. | Народная этимология. | 1 | 23.04 |
| 31. | Так ли знаком родной язык? | 1 | 30.04 |
| 32. | Так ли знаком родной язык? | 1 | 07.05 |
|
| Секреты письменной речи (Графика. Орфография. Пунктуация) | 2 |
| Опознавать различные части речи по их существенным признакам. Разграничивать самостоятельные и служебные части речи. Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного. Производить морфологический разбор имени существительного. Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по значению и формальным грамматическим признакам. Правильно употреблять прописную букву при написании имён существительных собственных. Определять тип склонения имён существительных. Правильно писать безударные падежные окончания существительных. Правильно произносить и писать суффиксы существительных. Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не, существительные-синонимы с не и без не |
| 33. | Зачем нужно знать алфавит. | 1 | 14.05 |
| 34. | Зачем нужно знать алфавит. | 1 | 21.05 |
Список учебно-наглядных пособий по русскому языку.
| Учебный предмет | Наименование пособия | Кол-во |
| Русский язык | DVD - диски | 3 |
|
| Русский язык. Весь школьный курс! | 1 |
|
| Грамотей для дома. Для школьников и абитуриентов, студентов, педагогов и взрослых, желающих повысить грамотность. | 1 |
|
| Фраза. Вся школьная программа 1-9 класс + подготовка в ВУЗ. | 1 |
| № таблицы | Наглядные пособия по русскому языку. Орфография. 5 – 11 классы. | 15 |
| 1 | Знаки препинания при обращении. | 1 |
| 2 | Обобщающие слова при однородных членах. | 1 |
| 3 | Двоеточие в бессоюзном предложении. Запятая при однородных членах. | 1 |
| 4 | Тире в бессоюзном сложном предложении. | 1 |
| 5 | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Знаки препинания при однородных членах. | 1 |
| 6 | Падежные окончания разносклоняемых существительных на-МЯ. | 1 |
| 7 | Падежные окончания существительных. | 1 |
| 8 | Безударные личные окончания глаголов. | 1 |
| 9 | Способы образования слов. | 1 |
| 10 | Правописание О – Ё после шипящих и Ц. | 1 |
| 11 | Основные значения приставок ПРЕ-, ПРИ-. | 1 |
| 12 | Буквы Е – И в корнях с чередованием. | 1 |
| 13 | Мягкий знак после шипящих. | 1 |
| 14 | Мини – словарик трудных орфограмм. | 1 |
| 15 | Русский литературный язык и его стили. | 1 |
|
| Наглядные пособия по русскому языку. Основные правила орфографии и пунктуации. 5 – 9 классы. | 12 |
| 1 | Склонение имён существительных. | 1 |
| 2 | Спряжение глаголов. | 1 |
| 3 | Гласные в приставках ПРЕ- - ПРИ-. | 1 |
| 4 | Н и НН в суффиксах имён прилагательных. | 1 |
| 5 | Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. | 1 |
| 6 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | 1 |
| 7 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 |
| 8 | Обособление определений. | 1 |
| 9 | Обособление обстоятельств. | 1 |
| 10 | Знаки препинания в сложносочинённом предложении. | 1 |
| 11 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. | 1 |
| 12 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. | 1 |
|
| Наглядные пособия по русскому языку. Русский язык. Союзы и предлоги. | 9 |
| 1 | Понятие о союзе. | 1 |
| 2 | Значения подчинительных и сочинительных союзов. | 1 |
| 3 | Отличие союзов от омонимичных местоимений и наречий. | 1 |
| 4 | Запятая перед союзами в сложном предложении. | 1 |
| 5 | Пунктуация при однородных членах. | 1 |
| 6 | Понятие о предлоге. | 1 |
| 7 | Слитное, дефисное и раздельное написание предлогов. | 1 |
| 8 | Производные и непроизводные предлоги. | 1 |
| 9 | Употребление предлогов. | 1 |
|
| Наглядные пособия по русскому языку. Синтаксис. 5 – 11 классы. | 19 |
| 1 | Типы сложных предложений. | 1 |
| 2 | Синтаксический разбор словосочетаний. | 1 |
| 3 | Главные члены предложения. | 1 |
| 4 | Второстепенные члены предложения. | 1 |
| 5 | Синтаксический разбор предложений. | 1 |
| 6 | Слова предложения. Да. Нет. | 1 |
| 7 | Обособление определений. | 1 |
| 8 | Обособление приложений. | 1 |
| 9 | Обособление обстоятельств. | 1 |
| 10 | Обособление дополнений. | 1 |
| 11 | Пунктуация в предложениях с разными видами связи. | 1 |
| 12 | Точка с запятой при однородных членах предложения. | 1 |
| 13 | Вводные предложения и вставные конструкции. | 1 |
| 14 | Вводные слова и словосочетания. | 1 |
| 15 | Диалог. | 1 |
| 16 | Тире ставится между подлежащим и сказуемым. | 1 |
| 17 | Тире не ставится между подлежащим и сказуемым. | 1 |
| 18 | Предложения со сравнительными оборотами. | 1 |
| 19 | Тире в неполном предложении. | 1 |
Раздаточные материалы.
| № схемы | Схемы – таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация. | 36 |
| 1 | Разделы русской орфографии и основные группы правил правописания. | 1 |
| 2 | Правописание морфем. | 1 |
| 3 | Правописание корней с чередованием гласных. | 1 |
| 4 | Правописание приставок. | 1 |
| 5 | Правописание суффиксов имён существительных. | 1 |
| 6 | Правописание некоторых буквосочетаний в именах существительных. | 1 |
| 7 | Правописание суффиксов –к(ий) и –ск(ий) в именах прилагательных. | 1 |
| 8 | Правописание суффиксов глаголов. | 1 |
| 9 | Правописание суффиксов причастий. | 1 |
| 10 | Правописание н и нн в именах прилагательных и причастиях. | 1 |
| 11 | Правописание окончаний –е и –и в именах существительных единственного числа. | 1 |
| 12 | Правописание окончаний глаголов. | 1 |
| 13 | Правописание гласных после шипящих ж, ш, ч, щ. | 1 |
| 14 | Правописание ь и ъ в словах. | 1 |
| 15 | Правописание букв ы и и. | 1 |
| 16 | Слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи. | 1 |
| 17 | Образование сложных слов и их написание. | 1 |
| 18 | Различение не и ни. | 1 |
| 19 | Разделы русской пунктуации и основные группы правил. | 1 |
| 20 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 |
| 21 | Знаки препинания между однородными членами предложения. | 1 |
| 22 | Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. | 1 |
| 23 | Обособление согласованных определений. | 1 |
| 24 | Знаки препинания при обособлении приложений. | 1 |
| 25 | Знаки препинания в предложениях с деепричастиями. | 1 |
| 26 | Знаки препинания в предложениях с уточняющими, поясняющими и присоединительными членами. | 1 |
| 27 | Знаки препинания в предложениях с союзом как. | 1 |
| 28 | Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными, вставными конструкциями и междометиями. | 1 |
| 29 | Знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. | 1 |
| 30 | Знаки препинания между частями сложноподчинённого предложения. | 1 |
| 31 | Знаки препинания в предложениях с союзом как. | 1 |
| 32 | Знаки препинания между частями бессоюзного сложного предложения. | 1 |
| 33 | Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. | 1 |
| 34 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | 1 |
| 35 | Знаки препинания в предложениях с цитатами. | 1 |
| 36 | Знаки препинания и основные случаи их употребления. | 1 |
Наличие технических средств обучения.
| Телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр, CD, DVD | объясняю новый материал, способствую самостоятельному изучению материала |
| Компьютер | использую ресурсы Интернет при проведении занятий (он-лайн тесты при подготовке учащихся 9 классов к ГИА, 11 классов к ЕГЭ, участие в Интернет-конкурсах, дидактические разработки уроков, поиск информации и т.д.) |
| Мультимедийная доска, проектор, аудиоколонки, | использую при проведении занятий, просмотре презентаций |
| Сканер | подбираю информацию для презентаций к урокам, к внеклассным мероприятиям |
| Видеокамера | использую записи при создании презентаций к внеклассным мероприятиям |
| Цифровой фотоаппарат | использую фотографии при создании презентаций к урокам, внеклассным мероприятиям |
Образовательные электронные ресурсы.
|
|
|
| Всероссийский августовский педсовет | http://pedsovet.alledu.ru/ |
| Всё о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики. | http://www.gramota.ru/- |
| Всё образование Интернета | http://all.edu.ru/ |
| Виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-9) | http://vschool.km.ru/ |
| Газета «Первое сентября» | http://www.1september.ru/ru/ |
| Говорим по-русски! | http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html |
| Дистанционная поддержка учителей-словесников | http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm |
| Дистанционный семинар | http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html |
| Знаете слово? | http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/ |
| Информационные и коммуникационные технологии в обучении | http://www.9151394.ru/ |
| Культура письменной речи | http://likbez.h1.ru/ |
| Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы | http://www.mapryal.org/ |
| Навигатор. Грамота.ру | http://www.navigator.gramota.ru/ |
| Новый словарь русского язык | http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp |
| Образовательный сервер «Школы в Интернет» | http://schools.techno.ru/ |
| Ономастикон. Русские фамилии | http://express.irk.ru/1000/fam/index.htm |
| Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) | http://yamal.org/ook/
|
| Основные правила грамматики русского языка | http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html |
| Официальный сайт Академии | www.apkpro.ru |
| Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации | http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart |
| Официальный сайт Федерального государственного образовательного стандарта | http://standart.edu.ru/ |
| Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы. | http://www.gramma.ru/ |
| Портал информационной поддержки ЕГЭ | http://ege.edu.ru |
| Правила русской орфографии и пунктуации | http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm |
| Проверь себя! | http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm |
| Редактор.ru | http://www.redactor.ru/ |
| Репетитор | http://www.repetitor.h1.ru/programms.html |
| Российский образовательный портал | http://www.school.edu.ru/ |
| Русские словари. Служба русского языка | http://www.slovari.ru/lang/ru/ |
| Русский филологический портал | http://www.philology.ru/default.htm |
| Русский язык и культура речи | http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4 |
| Русский язык. Тест-экзамены, 9-11 классы | http://main.emc.spb.ru/Staff/KNV/otvet/russian/RUS11.HTM |
| Русское письмо | http://character.webzone.ru |
| Русское слово | http://www.rusword.com.ua |
| Самый полный словарь сокращений русского языка | http://www.sokr.ru/ |
| Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) | http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html |
| Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др. | http://repetitor.1c.ru/ |
| Сетевое объединение методистов | http://som.fio.ru/ |
| Словарь русских фамилий | http://www.rusfam.ru/ |
| Словарь-справочник русского языка | http://slovar.boom.ru/ |
| Словесник | http://slovesnik-oka.narod.ru/ |
| Словесник | http://www.slovesnik.ru |
| Теория и практика русской орфографии и пунктуации | http://www.mediaterra.ru/ruslang/ |
| Тесты по пунктуации | http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2 |
| Тесты по русскому языку | http://likbez.spb.ru/tests/ |
| Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") | http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm |
| Толковый словарь В.И. Даля | http://www.slova.ru/ |
| Толковый словарь русского языка | http://www.megakm.ru/ojigov/ |
| Урок. Русский язык для школьников и преподавателей | http://urok.hut.ru/ |
| Уроки русского языка в школе Бабы-Яги | http://sertolovo.narod.ru/1.htm |
| «Учительская газета» | http://www.ug.ru/ |
| Школьный сектор ассоциации РЕЛАРН | http://school-sector.relarn.ru/ |
| Энциклопедии и библиотеки | http://www.school.edu.ru/catalog |
| Ярославский институт развития образования. Дистанционная поддержка учителей-словесников | http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/index3.htm |
719
87 308 
