Рабочая программа Кружок «Учимся читать»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 18 села Синегорск

Утверждено

Приказом директора

МБОУ СОШ №18 с. Синегорск

от_______ №_____

Рабочая программа

Кружок «Учимся читать»

Составлена на основе программы основе программы под редакцией

Л. Н.Ефименковой, Р. И. Лалаевой «Система коррекционной

работы с детьми, имеющими речевые нарушения». М., Просвещение, 2016г.

Учитель-логопед

М.Л.Энтина

Синегорск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая (коррекционно-развивающая) программа разработана в целях оказания логопедической помощи ученикам начальных классов, имеющим нерезко выраженную дислексию и испытывающим трудности формирования навыка чтения. Программа опирается на понимание сложной психофизиологической структуры процесса чтения в норме и особенностей усвоения этого навыка детьми и составлена в соответствии с государственным стандартом по чтению в начальной школе и в соответствии с определением дислексии в современной коррекционной педагогике. В программе отражены современные научные данные по теории и методике коррекционной работы, а также достижения в области психологии, психолингвистики, логопедии.

Теоретической основой программы являются положения о соотношении коррекции и развития, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, Д.Б. Элькониным.

В программе также нашли отражение идеи ряда ученых (Р.И. Лалаевой, Л.Г. Парамоновой, Л.Н. Ефименковой) по проблемам формирования и преодоления нарушений процесса чтения у детей.

При составлении учебной программы использованы:

• системы коррекционной работы на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях, предложенные в работах И.Н. Садовниковой, В.И. Городиловой, М.З. Кудрявцевой, Л.Н. Ефименковой, Г. Мисаренко;

• система работы со слоговыми таблицами, предложенная А.Н. Корневым;

• система психологических упражнений и заданий, предложенная С.Н. Костроминой и Л.Г. Нагаевой;

• система заданий, направленных на совершенствованиедикции и выразительности чтения, предложенная Т.И. Кондраниной и Л.М. Козыревой.

Программа предназначена для работы с детьми младшего школьного возраста и пятиклассниками, обучающимися по общеобразовательной базовой программе и имеющими следующие особенности процесса чтения:

• временная затянутость ступеней становления навыка чтения и трудность перехода на более высокую ступень;

• наличие ошибок при чтении, характерных для различных видов дислексии;

• замедленный темп чтения.

Как правило, нарушения чтения у детей сопровождаются неречевыми расстройствами — нарушением зрительного внимания, пространственных представлений, расстройством движений глаз при чтении и др.

Учебная программа включает в себя четыре блока:

• формирование неречевых психических функций, участвующих в процессе чтения;

• коррекция несовершенного навыка чтения;

совершенствование навыка чтения.

Результаты изучения курса.

Личностные результаты:

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• понимание того, что правильное чтение есть показатель общего развития человека;

• способность к самооценке на основе наблюдения за собственным чтением.

• совершенствование неречевых психических функций, участвующих в процессе чтения;

• коррекция несовершенного навыка чтения;

• совершенствование навыка чтения.

Метапредметные  результаты:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• совершенствование неречевых психических функций, участвующих в процессе чтения;

Предметные результаты:

• коррекция несовершенного навыка чтения;

• совершенствование навыка чтения.

Содержание курса

I. Формирование неречевых психических функций,

необходимых для совершенствования навыка чтения

Совершенствование восприятия. Развитие избирательности  восприятия: цветовая маркировка букв, слогов, слов, вычеркивание заданных букв из текста; деление на слоги Расширение поля зрения: игра «Что вокруг?»; работа с числовыми и буквенными пирамидами, таблицами. Развитие зрительно-пространственной ориентировки и зрительно-моторной координации: складывание узоров; дорисовывание рисунков, штриховка, лабиринты, дорожки.

Совершенствование внимания. Развитие зрительного и слухового внимания: путешествие по лабиринтам; произнесение слов, предложений в заданном темпе, с заданной громкостью, с различной эмоциональной окраской. Развитие концентрации и устойчивости внимания: запоминание и рисование по памяти предметов с несколькими деталями; переписывание бессмысленных слов. Расширение объема внимания: нахождение в рядах букв целых слов; запоминание и запись по памяти бессмысленных слов, знакомых слов и предложений; отыскивание в таблицах черных и белых чисел по порядку. Совершенствование памяти. Тренировка зрительной памяти: составление фигур из палочек; запоминание изображенных предметов. Тренировка оперативной памяти: зарисовывание произвольных изображений. Тренировка оперативной памяти: чтение и запоминание предложений разной длины.

Совершенствование мышления. Тренировка способности создавать мыслительный образ: мысленное представление различных образов и состояний. Тренировка способности устанавливать логические связи между словами: анализ и установление логичных и нелогичных ассоциаций. Представление текстов зрительными образами.

Совершенствование эмоционально-волевой сферы. Рисование эмоциональных состояний. Оценивание ребенком собственной скорости чтения.

II.  Коррекция несовершенного навыка чтения. Развитие языкового анализа и синтеза.

Звук. Буква. Гласные – согласные звуки. Знакомство с речевыми –звуками. Знакомство с гласными и согласными звуками. Развитие простых форм звуко-буквенного анализа и синтеза: выделение звука на фоне слова (определение наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца слова.

Гласные звуки и буквы.Знакомство с гласными звуками и буквами. Выделение гласных звуков в словах  (определение наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца слова, определение последовательности и количества звуков в слове.

Согласные звуки и буквы. Знакомство с согласными звуками и буквами. Выделение согласных звуков в словах  (определение наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца слова, определение последовательности и количества звуков в слове, определение места звука в слове относительно других звуков.

Слог. Слоговой анализ и синтез. Фонематический анализ обратного слога. Дифференциация открытых и закрытых слогов.

Слоговой анализ двусложных и трёхсложных слов. Деление слов на слоги, составление слоговых схем.

Ударение. Ударный слог. Ударная гласная. Выделение первого и ударного гласного в слове.

Дифференциация  букв о–а ,и-у Л-Д, 3-В,Т-Г, Ь-Р, в  словосочетаниях, предложениях и тексте. Закрепление связей между произнесением звука и его  графическим изображением на письме. Автоматизация смешиваемых и взаимозаменяемых букв.Дифференциация смешиваемых и взаимозаменяемых букв.

Дифференциация  букв Н-И, Ш-Щ  в  словосочетаниях, предложениях и тексте. Закрепление связей между произнесением звука и его  графическим изображением на письме. Автоматизация смешиваемых и взаимозаменяемых букв. Дифференциация смешиваемых и взаимозаменяемых букв.

Морфемный состав слова. Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и окончании. Формирование навыка разбора слов по составу. Уточнение значения слов. Работа с антонимами, синонимами. Развитие неречевых процессов.

Дифференциация  предлогов и приставок. Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных представлений. Выбор того  или иного предлога. Предложение. Соотнесение предложений с графической схемой. Знакомство со словосочетанием и предложением. Виды  связи  в  словосочетаниях и предложениях. Построение  сложных предложений различного типа.

Состав предложения. Виды связи слов в предложении. Постановка вопроса к отдельным словам в предложении. Наблюдение за изменением смысла предложения в зависимости от перестановки слов, изменения количества слов. Преодоление устного аграмматизма. Работа с деформированными предложениями.

Работа над текстом. Установление смысловых связей между предложениями в составе текста. Знакомство с понятием текст, его признаками: смысловой целостностью, законченностью. Выделение логико-смысловых связей текста.

Развитие морфологической системы языка. Упражнения на дифференциацию частей речи. Игра «Кругосветное путешествие» (закрепление категорий одушевленности-неодушевленности существительных). Практические упражнения по определению рода, числа, падежа существительного, прилагательного; времени, вида глагола. Упражнения, игры на согласование различных частей речи. Подбор родственных слов; игра «Назови ласково». Работа с деформированным словом; работа с изографами; игра «Составь слово»

Совершенствование синтаксической структуры речи . Упражнения на распространение предложений. Упражнения на составление сложных предложений при помощи сочинительных и подчинительных союзов. Работа со схемами.

Совершенствование лексической стороны речи. Упражнения на подбор глаголов и прилагательных к существительным (и наоборот) Упражнения на подбор антонимов, синонимов. Упражнения на подбор названий к тексту (и наоборот).

Совершенствование семантической стороны речи. Ответы на вопросы по прочитанному тексту; подбор картинок. Работа с деформированными текстами. Пересказ. Придумывание начала и конца к тексту.

III. Совершенствование навыка чтения

Обучение технике чтения (способ, темп, четкая дикция, правильность, выразительность) Чтение слогов (прямых, обратных, со стечением согласных). Чтение слов различной буквенной наполняемости. Чтение «лесенок» и «пирамидок». Упражнения по чтению «по кругу», «молния», «буксир». Чтение с «окошечком», «решеткой». Работа над дикцией, артикуляцией и орфографической правильностью чтения: чтение чистоговорок. Чтение скороговорок, слов одинаковой и различной структуры. Чтение несуразиц. Чтение слов и предложений с использованием различных методических приемов для увеличения скорости чтения. Развитие навыка правильной расстановки логического ударения. Чтение индивидуальное и по ролям. Выработка правильной интонации, соблюдение логических пауз Чтение индивидуальное и по ролям.

Содержание курса по четвертям

1 четверть

I. Формирование неречевых психических функций,

необходимых для совершенствования навыка чтения

Совершенствование восприятия. Развитие избирательности  восприятия: цветовая маркировка букв, слогов, слов, вычеркивание заданных букв из текста; деление на слоги Расширение поля зрения: игра «Что вокруг?»; работа с числовыми и буквенными пирамидами, таблицами. Развитие зрительно-пространственной ориентировки и зрительно-моторной координации: складывание узоров; дорисовывание рисунков, штриховка, лабиринты, дорожки.

Совершенствование внимания. Развитие зрительного и слухового внимания: путешествие по лабиринтам; произнесение слов, предложений в заданном темпе, с заданной громкостью, с различной эмоциональной окраской. Развитие концентрации и устойчивости внимания: запоминание и рисование по памяти предметов с несколькими деталями; переписывание бессмысленных слов. Расширение объема внимания: нахождение в рядах букв целых слов; запоминание и запись по памяти бессмысленных слов, знакомых слов и предложений; отыскивание в таблицах черных и белых чисел по порядку.

Совершенствование памяти. Тренировка зрительной памяти: составление фигур из палочек; запоминание изображенных предметов. Тренировка оперативной памяти: зарисовывание произвольных изображений. Тренировка оперативной памяти: чтение и запоминание предложений разной длины. Совершенствование мышления. Тренировка способности создавать мыслительный образ: мысленное представление различных образов и состояний. Тренировка способности устанавливать логические связи между словами: анализ и установление логичных и нелогичных ассоциаций. Представление текстов зрительными образами.

Совершенствование эмоционально-волевой сферы. Рисование эмоциональных состояний. Оценивание ребенком собственной скорости чтения.

II  Коррекция несовершенного навыка чтения. Развитие языкового анализа и синтеза.

Звук. Буква. Гласные – согласные звуки. Знакомство с речевыми –звуками. Знакомство с гласными и согласными звуками. Развитие простых форм звуко-буквенного анализа и синтеза: выделение звука на фоне слова (определение наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца слова.

Гласные звуки и буквы.Знакомство с гласными звуками и буквами. Выделение гласных звуков в словах  (определение наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца слова, определение последовательности и количества звуков в слове.

Согласные звуки и буквы. Знакомство с согласными звуками и буквами. Выделение согласных звуков в словах  (определение наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца слова, определение последовательности и количества звуков в слове, определение места звука в слове относительно других звуков.

2 четверть

I.  Коррекция несовершенного навыка чтения. Развитие языкового анализа и синтеза.

Слог. Слоговой анализ и синтез. Фонематический анализ обратного слога. Дифференциация открытых и закрытых слогов.

Слоговой анализ двусложных и трёхсложных слов. Деление слов на слоги, составление слоговых схем.

Ударение. Ударный слог. Ударная гласная. Выделение первого и ударного гласного в слове.

Дифференциация  букв о–а , и-у Л-Д, 3-В,Т-Г, Ь-Р, в  словосочетаниях, предложениях и тексте. Закрепление связей между произнесением звука и его  графическим изображением на письме. Автоматизация смешиваемых и взаимозаменяемых букв.Дифференциация смешиваемых и взаимозаменяемых букв.

Дифференциация  букв Н-И, Ш-Щ  в  словосочетаниях, предложениях и тексте. Закрепление связей между произнесением звука и его  графическим изображением на письме. Автоматизация смешиваемых и взаимозаменяемых букв. Дифференциация смешиваемых и взаимозаменяемых букв.

Морфемный состав слова. Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и окончании. Формирование навыка разбора слов по составу. Уточнение значения слов. Работа с антонимами, синонимами. Развитие неречевых процессов.

Дифференциация  предлогов и приставок. Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных представлений. Выбор того  или иного предлога

II. Совершенствование навыка чтения. Обучение технике чтения (способ, темп, четкая дикция, правильность, выразительность). Чтение слогов (прямых, обратных, со стечением согласных). Чтение слов различной буквенной наполняемости. Чтение «лесенок» и «пирамидок». Упражнения по чтению «по кругу», «молния», «буксир». Чтение с «окошечком», «решеткой». Работа над дикцией, артикуляцией и орфографической правильностью чтения: чтение чистоговорок. Чтение скороговорок, слов одинаковой и различной структуры. Чтение несуразиц. Чтение слов и предложений с использованием различных методических приемов для увеличения скорости чтения. Развитие навыка правильной расстановки логического ударения. Чтение индивидуальное и по ролям. Выработка правильной интонации, соблюдение логических пауз Чтение индивидуальное и по ролям.

3четверть

I.  Коррекция несовершенного навыка чтения. Развитие языкового анализа и синтеза.

Предложение. Соотнесение предложений с графической схемой. Знакомство со словосочетанием и предложением. Виды  связи  в  словосочетаниях и предложениях. Построение  сложных предложений различного типа.

Состав предложения. Виды связи слов в предложении. Постановка вопроса к отдельным словам в предложении. Наблюдение за изменением смысла предложения в зависимости от перестановки слов, изменения количества слов. Преодоление устного аграмматизма. Работа с деформированными предложениями.

Работа над текстом. Установление смысловых связей между предложениями в составе текста. Знакомство с понятием текст, его признаками: смысловой целостностью, законченностью. Выделение логико-смысловых связей текста.

II. Совершенствование навыка чтения. Обучение технике чтения (способ, темп, четкая дикция, правильность, выразительность).

Обучение технике чтения (способ, темп, четкая дикция,правильность, выразительность) Чтение слогов (прямых, обратных, со стечением согласных). Чтение слов различной буквенной наполняемости. Чтение «лесенок» и «пирамидок». Упражнения по чтению «по кругу», «молния», «буксир». Чтение с «окошечком», «решеткой». Работа над дикцией, артикуляцией и орфографической правильностью чтения: чтение чистоговорок. Чтение скороговорок, слов одинаковой и различной структуры. Чтение несуразиц. Чтение слов и предложений с использованием различных методических приемов для увеличения скорости чтения. Развитие навыка правильной расстановки логического ударения. Чтение индивидуальное и по ролям. Выработка правильной интонации, соблюдение логических пауз Чтение индивидуальное и по ролям.

4 четверть

I. Коррекция несовершенного навыка чтения. Развитие языкового анализа и синтеза.

Развитие морфологической системы языка. Упражнения на дифференциацию частей речи. Игра «Кругосветное путешествие» (закрепление категорий одушевленности-неодушевленности существительных). Практические упражнения по определению рода, числа, падежа существительного, прилагательного; времени, вида глагола. Упражнения, игры на согласование различных частей речи. Подбор родственных слов; игра «Назови ласково». Работа с деформированным словом; работа с изографами; игра «Составь слово»

Совершенствование синтаксической структуры речи. Упражнения на распространение предложений. Упражнения на составление сложных предложений при помощи сочинительных и подчинительных союзов. Работа со схемами.

Совершенствование лексической стороны речи. Упражнения на подбор глаголов и прилагательных к существительным (и наоборот) Упражнения на подбор антонимов, синонимов. Упражнения на подбор названий к тексту (и наоборот).

Совершенствование семантической стороны речи. Ответы на вопросы по прочитанному тексту; подбор картинок. Работа с деформированными текстами. Пересказ. Придумывание начала и конца к тексту.

II. Совершенствование навыка чтения. Обучение технике чтения (способ, темп, четкая дикция, правильность, выразительность).

Обучение технике чтения (способ, темп, четкая дикция, правильность, выразительность) Чтение слогов (прямых, обратных, со стечением согласных). Чтение слов различной буквенной наполняемости. Чтение «лесенок» и «пирамидок». Упражнения по чтению «по кругу», «молния», «буксир». Чтение с «окошечком», «решеткой». Работа над дикцией, артикуляцией и орфографической правильностью чтения: чтение чистоговорок. Чтение скороговорок, слов одинаковой и различной структуры. Чтение несуразиц. Чтение слов и предложений с использованием различных методических приемов для увеличения скорости чтения. Развитие навыка правильной расстановки логического ударения. Чтение индивидуальное и по ролям. Выработка правильной интонации, соблюдение логических пауз Чтение индивидуальное и по ролям.

Тематическое планирование

1 четверть

2 четверть

3 четверть

2 четверть