Рабочая программа "Культура речи"

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка	2
Учебный план	8
Содержание учебного плана	9
Календарный учебный график	11
Методическое обеспечение программы	12
Информационное обеспечение Оценочные материалы	13 14

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Культура речи» имеет социально-педагогическую направленность, призвана помочь обучающимся овладеть знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешной социокультурной адаптации и жизнедеятельности в социуме, обеспечить их общее развитие, воспитание социальной активности, применение интеллектуальных и творческих способностей.

В данную программу курса включены теоретические и практические вопросы, касающиеся выразительности речи, культуры речи обучающихся, которая рассматривается как область выражения содержательно точной речи посредством соблюдения всех норм русского литературного языка.

Содержание общеобразовательной программы адаптировано к потребностям конкретного ребенка, проявившего выдающиеся способности, с ограниченными возможностями здоровья, находящегося в трудной жизненной ситуации и обучающегося, проживающего в сельской местности.

Вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательный процесс обеспечивает условия для успешной социализации и создания равных стартовых возможностей обучающихся.

В процессе реализации программы создаются педагогические условия для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявилась, а также детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

Выявление и развитие одаренных детей осуществляется на основе итогов конкурсов, олимпиад, достигнутых практических результатов в основных областях деятельности.

Реализация программы возможна в форме дистанционного обучения, с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий.

Новизна программы

Новизна Программы заключается в более широком подходе к процессу обучения, в использовании различных методов активизации познавательной деятельности обучающихся, с опорой на практическую деятельность и с учетом специфики ОГЭ по русскому языку.

Актуальность программы

Актуальность программы «Культура речи» обучающихся связана с падением уровня речевой культуры в обществе. В содержании современного практико-ориентированного обучения акценты перемещаются с изучения языковой системы, с формирования языковой (лингвистической) компетентности на речевое развитие обучающихся, на формирование коммуникативной компетентности, иначе говоря – на личностное развитие, на социализацию и выработку коммуникабельности как способности к речевому общению, на осознание ценностей культуры и норм общества, закрепленных в языке.

В материалы и тесты централизованного аттестационного тестирования по русскому языку включены задания на определение и устранение ошибок разных типов. Поэтому возникает необходимость целенаправленной систематической работы по привитию навыков правильной речи и знакомству с языковыми нормами, как на теоретическом, так и на практическом уровне. Работа на уроке не всегда оказывается достаточной для решения этих задач. Поэтому данный курс открывает возможности для углубления содержания лингвистического образования в становлении личности обучающихся.

Повышение уровня речевой культуры является актуальной проблемой современного общества. Грамотная, яркая, эмоциональная речь – это залог не только эффективного общения, но и успешной учебной и профессиональной деятельности.

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность Программы заключается в том, что она отвечает потребности общества в формировании компетентной, творческой личности. Программа носит сбалансированный характер и направлена на развитие эмоциональной сферы и коммуникативной культуры обучающихся.

Сроки реализации программы

Программа рассчитанана1 год. (17 часов, 1 час через неделю по 45минут)

Цель и задачи программы

Цель программы: повышение уровня практического владения современным русским литературным языком (письменным и устным) в разных сферах его функционирования.

Задачи программы:

Обучающие:

• закрепить практические навыки в построении устных и письменных высказываний;

• совершенствование орфографической грамотности, умение комплексно анализировать текст;

• совершенствование пунктуационной грамотности;

• развитие лингвистических способностей обучающихся, их познавательной активности, мышления и коммуникативной культуры.

Развивающие:

• способствовать развитию творческих способностей обучающихся.

• развитие языковых компетенций обучающихся, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных коммуникативных ситуациях;

• повышение уровня культуры речи;

• развитие мотивации к речевому самосовершенствованию в частности и к учебной деятельности в целом.

Воспитательные:

• вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову;

• овладение культурой межнационального общения, воспитание толерантности;

• формирование социально активной, конкурентоспособной личности.

Уровни сложности программы

Программа «Культура речи» является разноуровневой. Это предполагает реализацию параллельных процессов освоения содержания программы на его разных уровнях углублённости, доступности и степени сложности, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого из участников рассматриваемой программы.

Уровни сложности программы:

• Базовый уровень (владение нормами устного и письменного литературного языка - правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления);

• Высокий уровень (умение использовать выразительные средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи).

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: 14-15 лет

Наполнение группы:5-10 человек.

Формы и режим занятий

Важным условием эффективности занятий является выбор таких форм и методов их проведения, которые в максимальной степени направлены на самостоятельность обучающихся, поисковый характер их познавательной работы, коммуникативную активность, речевое творчество.

Коммуникативная активность обучающихся обеспечивается за счет ситуативности и диалогичности предлагаемых им заданий и упражнений.

Познавательная активность обучающихся поддерживается поисковым характером заданий, работой с дополнительными источниками информации.

Творческий характер деятельности обучающихся предполагает задания, направленные на развитие умений самостоятельной и коллективной работы по созданию монологических речевых произведений различных жанров и подготовке к проведению диалогических и коллективных видов речевой деятельности.

Культура речи совершенствуется в непосредственной коммуникативной практике.

В процессе обучения по данной программе используются различные формы организации занятий:

по видам учебного взаимодействия:

• фронтальная (все обучающиеся одновременно выполняют одинаковую работу под руководством педагога);

• групповая (для выполнения работы обучающиеся объединяются в группы в зависимости от уровня сформированных умений и навыков, взаимодействуя друг с другом);

• коллективная (обучающиеся выполняют общую работу, проявляя самостоятельность и взаимопомощь);

• индивидуальная (самостоятельная работа обучающегося при выполнении индивидуального задания).

по дидактическому наполнению (задания и упражнения, предусматривающие работу над языковыми материалом (слово), речевыми структурами (текст) и коммуникативными единицами (речевой жанр);

по характеру познавательной деятельности обучающихся (поисково-информационные, нормативно-коррекционные, аналитические, аналитико-синтетические задания и упражнения);

Особое внимание уделяется дифференцированному подходу.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы «Культура речи»

Конечная цель курса состоит в освоении приемов оптимального построения своего высказывания, в овладении стратегиями и тактиками успешного понимания чужой речи – устной и письменной, а также в развитии речевой культуры, бережного и сознательного отношения к русскому языку, понимания важности сохранения чистоты русского языка как явления культуры.

Результативность освоения обучающимися данной программы определяется с помощью использования разнообразных способов проверки:

• текущий контроль знаний в процессе устного опроса (индивидуального и группового);

• текущий контроль умений и навыков в процессе наблюдения за индивидуальной работой;

• тематический контроль умений и навыков после изучения тем;

• итоговый контроль умений и навыков при анализе итоговой работы;

• самоконтроль.

При оценке ответа обучающегося надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы

Промежуточная аттестация, наблюдение, опрос, анкетирование, тестирование, практические задания, индивидуальные задания, творческие задания, публичные выступления, выполнение проектов.

Система отслеживания и оценивания результатов

В систему отслеживания и оценивания результатов входят: мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной общеразвивающей программе, промежуточная аттестация.

Мониторинг результатов обучения обучающегося по дополнительной общеразвивающей программе проводится два раза в год (декабрь, май) с целью отслеживания результативности обучения обучающихся по программе.

Программой предусмотрено проведение промежуточной аттестации. Промежуточная аттестация проводится в конце года обучения.

Аттестация обучающихся может проводиться в следующих формах: контрольное занятие, зачет, тестирование, защита проектов, устное собеседование.

При оценке результативности освоения обучающимися образовательной программы учитывается их участие в олимпиадах, конкурсах.

УЧЕБНЫЙПЛАН

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Понятие о культуре речи. Язык и речь.	2	1	1		Опрос, практическая работа, индивидуальные задания
2.	Критерии языковой нормы	6	4	2		Опрос, практическая работа, творческая работа, публичные выступления, индивидуальные задания
9.	Стили речи	7	4	3		Опрос, практическая работа, творческая работа, публичные выступления, индивидуальные задания
16.	Речевые ошибки	1		1		Практическая работа, индивидуальные задания
17.	Итоговый урок	1		1		Устное собеседование
ИТОГО		17	9	8

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Содержание курса «Культура речи» структурировано на основе компетентностного подхода. В связи с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая и культуроведческая компетенции. Формирование коммуникативной компетенции реализуется через овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся разного возраста.

Понятие о культуре речи. Язык и речь.(2 ч.)

Тема 1. Культура речи как образовательная дисциплина.

Речевая культура как показатель общей культуры личности

1. Понятие культуры речи. Культура речи как образовательная дисциплина.

2. Речевая культура как показатель общей культуры личности. Уровни владения языком.

3. Современная теоретическая концепция культуры речи.

Тема 2. Язык и речь. Виды речевой деятельности

1. Язык как универсальная полифункциональная знаковая система.

2. Язык и речь. Виды речевой деятельности.

3. Формы существования языка.

4. Литературный язык как высшая форма существования литературного языка.

5. Устная и письменная формы литературного языка.

Критерии языковой нормы(6 ч.)

Тема 3. Понятие языковой нормы. Литературно-языковая норма как центральное понятие культуры речи

1. Понятие языковой нормы.

2. Литературно-языковая норма как центральное понятие культуры речи.

3. Динамичность и историческая изменчивость норм.

4. Варианты норм и их соотношение.

5. Основные нормы литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические.

Тема 4. Орфоэпические нормы.

1. Особенности русского ударения и произношения.

2. Элементы техники речи как составные компоненты речевой культуры.

3. Благозвучие речи.

Тема 5. Лексические нормы.

1. Богатство языка, правильность и точность словоупотребления.

2. Употребление слов иноязычного происхождения.

3. Выбор слова и лексическая сочетаемость.

4. Многозначность и омонимия.

5. Паронимы, синонимы, антонимы.

6. Лексика ограниченной сферы употребления (историзмы, архаизмы, неологизмы, жаргонизмы, диалектизмы, просторечия и профессиональная лексика).

7. Явления плеоназма и тавтологии как признаков речевой избыточности.

8. Канцеляризмы, речевые штампы и клише. Употребление фразеологизмов.

Тема 6.Морфологические нормы.

1. Особенности склонения некоторых существительных и словосочетаний с ними.

2. Особенности полной и краткой форм прилагательных.

3. Степени сравнения прилагательных, их стилистические особенности.

4. Особенности склонения количественных и порядковых числительных.

5. Глагол.

Тема 7. Синтаксические нормы.

1. Некоторые особенности согласования и управления в русском языке.

2. Предложения с деепричастными оборотами и однородными членами.

Тема 8. Структура и единицы речевого общения: речевая ситуация, речевое cобытие и речевое взаимодействие

1. Язык как средство общения.

2. Структура и единицы речевого общения: речевая ситуация, речевое cобытие и речевое взаимодействие.

3. Условия успешного взаимодействия и причины коммуникативных неудач.

Стили речи(7 ч.)

Тема 9. Стилевое многообразие русского языка

Функциональные стили русского языка, их основные черты.

Тема 10. Разговорно-обиходный стиль

1. Особое место разговорно-обиходного стиля в системе функциональных разновидностей языка.

2. Разговорный стиль и разговорная речь.

3. Разговорная стилистическая окраска единиц языка.

4. Лингвистические особенности разговорной речи.

Тема 11. Публицистический стиль и его подстили

1. Публицистический стиль и его подстили.

2. Функциональные особенности и жанровое многообразие.

3. Особенности устной публичной речи.

4. Определение понятия «ораторское искусство». Виды ораторского выступления.

5. Подготовка к выступлению: выбор темы и названия. Структура ораторской речи.

6. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов.

7. Убедительность и доказательность речи. Основные виды аргументов.

8. Словесное оформление публичного выступления.

Тема 12. Научный стиль

1. Научный стиль и его подстили.

2. Функциональные особенности и жанровое многообразие.

3. Лексика, морфология и синтаксис научного стиля

Тема 13.Официально-деловой стиль и его подстили

1. Официально-деловой стиль и его подстили.

2. Функциональные особенности и жанровое многообразие.

3. Особенности лексической системы, основные черты словообразования, морфологии и синтаксиса.

4. Язык и стиль документов.

5. Речевой этикет в документе.

Тема 14. Язык художественной литературы

1. Основное средство передачи художественной образности

2. Богатство языка художественной литературы

3. Различение слов по их стилистической окраске.

4. Различной стилистическая и эмоционально-оценочная окраска слов.

5. Выбор стилистических средств языка в собственных высказываниях в соответствии с поставленной целью.

6. Выбор языковых средств

7. Стиль писателя.

Тема 15. Экспрессивно-выразительные средства языка

1. Приёмы создания звуковой выразительности

2. Словесные фигуры

3. Тропы

Речевые ошибки

Тема 16. Речевые ошибки

1. Грамматические ошибки

2. Речевые ошибки

3. Речевые недочёты

17. Итоговый урок

Промежуточная аттестация. Устное собеседование.

Календарный учебный график

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Форма контроля
1				Лекция с элементами беседы	1	Культура речи как образовательная дисциплина	Опрос
2				Лекция с элементами беседы	1	Речевая культура как показатель общей культуры личности	Опрос
3				Беседа, практическое занятие	1	Язык и речь. Виды речевой деятельности	Опрос, практическая работа
4				Практическое занятие	1	Понятие языковой нормы. Литературно-языковая норма как центральное понятие культуры речи	Практическая работа
5				Практическое занятие	1	Варианты норм и их соотношение. Основные нормы литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические.	Опрос. Практическая работа
6				Беседа, практикум	1	Орфоэпические нормы.	Практическая работа
7				Беседа, практикум	1	Лексические нормы	Практическая работа
8				Беседа, практикум	1	Морфологические нормы.	Практическая работа
9				Мини-лекция, практикум	1	Синтаксические нормы	Опрос
10				Беседа, практикум	1	Структура и единицы речевого общения: речевая ситуация, речевое cобытие и речевое взаимодействие	Опрос, практическая работа
11				Беседа, практикум	1	Стилевое многообразие русского языка Разговорно-обиходный стиль	Опрос, Практическая работа
12				Беседа, практикум	1	Публицистический стиль и его подстили	Публичное выступление на одну из предложен-ных тем
13				Мини-лекция практикум	1	Научный стиль	Практическая работа
14				Беседа, практикум	1	Официально-деловой стиль и его подстили	Практическая работа
15				Беседа, практикум	1	Язык художественной литературы	Практическая работа
16				Практическое занятие	1	Экспрессивно-выразительные средства языка	Практическая работа
17				Зачётное   занятие	1	Промежуточная аттестация. Устное собеседование.	Устное собеседование.

Методическое обеспечение программы

Формы занятий

Цель учителя – включить каждого учащегося в познавательную деятельность, в процесс нахождения истины, заинтересовать его этим процессом, поэтому в центре внимания такие формы занятий, которые способствуют организации диалога, живой и свободной взаимосвязи между учителем и обучающимися, создают для каждого ученика возможность самовыражения.

Важно трудный научный материал облечь в увлекательную форму и добиться успешного решения, поставленных на каждом конкретном уроке задач.

Использование тех или иных форм занятий обусловлено темой урока, местом данной темы в изучаемом разделе, целями и задачами урока в соответствие с возрастными и индивидуальными возможностями обучающихся.

Теоретическая часть занятия сочетается с практической частью занятия. Теоретические и практические занятия проводятся с привлечением наглядных материалов, с использованием новейших методик. Разнообразие и оптимальное сочетание форм занятий поддерживает интерес обучающихся к данному направлению воспитательной работы.

Формы проведения учебных занятий:

Традиционные формы занятий: учебное занятие (лекция, объяснение); занятие–беседа; практическое занятие; самостоятельное занятие.

Нетрадиционные формы занятий: презентация, защита проекта, тесты в режиме он-лайн, работа с электронными учебниками, обучающими программами, учебными сайтами.

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся:

объяснительно-иллюстративные (методы обучения, при использовании которых, обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию);

репродуктивные методы обучения (обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);

частично-поисковые методы обучения (участие обучающихся в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом);

исследовательские методы обучения (овладение обучающихся методам научного познания, самостоятельной творческой работы).

Использование компьютерных технологий-на таком занятии используются компьютерные презентации, просмотры тематических дисков, тесты в режиме онлайн. В процессе реализации программы мною используются методы, в основе которых лежит способ организации занятия (словесные, наглядные, практические, игровые, методы проблемного обучения).

Средства реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы:

Технические средства:

Ноутбук, мультимедийный проектор, экран;

Учебно-методические материалы:

словари, справочная литература, памятки, учебные пособия и др.

Информационное обеспечение

Литература, используемая педагогом

Русский язык. Русская речь. 9 кл.: учебник /Е.И.Никитина, М.: Дрофа, 2019.

Айзерман. Л. С. Сочинение о сочинениях. – М.: Педагогика , 2011.

Ладыженская Т. А, Равенский Н. и др. Методические указания к факультативному курсу. Теория и практика сочинений разных жанров: (VIII-IX классов) пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010.

Д. Э. Розенталь «Справочник по русскому языку». Практическая стилистика. М., 2010.

Литература для учащихся по данной программе

Русский язык. Русская речь. 9 кл.: учебник /Е.И.Никитина, М.: Дрофа, 2019.

Баранов М.Т. Русский язык: Справ. Материалы: Пособие для учащихся / М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова; Под ред. Н.М. Шанского. – М.: Просвещение, 2011. – 285 с.

Справочные материалы по русскому языку 5-9 классы. С.И.Львова. М., 2011

Давайте говорить правильно. 5-9 классы. Краткий словарь-справочник произношения и ударения. Львов В.В. – М., 2011.

Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004

Скворцов Л. И. Культура русской речи. Словарь-справочник. — М., 2003

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Демонстрационный вариант

УСТНОГО СОБЕСЕДОВАНИЯ

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Задание 1. Чтение текста.

Выразительно прочитайте текст об И.И. Шишкине вслух. У Вас есть 2 минуты на подготовку. Обратите внимание на то, что чтение текста вслух не должно занимать более 3 минут.

Русский пейзаж будит в людях благородное чувство любви к родной земле, неожиданно открывая прекрасное в обыденном и тем самым помогая человеку стать лучше, добрее. А разве не в этом главная цель искусства?

Одним из величайших художников 19 века был Иван Иванович Шишкин. Родился он в 1832 году 25 января в Елабуге. Отец его был зажиточным купцом и постарался дать сыну хорошее образование. Закончив обучение в Императорской Академии Художеств, он много путешествует, совершенствуя технику рисования пером. Он также работает с гравировкой «царской водкой», примкнув в 1870 году к кружку санкт-петербургских аквафортистов. В 1873 году стал профессором Академии Художеств.

Картины И.И. Шишкина подкупали современников исключительным знанием природы. Его огромные полотна как будто были рассказами о жизни могучих корабельных рощ, тенистых дубрав и полей с клонящейся под ветром спелой рожью. Он написал много картин соснового леса, среди самых известных «Утро в сосновом бору», «Ручей в лесу», «Сосновый лес». В своих картинах художник не упускал ни одной подробности, и нельзя не подивиться той безупречной верности, с какой он изображал все: возраст деревьев, их характер, почву, на которой они растут, и как обнажаются цепкие корни на кромках песчаных обрывов, и как лежат камни-валуны в чистых водах лесного ручья.

И.И. Шишкин был, если можно так выразиться, трудолюбивым прозаиком русского пейзажа.

Задание 2. Пересказ текста.

Перескажите прочитанный вами текст, включив в него данную цитату:

«Шишкин нас просто изумляет своими познаниями, - писал Крамской. – Я думаю, что это единственный у нас человек, который знает пейзаж ученым образом…»

Подумайте, где лучше всего использовать слова Крамского. Вы можете использовать любые способы цитирования.

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание. Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Любимые книги (на основе описания фотографии)

Тема 2. Волонтерство (повествование на основе жизненного опыта)

Тема 3. Что такое настоящая дружба? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточка участника собеседования

Тема 1. Любимые книги

Опишите фотографию.

Не забудьте описать:

• Любите ли Вы читать?;

• Есть ли у Вас любимая книга?;

• Чем она Вас привлекла?

Тема 2. Волонтерство

Что такое волонтерство?

В свой рассказ включите ответы на следующие вопросы:

• как Вы относитесь к волонтерской деятельности?

• есть ли у Вас в школе волонтерская организация?

• приходилось ли Вам добровольно оказывать помощь кому-либо?

• как Вы считаете: волонтерство – это модное явление или показатель духовного уровня развития общества?

Тема 3. Что такое настоящая дружба?

Опишите, кого Вы видите на картинке.

• Можно ли их назвать друзьями?

• Кто такие настоящие друзья?

• Есть ли у Вас друзья?

Задание 4. Диалог.

Во время беседы Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

Карточка собеседника-экзаменатора

Тема 1. Любимые книги.

Опишите фотографию.

1. Какие книги Вам нравятся больше и почему (фантастика, фэнтези.приключения)?

2. Какие книги Вы могли бы посоветовать для чтения своим сверстникам?

Карточка собеседника-экзаменатора

Тема 2. Волонтерство

1) Расскажите о том, что Вы знаете о волонтерской деятельности в нашей стране?

3. Что дает обществу активное участие граждан в волонтерской деятельности?

4. Что бы Вы порекомендовали Вашим сверстникам, которые собираются вступить в волонтеры?

5. Какие, по Вашему мнению, необходимы качества, чтобы стать волонтером?

Карточка собеседника-экзаменатора

Тема 3. Что такое настоящая дружба?

1.Настоящая дружба в наше время – частое или редкое явление?

2.Почему так происходит?

3.Какие правила, по Вашему мнению, существуют в настоящей дружбе?