Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2014г., ориентированной на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».
К учебникам Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.. Литературное чтение 3 класс в 2 частях, М: «Просвещение» 2016 г.
На изучение литературного чтения в 4 класс1е отводится 136 учебных часов в год, соответственно: 4 часа в неделю.
1.Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 3 класс.
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.
Докучные сказки.
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.
Русские поэты 19-20 века. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.
И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встреча зимы».
Заголовок стихотворения.
И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.
«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.
М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.
Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.
Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.
К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.
А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
Саша Чёрный. Стихи о животных. А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.
С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.
М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.
В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.
В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.
В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.
А.Л.Барто «Разлука». «В театре».
С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок»
Проект: «Праздник поэзии».
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.
А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.
М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.
Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.
Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.
Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.
| № п/п | № темы | Дата план. | Дата факт | Тема разделов, тем. | Кол-во часов | Характеристика основных видов деятельности | Планируемые результаты (УУД) | Формы контроля | Д/з |
| Вводный урок по курсу литературного чтения |
|
| 1 | 04.09 |
| Введение. Знакомство с учебником. | 1 | Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника
| Р - ориентироваться в учебнике; П - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); К- задавать вопросы, обращаться за помощью. | фронтальный | Р.т. стр.4 Задание 1 |
| Самое великое чудо на свете |
|
| 1 | 05.09 |
| Знакомство с названием раздела | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию, обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты. | Личностные: посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения, самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению, Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Регулятивные - формулировать учебную задачу и стараться её выполнить, Читать в соответствии с целью чтения. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления. Познавательные - анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности. Коммуникативные - строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному мнению, работать в паре и группе. | фронтальный | Подбор загадок о книге. |
|
| 2 | 06.09 |
| Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщений | 1 | фронтальный | с.4-7, вопросы |
|
| 3 | 07.09 |
| Первопечатник Иван Фёдоров. | 1 | фронтальный | с.8-12, вопросы |
|
| 4 | 11.09 |
| Оценка достижений. Тест по разделу «Самое великое чудо на свете». | 1 | Инди идуаль ный | с.12 вопросы |
| Устное народное творчество |
|
| 1 | 12.09 |
| Знакомство с названием раздела. | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры; отличать докучные сказки от других видов сказок; воспроизводить наизусть текст русских народных песен, принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения; называть виды прикладного искусства; читать текст целыми словами, без ошибок, повторов; осмысливать содержание прочитанного текса (с помощью вопросов, пересказов, самостоятельно); использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов; ускорять или замедлять темп чтения; определять особенности текса волшебных сказок; называть волшебные предметы, описывать волшебные события; сравнивать содержание сказок, делить текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке; использовать слова с противоположным значением; называть основные черты характера героев сказок; характеризовать героев произведения; сравнивать героев произведения, героев разных сказок; инсценировать сказку: распределение ролей, выбор диалогов; придумывать свои сказочные истории; сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства; участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты. | Личностные - находить произведения УНТ , произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей., Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и задания для одноклассников, предлагать варианты литературно – творческих работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения, испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения. Познавательные - анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности., - выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения, Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Регулятивные - Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей, - Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Коммуникативные - Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. | фронтальный | Р.т. стр.9 Задание1 |
|
| 2 | 13.09 |
| Русские народные песни. | 1 | фронтальный | с.17, наизусть |
|
| 3 | 14.09 |
| Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | 1 | фронтальный | с.19, зад.2 |
|
| 4 | 18.09 |
| Произведения прикладного искусства.
| 1 | индивидуальный | Подготовить сообщения
|
|
| 5 | 19.09 |
| Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» |
2 | фронтальный | с.22-27, пересказ |
|
| 6 | 20.09 |
| фронтальный | с.22-27, вопросы 8-9
|
|
| 7 | 21.09 |
| Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк». Проверка техники чтения. | 3 | фронтальный | с. 28-30. Выборочный пересказ |
|
| 8 | 25.09 |
| индивидуальный | с. 28-39, вопросы 1-6 |
|
| 9 | 26.09 |
| фронтальный | с. 28-39, вопросы 7-15 |
|
| 10 | 27.09 |
| Русская народная сказка «Сивка – бурка» | 2 | фронтальный | с.40-44, краткий пересказ |
|
| 11 | 28.09 |
| фронтальный | с.40-49, вопросы1-5 |
|
| 12 | 2.10 |
| Художники – иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин | 1 | фронтальный | Подготовить кроссворд по теме «Устное народное творчество». |
|
| 13 | 03.10 |
| Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Устное народное творчество» | 1 | индивидуальный | Подготовка к проекту |
|
| 14 | 04.10 |
| Проект «Сочиняем волшебную сказку». Тест «Устное народное творчество» | 1 | фронтальный | Подготовка презентации |
| Поэтическая тетрадь 1 |
|
| 1 | 05.10 |
| Знакомство с названием раздела | 1 | Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, передавая настроение автора; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова; определять различные средства выразительности; использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения); сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои результаты | Познавательные: - Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, Регулятивные: - Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, Коммуникативные: Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы Личностные - Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
| фронтальный |
|
|
| 2 | 09.10 |
| Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» | 1 | фронтальный | с.62, наизусть |
|
| 3 | 10.10 |
| Ф. И. Тютчев «Листья» | 1 | фронтальный | с.63, выразительное чтение, вопрос №4. |
|
| 4 | 11.10 |
| А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» | 1 | фронтальный | с.64-65, выразительное чтение, вопрос №3. |
|
| 5 | 12.10 |
| А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…» | 1 | фронтальный | с.65, наизусть |
|
| 6 | 16.10 |
| И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …» | 1 | фронтальный | с.66-67, вопрос 4 |
|
| 7 | 17.10 |
| И. С. Никитин «Встреча зимы» | 1 | фронтальный | с. 68-71, вопрос 5 |
|
| 8 | 18.10 |
| И. З. Суриков «Детство» | 1 | фронтальный | с.72-75, выразительное чтение |
|
| 9 | 19.10 |
| И.З.Суриков «Детство» | 1 | фронтальный | с.72-75, наизусть отрывка стихотворения |
|
| 10 | 23.10 |
| И. З. Суриков «Зима» | 1 | фронтальный | С. 76-77, вопрос 5 |
|
| 11 | 24.10 |
| Путешествие в литературную страну. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1» | 1 | индивидуальный | Нарисовать рисунок к более понравившемуся произведению. |
| Великие русские писатели |
|
| 1 | 25.10 |
| Знакомство с названием раздела | 1 | Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп; понимать содержание прочитанного, высказывать соё отношение; объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём; находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения); использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях; знать особенности литературной сказки; определять нравственный смысл литературной сказки; сравнивать произведения живописи и произведения литературы; давать характеристику героев литературной сказки; определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа; сравнивать рассказ- описание и рассказ – рассуждение; составлять разные виды планов, восстанавливать текст по плану; соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью; отвечать на вопросы по содержанию; определять особенности басни, выделять мораль басни в тексах; представлять героев басни, характеризовать героев басни на основе их поступков; инсценировать басню; различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл; проверять себя самостоятельно и оценивать достижения. |
Личностные Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил. Познавательные Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.), Коммуникативные Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
| фронтальный | Сообщение о писателе |
|
| 2
| 26.10 |
| А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…» | 1 | фронтальный | С.86-87, наизусть по выбору |
|
| 3
| 6.11 |
| А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…» | 1
| фронтальный | С. 87, выразительное чтение |
| А.С.Пушкин «Зимнее утро» | фронтальный | С.88-89, вопросы 1-3 |
|
| 4 | 7.11 |
| А.С.Пушкин «Зимний вечер» | 1 | фронтальный | С.90-91, выразительное чтение |
|
| 5 | 8.11 |
| А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» | 3 | фронтальный | С. 92-102, выразительное чтение отрывка |
|
| 6 | 9.11 |
| фронтальный | С.103-113, выразительное чтение отрывка |
|
| 7 | 13.11 |
| фронтальный | С. 113-128, рисунок к произведению |
|
| 8 | 14.11 |
| Иван Андреевич Крылов. «Мартышка и очки» | 1
| фронтальный | С.134-135, наизусть |
|
| 9 | 15.11 |
| Диагностика усвоения прочитанного. | 1 | индивидуальный |
|
|
| 10 | 16.11 |
| И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна» | 1 | фронтальный | С.136-137, вопрос 7 |
|
| 11 | 20.11 |
| И. А. Крылов «Ворона и Лисица» | 1 | фронтальный | С.137-139, вопрос 6 |
|
| 13 | 21.11 |
| Знакомство с названием раздела. Михаил Юрьевич Лермонтов | 1 | фронтальный | с.142-143, сообщение о поэте |
|
| 14 | 22.11 |
| М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» | 1 | фронтальный | с.144-145 наизусть |
|
| 15 | 23.11 |
| М. Ю. Лермонтов «Утёс» | 1 | фронтальный | С. 146, выразительное чтение |
|
| 16 | 27.11 |
| М.Ю. Лермонтов «Осень» | 1 | фронтальный | С. 147, наизусть |
|
| 17 | 28.11 |
| Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя) | 1 | фронтальный | С. 150-151, краткий пересказ |
|
| 18 | 29.11 |
| Л. Н. Толстой «Акула»
| 1 | фронтальный | С. 152-155, составить план |
|
| 19 | 30.11 |
| Контрольная работа за 1 полугодие | 1 | индивидуальный | С.152-155, пересказ по плану |
|
| 20 | 4.12 |
| Л.Н.Толстой «Прыжок» | 1 | фронтальный | С.156-159, вопрос 6 |
|
| 21 | 5.12 |
| Л.Н.Толстой «Лев и собачка» | 1 | фронтальный | С. 160-161, пересказ |
|
| 22 | 6.12 |
| Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве» | 1 | фронтальный | С.162, пересказ по плану |
|
| 23 | 7.12 |
| Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?» Проверка техники чтения за 1 полугодие. | 1 | индивидуальный | С. 163, вопрос 5 |
|
| 24 | 11.12 |
| Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Великие русские писатели» | 1 | индивидуальный | С.166 в.16 |
| Поэтическая тетрадь 2 |
|
| 1 | 12.12 |
| Знакомство с названием раздела. Н. А. Некрасов «Славная осень!» | 1 | Прогнозировать содержание раздела, воспринимать стихи на слух, читать стихотворение, выражая авторское настроение; находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения; следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях, объяснять смысл непонятных слов и выражений с помощью словаря в учебнике или толкового словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного стихотворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения, читать стихи выразительно, оценивать свои достижения | Личностные Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине. Познавательные Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине. Коммуникативные Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Регулятивные Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре)
| фронтальный | С.168 наизусть |
|
| 2 | 13.12 |
| Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…» | 1 | фронтальный | с.169-170 выразительное чтение |
|
| 3 | 14.12 |
| Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы | 1 | фронтальный | С.170-172, вопросы 1-3 |
|
| 4 | 18.12 |
| К.Д.Бальмонт «Золотое слово» | 1 | фронтальный | с. 173, выразительное чтение |
|
| 5 | 19.12 |
| И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…» | 1 | фронтальный | С.174-177, вопрос 4 |
|
| 6 | 20.12 |
| Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2» | 1 | индивидуальный | С. 178, вопрос 8 |
| Литературные сказки |
|
| 1 | 21.12 |
| Знакомство с разделом. Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам» | 1 | Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение;, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки; сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке; объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря; сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текс сказки; определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Личностные Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения. Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.). Познавательные Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения, Коммуникативные Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).
| фронтальный | С.182. вопросы |
|
| 2 | 25.12
|
| Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 2 | фронтальный | С. 183-187, составить план |
|
| 3 | 26.12 |
| фронтальный | С. 183-187, пересказ |
|
| 4 | 27.12 |
| В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» | 2 | фронтальный | С.188-195, пересказ отрывка |
|
| 5 | 28.12 |
| фронтальный | С.188-195, вопрос 5-7 |
|
| 6 | 11.01 |
| В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | 2 | фронтальный | С.196-207, вопрос 10 |
|
| 7 | 15.01 |
| фронтальный | С.196-207, краткий пересказ |
|
| 8 | 16.01 |
| Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Литературные сказки». | 1 | индивидуальный | Составить кроссворд по теме «Литературные сказки». |
| Были – небылицы |
|
| 1 | 17.01 |
| Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | Прогнозировать содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях; находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно, определять характеристики героев произведений с опорой на текст, рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, читать выразительно, по ролям. | Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. Познавательные Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её,Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
Регулятивные Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Коммуникативные Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
| фронтальный | С.4-7 чтение по ролям |
|
| 2 | 18.01 |
| М. Горький «Случай с Евсейкой»
| 2 | фронтальный | С.8-10, краткий пересказ |
|
| 3 | 22.01 |
| фронтальный | С.4-11, вопросы |
|
| 4 | 23.01 |
| К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
| 3 | фронтальный | С.12-23 чтение по ролям
|
|
| 5 | 24.01 |
| фронтальный | С.12-24, выборочный пересказ |
|
| 6 | 25.01 |
| фронтальный | С.12-24, вопросы 6-7 |
|
| 7 | 29.01 |
| А. Куприн «Слон»
| 3 | фронтальный | С.25-31, краткий пересказ |
|
| 8 | 30.01 |
| фронтальный | С.25-40 сделать рисунок к произведению |
|
| 9 | 31.01 |
| фронтальный | С.25-40, составить план |
|
| 10 | 01.02 |
| Проверочная работа по теме «Были – небылицы». | 1 | индивидуальный | с.42 вопросы |
| Поэтическая тетрадь 1 |
|
| 1 | 05.02 |
| Знакомство с названием раздела. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...» | 1 | Прогнозировать содержание раздела, читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому, придумывать стихотворные тексты, проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения. | Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное Личностные Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается, понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов. Регулятивные Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ. | фронтальный | С.46-47, чтение наизусть |
|
| 2 | 06.02 |
| Саша Черный «Воробей», «Слон» | 1 | фронтальный | С.47-49, вопрос 3,4 |
|
| 3 | 07.02 |
| А. Блок «Ветхая избушка», «Сны» | 1 | фронтальный | С.50-53, чтение наизусть, вопрос 4 |
|
| 4 | 8.02 |
| С. А. Есенин «Черёмуха» | 1 | фронтальный | С.55-56, вопрос 6 |
|
| 5 | 12.02 |
| Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1» | 1 | индивидуальный | С.56-57,зад. 7-9 |
| Люби живое |
|
| 1 | 13.02 |
| Знакомство с названием раздела. М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний) | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения; составлять план произведения; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и характер; сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведения на основе плана, придумывать свои рассказы о животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. | Личностные Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности. Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения. Познавательные Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений. Регулятивные Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини группе или паре Коммуникативные Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. | фронтальный | С.58-59, выразительное чтение |
|
| 2 | 14.02 |
| И. Соколов-Микитов «Листопадничек» | 2 | фронтальный | С.60-67, краткий пересказ |
|
| 3 | 15.02 |
| Диагностика усвоения прочитанного | индивидуальный | С.60-67, вопрос 11 |
|
| 4 | 19.02 |
| В. И. Белов «Малька провинилась» | 1 | фронтальный | С.68-70, составление плана |
|
| 5 | 20.02 |
| И.В. Белов «Ещё раз про Мальку» | 1 | фронтальный | с.70-72, Чтение по ролям |
|
| 6 | 21.02 |
| В. В. Бианки «Мышонок Пик» | 2 | фронтальный | С.73-76 |
|
| 7 | 22.02 |
| фронтальный | С.76-81, характеристика героя |
|
| 8 | 26.02 |
| Б. Житков «Про обезьянку»
| 3 | фронтальный | С.83-88, выборочный пересказ |
|
| 9 | 27.02 |
| фронтальный | С.83-97, краткий пересказ |
|
| 10 | 28.02 |
| фронтальный | С.83-97, составление плана |
|
| 11 | 01.03 |
| В.Дуров «Наша Жучка» | 1 | фронтальный | рассказы Дурова |
|
| 12 | 5.03 |
| В. П. Астафьев «Капалуха» | 1 | фронтальный | с.98-102, пересказ |
|
| 13 | 6.03 |
| В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» | 1 | фронтальный | С.102-106, составление плана |
|
| 14 | 7.03 |
| Обобщающий урок по разделу « Люби живое» | 1 | фронтальный | Подготовка к уроку-конференции |
|
| 15 | 12.03 |
| Урок-конференция «Земля – наш дом родной». | 1 | фронтальный | с.108 з.8-10 |
|
| 16 | 13.03 |
| Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Люби живое» | 1 | индивидуальный | с.108 з.11- 11 |
| Поэтическая тетрадь 2 |
|
| 1 | 14.03 |
| Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, сочинять стихотворения, участвовать в творческих проектах, заучивать стихи наизусть; проверять чтение друг друга, работать в паре самостоятельно оценивать свои достижения. | Личностные Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, Познавательные Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Коммуникативные Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, | фронтальный | С.110-111, чтение наизусть |
|
| 2 | 15.03 |
| А. Л. Барто «Разлука» | 1 | фронтальный | С.112-113, вопрос 3 |
|
| 3 | 19.03 |
| А.Л.Барто «В театре» | 1 | фронтальный | С.113-114, вопрос 4 |
|
| 4 | 20.03 |
| С. В. Михалков «Если» | 1 | фронтальный | С.116-117, выразительное чтение |
|
| 5 | 21.03 |
| Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок» | 1 | фронтальный | С.118-119, наизусть |
|
| 6 | 22.03 |
| «Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». | 1 | фронтальный | Составить кроссворд |
|
| 7 | 2.04 |
| Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2» | 1 | индивидуальный | Подготовка к проекту |
|
| 8 | 3.04 |
| Проект «Праздник поэзии» | 1 | взаимоконтроль | Презентация проекта |
| Собери по ягодке – наберёшь кузовок – 12 часов |
|
| 1 | 02.04 |
| Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | 1 | Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке с использованием обозначений, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, осмаливая содержание; объяснять смысл названия стихотворения; соотносить пословицу с содержанием произведения, отвечать на вопросы по содержанию, определять главную мысль текста; придумывать свои вопросы, наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям, придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, Познавательные Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Коммуникативные Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Регулятивные Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и т.д.)
| фронтальный | С.124-128, вопрос |
|
| 2 | 03.04 |
| А. П. Платонов «Цветок на земле»
| 2 | фронтальный | С.129-135, пересказ по плану |
|
| 3 | 04.04 |
| фронтальный | С.129-135, чтение по ролям |
|
| 4 | 11.04 |
| А. П. Платонов «Ещё мама»
| 2 | фронтальный | С.137-143, выборочный пересказ |
|
| 5 | 14.04 |
| фронтальный | С.137-143, вопрос 8 |
|
| 6 | 16.04 |
| М. М. Зощенко «Золотые слова» | 1 | фронтальный | С.144-153, чтение по ролям |
|
| 7 | 17.04 |
| М. М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | фронтальный | С.154-163, вопрос 7 |
|
| 8 | 18.04 |
| Н. Н. Носов «Федина задача»
| 2 | фронтальный | С.164-169, составление плана |
|
| 9 | 21.04 |
| фронтальный | С.164-169, пересказ |
|
| 10 | 23.04 |
| Н. Н. Носов «Телефон» | 1 | фронтальный | Подготовка к конкурсу |
|
| 11 | 24.04 |
| Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». | 1 | групповой | Рисунок по теме |
|
| 12 | 25.04 |
| Оценка достижений Проверочная работа по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | 1 | индивидуальный | с.172, вопросы |
| По страницам детских журналов |
|
| 1 | 28.04 |
| Знакомство с названием раздела. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); выбирать для себя необходимый и интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию; читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания; использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи»; придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, находить необходимую информацию в журнале; готовить сочинение по теме, используя информацию журнала; сочинять по материалам художественного текста свои произведения (советы, легенды); проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.. Познавательные Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Регулятивные Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Коммуникативные Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы | фронтальный | с.175-176, выборочный пересказ |
|
| 2 | 30.04 |
| Ю. И. Ермолаев «Проговорился», | 1 | фронтальный | с.179-181, составление плана |
|
| 3 | 05.05 |
| Ю. И. Ермолаев «Воспитатели» | 1 | фронтальный | С.179-183, вопрос, краткий пересказ |
|
| 4 | 07.05
|
| Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды» | 1
| фронтальный | С.183-184, пересказ |
|
| 5 | С. 184-186, вопросы |
|
| 6 | 12.05 |
| Диагностика усвоения прочитанного за 3 триместр. | 1 | индивидуальный | С.186-188, наизусть отрывок |
|
| 7 | 14.05 |
| Р. С. Сеф «Весёлые стихи». Читательская конференция «По страницам детских журналов». | 1 | взаимопроверка | с.188 зад.1-4 |
|
| 8 | 15.05 |
| Оценка достижений. Проверочная работа по теме «По страницам детских журналов» | 1 | индивидуальный | с.188 зад.5-7 |
| Зарубежная литература |
|
| 1 | 17.05 |
| Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественные произведения, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о море; составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя), подбирать книги по рекомендационному списку и по собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом; рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников, Коммуникативные Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ., Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения. Познавательные Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, | фронтальный | Сообщение по теме |
|
| 2 | 20.05 |
| Миф Древней Греции «Храбрый Персей»
| 2 | фронтальный | С.190-199, Чтение по ролям |
|
| 3 | 21.05 |
| фронтальный | С.190-199, краткий пересказ |
|
| 4 | 22.05 |
| Контрольная работа за 2 полугодие. | 1 | индивидуальный | С.200-207, задания |
|
| 5 | 23.05 |
| Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
| 3 | фронтальный | С.200-211, выборочный пересказ |
|
| 6 | 24.05 |
| фронтальный | С.200-214, разделить текст на части, озаглавить |
|
| 7 | 27.05 |
| фронтальный | С.200-214, сделать иллюстрацию к сказке. |
|
| 8 | 28.05 |
| Оценка достижений. Что читать летом. | 1 | фронтальный | Список книг на лето |
|
| 9 | 29.05 30.05 |
| Урок – обобщение за год. Список кнгиг на лето. | 2 | фронтальный | Творческая работа |
15 503
2 667 
