РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Комитет Администрации Шелаболихинского района по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новообинцевская средняя общеобразовательная школа»

Шелаболихинского района Алтайского края

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литературное чтение»

Образовательная область: Филология

Ступень обучения: начальная школа, 1 класс.

Срок реализации: 2016-2017 учебный год.

Разработчик программы: Кавылина Надежда Васильевна, учитель.

.

Новообинцево 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года.

2. Федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).

3. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012.№ 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебные год» (Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 № 26755).

4. Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа.

5. Программы по литературному чтению 1 класса под редакцией Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М.В. Головановой и др.

6. Учебного плана МБОУ «Новообинцевская СОШ» на 2014/2015 учебный год

7. Положения о рабочей программе МБОУ «Новообинцевская СОШ»

Ведущая целевая установка, заложенная в основу УМК «Школа России», направлена на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС. Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с требованием ФГОС и примерной (авторской) программой по предмету «Литературное чтение».

Концепция ( основная идея) программы:

Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно – нравственному и эстетическому воспитанию.

Учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология».

Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.

Используемый учебно-методический комплекс (УМК) :

1. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина /.- 2-е изд. – М.: «Просвещение», 2011.

2. Прописи. 1 класс. В 4 ч. /В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова /.-13-е изд.- М.: «Просвещение», 2011.

3. Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.: М.: Просвещение, 2011.

4. Рабочая тетрадь по литературному чтению. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций;М.В. Бойкина, Л.А.Виноградская /М: Просвещение, 2013

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

-обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

— работать с различными типами текстов;

—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

Ценностные ориентиры содержания курса

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что  литература:

- это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 - осознании значимости чтения для личного развития;

- формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;

- формировании потребности в систематическом чтении.

Организации учебного процесса (формы, методы и технологии обучения):

• словесные - наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;
• наглядные - наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;
• практические, проблемно-поисковые и методы самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;
• репродуктивные, необходимы для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;
• индуктивные и дедуктивные, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

Работа в группе позволяет ученикам получить эмоциональную и содержательную поддержку, создает эффект включенности в общую работу класса. Одна из задач, стоящих перед учителем при организации работы в группах, - создание перспективы для получения индивидуального образовательного результата каждым учеником.

Используя ИКТ - технологии на уроке, учитель и дети получают возможность отбора материала, наиболее адекватного для восприятия конкретного класса.

Программа обучения чтению в период обучения грамоте рассчитана на 92 ч ( 4 ч в неделю). Добукварный период -14 ч , букварный период – 53 ч (резерв учебного времени 10 ч), послебукварный период – 16 ч (резерв – 10 ч ).

Курс литературного чтения после завершения обучения грамоте рассчитан на 40 ч ( 4 ч в неделю, 10 учебных недель), из них 4 ч – резервные. Итого-132ч.

Условные обозначения: Р – резервный урок, Т- теоритическое занятие. К-комбинированный урок, П- практическое занятие

Планируемые результаты

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного курса

Добукварный период(14ч)

«Азбука» — первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Слог-слияние. Повторение и обобщение пройденного материала по теме: «Слог. Слово и предложение». Гласный звук а, буквы А, а. Гласный звук о, буквы О,о. Гласный звук и, буквы И, и. Гласный звук ы, буква ы. Гласный звук у, буквы У, у. *

Букварный период (53ч+4р)

Согласные звуки н, н’, буквы Н, н. Согласные звуки с, с’, буквы С, с. Согласные звуки к, к’, буквы К, к. Согласные звуки т, т, буквы Т, т..

(2 ч)Согласные звуки л, л, буквы Л, л. (2 ч) .Согласные звуки р, р’, буквы Р, р. (2 ч) Согласные звуки в, в’, буквы В, в. Гласные буквы Е, е. (2 ч).Согласные звуки п, п’, буквы П, п. (2 ч). Согласные звуки м, м’, буквы М, м.(2 ч). Согласные звуки з, з’, буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.(2 ч). Согласные звуки б, б’, буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. (3 ч). Согласные звуки д, д’, буквы Д, д. Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Гласные буквы Я, я. (3 ч). Согласные звуки г, г’, буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. (2 ч). Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч. (2 ч). Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш. Сочетание ши. (3 ч). Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш. (2 ч).Гласные буквы Ё, ё.(2 ч). Звук j’, буквы Й, й. Согласные звуких, х’, буквы Х, х.(3 ч). Гласные буквы Ю, ю (2 ч). Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.(2 ч). Гласный звук э, буквы Э, э.(2 ч). Мягкий глухой согласный звук щ’.Буквы Щ, щ. (2 ч). Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф. Мягкий и твёрдый разделительные знаки.(2 ч). Русский алфавит.(2 ч). Повторение изученного по теме: «Русский алфавит».(2 ч).

Послебукварный период (16 ч +5р)

Как хорошо уметь читать.Е.Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».Герои произведения. (2 ч).Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. История славянской азбуки. В. Крупин. Первый букварь. А.С. Пушкин. Сказки.(2 ч). Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. К.Д. Ушинский Рассказы для детей. К.И. Чуковский. Телефон. К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. В.В. Бианки. Первая охота. С.Я. Маршак.Угомон. Дважды два. М.М. Пришвин. Предмайское утро. Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. Песенка — азбука. (2 ч).Проект: «Живая Азбука».(2 ч). Наши достижения.(2 ч).

Литературное чтение.(40 ч)

Вводный урок. Знакомство с учебником «Литературное чтение»(1 ч).

«Жили-были буквы» (7 ч)

В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». Г. Сапгир «Про Медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?» И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живаяазбука», С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» .Из старинных книг. Проверим себя. Проект «Создаём музей «Город букв».

«Сказки, загадки, небылицы» (7 ч)

Е. Чарушин «Теремок» Русская народная сказка «Рукавичка». Загадки, песенки, потешки, небылицы. Рифмы Матушки Гусыни (Король Пипин, Дом, который построил Джек). А.С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…» . Русская народная сказка «Петух и собака». Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения.

«Апрель, апрель. Звенит капель!» (5 ч)

А. Плещеев «Травка зеленеет…», А Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». Т. Белозёров «Подснежник», С. Маршак «Апрель» . И. Токмакова «Ручей», Е. Трутнева «Когда это бывает?» . Проект «Составляем азбуку загадок». Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения.

«И в шутку и всерьёз»( 6 ч ( 1ч –р))

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г Кружков «РРРЫ!». Н. Артюхова «Саша – дразнилка». К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки», К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник». Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения. Повторение и обобщение по разделу.

«Я и мои друзья» (5 ч (2 ч-р))

Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый», С. Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день», Проект «Наш класс – дружная семья». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу». Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Повторение и обобщение по разделу «Я и мои друзья».

«О братьях наших меньших» (5 ч (1ч –р)

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…», В. Осеева «Собака яростно лаяла» . И. Токмакова «Купите собаку». М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёжик», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо». Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения.

Содержание тем учебного курса

Содержание тем учебного курса

Тематическое планирование

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Лист корректировки рабочей программы