Рабочая программа надомного обучения математика 1 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Верхнесуерская средняя общеобразовательная школа»

Утверждено

Приказ № 139

от 01.09.2014 г.

Директор МКОУ «Верхнесуерская СОШ» __________/А.Б.Урванцев/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «МАТЕМАТИКА» 1 КЛАСС для обучающихся с умственной отсталостью (тяжелой) на дому

с.Верхнесуерское - 2014г.

Автор - составитель программы:

Зырянова Светлана Владимировна

Учитель на дому МКОУ«Верхнесуерская СОШ» первой квалификационной категории

Рассмотрено на заседании методического объединения- ________________2014г.
Руководитель методического объединения /Н.И.Тишкова/

Пояснительная записка

Рабочая программа адресована обучающемуся 1 класса на дому МКОУ «Верхнесуерская СОШ» с умственной отсталостью (тяжелой).

Нормативно – правовая база, на основе которой разработана рабочая программа:

• Приказ № 373 от 06.10.2009 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

• Закон РФ «Об образовании»

• Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

• Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы под ред. В. В. Воронковой. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. – М. Просвещение, 2010.

• Учебный план МКОУ Верхнесуерская СОШ на 2014/2015 учебный год

Цели изучения предмета «Математика» в начальной школе:

- формирование основных знаний о свойствах предметов, количественных и временных представлений.

Задачи:

- научить ориентировать в мерах стоимости, длины, массы, времени.

- научить вычерчивать геометрические фигуры, различные геометрические тела;

- воспитывать терпение и самостоятельность;

- корректировать мышление.

Основные направления коррекционной работы

• Коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка,

• воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности,

• формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Общая характеристика учебного предмета, курса

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

При обучении на дому на изучение предмета «Математика» отводится 1 час в неделю. Всего – 34 часа.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

-понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека;

-владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность.

Виды и формы организации учебного процесса: Основной формой обучения детей с глубокими интеллектуальными нарушениями является занятие, на котором ведущая роль принадлежит учителю. При этом создаются такие условия, которые дают возможность каждому ученику работать в своем темпе, проявлять возможную самостоятельность при выполнении заданий, а учителю определять и подбирать материал по объему, компоновать по степени сложности в зависимости от возможностей каждого учащегося. Обучение ведется в игровой форме, наиболее доступной для детей с глубокими нарушениями интеллектуального развития. Вся работа осуществляется на основе предметно-практической деятельности, дающей возможность познать объект, используя все сенсорные системы.

Методы и приемы обучения:

1.Тренировочные упражнения, направленные на развитие мелкой моторики пальцев рук и выработку графических навыков: карандашами, ручкой, красками.

2.Проведение прямых, наклонных линий по обводке, по опорным линиям, по точкам, самостоятельно.

3.Штриховка изображений: горизонтальная, вертикальная, по диагонали, умение раскрасить предмет, не выходя за его контур.

4.Упражнения в правильном удержании карандаша, ручки, расположения листа бумаги, тетради на столе. Формирование правильной осанки во время письма.

5.Формирование пространственных представлений, умения ориентироваться на листе бумаги: верх, низ, право, лево, выше, ниже.

6.Игры на развитие мелкой моторики: « Мозаика», работа с сыпучими материалами, нанизывание бусинок на нитку; « Конструктор» и т.д.

7.Работа по обводке шаблонов, трафаретов геометрических фигур и знакомых детям предметов. Соединение точек :получение прямой, различных фигур.

8. « Пальчиковая» гимнастика

Технологии обучения

• Личностно-ориентированное обучение и воспитание 
• Дифференцированное обучение и воспитание 
• Проблемное обучение и воспитание 
• Обучение и воспитание без насилия 
• Рефлексивное обучение и воспитание 
• Здоровьесберегающие технологии 

Основные виды деятельности: При обучении используются новые типы деятельности: исследование, конструирование, проектирование, игры в целях формирования деятельностных способностей младшего школьника.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностные результаты: готов­ность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность ха­рактеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математичес­ких задач могут быть им успешно решены; познавательный ин­терес к математической науке.

Метапредметные результаты: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, опреде­лять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметные результаты: у обучающихся формируется представление о числах как результате счёта и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно арифметические действия с числами, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами прядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин.

В области регулятивных УУД:

Обучающийся научится:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться работать по предложенному учителем плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

В области познавательных УУД:

обучающийся научится:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-ориентироваться в учебнике;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Обучающийся получит возможность научиться:

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших (предметных рисунков, схематических рисунков, схем).

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

В области коммуникативных УУД:

обучающийся научится:

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других;

-читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Обучающийся получит возможность научиться:

-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.

Содержание учебного предмета, курса

1. Диагностика познавательной сферы (2 часа).

2. Свойства предметов. Форма (5 часов). Круглый. Квадратный. Дифференциация форм.

Ученик научится: определять форму предметов.

Ученик получит возможность научиться: узнавать и различать форму предметов; учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

1. Свойства предметов. Цвет (10 часов). Черный. Белый. Синий. Красный. Зеленый. Дифференциация цветов.

Ученик научится: определять и называть цвет предмета

Ученик получит возможность научиться: узнавать и различать форму предметов; учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

1. Свойства предметов. Размер (5 часов). Большой. Маленький. Дифференциация предметов по размеру.

Ученик научится: определять размер предмета

Ученик получит возможность научиться: узнавать и различать форму предметов; учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

1. Положение предметов в пространстве и на плоскости (6 часов). Положение предметов на…, в… . Ориентация на листе бумаги (вверху, внизу страницы и т.д.).

Ученик научится: определять и называть местоположение предмета

Ученик получит возможность научиться: учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

1. Временные представления (3 часа). Утро. День. Ночь.

Ученик научится: правильно определять время суток

Ученик получит возможность научиться: учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

1. Геометрические предметы (3 часа). Круг, квадрат. Дифференциация фигур.

Ученик научится: правильно определять геометрические фигуры

Ученик получит возможность научиться: узнавать и различать форму предметов; учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Тематическое планирование ( с определением основных видов учебной деятельности обучающихся)

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение

Информационно – коммуникативные средства

19