Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 19.03.2026 04:29

Линейцева Елена Геннадьевна

преподаватель

53 года

7 482

7 367

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, с.Красный Чикой

Специализация

ИЗО

Начальные классы

Директору

Завучу

Классному руководителю

Дошкольное образование

Всем учителям

Труд (технология)

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа "Педагогика"

Категория: Всем учителям

14.02.2023 05:55

Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа "Педагогика"»

Министерство образования, науки и молодежной политики

Забайкальского края

КРАСНОЧИКОЙСКИЙ ФИЛИАЛ

ГПОУ «ЧИТИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Утверждаю

Зам.директора по АХ и УПР

__________А.И.Линейцев

«____» ______ 2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.01. ПЕДАГОГИКА

2019

Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах .

Организация-разработчик: Красночикойский филиал ГПОУ «Читинский политехнический колледж»

Автор: Линейцева Е.Г., преподаватель, Красночикойский филиал ГПОУ «Читинский политехнический колледж»

Программа одобрена МЦК профессионального цикла гуманитарного профиля

Протокол _______ от «______» _________________________

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	4
СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	8
условия реализации программы учебной дисциплины	16
Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины	19

1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.01. ПЕДАГОГИКА

1.1. Область применения программы.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: программа учебной дисциплины изучается в цикле общепрофессиональных дисциплин.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

оценивать постановку цели и задач уроков, внеурочных мероприятий и занятий, определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;
анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;
находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;
значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности;
принципы обучения и воспитания;
особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений на различных ступенях образования;
формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;
психолого-педагогические условия развития мотивации способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;
педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации;
понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику;
особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;
приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результаты обучения;
средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогической основы оценочной деятельности педагога.

Учитель начальных классов должен обладать общими и профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.

ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников.

ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.

ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями.

ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение учебной дисциплины:

Максимальной учебной нагрузки обучающегося: 129 часов

в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося: 86 часов;

самостоятельной работы обучающегося: 43 часа

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Количество часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	129
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	86
в том числе:
Лекций	49
Лабораторные и практические занятия, вкл. семинары	37
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	43
в том числе:
Работа с источниками информации	15
Подготовка опорного конспекта	6
Проработка конспекта лекции, учебной литературы и Интернет источников	8
Оформление таблицы	6
Составление перечня	4
Составление характеристики	4
Итоговая аттестация в форме экзамена

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.01. Педагогика

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)	Количество часов	Уровень освоения
Раздел I Общие основы педагогики		34
Тема 1.1. Взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития	Содержание учебного материала	6	3
	1. Объект, предмет и функции педагогики. Образование как социальный феномен и общечеловеческая ценность. Образование как педагогический процесс. Категориальный аппарат педагогики.	2
	2.Связь педагогики с другими науками. Структура педагогической науки.	2
	3. Методология и методы педагогических исследований.	2
	Практическое занятие № 1
	1.Ориентирование в современных проблемах образования	2
	Практическое занятие № 2
	2.Ориентирование в современных тенденциях развития и направлениях реформирования образования	2
	Самостоятельная работа обучающихся.	10
	1.Работа с источниками информации. Составьте словарь педагогических понятий.	2
	2. Работа с источниками информации . Выполните характеристику методов педагогического исследования.	4
	3.Подготовка реферата о педагогах-классиках, учителях-новаторах	4
Тема 1.2. Значение и логика целеполагания в обучении и педагогической деятельности	Содержание учебного материала	4	2
	1.Целостный педагогический процесс. Сущность педагогического процесса и его структура. Личность как объект и субъект целостного педагогического процесса. Личностно ориентированный подход в целостном педагогическом процессе	2
	2. Обучение как способ организации педагогического процесса. Функции и движущие силы процесса обучения. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения. Логика процесса обучения и структура усвоения. Виды обучения и их характеристика	2
	Практическое занятие № 3
	1.Оценивание постановки цели и задач уроков	2
	Практическое занятие № 4
	2.Оценивание постановки цели и задач внеурочных мероприятий и занятий	2
Тема 1.3. Принципы обучения и воспитания	Содержание учебного материала.	4	2
	1. Принципы обучения и воспитания. Закономерности и принципы обучения. Принципы обучения и их классификация. Принципы обучения, связанные с содержанием образования. Принципы обучения, связанные с организацией образовательного процесса.	2
	2.Воспитание в целостном педагогическом процессе. Рассмотрели вопрос начало	2
	Практическое занятие № 5	2
	Решение педагогических ситуаций с целью выявления реализации принципов обучения и воспитания в школьной практике.	2
Тема 1.4. Особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений на различных ступенях образования	Содержание учебного материала.	4	3
	1. Особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений на различных ступенях образования.	2
	2. Сущность содержания образования и его исторический характер. Структура содержания общего образования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего образования ФГОС. Особенности содержания дошкольного образования.	2
	Практическое занятие № 6
	Анализ нормативных документов, регламентирующих содержание общего образования ФГОС.	2
	Практическое занятие № 7
	Особенности содержания дошкольного образования	2
	Самостоятельная работа обучающихся	2
	Подготовка опорного конспекта	2
	Контрольная работа «Общие основы педагогики»	2
Раздел II Педагогика школы		34
Тема 2.1. Формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения	Содержание учебного материала	8	3
	1. Формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения. Методы и средства обучения. Сущность методов обучения и их эволюция. Классификация методов обучения и критерии их выбора. Традиционные методы обучения. Инновационные методы обучения. Дидактические средства.	2
	2. Формы организации обучения. Сущность форм и систем организации обучения, их генезис. Классификация современных форм организации обучения.	2
	3. Урок как основная форма организации обучения в школе. Дополнительные и вспомогательные формы организации обучения.	2
	4.Общие методы воспитания. Сущность методов воспитания, их классификация и условия оптимального выбора. Методы формирования сознания личности, организации деятельности и формирования опыта социального поведения личности, стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности	2
	Практическое занятие № 8
	1.Определение педагогических возможностей и эффективности применения различных методов, приёмов, методик организации обучения и воспитания	2
	Практическое занятие № 9
	2.Определение педагогических возможностей и эффективности применения различных форм организации обучения и воспитания. Разработка урока.	2
	Самостоятельная работа обучающихся	4
	Проработка конспекта лекции, учебной литературы и Интернет источников. Сравнительная характеристика инновационных и традиционных методов обучения и воспитания	4
Тема 2.2. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения	Содержание учебного материала	2	3
	1. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения. Содержание мотивации учения. Психолого – педагогический механизм формирования познавательных мотивов. Педагогические условия формирования познавательных мотивов учащихся. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности.	2
	Практическое занятие № 10
	Изучение условий развития мотивации и способностей в процессе обучения, формирование познавательных мотивов учащихся.	2
	Самостоятельная работа обучающихся	4
	Проработка конспекта лекции, учебной литературы и Интернет источников. Систематика упражнений для развития познавательной активности и самостоятельности младших школьников.	4
Тема 2.3. Основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания	Содержание учебного материала	2	3
	1. Основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания. Развивающее обучение (Л.В., Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Принципы развивающего обучения. Дифференциация и индивидуализация в обучении и воспитании.	2
	Практическое занятие № 11
	1.Анализ педагогической деятельности, педагогических фактов и явлений	2
	Практическое занятие № 12
	2.Разработка фрагментов уроков по одной из систем развивающего обучения.	2
	Самостоятельная работа обучающихся	6
	Оформление таблицы. Анализ комплектов по системе развивающего обучения	6
Тема 2.4. Приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения	Содержание учебного материала	2	3
	1. Приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения. Подготовка учителя к уроку. Психолого-педагогический анализ и самоанализ урока.	2
	Практическое занятие № 13
	1.Нахождение и анализ информации, необходимой для решения профессиональных педагогических проблем.	2
	Практическое занятие № 14
	2.Нахождение и анализ информации, необходимой для повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития	2
	Самостоятельная работа обучающихся	4
	Подготовка опорного конспекта по проблеме профессионального самообразования и саморазвития учителя начальных классов.	4
Тема 2.5. Средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога	Содержание учебного материала	2	3
	1. Средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога. Диагностика качества обучения. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании. Критерии и нормы оценивания.	2
	Практическое занятие № 15
	Определение уровня обученности младших школьников.	2
	Самостоятельная работа обучающихся	4
	Составление перечня психолого-педагогических основ оценочной деятельности педагога	4
	Контрольная работа «Педагогика школы»	2
Раздел III Основы коррекционной педагогики		18
Тема 3.1. Педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации	Содержание учебного материала	2	3
	Педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации. Предпосылки школьной и социальной дезадаптации. Показатели низкого уровня адаптационных возможностей ребенка.	2
	Практическое занятие № 16
	Диагностика школьной дезадаптации.	2
	Самостоятельная работа обучающихся	4
	Составление характеристики индивидуально-типологических групп детей с низким уровнем адаптационных возможностей.	4
Тема 3.2. Понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематика и статистика	Содержание учебного материала	2	2
	Понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематика и статистика Психологический аспект проблемы «норма – отклонение». Критерии явления «норма – отклонение». Нарушения в развитии ребенка. Классификация групп нарушений.	2
	Практическое занятие № 17
	Выявление нарушений развития ребёнка в соответствии с критериями «норма – отклонение».	2
Тема 3.3. Особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением	Содержание учебного материала	4	3
	1.Особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением. Проблемы одаренных детей.	2
	2.Подготовка учителей для работы с одаренными детьми. Причины и типы нарушений поведения у младших школьников.	2
	Специфические и неспецифические методы коррекции нарушения поведения.	2
	Практическое занятие № 18
	Разработка памятки для работы с одаренными детьми.	1
	Практическое занятие № 19
	Составление плана работы с одарёнными детьми	2
	Самостоятельная работа обучающихся	5
	Работа с источниками информации. Использование специфических и неспецифических методов коррекции нарушения поведения младших школьников.	5
	Контрольная работа «Основы коррекционной педагогики»	3
	Примерная тематика курсовых работ:
	1. Педагогическая культура как сущностная характеристика профессиональной деятельности.
	2. Социально-педагогические факторы успешной адаптации младших школьников.
	3. Формирование ценностных ориентаций младших школьников в образовательном процессе.
	4. Использование ИКТ как условие успешного обучения младших школьников.
	5. Гендерный подход в воспитании младших школьников.
	6. Психолого-педагогическая поддержка учащихся начальной школы в образовательном процессе.
	7. Самостоятельная работа как условие развития рефлексии в младшем школьном возрасте.
	8. Развивающее обучение как фактор интеллектуального развития младшего школьника.
	9. Оценка знаний младших школьников как стимул успешности их обучения.
	10. Комплексное использование учебной и внеучебной деятельности в воспитании младших школьников.
	11. Самообразование как форма повышения профессионального мастерства педагога.
	12. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности учителя начальных классов.
	Обязательная аудиторная нагрузка: Самостоятельная работа: Максимальная учебная нагрузка	86 43 129

3. условия реализации программы учебной дисциплины

3.1. Требования к материально-техническому обеспечению

Реализация программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета педагогики.

Оборудование учебного кабинета: учебная мебель: студенческие столы, стулья, стол преподавателя, шкафы для хранения литературы, настенная доска, стационарный экран.

Технические средства обучения: проектор, компьютер, ксерокс, принтер.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основные источники:

1.ФГОС НОО, 2020

2.ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, 2017

3.ФЗ об образовании в РФ, 2020

4.Крылова, О. Н. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО : методическое пособие / О. Н. Крылова, И. В. Муштавинская. — Санкт-Петербург : КАРО, ЭБС «IPRbooks», 2017

5. Подласый, И. П. Педагогика : учебник для СПО / И. П. Подласый. — 3-е изд., пер. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 576 с. — (Серия : Профессио нальное образование).

6.Курс по общим основам педагогики [Электронный ресурс] / . — Электрон. текстовые данные. — Новосибирск: ЭБС «IPRbooks» , 2017

7.Седова, Н. Е. Педагогика : учебно-методическое пособие для СПО / Н. Е. Седова. — Саратов. -ЭБС «IPRbooks», 2019

8.Факторович, Алла Аркадьевна. Педагогические технологии : Учебное пособие для СПО / А. А. Факторович . – 2. изд., испр. и доп . – Москва : Юрайт, 2020 . – 128 с. – (Профессиональное образование)

Дополнительные источники:

1.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006. – 304 с.

2.Педагогические технологии: учеб. пособие для студентов педагогических специальностей / под общ. ред. В.С. Кукушина. - Изд 4-е, перераб. и доп. - Ростов - н/д: Феникс, 2010. - 333 с.

3..Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студентов высших и средних пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А. Смирнова. – 4-е изд., испр. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 512 с.

4.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. для студ. сред. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. - 7-е изд., стер. - М: "Академия", 2009. - 288 с.

5..Пидкасистый П.И. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. – М., 1999. – 637 с.

6.Теоретические основы воспитания: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений /В.П. Сергеева, Э.К. Никитина, М. Н. Недвецкая, Е.А. Шашенкова и др.; под ред. В.П. Сергеевой. - М: "Академия", 2010. - 272 с.

7.Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2008. - 336 с.

8.Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей: в 2 кн. – М.: Изд.центр «Владос», 2001. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.

9.Педагогические системы и технологии: лабораторный практикум: учеб.-метод. пособие /И.И. Цыркун, и др. ; под ред. И.И. Цыркуна, М.В. Дубовик. - Минск: Тетра Системс, 2010

10.Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей: в 2 кн. – М.: Изд.центр «Владос», 2001. – Кн. 2: Общие основы. Процесс воспитания. – 375 с.

11. Бороздина Г.В. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / Г.В. Бороздина. - 2-е изд, стереотип. - Минск: Изд-во Гревцова, 2011. - 336 с.: ил.

12.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учебное пособие для студ. пед. учеб. завед. / под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд.центр Владос, 2003. – 576 с.

13.Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев,

14.Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост. В.А. Мижериков; Под общ.ред. П.И. Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 448 с.

15.Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. М.: Издат. Владос – Пресс, 2005. – 383 с.

16.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 1. Научно-практическое пособие для учителей, методистов, студентов пед.учеб. заведений. – Ростов – н/Д: Изд. «Учитель», 2005. – 288 с.

17.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 2. Научно-практическое пособие для учителей, методистов, студентов пед.учеб. заведений. – Ростов – н/Д: Изд. «Учитель», 2005. – 288 с.

18.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 3. Научно-практическое пособие для учителей, методистов, студентов пед.учеб. заведений. – Ростов – н/Д: Изд. «Учитель», 2005. – 288 с.

19.Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед. – М.: Издат. центр «Академия», 2001. – 192 с.

20.Лихачёв Б.Т. Философия воспитания: спец. курс /Б.Т. Лихачёв. -. М: Владос, 2010. - 335 с.

21.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 4. Научно-практическое пособие для учителей, методистов, студентов пед.учеб. заведений. – Ростов – н/Д: Изд. «Учитель», 2007. – 240 с.

22.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 5. Научно-практическое пособие для учителей, методистов, студентов пед.учеб. заведений. – Ростов – н/Д: Изд. «Учитель», 2007. – 208 с.

23.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 6: Интегрированные уроки. Научно-практическое пособие для учителей, методистов, студентов пед.учеб. заведений. – Ростов – н/Д: Изд. «Учитель», 2008. – 256 с.

24.Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учебное пособие. – М., 2001.

25.Коджаспирова Г.И., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2001.

26.Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию. – М., 2002.

27.Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учеб.пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Г.Ф. Кумарина, М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова и др.; Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 320 с.

28.Лихачёв Б.Т. Социология воспитания и образования: курс лекций по соц. педагогике /б.т. Лихачёв. - м: Владос, 2010. - 295 с.

29.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока: практическое пособие для учителей, методистов, студентов пед.учеб. заведений. – Ростов – н/Д: Изд. «Учитель», 2003. – 224 с.

30.Педагогические технологии: Учебное пособие/ Авт.-сост. Сальникова Т.П. . - М: Сфера, 2010. - 128 с.

31.Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): учебное пособие /В.С. Кукушин. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - Ростов-н/д: Феникс, 2010. - 366 с.

32.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Технологии личностно-ориентированного урока: учебно-методическое пособие для учителей, методистов, студентов пед.учеб. заведений. – Ростов – н/Д: Изд. «Учитель», 2003. – 160 с.

33..Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2001. – 272 с.

34.Лихачёв Б.Т. Педагогика: курс лекций /Б.О. Лихачёв; под ред. В.А. Сластёнина. - М: Владос, 2010. - 647 с.

35.Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/ М.Н. Гуслова. - М: "Академия", 2010. - 288 с.

36.Морозова Т.В. Диагностика успешности учителя: сборник методических материалов. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001 – 160 с.

37.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат – М.; Изд. центр «Академия», 2002. – 272 с.

38.Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений/ С.Д. Якушева. - 3-е изд., стер. - М: "Академия", 2010. - 256 с.

39.Методика воспитательной работы: учебник для студентов учреждений сред. проф. образования/ В.П. Сергеева, Э.К. Никитина, М.Н. Недвецкая и др. ; под ред. В.П. Сергеевой. - М: "Академия", 2010. - 368 с.

40.Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высших пед. учеб. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 272 с.

41.А.Г. Пашков и др./; под ред А.В. Сластёнина - 4-е изд. стер. - М: "Академия", 2008. - 368 с.

Интернет-ресурсы:

www.ed.gov.ru Федеральное агентство по образованию - Рособразование Федеральное агентство по образованию - Рособразование

www.prozv.ru Издательство «Просвещение» Издательство «Просвещение»

www.statya.ru Сайт для дискуссионных статей и анализа общественного мнения о состоянии системы образования России

www.vestnik.ru Электронная версия журнала «Вестник образования»

www.rmedia.ru Сайт компании «просвещение – медиа» - разработка, обзоры и выставки цифровых образовательных ресурсов

www.teach.org.ru«Учитель года России»

www.fio.ru Федерация Интернет – образования

www.alledu.ru Объединение сайтов «Все образование в Интернет»

www.fpru.org.ru Фонд поддержки Российского учительства

www.pedsovet.ru Проект «Августовский педсовет»

www.ed-union.ru Профсоюз работников народного образования

www.auditorium.ru Образовательный портал «Гуманитарные науки»

www.stat.edu.ru Статистика российского образования

www.edusite.ru Проект «Школьный сайт»

www.pedsovet.org.ru Открытая Интернет – трибуна учителей России для обсуждения актуальных проблем образования

www.college.ru Образовательный портал, содержащий учебные курсы для школьников. По разным направлениям подготовлено более 300 тестов, так же имеются методические подборки для учителей

www.school.edu.ru Российский общеобразовательный портал. Создается каталог образовательных ресурсов, предусмотрены разделы: «Учителям», «Ученикам», «Родителям»

www.1september.ru Издательский дом «1 сентября»

www.km.ru Издательство «Кирилл и Мефодий»

www.vschool.ru Виртуальная школа от «Кирилла и Мефодия»

www.pedlib.by.ru Педагогическая библиотека – содержит коллекции статей и ссылок по различным направлениям образования

www.naturu.ru Поисковый сервер (образование)

4. Контроль и оценка результатов освоения учебной Дисциплины

Раздел (тема) учебной дисциплины	Результаты (освоенные умения, усвоенные знания)	Основные показатели результатов подготовки	Формы и методы контроля
Раздел I. Общие основы педагогики	Понимание взаимосвязи педагогической науки и практики, знание тенденций их развития.	Формулирование идей педагогической науки и практики.	Устный опрос
	Понимание значения и логики целеполагания в обучении и педагогической деятельности.	Определение соответствия содержания цели, этапам, функциям педагогического процесса.	Индивидуальное задание
	Знание принципов обучения и воспитания.	Формулирование принципов обучения и воспитания.	Устный опрос
	Знание особенностей содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений на различных ступенях образования	Понимание специфики содержания педагогического процесса в разных образовательных учреждениях.	Тестирование
	Умение ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования.	Формулирование проблем образования, обоснование тенденций развития и реформирования образования.	Тестирование. Контрольная работа
Раздел II. Педагогика школы	Умение оценивать постановку цели и задач уроков, внеурочных мероприятий и занятий.	Проектирование уроков, внеурочных занятий для учащихся начальной школы.	Индивидуальное задание
	Понимание эффективности применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания.	Характеристика методов, приемов, форм организации обучения и воспитания.	Тестирование
	Умение анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления.	Проектирование педагогических фактов, явлений.	Практическое занятие
	Умение находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем.	Обоснование вариантов решения профессионально-педагогических проблем	Тестирование. Контрольная работа.
	Знание основ повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития.	Проектирование программ профессионального самообразования и саморазвития.	Практическое занятие
	Умение выбирать средства контроля и оценки качества образования, психолого – педагогические основы оценочной деятельности педагога	Определение соответствия результатов деятельности обучающихся критериям педагогического контроля.	Тестирование
Раздел III. Основы коррекционной педагогики	Знание предпосылок школьной и социальной дезадаптации.	Формулирование особенностей школьной и социальной дезадаптации.	Устный опрос
	Умение различать показатели уровня адаптационных возможностей ребенка.	Определение уровня адаптационных возможностей ребенка.	Тестирование
	Знание классификаций групп нарушений у детей.	Обоснование понятий нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематика и статистика.	Практическое занятие
	Знание особенностей работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением.	Изложение особенностей работы с одаренными детьми, детьми с девиантным поведением.	Тестирование. Контрольная работа.

Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).

Процент результативности (правильных ответов)	Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений
Процент результативности (правильных ответов)	балл (отметка)	вербальный аналог
90 ÷ 100	5	отлично
80 ÷ 89	4	хорошо
70 ÷ 79	3	удовлетворительно
менее 70	2	не удовлетворительно

Экзаменационные вопросы

Педагогика как наука.
Система педагогических наук.
Методы научно-педагогического исследования.
Понятие о развивающем обучении.
Принципы развивающего обучения.
Сущность непрерывного образования.
Структура непрерывного образования.
Система образования в РФ.
Закон РФ «Об образовании».
Дидактические принципы обучения.
Понятие о методах и приемах обучения, их классификация.
Характеристика словесных методов обучения.
Характеристика наглядных методов обучения.
Характеристика практических методов обучения.
Характеристика репродуктивных методов обучения и объяснительно-иллюстративных.
Характеристика проблемных, частично-поисковых, исследовательских методов обучения.
Обучение в структуре целостного педагогического процесса.
Компоненты, этапы и функции педагогического процесса.
Понятие о формах организации обучения.
Требования к уроку.
Характеристика типов уроков.
Подготовка учителя к уроку.
Мотивация учения младших школьников.
Виды и формы контроля.
Воспитательное и образовательное значение проверки и оценка знаний школьников.
Оценка успеваемости учащихся.
Сущность содержания образования в РФ.
Базисный учебный план средней общеобразовательной школы.
Стандартизация образования в основной школе.
Характеристика учебных программ, учебников, учебных пособий.
Сущность процесса воспитания.
Современные технологии воспитания.
Понятие о методах, приемах, формах, средствах воспитания.
Характеристика методов стимулирования.
Характеристика методов самовоспитания.
Характеристика методов формирования сознания.
Характеристика методов формирования поведения.
Индивидуализация в обучении и воспитании.
Предпосылки школьной и социальной дезадаптации.
Показатели низкого уровня адаптационных возможностей ребенка.
Понятие нормы и отклонения в развитии ребенка.
Причины нарушений в развитии ребенка.
Классификация групп нарушений.
Типы нарушений поведения младших школьников.
Причины нарушений в поведении младших школьников.
Специфические и неспецифические методы коррекции нарушения поведения младших школьников.
Подготовка учителя для работы с одаренными детьми.
Проблемы одаренных дете