Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей №1 г. Пролетарска Ростовской области
«Утверждаю»
Директор МБОУ лицей №1
Приказ от 01.09.20г. № 223
___________Шмелева Н.С.
Рабочая программа
по английскому языку
Уровень общего образования (класс)
5 А,Б
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов____99__
Учитель: Андреева Виктория Александровна
Программа: на основе линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). Из требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Примерной программы по иностранному языку для 5 – 9 классов..Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. – 5 -9 классы: проект. – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011. – С. 3.).
1.Пояснительная записка.
1.Рабочая программа разработана с Федеральным Законом» Об образовании в Российской Федерации»(от29.12.2012№273-ФЗ);областным законом »Об образовании в Ростовской области»(от14.11.2013№26-ЗС),на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего или основного общего образования ,федерального государственного образовательного стандарта начального общего или основного общего образования, соответствует основной образовательной программе начального или основного общего образования лицея..2 Государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ №1857 Министерства Образования и науки РФ от 11 декабря 2010 года
3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
4.Устав МБОУ лицей №1 г. Пролетарска
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ лицей №1 г. Пролетарска.
6 Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по английскому языку для 5 – 9 классов..Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. – 5 -9 классы: проект. – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011. – С. 3.Иностранный язык (английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требует повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРЕ В 5-М КЛАССЕ
цель:обучение иноязычной культуре (та часть духовного богатства (культуры), которую способен дать человеку процесс коммуникативного обучения иноязычному общению в развивающем, познавательном, воспитательном и учебном аспектах.
Иноязычная культура (ИК) как цель обучения включает в себя:
1. Развитие лингвистических способностей, психических процессов и свойств личности ученика (развивающий аспект);
2. Познание культуры англоговорящих стран и корреспондирующих элементов родной культуры (познавательный аспект);
3. Воспитание личности ученика через усвоение общечеловеческих ценностей (воспитательный аспект);
4. Овладение английским языком как средством общения и осознание системы английского языка (учебный аспект).
Место учебного предмета.
В соответствии с учебным планом лицея на 2016-2017 учебный год данная учебная программа по английскому языку рассчитана на 105 учебных часов (35 недель по 3 часа в неделю).
2.Предметные результаты
в области говорения
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письма и письменной речи
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы
В результате изучения английского языка в 5 классе ученик должен знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временныхформ глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
начинать, вести/поддерживать изаканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника иотвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.
3.»Содержание учебного предмета «
развивающий аспект
Цели: 1. К концу первого года обучения у учащихся должны сформироваться устойчивый интерес и мотивация к дальнейшему изучению предмета «иностранный язык» 2. У учащихся должна появиться уверенность в том, что они способны изучить иностранный язык (и не один).
Формирование положительной мотивации достигается:
- за счёт отбора материала, соответствующего возрастным интересам учащихся (познавательная мотивация);
- благодаря интересной методике работы на уроке, когда ученик выполняет задание не по обязанности, а по чисто человеческой заинтересованности в общении с учителем или сверстниками (коммуникативная мотивация);
- благодаря чувству удовлетворения, которое испытывают учащиеся от того, что они способны самостоятельно справиться с заданием учителя (мотивация успеха);
- при учёте и развитии индивидуальных особенностей учащихся;
Содержание учебника ориентировано на «зону ближайшего развития» учащихся. Учебный процесс в учебнике строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующий от учащихся интеллектуальных усилий. Развитие речемыслительных процессов противопоставлено заучиванию.
Развивающее обучение достигается за счёт личностной вовлечённости школьников в учебную деятельность (рубрики “InYourCulture”, “AllaboutMe”).
Познавательный аспект
Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путем сравнения и постоянной оценки имевшихся ранее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями о своей стране, о себе самих. Иными словами, имеет место своеобразный диалог культур. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, чужую страну и свою, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, ее людям, традициям. Сравнение также требует от учащихся проявления собственного мнения, собственной активной жизненной позиции по любому вопросу, что, в свою очередь, стимулирует и мотивирует стремление постоянно увеличивать и углублять объем знаний и о собственной стране, и о других странах. Таким образом, познавательный аспект способствует созданию мотивации. Главное в процессе познания — не только накопление сведений о стране, но и познание людей, своих сверстников, их образа мыслей, поведения, отношения к общечеловеческим ценностям. Дополнительные сведения о культуре англоязычных стран ученик могут получить из лингвострановедческого справочника, помещённого в конце учебника.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ
Согласно концепции коммуникативного обучения ИК воспитание пронизывает весь процесс обучения. Материал УМК ориентирован на усвоение общечеловеческих ценностей: отношение к родителям, взрослым, учителям, сверстникам животным, природе и т.д.
Сравнивая своё собственное отношение к общечеловеческим ценностям с отношением к ним британских сверстников, дети учатся понимать друг друга, делать вывод, что другой не значит плохой. Каждый урок цикла воспитывает понимание другой культуры и уважение к ней.
Учебный аспект
Хотя учебный аспект и не является ведущим на первом году обучения, тем не менее по каждому из видов речевой деятельности намечены определённые задачи по формированию речевых умений (чтение, аудирование, говорение, письменная речь).
Чтение. В 5-м классе чтение выступает сначала как цель, а затем как средство обучения ИК. В УМК-5 ставится задача научить учащихся читать вслух и про себя несложные тексты со скоростью 30 – 40 слов в минуту. В плане формирования перцептивных навыков учащиеся должны уметь прочитать любое слово по транскрипции и овладеть основными правилами чтения букв и буквосочетаний. Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в 5 классе, включающих факты, которые отражают особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Объем текста для чтения – 400 - 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе.
Формируются и отрабатываются умения:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать своё мнение по прочитанному.
Объем текста - до 250 слов.
Чтение свыборочным понимание нужной или интересующей информациипредполагает умение просмотреть текст или несколько коротких тексов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Аудирование. Задачи обучения аудированию в 5 классе совпадают с задачами обучения чтению, так как аудирование, как и чтение, является рецептивным видом речевой деятельности. Исключение составляет большое количество упражнений на развитие фонематического слуха в период овладения произносительными навыками (цикл I). Количество лексических единиц, включаемых в аудирование, составляет примерно 650. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 5-м классе. Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста для аудирования – до 2 минут.
Контроль уровня сформированности умения аудировать осуществляется после каждого цикла с помощью текстов для аудирования, записанных на аудиоплёнку, а также представленных в учебнике в разделе Scripts.
Говорение. Система обучения, заложенная в УМК-5, не предполагает продуктивного овладения всем речевым материалом. Из чтения в говорение переходит лишь часть материала. Достаточным можно считать овладение 300-500 лексическими единицами. Главной задачей, однако, является репродуктивное использование содержащегося в УМК материала. Цель можно считать достигнутой, если учащиеся способны выбрать из текстов и упражнений материал, необходимый для выражения собственных мыслей и чувств, и либо использовать его в готовом виде, либо скомбинировать необходимым образом на уровне фраз и сверхфразовых единств.
Материалы первого года обучения включают большинство основных грамматических явлений английского языка, однако, задачей этого года является овладение ими лишь в рецепции и частично на уровне репродукции, в высказываниях по аналогии.
В 5-м классе осуществляется развитие таких речевых умений как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие.
Объем данных диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:
выражать точку зрения;
выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость/огорчение).
Объем диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение учащимися следующими умениям
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 - 10 фраз.
При обучении говорению одной из важнейших задач первого года обучения считается выработка аутентичного произношения: произношение звуков английского языка, фразовое и логическое ударение, правильное синтагматическое членение фраз, основные интонационные модели.
Письменная речь. Письмо рассматривается как цель и как средство обучения. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объёмом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец(расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма 50-60 слов,
включая адрес.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка;
традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира ( в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается также овладение умениями:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
списывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сёл/деревень, в которых живут школьники.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Формирование и дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. 600 лексических единиц включают наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксации:
глаголы с префиксами re- (rewrite);
существительныессуффиксами –ness (kindness),-ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
прилагательныессуффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом un- (unusual);
наречия с суффиксом –ly (quikly);
числительныессуффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);
2) словосложения: существительное +существительное (football);
3) конверсии: (образование существительных от неопределённой формы глагола – tochange – change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространённых и распространённых простых предложений, в том числе:
- с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);
- предложениясначальным It исначальным There + tobe (It’scold.It’sfiveo’clock.It’sinteresting.Itwaswinter.There are a lot of trees in the park.);
- сложносочинённыхпредложенийссочинительнымисоюзамиand, but, or;
- сложноподчинённыхпредложенийссоюзамиисоюзнымисловами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so;
- условныхпредложенийреального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
- всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple, PresentPerfect, PresentContinuous);
- побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry!) форме. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: tobegoingto (для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething;
Stoptalking. Конструкций Ittakesme…todosomething; tolook/feel/behappy.Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в Present, Past, FutureSimple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/beableto, must/haveto/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (awritingstudent/awrittenexercise); существительных в функции прилагательного (artgallery); степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимений в именительном (my), и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённых местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественный числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Содержание предмета.
| № | Модуль | Примерное количество часов |
| 1. | Let’ get acquainted! | 12 |
| 2. | Rules around us. | 12 |
| 3. | It’s fun to help people | 13 |
| 4. | Every day and at weekends | 9 |
| 5. | My favorite celebrations | 14 |
| 6. | We’ve had a nice trip to England | 12 |
| 7. | My future holiday | 12 |
| 8. | My best impressions | 15 |
|
| Итого: | 99 |
Тематическое планирование с определением основных видов
| № п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени |
УУД | Результаты деятельности |
| личностные | метапредметные | предметные |
| 1 | Unit 1.Давайте знакомиться! | 12 | - постановка вопросов (общих и специальных); умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; разрешение конфликтов - управление поведением - умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Летние каникулы» и «Свободное время», освоение общемирового культурного наследия ; ориентация в системе моральных норм и ценностей; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Формирование: - мотивации изучения английского языка; -коммуникативной компетенции; -умения планировать свое речевое поведение; -смыслового чтения; -проектных умений. («Составление расписания уроков», « Школа будущего»)
| - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; -развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; -развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
| Начинать вести и заканчивать беседу; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение; -рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; делать краткие сообщения, проекты; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; - читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы
|
| 2 | Unit 2 Правила вокруг нас | 12 | Определение необходимости изучения темы «Правила вокруг нас»; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои возможности достижения цели. формулировать собственное мнение и позицию; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; | - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; |
| 3 | Unit 3. Хорошо помогать людям. | 13 | Ориентация в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; к личности и её достоинству, целеполагание, включая постановку новых целей, уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира. | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; работать с различными источниками информации. | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, использовать переспрос, просьбу повторить; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; Читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересу Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы. |
| 4 | Unit 4. Каждый день и выходные. | 9 | Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, ; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации, уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.
| Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование проектных умений. | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события, явления; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. |
| 5 | Unit 5. Мои любимые праздники. | 14 | Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию, преобразование практической задачи в познавательную; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Формирование и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; осознание себя гражданином своей страны и мира. | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
| Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; рассказывать о себе, своей семье, друзьях; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; уметь определять тему текста, выделять главные факты. |
| 6 | Unit 6. Мы замечательно путешествовали по Англии. | 12 | Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; уважение к личности и её достоинству; строить логическое рассуждение; владеть основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие;
| Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование проектных умений. | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; писать поздравления, Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы. |
| 7. | Unit 7. Мои будущие каникулы. | 12 | Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; брать на себя инициативу в организации совместного действия; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия. | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.
| Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки. | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников.
|
| 8 | Unit 8. Мои лучшие впечатления. | 15 | Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению;готовность к самообразованию и самовоспитанию; целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели; строить монологическое контекстное высказывание.
| Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран. | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование проектных умений. | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов. |
4.Календарно-тематическое планирование
| № | Название Проблемы, ситуации | Кол-во уроков | Аудиро- вание | Чтение | Говоре- ние | Пись- мо | Фоне-тика | Лекси-ка | Грамма- тика | Дата |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| Unit 1 Lets get acquainted Четверть 1 |
Привет !Как твое имя? |
1 | Упр1 стр 6 | Упр1(2,3) стр 6 | Упр3 стр7 | Упр2 стр7 |
|
| Простое настоящие время стр 155-156 | 2.09 |
|
| Как ты проводишь свободное время? | 2 | Упр2(1)стр8 | Упр2(2)стр 8-9 упр3 стр9 | Упр1 стр8 |
|
| Стр8 |
| 3.09 |
|
| Устная речь | 3 |
|
| Упр4 стр9 | Упр5,6 стр 9 |
|
|
| 7.09 |
|
| Как я провел свои летние каникулы? | 4 |
| Упр1 стр10 | Упр1(2)стр10 | Упр2 стр 10-11 |
|
| Правильные и неправильные глаголы стр 156-158 | 9.09 |
|
| Работа над грамматикой | 5 |
|
| Упр4 стр 11-12 упр5 стр 12 | Упр 6 стр 12 |
|
| Правильные и неправильные глаголы стр 156-158 | 10.09 |
|
| Приглашаем в школу! | 6 | Упр1 стр 13 | Упр3(1)стр14 | Упр2 (1,2,3)стр 13-14 |
|
|
| Простое будущие время стр 162 | 14.09 |
|
| Простое будущее время | 7 |
| Упр1(1)стр 15 | Упр4 (2)стр 15 | Упр5 стр15 |
|
| Простое будущие время стр 162 | 16.09 |
|
| Домашние чтение | 8 |
|
|
|
|
|
|
| 17.09 |
|
| Я имею нового друга! | 9 |
| Упр1 Стр16 | Упр2 стр16 | Упр3 стр17 |
|
|
| 21.09 |
|
| Диалогическая речь | 10 |
|
| Упр4,5 стр17 |
|
|
|
| 23.09 |
|
| Проект- это интересно! | 11 |
| Упр1 стр 18-19 |
|
|
|
|
| 24.09 |
|
| Защита проектов | 12 |
|
|
|
|
|
|
| 28.09 |
| Unit2 Rules around us.
| Каким правилам вы следуете? |
1
|
| Упр1(2)стр24-25 | Упр1(4)стр25 | Упр2 стр 25 |
| Стр24 | Модальные глаголы 163-164 | 30.09 |
|
| Ролевая игра | 2 |
|
| Упр4 стр 26 |
|
| Стр24 | Модальные глаголы 163-164 | 1.10 |
|
| Модальный глагол have to | 3 |
| Упр1(1,2,3)стр 27 | Упр2(1,2)стр28 |
|
|
| Модальные глаголы 163-164 | 5.10 |
|
| Устная речь | 4 |
|
| Упр3(1,2,3)стр29 | Упр4 стр 29 |
|
|
| 7.10 |
|
| Это может быть интересным | 5 |
| Упр1(1,2,3,4)стр30 | Упр2(1,2)стр31 |
|
|
| Модальные глаголы стр 165 | 8.10 |
|
| Работа над грамматикой
| 6 |
|
| Упр3,4 стр 33 | Упр2(4)стр 32 |
|
|
| 12.10 |
|
| Домашние чтение | 7 |
|
|
|
|
|
|
| 14.10 |
|
| Диалогическая речь | 8 |
| Упр1 стр 34 | Упр2 стр 34 упр 3 стр 35 |
|
|
|
| 15.10 |
|
| Ролевая игра | 9 |
|
| Упр4,5 стр 35 |
|
|
|
| 19.10 |
|
| Что вы думаете о правилах? | 10 |
| Упр1 стр 36 |
|
|
|
|
| 21.10 |
|
| Контрольная работа: чтение | 11 |
|
|
|
|
|
|
| 22.10 |
|
| Защита проектов.
| 12
|
|
|
|
|
|
|
| 26.10
|
| Unit3 Its fun to help people Четверть 2 | Добровольные помощники | 1 |
| Упр1(1)стр 40 |
| Упр1(4)стр 41 | Стр40 упр1,2,3 стр41 | Стр 40 |
| 5.11 |
|
| Добровольческие организации России | 2 |
|
| Упр3,4 стр 42 |
|
| Стр 40 |
| 9.11 |
|
| Школьные новости | 3 | Упр1(1)стр 43 | Упр1(2)стр 43 |
|
|
|
| Настоящие совершенное время стр 160 | 11.11 |
|
| Устная речь | 4 |
| Упр3 стр 45 |
| Упр4 стр 45 |
|
| Настоящие совершенное время стр 160 | 12.11 |
|
| Благотворительный концерт | 5 | Упр1(1)стр46 | Упр2 стр 47 |
| Упр 1(4)стр46 |
|
| Настоящие совершенное время стр 160-161 | 16.11 |
|
| Работа над грамматикой | 6 |
|
| Упр3(1,3,4) стр 47 | Упр3(5)стр47 |
|
|
| 18.11 |
|
| Настоящие совершенное время | 7 |
| Упр1 стр 48 | Упр1(4)стр 49 |
|
|
| Настоящие совершенное время стр 160-161 | 19.11 |
|
| Ролевая игра | 8 |
|
| Упр2 стр 49-50 |
|
|
|
| 23.11 |
|
| А что ты уже сделал? | 9 |
|
|
|
|
|
|
| 25.11 |
|
| Что за новости? | 10 |
| Упр1 стр 51 | Упр2 стр 52 |
|
|
|
| 26.11 |
|
| Диалогическая речь | 11 |
|
| Упр4,5 стр 53 |
|
|
|
| 30.11 |
|
| Проектная работа | 12
|
|
|
|
|
|
|
| 2.12 |
|
| Повторение | 13 |
|
|
|
|
|
|
| 3.12 |
| Unit 4 Every day and at weekends | Вам нравится Wales! | 1 |
| Упр1(1,2)стр 58 упр2(1)стр 59 |
| Упр3 стр 59 |
|
| Порядок слов в предложение стр 157 | 7.12 |
|
| Диалогическая речь | 2 |
|
| Упр 5 стр 60 |
|
|
| Порядок слов в предложение стр 157 | 9.12 |
|
| Настоящее длительное время | 3 |
| Упр1 стр 61 | Упр2 стр 62 |
|
|
| Настоящие длительное время стр 158 | 10.12 |
|
| Настоящее простое время | 4 |
| Упр 4 стр62 | Упр5,6 стр 63-64 |
|
|
| Настоящие простое время стр 158-159 | 14.12 |
|
| События в Северной Ирландии | 5 | Упр1(1)стр65 | Упр1(2,3,4)стр 65 |
|
|
|
| Действия в настоящем стр 157-158,161 | 16.12 |
|
| Работа над грамматикой | 6 |
|
| Упр4(1,2)стр 68 | Упр3 стр 68 |
|
| Действия в настоящем стр 157-158,161 |
17.12 |
|
| Контрольная работа: говорение | 7 |
|
|
|
|
|
|
| 21.12 |
|
| Почему Oban это интересно? | 8 |
| Упр1 стр69-70 | Упр2 (1)стр70 | Упр2(2) стр 70 |
|
|
| 23.12 |
|
| Как вы проводите свободное время? | 9 |
|
|
|
|
|
|
| 24.12 |
|
| Название Проблемы, ситуации | Кол-во Уро-ков | Ауди-ро-вание | Чтение | Говорение | Пись-мо | Фоне-тика | Лекси-ка | Грамма-тика | Дата |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| Unit 5 3 четверть My favorite celebrations | Какой твой любимый праздник? | 1 |
| упр1 стр 76 упр2 стр77 |
|
|
|
| Предлоги времени стр 166-167 | 11.01 |
|
| Разные люди-разные праздники | 2 |
|
| Упр3(1,2)стр 78 | Упр4стр78 |
|
|
| 13.01 |
|
| Настоящие длительное и прошедшие длительное время | 3 | Упр1(1)стр79 | Упр2(1)стр80 | Упр2(2)стр80 |
|
|
| Настоящие длительное и прошедшие длительное время стр 158-160 | 14.01 |
|
| Работа над грамматикой | 4 |
|
| Упр4 стр 81 | Упр3(2,3) стр 81 |
|
|
| 18.01 |
|
| Прошедшие длительное время(вопросы) | 5 | Упр1(1)стр82 | Упр2(1,2)стр83 |
|
|
|
| Прошедшие длительное время стр 160 | 20.01 |
|
| Работа над грамматикой
| 6 |
|
| Упр3 стр 84 упр 5 стр 84 | Упр4 стр 84 |
|
| Прошедшие длительное время стр 160 | 21.01 |
|
| Китайский новый год в Лондоне | 7 |
| Упр1 стр85 упр2(1)стр86 |
| Упр1(4)стр85 |
|
| Прошедшие длительное время и простое прошедшие время стр 160 | 25.01 |
|
| Домашние чтение | 8 |
|
|
|
|
|
|
| 27.01 |
|
| Праздники в разных странах | 9 |
| Упр1 стр87 | Упр2 стр88 |
|
|
|
| 28.01 |
|
| Диалогическая речь | 10 |
|
| Упр4(1,2) стр 89 |
|
|
|
| 1.02 |
|
| Праздник, который я помню | 11 |
| Упр1стр90 |
|
|
|
|
| 3.02 |
|
| Проектная работа | 12 |
|
|
|
|
|
|
| 4.02 |
|
| Проверь себя | 13 |
|
|
| Упр2 стр 91-92 |
|
|
| 8.02 |
|
| Ролевая игра | 14 |
|
| Упр1 стр 91 |
|
|
|
| 10.02 |
| Unit 6 We vehad a nice trip to England | Мы проводим прекрасное время в Лондоне | 1 |
| Упр2(1)стр94,95 | Упр1,(1-2) стр 94, упр3 стр 95 |
|
|
| Прошедшее длительное время стр159-160 | 11.02 |
|
| Достопримечательности России | 2 |
|
| Упр4 стр96 | Упр5 стр96 |
|
|
| 15.02 |
|
| Что вы делали вчера в 17:00? | 3 | Упр1(1)стр97 | Упр1(2)стр97 упр2 стр97 | Упр3 стр 98 |
|
|
| Прошедшее длительное время стр 159-160 | 17.02 |
|
| Работа над грамматикой | 4 |
| Упр5 стр99 | Упр5 стр99 упр 6 стр99 |
|
|
| Прошедшее длительное время стр 159-160 | 18.02 |
|
| Настоящие совершенное время | 5 |
| Упр1 (2)стр100 | Упр2 стр101 упр3 стр101 |
|
|
| Прошедшее совершенное стр160 | 22.02 |
|
| Работа над грамматикой | 6 |
|
| Упр4 стр102 упр6 стр102 |
|
|
| Вопросительные предложения стр 161 | 24.02 |
|
| Действия в прошлом | 7 |
| Упр1(2) стр 103 | Упр2стр105 | Упр1(5)стр103 |
|
| Действия в прошлом стр 158-160 | 25.02 |
|
| Исторические места Великобритании | 8 |
| Упр3(1)стр105 упр4 стр105 |
| Упр5 стр105 |
|
|
| 1.03 |
|
| Интересные места мира | 9 | Упр1(1)стр106 | Упр1(2)стр106 | Упр2(1,2)стр107 |
|
|
|
| 3.03 |
|
| Диалогическая речь | 10 |
|
| Упр4 стр108 упр5 стр108 |
|
|
|
| 4.03 |
|
| Проектная работа. | 11 |
|
|
|
|
|
|
| 10.03 |
|
| Контрольная работа: аудирование | 12 |
|
|
|
|
|
|
| 11.03 |
| Unit 7 My Future holidaу | Настоящие длительное время в значении будущего действия | 1 |
| Упр1 стр114 упр2 стр 114-115 | Упр4 стр115 упр5 стр 116 | Упр3 стр115 |
|
|
| 15.03 |
|
| Что вы собираетесь делать? | 2 |
| Упр1 стр 117 | Упр2 стр 117 |
|
|
| To be going to стр162 | 17.03 |
|
| Будущие простое время | 3 |
| Упр1стр119 | Упр2 стр119 упр2(3)стр120 |
|
|
| Будущие просто время стр162-163 | 18.03 |
| 4 четверть | Туристическая поездка(устная речь) | 4 |
| Упр3 стр 121 | Упр4(1,2)стр122 | Упр4.(3) стр 122 |
|
|
| 1.04 |
|
| Наши действия в будущем | 5 |
| Упр1 стр 123 | Упр2 стр 125 |
|
|
| Действия в будущем стр 159,162 | 5.04 |
|
| Работа над грамматикой | 6 |
| Упр4 стр 125-126 | Упр4 стр 125-126 |
|
|
|
| 7.04 |
|
| Морское путешествие | 7 |
| Упр1 стр 127 | Упр2 стр 128 упр3 стр 128 |
|
|
|
| 8.04 |
|
| Ролевая игра | 8 |
|
| Упр4,5 стр 128 |
|
|
|
| 12.04 |
|
| Урок повторения | 9 |
|
|
|
|
|
|
| 14.04 |
|
| Проектная работа | 10 |
|
|
|
|
|
|
| 15.04 |
|
| Проверь себя | 11 |
|
|
| Упр5 стр130 упр6 стр 131 |
|
|
| 19.04 |
|
| Ролевая игра на тему Мои планы на выходные | 12 |
|
|
|
|
|
|
| 21.04 |
| Unit 8 My best impressions | Лондонские сцены | 1 |
| Упр1(1) стр134 упр2 стр 135 | Упр 2(4)стр 135 | Упр1(2) стр134 |
|
|
| 22.04 |
|
| Достопримечательности родного города | 2 |
|
| Упр3 стр 135-136 упр4 стр 136 |
|
|
|
| 26.04 |
|
| Тур по Лондону | 3 | Упр1 стр 137 | Упр2(1)стр137 упр3 (1)стр138 | Упр3(2)стр138 | Упр1(2) стр 137 упр 2(2)стр 137 |
|
|
| 28.04 |
|
| Большие города России | 4 |
|
| Упр6 стр 139-140 |
|
|
|
| 29.04 |
|
| Знаменитые люди Великобритании | 5 |
| Упр1(1)стр 141 | Упр1(2)стр 141 |
|
|
|
| 5.05 |
|
| Детские писатели Великобритании | 6 |
| Упр3(1,2)стр 142 | Упр3(3)стр142 |
|
|
|
| 6.05 |
|
| Тематический парк в Англии | 7 |
| Упр1(1)стр143 упр1(4)стр 144 | Упр1(2,3)стр143 |
|
|
|
| 10.05 |
|
| Урок повторения. | 8 |
|
|
|
|
|
|
| 13.05 |
|
| Что вы думаете о... | 9 | Упр1(1)стр146 | Упр1(2)стр146 упр2 стр 146 | Упр1(3)стр146 | Упр1(4)стр146 |
|
|
| 17.05 |
|
| Контрольная работа :письмо | 10 |
|
|
|
|
|
|
| 19.05 |
|
| Ролевая игра. | 11 |
|
| Упр.4 с.148 |
|
|
|
| 20.05 |
|
| Игра по карте..."Браин в Британии" | 12 |
|
| Стр 149 |
|
|
|
| 24.05 |
|
| Парк развлечений в Москве | 13 |
| Упр2(1)стр 145 | Упр2(2,3)стр 145 |
|
|
|
| 26.05 |
|
| Я много узнал нового. | 14 |
|
|
|
|
|
|
| 27.05 |
|
| Мои планы на лето. | 15
|
|
|
|
|
|
|
| 31.05 |
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
Методического совета
Бондарева Е.В.
МБОУ лицей №1
От 28.08.2020 г. № 1
_________________________
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Лысак Т.И.
_________2020 года
3 302
14 339 
