России, с.Корнилово Болотнинский район
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 29.04.2025 06:41
Саковская Наталья Кузьминична
Саковская Наталья Кузьминична
учитель технологии и изо
60 лет
3 588
18 673 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа по биологии 5-9 классы. Линия жизни
Категория:
Биология
27.01.2022 18:11
Программа разработана с учетом ФГОС ООО. Биология под редакцией Плешакова, Суматохина
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии 5-9 классы. Линия жизни»
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Болотнинского района Новосибирской области Корниловская средняя общеобразовательная школа имени И.А. Дасько
| ПРИНЯТО решением методического объединения учителей ________________________
Протокол от __________№___ |
| СОГЛАСОВАНО Зам.дир.по УВР ___________И.Н. Нигареева 30.08.2019 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета « Биология»
5-9 класс
Срок освоения программы: 5 года
Составители: Зиновьева Екатерина Сергеевна
учитель биологии,
Саковская Наталья Кузьминична
Учитель технологии
2019 год
1.Пояснительная записка
Рабочая программа предмета « Биология» разработана на основе ФГОС ООО, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Корниловской СОШ с учётом Примерная программа основного общего образования по биологии: Биология рабочие программы Предметная линия учебников «Линия жизни» 5 – 9 классы под редакцией В.В. Пасечника Рабочие программы В.В. Пасечника, С.В. Суматохина, Г.С. Калинова, Г.Г. Швецова, З.Г. Гапонюка. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: «Просвещение», 2011.
Согласно учебному плану на изучение « Биология» отводится
| Класс | Кол-во часов в неделю | Кол-во учебных недель | Количество часов за учебный год |
| 5 класс | 1 | 35 | 35 |
| 6 класс | 1 | 35 | 35 |
| 7 класс | 2 | 35 | 70 |
| 8 класс | 2 | 36 | 72 |
| 9 класс | 2 | 34 | 68 |
| Всего |
|
| 280 часов |
Рабочая программа ориентирована на УМК «Школа России»:
УЧЕБНИКИ
1. «Биология». 5-6 классы. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. М.: Просвещение 2019 2. «Биология». 7 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С.; М.: Просвещение 2014 3. «Биология». 8 класс. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г.; 4. «Биология». 9 класс. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г.
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих личностных результатов:
- Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоения гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
-Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- Осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного на, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности ;
-Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
- Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы , модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- Смысловое чтение;
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
-Формирование и развитие компетентности в области использовании.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
- Формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;
- Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости организмов, овладение понятийном аппаратом биологии;
-Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведение несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;
- Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по от ношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
- Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
- Освоение приёмов оказания первой помощи , рациональной организации охраны труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Раздел 1. Живые организмы 5-7 классы.
Выпускник научится:
- характеризовать некоторые особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
- использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
- выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
- осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
- находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Раздел 2. Человек и его здоровье. 8 класс.
Выпускник научиться:
- Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
- Применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
- Владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
- Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников; последствия выявления факторов риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
- Использовать на практике приёмы оказания первой медицинской помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- Выделять эстетические достоинства человеческого тела; - Реализовывать установки здорового образа жизни; - Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; - Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций; - Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Раздел 3. Общие биологические закономерности. 9 класс.
Выпускник научиться:
- Характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
- Применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности; - Владеть составляющими проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов; - Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников; - анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
Выпускник получит возможность научиться: - выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере; - - аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
II. Содержание учебного предмета « Биология» 5 класс
РАЗДЕЛ 1. ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ (5-7 классы)
Содержание учебного материала. Характеристика основных видов деятельности ученика (на основе учебных действий)
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живой природы: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии – возбудители болезней. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовиты грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.
Растения. Клетки, ткани, органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные растения. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнения растений в процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлекс. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособление к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.
Лабораторные работы
Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.
Строение клеток кожицы чешуи лука.
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника.
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей
Изучение строения плесневых грибов
Строение зеленых водорослей
Строение мха, плауна, хвоща, папоротника
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)
Строение цветкового растения
Вегетативное размножение комнатных растений
Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование у них рефлексов
Изучение строения шляпочных грибов
Изучение внешнего строения водорослей
Изучение внешнего строения мхов
Изучение внешнего строения папоротника (хвоща)
Изучение строения и многообразия голосеменных растений
Изучение строения семян однодольных и двудольных растений
Изучение видоизменённых побегов (луковица, корневище, клубень)
Изучение органов цветкового растения
Классификация плодов
Изучения многообразия одноклеточных животных
Изучение строения клеток и тканей многоклеточных животных
Изучение внешнего строения дождевого червя
Изучение внешнего строения насекомого
Изучение внешнего строения рыбы
Изучение внешнего строения птиц, особенностей перьевого покрова
Практические работы
1. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе
Экскурсии
Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных.
Знакомство с птицами леса (парка). Составление списка птиц местной фауны.
Многообразие зверей родного края.
Раздел 2.Человек и его здоровье (8 класс)
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система человека. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах ОДС.
Транспорт веществ. Внутренняя среда человека, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая система. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных веществ, белков, углеводов, жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передаваемые половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция, её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-биологическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения, слуха. Нарушения зрения, слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувство. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные и условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Особенности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Лабораторные и практические работы
Строение клеток и тканей.
Строение и функции спинного и головного мозга.
Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.
Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
Подсчёт пульса в разных условиях и измерение артериального давления.
Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости лёгких.
Строение и работа органа зрения.
Экскурсия
Происхождение человека
Раздел 3. Общие биологические закономерности (9 класс)
Отличительные признаки живых организмов.
Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращение энергии- признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.
Рост, развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч.Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность видов к среде обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организм. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращение энергии. Биосфера - глобальная экосистема. В.И.Вернадский - основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых препаратах и их описание.
Выявление изменчивости организмов.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)
Экскурсия
Изучение и описание экосистемы своей местности
| Тематическое планирование 5 класс | ||
| № раздела п/п | Название раздела, темы, количество часов | Характеристика основных видов
|
| Живые организмы | ||
| Биология как наука 5 часов | ||
| 1 | Биология как наука | Определять значение биологических знаний в современной жизни. Оценивать биологической науки в жизни общества. Устанавливать основные приемы работы с учебником |
| 2 | Методы изучения биологии | Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии |
| 3 | Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого | Выделять существенные признаки живого от неживого. Систематизировать знания о многообразии живых организмов |
| 4 | Среды обитания организмов | Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью организмов к ней. Соблюдать правила поведения в окружающей среде. |
| 5 | Экологические факторы и их влияние на живые организмы | Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью организмов к ней. Соблюдать правила поведения в окружающей среде |
| Клеточное строение организмов 8 часов | ||
| 6 | Устройство увеличительных приборов.
| Научиться работать с лупой и микроскопом, знать устройство микроскопа. Соблюдать правила работы с микроскопом |
| 7 | Строение клетки оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли | Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Сравнить строение клеток разных органов. Сформировать представление о единстве живого. Научиться готовить микропрепораты. Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. |
| 9 | Особенности строения клеток. Пластиды. Хлоропласты | Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. |
| 10
| Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание транспорт веществ, выделение) Раздражимость Движение цитоплазмы | Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнидеятельности организмов и объяснять их результаты |
| 11 | Деление клеток- основа размножения, роста и развития организмов | Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки |
| 12 | Понятие «Ткани». | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся умению и навыков позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни. |
| 13 | Обобщающий урок | Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки |
| Многообразие организмов -17 часов (15+2 | ||
|
| Многообразие организмов, их классификация | Выделять существенные признаки представителей разных царств природы. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классифицировать) |
|
| Бактерии | Выделять существенные признаки бактерий. объяснять роль бактерий в природе и жизни человека |
|
| Грибы | Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Различать на живых объектов и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Освоить приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Объяснить роль грибов в природе и жизни человека |
|
| Многообразие растительного мира. Лишайники | Выделять существенные признаки растений. Различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием. Объяснять роль различных растений в природе и жизни человека. Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, анализировать и оценивать её,переводить из одной формы в другую |
|
| Водоросли- одноклеточные и многоклеточные | Выделять существенные признаки водорослей. Различать на таблицах и гербарных образцах представителей водорослей. Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека. |
|
| Лишайники. Многообразие и распространение лишайников. | Выделять существенные признаки строения лишайников. Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека |
|
| Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны | Выделять существенные признаки высших споровых. Различать на таблицах и гербарных образцах представителей мхов, папоротников хвощей , плаунов. Объяснять роль мхов, папоротников хвощей , плаунов в природе и жизни человека |
|
| Семенные растения | Выделять существенные признаки голосеменных растений. Различать на живых объектах, таблицах и гербарных образцах представителей голосеменных растений. Объяснять роль голосеменных в природе и жизни человека. |
|
| Покрытосеменные растения | Выделять существенные признаки высших семенных растений . Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения. Различать на живых объектах, таблицах и гербарных образцах представителей покрытосеменных растений. Объяснять роль покрытосеменных в природе и жизни человека. Сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения. Оценивать с эстетической очки зрения представителей растительного мира. Находить информацию о растениях в научо- популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую |
|
| Многообразие животного мира | Выделять существенные признаки животных сравнивать представителей разных групп животных, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль различных животных в природе и жизни человека. Оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира. Раходить информацию о животных в научно- популярной литературе, биоогических справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую. |
|
| Одноклеточные животные | Различать на таблицах одноклеточных животных, опасных для человека. Сравнить представителей одноклеточных животных, делать выводы на основе сравнения. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными. Объяснять роль одноклеточных животных в жизни человека |
|
| Беспозвоночные животные, особенности их строения. Многообразия беспозвоночных животных | Различных на живых объектах и таблицах безпозвоночных, животных, в том числе опасных для человека. Сравнить представителей беспозвоночных животных, делать выводы на основе сравнения. Приводить доказательства((аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными. Объяснять роль одноклеточных животных в жизни человека |
|
| Позвоночные животные, особенности их строения. Многообразия беспозвоночных животных | Различных на живых объектах и таблицах безпозвоночных, животных, в том числе опасных для человека. Сравнить представителей беспозвоночных животных, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль позвоночных животных в природе и жизни человека |
|
| Обобщающий урок- проект «Многообразие и охрана живой природы» | Находить информацию о живой природе в научно- популярной литературе, биологических словарях, анализировать и оценивать ее переводить из одной формы в другою |
6 класс
| № раздела п/п | Название раздела, темы, количество часов | Характеристика основных видов |
|
|
| 6 КЛАСС (35 ч; из них 5 ч — резервное время) |
|
| ||
| Жизнедеятельность организмов (15 ч) |
|
| ||
| 1 | Процессы жизнедеятельности организмов. Обмен веществ | Обосновывать значение энергии для живых организмов. Доказывать родство и единство органического мира. раскрыть роль живых организмов в природе и жизни человека, показать практическое значение биологии;оценивать роль биологии как науки в жизни общества, мотивация учебной деятельности |
| обмена |
|
| Питание бактерий, грибов и животных | Выделять существенные признаки обмена веществ. Объяснять роль питания впроцессах обмена веществ. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Обосновывать значение энергии для живых организмов. Доказывать родство живых организмов и единство органического мира |
|
|
|
| Питание растений. Удобрения | Объяснять необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путем внесения удобрений. Оценивать вред наносимый окружающей среды использованием значительных доз удобрений |
|
|
|
| Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл их роль в фотосинтезе. | Выявлять приспособленность к растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определять условия протекания фотосинтеза. Объяснять значение фотостнтеза и роль растений в природе и жизни человека. Приводить доказательства(аргументация) необходимости охраны воздуха от загрязнений |
|
|
|
| Питание бактерий, грибов | Определять особенности питания бактерий и грибов. Объяснять роль бактерий и грибов в природе |
|
|
|
| Питание животных. Гетеротрофный тип питания | Определять особенности питания и способы добывания пищи растительноядными животными |
|
|
|
| Плотоядные и всеядные животные, особенности питания и способы добывания пищи. | Определять особенности питания и добывания пищи плотоядными и всеядными животными. Различать животных по способам добывания пищи |
|
|
|
| Дыхание, его роль в жизни организмов | Выделять существенные признаки дыхания. Объяснять роль дыхания в процессе обмена веществ. Объяснять роль кислорода в процессе дыхания. Органы дыхания у животных. Особенности газообмена у животных |
|
|
|
| Дыхание растений его сущность | Выделять существенные признаки дыхания. Объяснять роль дыхания в процессе обмена веществ. Объяснять роль кислорода в процессе дыхания. Определять значение дыхания в жизни организмов. Определять черты сходства и различия в процессе дыхания у растительных и животных организмов. Применять знания о дыхании при выращивании растений и хранении урожая. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Передвижение веществ в растении. | Объяснять роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объяснять значение проводящей функции стебля. Объяснять значение проводящей функции стебля. Объяснять особенности передвижения воды, минеральных веществ в растениях. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты Приводить доказательства(аргументация) необходимости защиты растений от повреждений |
|
|
|
| Передвижение веществ у животных | Объяснять особенности передвижения веществ в организме животных. Определять значение передвижения веществ в жизни организмов |
|
|
|
| Выделение продуктов обмена веществ из организма, его значение | Определять существенные признаки выделения. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ. Определять значение выделения в жизни организмов |
|
|
|
| Удаление продуктов обмена веществ из животного организма. | Определять существенные признаки выделения. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ. Определять значение выделения в жизни организмов |
|
|
| Размножение, рост и развитие организмов (5 часов) |
|
| ||
|
| Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Бесполое размножение растений и животных | Определять значение размножения в жизни организмов. Определять роль размножения. Определять особенности бесполого размножения. Объяснять значение бесполого размножения. Ставить биологические эксперименты по изучению вегетативного размножения организмов и объяснять их результаты |
|
|
|
| Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. | Определять особенности и преимущества полового размножения. Объяснять значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира |
|
|
|
| Рост и развитие – свойства живых организмов. | Объяснять особенности процессов роста и развития у растительных и животных организмов. Определять возраст деревьев по годичным кольцам. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Проводить наблюдения за ростом и развитием органов |
|
|
|
| Влияние вредных привычек на индивидуальное развитие и здоровье человека | Объяснять, в чём состоит опасность табакокурения, употребления алкоголя и наркотических веществ на индивидуальное развитие и здоровье человека. |
|
|
| Регуляция жизнедеятельности организмов (10 часов) |
|
| ||
|
| Раздражимость – свойство живых организмов | Выделять существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма. Объяснить согласованность всех процессов жизнедеятельности в любом живом организме. Описывать реакции растений и животных на изменения в окружающей среде. |
|
|
|
| Гуморальная регуляция | Характеризовать особенности в гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объяснять роль эндокринной системы в регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. |
|
|
|
| Нейрогуморальная регуляция у животных | Характеризовать роль нервной системе в регуляции процессов жизнедеятельности у животных. Объяснить особенности нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у многоклеточных животных. Объяснить значение саморегуляции физиологических процессов в организме. |
|
|
|
| Поведение организмов | Объяснить значение поведения в жизни животных. Наблюдать и описывать поведение животных. |
|
|
|
| Движение организмов | Наблюдать и описывать движение организмов. Устанавливать взаимосвязь между средой и способом передвижения животных. |
|
|
|
| Организм – единое целое | Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями. |
|
|
|
| Обобщающий урок по теме «Регуляция жизнедеятельности организмов» | Формировать естественнонаучную картину мира. Осваивать основы проектной деятельности; учатся работать с разными источниками информации. Развивать навыки проектной деятельности на основе самостоятельного планирования и выполнения учебного проекта |
|
|
|
| Обобщающий урок-проект «Многообразие живой природы» «Охрана природы» | Формировать естественнонаучную картину мира. Осваивать основы проектной деятельности; учатся работать с разными источниками информации. Развивать навыки проектной деятельности на основе самостоятельного планирования и выполнения учебного проекта
|
|
|
|
| Обобщающий урок за курс 6 класса | обобщают знания ; продолжает формироваться естественно -научная картина мира и развивается представление о единстве органического мира. |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 класс
| Тематическое планирование 7 класс |
|
| ||
| № раздела п/п | Название раздела, темы, количество часов | Характеристика основных видов |
|
|
| 7КЛАСС (70 ч; из них 5 ч — резервное время) |
|
| ||
| Многообразие организмов, их классификация 2 часа |
|
| ||
|
|
|
| ||
| 1 | Многообразие организмов, их классификация | Выявлять признаки сходства и различия между животными, растениями, грибами, бактериями. Устанавливать систематическую принадлежность животных (классифицировать). Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы подачи в другую |
| обмена |
| 2 | Вид. Признаки вида. Бактерии. Роль бактерий в природе и жизни человека | Выделять признаки бактерий. Распознавать бактериих на живых объектах и таблицах. Работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. |
|
|
| Бактерии, грибы, лишайники 6 часов |
|
| ||
| 3 | Бактерии, грибы, лишайники | Выделять признаки грибов. Распознавать грибы на живых объектах и таблицах. Выявлять черты сходства и различия в строении клетки грибов и клетки растений. Научиться готовить |
|
|
|
| Разнообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека | Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека |
|
|
| 4 | Лишайники | Выделять признаки лишайников. Распознавать лишайники на живых объектах и таблицах. Находить информацию о лишайниках в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, |
|
|
| Многообразие растительного мира |
|
| ||
| 5 | Водоросли. Многообразие водорослей, их роль в природе и жизни человека | Выделять признаки водорослей. Распознавать водоросли на живых объектах и таблицах. Выявлять черты сходства и различия в строении водоросли и других растений. Научиться готовить временные микропрепараты. Наблюдать свободноживущих простейших под микроскопом. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением, делать выводы. Работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. |
|
|
| 6 | Высшие споровые растения. Моховидные Папоротниковидные, плауновидные, хвощевидные | Выделять признаки мхов. Распознавать мхипапоротников, плаунов, хвощей.на живых объектах и таблицах. Находить информацию о мхах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, |
|
|
| 7 | Голосеменные. Разнообразие хвойных растений | Выделять признаки голосеменных. Распознавать голосеменные на живых объектах и таблицах. Находить информацию о голосенных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,Сравнивать строение споры и семени, делать выводы на основе сравнения. Объяснять преимущества семенного размножения. |
|
|
| 8 | Покрытосеменные, или цветковые. Строение семян | Сравнивать представителей разных групп растений, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Объяснять значение покрытосеменных в природе и жизни человека. Выделять существенные признаки семени двудольного и семени однодольного растения. Сравнивать строение однодольного семени и двудольного семени, находить черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Различать на живых объектах, таблицах семена двудольных и однодольных растений. Составлять схему «Строение семени». Освоить приёмы работы с определителями. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. |
|
|
| 9 | Виды корней, видоизменения корней | Определять виды корней и типы корневых систем. Объяснять взаимосвязь строения клеток разных зон корня с выполняемыми ими функциями. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Сотрудничать с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов исследования. Объяснять взаимосвязь типа корневой системы и видоизменения корней с условиями среды. Различать на живых объектах, гербарном материале и таблицах видоизменение корней. |
|
|
| 10 | Побег и почки, строение листа | Определять типы листорасположения. Распознавать типы почек. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведенным в учебнике изображением. Распознавать листья по форме. Определять тип жилкования. Различать листья простые и сложные, черешковые и сидячие, листорасположение. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведенным в учебнике изображением |
|
|
| 11 | Строение стебля, видоизменение побегов | Определять особенности видоизмененных побегов. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах видоизмененные побеги. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведенным в учебнике изображением. |
|
|
| 12 | Строение и разнообразие цветков, соцветие | Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах части цветка. Определять двудомные и однодомные растения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведенным в учебнике изображением. Определять типы соцветий. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведенным в учебнике изображением. |
|
|
| 13 | Плод. Размножение покрытосеменных растений | Определять типы плодов. Проводить классификацию плодов. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Объяснять взаимосвязь типа плодов со способом их распространения.Объяснять роль опыления и оплодотворения в образовании плодов и семян |
|
|
| 14 | Классификация покрытосеменных растений. Класс двудольные, класс однодольные | Выделять признаки двудольных и однодольных растений. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей классов и семейств покрытосеменных растений, опасные для человека растения. Освоить приемы работы с определителями. Сравнивать представителей разных групп растений, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения |
|
|
| 15 | Общие сведения о животном мире | Выявлять признаки сходства и различия между животными, растениями, грибами, бактериями. Устанавливать систематическую принадлежность животных (классифицировать). Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы подачи в другую. |
|
|
| Многообразие животного мира |
|
| ||
| 16 | Одноклеточные животные или простейшие Значение простейших. | Выделять признаки простейших. Распознавать простейших на живых объектах и таблицах. Выявлять черты сходства и различия в строении клетки простейших и клетки растений. Научиться готовить временные микропрепараты. Наблюдать свободноживущих простейших под микроскопом. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением, делать выводы. Работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. |
|
|
| 17 | Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных | Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных. Объяснять взаимосвязь строения ткани, органа с выполняемой функцией. Доказывать родство и единство органического мира. |
|
|
| 18 | Тип кишечнополостных внешнее строение | Устанавливать принципиальные отличия клеток многоклеточных животных от клеток простейших. Выделять существенные признаки кишечнополостных. Объяснять взаимосвязь внешнего строения кишечнополостных со средой обитания и образом жизни. Ставить биологические эксперименты по изучению животных и объяснять их результаты. Готовить временные микропрепараты. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. |
|
|
| 19 | Тип Плоские черви | Выделять характерные признаки червей и плоских червей. Различать на таблицах представителей плоских червей. Освоить приемы работы с определителями. Приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых паразитическими червями. Использовать меры профилактики заражения плоскими червями. |
|
|
| 20 | Тип Круглые черви. кольчатые черви | Выделять существенные признаки круглых червей. Различать на таблицах представителей круглых червей. Освоить приемы работы с определителями. Использовать меры профилактики заражения паразитическими круглыми червями. Устанавливать систематическую принадлежность червей (классифицировать). Выделять существенные признаки кольчатых червей. Объяснять значения кольчатых червей. |
|
|
| 21 | Тип Моллюски. Класс Брюхоногие. Двустворчатые, головоногие моллюски | Выделять существенные признаки моллюсков. Различать на живых объектах и таблицах представителей моллюсков. Совершенствовать приемы работы с определителями..Объяснять причины классификации моллюсков. Устанавливать систематическую принадлежность моллюсков (классифицировать). Объяснять значения моллюсков |
|
|
| 22 | Тип Членистоногие. Класс Ракообразные Паукообразные. | Выделять существенные признаки членистонгогих. Объяснять особенности строения ракообразных в связи со средой их обитания. Объяснять преимущества членистоногих по сравнению с другими беспозвоночными животными. Различать на живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей членистоногих. Объяснять принципы классификации членистоногих и ракообразных. Устанавливать систематическую принадлежность членистоногих и ракообразных (классифицировать). Объяснять значения членистоногих и ракообразных. |
|
|
| 23 | Класс Насекомые. Тип развития | Выделять существенные признаки насекомых. Различать на живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей насекомых. |
|
|
| 24 | Многообразие насекомых | Различать на живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей насекомых, в том числе виды, опасные для человека. Объяснять принципы классификации насекомых. Устанавливать систематическую принадлежность насекомых (классифицировать). Объяснять значение насекомых. Освоить приемы оказания первой помощи при укусах насекомых. Соблюдать меры охраны насекомых. |
|
|
| 25 | Тип Хордовые. | Выделять существенные признаки хордовых. Сравнивать строение беспозвоночных и хордовых животных, делать выводы на основе сравнения. Различать на живых объектах и таблицах представителей хордовых. Объяснять принципы классификации хордовых. |
|
|
| 26 | Класс Рыбы. Внешнее и внутреннее строение рыб. Систематические группы рыб | Выделять существенные признаки рыб. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения рыб от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей рыб. Устанавливать систематическую принадлежность рыб (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Ставить биологические эксперименты по изучению строения рыб объяснять их результаты. |
|
|
| 27 | Класс Земноводные. Строение и среда обитания. | Выделять существенные признаки земноводных. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения земноводных от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей земноводных. |
|
|
| 28 | Класс Пресмыкающиеся. Внешнее и внутреннее строение .Размножение и многообразие пресмыкающихся | Выделять существенные признаки пресмыкающихся. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся от среды обитания. Сравнивать представителей земноводных и пресмыкающихся, делать выводы на основе сравнения. Различать на живых объектах и таблицах представителей пресмыкающихся, в том числе опасных для человека. Освоить приемы оказания первой помощи при укусах пресмыкающихся. |
|
|
| 29 | Класс Птицы. Внешнее Внутреннее строение. Разнообразие птиц | Выделять существенные признаки птиц. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения птиц от приспособленности к полету. Различать на живых объектах и таблицах представителей птиц. Устанавливать систематическую принадлежность птиц (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Ставить биологические эксперименты по изучению строения птиц и объяснять их результаты |
|
|
| 30 | Класс Млекопитающие. Внешнее и внутреннее строение | Выделять существенные признаки млекопитающих. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения млекопитающих от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей млекопитающих. Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Освоить приемы выращивания и размножения домашних млекопитающих. Объяснять значения млекопитающих. |
|
|
| Эволюция растений и животных, их охрана 3 часа |
|
| ||
| 31 32 | Доказательства эволюции органического мира | Приводить доказательства (аргументацию) родства, общности происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных систематических групп). |
|
|
|
| Освоение суши растениями иживоными. | Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Использовать информацию разных видов и переводить ей из одной формы подачи в другую. |
|
|
|
| Охрана растительного и животного мира | Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах. Объяснять взаимосвязи организмов в экосистеме, значение круговорота веществ. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности. |
|
|
|
| Итоговый контроль | Итоговый контроль |
|
|
8 класс
| Тематическое планирование 8 класс |
|
| ||
| № раздела п/п | Название раздела, темы, количество часов | Характеристика основных видов |
|
|
| Введение. Человек как биологический вид 4 ч |
|
| ||
| 1 | Науки о человеке и их методы. |
|
| обмена |
| 2 | Биологическая природа человека. Расы человека. |
|
|
|
| 3 | Происхождение и эволюция человека. Антропогенез. |
|
|
|
| 4 | Обобщение по главе «Человек как биологический вид». |
|
|
|
| Глава 1. Общий обзор организма человека 3 ч |
|
| ||
| 5 | Строение организма человека |
|
|
|
| 6 | Строение организма человека |
|
|
|
| 7 | Строение организма человека |
|
|
|
| Глава 2. Опора и движение6 ч |
|
| ||
| 8 | Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост костей. |
|
|
|
| 9 | Скелет человека. Соединение костей. Скелет головы. |
|
|
|
| 10 | Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов |
|
|
|
| 11 | Строение и функции скелетных мышц. |
|
|
|
| 12 | Работа мышц и её регуляция |
|
|
|
| 13 | Нарушения опорно-двигательной системы. Травматизм |
|
|
|
| Глава 3. Внутренняя среда организма 4ч |
|
| ||
| 14 | Состав внутренней среды организма и её функции. |
|
|
|
| 15 | Состав крови. Постоянство внутренней среды. |
|
|
|
| 16 | Свёртывание крови. Переливание крови. Группы крови |
|
|
|
| 17 | Иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Вакцинация. |
|
|
|
| Глава 4. Кровообращение и лимфообращение 4 ч |
|
| ||
| 18 | Органы кровообращения. Строение и работа сердца. |
|
|
|
| 19 | Сосудистая система. Лимфообращение |
|
|
|
| 20 21 | Сердечно-сосудистые заболевания. Первая помощь при кровотечении |
|
|
|
| Глава 5. Дыхание 5 ч |
|
| ||
| 22 | Дыхание и его значение. Органы дыхания |
|
|
|
| 23 | Механизм дыхания. Жизненная ёмкость лёгких. |
|
|
|
| 24 | Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды |
|
|
|
| 25 | Заболевания органов дыхания их профилактика. Реанимация. |
|
|
|
| 26 | Обобщение по главе «Дыхание». |
|
|
|
| Глава 6. Питание 6 ч |
|
| ||
| 27 | Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции. |
|
|
|
| 28 | Пищеварение в ротовой полости. Глотка и пищевод |
|
|
|
| 29 | Пищеварение в желудке и кишечнике. |
|
|
|
| 30 | Всасывание питательных веществ в кровь. |
|
|
|
| 31 | Регуляция пищеварения. Гигиена питания. |
|
|
|
| 32 | Обобщение по главе «Питание». |
|
|
|
| Глава 7. Обмен веществ и превращение энергии 4 ч |
|
| ||
| 33 | Пластический и энергетический обмен. |
|
|
|
| 34 | Ферменты и их роль в организме человека. |
|
|
|
| 35 | Витамины и их роль в организме человека. |
|
|
|
| 36 | Нормы и режим питания. Нарушение обмена веществ |
|
|
|
| Глава 8. Выделение продуктов обмена 3 ч |
|
| ||
| 37 | Выделение и его значение. Органы мочевыделения. |
|
|
|
| 38 39 | Заболевания органов мочевыделения. |
|
|
|
| Глава 9. Покровы тела человека 4 ч |
|
| ||
| 40 | Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Самонаблюдение: Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки. |
|
|
|
| 41 | Болезни и травмы кожи. |
|
|
|
| 42 | Гигиена кожных покровов. |
|
|
|
| 43 | Обобщение по главе 9 «Покровы тела человека». |
|
|
|
| Глава 10. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности 8 ч |
|
| ||
| 44 | Железы внутренней секреции и их функции. |
|
|
|
| 45 | Работа эндокринной системы и её нарушения. |
|
|
|
| 46 | Строение нервной системы и её значение. |
|
|
|
| 47 | Спинной мозг. |
|
|
|
| 48 | Головной мозг. |
|
|
|
| 49 | Вегетативная нервная система. |
|
|
|
| 50 | Нарушения в работе нервной системы и их предупреждения. |
|
|
|
| 51 | Обобщение по главе «Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности». |
|
|
|
| Глава 11. Органы чувств. Анализаторы 5 ч |
|
| ||
| 52 | Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор. |
|
|
|
| 53 | Слуховой анализатор |
|
|
|
| 54 | Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание. |
|
|
|
| 55 | Вкусовой и обонятельный анализаторы. Боль. |
|
|
|
| 56 | Обобщение по главе «Органы чувств. Анализаторы». |
|
|
|
| Глава 12. Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность 6 ч |
|
| ||
| 57 | Высшая нервная деятельность. Рефлексы. |
|
|
|
| 58 59 | Память и обучение. Врождённое и приобретённое поведение. |
|
|
|
| 60 61 | Сон и бодрствование. Особенности высшей нервной деятельности человека. |
|
|
|
| 62 | Обобщение по главе «Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность». |
|
|
|
| Глава 13. Размножение и развитие человека 3 ч |
|
| ||
| 63 64 | Особенности размножения человека. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Беременность и роды. |
|
|
|
| 65 | Рост и развитие ребёнка после рождения. |
|
|
|
| Глава 14. Человек и окружающая среда 3 ч |
|
| ||
| 66 | Социальная и природная среда человека. |
|
|
|
| 67 | Окружающая среда и здоровье человека. |
|
|
|
| 68 | Обобщение материала за курс 8 класса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 класс
| Тематическое планирование 9 класс |
|
| ||
| № раздела п/п | Название раздела, темы, количество часов | Характеристика основных видов |
|
|
| Введение. Биология в системе наук 2ч |
|
| ||
| 1 | Биология как наука.
| Определять место биологии в системе наук. Оценивать вклад различных ученых-биологов в развитие науки биологии Выделять основные методы биологических исследовании. Объяснять значение биологии для понимания научной картины мира |
| обмена |
| 2 | Методы биологических исследований. Значение биологии. |
|
| |
| Глава 1. Основы цитологии – наука о клетке10ч |
|
| ||
| 3 | Цитология – наука о клетке.
| Определять предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. Объяснять значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук Объяснять значение клеточной теории для развития биологии Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль неорганических и органических веществ в клетке Характеризовать клетку как структурную единицу живого. Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и готовых микропрепаратах основные части и органоиды клетки. Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах Объяснять особенности клеточного строения организмов. Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Сравнивать строение эукариотических и прокариотических клеток на основе анализа полученных данных
|
|
|
| 4 | Клеточная теория.
|
|
| |
| 5 | Химический состав клетки
|
|
| |
| 6 | Строение клетки.
|
|
| |
| 7 8 | Особенности клеточного строения организмов. Вирусы.
|
|
| |
| 9 | Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Фотосинтез.
|
|
| |
| 10 | Биосинтез белков.
|
|
| |
| 11 | Регуляция процессов жизнедеятельности в клетке.
|
|
| |
| 12 | Обобщающий урок по главе «Основы цитологии – наука о клетке».
( |
|
| |
| Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов5ч |
|
| ||
| 13 | Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Митоз. | Определять самовоспроизведение как всеобщее свойство живого. Выделять существенные признаки процесса размножения, формы размножения. Определять митоз как основу бесполого размножения и роста Выделять особенности мейоза. Определять мейоз как основу полового размножения многоклеточных организмов Объяснять биологическое значение мейоза и процесса оплодотворения Выделять типы онтогенеза (классифицировать) Оценивать влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Определять уровни приспособления организма к изменяющимся условиям
|
|
|
| 14 | Половое размножение. Мейоз.
|
|
| |
| 15 | Индивидуальное развитие организма (онтогенез).
|
|
| |
| 16 | Влияние факторов внешней среды на онтогенез.
|
|
| |
| 17 | Обобщающий урок по главе «Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез).
|
|
| |
| Глава 3. Основы генетики10ч |
|
| ||
| 18 | Генетика как отрасль биологической науки.
| Определять главные задачи современной генетики. Оценивать вклад ученых в развитие генетики как науки Выделять основные методы исследования наследственности. Определять основные признаки фенотипа и генотипа Выявлять основные закономерности наследования. Объяснять механизмы наследственности Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать генетические задачи Объяснять основные положения хромосомной теории наследственности. Объяснять хромосомное определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом Определять основные формы изменчивости организмов. Выявлять особенности генотипической изменчивости Выявлять особенности комбинативной изменчивости Выявлять особенности фенотипической изменчивости. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов |
|
|
| 19 | Методы исследования наследственности. Фенотип и генотип.
|
|
| |
| 20 | Закономерности наследования.
|
|
| |
| 21 22 | Решение генетических задач.
|
|
| |
| 23 | Хромосомная теория наследственности. Генетика пола.
|
|
| |
| 24 | Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость.
|
|
| |
| 25 | Комбинативная изменчивость.
|
|
| |
| 26 | Фенотипическая изменчивость. |
|
| |
| 27 | Обобщающий урок по главе «Основы генетики».
|
|
| |
| Глава 4. Генетика человека3ч |
|
| ||
| 28 | Методы изучения наследственности человека. | Выделять основные методы изучения наследственности человека. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов Устанавливать взаимосвязь генотипа человека и его здоровья |
|
|
| 29 | Генотип и здоровье человека.
|
|
| |
| 30 | Обобщающий урок по главе «Генетика человека».
|
|
| |
| Глава 5. Основы селекции и биотехнологии3ч |
|
| ||
| 31 | Основы селекции.
| Определять главные задачи и направления современной селекции. Выделять основные методы селекции. Объяснять значение селекции для развития биологии и других наук Оценивать достижения мировой и отечественной селекции. Оценивать вклад отечественных и мировых ученых в развитие селекции Оценивать достижения и перспективы развития современной биотехнологии. Характеризовать этические аспекты развития некоторых направлений биотехнологии |
|
|
| 32 | Достижения мировой и отечественной селекции.
|
|
| |
| 33 | Биотехнология: достижения и перспективы развития.
|
|
| |
| Глава 6. Эволюционное учение15ч |
|
| ||
| 34 | Учение об эволюции органического мира.
| Оценивать вклад Ч. Дарвина в развитие биологических наук и роль эволюционного учения. Объяснять сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов Выделять существенные признаки вида Объяснять популяционную структуру вида. Характеризовать популяцию как единицу эволюции Выделять существенные признаки стадий видообразования. Различать формы видообразования. Объяснять причины многообразия видов. Объяснять значение биологического разнообразия сохранения биосферы Различать и характеризовать формы борьбы за существование. Объяснять причины борьбы за существование. Характеризовать естественный отбор как движущую силу эволюции Объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах). Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах), изменчивость у организмов одного вида Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. При работе в паре или группе обмениваться спартнером важной информацией, участвовать в обсуждении |
|
|
| 35 | Эволюционная теория Ч. Дарвина.
|
|
| |
| 36 | Вид. Критерии вида.
|
|
| |
| 37 | Популяционная структура вида.
|
|
| |
| 38 | Видообразование.
|
|
| |
| 39 | Формы видообразования.
|
|
| |
| 40 | Обобщение материала по темам «Учение об эволюции органического мира. Вид. Критерии вида. Видообразование».
|
|
| |
| 41 | Борьба за существование и естественный отбор – движущиеся силы эволюции.
|
|
| |
| 42 | Естественный отбор.
|
|
| |
| 43 | Адаптация как результат естественного отбора.
|
|
| |
| 44 45 | Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.
|
|
| |
| 46 | Урок семинар «Современные проблемы теории эволюции».
|
|
| |
| 47 | Урок семинар «Современные проблемы теории эволюции. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка».
|
|
| |
| 48 | Обобщение материала по главе «Эволюционное учение».
|
|
| |
| Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле4ч |
|
| ||
| 49 | Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.
| Объяснять сущность основных гипотез о происхождении жизни. Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение Выделять основные этапы в процессе возникновения и развития жизни на Земле
При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении |
|
|
| 50 | Органический мир как результат эволюции.
|
|
| |
| 51 | История развития органического мира.
|
|
| |
| 52 | Урок-семинар «Происхождение и развитие жизни на Земле».
|
|
| |
| Глава 8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды14ч |
|
| ||
| 53 | Экология как наука. | Определять главные задачи современной экологии. Выделятьосновные методы экологических исследований. Выделять существенные признаки экологических факторов. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов Определять существенные признаки влияния экологических факторов на организмы. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов Определять существенные признаки экологических ниш. Описывать экологические ниши различных организмов. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов Определять существенные признаки структурной организации популяций Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Выделять существенные признаки экосистемы. Выделять существенные признаки структурной организации экосистем Выделять существенные признаки процессов обмена веществ, круговорота веществ и превращений энергии в экосистеме. Составлять пищевые цепи и сети. Различать типы пищевых цепей Выявлять существенные признаки искусственных экосистем. Сравнивать природные и искусственные экосистемы, делать выводы на основе сравнения. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности, сезонные изменения в живой природе Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы
|
|
|
| 54 | Влияние экологических факторов на организмы. |
|
| |
| 55 | Экологическая ниша. |
|
| |
| 56 | Структура популяций |
|
| |
| 57 | Типы взаимодействия популяций разных видов |
|
| |
| 58 | Экосистемная организация природы. Компоненты экосистем.
|
|
| |
| 59 | Структура экосистем.
|
|
| |
| 60 61 | Поток энергии и пищевые цепи.
|
|
| |
| 62 | Искусственные экосистемы |
|
| |
| 63 | Экологические проблемы современности
|
|
| |
| 64 | Итоговая конференция «Взаимосвязи организмов и окружающей среды». Защита экологического проекта |
|
| |
| 65 | Экскурсия «Сезонные изменения в живой природе».
|
|
| |
| 66 | Обобщение материала за курс 9 класса |
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 класс
| № | Тема. | Количество | Количество часов. | Лабораторных работ. | Экскурсий. |
| 1 | Введение. Биология как наука | 5 | 0 |
|
|
| 2 | Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов | 10 | 2 |
|
|
| 3 | Многообразие организмов | 15 | 2 | 2 |
|
| 4 | Резерв. | 5 |
|
|
|
|
| Итого за год. | 35 | 4 |
|
|
6 класс
| № | Тема. | Количество | Количество часов. | Лабораторных работ. | Экскурсий. |
| 1 | Введение. Жизнедеятельность организмов | 15 | 3 |
|
|
| 2 | Размножение, рост и развитие организмов | 5 | 2 |
|
|
| 3 | Регуляция жизнедеятельности организмов | 10 | 1 |
|
|
| 4 | Резерв. | 5 |
|
|
|
|
| Итого за год. | 35 | 6 |
|
|
7 класс
| № | Тема. | Количество | Количество часов. | Лабораторных работ. | Экскурсий. |
| 1 | Введение. Многообразие организмов, их классификация | 2 | 1 |
|
|
| 2 | Бактерии, грибы, лишайники | 6 | 2 |
|
|
| 3 | Многообразие растительного мира | 25 | 18 |
|
|
| 4 | Многообразие животного мира | 25 | 7 | 1 |
|
| 5 | Эволюция растений и животных, их охрана | 3 | 0 |
|
|
| 6 | Экосистемы | 4 | 0 |
|
|
|
| Резерв | 5 |
|
|
|
|
| Итого за год. | 70 | 28 | 1 |
|
8 класс
| № | Тема. | Количество | Количество часов. | Лабораторных работ. | Экскурсий. |
| 1 | Введение. Наука о человеке | 3 | 0 |
|
|
| 2 | Общий обзор организма человека | 3 | 1 |
|
|
| 3 | Опора и движение | 7 | 2 |
|
|
| 4 | Внутренняя среда организма | 4 | 1 |
|
|
| 5 | Кровообращение и лимфообращение | 4 | 1 |
|
|
| 6 | Дыхание | 4 | 2 |
|
|
| 7 | Питание | 5 | 1 |
|
|
| 8 | Обмен веществ и превращение энергии | 4 | 0 |
|
|
| 9 | Выделение продуктов обмена | 3 | 0 |
|
|
| 10 | Покровы тела | 3 | 0 |
|
|
| 11 | Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности | 7 | 0 |
|
|
| 12 | Органы чувств. Анализаторы | 4 | 1 |
|
|
| 13 | Психика и поведение человек. Высшая нервная деятельность | 6 | 1 |
|
|
| 14 | Человек и окружающая среда | 4 | 0 |
|
|
|
| Резерв | 5 |
|
|
|
|
| Итого за год. | 70 | 10 |
|
|
9 класс
| № | Тема. | Количество | Количество часов. | Лабораторных работ. | Экскурсий. |
| 1 | Введение. Биология в системе наук | 2 | 0 |
|
|
| 2 | Основы цитологии – науки о клетке | 10 | 1 |
|
|
| 3 | Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов | 5 | 0 |
|
|
| 4 | Основы генетики | 10 | 2 |
|
|
| 5 | Генетика человека | 2 | 1 |
|
|
| 6 | Основы селекции и биотехнологии | 3 | 0 |
|
|
| 7 | Эволюционное учение | 8 | 0 |
|
|
| 8 | Возникновение и развитие жизни на Земле | 5 | 0 |
|
|
| 9 | Взаимосвязи организмов и окружающей среды | 20 | 4 | 1 |
|
|
| Резерв | 5 |
|
|
|
|
| Итого за год. | 70 | 8 | 1 |
|
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2022, Саковская Наталья Кузьминична 278 2
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
