Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8»
х. Чернышёв Шовгеновского района Республики Адыгея
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
На заседании ШМС зам. директора по УВР директор
МБОУ СОШ № 8 МБОУ СОШ № 8 МБОУ СОШ № 8 х.Чернышёв х. Чернышёв х. Чернышёв
Протокол №___ __________/Пафова З.Н./ _______/Ожев Р.М../
От «__»____2018 г. «___»____________2018г. Приказ № _______
От «____»______2018 г.
Рабочая программа
по физической культуре
для 2 класса
на 2018 – 2019 учебный год
Разработала:
Чувилко Лариса Николаевна
учитель начальных классов
высшей категории
х. Чернышёв
2018 г.
Рабочая программа для 2 класса составлена на основе Программы начального общего образования общеобразовательной организации МБОУ СОШ №, Шовгеновского района, х.Чернышёв на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ 317785 от 6 октября 2009г.) Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича .
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело использующих ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни.
Цели обучения
При изучении физической культуры реализуются следующие цели:
укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности;
развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;
овладение общеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями, умениями их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;
воспитание познавательной активности и интереса к занятиям физическими упражнениями, культуры общения и взаимодействия в учебной и игровой деятельности.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
• овладение школой движений;
• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Особенностью физической культуры как учебного предмета является ее деятельностный характер. Задача формирования представлений о физической культуре не является самоцелью, а знания, которые приобретает младший школьник, выступают средством развития его физической деятельности, овладения физической культурой как частью общей культуры человека. Процесс обучения структурируется в зависимости от этапа, целей, ставящихся на каждом из этапов обучения, и может быть связан с освоением того или иного способа физической деятельности, овладением физическим упражнением, развитием физических качеств и т.п. Для полноты реализации программного содержания, помимо уроков физической культуры как ведущей формы организации обучения, используются физкультурно-оздоровительные занятия в режиме учебного дня и учебной недели, спортивно-массовые мероприятия и педагогически организованные формы занятий после уроков (спортивные соревнования, спортивные праздники, спортивные кружки, занятия лечебной физической культурой).
При организации целостного образовательного процесса в начальной школе особое значение приобретают межпредметные связи: содержание физической культуры соотносится с содержанием таких учебных предметов, как окружающий мир, литературное чтение, математика и искусство. При этом, разрабатывая межпредметное содержание в структуре этих образовательных дисциплин, целесообразно ориентироваться на расширение и углубление знаний о физической культуре, закрепление общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые формируются в процессе освоения школьниками содержания учебного предмета «Физическая культура». Это, касается прежде всего выполнения правил гигиены, здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья.
планируемые результаты
учащихся 2 класса
В результате изучения физической культуры ученик должен
знать/понимать
роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;
правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастики;
уметь
передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;
выполнять акробатические и гимнастические упражнения;
выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);
осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;
преодоление безопасными способами естественных и искусственных препятствий;
соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной деятельности;
наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью.
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ СОШ№8 на изучение физической культуры отводится 3 час в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 35 учебных недель, 105 учебных часа.
НР и Э(этнокультурной) особенности -10% по приказу МО РА
| № | Тема урока | дата проведения |
| 5 | Адыгейские игры:Цы1ашк1(комок шерсти), Джанкъылыщ (захват противника) |
|
| 16 | Адыгейские игры: Хьакургъячъ (катание колеса), Пэ1о к1адз (подлог шапки) |
|
| 32 | Адыгейские игры: Лъэс шыу (пешие всадники),Гъу (сухой прут) |
|
| 49 | Адыгейские игры: Гъур, хьалакъ, дыргъу (аналогична русской игре «котёл», Чын (волчок) |
|
| 61 | Адыгейские игры: Мыжъо дзыныр (метание камня) ,Чэтыу шак1у (кот-охотник) |
|
| 62 | Адыгейские игры: Дэшхоеу (метание орехов),Чъэн (бегать) |
|
| 77 | Адыгейские игры: Шыгъачъэ (скачки), П1ай (чижик),Ц1ырап1ын (чижик) |
|
| 78 | Адыгейские подвижные игры:1ахъо (пастух),Лормэ |
|
| 103 | Адыгейские подвижные игры: Т1ыргъо, Къэрэу-къэрэу ( журавли-журавушки) |
|
| 104 | Обобщающий урок. Адыгейские игры (по выбору учащихся). |
|
Основное содержание
(105 часов)
Укрепление здоровья и личная гигиена
Знания о физической культуре. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Утренняя зарядка, ее роль и значение, гигиенические требования и правила выполнения комплексов утренней зарядки. Физкультминутки, их роль и значение, правила проведения и выполнения комплексов физкультминуток. Физкультпаузы, их роль и значение, правила проведения и выполнения комплексов упражнений (дыхательных, на профилактику нарушения зрения и т.п.). Закаливающие процедуры, их роль и значение, гигиенические требования, правила и способы проведения. Общие представления об осанке, ее влиянии на здоровье человека, правила выполнения упражнений на формирование правильной осанки.
Правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке, требования к одежде и обуви для занятий физической культурой.
Деятельность оздоровительной направленности. Составление комплексов упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз. Проведение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, комплексов упражнений на формирование правильной осанки и коррекции физического развития (по индивидуальным заданиям), закаливающих процедур (способами обтирания и обливания под душем).
Проведение подвижных игр со сверстниками во время активного отдыха и досуга, подготовка мест для игр, подбор соответствующего инвентаря и оборудования.
Простейшие наблюдения за своим самочувствием в процессе занятий физическиой культурой. Измерения своего роста, массы тела, определение правильности осанки и формы стопы.
Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью. Комплексы общеразвивающих упражнений на укрепление мышц опорно-двигательного аппарата, дифференцирование мышечных усилий и координацию движений, развитие подвижности суставов и гибкости. Комплексы корригирующей гимнастики на формирование правильной осанки и телосложения, профилактику нарушения зрения. Упражнения дыхательной гимнастики. Специальные упражнения адаптивной физической культуры (в соответствии с индивидуальными показателями здоровья и физического развития).
Физическое развитие и физическая подготовка
Знания о физической подготовке. Общие представления о физических упражнениях и их отличии от бытовых движений и действий, правила выполнения общеразвивающих физических упражнений. Правила и приемы организующих команд.
Общие представления о физическом развитии человека, правила измерения роста и массы тела. Общие представления о физической подготовке человека и сведения об упражнениях по ее измерению. Правила измерения силы, быстроты, гибкости и координации. Физическая нагрузка и ее связь с тренировкой систем дыхания и кровообращения (общие представления).
Правила самостоятельного освоения физических упражнений.
Правила организации и проведения подвижных игр и простейших соревнований.
Способы деятельности с общеразвивающей направленностью. Составление комплексов упражнений на развитие основных физических качеств и самостоятельное их выполнение. Изменение физической нагрузки во время выполнения физических упражнений (по скорости и темпу выполнения, по количеству повторений и продолжительности выполнения).
Наблюдение за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, измерение показателей физической подготовки.
Физическая подготовка с общеразвивающей направленностью.
Жизненно-важные двигательные навыки и умения. Ходьба, бег, прыжки разными способами и из разных исходных положений; с различной амплитудой, траекторией и направлением движений; на ровной, наклонной и возвышенной опоре. Преодоление малых препятствий прыжком с места, разбега, опорой на руки, запрыгиванием и спрыгиванием, перелезанием, переползанием и проползанием. Лазание по гимнастической стенке различными способами и с различной направленностью передвижения. Лазание по гимнастическому канату (произвольным способом). Преодоление полосы препятствий с использованием разных способов передвижения.
Акробатические упражнения с элементами гимнастики. (18ч.)
Организующие команды и приемы: построение и перестроение в шеренгу и колонну; размыкание приставным шагом; повороты на месте и в движении; передвижение в колонне по прямой, по кругу, змейкой. Акробатические комбинации, состоящие из стоек, упоров, поворотов, перекатов, кувырков (вперед и назад), прыжковых упражнений (стоя на месте и с продвижением в разные стороны). Простейшие композиции ритмической гимнастики, состоящие из стилизованных, общеразвивающих, беговых, прыжковых и танцевальных упражнений, выполняемых с различным темпом и амплитудой движений.
Упражнения на спортивных снарядах: простейшие комбинации на гимнастической (низкой) скамейке, состоящие из висов и махов; простейшие комбинации на гимнастической лавке, включающие в себя ходьбу простым и стилизованным шагом, боком приставными шагами; повороты, стойки (на удержание равновесия); опорные прыжки без разбега.
Легкоатлетические упражнения.(21ч.) Прыжки в высоту с прямого разбега и способом «перешагивание». Прыжки в длину с места и способом «согнув ноги». Бег с высокого старта на короткие (30 и 60 м) и длинные (1000м) дистанции. Метание малого мяча с места и разбега в неподвижную и подвижную мишень, а также на дальность.
Подвижные игры с элементами спортивных игр.(18ч.) Подвижные игры с элементами гимнастики, акробатики, легкой атлетики, направленно воздействующие на развитие физических качеств (силы, выносливости, быстроты, координации, ловкости, выносливости), психических качеств (внимания, памяти, оперативного мышления) и социальных качеств (взаимодействия, сдержанности, смелости, честности и др.). Простейшие технические действия из спортивных игр: футбола, баскетбола, волейбола. Изучение адыгейских национальных игр.
Физические упражнения и комплексы упражнений, ориентированные на развитие силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости и ловкости. Подвижные игры и эстафеты. Преодоление специализированных полос препятствий.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе овладения физической культурой происходит формирование общеучебных умений, навыков и овладение способами деятельности. Так, в структуре познавательной деятельности это простейшие наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью, умения принимать творческие решения в процессе подвижных игр или соревнований. В речевой деятельности это умение участвовать в диалоге при обучении двигательным действиям или объяснять правила подвижных игр, умение элементарно обосновывать качество выполнения физических упражнений, используя для этого наглядные образцы. У школьников развиваются организационные умения, связанные с самостоятельным выполнением задания, установлением последовательности упражнений при проведении утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, с изменением физической нагрузки с учетом индивидуальных показаний частоты сердечных сокращений и самочувствия. Развиваются также умения сотрудничать в коллективе сверстников в процессе проведения подвижных игр и спортивных соревнований.
Календарно-тематическое планирование
по физической культуре (105 часов, 3 часа в неделю)
| № урока
| Тема урока | Всего часов |
| |
| Дата проведения (планируемая) | Дата проведения (фактическая) |
| 1 | Инструктаж по ТБ .Построение в шеренгу и колонну по одному, команды «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!».
| 1 |
|
|
| 2 | Повороты направо, налево, переступанием. Бег 30 м. Высокий старт
| 1 |
|
|
|
3 |
Прыжок в длину с места .Бег до 4 мин. с изменением направления в чередовании с ходьбой.
| 1 |
|
|
| 4 | Прыжок в длину с места. Бег по прямой 20-40 м. п/и «К своим флажкам».
| 1 |
|
|
| 5 | Адыгейские игры:Цы1ашк1(комок шерсти), Джанкъылыщ (захват противника)
| 1 |
|
|
| 6 | Прыжок в длину с места –контрольное упражнение. Метание мяча на дальность.
| 1 |
|
|
| 7 | Бег 30 м – контрольное упражнение. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. | 1 |
|
|
| 8 | Перестроение из одной шеренги в две. Метание мяча. Игра «Кто дальше бросит».
| 1 |
|
|
| 9 | Метание мяча на дальность –контрольное упражнение. Подтягивания на перекладине.
| 1 |
|
|
| 10 | Свое место в колонне. Челночный бег 3х10 м. п/и «Лисы и куры»
| 1 |
|
|
| 11 | Инструктаж по ТБ во время занятий играми. Построение в колонну по одному. Подбрасывание и ловля мяча двумя руками.
| 1 |
|
|
| 12 | Подвижная игра «Быстро встать в строй» | 1 |
|
|
| 13 | Удары мяча о пол и ловля его одной рукой.
| 1 |
|
|
| 14 | Передача и ловля мяча на месте в парах.
| 1 |
|
|
| 15 | Ведение мяча на месте, ловля мяча отскочившего от пола. П/и «Бросай-поймай» | 1 |
|
|
| 16 | Адыгейские игры: Хьакургъячъ (катание колеса), Пэ1о к1адз (подлог шапки) | 1 |
|
|
| 17 | Построение в две шеренги по расчету. Ловля и передача мяча в движении. | 1 |
|
|
| 18 | Основная стойка и передвижения баскетболиста. Ведение мяча на месте. | 1 |
|
|
| 19 | Прыжки на двух ногах с продвижением вперед и перепрыгиванием справа и слева от шнура. | 1 |
|
|
| 20 | Урок-игра. п/и «Мяч водящему» | 1 |
|
|
| 21 | Основная стойка и передвижение баскетболиста приставным шагом. | 1 |
|
|
| 22 | Перебрасывание мяча одной рукой и ловля двумя руками. Игра «Мяч водящему». | 1 |
|
|
| 23 | Ведение мяча стоя на месте, передача и ловля. п/и «Мяч в корзину» | 1 |
|
|
| 24 | Урок-игра. п/и «Бросай - поймай». Подведение итогов четверти. | 1 |
|
|
| 25 | Ходьба и бег парами. Забрасывание мяча в корзину. | 1 |
|
|
| 26 | Перебрасывание мяча через шнур двумя руками из-за головы. | 1 |
|
|
| 27 | Урок-игра «Играй-играй мяч не теряй», «Мяч водящему». | 1 |
|
|
| 28 | Инструктаж по ТБ Правила поведения в гимнастическом зале. Повороты на месте; Ходьба и бег врассыпную и с остановкой по сигналу.
| 1 |
|
|
| 29 | Счет по три и перестроение в три шеренги. Ходьба и бег с перепрыгиванием через предметы.
| 1 |
|
|
| 30 | Ходьба и бег между предметами, ползание по гимнастической скамейке на животе.
| 1 |
|
|
| 31 | Упражнения по гимнастической скамейке парами. | 1 |
|
|
| 32 | Адыгейские игры: Лъэс шыу (пешие всадники),Гъу (сухой прут) | 1 |
|
|
| 33 | Прыжки через скакалку. Построение в круг на вытянутые руки.
| 1 |
|
|
| 34 | Ходьба на носках и пятках по гимнастической скамейке. Равновесие. Подтягивание лежа на наклонной скамье.
| 1 |
|
|
| 35 | Разучить лазанье по наклонной скамейке с опорой на руки. Перелезание через стопку матов. | 1 | |
|
| 36 | Ходьба по уменьшенной площади опоры с сохранением устойчивого равновесия.
| 1 | |
|
| 37 | Прыжки на двух ногах через короткую скакалку. Лазанье произвольным способом.
| 1 |
|
|
| 38 | ОРУ с малыми мячами. Перестроения в три шеренги. | 1 |
|
|
| 39 | ОРУ с гимнастической палкой. Повороты кругом стоя и при ходьбе на носках. | 1 |
|
|
| 40 | Упражнения на равновесие. п/и «Два мороза» | 1 |
|
|
| 41 | Кувырок вперед из упора присев.
| 1 |
|
|
| 42 | Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой , согнув ноги. | 1 |
|
|
| 43 | Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивание через набивные мячи. Лазанье по канату. | 1 |
|
|
| 44 | ОРУ с гимнастической палкой. Кувырок вперед. Полоса препятствий. | 1 |
|
|
| 45 | ОРУ со скакалкой. Разучить «Мост» лежа на спине (со страховкой). | 1 |
|
|
| 46 | Акробатика: «Мост» и стойка на лопатках. П/и «Прыгающие воробушки». | 1 |
|
|
| 47 | Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа. Комплексный Подвижная игра: «У медведя во бору» | 1 |
|
|
| 48 | Строевые упражнения. П/и «Через кочки и пенечки».
| 1 |
|
|
| 49 | Адыгейские игры: Гъур, хьалакъ, дыргъу (аналогична русской игре «котёл», Чын (волчок) | 1 |
|
|
| 50 | Упражнения в висе стоя и лежа | 1 |
|
|
| 51 | Упражнения в висе стоя и лежа | 1 |
|
|
| 52 | Акробатическая комбинация | 1 |
|
|
| 53 | Упражнения в висе стоя и лежа | 1 |
|
|
| 54 | Упражнения в висе стоя и лежа | 1 |
|
|
| 55 | Упражнения в равновесии на гимнастической лавке | 1 |
|
|
| 56 | Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя, лежа | 1 |
|
|
| 57 | Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя, лежа | 1 |
|
|
| 58 | Упражнения на гимнастической стенке | 1 |
|
|
| 59 | Комбинация из освоенных элементов | 1 |
|
|
| 60 | Комбинация из освоенных элементов | 1 |
|
|
| 61 | Адыгейские игры: Мыжъо дзыныр (метание камня) ,Чэтыу шак1у (кот-охотник) | 1 |
|
|
| 62 | Адыгейские игры: Дэшхоеу (метание орехов),Чъэн (бегать) | 1 |
|
|
| 63 | Техника безопасности во время занятий играми Ведение мяча на месте и в движении. | 1 |
|
|
| 64 | Ведение мяча с изменением направления | 1 |
|
|
| 65 | Ведение мяча с изменением направления | 1 |
|
|
| 66 | Ловля и передача мяча на месте и в движении | 1 |
|
|
| 67 | Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу | 1 |
|
|
| 68 | Учебная игра в «мини-баскетбол» | 1 |
|
|
|
69 | Учебная игра в «мини-баскетбол» | 1 |
|
|
| 70 | Верхняя и нижняя передачи мяча над собой | 1 |
|
|
| 71 | Верхняя и нижняя передачи мяча в парах | 1 |
|
|
|
72 | Нижняя прямая подача | 1 |
|
|
| 73 | Учебная игра в «Пионербол» | 1 |
|
|
| 74 | Учебная игра в «Пионербол» | 1 |
|
|
| 75 | Выполнение нормативов по гимнастике с элементами акробатики. | 1 |
|
|
| 76 | Бег по пересеченной местности | 1 |
|
|
| 77 | Адыгейские игры: Шыгъачъэ (скачки), П1ай (чижик),Ц1ырап1ын (чижик) | 1 |
|
|
| 78 | Адыгейские игры: Шыгъачъэ (скачки), П1ай (чижик),Ц1ырап1ын (чижик) | 1 |
|
|
| 79 | Инструктаж по ТБ Стойка и перемещение в стойке на согнутых в коленном суставе ногах.«Играй-играй мяч не теряй». | 1 |
|
|
| 80 | Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами. «Мяч водящему». | 1 |
|
|
| 81 | Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола. П/и «У кого меньше мячей». | 1 |
|
|
| 82 | Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди, после подбрасывания над собой. «Передал -садись». | 1 |
|
|
| 83 | Передача и ловля мяча от груди на месте партнеру, после перемещения в эстафетах и подвижных играх. | 1 |
|
|
| 84 | Бег с остановками в шаге, с изменением направления движения.П./и «Передал -садись». | 1 |
|
|
| 85 | Ловля мяча на месте в паре. «Играй-играй мяч не теряй». | 1 |
|
|
| 86 | Игра: «Попади в обруч», «Мяч соседу».
| 1 |
|
|
| 87 | Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй-играй мяч не теряй». | 1 |
|
|
| 88 | Передвижение по прямой: свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу). | 1 |
|
|
| 89 | Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. П/и «Мяч соседу». | 1 |
|
|
| 90 | О.Р.У. с мячом. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. | 1 |
|
|
| 91 | Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча» | 1 |
|
|
| 92 | Техника безопасности при беге, метаниях и прыжках. Прыжки через скакалку. | 1 |
|
|
| 93 | Бег на 30м с высокого старта; поднимание и опускание туловища за 30секунд | 1 |
|
|
| 94 | Прыжок в длину с места. Челночный бег 3х10 м. Игра «К своим флажкам». | 1 |
|
|
| 95 | Челночный бег 3х10 м. Прыжок в длину с места.«Рыбаки и рыбки», «Невод». | 1 |
|
|
| 96 | Многоскоки с ноги на ногу. Прыжок в длину с места.Наклон вперед из положения сед на полу; сгибание и разгибание рук в упоре лежа. | 1 |
|
|
| 97 | Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). П/и «Лисы и куры». | 1 |
|
|
| 98 | Бег 30 м. Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги). «Пятнашки», «Попрыгунчики воробушки». | 1 |
|
|
| 99 | Прыжки в длину с разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Подвижная игра «Круг-кружочек». | 1 |
|
|
| 100 | Бег на 500 м в умеренном темпе.П/и «Так и так».
| 1 |
|
|
| 101 | Бег 1500 м без учета времени. П/ и «К своим флажкам». | 1 |
|
|
| 102 | Бег 30 м. Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги). «Пятнашки», «Попрыгунчики воробушки». | 1 |
|
|
| 103 | Адыгейские подвижные игры: Т1ыргъо, Къэрэу-къэрэу (журавли-журавушки) | 1 |
|
|
| 104 | Обобщающий урок. Адыгейские игры (по выбору учащихся). | 1 |
|
|
| 105 | Инструктаж ТБ на летних каникулах | 1 |
|
|
Приложение№2
Критерии оценивания учащихся по физической культуре.
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализируемых образовательных программ.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть, за учебный год. Она включает в себя текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями, двигательными умениями и навыками, а также отражает сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки учащихся:
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы, тестирование.
| Оценка 5 | Оценка 4 | Оценка 3 | Оценка 2 |
| За ответ, в котором уч-ся демонстрирует глубокое понимание сущности материала; логично его излагает, используя в деятельности | За тот же ответ, если в нем содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки | За ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике | За непонимание и незнание материала программы |
2. ТЕХНИКА ВЛАДЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМИ УМЕНИЯМИ И НАВЫКАМИ
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный метод.
| Оценка 5 | Оценка 4 | Оценка 3 | Оценка 2 |
| Движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с соблюдением всех требований, без ошибок, легко, свободно, четко, уверенно, слитно, с отличной осанкой, в надлежащем ритме; ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении, объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях; может определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником; уверенно выполняет учебный норматив | При выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае, но допустил не более двух незначительных ошибок | Двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности. Уч-ся не может выполнить движение в нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях | Движение или отдельные еро элементы выполнены неправильно, допущено более двух значительных или одна грубая ошибка |
3.ВЛАДЕНИЕ СПОСОБАМИ И УМЕНИЕ ОСУЩЕСВЛЯТЬ
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
| Оценка 5 | Оценка 4 | Оценка 3 | Оценка 2 |
| Уч-ся умеет: - самостоятельно организовать место занятий; - подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях; - контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги | Учащийся: - организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительной помощью; -допускает незначительные ошибки в подборе средств; - контролирует ход выполнения деятельности и оценивает итоги | Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с помощью учителя или не выполняется один из пунктов | Учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов |
УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ
| Оценка 5 | Оценка 4 | Оценка 3 | Оценка 2 |
| Исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности, предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой физического воспитания, которая отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного минимума содержания обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за определенный период времени | Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и достаточному темпу прироста | Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и незначительному приросту | Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей физической подготовленности |
(При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста результатов. Задание учителя по улучшению физической подготовленности должны представлять определенную трудность для каждого учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает основание учителю для выставления высокой оценки.)
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с учетом общих оценок за учебные четверти с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.
Контрольные нормативы по освоению
навыков, умений, развитию двигательных качеств
| № п/п | Контрольные упражнения | Нормативы |
| мальчики | девочки |
| "5" | "4" | "3" | "5" | "4" | "3" |
| 1 | Челночный бег 3*10 м (с) | 9.8 | 10.2 | 10.6 | 10.4 | 10.8 | 11.5 |
| 2 | Бег 30 м с высокого старта (с) | 6.2 | 6.8 | 7.2 | 6.3 | 6.9 | 7.3 |
| 3 | Бег 1000 м | Без учета времени |
| 4 | Многоскоки, 8 прыжков (м) | 9 | 7 | 5 | 8.8 | 6.8 | 4.8 |
| 5 | Метание мяча в цель с 6 м из 5 попыток (раз) | 3 | 2 | 1 | 3 | 2 | 1 |
| 6 | Подтягивание на высокой перекладине (раз) | 3 | 2 | 1 | - | - | - |
| 7 | Подтягивание на низкой перекладине (раз) | - | - | - | 8 | 6 | 4 |
Контрольные нормативы по физической культуре для учащихся 2 класса.
| Нормативы | 2 класс |
| "5" | "4" | "3" |
| 1 | Бег 30 м (сек.) | м | 6,0 | 6,6 | 7,1 |
| д | 6,3 | 6,9 | 7,4 |
| 2 | Бег 60 м (сек.) | м | | | |
| д | | | |
| 3 | Бег 100 м (сек.) | м | | | |
| | д | | | |
| 4 | Бег 1000 м (мин,сек.) ("+" - без учета времени) | м | + | + | + |
| д | + | + | + |
| 5 | Бег 2000 м (мин-сек.) | м | | | |
| д | | | |
| 6 | Бег 3000 м (мин-сек.) | м | | | |
| д | | | |
| 7 | Челночный бег 3х10 м (сек.) | м | | | |
| д | | | |
| 8 | Челночный бег 3х20 м (сек.) | м | | | |
| д | | | |
| 9 | Челночный бег 5х20 м (сек.) | м | | | |
| д | | | |
| 10 | Челночный бег 10х10 м (сек.) | м | | | |
| 11 | Прыжок в длину с места (см) | м | 150 | 130 | 115 |
| д | 140 | 125 | 110 |
| 12 | Прыжок в длину с разбега (м) | м | 3,00 | 2,80 | 2,60 |
| д | 2,60 | 2,40 | 2,20 |
| 13 | Прыжок в высоту, способом "Перешагивания" (см) | м | 80 | 75 | 70 |
| д | 70 | 65 | 60 |
| 14 | Прыжки через скакалку (кол-во раз/мин.) | м | 70 | 60 | 50 |
| д | 80 | 70 | 60 |
| 15 | Отжимания (кол-во раз) | м | 10 | 8 | 6 |
| д | 8 | 6 | 4 |
| 16 | Подтягивания (кол-во раз) | м | 3 | 2 | 1 |
| 17 | Метание т/м (м) | м | 15 | 12 | 10 |
| д | 12 | 10 | 8 |
| 18 | Бросок набивного мяча массой 1кг из положения сидя (м) | м | | | |
| д | | | |
| 19 | Метание гранаты: для девочек - 500г, для мальчиков - 700г (м) | м | | | |
| д | | | |
| 20 | Многоскоки - 8 прыжков (м) | м | 12 | 10 | 8 |
| д | 12 | 10 | 8 |
| 21 | Подъем туловища из положения лежа на спине (кол-во раз/мин) | м | 23 | 21 | 19 |
| д | 28 | 26 | 24 |
| 22 | Подъем ног из положения виса на ш/стенке (кол-во раз) | м | 4 | 3 | 2 |
| д | 6 | 4 | 2 |
| 23 | Удержание ног под углом 90º на ш/стенке (сек.) | м | 6 | 4 | 2 |
| д | 7 | 5 | 3 |
| 24 | Приседания (кол-во раз/мин) | м | 40 | 38 | 36 |
|
|
|
|
|
| д | 38 | 36 | 34 |
| 25
| Пистолеты, с опорой на одну руку, на правой и левой ноге (кол-во раз)
| м | 5 | 3 | 1 |
| Д
| 4
| 2
| 1
|
Приложение №3
Лист корректировки рабочей программы
учителя _________________________________ по предмету _______________________
на 20__ - 20____ учебный год
| Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
3 712
17 978 
