Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №33»
Согласовано на ШМО Протокол № 1 от «30» августа 2021 г.
Рассмотрено Утверждаю:
на Педагогическом совете директор БМАОУ СОШ
Протокол №1 №33
от «30» августа 2021 г. _____________В.И. Камаева
Приказ № 175
от «30» августа 2021 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета
ИНФОРМАТИКА
начальное общее образование срок освоения 3 года 2-4 класс
г. Березовский, 2021 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Важнейшая цель начального образования – создание прочного фундамента для последующего образования, развитие умений самостоятельно управлять своей учебной деятельностью. Это предполагает не только освоение опорных знаний и умений, но и развитие способности к сотрудничеству и рефлексии.
Информатика рассматривается в двух аспектах. Первый – с позиции формирования целостного и системного представления о мире информатики, об общности информационных процессов в живой природе, обществе, технике. С этой точки зрения на пропедевтическом этапе обучения школьники должны получить необходимые первичные представления об информационной деятельности человека. Второй аспект пропедевтического курса информатики – освоение методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решение задач с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся к продолжению образования, к активному использованию учебных информационных ресурсов: фонотек, видеотек, мультимедийных обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на других учебных предметах, при выполнении творческих и иных проектных работ.
Курс имеет комплексный характер. В соответствии с первым аспектом информатики осуществляется теоретическая и практическая бескомпьютерная подготовка, к которой относится формирование первичных понятий об информационной деятельности человека, об организации общественно значимых информационных ресурсов (библиотек, архивов и пр.), о нравственных и этических нормах работы с информацией. В соответствии со вторым аспектом информатики осуществляется практическая пользовательская подготовка – формирование первичных представлений о компьютере, в том числе подготовка школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных и коммуникационных технологий на других предметах.
Таким образом, важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие таких качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ – компетентности).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение информатики в начальной школе нацелено на формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Курс информатики вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД.
Содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны продемонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.
Предлагаемый курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с развивающим обучением. В частности, решения приоритетной задачи начального образования – формирования УУД – формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач.
Во 2 классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь учеников постепенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи, данные). Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать с электронными документами.
В 3 классе школьники изучают представление и кодирование информации, ее хранение на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действий с ним. Дается представление о компьютере как системе. Дети осваивают информационные технологии: технологию создания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.), параллельно учатся использовать их в своей учебной деятельности.
В 4 классе рассматриваются темы «Мир понятий», и «Мир моделей», формируются представления о работе с различными научными понятиями, также вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной. Рассматриваются понятия исполнителя и алгоритма действий, формы записи алгоритмов. Дети осваивают понятия управления собой, другими людьми, техническими устройствами, ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления.
В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером, школьники осваивают соответствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни.
Логическое и алгоритмическое мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в четвертом классе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
В соответствии с ООП НОО МОУ СОШ № 78 на 2018-2019 учебный год в начальном общем образовании по УМК «Школа России» объем учебного времени на изучение предмета составляет 102 часа (34 часа в год во 2-4 классе). Учебный план реализует непрерывный курс изучения предмета «Информатика и ИКТ» в школе.
Ценностные ориентиры учебного предмета «Информатика и ИКТ» связаны:
с нравственно-этическим поведением и оцениванием, предполагающем, что обучающийся знает и применяет правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией; выделяет нравственный аспект поведения при работе с информацией;
с возможностью понимания ценности, значимости информации в современном мире и ее целесообразного использования, роли информационно-коммуникативных технологий в развитии личности и общества;
с развитием логического, алгоритмического и системного мышления, созданием предпосылок формирования компетентности в областях, связанных с информатикой, ориентацией учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к окружающим.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика и ИКТ» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель - ученик»: интерес к предметно-исследовательской деятельности;
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, а самоанализ и самоконтроль результата;
выражениеположительного отношения к процессу познания: проявлять
внимание, удивление, желание больше узнать;
принятие и освоение социальной роли обучающегося;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;
понимание роли математических действий в жизни человека;
освоение личностного смысла учения, желания учиться;
актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.
Метапредметные результаты
Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время – освоение УУД:
Регулятивные УУД
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;
самостоятельно организовывать свое рабочее место,
принимать и сохранять учебную задачу,
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
кодировать информацию в знаково-символической или графической форме;
на основе кодирования информации самостоятельно строить модели понятий;
сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;
анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
моделировать — преобразовывать объекты из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта
(пространственно-графическая или знаково-символическая);
отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике,
проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения,
наблюдать и делать самостоятельные простые выводы,
использовать рисуночные и символические варианты математической записи
Коммуникативные УУД:
принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические
высказывания;
контролировать свои действия в коллективной работе;
допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении.
выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций,
участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки,
понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.
Предметные результаты
Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время:
приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
умение представлять, анализировать и интерпретировать данные;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, схем решения учебных и практических задач;
умение вводить текст с помощью клавиатуры;
выделять свойства объекта, определять, какие из них существенны для решения поставленной задачи (достижения цели);
представлять одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, диаграммы, числами;
кодировать и декодировать сообщения по предложенным правилам;
соблюдать правила техники безопасности при работе с компьютером;
при работе с программами выделять смысловые зоны экрана (окна);
определять назначение пиктограмм в программах;
набирать текст и исправлять ошибки в пределах строки (например, делать подписи под рисунком, заполнять клетки кроссворда и т.);
создавать изображения с использованием графических примитивов и редактировать их.
Планируемые результаты
Выпускник научится:
различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система, информационная модель и др.;
различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее представления на материальных носителях;
раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы;
приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;
классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;
узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств;
определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;
узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том, как можно улучшить характеристики компьютеров;
узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.
Выпускник получит возможность:
осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных и иных целей;
узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 класс (34 часа)
Содержание курса информатики для 2 класса общеобразовательных школ в соответствии с существующей структурой школьного курса информатики представлено следующими укрупненными модулями:
Виды информации. Человек и компьютер.
Человек и информация. В мире звуков. Какая бывает информация.
Источники информации. Приемники информации. Компьютер и его части. Кодирование информации.
Носители информации. Кодированиеинформации. Письменные источники информации. Языки людей и языки программирования.
Информация и данные.
Текстовые данные. Графические данные. Числовая информация. Десятичное кодирование. Двоичное кодирование. Числовые данные. Документ и способы его создания.
Документ и его создание. Электронный документ и файл. Поиск документа.
Создание текстового документа. Создание графического документа. Основные понятия:
-информация, виды информации, звуковая, зрительная, вкусовая, обонятельная, тактильная информация; графическая, числовая, звуковая информация; источники и приемники информации, обработка, хранение, передача информации;
каналы связи, радио, телефон; компьютер, инструмент;
кодирование информации, письменное, звуковое, рисуночное кодирование, иероглифы;
письменные источники информации, носители информации;
форма представления информации; числовая информация, текстовая информация; графическая информация;
текст, смысл, шрифт, многозначные слова, многозначные числа.
3 класс (34 часа)
Содержание курса информатики для 3 класса общеобразовательных школ в соответствии с существующей структурой школьного курса информатики представлено следующими укрупненными модулями:
Информация, человек и компьютер.
Человек и информация. Источники и приемники информации. Носители информации. Что мы знаем о компьютере.
Действия с информацией.
Получение информации. Представление информации. Кодирование информации. Хранение информации. Обработка информации. Мир объектов.
Объект. Имя объекта. Свойства объекта. Общие и отличительные свойства.
Существенные свойства и принятие решения. Элементный состав объекта.
Действия объекта. Отношения между объектами Информационный объект и компьютер.
Информационный объект и смысл. Документ как информационный объект. Электронный документ и файл. Текст и текстовый редактор. Изображение и графический редактор. Схема и карта. Число и программный калькулятор. Таблица и электронные таблицы.
Компьютерный практикум
Цель компьютерного практикума – научить учащихся:
представлять на экране компьютера информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунков, чисел;
выполнять элементарные преобразования информации – из рядя в список, из списка в ряд, в таблицу, в схему;
работать с электронными текстами и изображениями, используя текстовый и графический редакторы;
производить несложные вычисления с помощью программного калькулятора;
осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение,
использование и передачу электронной информации;
использовать указатели, справочники, словари для поиска нужной информации;
создавать элементарные проекты с использованием компьютерных программ;
находить нужную программу на Рабочем столе компьютера и запускать ее на исполнение;
управлять экранными объектами с помощью мыши;
получить навыки набора текста на клавиатуре.
Основные понятия:
информация, действия с информацией и данными; виды информации, представление информации: звук, текст, число, рисунок;
язык, алфавит, код, кодирование; знаки и сигналы как способы кодирования, передачи и хранения информации;
объект, имя объекта, признаки объекта;
ряды, списки, таблицы, диаграммы, множества;
компьютер, программа, меню программы, пиктограммы.
4 класс (34 часа)
Содержание курса информатики и информационных технологий для 4 класса общеобразовательных школ в соответствии с существующей структурой школьного курса информатики представлено следующими укрупненными модулями:
Повторение пройденного.
Человек и информация. Действия с информацией. Объект и его свойства.
Отношения и поведение объектов. Информационный объект и компьютер Понятие, суждение, умозаключение.
Понятие. Деление и обобщение понятий. Отношения между понятиями. Совместимые и несовместимые понятия. Понятия "истина" и "ложь" Суждение. Умозаключения.
Модель и моделирование.
Модель объекта. Модель отношений между объектами Алгоритм. Какие бывают алгоритмы Исполнитель алгоритма. Алгоритм и компьютерная программа.
Информационное управление.
Цели и основа управления. Управление собой и другими людьми. Управление неживыми объектами. Схема управления. Управление компьютером.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематический план 2 класс
| № | Наименование разделов | Кол-во часов |
| 1 | Виды информации. Человек и компьютер. | 8ч |
| 2 | Кодирование информации. | 9ч |
| 3 | Информация и данные. | 8ч |
| 4 | Документ и способы его создания | 8ч |
| 5 | Резерв. | 1ч |
| | Итого | 34ч |
Тематический план 3 класс
| № | Наименование разделов | Кол-во часов |
| 1 | Информация, человек и компьютер. | 6 |
| 2 | Действия с информацией | 10 |
| 3 | Мир объектов | 9 |
| 4 | Информационный объект и компьютер | 9 |
| | Итого | 34ч |
Тематический план 4 класс
| № | Наименование разделов | Кол-во часов |
| 1 | Повторение пройденного | 7 |
| 2 | Понятие, суждение, умозаключение | 9 |
| 3 | Модель и моделирование | 7 |
| 4 | Информационное управление | 11 |
| | Итого | 34ч |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
класс
| № | Тема | Планируемые результаты | Формы и методы контроля | Дата проведения |
| универсальные учебные действия | предметные | | |
| 1 | Человек и информация | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;установление причинноследственных связей. | Знать, что такое информация | Работа с ЭОР | сентябрь |
| , | Какая бывает информация | Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. | Различать виды информации | Работа с ЭОР | |
| 3 | Источники информации | Знать что такое источник информации | Работа с ЭОР | |
| 4 | Приемники информации | Знать что такое приемник информации | Работа с ЭОР | |
| 5-6 | Компьютер и его части | Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности | Работа с ЭОР | октябрь |
| 7-8 | Повторение, работа со словарем. Контрольная работа | КР | |
| 9 | Носители информации | Различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее представления на материальных носителях | Работа с ЭОР | ноябрь |
| 10-11 | Кодирование информации | Использование знаково-символических средств представления информации, для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Работа с ЭОР | |
| 12 | Письменные источники информации | Работа с ЭОР | декабрь |
| 13 | Языки людей и языки программирования | Работа с ЭОР, мини-проект | |
| 14 | Повторение. Работа со словарем | Работа с ЭОР | |
| 15 | Текстовые данные | КР | |
| 16 | Графические данные | | Январь |
| 17 | Числовая информация | Использование знаковосимволических средств Представления информации для создания моделей изучаемых объектов, схем решения учебных и практических задач; | Работа с ЭОР | |
| 18 | Десятичное кодирование | Работа с ЭОР | |
| 19 | Двоичное кодирование | Работа с ЭОР | | |
| 20 | Числовые данные | Работа с ЭОР | февраль |
| 21 | Повторение, работа со словарем. Тестирование | Работа с ЭОР | |
| № | Тема | Планируемые результаты | Формы и методы контроля | Дата проведения |
| универсальные учебные действия | предметные | | |
| 22 | Контрольная работа |
|
| Работа с ЭОР | |
| 23 | Анализ контрольной работы. Обобщение изученного | тест | |
| 24 | Документ и его создание | Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. | Представлять на экране компьютера информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунков, чисел | КР | март |
| 25 | Электронный документ и файл | Умение работать с текстом, схемами, графикой. Умение вводить текст с помощью клавиатуры. | Работа с ЭОР | |
| 26 | Поиск документа | Работа с ЭОР | |
| 27 | Создание текстового документа | Работа с ЭОР | апрель |
| 28 | Создание графического документа | Работа с ЭОР | |
| 29 | Повторение. Работа со словарем. Тестирование | Работа с ЭОР | |
| 30 | Контрольная работа | мини-проект | |
| 31 | Анализ контрольной работы | Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. | КР | май |
| 32 | Повторение пройденного за год | Работа с ЭОР | |
| 33 | Обобщающий урок. Практическая работа | Создавать элементарные проекты с использованием компьютерных программ | | |
| 34 | резерв | | |
класс
Календарно-тематическое планирование
| № урока | Тема урока | Дата проведения | Планируемые результаты обучения | | Информацио нные ресурсы |
| |
| Предметные | Метапредметные, личностные |
| Раздел Глава 1. Информация,человек и компьютер – 7 часов |
|
|
| 1 | Техника безопасности при работе на компьютере. Человек и информация | сентябрь. | Соблюдение требований безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ Знание требований к организации компьютерного рабочего места; органов чувств: нос, ухо, язык, глаза, кожа; видов информации по способу представления (текстовая, числовая, звуковая, графическая), по способу восприятия (зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная, вкусовая) Умение отличать источник от приемника информации Умение приводить примеры источников и приемников информации Знание способов представления информации для реальных источников | Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни. Проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни. | | ЭОР Матвеева 3 класс среда Stratum п. 1 |
| 2 | Источники и приѐмники | 3 и | Умение приводить примеры различных носителей информации | Развитие читательских | , 5, 9 | Работа с файлом |
| № урока | Тема урока | Дата проведения | Планируемые результаты обучения | | Информацио нные ресурсы |
| |
| Предметные | Метапредметные, личностные |
|
| информации | | | Умение различать носители информации Понимание необходимости носителей информации | умений, умения поиска нужной информации в тексте, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком. Коммуникативные: - умение работать в группе, - владение монологической и диалогической формами речи. |
| «Источники и приемники информации» |
| 3 | Носители информации | | | | Работа с файлом «Носители информации» |
| 4 | Компьютер |
| | Знание устройства ввода и вывода, обработки, передачи и хранения информации Понимание, что компьютер работает с данными с помощью программ | | Работа с файлом «Устройства компьютера» |
| 5 | Документ и спо его создания | собы | .октябрь | Владение понятием смысл текста, документ, файл Умение находить нужный документ, загружать текстовый редактор и печатать текст, работать с графическим и текстовым редактором Знание о способах создания графического документа | | | Работа с ЭОР «2 класс» в среде Stratum П. 13 |
| № урока | Тема урока | Дата проведения | Планируемые результаты обучения | | Информацио нные ресурсы |
| |
| Предметные | Метапредметные, личностные |
| 6 | Повторение по теме «Информация, человек и компьютер» | | Знание о способах создания графического документа Умение работать с графическим и текстовым редактором | Умение концентрироваться для выполнения самостоятельной деятельности; Установление причинноследственных связей; Самоконтроль. | | П. 1-4 повторение в среде Stratum |
| 7 | Контрольная работа по теме «Информация, человек и компьютер» | . | | Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела | | ЭОР Матвеева 3 класс среда Stratum п. 6 - 7 |
| Раздел Глава 2. Действия с информацией – 9 часов |
| 8 | Получение информации | . | Приобретение первоначальных представлений о получении, передаче и хранении информации | Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни. Проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни. | | Работа с текстовым редактором |
| 9 | Представление информации | ноябрь | Приобретение первоначальных знаний о способах и формах представления информации | Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание | | Работа с файлом «Кодирование информации» |
| № урока | Тема урока | Дата проведения | Планируемые результаты обучения | | Информацио нные ресурсы |
| |
| Предметные | Метапредметные, личностные |
|
|
|
|
| качества и уровня усвоения; |
|
|
| 10 | Кодирование информации | . | Приобретение первоначальных знаний о способах преобразования и кодирования данных, кодирования информации | Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в тексте, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста | | Работа с файлом «Кодирование и шифрование» |
| 11 | Кодирование и шифрование данных | | Умение самостоятельно кодировать и декодировать информацию с использование кодировочных таблиц | Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком. Умение работать в группе, Владение монологической и диалогической формами речи. Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни. Проблемные ситуации в примерах, взятых из жизни. | | |
| 12 | Хранение информации | декабрь | Умение объяснять, для чего человек хранит информацию; приводить примеры носителей информации Знание, что хранение информации – это одно из возможных действий с информацией, что компьютер может хранить информацию; о способах хранения информации | | Работа с файлом «Хранение информации в памяти ПК» |
| № урока | Тема урока | Дата проведения | Планируемые результаты обучения | | Информацио нные ресурсы |
| |
| Предметные | Метапредметные, личностные |
| 13 | Обработка информации | . | Понимание, что обработка информации – это одно из возможных действий с информацией, что компьютер – это инструмент для обработки информации Умение объяснять смысл обработки информации Приобретение первоначальных знаний об обработке разных видов информации | Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела | | ЭОР Матвеева 3 класс среда Stratum п. 12 |
| 14 | Повторение по теме «Действия с информацией» | . | Умение находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах | Установление причинноследственных связей; Самоконтроль. | | ЭОР Матвеева 3 класс среда Stratum п. 11-12 |
| 15 | Обобщение по разделу. Практическая работа» | . | Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | | |
| 16 | Практическая работа | январь | | | | |
| Глава 3. Мир объектов – 10 часов |
| № урока | Тема урока | Дата проведения | Планируемые результаты обучения | | Информацио нные ресурсы |
| |
| Предметные | Метапредметные, личностные |
| 17 | Объект и его и | мя | . | Приобретение первоначальных знаний о понятии «объект» Знание основных категорий объектов и их классификаций Знание основных видов имѐн объектов (общее, конкретное, собственное) | Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни. Проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни. | | ЭОР Матвеева 3 класс среда Stratum п. 13 |
| 18 | Свойства объек | та | | Приобретение первоначальных знаний об основных категориях свойств объекта и умение раскрывать их на примерах | Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в тексте, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, | | Работа с файлом «Объект и его свойства» |
| 19 | Функции объек | та | февраль | Умение «читать» схему и понимание еѐ как отражения элементного состава объекта Знание о «действии объекта» как элементе характеристики поведения объекта Приобретение первоначальных знаний о составлении пошагового плана действий для достижения поставленной цели | | Работа с файлом «Функции объекта» и с учебником (с. 29) |
| 20 | Отношения меж объектами | ду | | Работа с файлом «Функции объекта 2» |
| № урока | Тема урока | Дата проведения | Планируемые результаты обучения | | Информацио нные ресурсы |
| |
| Предметные | Метапредметные, личностные рисунком, знаком. Умение работать в группе, Владение монологической и диалогической формами речи. |
| 21 | Характеристик объекта | а | . | Умение приводить примеры отношений между объектами | | Работа с файлом «Отношения между объектами» |
| 22 | Контрольная работа |
| | Приобретение первоначальных знаний об элементах, составляющих характеристику объекта Умение давать характеристику простым объектам | Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в тексте, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком. Умение работать в группе. | | Работа с файлом «Характеристи ка объекта» |
| 23 | Документ и данные об объек | те | март | Знание основных видов документов (свидетельство о рождении, паспорт, аттестат зрелости, проездной документ, справка) Понимание смысла информации, отображѐнной в документе дающей право или подтверждающий факт чего - либо | | Работа с файлом «Электронный документ» |
| № урока | Тема урока | Дата проведения | Планируемые результаты обучения | | Информацио нные ресурсы |
| |
| Предметные | Метапредметные, личностные |
| 24 | Повторение по теме «Мир объектов» | | . | | Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела | | ЭОР Матвеева 3 класс среда Stratum п. 13-20 |
| 25 | Обобщение по разделу | | . | | Повышение мотивации учения и выработки ответственности за результаты своей деятельности. | | |
| 26 | Практическая работа |
| апрель | | | | |
|
| Глава 4. Компьютер, системы и сети – 8 часов |
| 27 | Компьютер – это система | . | Приобретениепервоначальных представлений о компьютере как о системе | Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в тексте, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Умение работать в группе, Владение монологической и диалогической формами речи. | | Работа с файлом «Компьютер» |
| № урока | Тема урока | Дата проведения | Планируемые результаты обучения | | Информацио нные ресурсы |
| |
| Предметные | Метапредметные, личностные |
|
|
|
|
| |
|
|
| 28 | Системные программы и операционная система | | Приобретениепервоначальных представлений о системных, инструментальных, прикладных программах | Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни. Проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в тексте, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком. | | Работа с файлом «Системные программы» |
| 29 | Файловая система | . | Приобретениепервоначальных представлений о понятии файл, о системе хранения файлов на носителях | | Работа с файлом «Файловая система» |
| 30 | Компьютерные сети | май | Приобретениепервоначальных представлений о понятиях локальная сеть, сервер, браузер и их назначении | | Работа с файлом «Компьютерн ые сети» |
| № урока | Тема урока |
|
| Дата проведения | Планируемые результаты обучения | | Информацио нные ресурсы |
| | |
| Предметные | Метапредметные, личностные Умение работать в группе, Владение монологической и диалогической формами речи. |
|
|
|
|
|
|
| |
|
| 31 | Информационн ые системы |
|
| . | Приобретение первоначальных представлений об информационных системах Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета | Умение работать в группе, Владение монологической и диалогической формами речи. | | Работа с файлом «Информацио нные системы» |
| 32 | Повторение по теме «Компьютер, системы и сети» |
|
| . | Понимание и правильное использование терминологии Умение приводить примеры и обосновывать их выбор. Умение решать информационные задачи. | Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта; Умение концентрироваться для выполнения самостоятельной деятельности; Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Смысловое чтение; Установление причинноследственных связей. Повышение мотивации учения и выработки ответственности за результаты своей | | |
| 33 | Контрольная работа по теме «Компьютер, системы и сети» | . |
| | | |
| № урока | Тема урока | Дата проведения | Планируемые результаты обучения | | Информацио нные ресурсы |
| |
| Предметные | Метапредметные, личностные деятельности. |
|
|
|
|
|
|
| 34 | Работа над ошибками | | | | | Работа в текстовом редакторе |
класс
Календарно-тематическое планирование
| № | Тема урока | Основное содержание урока | Характеристика основных видов учебной деятельности | Дата |
| по плану |
|
|
| Глава 1. Повторение. 7 часов |
|
| 1 | Техника безопасности. Человек в мире информации | Информация Сообщение Виды информации | определять органы чувств: нос, ухо, язык, глаза, кожа. Называть виды информации по способу представления (текстовая, числовая, звуковая, графическая), по способу восприятия (зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная, вкусовая). приводить примеры различных видов информации | сентябрь |
| 2 | Действия с данными | Получение, представление | Называть действия, которые можно производить с информацией | |
|
|
| хранение, передача, обработка информации | (получать, представлять, хранить, передавать, обрабатывать, преобразовывать, кодировать, декодировать). выделять смысл действий с информацией. |
|
| 3 | Объект и его свойства | Объект, свойства объекта, Имя объекта, Описание объекта | Называть объекты реальной действительности, его свойства. | |
| 4 | Отношения между объектами | Виды отношений | Приводить примеры отношений между объектами. | |
| 5 | Компьютер как система | Устройства компьютера, данные, тестовый редактор, графический редактор. | Называть и различать устройства ввода и вывода, обработки, передачи и хранения информации. Понимать, что компьютер работает с данными с помощью программ. | октябрь |
| 6 | Повторение Подготовка к контрольной работе № 1 | Объект, свойства объекта, Имя объекта, Описание объекта | Обобщить и систематизировать материал по теме. | |
| 7 | Практическая работа по разделу «Повторение» | | | |
| Глава 2. Понятие, суждение, умозаключение. 9 часов. |
| 8 | Мир понятий | Определение понятия Содержание понятия Термин Значение термина | Иметь представление: о мире понятий; отражении объектов окружающего мира в сознании человека Приводить пример термина | |
| 9 | Деление понятий | Деление понятия | Обозначать правило записи и произношения понятий Приводить примеры деления и обобщения понятий | |
| 10 | Обобщение понятий | Обобщение понятий Отношения между понятиями «род-вид» и «видрод» | Обозночать: преимущества наглядного способа представления информации; назначение диаграммы Эйлера-Венна Уметь: приводить примеры симметричных и несимметричных отношений | ноябрь |
| 11 | Отношения между понятиями Понятия «истина» и «ложь» | Виды отношений между понятиями Отношение равнозначности, пересечения, подчинения, противоречия. Истина, ложь | Уметь: приводить примеры совместимых и несовместимых отношений между понятиями Знать: виды отношений между понятиями Понимать: принцип построения диаграмм Эйлера-Венна Понимать: суть понятий «истина» и «ложь» Уметь: приводить примеры истинных и ложных высказываний | |
| 12 | Контрольная работа | | | |
| 13 | Суждение | Простое и сложное Истинное и ложное суждение | Понимать: что такое суждение; что суждение может быть истинным или ложным; что суждения бывают простые и | декабрь |
|
|
|
| сложные Уметь: приводить пример суждения (истинного, ложного, простого, сложного) |
|
| 14 | Умозаключение | Посылка Заключение и умозаключение | Понять: что такое посылки; на основании чего делается умозаключения Уметь: приводить пример умозаключения; приводить пример посылок и делать на их основе заключение | |
| 15 | Повторение по теме «Понятие, суждение, умозаключение». Подготовка к контрольной работе | Суждение, понятие, умозаключение | Уметь: обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи | |
| 16 | Практическая работа по теме: «Понятие, суждение, умозаключение». | | | |
| Глава 3. Мир моделей. 8 часов. |
| 17 | Модель объекта | Материальные и информационные модели; Виртуальная модель; Цели моделирования | Понимать: понятие модели Иметь представление: о целях создания модели Знать: виды моделей объектов; свойства объектов в модели Уметь: приводить примеры моделей объектов | январь |
| 18 | Текстовая и графическая модель | Текстовая и графическая модель | Понимать: круги Эйлера-Венна – графическая модель, суждение – текстовая модель Уметь: составлять графические и текстовые модели | |
| 19 | Алгоритм как модель действий | Алгоритм компьютерная программа | Понимать: что такое алгоритм Уметь: составлять алгоритмы | |
| 20 | Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов. | Текстовые, графические и линейные алгоритмы, алгоритм с ветвлением | Знать: виды алгоритмов; линейный алгоритм; алгоритм с ветвлением Уметь: записывать алгоритм разными способами | февраль |
| 21 | Исполнитель алгоритма | Система команд исполнителя. | Понимать: исполнитель алгоритма; система команд исполнителя; отличие человека-исполнителя от исполнителякомпьютера | |
| 22 | Компьютер как исполнитель | Человек и компьютер исполнители алгоритма | Понимать: назначение компьютерной программы; отличие человека-исполнителя от исполнителя-робота | |
| 23 | Контрольная работа №3 по теме: «Мир моделей». | | Уметь: обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи | |
| 24 | Анализ контрольной работы. Обобщение по разделу | | | март |
| Глава 4. Управление (9 часов) |
| 25 | Кто кем и зачем управляет? | Цели управления; Основы управления Основа, выбор. Мировоззрение | Понимать: управление; цели управления; связь управления с выбором Уметь: приводить примеры выбора | |
| 26 | Управляющий объект и объект управления | Управление машинами и устройствами | Знать: цели управления собой; цели управления людьми Уметь: приводить примеры управления собой и людьми | |
| 27 | Цель управления | Управление собой, Управление другими людьми | Знать: суть управления неживыми объектами (самокат, велосипед, автомобиль, самолет, компьютер) Уметь: приводить примеры управления человека чем-либо | апрель |
| 28 | Управляющее воздействие | Управляющий объект, управляющее воздействие, управляемый объект | Понимать: принципы управления без обратной связи, с обратной связью Уметь: приводить примеры управления собой, управления без обратной связи, управления с обратной связью; выделять объект управления и управляющий объект | |
| 29 | Средство управления | Блок выбора, блок схема | Понимать: что управляет работой компьютера Знать: назначение операционной системы; схему управления компьютером с обратной связью и без обратной связи | |
| 30 | Результат управления | схема управления, результат управления | Уметь: обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи | |
| 31 | Современные средства коммуникации | Интернет | Уметь: обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи | май |
| 32 | Контрольная работа №4 по теме: «Управление». | Алгоритм, исполнитель, управляющий объект, управляемый объект, схема управления | Работа с компьютерной моделью Исполнителя | |
| 33 | Обобщающее повторение по всем разделам. | Информация, виды информации, способы ее получения и обработки. Модели. Алгоритмы | | |
| 34 | Резерв | | | |
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
| Процент выполнения задания | Отметка |
| 90% и более | отлично |
| 75-90% | хорошо |
| 60-75% | удовлетворительно |
| менее 60% | неудовлетворительно |
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания, определенные программой обучения;
мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики - это, значит, навлекать на себя проблемы, связанные с нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала), отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или
наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
отказался отвечать на вопросы учителя.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
685
86 977 
