Рабочая программа по истории России 8 класс.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по всеобщей истории нового времени разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов основного общего образования, Программы Министерства образования РФ: Основное общее образование, авторской программы по курсу « Всеобщая история» разработана исходя из базисного учебного плана школы – 34 часа (2 часа в неделю), на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе примерной программы по всеобщей истории «Просвещение» 2011 г. и авторской программы«Новая история» под редакцией А.Я.Юдовской, Л.М.Ванюшкиной., утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного образования, в соответствии с Учебным планом МКОУ Мастюгинская ООШ.

Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, регистрационный № 15785);

-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373» (зарегистрирован Минюстом России 04.02.2010, регистрационный № 19707);

-постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 1993).

- Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области №760 от 27.07.2012 г.

-Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089

-Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

-Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования («Вестник образования» №5-6 2012 г.)

-Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

-Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373», от 31 декабря 2015 г. № 1576  (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 февраля 2016 г., регистрационный N 40936) .

2.Общая характеристика учебного предмета, курса

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиальное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути народов мира важны для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Наше время характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «Всеобщая история» в подготовке учащихся 8 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «Всеобщая история» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный государственный образовательный стандарт основно­го общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «История». Рабочая программа рассчитана на 34 часа(2 учебных часа в неделю), в том числе 5 часов внеурочной деятельности.

В том числе 4 контрольных работ после изучения ключевых тем.(2 часа в резерве).    Предполагается последовательное изучение двух курсов.

4. Ценностные ориентиры содержания предмета.

• Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.

• Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.

• Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

• Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.

• Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

5. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

К важнейшим личностным результатам изучения исто­рии в 8 классе относятся следующие убеждения и ка­чества:

– осмысление социально-нравственного опыта развития государств в XIX в.;

– уважение к культуре народов мира XIX в.

Метапредметные результаты изучения всеобщей истории в 8 классе выражаются в следующих качествах:

– способность сознательно организовывать свою учебную деятельность;

– владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулиро­вать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современ­ные источники информации;

– способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат, эссе).

Предметные результаты изучения всеобщей истории в 8 классе включают:

– овладение целостным представлением об историчес­ком пути стран, народов и государств в XIX в.;

– способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;

– умения изучать и систематизировать информацию из раз­личных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (периодам правления);

– расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков лидеров государств, общественного движения и ведущих представителей культуры XIX в.;

– готовность применять исторические знания для сохранения исторических и культурных памятников истории XIX в.

6.Содержание учебного предмета, курса

История Нового времени. 1800-1900. 8 класс (34 часа)

Введение.От традиционного общества к обществу индустриальному.(1 ч.)

Глава I. Становление индустриального общества (10 ч)

Индустриальные революции: достижения и проблемы.

Завершение промышленного переворота. Переворот в средствах транспорта. Новые источники энергии. Экипаж без лошадей. Дороги, мосты, тоннели. Первые полеты человека. Полеты тел тяжелее воздуха. «Превратить ночь в день». Революция в средствах связи. Эпоха капитализма.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.

«Земля выбрасывала своих детей». Люди в движении. Исчезают сословия, усложняется структура общества. Аристократия старая и новая. Буржуазия. Средний класс. Очень разный рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

Городской рельсовый путь. Все новости из газеты. Машина, объединившая женщин всего мира. Жить стало комфортнее. Почтовые марки. Музыка в доме. Фотография. Каллиграфический почерк больше не нужен. Покупатель-король! «Ах, эта непостоянная мода!»

Наука: создание научной картины мира.

Причины быстрого развития физики и других естественных наук. «Повелитель молнии». Сенсации продолжаются. «Я старался по мере сил…». Новая наука- микробиология. Успехи медицины. Развитие образования.

XIX в. в зеркале художественных изысканий. Литература.

Крах просветительских иллюзий. Жизнь без романтического флера. От критического реализма к натурализма. В Гарольдовом плаще. «Все сводится к деньгам!». Его превосходительство ЭженРугон- «хозяин Второй империи».

Искусство в поисках новой картины мира.

«Огненные кисти романтиков». «Надо отжемчужить искусство!». «Крестьянский живописец». «Салон отверженных». «Поэт Парижа». «Живописец счастья». В поисках собственного пути. Неистовый художник. Создатели « маленьких шедевров». Опера с «неприличным» сюжетом. «Мне нужен театр, без него я ничто». Звучащая живопись. «Великий немой».

Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство.

Каким быть обществу? Разрешено все, что не запрещено. Сохранять традиционные ценности! Почему появились социалистические учения? «Золотой век человечества не позади нас, а впереди». Превратить мир в «дворец благоденствия». Создатель «Новой гармонии». Карл Маркс и Фридрих Энгельс о путях преобразования общества. Анархизм.

Глава II. Строительство новой Европы (9 часов)

Консульство и образование наполеоновской империи. От Франции революционной к Франции буржуазной.«Успокоение, порядок, законность». «Свобода, равенство и собственность!». «Общество без религии подобно кораблю без компаса». «Революционер на троне». Завоевательные войны Консульства и Империи. «Истинная слава» Наполеона.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.Жизнь во времена империи.Причины ослабления наполеоновской империи.Поход в Россию. Освобождение европейских государств. Вступление союзников в Париж. Реставрация Бурбонов. «Полет орла». 18 июня 1815 г. Венский конгресс. «Христианский ответ на Французскую революцию».

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Билль о реформе. Чартизм. «Хартия, хартия и ничего, кроме хартии!» Начало Викторианской эпохи. Англия- «мастерская мира». «Закопченный парламентский режим». От чартизма к почтительности. Внешняя политика.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Промышленная революция продолжается. Буржуазная монархия. Июльская революция 1830 г. «Три славных дня». «Король-буржуа» «Обогощайтесь, и вы станете избирателями!»

Франция: революция 1848г. и Вторая империя. «Голодные сороковые». «монархия на вулкане». «Гарантировать рабочему его существование трудом». «Хлеба или свинца!». Вторая республика. «Империя- это мир». «Государство должно быть движущей силой, благотворной для экономики». Внешняя политика.

Германия: на пути к единству.Германский союз. Экономическое развитие Германии и проблема объединения страны. Берлин, март 1848 г. Франкфуртский парламент. 18 мая 1848 г. «Кто хочет править Германией, должен себе ее завоевать». «Сильный всегда прав» Первые шаги «железного канцлера». Образование Северогерманского союза.

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»Разделенная Италия. Начало национально-освободительной борьбы и революция 1848 г. Усиление Сардинского королевства. КамиллоКавур – «ткач единства». Война с Австрией. Революция в Центральной Италии. «Италия создается своими усилиями» Завершение объединения Италии.

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Император на шатающемся троне. «Игры» дипломатов ведут к войне. Седанская катастрофа и конец Второй империи. Третья республика. Окончание войны. Провозглашение Германской империи. Почему восстали парижане. Парижская коммуна. Попытка реформ. Борьба версальцев с Коммуной. «Кровавая майская неделя». Бунт или подвиг?

Глава III. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. (5 часов).

Германская империя; борьба за «место под солнцем. «Расширенная Пруссия». «Посадим Германию в седло, а ехать она сможет сама». Модернизация в экономике. Монополистический капитализм. «Железный канцлер» борется с внутренней оппозицией. Новый курс Бисмарка. От «нового курса» к мировой политике. Империя готовится к «большой войне».

Великобритания: конец Викторианской эпохи. «Мастерская мира» уходит в прошлое. Двухпартийная система. «Торговля следует за флагом» Движение протеста. Рождение Лейбористской партии. «Мятежный остров» борется за гомруль.

Франция: Третья республика. После поражения. Почему отставало сельское хозяйство. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Усиленный вывоз капитала. Борьба за республику. Третья республика. Эпоха демократических реформ. Радикалы продолжают политику реформ. Коррупция государственного аппарата. Позорная страница в истории Франции: «дело Дрейфуса». Рабочее и социалистическое движение. Движения протеста. Создание колониальной империи.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Цена объединения. Конституционная монархия. Мучительный путь развития сельского хозяйства. Роль государства в процессе индустриализации. Развитие монополистического капитализма. Плата за отсталость страны- эмиграция. Движения протеста в стране. Колониальные авантюры- «стать не хуже других». Между двумя блоками.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.«Мир вчерашнего дня» Эпоха национального возрождения славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. В поисках компромисса. Политическое устройство Австро-Венгрии. «Восстановить единство земель чешской короны». Начало промышленной революции. Накануне крушения.

Глава IV. Две Америки (3 часа).

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. Страна раскинулась от Атлантического океана до Тихого океанов.«Земельная лихорадка». «Человек, у которого нет хозяина». Плантационное хозяйство на Юге. Аболиционизм. Образование республиканской партии. Мятеж рабовладельческого Юга. Начало Гражданской войны. Затяжной характер войны. Переход к решительным мерам. Победа северян.

США: империализм и вступление в мировую политику.Четыреста лет спустя после открытия Америки. Истоки трудолюбия. Фермер чувствует себя покинутым. Господство трестов. «Окончательное решение» индейского вопроса. В поисках своего пути. Особенности рабочего движения. Американская федерация труда. «Мы начали овладевать континентом».

Латинская Америка в XIX в.: время перемен.Встреча миров. Создание колониальной системы управления. Латиноамериканское общество. Время освободителей. «Независимость- это единственное благо, которого мы достигли…». Итоги и значение освободительных войн. Век каудильо. Медленное развитие экономики. Латиноамериканский «плавильный котел».

Глава V. Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости (4 часа)

Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника».Насильственное «открытие» Японии. Начало эры «просвещенного правления». Реформы Мэйдзи. Реформы в области государственного управления. Новые черты экономического развития. Синто на службе государства. Внешняя политика.

Китай: традиции против модернизации.«Открытие» Китая. «Опиумные войны» и их последствия. Движение тайпинов. Курс на политику самоусиления. Раздираемый на части Китай. «100 дней» реформ и их последствия. Восстание ихэтуаней.

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Индия- жемчужина британской короны. Индийские ткачи- первая жертва разрушаемого Англией традиционного общества. Англия «вводит» Индию в мировой рынок: это благо или трагедия? «Мир стучится в ворота сельской общины» Великое восстание 1857 г.: война против английского господства или война за возвращение к старым традициям? Индийский национальный конгресс.

Африка: континент в эпоху перемен.Таинственный Черный континент. Культура и религии Африки. Раздел Африки. Свободная республика. Эфиопия- страна, оставшаяся независимой. Втягивание экономики Африки в мировой рынок.

Глава VI.Международные отношения: обострение противоречий.(1 час)

Международные отношения: дипломатия или войны?Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Создание военных блоков. Пацифистское движение. II Интернационал против войн и политики гонки вооружений.

Обобщающее повторение (1 ч)

Резервный урок (1 ч.)

7. Основные требования к уровню подготовки учащихся.

Целью курса является:

• освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли государств во всемирно-историческом процессе;

• подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона;

• формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности;

• обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.  

Задачи курса:

Обучающие:

• создать условия для освоения школьниками ключевых исторических понятий;

• познакомить с основными религиозными системами;

• сформировать представление у учащихся об особенностях социальной жизни, структуры общества на этапе XIX века;

• раскрыть специфику организации политической власти в XIXв. в странах Европы и Америки, традиционных и индустриальных обществах;

• сформировать представление о роли выдающихся деятелей всеобщей истории XIX века;

• сформировать представление о значении политического и культурного наследия разных цивилизаций. 

Воспитательные:

• сформировать у учащихся чувство гражданственности, национальной идентичности, развить мировоззренческие убеждения учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин.

Развивающие:

• создать условия для развития у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

• создать условия для овладения учащимися умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

• продолжить формирование у учащихся исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности.

VIII.Критерии оценки знаний учащихся по истории

          Устный, письменный ответ

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

• осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;

• логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;

• соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;

• анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;

• давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);

• сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;

• применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;

• толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;

• демонстрировать знание основных дат отечественной истории;

• составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;

• оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);

• читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;

• преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

• показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;

• демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;

• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;

• не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

• демонстрирует общие представления об историческом процессе;

• путается в датах, допускает неточности в определении понятий;

• показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;

• отсутствует логически построенный и продуманный ответ;

• не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;

• не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.

Требования к оценке:

оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для обучаемого,

оценка должна выполнять стимулирующую функцию,

оценка должна быть всесторонней.

Критерии оценки тестового задания:

90-100% - отлично «5»;

70-89% - хорошо «4»

50-69% - удовлетворительно «3»; менее 50% - неудовлетворительно «2»

·      Нормы оценок работы с историческим источником

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

• установил тип источника и время (дату) его появления;

извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

• сопоставил факты нескольких исторических источников;

• применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.)

для объяснения содержания исторического источника;

• дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

• аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

• определил тип источника и историческую эпоху его появления;

• извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

• сопоставил факты нескольких исторических источников;

• применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;

• прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией свою позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

• не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

• на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

• попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

• не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2»выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

• не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

• не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

• пересказал текст источника без его комментирования;

• или дал ответ не в контексте задания.

·      Нормы оценок работы с исторической картой

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

• читает легенду карты;

• правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

• раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

• правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

• допускает неточности при чтении легенды карты;

• описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины;

• затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

• не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

• допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

• не соотносит историческую информацию с картой;

• не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

• не умеет читать легенду карты;

• не распознает историческую информацию, представленную на карте;

• отказался работать с контурной картой.

X. Материально-техническое обеспечение учебного предмета.

БЛОК 1. ИСТОРИЯ РОССИИ

.

Раздел II. Россия в Новое время

Учебно-методический комплект

Содержание раздела программы по истории Россия в Новое время последовательно отражено в учебнике «История России с конца XVI-VIII в.» для 7 класса авторов А.А. Данилов, А.Г. Косулина, в учебнике «История России XIX в» для 8 класса авторов А.А. Данилов, А.Г. Косулина.

Освоение программы реализуется посредством УМК (учеб­но-методический комплект), электронных (СD) ресурсов и ресурсов интернет-сети.

УМК по истории Россия в новое время составляют:

• Учебник «История России с конца XVI- VIII в.» для 7 класса авторов А.А. Данилов, А.Г. Косулина.- М., «Просвещение», 2011.

• А.А. Данилов, А.Г. Косулина. Рабочая тетрадь «История России с конца XVI- VIII в.»- М., «Просвещение», 2011.

• А.А. Данилов, А.Г. Косулина «История России с конца XVI- VIII в. Поурочные разработки. - М., «Просвещение», 2010.

• Учебник «История России XIX в.» для 8 класса авторов А.А. Данилов, А.Г. Косулина.- М., «Просвещение», 2011.

• А.А. Данилов, А.Г. Косулина. Рабочая тетрадь «История России XIX в.»- М., «Просвещение», 2011.

• А.А. Данилов, А.Г. Косулина «История России XIX в. Поурочные разработки. - М., «Просвещение», 2010.

Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к ис­пользованию исторические тематические карты по истории Россия в новое время.

Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к ис­пользованию исторические тематические карты по истории Россия в Новейшее время.

БЛОК 2. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

РАЗДЕЛЫ III-IV. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ

Учебно-методический комплект

• Раздел рабочей программы по всеобщей истории «История Нового времени» для 7—8 классов.

• Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового времени, 1500—1800: учеб. для 7 кл./А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2011.

• Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового вре­мени, 1500—1800: рабочая тетрадь для 7 кл./А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2010.

• Юдовская А. Я. Книга для чтения по Новой истории, 1500—1800: пособие для 7 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюш­кина. — М.: Просвещение, 2009.

  

• Юдовская А. Я. Поурочные разработки по Новой исто­рии, 1500—1800: пособие для 7 кл. /А. Я. Юдовская, Л. М. Ва-нюшкина. — М.: Просвещение, 2009.

• Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового вре­мени, 1800—1913: учеб. для 8 кл./А. Я. Юдовская, П.А.Ба­ранов, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2011.

• Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового вре­мени, 1800—1913: рабочая тетрадь для 8 кл./А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2010.

• Юдовская А. Я. Книга для чтения по Новой истории, 1800—1913: Пособие для 8 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюш­кина. — М.: Просвещение, 2009.

• Юдовская А. Я. Поурочные разработки по Новой исто­рии, 1800—1913: пособие для 8 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ва­нюшкина. — М.: Просвещение, 2009.

• Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к ис­пользованию исторические тематические карты по истории Нового времени, электронные и интернет-ресурсы.

Электронные издания

• Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разра­ботки по Новой истории 1500—1800 гг. 7 класс.

Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разра­ботки по Новой истории 1800—1913 гг. 8 класс.

Перечень рекомендуемой литературы для учащихся

Великие географические открытия:

1. Берн Ж. История великих путешествий: Открытие Земли / Ж. Берн.-Л., 1958.

2. Гуляев В. И. Идолы прячутся в джунглях/В. И. Гуля­ев. - М., 1972.

3. Киплинг Р. Отважные мореплаватели. Индийские рас­сказы / Р. Киплинг. — СПб., 1995.

4. Цвейг С. Подвиг Магеллана. Америго/С. Цвейг. — М., 2010.

5. Хаггард Р. Дочь Монтесумы / Р. Хаггард. — Минск, 1993.

Возрождение:

1. Любимов Л. Д. Небо не слишком высоко. Золотой век итальянской живописи / Л. Д. Любимов. — М., 1979.

2. Любимов Л. Д. Искусство Западной Европы: книга для чтения /Л. Д. Любимов. — М.: Просвещение, 1996.

3. Маркиш С. Знакомство с Эразмом из Роттердама / С. Маркиш. — М., 1971.

4. Сервантес М. Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанч-ский / М. Сервантес. — М., 2008.

5. Шекспир У. Ромео и Джульетта/У. Шекспир. — СПб., 2001.

6. Стам С. М. Корифеи Возрождения. Искусство и идеи
гуманистического свободомыслия. В 2 кн. / С. М. Стам. — Са­ратов, 1991.

Политическое развитие Европы в XVI—XVIIвв.:

1. Дюма А. Собрание сочинений. В 20 т. Королева Марго. Графиня Монсоро. Сорок пять. Людовик XIV и его век. Людовик XV Асканио. Три мушкетёра. Двадцать лет спустя. Виконт де Бражелон, или Десять лет спустя /А. Дюма. — М., 2001.

2. Манн Г. Молодые годы короля Генриха IV/Г. Манн.— М., 2003.

1. Цвейг С. Мария Стюарт/С. Цвейг. — М., 2008.

Календарно – тематическое планирование

по Всеобщей истории

8 класс (34 час)

10.Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

А.Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. История Нового времени:1800-1900. Учебник для 8 класса общеобразовательных организаций- М.: Издательство «Просвещение», 2015 г.

Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.

А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 частях

А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, Т. В. Коваль. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 8 класс

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Книга для чтения по Новой истории 1800-1913. 8 кл. – М.: Просвещение, 2015

П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Проверочные и контрольные работы. 8 класс.

Атлас. Новая история XIX века. Часть II. Авторы: С.В. Колпаков, М.В. Пономарев. – М.: ООО «АСТ – ПРЕСС ШКОЛА», 2014.

Научная и научно-популярная литература

1. Американские президенты / Под ред. Ю. Хайдекинга. — Ростов-на-Дону; М., 1997. — С. 227—250.

2. Данн Ч. Повседневная жизнь в старой Японии. — М.: Издательский дом «Муравей», 1997.

3. Детская энциклопедия «Европа романтиков» (т. 12).

4. Детская энциклопедия «Зарождение капитализма. Мир в развитии» (т. 13—14).

5. Лаврецкий И. Боливар. — М., 1981.

6. Монархи Европы: Судьбы династий. — М.: Республика, 1996. — С. 374—378.

7. Ришелье. Мирабо. Наполеон. Меттерних. Гарибальди/Сост. «ЛИО Редактор». — СПб., 1998. — (Серия ЖЗЛ).

8. Тарле Е.В.. Наполеон.

9. Трачевский А.С.. Наполеон I. Его жизнь и государственная деятельность. Биографический очерк.

10. Семашев В.И. Из жизни императрицы Цыси. — М., 1979.

11. Энциклопедия для детей. Всемирная история. — М.: Аванта +, 1995. — Т. 1.

12. Янсон Х.В., Янсон Э.Ф. Основы истории искусств. — СПб., 1996

Оборудование

• Карты

• Таблицы

• Схемы

• Презентации

• Иллюстрации

Дидактический материал

• Раздаточный материал

• Тесты

• Фрагменты источников

• Статистические данные

• Диаграммы

• Памятки для характеристики исторических событий и деятелей

Интернет-ресурсы:

1. http://www.hrono.ru – исторический портал

2. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова

3. http://militera.lib.ru- библиотека военно-исторической литературы.