Рабочая программа по истории России для 6 класса

Наименование разделов

Количество часов

Практическая часть программы

Характеристика основных видов деятельности ученика

Авторская

Рабочая

6 класс (38 ч)

38

38

Вводный урок (1 ч)

Наша Родина — Россия

1

1

-

• активизировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников;

• использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России

Глава I. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

Древние люди и их стоянки

на территории современной России

1

1

-

• показывать на карте направления перемещения и стоянки древних племён;

• описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств:

• работать с контурной картой.

Неолитическая революция.

Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

1

1

-

• показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья;

• описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств;

• приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий.

Образование первых государств

1

1

-

• научиться называть соседей славян;

• показывать на карте Тюркский и Аварский каганат;

• давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата.

Восточные славяне и их

соседи

1

1

-

• характеризовать на основе исторической карты территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия;

• описывать жизнь и быт, верования славян;

• приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий;

• объяснять смысл понятий язычество, вече, народное ополчение, дань.

История заселения территории родного края в древности или

повторительно-обобщающий урок по главе I (по усмотрению учителя)

1

1

-

• систематизация знаний по главе I;

• знать основные термины и понятия;

• уметь показывать на исторической карте пройденный материал.

Глава II. Русь в IX — первой половине XII вв. (10 ч)

Первые известия о Руси

1

1

-

• раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства;

• объяснять смысл понятий государство, князь, дружина, полюдье.

Становление Древнерусского государства

1

2

-

• научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города;

• называть ключевые черты племенного управления;

• извлекать полезную информацию из исторических источников.

Правление князя Влади-

мира. Крещение Руси

1

1

• характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Святославича;

• составлять характеристику Владимира Святославича;

• актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах;

• составлять характеристику Владимира Святославовича;

• давать оценку значения принятия христианства на Руси;

• объяснять смысл понятий митрополит, епископ.

Русское государство при Ярославе Мудром

1

1

• характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику;

• составлять характеристику Ярослава Мудрого;

• объяснять смысл понятий наместник, посадник, усобицы;

• рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды;

• объяснять смысл понятий боярин, вотчина, холоп.

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

1

1

• составлять характеристику Владимира Мономаха;

• давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период.

Общественный строй и церковная организация на Руси

1

1

• рассказывать о формировании древнерусской народности;

• понимать, какую роль в жизни страны играла Православная церковь;

• называть основные слои населения Древней Руси;

• характеризовать земельные отношения;

• давать характеристику терминам: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, люди, митрополит, монастырь, общество, резиденция, рядовичи, смерды.

Культурное пространство

Европы и культура Древней Руси

1

1

• научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль;

• получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси;

• устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями;

• рассказывать о развитии культуры Древней Руси;

• описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства;

• объяснять смысл понятий мозаика, фреска, миниатюра, житие;

• сравнивать культуру Европы и Древней Руси.

Повседневная жизнь населения

1

1

• научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, те-рем, изба, слобода, се-ни, зипуны, порты, онучи, епанча;

• получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)»;

• характеризовать образ жизни представителей различных слоёв древнерусского общества;

• осуществлять поиск информации из различных источников (включая Интернет) для подготовки сообщения (презентации) о каком-либо древнерусском городе (по выбору учащегося).

Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий

урок по главе II

1

1

• систематизировать исторический материал о Древней Руси;

• характеризовать общие черты и особенности раннефеодального периода истории Руси и Западной Европы;

• высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества;

• выполнять тестовые контрольные задания по истории Древней Руси .

Глава III. Русь в середине ХII — начале XIII вв. (5 ч)

Политическая раздробленность в Европе и на Руси

1

1

-

• объяснять смысл понятий удел, политическая раздробленность;

• называть хронологические рамки периода раздробленности;

• раскрывать причины и последствия раздробленности.

Владимиро-Суздальское

княжество

1

1

-

• показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества;

• характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества;

• составлять характеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо.

Новгородская республика

1

1

-

• показывать на исторической карте территорию Новгородской земли;

• характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Новгородской земли;

• рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики;

• характеризовать берестяные грамоты как исторический источник, используя материалы сайта Института русской ли-тературы: http://lib.pushkinskijdom.ru/Defa-ult. Aspx?tabid=4948 и сайта «Древнерус¬ские берестяные грамоты»: http.V/gramo- tv.ru /.

Южные и юго-западные

русские княжества

1

1

-

• знать особенности развития различных русских княжеств;

• составлять характеристику Киевского, Черниговского, Смоленского и Галицко – Волынского княжеств;

• показывать их территорию на исторической карте.

Повторительно-обобщающий урок по главе III

1

1

-

• выполнять тестовые контрольные задания по истории Древней Руси .

Глава IV. Русские земли в середине XIII — XIV в. (10 ч)

Монгольская империя и изменение политической картины мира

1

1

-

• знать, кто такой кочевой народ;

• составлять исторический портрет Чингисхана;

• рассказывать о походах Чингисхана;

• характеризовать историческое наследие Монгольской империи.

Батыево нашествие на Русь

1

1

-

• знать, почему Русь попала под власть монгольских ханов;

• рассказывать о вторжении в Рязанскую землю;

• знать, почему пало Владимирское княжество;

• показывать на исторической карте передвижения хана Батыя с войском.

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

1

1

-

• рассказывать о походах шведов;

• знать, что такое крестовый поход, и кто такие крестоносцы;

• уметь характеризовать князя Александра Ярославича;

• рассказывать о Невской битве и о Ледовом побоище.

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

1

1

-

• объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды;

• характеризовать повинности населения;

• завершить составление характеристики Александра Невского;

• объяснять смысл понятий баскак, ярлык, «выход».

Литовское государство и

Русь

1

1

-

• показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского;

• характеризовать политику литовских князей;

• объяснять причины быстрого территориального роста Литвы за счёт русских земель;

• характеризовать значение присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому.

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси

1

1

-

• показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества;

• раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы;

• высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты.

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская

битва

1

1

-

• рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты;

• раскрывать значение Куликовской битвы;

• готовить сообщение или презентацию о Куликовской битве, используя миниатюры «Сказания о Мамаевом побоище»;

• оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексея.

Развитие культуры в русских землях во второй половине

XIII — XIV в.

1

1

-

• знать, как возрождалась культура в русских землях;

• рассказывать о летописании и книжном деле;

• знать, что такое устное народное творчество, литература и зодчество;

• рассказывать о развитии живописи в изучаемый исторический период.

Родной край в истории

и культуре Руси

1

1

-

• знать о роли родного края в истории и культуре Руси;

• уметь находить информацию в разных источниках.

Повторительно-обобщающий урок по главе IV

1

1

-

• выполнять тестовые контрольные задания по истории Древней Руси .

Глава V. Формирование единого Русского государства (9 ч)

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

1

1

-

• показывать на исторической карте рост территории Московской Руси;

• сравнивать централизацию в Западной Европе и в русских землях;

• рассказывать об упадке Византии и его последствиях.

Московское княжество в

первой половине XV в.

1

1

-

• характеризовать политику Василия I, отношения Москвы с Литвой и Ордой;

• объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Тёмного;

• оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы.

Распад Золотой Орды и

его последствия

1

1

-

• указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства;

• показывать на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Русское государство;

• начать составление характеристики Ивана III;

• объяснять значение создания единого Русского государства.

Московское государство и

его соседи во второй половине XV в.

1

1

-

• выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной;

• завершить составление характеристики Ивана III;

• сравнивать вотчинное и поместное землевладение;

• изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян;

• объяснять смысл понятий Боярская дума, кормление, местничество, пожилое, поместье.

Русская православная церковь в XV — начале XVI в.

1

1

-

• раскрывать роль православной церкви в становлении российской государственности;

• характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью;

• объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим»;

• приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси.

Человек в Российском государстве второй половины XV в.

1

1

-

• описывать быт различных слоёв населения, опираясь на иллюстрации учебника, материалы, найденные в Интернете, на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала);

• рассказывать о нравах и быте русского общества XIV—XVI вв., используя информацию из источников.

Формирование культурного пространства единого Российского государства

1

1

-

• уметь объяснять изменение восприятия мира;

• рассказывать об особенностях русской культуры;

• составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV—XVI вв.;

• проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентаций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях;

• характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV—XVI вв.;

• описывать памятники культуры на основе иллюстраций учебника, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использованием регионального материала);

• собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и о храмах XIV—XVI вв., используя Интернет и другие источники информации;

• составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чём состояло их назначение, оценивать их достоинства.

Урок истории и культуры родного края или повторительно-обобщающий урок по главе V

(по усмотрению учителя)

1

1

-

• систематизировать исторический материал по изученному периоду.

• характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе.

• систематизировать исторический материал по изученному периоду.

• характеризовать общие черты и особенности развития XIV—XVI вв. в России и государств Западной Европы.

• высказывать суждения о значении наследия XTV—XVI вв. для современного общества.

• выполнять тестовые контрольные задания по истории России XIV—XVI вв. по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Обобщающий урок по Истории России

1

1

-

• систематизировать исторический материал по истории России.

• выполнять тестовые контрольные задания по истории России.

Дата и номер урока

Тема урока

Тип урока

Оборудование

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Формы организации деятельности учащихся, методы урока

Вид контроля

Д/з

Предметные

Метапредметные (познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные)

Личностные

Введение (1 час)

1

Наша Родина — Россия

Урок изучения нового материала

Учебник по истории История России (иллюстрации в учебнике)

Раскрывать понятие «Родина». Хронологические рамки истории России. Исторические источники.

Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.

Получат возможность научиться:

Работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Работа с текстом учебника, вводная беседа, фронтальная и индивидуальная работа.

Устный опрос

Прочитать стр.6-8

Глава I. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

2

Древние люди и их стоянки

на территории современной России

Комбинированный урок

Учебник

раздаточный материал по истории

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.

Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств.

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось.

Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 1, вопросы

3

Неолитическая революция.

Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

Урок изучения нового материала

Материал для

самостоятельной работы

и проектной

деятельности

учащихся

Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств. Характеризовать территорию, природные условия, в которых они жили, их занятия.

Воспроизводят информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.

Принимают и сохра­нять учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем.

Ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Проявляют активность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Ответственное отношение к учению,

осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

Прочитать стр.15-19, презентации учащихся

4

Образование первых государств

Урок изучения нового материала

Учебник раздаточный материал по истории

Показывать на карте территории первых государств.

Объяснять причины их образования

Давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Выделять существенную информацию из текста, формулировать и обосновывать вывод

Уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога;

осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию;

навыки сотрудничества в разных ситуациях

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 2, сообщение учащихся

5

Восточные славяне и их

соседи

Комбинированный

Учебник

раздаточный материал по истории, презентация

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия.

Описывать жизнь и быт, верования славян.

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий.

Объяснять смысл понятий язычество, вече, народное ополчение, дань.

Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечноогневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.

Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 3, выучить термины

6

История заселения территории родного края в древности или

повторительно-обобщающий урок по

теме I (по усмотрению учителя)

Применение знаний и умений, защита проектов

Систематизировать и обобщать материал по изученному периоду;

Уметь работать с тестовыми заданиями;

Уметь соотносить исторические процессы и отдельные факты;

Выявлять существенные черты исторических процессов;

Объяснять смысл изученных исторических терминов;

Определять причины и следствия важнейших исторических событий.

Систематизировать знания об исторической эпохе; излагать и обосновывать суждения о значении наследия изученного периода.

Проводить обобщение, систематизацию и анализ исторического материала по заданным критериям.

Получение опыта совместной работы.

Моделирование ситуаций и их анализ.

Индивидуальные выступления учащихся

Подготовка

презентаций

Глава II. Русь в IX — первой половине XII вв. (9 ч)

7

Первые известия о Руси

Комбинированный урок

Учебник

раздаточный материал по истории

Выявляют предпосылки складывания государства у славян;

Характеризуют степень участия варягов в создании государства;

Продолжают формирование навыков и умений работы с историческими источниками и ист. картой;

Устанавливают причинно-следственные связи (на примере образования Древнерусского государства);

Работают с документами

Предпосылки создания гос-ва у восточных славян: экономические и политические.

Знать понятия: Государство, дружина, князь, родоплеменные отношения, норманны, Аскольд, Дир, договор, тысяцкий.

Устанавливать причинно-следственные связи; овладевают приемами рационального чтения.

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 4, вопросы 1-5

8

Становление Древне-

русского государства

Комбинированный урок

Учебник

раздаточный материал по истории

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства.

Объяснять смысл понятий государство, князь, дружина, полюдье.

Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет».

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Готовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси,

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Моделирование ситуаций и их анализ.

Пись­менные задания.

Творче­ское за­дание.

§ 5, вопросы, презентация по теме

9

Правление князя Влади-

мира. Крещение Руси

Урок изучения нового материала

Учебник

раздаточный материал по истории

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику князя Владимира.

Составлять характеристику князя Владимира.

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах.

Давать оценку значения принятия христианства на Руси.

Объяснять смысл понятий митрополит, епископ

Научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 6, вопросы

10

Русское государство при

Ярославе Мудром

Комбинированный урок

Учебник

раздаточный материал по истории

Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

Составлять характеристику Ярослава Мудрого.

Объяснять смысл понятий наместник, посадник, усобицы.

Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды.

Объяснять смысл понятий боярин, вотчина, холоп

Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы.

Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Моделирование ситуаций и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 7, вопросы

11

Русь при наследниках Яро-

слава Мудрого. Владимир Мономах

Комбинированный урок

Учебник

раздаточный материал по истории

Составлять характеристику Владимира Мономаха.

Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период.

Характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Владимира Мономаха.

Сравнивают результаты его деятельности с правлением предшествующих князей

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную само-оценку своих успехов в учебе.

Моделирование ситуаций и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 8, вопросы

12

Общественный строй и церковная организация на Руси

Урок изучения нового материала

Учебник

раздаточный материал по истории

Давать характеристику терминам: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, люди, митрополит, монастырь, общество, резиденция, рядовичи, смерды.

Рассказывать о формировании древнерусской народности. Понимать, какую роль в жизни страны играла Православная церковь. Называть основные слои населения Древней Руси. Характеризовать земельные отношения.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Моделирование ситуаций и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 9

13

Культурное пространство

Европы и культура Древней Руси

Урок изучения нового материала

Учебник

раздаточный материал по истории

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства.

Объяснять смысл понятий мозаика, фреска, миниатюра, житие

Научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Моделирование ситуаций и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания

§ 10

14

Повседневная жизнь населения

Комбинированный урок

Учебник

раздаточный материал по истории

Характеризовать образ жизни представителей различных слоёв древнерусского общества.

Осуществлять поиск информации из различных источников (включая Интернет) для подготовки сообщения (презентации) о каком-либо древнерусском городе (по выбору учащегося)

Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, те-рем, изба, слобода, се-ни, зипуны, порты, онучи, епанча.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)»

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания

§ 11

15

Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий

урок по главе II

Применение знаний и умений

Систематизировать исторический материал о Древней Руси.

Характеризовать общие черты и особенности раннефеодального периода истории Руси и Западной Европы.

Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории Древней Руси

Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII — первой половине XII в.».

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Письменные задания.

Творческое задание.

Вопросы

Глава III. Русь в середине ХII — начале XIII вв. (5 ч)

16

Политическая раздробленность в Европе и на Руси

Урок изучения нового материала

Учебник

раздаточный материал по истории

Объяснять смысл понятий удел, политическая раздробленность.

Называть хронологические рамки периода раздробленности.

Раскрывать причины и последствия раздробленности

Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация. Называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 12

17

Владимиро-Суздальское

княжество

Комбинированный урок

Учебник

раздаточный материал по истории

Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества.

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества.

Составлять характеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо.

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей.

Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 13

18

Новгородская республика

Комбинированный урок

Учебник

раздаточный материал по истории

Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли.

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Новгородской республики.

Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики.

Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник

Научатся определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского княжеств

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Моделирование ситуаций и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 14

19

Южные и юго-западные

русские княжества

Комбинированный урок

Материал для

самостоятельной работы

и проектной

деятельности

учащихся

Знать особенности развития различных русских княжеств. Составлять характеристику Киевского, Черниговского, Смоленского и Галицко – Волынского княжеств. Показывать их территорию на исторической карте.

Показывают на карте границы русских земель;

Выявляют особенности их развития, выделяя общие и отличительные черты;

Характеризуют и сравнивают экономическое и политическое развитие Киевского, Черниговского, Смоленского и Галицко – Волынского княжеств.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Моделирование ситуаций и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

Вопросы

20

Повторительно-обобщающий урок по главе III

Применение знаний и умений

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты. Выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

Знать все даты и понятия, работа над ошибками.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Письменные задания.

Творческое задание.

Повторить термины и исторические даты

Глава IV. Русские земли в середине XIII — XIV вв. (9 ч)

21

Монгольская империя и изменение политической картины мира

Комбинированный урок

Учебник

раздаточный материал по истории

Знать, кто такой кочевой народ. Составлять исторический портрет Чингисхана. Рассказывать о походах Чингисхана. Характеризовать историческое наследие Монгольской империи.

Знать предпосылки создания державы Чингисхана. Рассказывать о сражении на Калке.

Давать оценку вторжению в рязанские земли и разгрому Владимирского княжества. Рассказывать о походе на Новгород.

Знать монгольские племена, Чингисхан, Батый, Курултай.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 15, контурная карта

22

Батыево нашествие на Русь

Комбинированный урок

Учебник

раздаточный материал по истории

Знать, почему Русь попала под власть монгольских ханов. Рассказывать о вторжении в Рязанскую землю. Знать, почему пало Владимирское княжество. Показывать на исторической карте передвижения хана Батыя с войском.

Научиться наносят на контурную карту направления походов Батыя.

Научиться использовать карту при рассказе о сопротивлении русских городов.

Определять причины поражения русских княжеств от войск Батыя.

Развивать умения работы с историческими документами.

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 16

23

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

Урок изучения нового материала

Учебник

раздаточный материал по истории

Рассказывать о походах шведов. Знать, что такое крестовый поход, и кто такие крестоносцы. Уметь характеризовать князя Александра Ярославича. Рассказывать о Невской битве и о Ледовом побоище.

Научатся определять термины: нойон, фураж, стан.

Получат возможность научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского.

Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского

объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоеваний Батыя

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Моделирование ситуаций и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 17

24

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

Комбинированный урок

Учебник

раздаточный материал по истории

Объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды,

характеризовать повинности населения.

Завершить составление характеристики Александра Невского.

Объяснять смысл понятий баскак, ярлык, «выход»

Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция.

Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действии.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым способам решения задач

Моделирование ситуаций и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 18

25

Литовское государство и

Русь

Урок изучения нового материала

Учебник

раздаточный материал по истории

Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского.

Характеризовать политику литовских князей.

Объяснять причины быстрого территориального роста Литвы за счёт русских земель.

Характеризовать значение присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому

Получить возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

общим способам решения задач

Моделирование ситуаций и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 19

26

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси

Урок изучения нового материала

Учебник

раздаточный материал по истории

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты.

Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Моделирование ситуаций и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 20

27

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская

битва

Урок изучения нового материала

Учебник

раздаточный материал по истории

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты.

Раскрывать значение Куликовской битвы.

Готовить сообщение или презентацию о Куликовской битве, используя миниатюры «Сказания о Мамаевом

Научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вы-вод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 21

28

Развитие культуры в русских землях во второй половине

XIII — XIV в.

Комбинированный урок

Учебник

раздаточный материал по истории

Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период.

Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала).

Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры.

Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и храмах XII—XIII вв., используя Интернет и другие источники информации

Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XII— XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 22

29

Повторительно-обобщающий урок по теме IV

Применение знаний и умений

Материал для

самостоятельной работы

и проектной

деятельности

учащихся

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.

Высказывать суждения о значении наследия периода раздробленности для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности

Научатся определять термины, изученные в главе. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Письменные задания.

Творческое задание.

Повторить термины и исторические даты

Глава V. Формирование единого Русского государства (9 ч)

30

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

Комбинированный урок

Учебник

раздаточный материал по истории, презентация

Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси. Сравнивать централизацию в Западной Европе и в русских землях. Рассказывать об упадке Византии и его последствиях.

Делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 23

31

Московское княжество в

первой половине XV в.

Комбинированный урок

Учебник

раздаточный материал по истории

Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси.

Характеризовать политику Василия I, отношения Москвы с Литвой и Ордой.

Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Тёмного.

Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы

Научатся определять термины: феодальная война, уния.

Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана II.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 24

32

Распад Золотой Орды и

его последствия

Комбинированный урок

Учебник

раздаточный материал по истории

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.

Показывать на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Русское государство.

Начать составление характеристики Ивана III.

Объяснять значение создания единого Русского государства

Научаться: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству. Получат возможность научиться: делать вы-воды об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 25

33

Московское государство и

его соседи во второй половине XV в.

Урок изучения нового материала

Учебник

раздаточный материал по истории

Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной.

Завершить составление характеристики Ивана III.

Сравнивать вотчинное и поместное землевладение.

Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян.

Объяснять смысл понятий Боярская дума, кормление, местничество, пожилое, поместье.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 26

34

Русская православная церковь в XV — начале XVI в.

Урок изучения нового материала

Учебник

раздаточный материал по истории

Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государственности.

Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим».

Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси

Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XII— XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

Прочитать стр. 96-101, вопросы

35

Человек в Российском государстве второй половины XV в.

Урок изучения нового материала

Учебник

раздаточный материал по истории

Описывать быт различных слоёв населения, опираясь на иллюстрации учебника, материалы, найденные в Интернете, на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала).

Рассказывать о нравах и быте русского общества XIV—XVI вв., используя информацию из источников

Научатся определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня. Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотрудничестве в принятии общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

Прочитать стр. 101-107, вопросы

36

Формирование культурного пространства единого Российского государства

Урок изучения нового материала

Учебник

раздаточный материал по истории

Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV—XVI вв.

Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентаций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях

Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV—XVI вв.

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVIвв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческим событиями

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Устный опрос;

проблемные задания.

§ 27

37

Урок истории и культуры родного края или повторительно-обобщающий урок по главе V

(по усмотрению учителя)

Применение знаний и умений

Материал для

самостоятельной работы

и проектной

деятельности

учащихся

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе.

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития XIV—XVI вв. в России и государств Западной Европы.

Высказывать суждения о значении наследия XTV—XVI вв. для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России

Научатся определять термины, изученные в главе. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Письменные задания.

Творческое задание.

Повторить термины и исторические даты

38

Обобщающий урок по Истории России

Применение знаний и умений

Материал для

самостоятельной работы

и проектной

деятельности

учащихся

Систематизировать исторический материал по истории России

Научатся определять термины, изученные по «История России».

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.

Письменные задания.

Творческое задание.