Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Бирская коррекционная школа-интернат

для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

Рабочая программа учебного предмета

«Изобразительное искусство»

СОДЕРЖАНИЕ

1	Пояснительная записка	3
2	Содержание обучения	10
3	Планируемые результаты освоения программы учебного предмета	11
3.1.	Метапредметные результаты	11
3.2.	Личностные результаты	12
3.3.	Предметные результаты	12
4	Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса	13
4.1	Оборудование класса	13
4.2	Учебно-практическое оборудование	13
4.3	Технические средства обучения	14
4.4	Список литературы	14
4.5	Электронно-образовательные и Интернет-ресурсы	14
	Приложение №1. Тематическое планирование к пункту 2	15
	Приложение №2. Особенности оценивания к пункту 2	31

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ, утвержденный приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

3. Приказ МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ №1023, от 24 ноября 2022г. «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

4. СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно - эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утв. постановлением Главного Государственного санитарного врача РФ от 28.09. 2020 года №28

5. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 N2

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Изучение курса «Изобразительное искусство» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Цели курса:

-воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; во питание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовностьиспособностьвыражатьиотстаиватьсвоюобщественнуюпозициювискусствеичерезискусство;

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- формирование навыков работы с различными художественными материалами.

• формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

• формирование основ художественной культуры, эстетического отношения к миру, понимания красоты как ценности, потребности в художественном творчестве;

• ознакомление с выдающимися произведениями изобразительного искусства и архитектуры разных эпох и народов, с произведениями декоратив­но-прикладного искусства и дизайна;

• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, ана­лизе и оценке произведений искусства;

• овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности;

• развитие способностей к выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• усвоение элементарных знаний основ реалистического рисунка, навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению; формирование уме­ния самостоятельно выполнять сюжетные рисунки;

• развитие изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения;

• развитие способностей к художественно-образному, эмоционально

• ценностномувосприятиюпроизведенийизобразительногоискусстваиуменияотражатьихвречи;

• коррекция недостатков познавательной деятельности путём систематического и целенаправленного воспитания и развития правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в простран­стве; умения находить в изображённом существенные признаки, устанавли­вать их сходство и различие;

• коррекция недостатков в развитии мелкой моторики;

• развитие зрительного восприятия, оптико-пространственных пред­ставлений, конструктивного праксиса, графических умений и навыков;

• усвоение слов, словосочетаний и фраз, на основе которых достигается овладение изобразительной грамотой.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального, практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина – раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем – основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин – раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон – сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Земля – наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов – представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя – Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно творческой деятельности.

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.

Выпускники смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач.

Согласно учебному плану, начального общего образования, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» во 2 классе, отводится по 1 ч в неделю, 35 часов. (35 учебных недель)

2. Содержание обучения

Рисование с натуры

-Рисование с натуры предметов с правильной передачей в рисунках пропорций, построения локального цвета. Элементарные способы конструктивного построения предметов, представление о симметрии, использование приема загораживания. Знакомство с цветовым кругом, основными и смешанными цветами, получение оттенков цвета, теплые и холодные цвета. Правила работы с акварельными и гуашевыми красками.

-Выполнение в цвете осенних листьев, овощей и фруктов, елочных игрушек, игрушечных машинок, натюрморта с определением геометрической формы предметов.

Рисование на темы, по памяти и представлению

-Рисование предметов, событий, явлений на основе наблюдений или по представлению. Элементарные представления перспективе: обозначение линии горизонта; изображение одинаковых предметов большими и маленькими в зависимости от удаления, изображение близких предметов ближе к нижнему краю листа, более дальних - выше, использование приема загораживания. Выделение главного с использованием тонового и цветового контрастов.

-Рисование по памяти и представлению радуги, деревьев, осеннего пейзажа, новогодней композиции, зимнего леса. Иллюстрирование русских народных сказок: волшебные сказки и сказки о животных. Передача характеров героев, наличие смысловой связи между изображаемыми объектами композиции.

Декоративная работа

-Декоративная переработка формы и цвета реальных объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д. Знакомство с элементами русских народных росписей, размещение росписи в традиционных формах изделий (в силуэтах по образу народных игрушек, на вылепленных самостоятельно игрушках),знакомство с геометрическим орнаментом, знаками символами в русском орнаменте. Использование приема примакивания кисти и приема тычка с помощью трубочки из бумаги, освоение смешанной техники акварели и восковых мелков.

-Рисование и вырезание из цветной бумаги квадратов, треугольников, ромбов, кругов, простых по форме цветов, снежинок, аппликационное составление их в простой узор и наклеивание на лист картона или бумаги.

Лепка

-Знакомство с материалами для лепки: глиной и пластилином, освоение приемов работы с пластилином (откручивание, отщипывание, раскатывание и др.).

-Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению.

Беседы

-Восприятие произведений искусства. Темы бесед: «Декоративно-прикладное искусство», «Виды изобразительного искусства и архитектуры». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.

3. Планируемые результаты освоения программы учебного предмета

3.1. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

-формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

-овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

-использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

-умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

-осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

3.2. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

-уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

-понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

-сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

-сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;

-умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;

-умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

3.3. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

-понимание образной природы изобразительного искусства;

представление от роли искусства жизни и духовно- нравственном развитии человека;

-сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края;

-развитие эстетического чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

-умение воспринимать, элементарно анализировать и оценивать произведения искусства;

-освоение средств изобразительной деятельности

-умение использовать инструменты, материалы в процессе доступной изобразительной деятельности, а также умение использовать различные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации;

-способность к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности;

-знание и различие видов художественной деятельности: изобразительно (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и декоративно- прикладные виды искусства);

-применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно –творческих работ;

-способность использовать в художественно- творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

-способность передавать в художественно- творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе;

-овладение навыком изображения многофигурных композиций на значимые жизненные темы;

-умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

Умение определять замысел изображения. Словесно его формулировать, следовать ему в процессе работы;

-овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

-сформированность зрительного восприятия, оптико-пространственных представлений, конструктивного праксиса, графических умений и навыков;

-умение строить высказывания в форме суждений об объекте, его строений, свойствах и связях;

-умение использовать речь для регуляции изобразительной деятельности;

-знания правил техники безопасности.

4. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

4.1. Оборудование класса

1.Мольберты со стульями.

2. Стол учительский

3. Шкафы для хранения учебного, дидактического материала, пособий, учебного оборудования

4. Классная (магнитная) доска

4.2.Учебно-практическое оборудование

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

6. Альбомы с демонстрационным материалом.

7. Дидактический раздаточный материал.

4.3.Технические средства обучения

1. Интерактивная доска.

2. Персональный компьютер.

3. Мультимедийный проектор

4.4. Список литературы

1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник.1- 4 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского.

2. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь1-. 4 кл. / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского.

3. Неменская, Л. А. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1–4 кл. / Л. А. Неменская, Б. М. Неменский, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2020.

4. Изобразительное искусство. 2–8 классы. Создание ситуации успеха : коллекция интересных уроков / авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2019.

5. Неменский, Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. – М. : Просвещение, 2022.

6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2021.

4.5.Электронно-образовательные и Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа :http://school- collection.edn.ru

2. КМ-школа образовательная среда для комплексной информатизации школы. - Режим до­ступа:http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа :http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа :http://nsc.lSeptem­ber. ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа :http://nachalka.info/about/193

6. http://ru.wikipedia.org/wiki

7. http://moikompas.ru/tags/plastilin

8. Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства. – М. : 1С Мультимедиа, 2021. – 1 электрон.опт. диск (СD-ROM)

9. Познавательная коллекция. Энциклопедия. – М. : 1С Мультимедиа, 2018. – 1 электрон.опт. диск (СD-ROM)

10. Живопись акварелью. Базовый уровень. – М. : Полезное видео, 2019. – 1 электрон.опт. диск (СD-ROM)

Приложение №1 к пункту 2

Тематическое планирование

№ п/п	кол-во часов	Тема	Освоение предметных знаний (базовые понятия)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)	Характеристика деятельности обучающихся
				Универсальные учебные действия (УУД)
Как и чем работает художник? – 8 ч.
1	1	Входной контроль Три основных краски, строящие многоцветие мира	Повторить и закрепить полученные знания в прошлом году, знания о художественных материалах и их выразительностях Научиться овладевать первичными живописными навыками. Первичные основы цветоведения. Основные и составные цвета, цветовой круг.	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: - принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.	Наблюдать природу и природные явления. Овладеть на практике основами цветоведения. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конеч­ного результата. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приёма «живая краска». Изображать на основе смешивания трёх основных цветов радугу.
2	1	Белая и черная краски	Научиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.	Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.	Уметь различать основные и составные цвета и смешивать их с белой и черной краской для получения богатого колорита; использовать художественные материалы (гуашь) и применять их в живописи по воображению; Узнавать отдельные произведения выдающихся художников (И. И. Левитан). Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.
3	1	Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности	Научиться понимать красоту и выразительность пастели, восковых мелков, акварели.	Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные: - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и других людей.	Создавать элементарные композиции на заданную тему, используя такие материалы, как мелки или пастель. Использовать правила для передачи пространства на плоскости в изображениях природы. Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели. Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.
4	1	Выразительные возможности аппликации	Научиться понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью аппликации.	Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные: - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; принимать и сохранять учебную задачу.	Овладеть техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
5	1	Выразительные возможности графических материалов	Научиться понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен для создания художественного образа.	Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения работы. Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Понимать выразительные возможности линии, точки, тёмного и белого пятен для создания художественного образа. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Овладевать основами языка графики.
6	1	Выразительность материалов для работы в объеме	Научиться сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре.	Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Коммуникативные: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл…). Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладеть приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие, создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.
7	1	Выразительные возможности бумаги	Научиться конструировать из бумаги геометрические формы.	Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу.	Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перехода плоского листа в разнообразные объёмные формы. Овладеть приёмами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объёмные формы. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художествен­ных произведений. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
8	1	Неожиданные материалы. Контрольно-измерительный материал за I четверть	Научиться обсуждать творческие работы; оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников. Повторить и закрепить полученные знания на предыдущих уроках, знания о художественных материалах и их выразительностях	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; обобщать, делать выводы. Коммуникативные: - задавать вопросы; слушать и слышать учителя и одноклассников. Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, оценок учителей, товарищей, родителей
Реальность и контроль (8 ч)
9	1	Изображение и реальность	Научиться передавать в изображении характер выбранного животного	Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Регулятивные: - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных. Изображать животных, выделяя пропорции частей тела. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Использовать правила пропорции при изображении животного. Передавать в изображении характер выбранного животного.
10	1	Изображение и фантазия	Научиться придумывать выразительные фантастические образы животных.	Познавательные: - анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу.	Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира. Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путём соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Развивать навыки работы с гуашью.
11	1	Украшения и реальность	Научиться видеть украшения в природе	Познавательные: - анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу.	Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. Эмоционально откликаться на красоту природы. Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т. д.) Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
12	1	Украшения и фантазия	Научиться создавать украшения, используя узоры.	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться в материале, обобщать, делать выводы. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы и формулировать ответы. Регулятивные: - преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Осваивать приёмы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Создавать украшения, используя узоры. Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректи­ровать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие, создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.
13	1	Постройка и реальность	Научиться рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться в материале, обобщать, делать выводы. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы и формулировать ответы. Регулятивные: - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения	Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции. Осваивать приёмы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Конструировать из бумаги формы подводного мира. Видеть и понимать многообразие видов и форм в природе. Давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.
14	1	Постройка и фантазия	Научиться сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками	Познавательные: - понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Коммуникативные: - понимать и принимать элементарные правила работы в группе (проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам, прислушиваться к их мнению). Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную	Сравнивать и сопоставлять природные формы с архитектурными постройками. Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города. Анализировать образец, определить материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Узнать приёмы работы с бумагой. Научатся передавать настроение в творческой работе.
15	1	Братья - Мастера Изображения, Украшения и Постройка всегда работают вместе	Научиться обсуждать творческие работы; оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев – Мастеров. Анализировать образец, определить материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Формулировать собственное мнение и позицию.
16	1	Контрольно-измерительный материал II четверть	Повторить и закрепить полученные знания на предыдущих уроках, знания о художественных материалах и их выразительностях		Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей
О чем говорит искусство (10ч)
17	1	Изображение природы в разных состояниях.	Научиться изображать живописными материалами контрастные состояния природы	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные: - понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать живописными материалами контрастные состояния природы. Развивать колористические навыки работы гуашью.
18	1	Изображение характера животных.	Научиться рассматривать животных в различных состояниях; передавать характер изображаемого животного.	Познавательные: -участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта. Коммуникативные: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; понимать смысл инструкции учителя	Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях. Уметь рисовать силуэты животных; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; Изображать животное на основе своих наблюдений. Выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе. Давать оценку своей работе по заданным критериям. Рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении.
19 20	2	Изображения характера человека: женский образ	Научиться создавать противоположные по характеру сказочные женские образы, используя живописные и графические средства	Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Регулятивные: - действовать по плану; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и других людей.	Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна – Лебедь, добрая и злая волшебницы). Понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. Давать оценку своей работе по заданным критериям. Уметь изображать женский образ; выполнять творческую работу; переда­вать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел.
21 22	2	Изображения характера человека: мужской образ	Научиться сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания образов доброго и злого героев	Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: - строить связное высказывание по предложенной теме; формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и других людей.	Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи). Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. Давать оценку своей работе по заданным критериям.
23	1	Образ человека в скульптуре	Научиться сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре	Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия; выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия. Регулятивные: - действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности.	Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь передавать образ человека и его характер, используя объём. Сравнивать и сопоставлять выразительные возможности художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл…). Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.
24	1	Человек и его украшения	Научиться сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: - строить связное высказывание по предложенной теме; задавать вопросы и формулировать ответы. Регулятивные: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать роль украшения в жизни человека. Определить причину желания людей украшать свои вещи. Изучить, какими средствами выразительности пользуются народные умельцы. Выяснить причины различия украшений одних и тех же предметов. Сравнивать, анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники). Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев.
25	1	О чём говорят украшения?	Научиться понимать характер линий, цвета, формы, способных раскрыть человека.	Познавательные: - анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: - вступать в диалог; формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: - понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний.	Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов. Моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе. Уметь передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции и формы; выбирать и применять выразительные средства для реализации замысла в работе.
26	1	В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, своё отношение к миру. Контрольно- измерительный материал за III четверть	Научиться обсуждать творческие работы Повторять и закреплять полученные знания на предыдущих уроках, знания о художественных материалах и их выразительностях.	Познавательные: - понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: - принимать учебную задачу; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе. Приобретать опыт творческой работы. Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей
Как говорит искусство (9ч)
27	1	Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного	Научиться составлять теплые и холодные цвета, понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов.	Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные: - прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь сопоставлять тёплые и холодные цвета. Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Осваивать различные приёмы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»). Развивать колористические навыки работы гуашью. Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костёр вечером, сказочная жар – птица). Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Изображать замок Снежной королевы, используя тёплые и холодные цвета. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
28 29	2	Тихие (глухие) и звонкие цвета	Научиться составлять на бумаге тихие и звонкие цвета.	Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; устанавливать причинно- следственные связи; обобщать, делать выводы. Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Уметь сопоставлять на бумаге тихие(глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета – глухого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Изображать весеннюю землю, используя звонкие и глухие цвета. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критерии
30	1	Что такое ритм линий?	Научиться видеть линии в окружающей действительности	Познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия; устанавливать причинно- следственные связи; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Коммуникативные: - выполнять работу в группе, принимая предложенные правила взаимодействия; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: - учиться готовить рабочее место; принимать и сохранять учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Определять понятие ритма в природе. Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка- изображение весенней земли). Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Изображать весенний пейзаж. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
31	1	Ритм пятен	Научиться понимать, что такое ритм	Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей.	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии челове­ка с окружающим миром. Моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе.
32	1	Пропорции выражают характер	Научиться понимать что такое пропорции.	Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; выполнять учебно- познавательные действия. Коммуникативные: - строить связное высказывание по предложенной теме; задавать вопросы и формулировать ответы. Регулятивные: - работать над проектом под руководством учителя (ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли, проводить самооценку)	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций. Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Формулировать собственное мнение и позицию.
33	1	Ритм линий и пятен, цвет пропорции средства выразительности	Научиться понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания образа	Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: - проявлять доброжелательное отношение к сверстникам; стремиться прислушиваться к мнению одноклассников. Регулятивные: - понимать смысл инструкции учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц». Участвовать в обсуждении содержания и средств выразительности. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Изображать весенний пейзаж. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
34	1	Обобщающий урок	Научиться рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.	Познавательные: - анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя; обобщать, делать выводы. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; понимать и принимать учебную задачу урока; совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.
35	1	Контрольно-измерительный материал за IV четверть Итоговый контроль	Повторять и закреплять полученные знания на предыдущих уроках, знания о художественных материалах и их выразительностях		Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей

Приложение №2 к пункту 2

Особенности оценивания

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Изобразительное искусство", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Основными формами и видами контроля зна­ний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, индивиду­альных заданий, тестов, проверочных работ; тема­тический контроль «Проверим себя и оценим свои достижения» по окончании изучения каждого разде­ла; итоговый — проектные работы в конце каждого полугодия.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать, мысль не словом, а образом, моделью, рисунком.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов; их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнить рисунок, схему; неумение подтвердить свой ответ рисунком, иллюстративным материалом;
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

-неправильный выбор колорита, при изображении композиции на определенную тему;

- неправильный выбор композиционного строения на листе при передаче личностного отношения к изображаемому.

 Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников

Оценка есть определение качества достигнутых школьником результатов обучения. На современном этапе развития начальной школы, когда приоритетной целью обучения является развитие личности школьника, определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:
- качество усвоения предметных знаний-умений-навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;
- степень сформированности учебной деятельности младшего школьника (коммуникативной, читательской, трудовой, художественной);
- степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу и др.);
- уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности; степень прилежания и старания.
Первый параметр оценивается отметкой за результат обучения, остальные – словесными суждениями (характеристиками ученика). Следует обратить особое внимание на необходимость усиления роли постоянных наблюдений за уровнем познавательных интересов и самостоятельностью обучающегося.

Требования к оцениванию

Прежде всего необходимо учитывать психологические особенности ребёнка младшего школьного возраста: неумение объективно оценить результаты своей деятельности, слабый контроль и самоконтроль, неадекватность принятия оценки учителя и др. Любая проверка знаний должна определяться характером и объемом ранее изученного материала и уровнем общего развития учащихся.
Не менее важно требование объективности оценки. Это проявляется прежде всего в том, что оценивается результат деятельности ученика. Личное отношение учителя к школьнику не должно отражаться на оценке. Это особенно важно потому, что нередко педагог делит детей на отличников, хорошистов, троечников и, невзирая на конкретный результат работы, ставит отметку в соответствии с этим делением: отличнику - завышает, а троечнику - занижает.
Характер принятия школьниками оценки учителя зависит от степени сформированности у них самооценки. Реализация этого требования имеет особое значение в развитии учебно-познавательной мотивации ребёнка и его отношения к учению. Отрицательной стороной деятельности учителя по контролю и оценке является его эгоцентричность. Он стоит как бы над детьми, только сам имеет право оценить, похвалить, исправить ошибки. Ученик не принимает участия в этой деятельности. Более того, его участие часто наказывается ("не подсказывай" – а он нашел у соседа ошибку; "исправил" – а он у себя нашел ошибку...). Такой подход формирует у школьника убеждение в том, что оценка – проявление отношения учителя не к его деятельности, а к нему самому.
Учителю следует помнить, что одним из основных требований к оценочной деятельности является формирование у школьников умений оценивать свои результаты, сравнивать их сэталонными, видеть ошибки, знать требования к работам разного вида. Работа учителя состоит в создании определенного общественного мнения в классе: каким требованиям отвечает работа на "отлично", правильно ли оценена эта работа, каково общее впечатление от работы, что нужно сделать, чтобы исправить эти ошибки? Эти и другие вопросы становятся основой коллективного обсуждения в классе и помогают развитию оценочной деятельности школьников.
В процессе реализации воспитательной функции создаются условия для формирования тех качеств личности, которые становятся стимулом положительного отношения к учению. Это касается прежде всего умения и желания осуществлять самоконтроль. Сюда относятся: умение сравнивать результат своей деятельности с эталоном; умение анализировать правильность (неправильность) выбора способа учебного действия, средств достижения цели; поиск ошибок в чужой и своей работах, анализ их причин и определение путей исправления.
Таким образом, система контроля и оценки становится регулятором отношений школьника и учебной среды. Ученик превращается в равноправного участника процесса обучения. Он не только готов, но стремится к проверке своих знаний, к установлению того, чего он достиг, и что ему еще предстоит преодолеть.
Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
 Два недочета приравнивается к одной ошибке.
"4" ("хорошо") – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2–3 ошибок или 4–6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"З" ("удовлетворительно") – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4–6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался").
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения, по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

Контрольно-измерительный материал по изобразительному искусству

(Входной контроль)

Выберите правильный ответ

1.Палитра нужна для того, чтобы

1)  рисовать на ней

2)  смешивать краски

3)  для порядка на рабочем месте

2 . Натюрморт – это

1) изображение какой- либо местности, картин природы

2) изображение человека или группы людей

3) изображение предметов обихода, цветов, плодов.

либо местности, картин природы

3.Чем рисует художник?

1) акварелью;

2) клеем;

3) гуашью

4) краска

4. Какие материалы и инструменты нужны ученику на уроке ИЗО:

1) альбом;

2) иголка;

3) ножницы;

4) тетрадь.

5.Какая группа цветов основная:

1) синий, оранжевый, бежевый

2) синий, красный, жёлтый

3) оранжевый, фиолетовый, голубой

5. Воображаемая линия, которая отделяет небо от земли:

1) штрих

2) горизонт

3) тень

4) граница

6. Какой жанр является изображением человека:

1) пейзаж

2) портрет

3) натюрморт

4) батальный.

7. Отметь материалы, которые ты используешь на занятиях ИЗО.

1) гуашь, акварельные краски, карандаши, восковые мелки, ножницы,

2) гуашь, акварельные краски, карандаши, восковые мелки, пастель, кисти.

3) гуашь, акварельные краски, бумагу, восковые мелки, пластилин, пастель.

8.Выбери цвета радуги.

1) красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, фиолетовый

2) фиолетовый, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, красный

3) красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый

9. Какой цвет является тёплым:

 1) серый  

 2) фиолетовый      

3) жёлтый

4) голубой

10. Рисунки, созданные карандашом, тушью, углём называются:

1) живопись

2) графика

3) скульптура

4) натюрморт

Контрольно-измерительный материал по изобразительному искусству

(I четверть)

Выберите правильный ответ

1. Цвета бывают:

1) тёплые

2) сырые

3)  прохладные

2. Жёлтый цвет-

1)  тёплый

2)  холодный

3)  нейтральный

3. Зелёный цвет:

1)  тёплый

2)  холодный

3)  нельзя сказать тёплый или холодный

4. Зелёный цвет можно получить, смешав:

1)  красный и синий

2)  синий и жёлтый

3)  жёлтый и красный

5.Какой цвет относится к нейтральному?

1) синий

2) черный

3) зеленый

4) красный

6. Что такое цветовой круг?

1) расположение цветов по порядку

2) размещение кисточек.

3) смешение красок.

4) нет правильного ответа
7.Как называется картина, на которой изображается природа? 

1) портрет

2) натюрморт

3) пейзаж

7.Какой жанр переводится как «мёртвая натура»? 

1) портрет

2) натюрморт

3) пейзаж

8.Изображение лица человека это –…

1) портрет

2) натюрморт

3) пейзаж

9.Коллаж – это …

1) искусство красивого и выразительного письма;

2)изображение ежедневной бытовой жизни на греческих вазах;

3) совмещение различных материалов в одной работе путем наклеивания.

10. Витраж – это…

1)каменная скульптура;

2) древний деревянный храм;

3) цветные стекла, заполнившие пространство окна.

Контрольно-измерительный материал по изобразительному искусству

(II четверть)

Выберите правильный ответ

1.Художник И. Левитан рисовал:

1) натюрморты

2) пейзажи

3) портреты

2.Композиция рисунка – это:

1) проведение тонких линий

2) карандашный набросок

3) размещение предметов на листе бумаги

3.Какие цвета являются «теплыми»?

1) красный, желтый, оранжевый

2) голубой, синий, фиолетовый

3) красный, желтый, синий

4) оранжевый, зеленый, фиолетовый

4.Перечисли основные цвета:

1) голубой, фиолетовый, коричневый

2) черный, белый, серый

3) красный, синий, желтый

4) розовый, зеленый, оранжевый

5.Основными видами изобразительного искусства являются:

1) скульптура

2) рисование

3) живопись

4) лепка

5) графика

6.Вдали предметы кажутся:

1)крупнее и бледнее;

2) крупнее и ярче;

3) мельче и ярче;

4) мельче и бледнее.

7.Художник-анималист изображает:

1) людей

2) предметы быта;

3) животных;

4) море.

8.Найди пару контрастных цветов:

1) красный и оранжевый;

2) Красный и зелёный;

3) чёрный и серый;

4) синий и фиолетовый.

9.Изразцы – это…

1) торжественно украшенный вход;

2) яркие, цветные и блестящие керамические плитки;

3) ряд скрепленных друг с другом бревен.  

 10. Что изображено на греческих вазах?

1) цветы;

2) ежедневная бытовая жизнь греков;

3) мозаика.

Контрольно-измерительный материал по изобразительному искусству

(III четверть)

Выберите правильный ответ

1.По названию картины определи картину- натюрморт

1) И. Левитан «Озеро. Русь».

2) И. Айвазовский «Чёрное море»

3) Д. Налбандян «Сирень»

 4) И. Шишкин «Лесные дали»

2. Рисунок к любимой сказке это…

1) аппликация

2) иллюстрация

3) мозаика

4) графика

3. Что из перечисленного является наиболее типичным художественным материалом для графики:

1) гуашь

2) карандаш

3) глина

 4) акварель

4.Художник, изображающий море.

1) пейзажист        

2) портретист

  3) маринист

5. Металлический поднос с чёрно- лаковой поверхностью и изображёнными поверх него цветочными композициями?

1) Хохлома

2) Гжель

3) Жостово

4) Дымково

6. Как называется специалист по изготовлению моделей одежды?

1) дизайнер

2) модельер

3) художник        

7. Какие цвета используются в росписи хохломской посуды?

1) Красный, белый, жёлтый.

2) Золотистый, красный, чёрный.

3) Синий, белый.

8. Из какого материала изготавливают дымковскую игрушку?

1) Гипс

2) Дерево

3) Глина

9. Выдающийся русский художник, автор картины «Утро в сосновом бору».

1) И. Левитан;        

2) И. Шишкин

3) В.Суриков

10. Как называется картина, на которой изображаются посуда, фрукты?    

1) Пейзаж

2) Портрет

3) Натюрморт

Контрольно-измерительный материал по изобразительному искусству

(IV четверть)

Выберите правильный ответ

1. Русская глиняная игрушка, расписанная и обожжённая в печи:

1) Дымковская игрушка

2)  Гжель

3)  Архангельская игрушка

2.Вид изобразительного искусства, когда изображают предметы с помощью линий и штрихов, без красок.

1) Живопись

2) Графика

3) Рисунок

3. Как называется  музей изобразительного искусства в  Казани?

1) Исторический музей

2) Третьяковская галерея

3) Государственный музей изобразительного искусства

4.Статуя – это…

1) рисунок

2) живопись

3) скульптура

5. Архитектура - это…

1) статуи

2) здания

3) посуда, ткани

6. К какому жанру относится изображение природы?

1) пейзаж

2) натюрморт

3) портрет

7. Автор картин «Алёнушка», «Иван-царевич на Сером Волке»

1) А. Герасимов

2) А. Саврасов

3) В. Васнецов

8. Художник – иллюстратор сказок «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Жил-был царь…»

1) И. Грабарь

2) И. Билибин

3) А. Куинджи

9. Какие краски преобладают в пейзаже Н. Ромадина «Розовый вечер»?

1) розовые, сиреневые

2) жёлтые, зелёные

3) зелёные, розовые

10. В каком городе находится Государственная Третьяковская галерея?

1) Санкт-Петербург

2) Казань

3) Москва

Контрольно-измерительный материал по изобразительному искусству

(Итоговый контроль)

1. Отметь три основные краски

1) Красный, зелёный, жёлтый

2) красный, синий, жёлтый

3) зелёный, жёлтый, синий

2. Отметь трёх мастеров, которые помогают тебе в работе

1) Мастер Терпения, Мастер Воображения, Мастер Постройки

2) Мастер Изображения, Мастер Постройки, Мастер Воображения

3) Мастер Изображения, Мастер Постройки, Мастер Украшения

3. Отметь материалы, которые ты используешь на уроках ИЗО

1) гуашь, акварельные краски, карандаши, восковые мелки, ножницы,

2) гуашь, акварельные краски, карандаши, восковые мелки, пастель, кисти.

3) гуашь, акварельные краски, бумагу, восковые мелки, пластилин, пастель.

4. Кто рисует автопортрет?

1) сам художник

2) художник анималист

3) скульптор

5. Кто рисует животных?

1) сам художник

2) художник анималист

3) скульптор

6. Отметь инструменты, которыми пользуется художник

1) кисти, акварель, карандаши, палочки

2) акварель, карандаши, палочки,

3) кисти, ножницы, палочки.

7. В каком городе находится Государственная Третьяковская галерея?

1) Санкт-Петербург

2) Казань

3) Москва

8.Что такое пейзаж?

1) изображение овощей, фруктов, отдельных предметов

2) изображение природы

3) изображение людей

9. Отметь графические средства

1) линия

2) штрих

3) пятно

4) рисунок

10. Что такое живопись?

1) рисунок акварелью, тушью, масляными красками

2) рисунок тушью, углём, карандашом, ручкой

Ключи к контрольно-измерительным материалам (Тестам)

Входной контроль

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Вариант ответа	3	3	3	3	3	3	2	2	2	1

I четверть

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Вариант ответа	1	1	2	3	4	4	3	1	2	2

II четверть

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Вариант ответа	2	1	3	2	2	1	2	3	2	1

III четверть

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Вариант ответа	2	2	2	2	1	2	3	2	1	1

VI четверть

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Вариант ответа	1	1	3	2	2	2	3	1	2	2

Итоговый контроль

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Вариант ответа	2	3	3	2	1	2	1	3	2	1