Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Бирская коррекционная школа-интернат

для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

Рабочая программа учебного предмета

«Изобразительное искусство»

СОДЕРЖАНИЕ

1	Пояснительная записка	3
2	Содержание обучения	10
3	Планируемые результаты освоения программы учебного предмета	11
3.1.	Метапредметные результаты	11
3.2.	Личностные результаты	11
3.3.	Предметные результаты	12
4	Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса	13
4.1	Оборудование класса	13
4.2	Учебно-практическое оборудование	13
4.3	Технические средства обучения	13
4.4	Список литературы	13
4.5	Электронно-образовательные и Интернет-ресурсы	13
	Приложение №1. Тематическое планирование к пункту 2	15
	Приложение №2. Особенности оценивания к пункту 2	31

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ, утвержденный приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

3. Приказ МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ №1023, от 24 ноября 2022г. «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

4. СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно - эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утв. постановлением Главного Государственного санитарного врача РФ от 28.09. 2020 года №28

5. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 N2

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Изучение курса «Изобразительное искусство» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Цели курса:

-воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; во питание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовностьиспособностьвыражатьиотстаиватьсвоюобщественнуюпозициювискусствеичерезискусство;

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- формирование навыков работы с различными художественными материалами.

• формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

• формирование основ художественной культуры, эстетического отношения к миру, понимания красоты как ценности, потребности в художественном творчестве;

• ознакомление с выдающимися произведениями изобразительного искусства и архитектуры разных эпох и народов, с произведениями декоратив­но-прикладного искусства и дизайна;

• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, ана­лизе и оценке произведений искусства;

• овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности;

• развитие способностей к выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• усвоение элементарных знаний основ реалистического рисунка, навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению; формирование уме­ния самостоятельно выполнять сюжетные рисунки;

• развитие изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения;

• развитие способностей к художественно-образному, эмоционально

• ценностномувосприятиюпроизведенийизобразительногоискусстваиуменияотражатьихвречи;

• коррекция недостатков познавательной деятельности путём систематического и целенаправленного воспитания и развития правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в простран­стве; умения находить в изображённом существенные признаки, устанавли­вать их сходство и различие;

• коррекция недостатков в развитии мелкой моторики;

• развитие зрительного восприятия, оптико-пространственных пред­ставлений, конструктивного праксиса, графических умений и навыков;

• усвоение слов, словосочетаний и фраз, на основе которых достигается овладение изобразительной грамотой.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального, практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина – раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем – основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин – раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон – сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Земля – наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов – представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя – Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно творческой деятельности.

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.

Выпускники смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач.

Согласно учебному плану, начального общего образования, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе, отводится по 1 ч в неделю, 35 часов. (35 учебных недель)

2. Содержание обучения

Искусство в твоем доме (8 ч.)

Твои игрушки придумал художник; Посуда у тебя дома; Мамин платок; Обои и шторы у тебя дома; Твои книжки; Поздравительная открытка.

Искусство на улицах твоего города (8 ч.)

Памятники архитектуры –наследие веков; Парки, скверы, бульвары; Ажурные ограды; Фонари на улицах и в парках; Витрины магазинов; Транспорт в городе; Что сделал художник на улицах моего города.

Художник и зрелище (10 ч.)

Художник в цирке; Художник в театре; Маски; Театр кукол; Афиша и плакат; Праздник в городе; Школьный карнавал

Художник и зрелище (9 ч.)

Музеи в жизни города; Картина – особый мир. Картина пейзаж; Картина - портрет

Картина – натюрморт; Картины исторические и бытовые; Скульптура в музее и на улице; Художественная выставка

3. Планируемые результаты освоения программы учебного предмета

3.1. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

-формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

-овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

-использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

-умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

-осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

3.2. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

-уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

-понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

-сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

-сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;

-умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;

-умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

3.3. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

-понимание образной природы изобразительного искусства;

представление от роли искусства жизни и духовно- нравственном развитии человека;

-сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края;

-развитие эстетического чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

-умение воспринимать, элементарно анализировать и оценивать произведения искусства;

-освоение средств изобразительной деятельности

-умение использовать инструменты, материалы в процессе доступной изобразительной деятельности, а также умение использовать различные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации;

-способность к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности;

-знание и различие видов художественной деятельности: изобразительно (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и декоративно- прикладные виды искусства);

-применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно –творческих работ;

-способность использовать в художественно- творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

-способность передавать в художественно- творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе;

-овладение навыком изображения многофигурных композиций на значимые жизненные темы;

-умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

Умение определять замысел изображения. Словесно его формулировать, следовать ему в процессе работы;

-овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

-сформированность зрительного восприятия, оптико-пространственных представлений, конструктивного праксиса, графических умений и навыков;

-умение строить высказывания в форме суждений об объекте, его строений, свойствах и связях;

-умение использовать речь для регуляции изобразительной деятельности;

-знания правил техники безопасности.

4. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

4.1. Оборудование класса

1.Мольберты со стульями.

2. Стол учительский

3. Шкафы для хранения учебного, дидактического материала, пособий, учебного оборудования

4. Классная (магнитная) доска

4.2.Учебно-практическое оборудование

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

6. Альбомы с демонстрационным материалом.

7. Дидактический раздаточный материал.

4.3.Технические средства обучения

1. Интерактивная доска.

2. Персональный компьютер.

3. Мультимедийный проектор

4.4. Список литературы

1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник.1- 4 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского.

2. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь1-. 4 кл. / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского.

3. Неменская, Л. А. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1–4 кл. / Л. А. Неменская, Б. М. Неменский, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2020.

4. Изобразительное искусство. 2–8 классы. Создание ситуации успеха : коллекция интересных уроков / авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2019.

5. Неменский, Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. – М. : Просвещение, 2022.

6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2021.

4.5.Электронно-образовательные и Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа :http://school- collection.edn.ru

2. КМ-школа образовательная среда для комплексной информатизации школы. - Режим до­ступа:http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа :http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа :http://nsc.lSeptem­ber. ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа :http://nachalka.info/about/193

6. http://ru.wikipedia.org/wiki

7. http://moikompas.ru/tags/plastilin

8. Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства. – М. : 1С Мультимедиа, 2021. – 1 электрон.опт. диск (СD-ROM)

9. Познавательная коллекция. Энциклопедия. – М. : 1С Мультимедиа, 2018. – 1 электрон.опт. диск (СD-ROM)

10. Живопись акварелью. Базовый уровень. – М. : Полезное видео, 2019. – 1 электрон.опт. диск (СD-ROM)

Приложение №1 к пункту 2

Тематическое планирование

№ темы	Кол-во час.	Тема урока	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Характеристика деятельности обучающихся
			Освоение предметных знаний	Универсальные учебные действия (УУД)
Искусство в твоем доме (8 ч.)
1	1	Входной контроль Твои игрушки придумал художник	Повторить и закрепить полученные знания в прошлом году. Разнообразие формы и декора игрушек. Познакомиться с народными игрушками (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские) Связь внешнего оформления игрушек и его формой.	Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.		Рассматривать с детьми современные игрушки и игрушки прошлых времен Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её.
2	1	Посуда у тебя дома	Научиться создавать посуду выразительной формы.	Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия; задавать вопросы; уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.		Уметь выделять конструктивный образ и характер декора, украшения. Характеризовать связь между формой и декором. Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением. Понимать обусловленность формы, украшения посуды ее назначением.
3	1	Мамин платок	Научиться понимать зависимость характера узора, цветового решения платка, от того, кому и для чего он предназначен.	Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке; принимать и сохранять учебную задачу.		Знать и объяснять основные варианты композиционного решения платка от того кому он предназначен. Различать растительный и геометрический узоры на платке. Овладевать ритмикой и единым цветовым решением в создании эскиза. Различать постройку (композицию), украшение (характер декора) изображение(стилизацию) в процессе создания платка. Обрести опыт творчества и художественно практические навыки в создании эскиза росписи платка(фрагмента), выражая его назначение.
4	1	Обои и шторы у тебя дома	Научиться понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты и ее настроении.	Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: - задавать вопросы; слушать и слышать учителя и одноклассников. Регулятивные: -находить варианты решения различных художественно-творческих задач; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.		Обратить внимание детей на связь цвета и настроения, на роль цвета в интерьере, необходимость учета его воздействия на восприятие человека (яркий и веселый - для детской комнаты, столовой; строгий - для кабинета). Рассказывать о роли художника и этапах его работы ( постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно – практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным значением. Характеризовать роль художника в создании обоев и штор. Уметь разработать эскиз обоев для создания образа будущей комнаты в соответствии с ее назначением.
5	2	Твои книжки	Научиться создавать проект детской книжки-игрушки	Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках. Регулятивные: - работать над проектом под руководством учителя (ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли, проводить самооценку.		Понимать роль художника в создании книг. (Т. Маврина ,Ю. Васнецов, И. Билибин, Е. Чарушин.) Понимать роль художника и Братьев мастеров в создании книги. Знать и называть отдельные элементы оформления книги(обложка, иллюстрации, буквицы) Узнавать и называть произведения нескольких художников иллюстраторов детской книги.
6 7	1	Поздравительная открытка	Научиться создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку.	Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.		Приобретать навыки выполнения лаконичного и выразительного изображения Уметь выполнить эскиз открытки или декоративной закладки Понимать роль выдумки и фантазии в создании работы. Эксперементировать с разными материалами (цветной бумагой, фломастерами, карандашами).
8	1	Контрольно-измерительный материал за I четверть	Повторить и закрепить полученные знания на предыдущих уроках, знания о художественных материалах и их выразительностях			Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, оценок учителей, товарищей, родителей
Искусство на улицах твоего города (8 ч.)
9	1	Памятники архитектуры –наследие веков	Научиться видеть архитектурный образ городской среды. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность.	Познавательные: - добывать новые знания: находить ответы на вопросы; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: - уметь слушать и понимать высказывания собеседников; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные: - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Раскрывать особенности архитектурного образа города. Различать и оценивать в архитектурном образе работу каждого из Братьев – Мастеров. Понимать что памятники архитектуры - достояние народа, эстафета культуры, которую поколения передают друг другу.
10	1	Парки, скверы, бульвары	Научиться сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и строения	Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу.	Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения. Знать разновидности парка (парки для отдыха, детские парки, парки музеи.) и особенности их устроения. Эстетически воспринимать парк как единый, целостный ансамбль. Познакомиться с традициями создания парков в нашей стране – Петергофе, Павловске, Санкт – Петербурге.
11	1	Ажурные ограды	Научиться воспринимать, сравнивать эстетическую оценку оградам в родном городе, отмечая их роль в украшении города.	Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: - формировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы и формулировать ответы. Регулятивные: -преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Находить в природных мотивах прообразы для орнаментального оформления ажурной решетки. Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт – Петербурге и Москве. Фантазировать, создавая проект ажурной решетки. Понимать роль и назначение ажурных оград в украшении города. Наблюдать в природе аналоги ажурных оград (снежинки, конструкция паутин, крылья стрекоз, жуков).
12	1	Фонари на улицах и в парках	Научиться изображать необычные фонари , используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей.	Познавательные: - находить ответы на вопросы, строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные: -учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника при создании нарядных обликов фонарей. Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшения. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях. Связь образного строя фонаря с природными аналогами.
13	1	Витрины магазинов	Научиться понимать работу художника и Братьев- Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города; Овладеть приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.	Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Коммуникативные: - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках; понимать и принимать элементарные правила работы в группе. Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; работать над проектом под руководством учителя.	Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины. Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Понимать связь оформления витрины с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города.
14	1	Транспорт в городе	Научиться видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями, создавать различные образы видов транспорта.	Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Коммуникативные: - формировать собственное мнение и позицию; уметь слушать и понимать высказывания собеседников; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: -осуществлять контроль по результату.	Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Наблюдать связь конструкции автомобиля с природными прообразами (жук, стрекоза, паук) Сравнивать автомобили разных времен. Уметь видеть образ в форме машины.
15	1	Что сделал художник на улицах моего города (села).	Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения.	Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия; задавать вопросы; уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные: -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода. Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течении четверти, коллективную композицию. Овладевать приемами коллективной творческой деятельности
16		Контрольно-измерительный материал за II четверть	Повторить и закрепить полученные знания на предыдущих уроках, знания о художественных материалах и их выразительностях		Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, оценок учителей, товарищей, родителей
Художник и зрелище (10 ч.)
17 18	2	Художник в цирке.	Научиться понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов).	Познавательные: - ориентироваться на разнообразии способов решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: -вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.	Понимать роль художника в цирке. Знать элементы циркового оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены. Учиться передавать яркую красочность, зрелищность циркового искусства. Учиться изображать яркое, веселое, подвижное. Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления.
19 20	2	Художник в театре.	Научиться сравнивать объекты, элементы театрально сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы.	Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; отличать навое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); строить связное высказывание по предложенной цели. Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу.	Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать «Театр на столе» картонный макет с объемными или плоскостными декорациями. Понимать взаимосвязь театра с изобразительным искусством. Знать истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний античный театр.)
21	1	Маски.	Научиться отмечать характер, настроение, выраженные в маске, понимать условность языка масок и их декоративную выразительность.	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: - договориться о правилах общения и поведения в школе и на уроках; задавать вопросы и формулировать ответы. Регулятивные: -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и других людей; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Уметь конструировать выразительные острохарактерные маски. Знать историю создания масок и их назначение. Иметь представление о разных видах масок. Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению и празднику.
22	1	Театр кукол.	Научиться придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие образу куклы.) Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки).	Познавательные: - находить ответы на вопросы, использую свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Коммуникативные: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные: -понимать перспективы дальнейшей учебной работы; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности.	Понимать взаимосвязь конструкции, образного начала куклы и костюма. Уметь передавать выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто – утрированные черты. Придумывать характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу. Уметь применять и комбинировать в работе разные материалы (пластилин , бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.
23	1	Афиша и плакат.	Научиться понимать особенности языка плаката, афиши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм. Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).	Познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: - договориться о правилах общения и поведения в школе и на уроках; формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: - проговаривать последовательность действий; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и других людей;	Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; Добиваться образного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения. Уметь видеть и определять в афишах плакатах изображение, украшение, лаконизм.
24	1	Праздник в городе.	Научиться создавать в рисунке праздничную атмосферу используя элементы праздничного украшения города.	Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; отличать навое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); строить связное высказывание по предложенной цели. Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу.	Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Знать основные элементы украшения праздничного города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, и т. д. Уметь передавать образ праздничного города. Понимать роль художника в создании праздничного облика города. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы, Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным и красивым.
25	1	Школьный карнавал.	Научиться придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.	Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Коммуникативные: - строить связное высказывание по предложенной теме; формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане принимать учебную задачу.	Овладевать навыками коллективного художественного творчества. Понимать роль праздничного украшения для организации праздника.
26	1	Контрольно-измерительный материал за III четверть	Повторить и закрепить полученные знания на предыдущих уроках, знания о художественных материалах и их выразительностях		Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, оценок учителей, товарищей, родителей
Художник и зрелище (9 ч.)
27	1	Музеи в жизни города	Научиться понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.	Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; Регулятивные: - понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний.	Знать крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании экспозиции.
28	1	Картина – особый мир. Картина пейзаж.	Научиться рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом.	Познавательные: - находить ответы на вопросы, использую свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Коммуникативные: - договориться о правилах общения и поведения в школе и на уроках; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Иметь представление, что картина – это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами, переживаниями. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Уметь рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Выражать цветом настроение в пейзаже. Знать картины и имена крупнейших русских художников пейзажистов И. Левитан, А. Саврасов Ф. Васильев, А. Куинджи.
29	1	Картина - портрет	Научиться создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета.	Познавательные : - преобразовывать информацию из одной формы в другую; ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные : - формировать навыки речевых действий ( участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения). Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; уметь организовать место занятий.	Иметь представление об изобразительном жанре – портрете. Знать знаменитых художников портретистов (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин) и их картины портреты. Уметь передавать настроение, позу, характер изображаемого. Развивать живописные навыки гуашью. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах.
30	1	Картина - натюрморт.	Научиться воспринимать картину – натюрморт как своеобразный рассказ о человеке; понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает цветом.	Познавательные: - находить ответы на вопросы, использую свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Коммуникативные: - уметь слушать и понимать высказывания собеседников; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам; стремиться прислушиваться к другому мнению. Регулятивные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов.	Развивать живописные и композиционные навыки. Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин, П., КончаловскийМ.Сарьян, В. Ван Гог). Изображать натюрморт с ярко выраженным настроением. Воспринимать картину натюрморт как своеобразный рассказ о человеке - хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах. Изображать натюрморт с настроением используя роль цвета.
31 32	2	Картины исторические и бытовые.	Научиться изображать сцену из повседневной жизни, выстраивая сюжетную композицию.	Познавательные: - находить ответы на вопросы, использую свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Коммуникативные: - договориться о правилах общения и поведения в школе и на уроках; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Развивать композиционные навыки. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками, акварель). Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах, об их сюжете и настроении.
33	1	Скульптура в музее и на улице	Научиться понимать отличие скульптуры от живописи и графики.	Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; анализировать предлагаемое задание. Коммуникативные: - договориться о правилах общения и поведения в школе и на уроках; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: - формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Объяснять роль скульптурных памятников. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать. Знать и уметь объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Знать основные скульптурные материалы (камень, металл, дерево, глина). Называть основные виды скульптуры: скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.
34	1	Художественная выставка.	Знание крупнейших музеев страны. Понимания роли художника в жизни каждого человека. Участвовать в организации выставки детского художественного творчества.	Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; отличать навое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); строить связное высказывание по предложенной цели. Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу.	Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, и проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.
35	1	Контрольно-измерительный материал за IV четверть Итоговый контроль	Повторить и закрепить полученные знания на предыдущих уроках, знания о художественных материалах и их выразительностях		Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, оценок учителей, товарищей, родителей

Приложение №2 к пункту 2

Особенности оценивания

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Изобразительное искусство", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Основными формами и видами контроля зна­ний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, индивиду­альных заданий, тестов, проверочных работ; тема­тический контроль «Проверим себя и оценим свои достижения» по окончании изучения каждого разде­ла; итоговый — проектные работы в конце каждого полугодия.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать, мысль не словом, а образом, моделью, рисунком.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов; их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнить рисунок, схему; неумение подтвердить свой ответ рисунком, иллюстративным материалом;
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

-неправильный выбор колорита, при изображении композиции на определенную тему;

- неправильный выбор композиционного строения на листе при передаче личностного отношения к изображаемому.

 Оценка результатов учебно-познавательной деятельности  младших школьников

Оценка есть определение качества достигнутых школьником результатов обучения. На современном этапе развития начальной школы, когда приоритетной целью обучения является развитие личности школьника, определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:
- качество усвоения предметных знаний-умений-навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;
- степень сформированности учебной деятельности младшего школьника (коммуникативной, читательской, трудовой, художественной);
- степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу и др.);
- уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности; степень прилежания и старания.
Первый параметр оценивается отметкой за результат обучения, остальные – словесными суждениями (характеристиками ученика). Следует обратить особое внимание на необходимость усиления роли постоянных наблюдений за уровнем познавательных интересов и самостоятельностью обучающегося.

Требования к оцениванию

Прежде всего необходимо учитывать психологические особенности ребёнка младшего школьного возраста: неумение объективно оценить результаты своей деятельности, слабый контроль и самоконтроль, неадекватность принятия оценки учителя и др. Любая проверка знаний должна определяться характером и объемом ранее изученного материала и уровнем общего развития учащихся.
Не менее важно требование объективности оценки. Это проявляется прежде всего в том, что оценивается результат деятельности ученика. Личное отношение учителя к школьнику не должно отражаться на оценке. Это особенно важно потому, что нередко педагог делит детей на отличников, хорошистов, троечников и, невзирая на конкретный результат работы, ставит отметку в соответствии с этим делением: отличнику - завышает, а троечнику - занижает.
Характер принятия школьниками оценки учителя зависит от степени сформированности у них самооценки. Реализация этого требования имеет особое значение в развитии учебно-познавательной мотивации ребёнка и его отношения к учению. Отрицательной стороной деятельности учителя по контролю и оценке является его эгоцентричность. Он стоит как бы над детьми, только сам имеет право оценить, похвалить, исправить ошибки. Ученик не принимает участия в этой деятельности. Более того, его участие часто наказывается ("не подсказывай" – а он нашел у соседа ошибку; "исправил" – а он у себя нашел ошибку...). Такой подход формирует у школьника убеждение в том, что оценка – проявление отношения учителя не к его деятельности, а к нему самому.
Учителю следует помнить, что одним из основных требований к оценочной деятельности является формирование у школьников умений оценивать свои результаты, сравнивать их сэталонными, видеть ошибки, знать требования к работам разного вида. Работа учителя состоит в создании определенного общественного мнения в классе: каким требованиям отвечает работа на "отлично", правильно ли оценена эта работа, каково общее впечатление от работы, что нужно сделать, чтобы исправить эти ошибки? Эти и другие вопросы становятся основой коллективного обсуждения в классе и помогают развитию оценочной деятельности школьников.
В процессе реализации воспитательной функции создаются условия для формирования тех качеств личности, которые становятся стимулом положительного отношения к учению. Это касается прежде всего умения и желания осуществлять самоконтроль. Сюда относятся: умение сравнивать результат своей деятельности с эталоном; умение анализировать правильность (неправильность) выбора способа учебного действия, средств достижения цели; поиск ошибок в чужой и своей работах, анализ их причин и определение путей исправления.
Таким образом, система контроля и оценки становится регулятором отношений школьника и учебной среды. Ученик превращается в равноправного участника процесса обучения. Он не только готов, но стремится к проверке своих знаний, к установлению того, чего он достиг, и что ему еще предстоит преодолеть.
Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
 Два недочета приравнивается к одной ошибке.
"4" ("хорошо") – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2–3 ошибок или 4–6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"З" ("удовлетворительно") – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4–6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался").
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения, по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

Контрольно-измерительный материал по изобразительному искусству

(Входной контроль)

1.Какое из перечисленных понятий не обозначает вид изобразительного искусства?

1) графика

2) скульптура

3) кино

4) живопись

2.Сколько цветов можно выделить в радуге?

1) 5

2) 7

3) 9

4) 13

3. К какому жанру относится изображение птиц и животных?

1) пейзаж

2) бытовой

3) анималистический

4) натюрморт

4. Как называется картина, составленная из маленьких цветных квадратиков особого стекла (смальты)?

1) аппликация

2) мозаика

3) гравюра

4) репродукция

5. Рисунок, выполненный карандашом, углём, тушью или краской одного цвета, относят к …

1) графике

2) живописи

3) орнаменту

4) рельефу

6. Цвета, которые нельзя получить путём смешивания красок, называют…

1) основными

2) составными

3) тёплыми

4) холодными

7. Какой из перечисленных цветов не является основным?

1) жёлтый

2) красный

3) синий

4) зелёный

8. Белая бумага, дощечка для смешивания красок и получения нужного цвета есть…

1) мольберт

2) палитра

3) пастель

4) акварель

9. Что определяют как строительное искусство, зодчество, искусство проектировать?

1) архитектура

2) интерьер

3) графика

4) композиция

10. В какой росписи используются только белая и синяя краски?

1) Хохломская

2) Городецкая

3) Гжель

4) Дымковская

Контрольно-измерительный материал по изобразительному искусству

(I четверть)

1. Картины, изображающие , различные предметы обихода, снедь, фрукты, цветы.

1) пейзаж

2) портрет

3) этюд

4) натюрморт

2. Живописное, графическое или скульптурное украшение из повторяющихся геометрических, растительных и животных элементов – это…

1) орнамент

2) репродукция

3) аппликация

4) колорит

3. При смешении каких цветов можно получить фиолетовый цвет?

а) красный и коричневый

б) красный и синий

в) красный и чёрный

г) синий и коричневый

4. Как называется композиция из разноцветного стекла, пропускающего свет и встроенного в оконный проём?

а) живопись

б) витраж

в) мозаика

г) скульптура

=5. Прозрачная текучая краска - это

1. Акварель

2. Гуашь

3. Тушь

6. Густая кроющая краска - это

1. Акварель

2. Гуашь

3. Тушь

7. Что из перечисленного является наиболее типичным художественным материалом для графики:

1. Гуашь

2. Карандаш

3. Акварель

8. Как называется картина, на которой изображена природа?

1. Натюрморт.

2. Пейзаж.

3. Портрет.

9. По названию картины определи картину - пейзаж

1. И. Левитан «Озеро. Русь».

2. В Серов «Портрет Мики Морозова»

3. К.Петров-Водкин «Скрипка»

10. Как называется картина, на которой изображено лицо человека?

1. Натюрморт.

2. Пейзаж.

3. Портрет.

7. По названию картины определи картину - портрет

1. И. Левитан «Озеро. Русь».

2. В Серов «Портрет Мики Морозова»

3. К.Петров-Водкин «Скрипка»

8. Как называется картина, на которой изображены только предметы, овощи, фрукты и т.д. (неодушевлённые предметы)?

1. Натюрморт.

2. Пейзаж.

3. Портрет.

9.  По названию картины определи картину - натюрморт

1. И. Левитан «Озеро. Русь».

2. В Серов «Портрет Мики Морозова»

3. К.Петров-Водкин «Скрипка»

10. Картины, которые помогают нам узнавать свою историю, своё прошлое называются

1. Бытовые

2. Исторические

Контрольно-измерительный материал по изобразительному искусству

(II четверть)

1. Картины, изображающие простые будни, обыкновенные ежедневные дела называются

1) Бытовые

2) Исторические

2. Какое из перечисленных понятий не обозначает вид изобразительного искусства?

1)Графика

2) Скульптура

3) Кино

4) Живопись

3. Укажи основные элементы паркового искусства

1)Дорожки

2) Деревья

3) Скульптуры

4) Фонтаны

5) Скамейки

4. Глиняные лепные игрушки с яркими узорами – это

1) Богородские игрушки

2) Дымковские игрушки

5. Что из перечисленного является наиболее типичным художественным материалом для графики:

1) гуашь

2) карандаш

3) глина

4) акварель

6. Металлический поднос с чёрно- лаковой поверхностью и изображёнными поверх него цветочными композициями

1) Хохлома

2) Гжель

3) Жостово

4) Дымково

7. Какое из перечисленных понятий не обозначает вид изобразительного искусства?

1) графика

2) скульптура

3) кино

4) живопись

8. К какому жанру относится изображение птиц и животных?

1) пейзаж

2) бытовой

3) анималистический

4) натюрморт

9. Как называется картина, составленная из маленьких цветных квадратиков особого стекла (смальты)?

1) аппликация

2) мозаика

3) гравюра

4) репродукция

10. Какой из перечисленных цветов не является основным?

1) жёлтый

2) красный

3) синий

4) зелёный

Контрольно-измерительный материал по изобразительному искусству

(IIIчетверть)

1. Картины, изображающие, различные предметы обихода, снедь, фрукты, цветы.

1) пейзаж

2) портрет

3) этюд

4) натюрморт

2. Живописное, графическое или скульптурное украшение из повторяющихся геометрических, растительных и животных элементов – это…

1) орнамент

2) репродукция

3) аппликация

4) колорит

3. Декорация:

1) художественный спектакль на сцене;

2) художественное украшение сцены;

3) художественное украшение костюмов актёров.

4. Искусство изменения внешности актера:

1) маска

2) наряд

3) грим

5. Коллекция -это:

1) собрание предметов, связанных одной темой;

2) изображение предметов, связанных одной темой;

6. Что такое портрет?

1) изображение природы

2) изображение овощей и фруктов

3) изображение человека

7. Рисунок к любимой сказке это…

а) аппликация

б) иллюстрация

в) мозаика

г) графика

8. Художник, изображающий море.

а) пейзажист

б) портретист

в) маринист

9. Как называется специалист по изготовлению моделей одежды?

а) дизайнер

б) модельер

в) художник

10. Сколько цветов можно выделить в радуге?

а) 5

б) 7

в) 9

г) 13

Контрольно-измерительный материал по изобразительному искусству

(IVчетверть)

1. Рисунок, выполненный карандашом, углём, тушью или краской одного цвета, относят к …

а) графике

б) живописи

в) орнаменту

г) рельефу

2. Цвета, которые нельзя получить путём смешивания красок, называют…

а) основными

б) составными

в) тёплыми

г) холодными

3. Что определяют, как строительное искусство, зодчество, искусство проектировать?

1) архитектура

2) интерьер

3) графика

4) композиция

4. В какой росписи используются только белая и синяя краски?

1) Хохломская

2) Городецкая

3) Гжель

4) Дымковская

5. При смешении каких цветов можно получить фиолетовый цвет?

1) красный и коричневый

2) красный и синий

3) красный и чёрный

4) синий и коричневый

6. Модель изображения в уменьшенном масштабе:

1) эскиз

2) макет

3) декорация

7 Буквы, которые напечатаны в книгах, плакатах называют:

1) реклама

2) шрифт

3) рисунок

8. Картина, изображающая природу:

1) натюрморт

2) пейзаж

3) гравюра

9. Что изображают в натюрмортах?

1) море;

2) посуда      

3) лицо человека

10. Живописное, графическое или скульптурное украшение из повторяющихся геометрических, растительных и животных элементов – это…

1) орнамент

2) репродукция

3) аппликация

4) колорит

Контрольно-измерительный материал по изобразительному искусству

(Итоговый контроль)

1. Графические изображения передают с помощью:
1) чёрного и белого цветов 
2) красного и жёлтого цветов 
3) синего и чёрного цветов
2. Отметь правильные варианты ответов.Графические изображения можно выполнить:
1) только штрихами и точками 
2) сочетая пятна и линии
3) мазками

3. Какие материалы используют мастера, занимающиеся декоративно-прикладным искусством? Зачеркни лишнее.
Глина, солома, песок, бронза, дерево, лоза, ткань.
4. Что обычно изображали девушки-рукодельницы на скатертях, поясах, фартуках?
1) Орнамент

2) Композиция

3) Пейзаж
5.Что такое флористика? Выбери правильный вариант ответа.
1) Искусство строить
2) Цветочный дизайн, искусство, картина, «написанная цветами, листьями, травами».

6. Декорация:

1) художественный спектакль на сцене;

2)художественное украшение сцены;

3) художественное украшение костюмов актёров.

7.Модель изображения в уменьшенном масштабе:

1) эскиз

2) макет

3) декорация

8. Какой цвет не входит в спектр цветов?

1) красный;                  

 2) чёрный;

3) оранжевый;              

4) жёлтый

9. Какой вид используют при росписи глиняной игрушки?

1) дымковская;                    

2) палех;

3) городецкая роспись;      

4) гжель

10. Кто придумывает внешний облик зданий?

1) скульптор;                  

2) архитектор;

3) модельер;                  

4) инженер

Ключи к контрольно-измерительным материалам (Тестам)

Входной контроль

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Вариант ответа	3	3	3	3	3	3	2	2	2	1

I четверть

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Вариант ответа	1	1	2	3	4	4	3	1	2	2

II четверть

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Вариант ответа	2	1	3	2	2	1	2	3	2	1

III четверть

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Вариант ответа	2	2	2	2	1	2	3	2	1	1

VI четверть

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Вариант ответа	1	1	3	2	2	2	3	1	2	2

Итоговый контроль

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Вариант ответа	2	3	3	2	1	2	1	3	2	1