Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена на основе Примерной программы: «Изобразительное искусство: 1-4 кл.: примерная программа начального общего образования для общеобразоват. организаций Донецкой Народной Республики / сост. Лобынцева С.Н.,. Ферапонтова Е.Н., Сапрыкина Ю.Б. – 2-е издание, доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018. – 64 с.», утвержденной МОН ДНР (приказ № 725 от 23.08.2018).
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования будут реализованы следующие задачи:
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям родного края, к достижениям мировой художественной культуры;
развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандашом, фломастерами, маркером, ручками, акварелью, гуашью, пластилином, углём, тушью, пастелью, цветной бумагой и др., знакомство с языком изобразительного искусства.
Структурной особенностью программы является блочно-тематическое планирование содержания занятий. Содержание каждого года основывается на четырёх блоках: «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека», «Художник и мир искусств». Темы внутри каждого блока могут быть переставлены, педагог сам решает порядок их прохождения.
В основе реализации программы по изобразительному искусству лежит системно-деятельностный подход, который предполагает реализацию определённых методических принципов.
его самостоятельная работа на занятии изобразительным искусством под руководством педагога и дома (работа по собственному замыслу);
участие в организации и проведении интегративных занятий и праздников искусств, участие в проектной интегративной деятельности;
участие в организации и проведении выставки результатов изобразительного творчества (групповая или персональная, передвижная или стационарная, одной картины или рисунков всех работ с одного урока и т. п.);
участие в реализации серии художественных проектов. Такая работа может включать оформление альбомов, книг, открыток, создание коллективного панно, тематических выставок.
На изучение предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе в каждом классе отводится 1 час в неделю. В 3 классе - 33 часа (33 учебные недели).
В процессе изучения изобразительного искусства учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, а также личностные и метапредметные (универсальные учебные действия: коммуникативные, регулятивные, познавательные, работа с информацией, совместная деятельность как основа умения учиться).
В процессе изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования учащийся достигнет следующих личностных результатов:
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественно-образному познанию мира, умение применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
умении видеть и воспринимать предметы художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
умении организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
способности принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях мира и художественных музеях своего региона и других стран мира;
в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;
в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для пере- дачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).
| № п/п | № урока в теме | Содержание урока | Дата проведения урока | Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся |
| по плану | по факту | личностные | метапредметные | предметные |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| I четверть |
| Тема № 1 «Художник и мир природы» (8 часов) |
| 1 | 1 | Творческая папка. Рисунок на свободную или заданную тему «Как я провёл лето». | 07.09 |
| Оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома. Анализировать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. | Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Различать изобразительные возможности разных художественных материалов. Выполнять рисунок по собственному замыслу. Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева).
|
| 2 | 2 | Радуга-дуга. Рисунок семицветной радуги любым цветным материалом. | 14.09 |
| Анализировать выразительность произведений изобразительного искусства.
| Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Различать изобразительные возможности разных художественных материалов. Выполнять оригинальный рисунок на тему «Радуга».
|
| 3 | 3 | «Ветер, ветер! Ты могуч…» Композиция на тему «Я запускаю воздушного змея». | 21.09 |
| Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию.
| Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. | Высказывать суждения о выразительности воздушных змеев и своём опыте управления ими. Выполнять оригинальную композицию «Я запускаю воздушного змея», используя выразительные возможности формата и художественных материалов.
|
| 4 | 4 | Пустыни и оазисы. Выполнить оригинальную композицию. | 28.09 |
| Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. | Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Оценивать выразительность необычных природных форм. Различать тёплые и холодные цвета. Выполнять оригинальную композицию, используя выразительные возможности теплого и холодного колорита. Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.
|
| 5 | 5 | Кактусы-гиганты. Образ кактуса с натуры или по представлению. | 05.10 |
| Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. | Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Оценивать выразительность природных форм кактусов. Выполнять оригинальную композицию и давать ей необычные названия.
|
| 6 | 6 | Натюрморт в живописи. Натюрморт с натуры или по представлению. | 12.10 |
| Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
| Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения.. | Создавать оригинальную контрастную или нюансную композицию. Вычленять своеобразие образного языка живописи, в которой цвет является основным средством выражения. Отличать выразительность творческого почерка разных художников.
|
| 7 | 7 | Орнамент – стиль эпохи. Украсить окно или ворота дворцов сказочных персонажей. | 19.10 |
| Сотрудничество с учителем и учащимися. | Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого. | Высказывать эмоциональные суждения о национальных орнаментов. Выполнять оригинальную декоративную композицию.
|
| 8 | 8 | Чудо-дерево. Иллюстрация к сказке К.Чуковского «Чудо-дерево». | 26.10 |
| Оценивать выразительные качества своего рисунка и работ сверстников.
| Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, участвовать в коллективных дидактических играх. | Различать основные виды изобразительного искусства: архитектура, графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство. Выражать замысел через создание оригинальной композиции на тему «Чудо-дерево». |
| II четверть |
| Тема № 2 «Художник и мир животных» (8 часов) |
| 9 | 1 | Образы животных в мифах и сказках. Иллюстрация к любой сказке, в которой один из главных персонажей – волк | 09.11 |
| Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. | Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения. | Оценивать необычность форм обитателей подводного мира. Выполнять иллюстрацию, используя средства художественной выразительности: линию, пятно, штрих, точку. |
| 10 | 2 | Собака – верный друг. Образ собаки в любой технике. | 16.11 |
| Оценивать результаты своей творческой работы и сверстников.
| Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока. Регулятивные: действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: выражать свою точку зрения. | Высказывать суждения о повадках и характере собак, основанных на собственном опыте. Использовать средства художественного выражения для достижения замысла: в скульптуре - объём, пластика; в графике – точка, линия, штрих, пятно.
|
| 11 | 3 | Полёт птиц. Силуэтное изображение одной или нескольких летящих птиц – белых на тёмном фоне или чёрных на светлом фоне, для работы используют любой графический материал или бумагу в технике аппликации. | 23.11 |
| Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса. | Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в коллективных видах деятельности. | Различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись). Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию. |
| 12 | 4 | Образ лошади в изобразительном искусстве. Сюжетную композицию, в которой лошадь является главным героем. | 30.11 |
| Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы. | Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу. Регулятивные: придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения. | Высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых иллюстраций. Использовать выразительные средства графики для достижения своих изобразительных замыслов.
|
| 13 | 5 | Медный всадник. Образ лошади в движении из пластического материала (пластилина, соленого теста, бумаги, алюминиевой фольги и т.д.). | 07.12 |
| Сотрудничество с учителем и учащимися. | Познавательные: создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: понимать план действий, придумывать и воплощать замысел работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Продумывать замысел, сочиняя небольшие рассказы, раскрывающие сюжет будущей скульптурной композиции, придумывать оригинальные названия к своим лепным поделкам. Использовать объем и пластику пластилина как выразительные средства (гордый, торжественный, величественный и т.п.). |
| 14 | 6 | «Крокодил солнце в небе проглотил…» Объемный образ крокодила, используя любой пластический материал или иллюстрация к стихотворению К. Чуковского. | 14.12 |
| Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. | Познавательные: создать оригинальную творческую работу. Регулятивные: придумывать и воплощать оригинальный замысел работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения. | Использовать выразительные возможности графических материалов и ритм для достижения замысла. Отличать графическое изображение от живописного и скульптурного. |
| 15 | 7 | «Божья коровка, улети на небо…» Зарисовки ювелирных украшений, используя стилизованное изображение жука, пчелы, божьей коровки или др. | 21.12 |
| Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
| Познавательные: создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу.. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого. | Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (солнечный, летящий, таинственный и т.п.). Отличать произведения декоративно-прикладного искусства от графических и живописных. |
| 16 | 8 | Новогодняя игрушка. Создание ёлочной игрушки, используя любые художественные и подручные материалы. | 28.12 |
| Уметь выражать своё отношение к Новогоднему празднику через цветовое оформление ёлочной игрушки. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. | Познавательные: создать оригинальную творческую работу. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. | Высказывать эмоциональные суждения о выразительности елочных игрушек. Создавать оригинальную ёлочную игрушку, придумать ей нестандартное название.
|
| III четверть |
| Тема № 3 «Художник и мир человека» (10 часов) |
| 17 | 1 | Галерея детского изобразительного творчества. Рисунок на свободную тему. | 18.01 |
| Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. | Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока.. Регулятивные: придумывать и воплощать оригинальный замысел работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге. | Участвовать в обсуждении содержания и выразительности произведений изобразительного искусства и продуктов детского творчества. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. |
| 18 | 2 | Портрет в скульптуре. Портрет любого сказочного героя из пластилина (соленого теста, папье-маше) с использованием подсобных материалов: баночки, пластмассового яйца от киндер-сюрприза в качестве основы. | 25.01 |
| Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. . | Познавательные: создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: понимать план действий, придумывать и воплощать замысел работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Различать основные виды: скульптура, живопись, графика, и жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт и др. Выбирать и использовать способы работы пластилином для достижения своего замысла.
|
| 19 | 3 | Великаны и лилипуты. Иллюстрация к любой сказке, в которых главный герой – маленький человек, в любой технике и художественном материале. | 01.02 |
| Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса. | Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения.
| Выражать своё отношение к изображенным героям, используя метод сравнения большого и маленького объектов. Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла. |
| 20 | 4 | Женский профиль. Несколько набросков с натуры, используя простой карандаш, гелевую или шариковую ручку. | 08.02 |
| Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. | Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока.. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого. | Понимать общее и особенное в профильных портретных образах, созданных разными художниками. Выбирать и использовать способы работы графическим художественными материалами для передачи замысла. |
| 21 | 5 | Мужской профиль. Рельефное изображение мужского портрета в профиль с натуры или по представлению. | 15.02 |
| Сотрудничество с учителем и учащимися. | Познавательные: создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: понимать план действий, придумывать и воплощать замысел работы. Коммуникативные: выражать свою точку зрения, слушать другого. | Выражать своё отношение к портретируемому, используя выразительные свойства художественного материала. Передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица.
|
| 22 | 6 | Архитектурные постройки: Крепостные стены. Рисунок, на котором архитектурная постройка из кирпича выполняется с использованием техники печати школьным резиновым ластиком (вместо ластика можно использовать деревянный, картонный, картофельный или пробковый штамп). | 22.02 |
| Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. | Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения.
| Выбирать и использовать способы печати для достижения изобразительного замысла. Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. |
| 23 | 7 | Народная игрушка. Эскиз набора матрёшек, состоящего из трёх и более фигурок, используя цветные художественные материалы. | 01.03 |
| Сотрудничество с учителем и учащимися. | Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Использовать выразительные свойства цвета для передачи замысла. Придумывать оригинальные названия продуктам своей творческой деятельности.
|
| 24 | 8 | Необычная чаша. Образ чаши Грааля, используя любой художественный материал. | 15.03 |
| Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса. | Познавательные: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения. | Участвовать в обсуждении легенды о священном Граале. Использовать симметричное изображение предмета в выразительных целях.
|
| 25 | 9 | Знаменитые скульптуры. Проект памятника павшим воинам или работникам тыла в период Великой Отечественной войны или памятника, олицетворяющий идею жизни, счастья: цветок, дерево, солнце и т. п. | 22.03 |
| Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
| Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: выражать свою точку зрения. Участвовать в индивидуальных и коллективных видах творческой деятельности. | Осознавать роль монументальной героической скульптуры в жизни города. Выбирать и использовать способы работы художественными материалами в процессе индивидуальной или коллективной деятельности.
|
| IV четверть |
| 26 | 10 | Пасхальная радость. Пасхальная открытка в технике резанной или рванной аппликации. | 05.04 |
| Сотрудничество с учителем и учащимися. | Познавательные: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения. | Использовать выразительные свойства цвета для передачи замысла. Придумывать оригинальные названия продуктам своей творческой деятельности.
|
| Тема № 3 «Художник и мир человека» (7 часов) |
| 27 | 1 | Фантастическое рядом – музей космонавтики. Фантастический пейзаж: Зелёная планета, Фиолетовая планета, Оранжевая планета, планета Туманности, Серая планета или др. с транспортом или архитектурными строениями. | 12.04 |
| Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса. | Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого. | Участвовать в обсуждении живописных произведений художников-фантастов. Выбирать и использовать способы работы цветными материалами для передачи своего замысла.
|
| 28 | 2 | В мире книг. Шрифтовая композиция для обложки книги или творческой папки (альбома). | 19.04 |
| Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.
| Познавательные: создать оригинальную творческую работу. Регулятивные: понимать план действий, придумывать и воплощать замысел предстоящей работы. Коммуникативные: выражать свою точку зрения, слушать другого. | Участвовать в обсуждении выразительных средств книжной графики. . Использовать шрифтовую композицию в оформлении обложки своей творческой папки или альбома.
|
| 29 | 3 | В мире музыки. Эскиз музыкальной тарелочки (орнамента в круге). | 26.04 |
| Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса. | Познавательные: создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: придумывать и воплощать оригинальный замысел работы. Коммуникативные: выражать свою точку зрения, участвовать в индивидуальных и коллективных видах творческой деятельности. | Использовать приёмы ритмического изображения «музыкального узора» на круглой тарелке, с целью достижения творческого замысла. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
|
| 30 | 4 | Театр масок. Характерная маска (маска смеха, маска печали, озорная маска, маска «День и ночь» или др.). | 03.05 |
| Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
| Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге, участвовать в индивидуальных и коллективных видах творческой деятельности. | Участвовать в обсуждении особенностей конструкции античного театра и образного смысла масок. Выбирать и использовать способы работы с подсобными и цветными художественными материалами для передачи замысла: Маска смеха, Маска печали, Озорная маска, Маска «День и ночь» или др.). |
| 31 | 5 | Танцы народов мира. Образ танцующих людей, используя любой художественный материал. | 10.05 |
| Сотрудничество с учителем и учащимися. | Познавательные: создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: придумывать и воплощать оригинальный замысел работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого. | Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла. Уметь передавать основные пропорции фигуры человека в движении.
|
| 32 | 6 | Афины – город-музей. Композиция с древнегреческой архитектурой и туристов в Греции: «Я любуюсь Парфеноном», «Я хочу увидеть Акрополь». | 17.05 |
| Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. | Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
| Выражать своё отношение к красоте столицы Греции – городу Афины. Знать основные архитектурные ордера: дорический, ионический, коринфский, основные строения афинского Акрополя. Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла, уметь придумывать оригинальные названия своей композиции: Я любуюсь Парфеноном, Я хочу увидеть Акрополь. |
| 33 | 7 | Музеи мира: Лувр . Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Тематическая композиция «Я в залах Лувра»; композиция «Я иду по лестнице ГМИИ им. А. С. Пушкина». | 24.05 |
| Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. | Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
| Выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства, хранящимся в Лувре и в ГМИИ им. А. С. Пушкина; выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла. |
17 867
2 139 
