СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по изобразительному искусству.

Категория: ИЗО
Учебник: Изобразительное искусство. 1 класс. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.М.: 2015. – 126 с.
Тема: Кто такой художник?

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по изо для 1-4 классов, с УУД

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по изобразительному искусству.»


  1. Пояснительная записка



1.1 Рабочая программа «Изобразительное искусство в 1 – 4 классах» составлена на основании следующих документов:

  • Закона №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  • ООП НОО МБОУ Школы № 25 г. о. Самары;

  • Примерных программ начального образования ФГОС; авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. для четырёхлетней начальной школы, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации. Москва, Издательство «Просвещение», 2015 год.

1.2 Цели и задачи:

– воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

– развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

– овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

– совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– формирование навыков работы с различными художественными материалами.

1.3. Учебно – методический комплект:

класс


1 класс








2 класс







3 класс







4 класс

Учебник для 1 класса «Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь ». Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. для четырёхлетней начальной школы, Москва, Издательство «Просвещение», 2011 год.



Учебник для 2 класса «Изобразительное искусство. Искусство и ты » Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. для четырёхлетней начальной школы, Москва, Издательство «Просвещение», 2014 год.


Учебник для 3 класса «Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас». Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. для четырёхлетней начальной школы, Москва, Издательство «Просвещение», 2014 год.


Учебник для 4 класса «Изобразительное искусство. Каждый народ – художник » Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. для четырёхлетней начальной школы, Москва, Издательство «Просвещение», 2013 год.





2. Планируемые результаты.

1 класс

Личностные результаты:

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметные результаты :

- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

- понимание образной природы искусства;

- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

- мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

-выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

-умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Ученик научится:



-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;



- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;



- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;



-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

- основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепк

Ученик получит возможность научиться:



- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

2 класс



Личностные результаты:

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты :

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.



Предметные результаты :

- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

- понимание образной природы искусства;

- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.:

Ученик научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности; основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки

Ученик получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.



3 класс



Личностные результаты:



- формирование у ребенка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

- воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

- формирование духовных и эстетических потребностей;

- овладение различными приемами и техниками изобразительной деятельности;

-воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

- отработка навыков самостоятельной и групповой работы.



Метапредметные результаты



Регулятивные УУД



-Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими обучающимися давать эмоциональную -оценку деятельности класса на уроке.



Познавательные УУД



-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания.



Коммуникативные УУД



-Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

-Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:



- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале родного края;

- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека:

- ознакомление обучающихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

-ознакомление обучающихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

-первичное ознакомление обучающихся с отечественной и мировой культурой;

-получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.





Ученик научится:



- рассказывать о творчестве художников – иллюстраторов детских книг;

- о художественных промыслах: хохломской росписи посуды, дымковской глиняной игрушке; ростовской финифти, эмалевой росписи, чернолощеной керамике, майолике, изразцах.

- употреблять новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

-узнают разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеи-мемориалы;

-узнают что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций

Ученик получит возможность научиться:

-работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;

-выразительно использовать гуашь, мелки, аппликацию;

-использовать элементарные приемы изображения пространства;

-передавать пропорции человеческого тела, движения человека;

-правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции.



4 класс



Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты



Регулятивные УУД



-Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими обучающимися давать эмоциональную -оценку деятельности класса на уроке.



Познавательные УУД



-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания.



Коммуникативные УУД



-Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

-Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).



Предметные результаты :

- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

-овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:

- будут сформированы первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

- будут сформированы основы художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

Обучающиеся овладеют:

- практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

- элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации

-будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

-начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

-сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

-появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

-установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие

овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

  • различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно­прикладное искусство) и участвовать в художественно­творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

  • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

  • эмоционально­ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

  • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

  • приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

  • видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

  • высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

  • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

  • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла;

  • различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно­творческой деятельности;

  • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

  • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

  • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно­творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

  • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно­творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

  • моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

  • выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.
О чем говорит искусство?

Выпускник научится:

  • осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно­творческой деятельности;

  • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

  • видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

  • понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

  • изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение к ним;

  • изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.



3. Содержание учебного предмета.

3.1. Место предмета в учебном плане:

В 1 классе – 33 ч, во 2 , 3, 4 классах – 34 ч, один раз внеделю.

3.2. Содержание:

1 класс

Кол-во часов

1. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

9 ч

2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшение.

8 ч

3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

11 ч

4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.

5 ч


33 ч

2 класс


1. Чем и как работает Художник.

9 ч

2. Реальность и фантазия.

7 ч

3. О чём говорит искусство.

10 ч

4. Как говорит искусство.

8 ч


34 ч

3 класс


1. Искусство в твоем доме.

9 ч

2. Искусство на улицах твоего города.

7 ч

3. Художник и зрелище.

10 ч

4. Художник и музей.

8 ч


34 ч

4 класс


1. Истоки родного искусства.

8 ч

2. Древние города нашей Земли.

8 ч

3. Каждый народ – художник.

10 ч

4. Искусство объединяет народы.

8 ч


34 ч





1 КЛАСС. ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ



Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).



Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).



Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).



Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето! (обобщение темы).





2 КЛАСС. ИСКУССТВО И ТЫ



Чем и как работают художники

Три основные краски –красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).



Реальность и фантазия

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).



О чём говорит искусство

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).



Как говорит искусство

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.





3 КЛАСС. ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС

Искусство в твоем доме

Твои игрушки придумал художник.

Посуда у тебя дома.

Мамин платок.

Обои и шторы в твоем доме.

Твои книжки.

Поздравительная открытка.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).



Искусство на улицах твоего города

Памятники архитектуры — наследие веков.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Фонари на улицах и в парках.

Витрины магазинов.

Транспорт в городе.

Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).



Художник и зрелище

Художник в цирке.

Художник в театре.

Маски.

Театр кукол.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).



Художник и музей

Музеи в жизни города.

Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).







4 КЛАСС. КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)



Истоки родного искусства

Пейзаж родной земли.

Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.

Образ красоты человека.

Народные праздники (обобщение темы).



Древние города нашей Земли

Древнерусский город-крепость.

Древние соборы.

Древний город и его жители.

Древнерусские воины-защитники.

Города Русской земли.

Узорочье теремов.

Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).



Каждый народ — художник

Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Искусство народов гор и степей.

Образ художественной культуры Средней Азии.

Образ художественной культуры Древней Греции.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).



Искусство объединяет народы

Все народы воспевают материнство.

Все народы воспевают мудрость старости.

Сопереживание — великая тема искусства.

Герои, борцы и защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).



































Тематическое планирование курса «Изобразительное искусство»

1 класс (33часа)




№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания урока

Планируемые результаты (предметные)

Ты изображаешь . Знакомство с Мастером Изображения ( 9 ч)

1

Изображения всюду вокруг нас

1

Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках ИЗО. Кабинет ИЗО – художественная мастерская. Выставка детских художественных работ и первый опыт их обсуждения. Знакомство с Мастером Изображения

Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза.

Формирование поэтического видения мира

Рассматривать иллюстрации в детских книгах

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми


2

Мастер изображения учит видеть

1

Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев

Уметь сравнивать пропорции частей в составных, сложных формах. Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветными карандашами, фломастерами) заданный метафорический образ на основе выбранной геометрической формы. (Сказочный лес, где все деревья похожи на листья)

Развивать наблюдательность. Эстетическое восприятие учащихся деталей природы

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных деталях природы

Рассуждать об увиденном, умение слушать других детей


3

Изображать можно пятном

1

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы. Образ на основе пятна в иллюстрациях художников (Т. Марвина, Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич) к детским книгам о животных.

Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна

Развивать познавательные интересы, учебные мотивы. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений

Видеть зрительную метафору – находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Анализ пятна в иллюстрации художников к детским книгам, выявление признаков.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской

Умение слушать, отвечать на поставленный вопрос


4

Изображать можно в объеме

1

Объемные изображения. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). Лепка птиц и зверей.

Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания былой формы к проработке деталей. Превращение комка пластилина способами вытягивания и вдавливания

Формирование самооценки, получение радости от выполненной работы. Развитие наблюдательности и фантазии

Создание способов решения проблемного творческого характера. Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы

Воспринимать выразительность блочной формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного материала

Умение задавать вопросы и отвечать на них, выделяя в работах позитивные результаты


5

Изображать можно линией

1

Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии.

Уметь выполнять работу графическими средствами, находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни

Анализ и синтез объектов, выделение признаков предметов

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, гелевая ручка, простой карандаш)

Уметь слушать и соотносить действия. Соотносить цвет с предметными ассоциациями


6

Разноцветные краски

1

Знакомство с цветом. Краски гуашь. Навыки работы гуашью. Организация рабочего места. Создание красочного коврика. Получение новых оттенков от смешения синего, меланжевого и желтого.

Уметь выполнять работу гуашью. Проба красок. Ритмическое заполнение листа. Уметь пользоваться палитрой, салфеткой, кистями, водой.

Эмоциональное выражение звучания цвета (что напоминает цвет каждой краски?)

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен

Овладевать первичными навыками работы с гуашью (плотность краски)

Соотносить цвет с выдаваемыми предметными ассоциациями, приводить примеры


7

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

1

Выражение настроения в изображении. Изображение мира наших чувств (невидимый мир). Волшебная белая и черная

Уметь получать светлые оттенки смешанных цветов. Сочетание основных цветов с белой и черной краской

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами, эмоциями

Создание способов решения проблемы творческого характера

Уметь с помощью учителя планировать свою действительность. Выбор эффективных способов сочетания световых и темных оттенков

Выражение через изображение мира наших чувств (радость, грусть, удивление, восторг и т.д. Умение озвучивать состояние чувств


8-9

Художники и зрители (обобщение темы)

2

Итоговая выставка детских работ. Художники и зрители. Опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства

Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей

Формулирование самооценки. Умение слышать себя

Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников

Формирование навыков восприятия станковой картины

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван-Гог


Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения ( 8 ч)

10

Мир полон украшений.

Цветы.

1

Коллективная работа составление из готовых цветов композиции «Цветы в вазе». Цветы – украшение Земли, всех праздников, разнообразие форм, цвета деталей. Знакомство с Мастером Украшения

Создавать роспись цветов – заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью)

Выбор формы цветка, соотносимых с характером человека – закругленные, острые, сложные и т.д.) Радость от красоты цветков

Мастер Украшение учит любоваться красотой, развивает наблюдательность, помогает сделать жизнь красивее; учится у природы создавать гармоничные образы

наблюдать и эстетически оценивать украшение в природе. Использование в своей работе цветов одного оттенка с тоном бумаги. Сочетание на земном фоне стебля салатного, (мятного оттенка)

соотносить свою работу с деятельностью одноклассников, видеть и радоваться результату коллективного труда


11

Красоту надо уметь замечать

1

Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Монотипия (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация; простые приемы бумагопластики. Коллективная работа «Узоры на крыльях бабочки»

Понятие симметрии, повтора, ритма, свободного узора. Использование графических материалов, подчеркивающих выразительность фактуры

Развивать познавательные интересы, любоваться природными узорами (выражая свои впечатления)

Интерпритация узоров и форм природы (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.) в своих изображениях и украшениях.

Изображать декоративно птиц, бабочек, рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Соотносить свою деятельность с коллективным замыслом


12

Узоры на крыльях. Ритм пятен

1

Любование красотой бабочек и рассматривание узоров на их крыльях.

Ритмический узор пятен и симмет-

ричный повтор.

украшение крыльев бабочки (бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке или рисуется (крупно на весь лист) детьми).

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага (возможна работа графическими материалами).

Развивать познавательные интересы, любоваться природными узорами (выражая свои впечатления)

Интерпритация узоров и форм природы (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.) в своих изображениях и украшениях.

Изображать декоративно птиц, бабочек, рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Соотносить свою деятельность с коллективным замыслом


13

Красивые рыбы. Монотипия.

1

Знакомство с новыми возможное-

тями художественных материалов и но-

выми техниками. Развитие навыков ра-

боты красками, цветом.

Ритмическое соотношение пятна и

линии. Симметрия, повтор, ритм, сво-

бодный фантазийный узор. Знакомство

с техникой монотипии (отпечаток кра-

сочного пятна).

С позиций Мастера Украшения

учимся видеть красоту разнообразных

поверхностей (любоваться узорами че

шуи рыбы, корой дерева, рябью на во-

де, спилами камней, листьями расте

ний, шероховатыми и гладкими рако

винами, кожей змеи или ящерицы на фотографиях). Мир наполнен неброскими рисунками узоров разных поверхностей


Монотипия — это цветное пятно (в форме рыбы), сделанное гуашью или акварелью на бумаге, которое сразу отпечатывается (прижимается рукой) на другом листе. Пятно приобретает выра-зительную фактуру.

Задание: украшение рыбок узорами чешуи (в технике монотипии с графической дорисовкой).

Материалы: гуашь (акварель), фло-мастер или тушь, палочка, бумага.

Формулирование самооценки. Умение слышать себя

Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников

Формирование навыков восприятия станковой картины

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван-Гог


14

Украшения птиц. Объёмная аппликация

1

различные формы украшений. Многообразие форм декоративных элементов.

Мастер Украшения помогает рас-сматривать птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков, хвостов, оформление лапок. Наряд птицы помогает понять ее характер (веселая, быст-

рая, важная).

Развитие начальных навыков объемной работы с бумагой разной фактуры.

Задание: изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа.

Материалы: разноцветная и разно-фактурная бумага, ножницы, клей.

Мастер Украшения – мастер общения, организует общение людей, помогая им наглядно выявить свои роли

Анализ и синтез объектов, выделение центра как основы композиции и подчинение периметра квадрата замыслу

Использование вспомогательных средств выражения в творческой работе (отпечаток колпачка, оттиск кубика, ватной палочки и т.д.) Понятие «центр», «Ритм»

Умение слушать, задавать вопросы и отвечать на них: где можно встретить орнаменты? Что они украшают?


15

Узоры, которые создали люди

1

Красота узоров (орнаментов) созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Создание узора в квадрате с помощью печати и трафаретов

Создание своего орнамента в квадрате. Понятие центр, круг, середина, углы, диагональ. Использовать природные мотивы и геометрические узоры

Мастер Украшения – мастер общения, организует общение людей, помогая им наглядно выявить свои роли

Анализ и синтез объектов, выделение центра как основы композиции и подчинение периметра квадрата замыслу

Использование вспомогательных средств выражения в творческой работе (отпечаток колпачка, оттиск кубика, ватной палочки и т.д.) Понятие «центр», «Ритм»

Умение слушать, задавать вопросы и отвечать на них: где можно встретить орнаменты? Что они украшают?


16

Как украшает себя человек

1

Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Изображение сказочных героев опираясь на изображение характерных для них украшений

Использование оттенков синего и белого цветов для создания узора для одежды Снегурочки и Деда Мороза. Применять технику мазка кисти «кончик – нажим – кончик»

Развивать познавательные интересы, учебные мотивы

Анализировать украшение как знаки помогающие узнавать героев и характеризующих их

Уметь использовать оттенки синего и белого цветов в изображении свободной росписи «зимний мотив» в одежде сказочных персонажей

Умение выражать свое мнение и отношение к решаемой задаче – почему был выбран именно такой мотив в украшении одежды сказочного персонажа?


17

Мастер Украшения помогает сделать праздник

(обобщение темы)

1

Традиционные Новогодние украшения. Подготовка к Новому году. Новогодние гирлянды. Елочные игрушки

Уметь делать заготовку из цветной бумаги в виде конуса; делать мелкие детали и приклеивать их к основе

Развивать познавательные интересы

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги

Придумать сообща, как украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения на основе несложного алгоритма действий


Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки ( 11 ч)

18

Постройка в нашей жизни

1

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Рисование акварельными красками с использованием дополнительных предметов: ластик, колпачок, крышечки и т.д.

Развивать наблюдательность и представление о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм

Анализ и синтез объектов с целью выделения признаков

Изображать придуманные дома для своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов

Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг


19

Дома бывают разными

1

Многообразие архитектурных построек и их назначение. дом? Составные части (элементы) дома

(стены, крыша, фундамент, двери, окна

и т. д.) и разнообразие их форм.

изображение сказочного дома для себя и своих друзей.

изображение сказочного дома для себя и своих друзей.

Материалы: цветные мелки, тонированная бумага.

Вариант задания: построение на бумаге дома с помощью печаток.

Материалы: разведенная на блюдце гуашь (акварель) одного цвета, коробок, ластик, колпачок от ручки (в качестве печатки), шероховатая бумага

Формирование самооценки в результате творческой работы. Развитие фантазии учащихся

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки). Анализировать их форму, конструкцию, пропорции

Изображать сказочные домики в форме цветов, овощей, фруктов, грибов, создавая аналогичные постройки природным

Уметь выражать свое отношение к природным явлениям, конструкциям, пропорциям


20

Домики, которые построила природа

1

Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т.п.), их формы и конструкции

Учить наблюдать природные явления с точки зрения Мастера Постройки; уметь выделять домик в любом предмете; развивать воображение и наблюдательность

Формирование самооценки в результате творческой работы. Развитие фантазии учащихся

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки). Анализировать их форму, конструкцию, пропорции

Изображать сказочные домики в форме цветов, овощей, фруктов, грибов, создавая аналогичные постройки природным

Уметь выражать свое отношение к природным явлениям, конструкциям, пропорциям


21

Дом снаружи и внутри

1

Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома. Его наполнение. Красота и удобство дома

Придумать и изобразить фантазийные дома (в виде буквы алфавита) их вид снаружи и внутри. Работать восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону

Изображение домика из буквы своего имени, развитие фантазии и самооценки

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома

Выбор наиболее эффективных способов решения задач

Описание домиков из сказки Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе», «Теремок», «Рукавичка» и т.д.


22-23

Строим город

2

Конструирование игрового города. Архитектура. Мастер Постройки помогает придумать город. Деятельность художника-архитектора.

Применять приемы работы с бумагой – складывание в 4 раза, подрезка, подклейка. Овладевать первичными навыками работы с бумагой

Развитие фантазии, наблюдательности, выражение своих интересов и настроений в задуманной работе

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм

Конструировать из бумаги, коробочки, крышечек и т.д. разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка

Умение соотносить свои работы с макетами других учащихся, помогать и поощрять друг друга в совместной работе


24

Все имеет свое строение

1

Любое изображение – взаимодействие нескольких простых геометрических форм

Формирование умений видеть конструкцию предмета, как он построении. Изображать жирафа в технике «аппликация» из геометрических деталей

Знакомство с совместной работой Мастеров Изображения и Постройки. Развитие фантазии на основе простой геометрической формы

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных

Придумать описание своего жирафа, где он живет, как его зовут и т.д.


25-26

Строим вещи

2

Конструирование предметов быта. Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи

Развивать конструктивное изображение и навыки постройки из бумаги; ознакомить с работой дизайнера. Изготовить веселую сумочку для карандашей, фломастеров, кисточек из цветной бумаги

Роль практической направленности работы – использование в быту сумочки. Развитие вкуса и фантазии

Анализируем объект из каких деталей состоит основа сумочки. Дополнительные элементы отражают индивидуальность учащихся

Конструировать из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учетных действий

Делать выводы: предметы быта выглядят красивее, их приятно брать в руки, если они украшены и выполнены со вкусом, художественно


27-28

Город, в котором мы живем (обобщении е темы)

2

Создание образа города. Прогулка по микрорайону с наблюдением реальных построек, рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки

Работа на тонированной голубой бумаге белой и цветной гуашью – изображение зимы, городской улицы, деревьев, детей на прогулке. Совмещение в одной работе разных материалов (цветная бумага и гуашь)

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник – архитектор, который придумывает какой будет город.

Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие городских построек

Создание образа города, родной улицы, красивой зимней природы и радостных детей на прогулке (вблизи – вдали)

Обсуждение итогов совместной практической деятельности


Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу ( 5 ч)

29

Три Брата – Мастера всегда трудятся вместе

1

Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Три вида художественной деятельности (три Брата – Мастера) как этапы, последовательность создания произведения. Они неразлучны, помогают друг другу, но у каждого своя функция.

Уметь распознавать работу Мастеров, делать вывод: Братья – Мастера очень дружны и трудятся всегда вместе

Развивать познавательные интересы, учебные мотивы

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Постройки, Мастера Украшения, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, конструктивного, декоративного)

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы)

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения) выделять в них знакомые средства выражения


30

«Праздник весны». Праздник птиц.

Разноцветные жуки.

1

Конструирование из бумаги объектов природы. Большая ветка с птицами – коллективная работа. Совместная работа Братьев - Мастеров Овладение практическими навыками изображения, кон-струирования и украшения (декорирования) разнообразных пространственных форм.и воссоздать его.



Уметь выполнять работу в различной технике – понятие «КОЛЛАЖ» - изобразить

Формировать творческое воображение при изображении сказочного мира Постройки, Украшения, Изображения

Анализ окружающей среды с целью выделения признаков

Овладевать художественными приемами работы с бумагой графическими материалами, красками

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организовано в команде одноклассников под руководством учителя


31

Сказочная страна

1

Создание коллективых панно и пространственных композиций.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.


Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

Коллективная работа с участием всех учащихся класса по созданию панно-коллажа.

Формировать умение конструировать из бумаги объекты природы и украшать их. Фантазировать, придумывать декор на основе конструкции

Анализ окружающей среды с целью выделения признаков

Овладевать художественными приемами работы с бумагой графическими материалами, красками

Коллективная работа с участием всех учащихся класса по созданию панно-коллажа.


32

Времена года

1

Восприятие красоты природы. Экскурсия в природу. Наблюдение с точки зрения 3 мастеров

Учимся наблюдать природу и окружающие нас предметы. Учимся видеть вокруг себя работу 3 Мастеров

Творчески играть, моделируя свои переживания от наблюдений жизни (художественное познание)

Анализ окружающей среды с целью выделения признаков

Уметь увидеть вокруг себя работу 3 Мастеров, описывая состояние природы, ее звучание цветом

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя)


33

Здравствуй лето! Обобщение темы

1

Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция. Создание композиции «Летняя природа» Понятие «пейзаж»

Создание композиции «Здравствуй лето» гуашью в определенной цветовой «летней» гамме

Любоваться красотой природы. Развитие зрительных навыков художественно эстетического вкуса

Анализ: Составление палитры летнего пейзажа – голубого – зеленого – охры – коричневого – желтого – белого цвета

Изображение в пространстве линии горизонта, деревьев, домиков вдали на 2-ом плане, дорожки на 1-ом плане – трава, цветы

Уметь выражать свои эмоции от созданной работы





Тематическое планирование курса «Изобразительное искусство» 2 класс. 34 часа


№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания урока

Планируемые результаты (предметные)

Примечание

Чем и как работают художники 9 ч

1

Три основные краски –красная, синяя, желтая.

1

Изображения в жизни человека. Чему мы будем учиться на уроках ИЗО. Выставка детских художественных работ и первый опыт их обсуждения. Знакомство с Мастером Изображения. Осеннее дерево

Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза.

Формирование поэтического видения мира

Рассматривать иллюстрации в детских книгах

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми


2

Пять красок — все богатство цвета и тона.

1

Красота и разнообразие окружающего мира природы.. Использование этого опыта в изображении осеннего неба Волшебная белая краска в изображении неба. Изображение осенней земли в парке и тропинки по принципу «ближе-дальше».

Уметь создавать, изображать на плоскости художественными средствами (гуашью) образ туманного осеннего утра, создавая плавные переходы от голубого к розовому и бледно-желтому цвету

Развивать наблюдательность. Эстетическое восприятие учащихся деталей природы

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных деталях природы. Знать породы деревьев

Рассуждать об увиденном, умение слушать других детей


3

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

1

Создание пространственной картины « Осень в парке». Изображение деревьев по принципу «ближе-дальше»

Уметь смешивать цвета графическими материалами, создавая не только форму дерева, но и делая его светлым и маленьким вдалеке.

Развивать познавательные интересы. Соотносить форму и тон деревавблизи и вдали

Создавать картину с дальнего плана, постепенно переходя к изображению вблизи

Формировать умение смешивать цвета графических материалов

Умение слушать, отвечать на поставленный вопрос


4

Выразительные возможности аппликации.

1

Объемные изображения осенних листьев из белой бумаги с последующей раскраской в осенней гамме.

Создание коллективного панно «Осенний листопад» с отдельными элементами объемных листьев

Формирование самооценки, получение радости от выполненной работы. Развитие наблюдательности и фантазии. Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы

Создание способов решения проблем творческого характера

Разрезание бумаги на части. Сложение части пополам. Понимание понятия «линия сгиба»

Научить различать и передавать в изображении объемной формы листьев тополя, березы, дуба

Умение задавать вопросы и отвечать на них, выделяя в работах позитивные результаты


5

Выразительные возможности графических материалов.

1

Что такое графика. Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии.

Уметь выполнять работу графическими средствами, находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Изображение отражения в воде.

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, травы. Развитие наблюдательности и фантазии.

Создание способов решения проблем творческого характера

Соотносить форму и тон деревавблизи и вдали

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами

Уметь слушать и соотносить действия. Соотносить цвет с предметными ассоциациями выражать свое эмоциональное состояние


6

Выразительность материалов для работы в объеме.

1

Объемные изображения. Изображать в объеме осенней композиции (грибы, листья, ежик) способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). Лепка ежика, грибов, листьев

Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания былой формы к проработке деталей. Превращение комка .пластилина способами вытягивания и вдавливания

Создание панно в форме рельефа – выступающей части предметов на плоскости. Применение дополнительных материалов-стеков в работе над деталями

Создание способов решения проблемного творческого характера. Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы

Воспринимать выразительность блочной формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного материала

Умение задавать вопросы и отвечать на них, выделяя в работах позитивные результаты


7

Выразительные возможности бумаги

1

Конструирование жителей подводного мира. Мастер Постройки помогает придумать сказочный подводный мир

Применять приемы работы с бумагой – складывание, подрезка, подклейка. Овладевать навыками работы с бумагой – уметь сделать из бумаги форму конуса , цилиндра

Развитие фантазии, наблюдательности, выражение своих интересов и настроений в задуманной работе

Рассматривать и сравнивать заданные формы. Умение выделять частное из общего- детали щупалец у кальмаров, клешни у крабов и т.д.

Конструировать из бумаги краба, кальмара, раковины, водорослей.

Формировать знания о подвижных и устойчивых формах подводного мира

Умение соотносить свои работы с макетами других учащихся, помогать и поощрять друг друга в совместной работе


8-9

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

1

Итоговая выставка детских работ. Художники и зрители. Опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства

Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей

Формулирование самооценки. Умение слышать себя

Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников

Формирование навыков восприятия картины, коллективных работ, объемных форм.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы


Реальность и фантазия 7 ч

10

Изображение и реальность

1

Выражение настроения в изображении. природных явлений- паутинка, капельки дождя, букашки, листья и т.д.

Уметь получать эффект паутинки с помощью воска на бумаге

Соотносить настроение грусти и созерцания с картинами природы

Создание способов решения проблемы творческого характера. Сначала- рисунок мелких деталей, резерв – воском свечи Затем- фон.

Выбор эффективных способов сочетания световых и темных оттенков.


Выражение через изображение чувственного восприятия мира Умение озвучивать и соотносить состояния чувств с товарищами


11

Изображение и фантазия

1

Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Монотипия. Создание образа воображаемого существа

Использование графических материалов, подчеркивающих выразительность фактуры. Смешение цвета –получение яркого живописного образа несуществующего животного

Самовыражение и самопознание. Развитие фантазии, передача настроения цветом и формой

Координирование замысла и реализация в соответствии с воображаемым образом

Развивать познавательные интересы. Использовать литературный опыт.

Соотносить свою деятельность с коллективным замыслом


12

Украшение и реальность

1

Красота узоров (орнаментов) созданных природой . Морозные узоры на окне- их гармония, симметрия , органичность и совершенство

Создание своего орнамента в квадрате. Понятие центр, круг, середина, углы, диагональ. Использовать природные мотивы и геометрические узоры белые тонкие линии на темно-синем фоне

Мастер Украшения – мастер общения, организует общение людей, помогая им наглядно выявить свои роли

Анализ и синтез объектов, выделение центра как основы композиции и подчинение периметра квадрата замыслу

Использование выразительных средств выражения в творческой работе . Понятие «центр», «Ритм»

Умение слушать, задавать вопросы и отвечать на них: где можно встретить орнаменты? Что они украшают?


13

Украшение и фантазия.

1

Создание творческой работы--украшение кружевного воротника на основе круглого завитка

Орнамент в сложной форме (воротник). Понятие центр, полукруг, середина, углы, Использовать природные мотивы и геометрические узоры

Мастер Украшения – мастер общения, организует общение людей, помогая им наглядно выявить свои роли

Анализ и синтез объектов, выделение центра как основы композиции и подчинение периметра квадрата замыслу

Использование выразительныхсредств выражения в творческой работе

Умение слушать, задавать вопросы и отвечать на них: где можно встретить орнаменты? Что они украшают?


14

Постройка в нашей жизни

1

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Бумажная пластика. Создание домика на основе кубика из бумаги

Учить создавать форму кубика из широкой полосы. Понятие «фронтон», «двускатная крыша»

Развивать наблюдательность и представление о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм

Конструирование на основе спланированной схемы расположения деталей на листе бумаги- экономно и просто

Создавать придуманные дома для своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов

Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг


15

Постройка и фантазия.

1

Изображение фантастических домиков на основе цветочных ,фруктовых, овощных ассоциаций

Создание образов сказочных домов - клубничка, яблочко, тыква и т.д. Пробуждение фантазии в изображении деталей

Развивать познавательные интересы, учебные мотивы

Анализировать форму постройки–уметь передать общую конструкцию в рисунке

Учить придумывать и прорисовывать архитектурные детали.

Гауди. Серия работ

Умение выражать свое мнение и отношение к решаемой задаче.


16

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

1

Создание образа города. Прогулка по микрорайону с наблюдением реальных построек, рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Изображения, Постройки ,Украшения

Организация пространства городской среды Любуемся и понимаем взаимодействие Мастеров на примере Собора всех святых (улица Тухачевского и Киевская),

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Понимать, что в создании городской среды принимают участие Мастера Изображения, Украшения, Постройки, которые придумывают и создают, а также украшают город ,улицы.

Анализ формысобора, его элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие городских построек

Знание сторон света по ориентации собора). Понятия- портал, купол, барабан, колонны, арки, аркатурныйпоясок

Обсуждение итогов совместной практической деятельности Веротерпимость и уважение к культурным традициям разных народов


О чём говорит искусство 10 ч

17

Выражение характера изображаемых животных

1

Выражение настроения в изображении. Изображение мира наших чувств в отношении к животным – собакам и кошкам

Уметь получать разные оттенки цветов. Создавать образ животного с настроением – игривый, ласковый, злой, настороженный

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами, эмоциями. Любовь и симпатия к животным.

Создание способов решения проблемы творческого характера. Создание композиции и цветового фона.

Выбор эффективных способов сочетания световых и темных оттенков.

Умение передавать строение животных

Выражение через изображение чувственного восприятия мира животных. Умение озвучивать и соотносить состояния чувств с товарищами


18

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

1

Создание мужского образа. –персонажа литературных произведений . Пропорции лица- деление на части. Выражение лица- веселое, суровое , грустное

Рисование лица с пропорциональным соотношением. Умение смешивать и получать телесный цвет- белый- охра-оранжевый. Прорисовка деталей лица

Развивать наблюдательность по отношению к выражению чувств других людей

Анализ и синтез лица человека с целью выделения признаков

Понятие пропорция. Изображение деталей лица в карандаше и цвете

Наблюдение за пропорциями лица соседа по парте, за его эмоциями


19-

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

1

Создание женского образа. –персонажа литературных произведений . Пропорции лица- деление на части. Выражение лица- веселое, суровое , грустное

Рисование лица с пропорциональным соотношением. Умение смешивать и получать телесный цвет- белый- охра-оранжевый. Прорисовка деталей лица

Развивать наблюдательность по отношению к выражению чувств других людей

Анализ и синтез лица человека с целью выделения признаков

Понятие пропорция. Изображение деталей лица в карандаше и цвете

Наблюдение за пропорциями лица соседа по парте, за его эмоциями


20-21

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

2

Объемное изображение человека. Передача образа через форму и позу. Лепка клоуна в цирке

Придумать и слепить из пластилина пропорциональную фигуру человека, придав ей движение

Пробуждение фантазии в изображении формы и позы героя .выражение личного отношения к персонажу.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней сущности героя

Выбор наиболее эффективных способов решения задач

Описание своих героев ,используя красочные выражения. игра соседом по парте


22

Изображение природы в различных состояниях

1

Выражение настроения в изображении. Изображение мира наших чувств (невидимый мир). Волшебная белая и черная в изображении стихии моря

Уметь получать светлые оттенки смешанных цветов. Сочетание основных цветов с белой и черной краской. Понятие «линия горизонта» закрепление. Изображение моря вдали темнее чем вблизи

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами, эмоциями

Создание способов решения проблемы творческого характера брать черный цвет только на кончик кисти

Уметь с помощью учителя планировать свою действительность. Выбор эффективных способов сочетания световых и темных оттенков

Выражение через изображение мира наших чувств (радость, грусть, удивление, восторг и т.д. Умение озвучивать состояние чувств


23

Выражение характера человека через украшение

1

Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Изображение сказочных героев опираясь на изображение характерных для них украшений. Украшение доспехов богатырей .

Выражение цветовой гаммой и содержанием орнамента своего отношения к герою- злодей или герой

Развивать познавательные интересы, учебные мотивы

Анализировать украшение как знаки помогающие узнавать героев и характеризующих их

Уметь использовать оттенки цветов в изображении свободной росписи в одежде и доспехах сказочных персонажей

Умение выражать свое мнение и отношение к решаемой задаче – почему был выбран именно такой мотив в украшении одежды сказочного персонажа?


24

Все имеет свое строение

1

Любое изображение – взаимодействие нескольких простых геометрических форм Сказочный дворец для злодея или героя-отражение характера постройки через сочетание форм и цвета

Формирование умений видеть конструкцию предмета, как он построен, его детали Подбор цветовой гаммы для «доброго» или «злого»дома

Знакомство с совместной работой Мастеров Изображения и Постройки. Развитие фантазии на основе простой геометрической формы. Выражение эмоций через цвет

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции

Составлять, конструировать из простых геометрических форм Понимать «звучание»цвета

Передача образов эмоциями


25

В -изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы

1

Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи- Создание коллективного панно- добрый и злой Мир

Развивать конструктивное изображение и навыки постройки из бумаги; ознакомить с работой дизайнера. Цветовое решение панно: одна половина - в светлых добрых тонах, другая –темная злая

Развитие вкуса и фантазии

Анализируем объект из каких деталей состоит МИР. Дополнительные элементы отражают индивидуальность учащихся

Конструировать из бумаги различные простые формы, а затем украшать их, производя правильный порядок действий

Делать выводы: цветовое решение окружающего мира влияет на эмоции человека


Как говорит искусство 8 ч

26

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

1

Понятие о цвете как средстве выражения: «теплые» и «холодные» цвета, «борьба» цветов, знакомство с цветовым кругом. Изображение костра на фоне темного ночного неба.

Умение пользоваться мазком, линией, пятном, световыми и цветовыми контрастами как средствами художественной выразительности

Развитие эстетического отношения к действительности

Анализ цвета, работа с цветовым кругом. Разделение листа на три части

Живописные упражнения, рисование по памяти и по представлению

Обсуждение итогов совместной практической деятельности


27

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

1

Новые выразительные возможности цвета. МОЗАИКА.

Весенняя земля

Развитие чувства композиции, умения определять оттенки одного цвета, холодные и теплые цвета .Формировать графические навыки в живописи

Развивать познавательные интересы, учебные мотивы, развитие наблюдательности, внимания, зрительных представлений и впечатлений от натуры

Анализировать деятельность Мастера Изображения, развивать глазомер, зрительную память

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы)

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ выделять, в них знакомые средства выражения


28

Линия как средство выражения: ритм линий.

1

Графические упражнения.

Графическое изображение весеннего лесного пейзажа

Уметь выполнять работу графическими материалами: карандашами, фломастерами, пастелью, мелками на тонированной бумаге

Формировать творческое воображение при изображении линий, видеть и чувствовать их красоту

Выполнение графических упражнений поэтапно, разделив лист на части

Умение передавать свои наблюдения в рисунке. Учить приемам композиции, пользоваться линейкой

Анализ выполненных работ, читать стихи


29

Линия как средство выражения: характер линий.

1

Рисование по памяти и по представлению дерева в окне. Умение чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков в действительности и в изображении

Изображать ветки деревьев, выделять при этом типичные признаки деревьев, прорисовывать мелкие ветки, передавать фактуру ствола и кроны

Воспитывать чувство любви к природе, бережного отношения к ней, экологического мышления и поведения

Анализ природных форм– из каких деталей состоит дерево, какие цвета подбирает художник

Овладевать художественными приемами работы с бумагой графическими материалами, красками

Чтение стихов о деревьях, загадок, определяем название работ


30

Ритм пятен как средство выражения.

1

Восприятие красоты природы. Экскурсия в природу. Наблюдение с точки зрения 3 мастеров. Птицы. Коллективная композиция «СТАЯ ПТИЦ»

Учимся наблюдать природу и работать по памяти. Овладение умением творчески преобразовывать реальные формы, создавать коллективную композицию

Творчески играть, моделируя свои переживания от наблюдений жизни (художественное познание)

Анализ окружающей среды с целью выделения признаков. Технологическая карта

Работа в новой организационно форме конвейера- совместно-последовательной

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя)


31

Пропорции выражают характер.

1

Конструирование из бумаги. Пропорция как средство художественной выразительности.

ПТИЦЫ

Знакомство с жанром анималистики в изобразительном искусстве. Дать понятие пластической анатомии, сравнение анатомии разных птиц

Любоваться красотой природы. Развитие зрительных навыков художественно эстетического вкуса

Анализ строения разных птиц: общее и индивидуальное.

Соотношение частей тела создает образ

Знание о птицах, их строении, пропорциях. Загадки о птицах

Уметь выражать свои эмоции от созданной работы


32

Ритм пятен, цвета как средства выразительности.

1

Коллективная композиция «БУКЕТ ЦВЕТОВ». Образ лета в творчестве российских художников

Создание равновесия, использование ритма, формы и цвета. Рисование цветов с натуры, по памяти, используя правила расположения рисунка на листе бумаги в связи с его размерами

Любоваться красотой природы, яркостью красок различных садовых цветов. Развитие зрительных навыков художественно эстетического вкуса

Анализ: Составление палитры весенних садовых цветов. Таблица о строении цветов. Поэтапное выполнение рисунка цветков

Знание различий между формами и пропорциями цветов, их название, особенностей

Уметь выражать свои эмоции от созданной работы; загадки и стихи о цветах


33

Ритм пятен, линий, пропорций как средство выразительности.

1

Коллективная композиция «ВЕСНА».Живописная работа с элементами аппликации.

Закрепление материала четверти, продолжение изучения ритмики как средства выражения. Формирование навыков конструирования из бумаги

Развитие творческих способностей, эмоционального, эстетического восприятия окружающего мира.

Составление колорита весеннего пейзажа. Объединение индивидуальных изображений в единое коллективное полотно

Понятие ритма пятен, ритма линий- движение, создание образа печального или веселого состояния природы. Работать в технике обрывной аппликации

Уметь выражать свои эмоции от созданной работы, от работы в парах и в группах


34

Обобщающий урок

1

Искусствоведческая викторина.

«ЭКЗАМЕН ХУДОЖНИКА ТЮБИКА»

Формирование социально-значимых мотивов учения. Подведение итогов учебной работы за год

Создание благоприятной атмосферы для проявления изобразительных способностей Развитие зрительных навыков художественно эстетического вкуса

Дидактические игры, упражнения

Подведение итогов года- проверка и закрепление знаний по изо.

Использование 4 видов деятельности учащихся: рисование с натуры, тематическое, декоративное рисование, беседы об изо

Уметь выражать свои эмоции от созданной работы






















Тематическое планирование курса «Изобразительное искусство» 3 класс . 34 ч.


№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания урока

Планируемые результаты (предметные)


Искусство в твоем доме 9 ч

1

Твои игрушки

1

Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времен. Лепка игрушки из пластилина, роспись по белой грунтовке.

Знакомство с народными игрушками (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские) Создание игрушки из любых подручных материалов

Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения

Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек(украшения)

Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета


2

Посуда у тебя в доме

1

Разнообразие посуды: ее формы, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды.

Лепка посуды с росписью по белой грунтовке.

Вариант: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов.

Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. Обусловленность формы, украшения посуды ее назначением

Развивать наблюдательность. Эстетическое восприятие учащихся деталей, связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением

Видеть зрительную метафору, уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды)

Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, и навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных деталяхРассуждать об увиденном, умение слушать других детей


3

Обои и шторы у тебя дома

1

Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет…. Роль цвета обоев в настроении комнаты.

Создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение. Задание можно выполнять в технике набойки или трафарета

Обретать опыт творчества и худ-практические навыки в создании эскиза

Развивать познавательные интересы, учебные мотивы. Соотносить роль цвета и декора в создании образа комнаты

Использовать цвет и декор как основу изобразительного образа на плоскости. Овладевать первичными навыками дизайна интерьера

Умение слушать, отвечать на поставленный вопрос.


4

Мамин платок

1

Знакомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков, их разнообразие Выражение в художественном образе платка (композиция, характер росписи, цветовое решение) его назначения: платок праздничный или повседневный, платок для молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или для пожилой (приглушенный, сдержанный, спокойный)

Создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного)

Формирование самооценки, получение радости от выполненной работы. Развитие наблюдательности и фантазии. Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка

Создание способов решения проблем творческого характера. Развитие наблюдательности и фантазии при создании эскиза росписи платка

Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка

Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка


5-6

Твои книжки

2

Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Билибин, Е. Чарушин и др.)

Роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт. Буквица. Дружная работа трех Мастеров над созданием книги.

Разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями.

Вариант: иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки-игрушки

Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книги (обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.)

Анализ и синтез объекта, выделение признаков предметов: знание и название отдельных элементов оформления книги

Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.

Создавать проект детской книжки-игрушки

Овладевать навыками коллективной работы


7

Открытки

1

Создание художником поздравительных открыток. Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания. Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики

Создание эскиза открытки или декоративной закладки (возможно использование в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии)

Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них. Эмоциональное выражение звучания цвета

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых решений, смешений и наложений цветовых элементов

Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку. Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения

Соотносить цвет с выдаваемыми предметными ассоциациями


8-9

Труд художника для твоего дома

2

Роль художника в создании всех предметов в доме. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании формы предмета и его украшения.

Выставка творческих работ.

Проблемная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ

Игра в художников и зрителей, экскурсоводов на выставке детских работ.

Соотношение восприятия картин со своими чувствами, эмоциями

Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника.

Создание способов решения проблемы творческого характера

Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.

Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании Братьев-Мастеров


Искусство на улицах твоего города 7 ч

10

Памятники архитектуры

1

Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города. Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры. Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством

Изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города

Мастер Постройки учит различать работу Братьев-Мастеров,

развивает наблюдательность, помогает сделать жизнь красивее

Изображать архитектуру своего города, выстраивая композицию листа,

передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритм архитектурных форм

Соотносить свою работу с деятельностью одноклассников, видеть и радоваться полученному результату


11

Парки, скверы, бульвары

1

Архитектура садов и парков. Проектирование не только зданий, но и парков, скверов. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой

Изображение парка, сквера (возможен коллаж).

Вариант: построение игрового парка из бумаги

Развивать познавательные интересы, любоваться природным ландшафтом. Эстетически воспринимать парк как целостный ансамбль

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения

Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги

Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта


12

Ажурные ограды

1

Чугунные ограды. Их назначение и роль в украшении города. Красота узоров (орнаментов) созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Создание своего орнамента в квадрате. Понятие центр, круг, середина, углы, диагональ.

Мастер Украшения – мастер общения, организует общение людей, помогая им наглядно выявить свои роли

Анализ и синтез объектов, выделение центра как основы композиции и подчинение периметра квадрата замыслу

Использование вспомогательных средств выражения в творческой работе (отпечаток колпачка, оттиск кубика, ватной палочки и т.д.) Понятие «центр», «Ритм»

Умение слушать, задавать вопросы и отвечать на них: где можно встретить орнаменты? Что они украшают?


13

Волшебные фонари

1

Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари-украшение города. Старинные фонари. Художественные образы фонарей, их связь с природными аналогами.

Графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги

Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари, отмечать особенности формы и украшения. Развивать познавательные интересы, учебные мотивы

Анализировать фонари разного эмоционального звучания

Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей

Умение выражать свое мнение и отношение к решаемой конструктивной и декоративной задаче


13

Витрины

1

Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение, постройка при создании витрины. Связь оформления витрины с назначением магазина, с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города.

Создание проекта оформления витрины любого магазина

Развивать познавательные интересы. Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению и постройки определять их роль в создании витрины

Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины

Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина


14

Удивительный транспорт

1

Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создать художник (автомобиль-жук, вертолет-стрекоза, вездеход-паук )

Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных)

Уметь видеть образ в облике машины. Развивать наблюдательность и представление о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм

Анализ и синтез объектов с целью выделения признаков Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение

Видеть, сопоставлять, объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта

Рассматривать и сравнивать различные образы фантастических машин, обрести новые навыки общения в поиске конструкций машин


15-16

Труд художника на улицах твоего города

1

Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города. Создание коллективных панно

Создание коллективного панно «Наш город» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей транспорта, дополненных фигурками людей)

Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города работы

Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию. Анализировать их форму, конструкцию, пропорции

Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов

Формирование самооценки в результате творческой работы. Развитие фантазии учащихся. Овладевать приемами коллективной творческой деятельности


Художник и зрелище (10ч)

17

Художник в цирке

1

Цирк-образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка-искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека, его бесстрашие. Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены

Выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита)

Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в изображении яркого, веселого, подвижного

Выражение эмоционального отношения через образ и цвет


18

Художник в театре

1

Истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний античный театр). Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобразительным искусством

Театр на столе-создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль

Развитие фантазии, наблюдательности, выражение своих интересов и настроений в задуманной работе

Рассматривать и сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира

Составлять, конструировать «Театр на столе»-картонный макет с объемными или плоскостными декорациями и бумажными фигурками персонажей

Умение соотносить свои работы с макетами других учащихся, помогать и поощрять друг друга в совместной работе


19-20

Театр кукол

3

Истоки развития кукольного театра. Петрушка. Разновидности кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки.

Театр С. Образцова.

Выразительность головки куклы

Создание куклы к кукольному спектаклю

Знакомство с совместной работой Мастеров Изображения и Постройки. Иметь представление о разных видах кукол

Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, детали костюма, соответствующие сказочному персонажу

Работа над куклой, ее образом, характером, конструкцией с применением разных материалов

Понимать и объяснять роль художника в создании куклы.

Использовать куклу для игры в кукольный спектакль


21-22

Маски

2

Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов. Маска как образ персонажа. Маски-характеры, маски-настроения. Античные маски-маски смеха и печали-символы комедии и трагедии

Конструирование выразительных и острохарактерных масок

Роль практической направленности работы – использование формы и декора, созвучных образу. Развитие вкуса и фантазии

Анализируем объект из каких деталей состоит маска. Дополнительные элементы отражают индивидуальность учащихся

Конструировать из бумаги выразительные и острохарактерные маски к празднику а затем украшать их

Делать выводы: маски выглядят декоративно выразительно, их интересно обыгрывать, если они украшены и выполнены со вкусом, художественно


23

Афиша и плакат

1

Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Выражение в афише образа спектакля. Особенности языка плаката, афиши: броскость, ясность, яркость, условность, лаконизм

Создание эскиза плаката-афиши к спектаклю или цирковому представлению

Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название и т.д.)

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению. Добиваться образного единства изображения и текста

Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку

Обсуждение итогов совместной практической деятельности. Осваивать навыки лаконичного изображения


24-25

Праздник в городе

2

Роль художника в создании праздничного облика города. Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Три вида художественной деятельности (три Брата – Мастера) как этапы, последовательность создания произведения. Они неразлучны, помогают друг другу, но у каждого своя функция.

Выполнение проекта оформления праздника.

Вариант: рисунок на тему «Праздник в городе».

Уметь распознавать работу Мастеров, делать вывод: Братья – Мастера очень дружны и трудятся всегда вместе

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.

Развивать познавательные интересы, учебные мотивы

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Постройки, Мастера Украшения, их «участие» в создании праздника в городе (изобразительного, конструктивного, декоративного)

Создавать в рисунке проект оформления праздника. Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы)

Воспринимать и обсуждать проекты оформления праздника, выделять в них знакомые средства выражения. Фантазировать на тему красочного декорирования


26

Школьный карнавал (обобщение темы)

1

Организация театрализованного представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т.д.

Украшение класса или школы работами, выполненными в разных видах изобразительного искусства

Формировать творческое воображение. Понимать роль праздничного оформления для организации праздника

Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам

Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организовано в команде одноклассников под руководством учителя


Художник и музей 8 ч

27

Музеи в жизни города

1

Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов – хранители великих произведений мирового и русского искусства.

Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев (художественные, литературные, исторические музеи; музеи игрушек, музей космоса и т.д.)

Роль художника в создании экспозиции музея (создание музейной экспозиции и особой атмосферы музея).

Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина.

Музеи (выставочные залы) родного города.

Особые музеи.

Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием

Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России-Государственную Третьяковскую галерею, Государственный Русский музей. Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина

Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций

Взаимодействие учащихся при подготовке проектов


28-29

Картина

-особый мир.

Картина-пейзаж

2

Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами.

Как воспитывать в себе зрительские умения.

Мир в картине. Роль рамы для картины. Пейзаж – изображение природы, жанр изобразительного искусства.

Знаменитые картины-пейзажи И. Левитана, А. Саврасова, Ф. Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и т.д.

Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в картинах-пейзажах.

Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий). Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в пейзаже.)

Иметь представление, что картина-это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами, переживаниями

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которое художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное

Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства


30

Картина-портрет

1

Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; художники эпохи Возрождения), их картины-портреты.

Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир.

Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете.

Создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению).

Иметь представление об изобразительном жанре-портрете и нескольких известных картинах-портретах

Анализ пропорций лица человека, умение делить лицо на части, сравнивать детали и целое, применяя на практике полученный опыт

Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера)
































31

Картина-натюрморт

1

Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве.

Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте.

Знаменитые русские и западноевропейские художники, работающие в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин, П. Кончаловский, М. Сарьян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог и др.).

Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине-натюрморте.

Создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения).

Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке-хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах.

Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает цветом

Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное). Развивать живописные и композиционные навыки

В изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его профессии и состоянии души.


32

Картины исторические и бытовые

1

Изображение в картинах событий из жизни людей. Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра.


Изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого общезначимого события.

Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сценок из домашней жизни, историй событий.

Учимся смотреть картины.

Осваивать навыки изображения в смешанной технике

Развивать композиционные навыки, изображать сцену из своей повседневной жизни, выстраивая сюжетную композицию

Рассказывать, рассуждать о наиболее любимых картинах, об их сюжете, настроении


33

Скульптура в музее и на улице

1

Скульптура – объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное – главные темы в искусстве скульптуры.

Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее ее пространство.

Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура.

Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина).

Учимся смотреть скульптуру.

Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Рассуждать, эстетически относиться к произведениям скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры

Соотносить пропорции частей тела человека или животного. Уметь самостоятельно придать задуманную позу (спортивное движение)

Называть несколько знакомых памятников и их авторов. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения

Уметь рассуждать о созданных образах: для каких целей они послужат. Объяснять роль скульптурных памятников


34

Художествен-ная

выставка

1

Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»).

Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей.

Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого человека?»

Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность

Подведение итогов, ответа на вопрос «Какова роль художника в жизни каждого человека?»

Осознание роли художественных выставок в жизни людей

Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней


Тематическое планирование курса «Изобразительное искусство» 4 класс. 34 ч.


№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания урока

Планируемые результаты (предметные)


Истоки родного искусства (8ч)

1-2

Пейзаж родной земли

2

Красота природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей – среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа.

Изображение российской природы (пейзаж).

Красота природы в произведениях русской живописи

( И. Шишкин,

А. Саврасов,

Ф. Васильев,

И. Левитан,

И. Грабарь и др.)

Характеризовать красоту природы родного края, особенности красоты природы разных климатических зон

Изображать характерные особенности русского пейзажа родной природы, добиваясь целостности цветового решения, использовать выразительные средства живописи для создания образов природы

Понимать и объяснять основы перспективы: линия горизонта, «ближе-дальше» и т. д.

Уметь применять законы воздушной перспективы: вблизи –подробное, яркое, контрастное изображение

Учиться видеть и эмоционально рассказывать об изменчивости природы в разное время года и в течение дня. Выражать впечатление от красоты разных времен года


3-4

Деревня -деревянный мир

2

Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Образ традиционного русского дома – избы. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений о порядке и устройстве мира

Изображение избы или ее моделирование из бумаги (объем, полуобъем);

Создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества, разнообразие видов изб, сельских деревянных построек, деревянной храмовой архитектуры

Видеть зрительную метафору, уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов

Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни. Овладевать навыками конструирования – конструировать макет избы.

Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Выражать эмоционально впечатление от единства функциональных и духовных смыслов


5-6

Красота человека

2

Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях. Женский и мужской образы. Сложившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться. Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм – концентрация народных представлений об устройстве мира. Образ русского человека в произведениях художников ( А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков,

В. Васнецов, В. Тропинин,

З. Серебрякова,

Б. Кустодиев)

Изображение женских и мужских образов в народных костюмах.

Изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур.

Изображение сцен труда из крестьянской жизни и воспевание труда в произведениях русских художников

Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты.

Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма

Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.

Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров при создании русского народного костюма

Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников. Создавать женские и мужские народные образы (портреты).

Изображать сцены труда из крестьянской жизни

Умение слушать, отвечать на поставленный вопрос о конструкции женского и мужского народных костюмов, украшениях и их значении, роли головного убора.



7-8

Народные праздники

(обобщение темы)

2

Праздник - народный образ радости и счастливой жизни.

Роль традиционных народных праздников в жизни людей.

Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка, народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др.

Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон,

Ф. Малявин и др.)

Создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ).

Тема «Праздник» может быть завершением коллективной работы, которая велась в течение нескольких занятий

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Формирование самооценки, получение радости от выполненной работы.

Создание способов решения проблем творческого характера. Развитие наблюдательности и фантазии при создании коллективной работы на тему народного праздника

Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников.

Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания панно

Знать и объяснять основные варианты композиционного решения темы «Народные праздники»


Древние города нашей земли (8ч)

9

Родной угол

1

Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города. Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные ворота. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Понятие «вертикаль» и «горизонталь», их образное восприятие

Создание макета древнерусского города (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен)

Или изобразительный образ города-крепости. Знакомство с картинами русских художников

(А. Васнецов,

И. Билибин,

Н. Рерих,

С. Рябушкин и др.)

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных построек.

Знать картины художников, изображающие древнерусские города

Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.

Изображать архитектуру древнего города, выстраивая композицию листа,

передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритм архитектурных форм.

Создавать макет древнерусского города

Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.

Соотносить свою работу с деятельностью одноклассников, видеть и радоваться полученному результату


10-

Древние соборы

1

Соборы – святыни города, воплощение красоты, могущества и силы государства. Собор – архитектурный и смысловой центр города.

Конструкция и символика древнерусского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм и объемов в организации пространства

Лепка или постройка макета здания древнерусского каменного храма

(для макета города)

Развивать познавательные интересы, получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.

Сравнивать и анализировать конструкцию и символику древнерусского храма с точки зрения их разного назначения и устроения. Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.

Моделировать или изображать древнерусский храм ( лепка или постройка макета здания; изобразительное решение)

Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта


11

Города Русской земли

1

Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад – основные структурные части города. Размещение и характер жилых построек, их соответствие сельскому деревянному дому с усадьбой. Монастыри как произведение архитектуры и их роль в жизни древних городов. Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно-предметной среде.

Моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа).

Вариант задания: изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города)

Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры

Анализ и синтез объектов как структуры выделение центра как основы композиции и подчинение характера жилых построек замыслу. Единство конструкции и декора

Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение

Умение слушать, задавать вопросы и отвечать на них. Интересоваться историей своей страны


12

Древнерусские воины-защитники

1

Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символическое значение орнаментов. Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.

Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины

Развитие эстетического восприятия образа княжеской дружины посредством знакомства с произведениями художников, изображающих древнерусских воинов

Анализировать фонари разного эмоционального звучания

Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей

Умение выражать свое мнение и отношение к решаемой конструктивной и декоративной задаче


13-

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва

1

Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пскова, Владимира ,Суздаля, Москвы. Особый облик города, сформированный историей и характером деятельности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов.

Беседа-путешествие – знакомство с исторической архитектурой города.

Развивать познавательные интересы. Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик – свидетелей нашей истории.

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению и постройки определять их роль в создании красивых исторических городов

Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа старинного древнерусского города

Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России. Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.


14

Узорочье теремов

1

Рост городов. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и и изразцы. Отражение природной красоты в орнаментах. Сказочность и цветовое богатство украшений.

Изображение интерьера теремной палаты

Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров

Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании теремов и палат

Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа старинного древнерусского города

Выражать свои впечатления от поисковой работы. Выступления с сообщениями и


15-16

Пир в теремных палатах

2

Роль художника в создании образа древнерусского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат: изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники); ковши и другая посуда на праздничных столах. Длиннополая боярская одежда с травяными узорами .Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений.

Придумать, нарисовать праздничное панно «Пир в теремных палатах» как обобщенного образа народной культуры ( изображение и вклеивание персонажей, предметов, аппликация)

Уметь видеть и понимать образ древнерусского города

Анализ и синтез объектов с целью выделения признаков Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные многофигурные композиции в коллективных панно

Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах

Сотрудничать в процессе создания общей композиции


Каждый народ – художник (10 ч)

17-18

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии

2

Художественная культура Японии. Природа. Внимание к красоте деталей, многозначность и символичность японской культуры. Рисунки-свитки. Каллиграфия. Японские сады. Традиции созерцания. Постройки храмы-пагоды. Образ женской красоты. Кимоно. Праздники в Японии.

Изображение природы через характерные детали.

Или изображение кимоно.

Иметь интерес к иной художественной культуре. Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты человека.

Изображать природу через детали, характерные для японского пейзажа. Развивать графические навыки. Построение перспективного пейзажа

Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки.

Выражение эмоционального отношения через образ и цвет


19-20

Народы гор и степей. Города в пустыне.

2

Разнообразие природы нашей планеты. Связь культуры с природными условиями жизни народа. Поселения в горах. Крепости. Традиции, род занятий людей, костюм, орнаменты. Юрта как произведение архитектуры. Утварь и кожаная посуда.

Создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге)

Развитие фантазии, наблюдательности, выражение своих интересов и настроений в задуманной работе

Рассматривать и сравнивать объекты, элементы построек. Связь архитектуры с особенностями природы

Создавать образ древнего среднеазиатского города

Умение соотносить свои работы с макетами других учащихся, помогать и поощрять друг друга в совместной работе


21-23

Древняя Эллада

3

Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России. Образ греческой природы. Мифы древних греков. Боги Эллады. Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Ордер. Конструкция храма. Пропорции. Красота человека. Скульптура. Вазопись.

Создание панно на тему «Олимпийские игры»(пейзаж, храмы, фигуры людей в движении)

Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки

Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека.

Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах)

Понимать и объяснять роль художника в создании панно


24-25

Европейские города Средневековья

2

Образ готических городов средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов. Готический храм. Витражи. Портал храма. Средневековая скульптура. Ратуша и центральная площадь города. Сословия. Цехи. Эмблемы. Готические костюмы.

Создание картины на тему «Средневековый город и его обитатели»

Роль практической направленности работы – использование формы и декора, созвучных образу. Развитие вкуса и фантазии

Анализируем объект из каких деталей состоит архитектура и одежда времен средневековой готики. Дополнительные элементы отражают индивидуальность учащихся

Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе.

Делать выводы: единство форм костюма и архитектуры, их выразительность, их интересно обыгрывать, если они украшены и выполнены со вкусом, художественно


26

Многообразие художественных культур в мире

1

Роль художника в создании пространственно-предметного мира, в котором выражается душа народа. Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники.

Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ - художник»

Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.

Развивать познавательные интересы, учебные мотивы

Анализировать и рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.

Узнавать художественные культуры, с которыми знакомились на уроках

Воспринимать и обсуждать проекты оформления выделять в них знакомые средства выражения. Фантазировать на тему красочного декорирования


Искусство объединяет народы (8ч)

27

Материнство

1

Вечная тема в искусстве. Великие произведения искусства на тему материнства. Образ Богоматери в русской иконописи, русском искусстве, западноевропейском искусстве.

Изображение ( по представлению) матери и дитя, их единства, ласки, отношения друг к другу.

Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства.

Развивать навыки композиционного изображения.

Анализировать выразительные средства произведения.

Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства

Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства.


28

Мудрость старости

1

Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека. Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов. Выражение мудрости старости в произведениях искусства.

Изображение любимого пожилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир.

Иметь представление, что картина-это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами, переживаниями

Рассматривать и сравнивать картины-портреты, изображающие пожилых людей, находить общие характерные особенности возраста.

Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства


29

Сопереживание

1

Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение печали и сострадания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.

Создание рисунка с драматическим сюжетом (больное животное, погибшее дерево и т.д.)

Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия.

Анализ пропорций сравнение деталей и целого, применение на практике полученного опыта.

Создавать по представлению сюжет, используя выразительные возможности цвета.

Рассказывать об изображенном на рисунке, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое состояние.
































30-31

Герои-защитники

2

Все народы имеют своих героев-защитников и воспевают их в своем искусстве. В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы.

Восприятие произведений станкового и монументального искусства. Эскиз памятника героям

Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа.

Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения сюжета

Приводить примеры памятников героям Отечества. Передавать в работе содержание задуманного образа

Формировать умение рассказывать о героях, о памятниках, о подвигах, передавать уважение и восхищение этими подвигами.












32-33

Юность и надежды

2

Тема детства, юности в изобразительном искусстве. В искусстве всех народов присутствуют мечты, надежды на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям. Примеры произведений, изображающих юность в русском и европейском искусстве.

Создание рисунка на тему «Радость детства», «Мечты о будущем», «Путешествия»

Воспринимать картину как радостное, мечтательное состояние светлого будущего.

Развивать композиционные навыки, перспективные законы, пропорциональное построение.

Изображать картину по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное). Развивать живописные и композиционные навыки

В изображении картины рассказать о состоянии души. Обсуждать художественные особенности средств выразительности_ детализация.


34

Искусство народов мира

1

Вечные темы в искусстве. Изображение в картинах событий из жизни людей. Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра. Восприятие произведений станкового искусства – духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни


Итоговая выставка творческих работ. Творческий опыт для родителей, учителей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников

Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов..

Обсуждать и анализировать свои работы и работы своих одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.

Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые произведения искусства и традиционной культуры.

Рассказывать, рассуждать о наиболее любимых картинах, об их сюжете, настроении. Участвовать в обсуждении выставки.
















Электронная тетрадь по литературному...

Алгебра 9 класс ФГОС

Геометрия 10 класс ФГОС

Химия. Сложные вопросы

Детям о композиторах. Часть 2

Решение текстовых задач по математике...

Электронная тетрадь по обществознанию...

Экологическое воспитание 1-4 классы
Скачать

© 2018, 251 2

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
1000 руб.  4000 руб.
Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской...
1000 руб.  4000 руб.
Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
1000 руб.  4000 руб.
Проектная деятельность учащихся
1000 руб.  4000 руб.
Архитектурные стили и направления: от древности до наших дней
1000 руб.  4000 руб.
Занимательное искусствознание: как научить школьников понимать...
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и тоже

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
1000 руб.
4000 руб.
Исследовательская деятельность учащихся
1000 руб.
4000 руб.
Обучение в игре и игра в обучении
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы