Рабочая программа
по учебному предмету "Литература"
10-11 классы
(базовый уровень)
Раздел I. Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта общего образования по литературе , Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в Программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). Образовательный процесс по литературе осуществляется по базовому учебнику: ЛИТЕРАТУРА. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч./С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. – 6-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2017.
Целью настоящего курса является усвоение основ историко-литературного процесса в русской литературе.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
В течение всего двух учебных лет будут использоваться следующие формы урока: лекция, совместный анализ текста, развитие речи, литературная прогулка, выразительное чтение, конкурс, исследование, дискуссия и другие.
Предлагаемый курс русского языка рассчитан на 204 часа (102 часа в 10 классе, 102 часа в 11 классе).
В 10 классе учебных недель 35, поэтому количество часов увеличивается на 3 часа (всего 105 часов) за счет школьного компонента и отводится на итоговый контроль (зачет) в конце второго полугодия (май). Поэтому увеличено количество часов в разделах:
"Итоговое повторение" (с 1 часов на 3);
"Зарубежная литература 2-й половины XIX века " (с1 на 2 часа).
Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся
10 класс
Знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 века;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия.
Уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
11 класс
Знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков 20 века;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия.
Уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Раздел III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА в 10 и 11 КЛАССАХ
Учебные часы по темам распределены следующим образом:
10 класс
| № | Разделы программы | Всего часов | Контроль знаний |
| Домашних сочинений | Классных сочинений | Тестов |
| 1.
| Введение
| 1 |
|
|
|
| 2.
| Из литературы первой половины XIX века | 13 |
|
|
|
| 3.
| Литература второй половины XIX века | 86 | 3 | 4 | 1 |
| 4.
| Зарубежная литература 2-й половины XIX века | 2 |
|
|
|
| 8. | Итоговое повторение | 3 |
|
|
|
|
| Всего | 105 | 3 | 4 | 1 |
11 класс
| № | Разделы программы | Всего часов | Контроль знаний |
| Домашних сочинений | Классных сочинений | Тестов |
| 1.
| Введение
| 1 |
|
|
|
| 2.
| Русская литература начала 20 века | 39 | 2 | 1 |
|
| 3.
| Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов | 14 | 1 |
|
|
| 4.
| Литературный процесс 30-40-х годов | 22 | 1 |
|
|
| 5. | Литература периода Великой Отечественной войны | 5 |
|
|
|
| 6. | Литературный процесс 50-80-х годов | 16 | 1 | 1 |
|
| 7. | Новейшая литература | 4 |
|
|
|
| 8. | Заключительный урок | 1 |
|
|
|
|
| Всего | 102 | 5 | 2 | 2 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ в 10 КЛАССЕ
| № п/п | Наименование раздела и темы урока
| Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения
| Примечание |
| 1 | Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы XIX века). | 1 |
|
|
|
| Литература первой половины XIX века (13 часов). |
|
|
|
| 2 |
А.С. Пушкин. Основные этапы творческой эволюции. Социально-историческая тема в лирике поэта. Ода «Вольность». | 1 |
|
|
| 3 | Годы странствий: самовоспитание художника. Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов. Анализ стихотворения «К морю» и др. | 1 |
|
|
| 4 | «Я думал стихами…» Тема призвания поэта в лирике Пушкина («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа» и др.). | 1 |
|
|
| 5 | Проблема личности и государства в поэме «Медный всадник». | 1 |
|
|
| 6 | М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического мира. | 1 |
|
|
| 7 | Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт») | 1 |
|
|
| 8 | «Когда мне ангел изменил…» (Мотивы интимной лирики Лермонтова). «Я не унижусь пред тобою…», «Молитва» и др. | 1 |
|
|
| 9 | Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон». | 1 |
|
|
| 10 | Художественный мир Н.В. Гоголя. | 1 |
|
|
| 11 | Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект». | 1 |
|
|
| 12 | Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос». | 1 |
|
|
| 13 | Повторение и обобщение по теме «Из литературы 1-й половины XIX века» | 1 |
|
|
| 14 | Зачетная работа по теме «Из литературы 1-й половины XIX века» | 1 |
|
|
|
| Литература второй половины XIX века (86 часов). |
|
|
|
| 15 | Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века. «Крестьянский вопрос». Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века. | 1 |
|
|
| 16 | Входной контроль А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь драматурга. Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтемся!». | 1 |
|
|
| 17 | Драма «Гроза». Мир города Калинова. Анализ экспозиции и образной системы. | 1 |
|
|
| 18 | Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния. | 1 |
|
|
| 19 | Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. | 1 |
|
|
| 20 | Образ Катерины в свете критики. | 1 |
|
|
| 21 | Роль второстепенных и внесценических персонажей в драме «Гроза». | 1 |
|
|
| 22 | Образная символика и смысл названия драмы «Гроза». | 1 |
|
|
| 23 | РР Подготовка к написанию классного сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза» | 1 |
|
|
| 24 | РР Написание классного сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза» | 1 |
|
|
| 25 | И.А. Гончаров. Личность и творчество. | 1 |
|
|
| 26 | Роман «Обломов». Утро Обломова. | 1 |
|
| 27 | К истокам обломовщины (глава «Сон Обломова»). | 1 |
|
|
| 28 | Любовная тема в романе (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной).
| 1 |
|
| 29 | Обломов и Штольц: два вектора русской жизни. | 1 |
|
|
| 30 | Защита творческих проектов «Один день из жизни И.И.Обломова» | 1 |
|
|
| 31 | Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева. Цикл «Записки охотника» (обзор). | 1 |
|
|
| 32 | Знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети». | 1 |
|
|
| 33 | Мир «отцов» в романе. | 1 |
|
|
| 34 | Евгений Базаров: протагонист или антигерой? | 1 |
|
|
| 35 | Евгений Базаров: протагонист или антигерой? | 1 |
|
|
| 36 | Философские итоги романа. Смысл заглавия. | 1 |
|
|
| 37 | Вн.чт. Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева. | 1 |
|
|
| 38 | РР Подготовка к написанию классного сочинения по творчеству И.С.Тургенева | 1 |
|
|
| 39 | РР Написание классного сочинения по творчеству И.С.Тургенева | 1 |
|
|
| 40 | Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?» | 1 |
|
|
| 41 | Дискуссия «Разумна ли теория «разумного эгоизма»?» | 1 |
|
|
| 42 | Черты социальной утопии в романе. Анализ «Четвертого сна Веры Павловны». | 1 |
|
|
| 43 | Н.А. Некрасов. Основные вехи жизни и творчества. | 1 |
|
|
| 44 | Народные характеры и типы в лирике Некрасова («В дороге», «Огородник», «Тройка» и др.). | 1 |
|
|
| 45 | Социальные и гражданские мотивы в лирике Некрасова («О погоде», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк» и др.) | 1 |
|
|
| 46 | Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и проблематика. | 1 |
|
|
| 47 | Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова. Анализ отдельных глав. | 1 |
|
|
| 48 | Образы крестьянок в поэме. Женская доля на Руси. | 1 |
|
|
| 49 | Защита творческих проектов на тему «Фольклорные мотивы в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» | 1 |
|
|
| 50 | «Пел он воплощение счастия народного…»: философские итоги некрасовского эпоса. | 1 |
|
|
| 51 | РР Подготовка к написанию домашнего сочинения по творчеству Н.А. Некрасова. | 1 |
|
|
| 52 | Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия. Мир природы в лирике Тютчева («Не то, что мните вы, природа…», «Полдень», «Тени сизые смесились» и др.). | 1 |
|
|
| 53 | Личность и мироздание в лирике Тютчева («Silentium!», «Певучесть есть в морских волнах…» и др.). Защита творческих проектов «Женщины в жизни Ф.И. Тютчева» | 1 |
|
|
| 54 | «Умом Россию не понять». Патриотическая лирика Ф.И.Тютчева | 1 |
|
|
| 55 | А.А. Фет. Жизнь и творчество. | 1 |
|
|
| 56 | Природа и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у березы…» и др.). | 1 |
|
|
| 57 | Тема любви в лирике А.А. Фета («Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Я пришел к тебе с приветом…» и др.). | 1 |
|
|
| 58 | РР Подготовка к написанию контрольного классного сочинения по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета | 1 |
|
|
| 59 | РР Написание контрольного классного сочинения по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета | 1 |
|
| 60 | Вн.чт. Коста Хетагуров | 1 |
|
|
| 61 | Н.С. Лесков. Жизненный и творческий путь. | 1 |
|
|
| 62 | Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник». | 1 |
|
|
| 63 | Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник». | 1 |
|
|
| 64 | От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика. | 1 |
|
|
| 65 | «История одного города». Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи. | 1 |
|
|
| 66 | Урок-дискуссия. Судьба глуповцев и проблема финала романа. | 1 |
|
|
| 67 | Сатира на «хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина («Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пескарь»). | 1 |
|
|
| 68 | РР Подготовка к творческому домашнему сочинению «Сказка в традициях М.Е.Салтыкова-Щедрина» | 1 |
|
|
| 69 | Интимная лирика А.К. Толстого («Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…» и др.). | 1 |
|
|
| 70 | А.К. Толстой. Мир природы в его лирике («Прозрачных облаков спокойной движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…» и др.). | 1 |
|
| 71 | Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого. | 1 |
|
|
| 72 | История создания и авторский замысел романа-эпопеи «Война и мир». | 1 |
|
|
| 73 | Испытание эпохой «поражений и срама». Тема истинного и псевдопатриотизма. | 1 |
|
|
| 74 | «Мысль семейная» в романе. | 1 |
|
|
| 75 | Этапы духовного становления Андрея Болконского и Пьера Безухова. Анализ избранных глав. | 1 |
|
|
| 76 | Наташа Ростова и женские образы в романе. | 1 |
|
|
| 77 | Проблема личности в истории: Наполеон и Кутузов. | 1 |
|
|
| 78 | Уроки Бородина. Анализ сцен сражения. | 1 |
|
|
| 79 | «Мысль народная» в романе. Анализ отдельных «военных» глав романа. | 1 |
|
|
| 80 | Платон Каратаев: русская картина мира. | 1 |
|
|
| 81 | Философия вещей в романе «Война и мир» | 1 |
|
|
| 82 | Нравственно-философские итоги романа. Подготовка к сочинению. | 1 |
|
|
| 83 | РР Подготовка к классному сочинению по роману Л.Н.Толстого «Война и мир» | 1 |
|
|
| 84 | РР Написание классного сочинения по роману Л.Н.Толстого «Война и мир» | 1 |
|
|
| 85 | Зашита творческих проектов «Ах, этот бал…» | 1 |
|
|
| 86 | Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь. | 1 |
|
|
| 87 | Роман «Преступление и наказание». Авторский замысел. Образ Петербурга в романе. | 1 |
|
|
| 88 | Мир «униженных и оскорбленных» в романе. | 1 |
|
|
| 89 | Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. | 1 |
|
|
| 90 | Урок-семинар. «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова. | 1 |
|
|
| 91 | Сонечка как нравственный идеал автора. | 1 |
|
|
| 92 | Роман «Преступление и наказание»: за и против | 1 |
|
|
| 93 | РР Подготовка к написанию домашнего сочинения по роману Ф.М.Достоевского «Преступление м наказание» | 1 |
|
|
| 94 | Жизнь и творчество А.П. Чехова. | 1 |
|
|
| 95 | Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник») | 1 |
|
|
| 96 | Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч»). | 1 |
|
|
| 97 | Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад». | 1 |
|
|
| 98 | Образ сада и философская проблематика пьесы. Чехов и театр. | 1 |
|
|
| 99 | Чехов и театр. Защита творческих проектов «Спектакль по Чехову» | 1 |
|
|
| 100 | Контрольное тестирование | 1 |
|
|
| Зарубежная литература 2-й половины XIX века (2 часа) |
|
|
|
| 101 | Г. де Мопассан. Новелла «Ожерелье». Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом». А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль». | 1 |
|
|
| 102 | Обобщение материала историко-литературного курса. Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века. | 1 |
|
|
Формы и средства контроля
| № | Учебный период | Контроль знаний |
| Домашнее сочинение | Тестирование | Классное сочинение |
| 1 | 1 полугодие |
|
| 2 |
| 2 | 2 полугодие | 3 | 1 | 2 |
|
| За год | 3 | 1 | 4 |
Классное сочинение №1
Почему произведения А.Н.Островского называли «пьесами жизни»?
«Религия обмана» и ее служители в комедии «Свои люди – сочтемся!».
В чем поучительность истории «купеческого короля Лира»? («Свои люди – сочтемся!»)
Образ «затерянного» города в драме А.Н.Островского «Гроза».
Смысл названия и образная символика драмы «Гроза».
Образ Катерины и трагедия совести в драме А.Н.Островского «Гроза».
Катерина и Кабаниха как два полюса народной жизни.
Классное сочинение №2
Образ повествователя и мотив путешествия в «Записках охотника».
Грани народного характера в рассказах цикла «Записки охотника».
Нужен ли России Базаров? (По роману «Отцы и дети»).
Мир «отцов» в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».
Базаров и «псевдонигилисты» в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».
Роль и место любовных историй в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».
Смысл названия и основной конфликт романа И.С.Тургенева «Отцы и дети».
Жанровое и тематическое своеобразие тургеневских стихотворений в прозе.
Домашнее сочинение №1.
Исповедь героя как средство раскрытия характера в лирике Н.А.Некрасова.
Диалог Поэта и Музы в некрасовской лирике.
Злободневное и вечное в гражданской лирике Н.А.Некрасова.
«Я твою призываю любовь!» (Образ матери в поэзии Н.А.Некрасова.)
Темы и мотивы интимной лирики Н.А.Некрасова.
«Народ освобожден, но счастлив ли народ?» (По поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».)
Своеобразие народного характера в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Классное сочинение №3
«Не то, что мните вы, природа…» (По лирике Ф.И.Тютчева.)
Человек, природа, вселенная в тютчевской поэзии.
Любовь и рок в интимной лирике Ф.И.Тютчева.
«Умом Россию не понять…». (Патриотическая тема в лирике Ф.И.Тютчева.)
Роль пейзажа в философской лирике Ф.И.Тютчева.
«Культ мгновения» в лирике А.А. Фета.
Русская природа в лирике А.А.Фета.
Философские мотивы поэзии А.А.Фета.
Тема любви и образ возлюбленной в лирике А.А.Фета.
Домашнее сочинение №2
Сказка в традициях М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Тема власти и народа в «Истории одного города».
Картины русской жизни в сатирических сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Роль фантастики в сказочном мире Салтыкова-Щедрина.
Классное сочинение №4
«Сильнейший духом противник…» (Тема народной войны в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».)
Роль антитезы в образной системе романа «Война и мир».
Образ Наполеона и тема «бонапартизма» в романе «Война и мир».
Проблема духовного самосовершенствования личности в романе «Война и мир».
Тема мнимого и подлинного патриотизма в романе «Война и мир».
В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? (По роману Л.Н.Толстого «Война и мир».)
«Движение народов производит не власть…» (Авторский взгляд на историю в романе «Война и мир».)
«Мысль семейная в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».
Быт и нравы высшего света в романе «Война и мир».
Домашнее сочинение №3
«Петербургская» тема в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
Мир «маленьких людей» в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
«Правда» Раскольникова и «правда» Сони в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
Бунт и покаяние Родиона Раскольникова в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
Тема «двойничества» в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
Приемы авторского психологического анализа в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
«Смирись, гордый человек…» (Автор и его герой в романе «Преступление и наказание».)
Контрольное тестирование
Вариант 1
Часть 1
Любовь Андреевна. Я не могу усидеть, не в состоянии... (Вскакивает и ходит в сильном волнении.) Я не переживу этой радости... Смейтесь надо мной, я глупая... Шкафик мой родной... (Целует шкаф.) Столик мой.
Гаев. А без тебя тут няня умерла.
Любовь Андреевна (садится и пьет кофе). Да, царство небесное. Мне писали.
Гаев. И Анастасий умер. Петрушка Косой от меня ушел и теперь в городе у пристава живет. (Вынимает из кармана коробку с леденцами, сосет.)
Пищик. Дочка моя, Дашенька... вам кланяется...
Лопахин. Мне хочется сказать вам что-нибудь очень приятное, веселое. (Взглянув на часы.) Сейчас уеду, некогда разговаривать... ну, да я в двух-трех словах. Вам уже известно, вишневый сад ваш продается за долги, на двадцать второе августа назначены торги, но вы не беспокойтесь, моя дорогая, спите себе спокойно, выход есть... Вот мой проект. Прошу внимания! Ваше имение находится только в двадцати верстах от города, возле прошла железная дорога, и если вишневый сад и землю по реке разбить на дачные участки и отдавать потом в аренду под дачи, то вы будете иметь самое малое двадцать пять тысяч в год дохода.
Гаев. Извините, какая чепуха!
Любовь Андреевна. Я вас не совсем понимаю, Ермолай Алексеич.
Лопахин. Вы будете брать с дачников самое малое по двадцати пяти рублей в год за десятину, и если теперь же объявите, то я ручаюсь чем угодно, у вас до осени не останется ни одного свободного клочка, всё разберут. Одним словом, поздравляю, вы спасены. Местоположение чудесное, река глубокая. Только, конечно, нужно поубрать, почистить... например, скажем, снести все старые постройки, вот этот дом, который уже никуда не годится, вырубить старый вишневый сад...
Любовь Андреевна. Вырубить? Милый мой, простите, вы ничего не понимаете. Если во всей губернии есть что-нибудь интересное, даже замечательное, так это только наш вишневый сад.
1.Какому роду литературы принадлежит произведение А.П.Чехова «Вишневый сад»? драма
2. Как автор определил жанр своей пьесы? комедия
3. Как называется элемент композиции, во время которого начинают проявляться конфликт и противоречия между персонажами? Завязка
4. Как называются в пьесе слова автора, которые поясняют жесты, движение, интонацию персонажей и описывают место, где происходит действие? ремарка
5. Кто в финале пьесы окажется хозяином вишневого сада? Лопахин
Часть 2
Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и
выполните задания
Любовь Андреевна. Я не могу усидеть, не в состоянии... (Вскакивает и ходит в сильном волнении.) Я не переживу этой радости... Смейтесь надо мной, я глупая... Шкафик мой родной... (Целует шкаф.) Столик мой.
Гаев. А без тебя тут няня умерла.
Любовь Андреевна (садится и пьет кофе). Да, царство небесное. Мне писали.
Гаев. И Анастасий умер. Петрушка Косой от меня ушел и теперь в городе у пристава живет. (Вынимает из кармана коробку с леденцами, сосет.)
Пищик. Дочка моя, Дашенька... вам кланяется...
Лопахин. Мне хочется сказать вам что-нибудь очень приятное, веселое. (Взглянув на часы.) Сейчас уеду, некогда разговаривать... ну, да я в двух-трех словах. Вам уже известно, вишневый сад ваш продается за долги, на двадцать второе августа назначены торги, но вы не беспокойтесь, моя дорогая, спите себе спокойно, выход есть... Вот мой проект. Прошу внимания! Ваше имение находится только в двадцати верстах от города, возле прошла железная дорога, и если вишневый сад и землю по реке разбить на дачные участки и отдавать потом в аренду под дачи, то вы будете иметь самое малое двадцать пять тысяч в год дохода.
Гаев. Извините, какая чепуха!
Любовь Андреевна. Я вас не совсем понимаю, Ермолай Алексеич.
Лопахин. Вы будете брать с дачников самое малое по двадцати пяти рублей в год за десятину, и если теперь же объявите, то я ручаюсь чем угодно, у вас до осени не останется ни одного свободного клочка, всё разберут. Одним словом, поздравляю, вы спасены. Местоположение чудесное, река глубокая. Только, конечно, нужно поубрать, почистить... например, скажем, снести все старые постройки, вот этот дом, который уже никуда не годится, вырубить старый вишневый сад...
Любовь Андреевна. Вырубить? Милый мой, простите, вы ничего не понимаете. Если во всей губернии есть что-нибудь интересное, даже замечательное, так это только наш вишневый сад.
1.Почему план по спасению вишневого сада не был принят его хозяевами?
2. Почему в финале пьесы герои забыли Фирса в заколоченном доме?
3. В чем состоит новаторство драматургии А.П.Чехова?
Вариант 2
Часть 1
Она остановилась, как бы желая что-то сказать, потом неловко сунула ему в руку записку и побежала в дом, и там опять села за рояль.
«Сегодня, в одиннадцать часов вечера, — прочел Старцев, — будьте на кладбище возле памятника Деметти».
«Ну, уж это совсем не умно, — подумал он, придя в себя. — При чем тут кладбище? Для чего?»
Было ясно: Котик дурачилась. Кому, в самом деле, придет серьезно в голову назначать свидание ночью, далеко за городом, на кладбище, когда это легко можно устроить на улице, в городском саду? И к лицу ли ему, земскому доктору, умному, солидному человеку, вздыхать, получать записочки, таскаться по кладбищам, делать глупости, над которыми смеются теперь даже гимназисты? К чему поведет этот роман? Что скажут товарищи, когда узнают? Так думал Старцев, бродя в клубе около столов, а в половине одиннадцатого вдруг взял и поехал на кладбище.
У него уже была своя пара лошадей и кучер Пантелеймон в бархатной жилетке. Светила луна. Было тихо, тепло, но тепло по-осеннему. В предместье, около боен, выли собаки. Старцев оставил лошадей на краю города, в одном из переулков, а сам пошел на кладбище пешком. «У всякого свои странности, — думал он. — Котик тоже странная и — кто знает? — быть может, она не шутит, придет», — и он отдался этой слабой, пустой надежде, и она опьянила его.
1. Каков жанр этого произведения? рассказ
2. Получив записку Котика, доктор Старцев размышляет об отношениях с девушкой и делает выводы. Как называется такое не высказанное вслух размышление? внутренний монолог
3. Какая художественная деталь в портрете кучера Пантелеймона свидетельствует о солидности доктора Старцева? бархатная жилетка
4. Какое изобразительно-выразительное средство, основанное на сходстве, использовано А.П.Чеховым в последнем предложении для более яркого описания внутреннего состояния героя : «…и он отдался этой слабой, пустой надежде, и она опьянила его»? метафора/ олицетворение
5. Как обыватели называют доктора Старцева в конце произведения? Ионыч
Часть 2
1.В чем проявляется реалистическая символика в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад»?
2. Какова роль предметно-бытовых деталей в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад»?
3.В чем видят счастье герои пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад»?
Раздел IV. Формы и средства контроля
Количество контрольных работ откорректировано согласно инструктивно-методическому письму «О преподавании предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2014-2015 учебном году»:
| Уровень и количество часов программы | 10 класс | 11 класс |
| Базовый (А) | 3 | 3 |
| классное сочинение | 4 | 2 |
| домашнее сочинение | 3 | 5 |
Контроль достижения обучающимися уровня государственного стандарта осуществляется в виде текущего и итогового контроля в форме тестирования, защиты рефератов, сочинений, исследовательских проектов.
Оценивание сочинений
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Высший балл по за работу объёмом менее 150 слов не ставится.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки оценивается нулём баллов.
Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Оценивание тестирования
Если тестовая работа ученика выполнена в соответствии со шкалой оценивания, ученик за работу получает оценку:
"2" 0-10
"3" 11-13
"4" 14-16
"5" 17-19
Верное выполнение каждого задания части В оценивается 1 баллом, задание С1-С3 развернутый ответ на проблемный вопрос (1 на выбор учащегося) - 14 баллов (по 2 за каждый критерий).
Содержание ответа оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
В целом оценка определяется общим количеством баллов за выполнение работы в соответствии со шкалой.
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р.
О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования: Методическое письмо // Настольная книга учителя литературы / Сост. Е.А. Зинина, И.В. Корнута. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – С. 198 ‑ 202.
Меркин Г.С. Программа по литературе для 5‑9 классов общеобразовательной школы. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2003.
Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русская литература XIX – XX веков. 10 – 11 классы: Программа курсов. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
Зинин С.А. Методические рекомендации по использованию учебников: В.И. Сахаров, С.А. Зинин «Литература XIX века» (10 класс); В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. Профильное обучение. – 2‑е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005.
Литература. 10 класс. Тематическое планирование. // Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
Литература. 10 класс. Учебник в 2 ч. Часть 1. // Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 200с.
Комплект словарей и энциклопедий.
Портреты поэтов и писателей.
Электронные учебники, пособия и справочники по литературе
Школьная хрестоматия. Н.В. Гоголь. 2004.
Школьная хрестоматия. М.Ю. Лермонтов. 2004.
А.С.Пушкин. В зеркале двух столетий. 2001.
1С: аудиокниги: А.С. Пушкин "Евгений Онегин". 2007.
А.С.Грибоедов "Горе от ума", действие 1-2. 2004.
А.С.Грибоедов "Горе от ума", действие 3-4. 2004.
Средства ИКТ
1. Универсальный настольный компьютер.
2. Интерактивная доска.
3. Принтер.
4. Цифровой проектор.
8 455
6 313 
