Муниципальное бюджетное общеобразовтельное учреждение «Тубольская основная общеобразовательная школа»
«Рассмотрено» «Согласовано» Утверждено
на заседании МС Зам.директора по УВР :_________ приказом директора школы:
Руководитель :_______ (Дышева Т.В.) № 59 от 31.08.2020
Дышева Т.В. 28.08.2020
Протокол №1
«28» 08. 2020г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
в 5 КЛАССЕ
Программу разработала
Шохова Людмила Михайловна,
учитель русского языка и литературы
на 2020-2021 учебный год
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 5 класса разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Тубольская ООШ» с учётом программ, включённых в её структуру, и соответствует учебному плану, календарному графику и расписанию учебных занятий учреждения на 2020-2021 учебный год.
Программа разработана на основе:
1.Федерального закона №273 - ФЗ от 29.12. 2012 года «Об образовании в Российской Федерации».
2.Федерального государственного образовательного стандарта ООО.
3. Приказ Минобрнауки от 31.12.2015г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования».
4. Основной образовательной программы ООО МБОУ «Тубольская ООШ»
5. Авторской рабочей программы Литература 5 – 9 классы В.Я.Коровиной, Москва «Просвещение», 2016 г.
6.Учебно-методического комплекта:
-По учебнику В.Я.Коровиной Литература. в 2 ч.: Москва Просвещение, 2017г.
Данная программа рассчитана на 105 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений. Так в базисном учебном плане на изучение курса литературы в 5 классе отводится 3 часа в неделю, т.е. 105 часов в год. программа составлена без изменений.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений. Рабочая программа включает разделы: «Пояснительная записка» , «Планируемые результаты освоения учебного предмета,курса»,«Содержание курса», «Тематическое планирование»
2.Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Обучающийся научится: (Устное народное творчество) - видеть черты русского национального характера в героях русских сказок , видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок; - учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; - целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; - определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию; - выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; - пересказывать сказки, чѐтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приѐмы; - выявлять в сказках характерные художественные приѐмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки; (Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература) - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; - воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения. Обучающийся получит возможность научиться: (Устное народное творчество) - сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); - рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор; - сочинять сказку (в том числе и по пословице). (Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература) - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; - воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; - сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; - вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
3.Содержание учебного предмета, курса:
Содержание учебного предмета
Введение (2 ч.)
Устное народное творчество (10 ч.)
Фольклор — коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Из древнерусской литературы (2 ч.)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.
Из литературы XVIII века (1 ч.)
М. В. Ломоносов. Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Из литературы XIX века (37 ч.)
Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра.
И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
В. А. Жуковский. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Герои баллады.
А. С. Пушкин. Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти. «У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»).
А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке.
В. М. Гаршин. «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в сказке.
М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Историческая основа стихотворения.
Н. В. Гоголь Повести из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Заколдованное место», «Ночь перед Рождеством», «Майская ночь, или Утопленница».
Н. А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. «Есть женщины в русских селеньях...». Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети».
И. С. Тургенев. «Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим.
А.А. Фет. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.
А.П. Чехов. «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок).
Из литературы XX века (32 ч.)
И. А. Бунин. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе.
В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести.
С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы.
П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству.
К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок.
А, П. Платонов. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла.
В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуации.
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики.
Из зарубежной литературы (21 ч.)
Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Даниель Дефо. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Г.Х. Андерсен. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды.
М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Дж. Лондон. «Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, смекалка.
Тематическое планирование уроков литературы(105 ч.)
| № п/п | Тема | Кол-во часов на изучение |
| 1 | Книга в духовной жизни человека. | 1 |
| 2 | Структурные элементы книги | 1 |
| 3. | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. | 1 |
| 4 | Детский фольклор. | 1 |
| 5. | Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка. | 1 |
| 6. | «Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич. | 1 |
| 7. | Народная мораль в сказке и поступках героев. | 1 |
| 8. | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Тема мирного труда и защиты родной земли. Особенности сюжета сказки. | 1 |
| 9-10. | «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки. Нравственное превосходство главного героя. | 2 |
| 11. | Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». | 1 |
| 12. | Р.р. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос по сказкам. | 1 |
| 13. | «Повесть временных лет» как литературный памятник. | 1 |
| 14. | Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». | 1 |
| 15. | М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
| 1 |
| 16. | Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр. Крылов-баснописец. | 1 |
| 17. | Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий в басне. | 1 |
| 18. | Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях. | 1 |
| 19. | Р.р. «Мои любимые басни И.А.Крылова» | 1 |
| 20. | В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна» | 1 |
| 21. | В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок» | 1 |
| 22. | А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») | 1 |
| 23. | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». События и герои сказки | 1 |
| 24. | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сравнительная характеристика героев. | 1 |
| 25. | Р.р. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос по творчеству А.С.Пушкина. | 1 |
| 26-27. | Русская литературная сказка. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Мораль сказки. | 2 |
| 28. | М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» Художественные особенности. | 1 |
| 29. | Проблематика и поэтика стихотворения «Бородино» | 1 |
| 30. | Н.В. Гоголь. Сюжет и герои повести «Заколдованное место» | 1 |
| 31-32. | Вн.чт. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть» | 2 |
| 33. | Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селениях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». | 1 |
| 34. | Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Язык стихотворения. | 1 |
| 35. | И.С. Тургенев. Повесть «Муму» как произведение о крепостном праве. | 1 |
| 36. | Герасим и его окружение: система образов в повести. | 1 |
| 37. | Смысл финала рассказа «Муму». | 1 |
| 38. | Р.р. И.С. Тургенев –мастер портрета и пейзажа. | 1 |
| 39-40. | Анализ стихотворений А. А. Фета: «Весенний дождь», «Чудная картина…», «Задрожали листы, облетая…». | 2 |
| 41. | Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». Краткий рассказ о писателе. Историческая основа рассказа. Понятие о сюжете. | 1 |
| 42. | Жилин и Костылин -два разных характера, две разные судьбы. | 1 |
| 43. | «Кавказский пленник»: бессмысленность и жестокость национальной вражды. | 1 |
| 44. | Р.р. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос по рассказу «Кавказский пленник». | 1 |
| 45-46 | Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого. | 2 |
| 47. | А. П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества в рассказе. | 1 |
| 48. | Р.р. Составление киносценария по рассказу «Хирургия» | 1 |
| 49. | Вн.чт. Юмор в рассказах А.П.Чехова. | 1 |
| 50-51 52-53
| Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».
А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З. Суриков «Зима» (отрывок); А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок) | 2
2 |
| 54. | И.А. Бунин. Эстетическое в рассказе «Косцы» | 1 |
| 55. | Вн.чт. И. А. Бунин. «Подснежник». Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приёмы антитезы. | 1 |
| 56. | В. Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети.
| 1 |
| 57. | «В дурном обществе»: семья Тыбурция. | 1 |
| 58. | «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела». | 1 |
| 59. | Р.р. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос по повести «В дурном обществе». | 1 |
| 60-61. | С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». | 2 |
| 62. | П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы. | 1 |
| 63. | «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы. Сказ как жанр литературы. Своеобразие языка | 1 |
| 64. | К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки. | 1 |
| 65. | К.Г. Паустовский. Нравственные оценки героев рассказа «Заячьи лапы». | 1 |
| 66. | С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев» | 1 |
| 67. | «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа. Драма как род литературы. | 1 |
| 68. | Р.р. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос по сказке «Двенадцать месяцев» | 1 |
| 69. | А. П. Платонов. «Никита»: человек и природа в рассказе. | 1 |
| 70. | «Никита»: быль и фантастика. Реальность и фантастика в рассказе. | 1 |
| 71. | В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации. | 1 |
| 72. | Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро» | 1 |
| 73-74. | Р.р. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос по рассказу «Васюткино озеро» | 2 |
| 75-76. | А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»: подвиги детей в годы Великой Отечественной войны. | 2 |
| 77. | К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…». | 1 |
| 78-79. | Р.р. Стихи о великой Отечественной войне. Отражение подвига детей в военной лирике. | 2 |
| 80. | И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города и годы». Лирические произведения о Родине и родной природе. | 1 |
| 81-82. | Образ родины в стихах о природе: Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня». | 2 |
| 83. | Саша Чёрный. «Кавказский пленник». Образы детей в рассказе. | 1 |
| 84. | Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики. Юмор и его роль в рассказе. | 1 |
| 85 | Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение. | 1 |
| 86. | Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»: верность традициям предков. | 1 |
| 87-88. | Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя. | 2 |
| 89. | Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. | 1 |
| 90. | Д. Дефо. «Робинзон Крузо» как произведение о силе человеческого духа. | 1 |
| 91. | Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика в сказке. | 1 |
| 92. | Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви. | 1 |
| 93. | Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?». Снежная королева и Герда – противопоставление понятий о красоте. | 1 |
| 94-95. | Вн.чт. Волшебные сказки Андерсена. Сказки о пред- метах окружающего мира | 2 |
| 96-97. | Р.р Подготовка к устному и письменному домашнему ответу на проблемный вопрос по сказкам Андерсена. | 2 |
| 98. | М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства. | 1 |
| 99. | М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев. Том и Гек. Том и Бекки. | 1 |
| 100. | Р.р Подготовка к письменному домашнему ответу на проблемный вопрос по роману М.Твена. | 1 |
| 101. | Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым? | 1 |
| 102. | Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя. Джек Лондон — мастер изображения экстремальных жизненных ситуаций. | 1 |
| 103-104. | Итоговая контрольная работа по литературе. | 2 |
| 105. | Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» по итогам года | 1 |
Приложение к рабочей программе
Календарно-тематическое планирование уроков литературы(105 ч.)
| № п/п | Тема | Кол-во часов на изучение | Дата |
| План | Факт |
| 1 | Книга в духовной жизни человека. | 1 |
|
|
| 2 | Структурные элементы книги | 1 |
|
|
| 3. | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. | 1 |
|
|
| 4 | Детский фольклор. | 1 |
|
|
| 5. | Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка. | 1 |
|
|
| 6. | «Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич. | 1 |
|
|
| 7. | Народная мораль в сказке и поступках героев. | 1 |
|
|
| 8. | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Тема мирного труда и защиты родной земли. Особенности сюжета сказки. | 1 |
|
|
| 9-10. | «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки. Нравственное превосходство главного героя. | 2 |
|
|
| 11. | Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». | 1 |
|
|
| 12. | Р.р. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос по сказкам. | 1 |
|
|
| 13. | «Повесть временных лет» как литературный памятник
| 1 |
|
|
| 14. | Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». | 1 |
|
|
| 15. | М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин | 1 |
|
|
| 16. | Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр. Крылов-баснописец. | 1 |
|
|
| 17. | Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий в басне. | 1 |
|
|
| 18. | Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях. | 1 |
|
|
| 19. | Р.р. «Мои любимые басни И.А.Крылова» | 1 |
|
|
| 20. | В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна» | 1 |
|
|
| 21. | В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок» | 1 |
|
|
| 22. | А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») | 1 |
|
|
| 23. | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». События и герои сказки | 1 |
|
|
| 24. | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сравнительная характеристика героев. | 1 |
|
|
| 25. | Р.р. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос по творчеству А.С.Пушкина. | 1 |
|
|
| 26-27. | Русская литературная сказка. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Мораль сказки. | 2 |
|
|
| 28. | М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» Художественные особенности. | 1 |
|
|
| 29. | Проблематика и поэтика стихотворения «Бородино» | 1 |
|
|
| 30. | Н.В. Гоголь. Сюжет и герои повести «Заколдованное место» | 1 |
|
|
| 31-32. | Вн.чт. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть» | 2 |
|
|
| 33. | Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селениях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». | 1 |
|
|
| 34. | Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Язык стихотворения. | 1 |
|
|
| 35. | И.С. Тургенев. Повесть «Муму» как произведение о крепостном праве. | 1 |
|
|
| 36. | Герасим и его окружение: система образов в повести. | 1 |
|
|
| 37. | Смысл финала рассказа «Муму». | 1 |
|
|
| 38. | Р.р. И.С. Тургенев –мастер портрета и пейзажа. | 1 |
|
|
| 39-40. | Анализ стихотворений А. А. Фета: «Весенний дождь», «Чудная картина…», «Задрожали листы, облетая…». | 2 |
|
|
| 41. | Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». Краткий рассказ о писателе. Историческая основа рассказа. Понятие о сюжете. | 1 |
|
|
| 42. | Жилин и Костылин -два разных характера, две разные судьбы. | 1 |
|
|
| 43. | «Кавказский пленник»: бессмысленность и жестокость национальной вражды. | 1 |
|
|
| 44. | Р.р. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос по рассказу «Кавказский пленник». | 1 |
|
|
| 45-46 | Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого. | 2 |
|
|
| 47. | А. П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества в рассказе. | 1 |
|
|
| 48. | Р.р. Составление киносценария по рассказу «Хирургия» | 1 |
|
|
| 49. | Вн.чт. Юмор в рассказах А.П.Чехова. | 1 |
|
|
| 50-51 52-53
| Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».
А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З. Суриков «Зима» (отрывок); А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок) | 2
2 |
|
|
| 54. | И.А. Бунин. Эстетическое в рассказе «Косцы» | 1 |
|
|
| 55. | Вн.чт. И. А. Бунин. «Подснежник». Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приёмы антитезы. | 1 |
|
|
| 56. | В. Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети.
| 1 |
|
|
| 57. | «В дурном обществе»: семья Тыбурция. | 1 |
|
|
| 58. | «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела». | 1 |
|
|
| 59. | Р.р. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос по повести «В дурном обществе». | 1 |
|
|
| 60-61. | С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». | 2 |
|
|
| 62. | П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы. | 1 |
|
|
| 63. | «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы. Сказ как жанр литературы. Своеобразие языка | 1 |
|
|
| 64. | К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки | 1 |
|
|
| 65. | К.Г. Паустовский. Нравственные оценки героев рассказа «Заячьи лапы». | 1 |
|
|
| 66. | С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев» | 1 |
|
|
| 67. | «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа. Драма как род литературы. | 1 |
|
|
| 68. | Р.р. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос по сказке «Двенадцать месяцев» | 1 |
|
|
| 69. | А. П. Платонов. «Никита»: человек и природа в рассказе. | 1 |
|
|
| 70. | «Никита»: быль и фантастика. Реальность и фантастика в рассказе. | 1 |
|
|
| 71. | В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации. | 1 |
|
|
| 72. | Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро» | 1 |
|
|
| 73-74. | Р.р. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос по рассказу «Васюткино озеро» | 2 |
|
|
| 75-76. | А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»: подвиги детей в годы Великой Отечественной войны. | 2 |
|
|
| 77. | К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…». | 1 |
|
|
| 78-79. | Р.р. Стихи о великой Отечественной войне. Отражение подвига детей в военной лирике. | 2 |
|
|
| 80. | И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города и годы». Лирические произведения о Родине и родной природе. | 1 |
|
|
| 81-82. | Образ родины в стихах о природе: Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня». | 2 |
|
|
| 83. | Саша Чёрный. «Кавказский пленник». Образы детей в рассказе. | 1 |
|
|
| 84. | Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики. Юмор и его роль в рассказе. | 1 |
|
|
| 85 | Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение. | 1 |
|
|
| 86. | Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»: верность традициям предков. | 1 |
|
|
| 87-88. | Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя. | 2 |
|
|
| 89. | Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. | 1 |
|
|
| 90. | Д. Дефо. «Робинзон Крузо» как произведение о силе человеческого духа. | 1 |
|
|
| 91. | Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика в сказке. | 1 |
|
|
| 92. | Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви | 1 |
|
|
| 93. | Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?». Снежная королева и Герда – противопоставление понятий о красоте. | 1 |
|
|
| 94-95. | Вн.чт. Волшебные сказки Андерсена. Сказки о предметах окружающего мира | 2 |
|
|
| 96-97. | Р.р Подготовка к устному и письменному домашнему ответу на проблемный вопрос по сказкам Андерсена. | 2 |
|
|
| 98. | М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства. | 1 |
|
|
| 99. | М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев. Том и Гек. Том и Бекки. | 1 |
|
|
| 100. | Р.р Подготовка к письменному домашнему ответу на проблемный вопрос по роману М.Твена. | 1 |
|
|
| 101. | Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым? | 1 |
|
|
| 102. | Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя. Джек Лондон — мастер изображения экстремальных жизненных ситуаций. | 1 |
|
|
| 103-104. | Итоговая контрольная работа по литературе. | 2 |
|
|
| 105. | Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» по итогам года | 1 |
|
|
Аннотация к рабочей программе по литературе 5 класс
1. Рабочая программа по литературе составлена на основе:
1.Федерального закона №273 - ФЗ от 29.12. 2012 года «Об образовании в Российской Федерации».
2.Федерального государственного образовательного стандарта ООО.
3. Приказ Минобрнауки от 31.12.2015г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования».
4. Основной образовательной программы ООО МБОУ «Тубольская ООШ»
5. Авторской рабочей программы Литература 5 – 9 классы В.Я.Коровиной, Москва «Просвещение», 2016 г.
6.Учебно-методического комплекта:
-По учебнику В.Я.Коровиной Литература. в 2 ч.: Москва Просвещение, 2016г.
2. Структура учебного предмета:
ВВЕДЕНИЕ, УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО,РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ .ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА, ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА,
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА, ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ.ПИСТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
3. Требования к результатам освоения учебного предмета.
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своѐ к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
4. Общая трудоемкость учебного предмета
Количество часов в год – 105 часов. Уроков внеклассного чтения – 3 часа. Уроков развития речи – 5часов. Уроков контроля – 3часа.
5. Составитель. Шохова Л.М., учитель русского языка и литертуры.
745
82 212 
