Россия, Село Спасское
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 20.05.2024 10:51
Инжеватова Татьяна Викторовна
Инжеватова Татьяна Викторовна
учитель русского языка и литературы
61 год
3 045
20 004 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по литературе для 5 класса
Категория:
Литература
16.09.2019 07:01
Прогорамма адаптирована для малокомплектной школы.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе для 5 класса»
Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по литературе для 5 класса составлена на основе требований ФГОС основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, Москва, «Просвещение», 2016 г., а также Учебного плана Структурного подразделения «Спасская СОШ» МБОУ «Большеигнатовская СОШ» на 2019-2020 учебный год. Программа детализирует и раскрывает содержание общеобразовательного стандарта по литературе, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительная записка; Планируемы результаты освоения учебного предмета; Содержание учебного предмета учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).
Результаты изучения предмета
«Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Место курса «Литература» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 102 часа (3 часа в неделю).
Раздел II. Содержание учебного предмета
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов | Планируемые результаты |
| 1. | Введение. Книга в жизни человека | 1 | Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. |
| 2. | Устное народное творчество | 10 | Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. |
| 3. | Древнерусская литература | 2 | Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. |
| 4. | Литература XVIII века | 1 | Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. |
| 5. | Литература XIX века | 40 | Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы. |
| 6. | Из русской литературы XX века | 31 | Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности. Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы. |
| 7. | Из зарубежной литературы | 11 | Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог. |
| 8. | Повторение | 6 | Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. |
| Итого: | | 102 | |
Планирование прохождения программы
| Содержание | Кол-во часов | Развитие речи | Внеклассное чтение | Контрольные работы |
| Введение | 1 | - | - | - |
| Устное народное творчество | 10 | 1 | 1 | - |
| Из древнерусской литературы | 2 | - | - | - |
| Из литературы XVIII века | 1 | - | - | - |
| Из литературы XIX века | 40 | 6 | 2 | 1 |
| Из литературы XX века | 31 | 7 | 1 | 1 |
| Из зарубежной литературы | 11 | - | 1 | - |
| Повторение | 6 | - | 1 | 1 |
| Итого: | 102 | 14 | 6 | 3 |
|
| РР | Вн.чт. | К.р. |
| I четверть | 3 | 2 | - |
| II четверть | 3 | - | 1 |
| III четверть | 4 | 2 | 1 |
| IV четверть | 4 | 2 | 1 |
| За год | 14 | 6 | 3 |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
ВВЕДЕНИЕ
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.
ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья…». Няне.
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)
А.А. Фет. Весенний дождь.
М.Ю. Лермонтов. Бородино.
С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»
| 5 класс | ||
|
| Обучающийся научится: | Обучающийся получит возможность научиться: |
| Устное народное творчество | • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); • учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию; • выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; • пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; • выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку. | • сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала русского народа; • рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор; • сочинять сказку (в том числе и по пословице), и/или придумывать сюжетные линии; • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками. |
| Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература | • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение; • работать с разными источниками информации. | • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию. |
Раздел III. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы
5 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Раздел IV. Описание учебно-методического комплекта
Настоящая программа представляет собой курс литературы, предназначенный для изучения в 5 классе, и основывается на следующих программно-методических материалах:
Программа по литературе под редакцией В.Я. Коровиной
издательство «Просвещение», Москва, 2016.
Примерная программа основного общего образования по учебному
предмету составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и предложена Министерством образования РФ.
Учебники, рекомендуемые Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год:
1.Учебник. Автор: Коровина В.Я. др. Литература 5 класс (в 2-х частях).
Москва, «Просвещение», 2016.
2. Литература: 5 класс: Методические советы/ Под ред В.Я. Коровиной.
Москва. «Просвещение»,2015.
Раздел V. Контроль уровня обученности
Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме сочинений (характеристика героя, отзыв о книге, герое), зачетов, тестов, оценки выразительного чтения.
Раздел VI. Перечень литературы и средств обучения
Для учащихся:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2014.
2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.
3. Репродукции картин художников
4. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
Для учителя:
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,
2006 г.
3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).
4. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
5. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
6. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).
7. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.
8. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
Средства обучения
Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
Экранные пособия
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Календарно-тематическое планирование
| № урока | Дата проведения. | Тема урока (тип урока) | Тип урока | Планируемые результаты | Виды и формы контроля | Домашнее задание | |||||
| План | Факт | Предметные | Личностные | Метапредметные |
|
| |||||
| Введение – 1 час | |||||||||||
| 1. |
|
| Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества. (Вводный урок) | Урок открытия новых знаний | Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии | Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.
| Уметь работать с текстом, выделять в нём главное.
| Собеседование | Рассказ о любимой книге. | ||
| Устное народное творчество – 10 часов | |||||||||||
| 2. |
|
| Русский фольклор. Малые жанры фольклора. (Урок чтения и обсуждения произведений) | Урок открытия новых знаний | Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора | Находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности
| Определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог
| Фронтальный опрос | Загадки | ||
| 3. |
|
| Детский фольклор. (Урок чтения и обсуждения произведений) | Урок систематизации знаний | Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора | Понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; создание считалки, небылицы, загадки.
| Овладевать умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и различия. | Индивидуальный опрос | Пословицы | ||
| 4. |
|
| Сказка как особый жанр фольклора. (Урок знакомства с теоретическими понятиями) | Урок открытия новых знаний | Давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра. | Понимать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки) | Определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.
| Индивидуальный опрос | Заучивание определения | ||
| 5. |
|
| «Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой. (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний | Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок. | Понимать общее движение сюжета, идеи сказки и характеров ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки | Сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки, овладевать умением составлять план
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 6. |
|
| Народная мораль в характерах и поступках героев. (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок. | Уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ.
| Уметь работать с текстовым материалом, овладевать умением выразительного чтения
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 7. |
|
| Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний | Иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим) | Понимать тайну сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев
| Уметь работать с текстовым материалом, овладевать умением выразительного пересказа, сопоставлять иллюстрации художников с текстами сказки
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 8. |
|
| «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний | Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок. | Понимать общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки | Сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки, овладевать умением пересказа текста. | Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 9. |
|
| Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний | Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа | Понимать особенности сюжета сказки; уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию | Овладеть умением пересказа текста, уметь составлять план по предложенному тексту. | Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 10. |
|
| Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной, умение сопоставлять разные виды сказок. | Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа) | Овладевать умением выразительного чтения текста, умеьт находить в тексте ответы на поставленные вопросы |
| Чтение произведения | ||
| 11. |
|
| Р.Р. Обучение написанию сочинения. Проект «Мои любимые русские сказки». (Урок развития речи) | Урок развивающего контроля, рефлексии | Давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра. | Понимать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); | Определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике. | Комбинированный | Работа над сочинением | ||
| Из древнерусской литературы – 2 часа | |||||||||||
| 12. | | | Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Уметь объяснять жанровые особенности летописи
| Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…».
| Уметь сжато передать содержание статьи учебника, овладевать умением выразительного чтения текста, умением сопоставлять текст с репродукциями картин.
| Комбинированный | Рисование | ||
| 13. |
|
| «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний | Уметь объяснять жанровые особенности летописи
| Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…». | Уметь сжато передать содержание статьи учебника, овладевать умением выразительного чтения текста, умением сопоставлять текст с репродукциями картин.
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
|
Из литературы XVIII века – 1 час | |||||||||||
| 14. |
|
| М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…». (Урок чтения и обсуждения произведения) | Урок открытия новых знаний | Знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы, литературные жанры; умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения | Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве».
| Овладевать умением выразительного чтения стихотворений
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| Из литературы XIX века – 40 часов | |||||||||||
| 15. |
|
| Русские басни. Басня как литературный жанр. (Урок чтения и изучения произведений) | Урок открытия новых знаний | Уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки, знать жанровые особенности басни | Знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев)
| Уметь выразительно читать
| Индивидуальный опрос | Заучивание определения | ||
| 16. |
|
| И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Знать жанровые особенности басни | Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни
| Уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего), установление ассоциативных связей с произведениями живописи
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 17. |
|
| И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний | Знать жанровые особенности басни | Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи
| Уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов
| Индивидуальный опрос | Наизусть | ||
| 18. |
|
| Р/р Жанр басни. Повествование и мораль в басне. (Урок развития речи) | Урок систематизации знаний | Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр | На основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текста, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения.
| Уметь выразительно читать
| Индивидуальный опрос | Наизусть | ||
| 19. |
|
| В/ч Басенный мир Ивана Андреевича Крылова. (Урок внеклассного чтения) | Урок рефлексии | Понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; уметь оценивать отношение автора к героям. | Знать основные мотивы творчества Крылова
| Уметь выразительно читать
| Индивидуальный опрос | Статья о Жуковском | ||
| 20. |
|
| В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Знать сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки. | Знать сведения о поэте, историю создания сказки | Уметь работать с разными источника ми, планировать свою деятельность под руководством учителя, устанавливать ассоциативных связей с произведениями живописи
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 21. |
|
| «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний | Знать сюжет и героев литературной сказки; выявлять отличия сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки | Понимать роль и значение сказок в жизни человека
| Овладевать умением составления таблицы, выявлять общие и отличительные черты
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 22. |
|
| Баллада В.А.Жуковского «Кубок». (Урок чтения и обсуждения произведения) | Урок систематизации знаний | Знать жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям | Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», | Вырабатывать умение выразительного чтения | Комбинированный | Подготовка к к/р | ||
| 23.
|
|
| Контрольная работа №1 по теме «От народного творчества до авторской литературы». (Урок контроля знаний, умений, навыков) | Урок развивающего контроля | Уметь использовать изученную терминологию | Знать сведения о жизни писателя. | Вырабатывать умение анализировать текст, синтезировать полученную информацию |
| Статья о Пушкине | ||
| 24. |
|
| А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…» (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы | Знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни
| Отработать умение выразительно читать стихотворение
| Индивидуальный опрос | Наизусть | ||
| 25. |
|
| А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил. (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний | Знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев | Знать историю рождения сюжета сказки
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, отработка умения выразительно читать стихотворение
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 26. |
|
| Р/р Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. (Урок развития речи) | Урок открытия новых знаний | Понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении. | Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа | Ставить учебную задачу под руководством учителя, определять критерии для сравнение понятий, выслушивать и объективно оценивать другого
| Комбинированный | Заучивание определения | ||
| 27. |
|
| Помощники царевны. Народная мораль, нравственность. (Урок чтения и изучения произведения) | Комбинированный | Отработать умение делать сравнительную характеристику персонажей, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, объяснять отношение автора к изображаемому | Понимать роль сказки в жизни человека
| Выработать умение выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять критерии для сравнения произведений
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 28. |
|
| Р/р Королевич Елисей. Победа добра над злом. (Урок развития речи) | Урок систематизации знаний | Выработать умение восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста | Выработать умение работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки | Выработать умение выразительно читать, ставить учебную задачу под руководством учителя
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 29. |
|
| В/ч Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила». (Урок внеклассного чтения) | Урок систематизации знаний Урок систематизации знаний | Выработать умение восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста | Выработать умение работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки | Выработать умение выразительно читать, ставить учебную задачу под руководством учителя
| Индивидуальный опрос | Наизусть пролог | ||
| 30. |
|
| Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». (Урок чтения и обсуждения произведения) | Урок открытия новых знаний | Выработать умение разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки | Овладеть сведениями о жизни писателя, что такое псевдоним
| Уметь работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 31. |
|
| Фантастическое и достоверно-реальное в сказке Нравоучительное содержание. (Урок чтения и обсуждения произведения) | Урок систематизации знаний | Уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер | Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет | Отработать умение выразительного чтения, краткого пересказа текста | Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 32. |
|
| М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний | Уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог. | Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине | Уметь работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 33. |
|
| Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний | При помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий | Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения. | Выработать умение выразительно читать, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями, Бородинского сражения | Комбинированный | Наизусть | ||
| 34. |
|
| Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Сюжет повести «Заколдованное место». (Урок чтения и обсуждения произведения) | Урок открытия новых знаний | Иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения | Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа | Уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И..Репина
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 35. |
|
| Реальное и фантастическое в сюжете повести. (Урок чтения и обсуждения произведения) | Урок систематизации знаний | Уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное | Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 36. |
|
| Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». (Урок-презентация) | Урок открытия новых знаний | Иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды | Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»
| Уметь работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 37. |
|
| Контрольная работа № 2 по произведениям 1-ой половины 19 века. (Урок контроля) | Урок развивающего контроля | Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа | Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий | Уметь отвечать на поставленный вопрос
| Итоговый контроль | Работа с учебником | ||
| 38. |
|
| Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм | Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки.
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 39. |
|
| Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» Некрасова. (Урок-практикум) | Урок систематизации знаний | Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями | Знать содержание стихотворения
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения, наизусть | ||
| 40. |
|
| И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения | Соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 41. |
|
| История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение. (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний | Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя | Знать значение понятий крепостного права, крепостничества, сюжета рассказа. Влияние на человека барства и рабства.
| Комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план. | Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 42. |
|
| Герасим и Муму. Счастливый год. (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний | Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. | Сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе.
| Комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план. | Индивидуальный опрос | Подготовка к сочинению | ||
| 43. |
|
| Р/р Духовные и нравственные качества Герасима. (Урок развития речи) | Урок систематизации знаний | Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя | Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы
| Итоговый контроль | Работа над сочинением | ||
| 44. |
|
| Р/р Анализ сочинений. Работа над ошибками. (Урок развития речи) | Урок систематизации знаний | Уметь выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок | Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы
| Итоговый контроль | Статья о Фете | ||
| 45. |
|
| А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение; понимать авторское отношение к природе. | Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения
| Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения, наизусть | ||
| 46. |
|
| Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа. (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Уметь оперировать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра | Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой». | Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений | Комбинированный | Чтение произведения | ||
| 47. |
|
| Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний | Уметь оперировать понятиями при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя | Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)
| Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений
| Индивидуальный опрос |
| ||
| 48. |
|
| Странная дружба Жилина и Дины. (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний | Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости) | Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью. | Комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, установление ассоциативных связей с произведениями живописи
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 49. |
|
| Р/р Краткость и выразительность языка рассказа. (Урок развития речи) | Урок систематизации знаний | Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы | Совершенствовать навыки устного и письменного высказывания
| Находить ответ на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого установление ассоциативных связей с произведениями живописи
| Итоговый | Работа с учебником | ||
| 50. |
|
| Р/р Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы». (Урок развития речи) | Урок открытия новых знаний | Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения | Совершенствовать навыки устного и письменного высказывания
| Находить ответ на поставленный вопрос | Итоговый | Чтение произведения | ||
| 51. |
|
| А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний | Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации | Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного
| Уметь работать с учебником, выделять главное в тексте, установление ассоциативных связей с иллюстрацией
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 52. |
|
| В/ч Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова. (Урок внеклассного чтения) | Урок открытия новых знаний | Характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию. | Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи | Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.
| Комбинированный | Заучивание определения | ||
| 53. |
|
| Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев. (Урок чтения, изучения и обсуждения произведений) | Урок открытия новых знаний | Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Знать основные сведения из биографии поэтов | Выработать умение выразительно читать стихи, анализировать
| Индивидуальный опрос | наизусть | ||
| 54. |
|
| Р/р Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения. (Урок развития речи) | Урок развивающего контроля | Уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст | Знать план анализа лирического произведения
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, отрабатывать навыки выразительного чтения
| Комбинированный | наизусть | ||
| Из литературы XX века – 31 час | |||||||||||
| 55. |
|
| И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы». (Урок чтения и обсуждения произведения) | Урок открытия новых знаний | Уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине | Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям | Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 56. |
|
| В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества | Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события
| Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 57. |
|
| Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения | Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений | Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого | Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 58. |
|
| Путь Васи к правде и добру. (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний | Уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, определять особенности композиции произведения | Знать определение понятия «композиция» | Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого, выработать умение пересказывать текст | Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 59. |
|
| Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести. (Урок чтения и обсуждения произведения) | Урок систематизации знаний | Уметь определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении | Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.
| Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого, выработать умение пересказывать текст
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 60. |
|
| Р/р Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением. (Урок развития речи) | Урок развивающего контроля | Выработать умение охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию | Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал
| Итоговый | Работа над сочинением | ||
| 61. |
|
| С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина. (Урок чтения и обсуждения произведения) | Урок открытия новых знаний | Уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения | Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни
| Выработать умение выразительно читать стихи, анализировать
| Индивидуальный опрос | Наизусть | ||
| 62. |
|
| Р/р Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства». (Урок развития речи) | Урок систематизации знаний | Владеть навыками анализа поэтического произведения | Понимать роль поэзии в жизни человека
| Подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе) | Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 63. |
|
| П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать | Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал, отрабатывать умения пересказа текста | Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 64. |
|
| Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану | Знать язык сказа
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы | Комбинированный | Заучивание определения | ||
| 65. |
|
| В/ч «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова. (Урок внеклассного чтения) | Урок систематизации знаний | Уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся | Знать произведения П.П.Бажова | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы | Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 66. |
|
| К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки. (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Уметь объяснять смысл названия сказки | Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы | Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 67. |
|
| Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний | Уметь отличать народную сказку от литературной | Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы | Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 68. |
|
| К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний, рефлексии | Понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе | Знать сюжет рассказа
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и пересказа текста
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 69. |
|
| Р/ р Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». (Урок развития речи) | Урок открытия новых знаний | Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст | Строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы | Итоговый | Чтение произведения | ||
| 70. |
|
| С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение | Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки) | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 71. |
|
| Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки. (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний | Уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена | Знать сюжет сказки
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сравнения | Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 72. |
|
| Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) | Знать роды и жанры литературы
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы | Индивидуальный опрос | Подготовка к к/р | ||
| 73. |
|
| Контрольная работа №3 по творчеству писателей первой половины XX века. (Урок контроля знаний, умений, навыков) | Урок развивающего контроля | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
| Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест); выполнять учебные действия, работать самостоятельно; уметь строить монологическое высказывание. | Индивидуальный опрос | Работа с учебником | ||
| 74. |
|
| А.П.Платонов. Слово о писателе. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души | Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 75. |
|
| В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои. (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы | Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев | Уметь сжато передать содержание статьи учебника, овладение умением выразительного чтения текста, ответа на вопросы, умение комментировать текст, установление ассоциативных связей с произведением живописи
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 76. |
|
| Человек и природа в рассказе. (Урок чтения и изучения произведения) | Урок систематизации знаний | Понимать отношение Васютки к окружающему миру; умение объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому | Понимать роль природы в жизни человека | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ, отвечать на вопросы
| Индивидуальный опрос | Подготовка к сочинению | ||
| 77. |
|
| Р/р Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». (Урок развития речи) | Урок развивающего контроля | Выработать умение охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию | Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения. | Ставить учебную задачу под руководством учителя, уметь выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ умение составлять сложный план; уметь концентрировать внимание | Итоговый | Работа с учебником | ||
| 78. |
|
| Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». (Урок чтения и изучения произведения)
| Урок открытия новых знаний | Владеть навыками анализа поэтического произведения | Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм | Подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне)
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения, наизусть | ||
| 79. |
|
| Подвиг бойцов крепости Брест. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». (Урок чтения и изучения произведения)
| Урок систематизации знаний | Владеть навыками анализа поэтического произведения | Знать о бойцах крепости-героя Брест, факты из жизни поэта
| Подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне) | Индивидуальный опрос | Рассказ о семье | ||
| 80. |
|
| Р/р h Великая Отечественная война в жизни моей семьи. (Урок развития речи) | Урок систематизации знаний | Владеть навыками анализа поэтического произведения | Понимание роли поэзии в жизни человека
| Подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне) | Индивидуальный опрос | Рисование | ||
| 81. |
|
| Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль | Знать автора стихотворения
| Подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе) | Индивидуальный опрос | Наизусть | ||
| 82. |
|
| Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка». Д.Б.Кедрин «Аленушка». (Урок чтения и изучения произведения) | Урок открытия новых знаний | Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Понимание роли поэзии в жизни человека
| Подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне)
| Комбинированный | Рисование | ||
| 83. |
|
| Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы». (Урок чтения и обсуждения произведения) | Урок открытия новых знаний | Владеть навыками анализа поэтического произведения | Понимание роли поэзии в жизни человека | Подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку | Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 84. |
|
| Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор. (Урок чтения и обсуждения произведения) | Урок открытия новых знаний | Уметь сжато пересказывать, инсценировать | Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ | Индивидуальный опрос | Чтение произведения, заучивание определения | ||
| 85. |
|
| В/ч Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». (Урок внеклассного чтения) | Урок систематизации знаний | Владеть навыками анализа поэтического произведения | Понимание роли поэзии в жизни человека | Подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку | Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| Из зарубежной литературы – 11 часов | |||||||||||
| 86, 87 |
|
| Роберт Льюис Стивенсон. «Вересковый мед». (Уроки чтения и обсуждения произведения) | Урок открытия новых знаний | Понимать авторское отношение к изображаемому | Знать автора, факты его биографии, сюжет романа
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи | Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 88, 89
|
|
| Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо». (Уроки чтения и обсуждения произведения) | Урок систематизации знаний, урок рефлексии | Понимать авторское отношение к изображаемому | Знать автора, факты его биографии, сюжет романа
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи | Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 90. |
|
| Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева». (Урок чтения и обсуждения произведения) | Урок систематизации знаний | Понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей | Знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя. | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы.
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 91. |
|
| Два мира сказки «Снежная королева». (Урок чтения и обсуждения произведения) | Урок систематизации знаний | Давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник | Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы.
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 92-93 |
|
| В/ч Писатели-сказочники и их герои. (Уроки внеклассного чтения) | Урок систематизации знаний | уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора) | Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, определять критерии для сопоставления | Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 94. |
|
| Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера. (Урок чтения и обсуждения произведения) | Урок открытия новых знаний | Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника | Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 95. |
|
| Том Сойер и его друзья. (Урок чтения и обсуждения произведения) | Урок систематизации знаний | Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности | Знать содержание романа
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сравнения
| Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| 96.
|
|
| Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише». (Урок чтения и обсуждения произведения) | Урок открытия новых знаний | Умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. | Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем; умение объяснять, почему Д. Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментировать текст
| Индивидуальный опрос Индивидуальный опрос | Чтение произведения | ||
| Повторение – 6 часов | |||||||||||
| 97. |
|
| Обобщение изученного материала за курс 5 класса. (Урок повторения и обобщения) | Урок систематизации знаний | Уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений | Знать изученные литературоведческие понятия, уметь применять их на практике; знать биографию поэтов и писателей
| Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал | Итоговый контроль | Подготовка к к/р | ||
| 98. |
|
| Контрольная работа № 4 по курсу литературы 20 века. (Урок контроля знаний, умений, навыков) | Урок развивающего контроля | Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа. | Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий
| Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал
| Итоговый контроль |
| ||
| 99. |
|
| Анализ контрольной работы. (Урок контроля) | Урок развивающего контроля | Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа. | Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий
| Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал
| Итоговый контроль | Рассказ о книге | ||
| 100, 101 |
|
| В/ч. Мои любимые произведения русской и зарубежной литературы. (Уроки внеклассного чтения) | Урок рефлексии | Уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. | Знать основные факты жизни и творческого пути писателя, история создания произведения, его содержание | Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге.
| Итоговый контроль |
| ||
| 102. |
|
| Подведение итогов года. Рекомендации на лето. (Итоговый урок) | Урок рефлексии | Определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев | Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ | Защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения | Итоговый контроль |
| ||
Лист корректировки календарно-тематического планирования
Предмет: Литература
Класс 5
Учитель Т.В. Инжеватова
2019 – 2020 учебный год
| № урока | Тема | Количество часов | Причина корректировки | Способ корректировки | |
| по плану | дано | ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
