Рабочая программа по литературе для 7 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.

Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.

Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.

В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.

Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

Древнерусская литература.

Древнерусские повести ‌(одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др.‌‌

Литература первой половины XIX века.

А. С. Пушкин. Стихотворения ‌(не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др.‌‌ «Повести Белкина» ‌(«Станционный смотритель» и др.).‌‌ Поэма «Полтава»‌ (фрагмент).‌‌

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения ‌(не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др.‌‌ «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».

Литература второй половины XIX века.

И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» ‌(два по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др.‌‌ Стихотворения в прозе, ‌например, «Русский язык», «Воробей» и др.‌‌

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».

Н. А. Некрасов. Стихотворения ‌(не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др.‌‌

Поэзия второй половины XIX века. ‌Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору).‌‌

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки ‌(две по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.‌‌

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему ‌(не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.‌‌

Литература конца XIX – начала XX века.

А. П. Чехов. Рассказы ‌(один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др.‌‌

М. Горький. Ранние рассказы ‌(одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.‌‌

Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей ‌(не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.‌‌

Литература первой половины XX века.

А. С. Грин. Повести и рассказы ‌(одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.‌‌

Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности ‌(два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.‌‌

В. В. Маяковский. Стихотворения ‌(одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.‌‌

М.А. Шолохов. «Донские рассказы» ‌(один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др.‌‌

А. П. Платонов. Рассказы ‌(один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др.‌‌

Литература второй половины XX века.

В. М. Шукшин. Рассказы ‌(один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др.‌‌

Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков ‌(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.‌‌

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века ‌(не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.‌‌

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути ‌(не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.‌‌

Зарубежная литература.

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» ‌(главы по выбору).‌‌

Зарубежная новеллистика ‌(одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».‌‌

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; 

• активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;

• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;

• представление о способах противодействия коррупции;

• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

• активное участие в школьном самоуправлении;

• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;

• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;

• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;

• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;

• осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;

• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; 

• стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; 

• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); 

• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования; 

• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

• умение принимать себя и других, не осуждая;

• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;

• уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

• Трудового воспитания:

• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; 

• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений; 

• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; 

• готовность адаптироваться в профессиональной среде; 

• уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы; 

• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; 

• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; 

• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; 

• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; 

• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения; 

• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; 

• овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования; 

• установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; 

• изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;

• потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; 

• в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; 

• в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; 

• умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; 

• анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; 

• оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

• способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; 

• воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; 

• оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; 

• формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; 

• быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые логические действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);

• устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;

• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;

• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;

• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;

• выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;

• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

• формулировать гипотезы об их взаимосвязях;

• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

2) Базовые исследовательские действия:

• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;

• владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

• прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3) Работа с информацией:

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;

• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

• оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

• эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;

• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

• публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) Совместная деятельность:

• использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

• принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

• уметь обобщать мнения нескольких людей;

• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;

• оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

• публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта); 

• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

• участниками взаимодействия на литературных занятиях;

• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:

• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;

• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

• самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;

• делать выбор и брать ответственность за решение.

2) Самоконтроль:

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

3) Эмоциональный интеллект:

• развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;

• выявлять и анализировать причины эмоций;

• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;

• регулировать способ выражения своих эмоций.

4) Принятие себя и других:

• осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;

• признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

• проявлять открытость себе и другим;

• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:

• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

• понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;

• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка;

• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;

8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;

10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;

12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 7Г КЛАССЕ

№п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		Всего	Контрольные работы	Практические работы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1.	Древнерусские повести. [[(одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении)]]	1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
Итого по разделу		1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
2.1	А. С. Пушкин. Стихотворения [[(не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др.]] «Повести Белкина» [[(«Станционный смотритель» и др.).]] Поэма «Полтава» [[(фрагмент)]]	6			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
2.2	М. Ю. Лермонтов. Стихотворения [[(не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др.]] «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»	4			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
2.3	Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»	3			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
Итого по разделу		13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1	И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» [[(два по выбору).Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др.]] Стихотворения в прозе. [[Например, «Русский язык», «Воробей» и др.]]	3			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
3.2	Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»	3			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
3.3	Н. А. Некрасов. Стихотворения [[(не менее двух). Например, «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда» и др.]]	2			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
3.4	Поэзия второй половины XIX века. [[Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору)]]	1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
3.5	М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки [[(две по выбору).Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.]]	2			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
3.6	Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему. [[(не менее двух). Например, произведения А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера]]	2			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
Итого по разделу		13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1	А. П. Чехов. Рассказы [[(один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др.]]	1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
4.2	М. Горький. Ранние рассказы [[(одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.]]	2			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
4.3	Сатирические произведения отечественной и зарубежной литературы. [[(не менее двух).Например, М. М. Зощенко, А.Т.Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека]]	2			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
Итого по разделу		5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1	А. С. Грин. Повести и рассказы [[(одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.]]	2			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
5.2	Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности [[(два-три по выбору).Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.]]	1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
5.3	В. В. Маяковский. Стихотворения [[(одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.]]	2			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
5.4	М.А. Шолохов. «Донские рассказы» [[(один по выбору).Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др.]]	1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
5.5	А. П. Платонов. Рассказы [[(один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др.]]	1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
Итого по разделу		7
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1	В. М. Шукшин. Рассказы [[(один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др.]]	1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
6.2	Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков. [[(не менее четырёх стихотворений двух поэтов): например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.]]	2			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
6.3	Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. [[(не менее двух).Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.]]	2			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
6.4	Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути. [[(не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.]]	2			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
Итого по разделу		7
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1	М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» [[(главы по выбору).]]	2			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
7.2	Зарубежная новеллистика. [[(одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».]]	2			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
7.3	А. де Сент -Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»	3			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
Итого по разделу		7
Развитие речи		5			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
Внеклассное чтение		2			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
Итоговые контрольные работы		2	2		[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
Резервное время		6			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		68	2

Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 г классе

№  урока	Наименование разделов и тем	Количество часов	Календарные сроки		Домашнее задание
			план	факт
1.	[[Резервный урок. Вводный урок. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы]]	1	05.09.2024			Стр.3-6, ознакомиться со статьёй, ответить на вопросы 1-2.
2.	Древнерусские повести. [[(одна повесть по выбору), например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении).]] Темы и проблемы произведения	1	11.09.2024			Стр.65, прочитать, ответить на вопросы.
3.	А. С. Пушкин. Стихотворения [[(не менее четырех) «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др.]] Тематика и проблематика лирических произведений	1	13.09.2024			Стихотворение выучить наизусть.
4.	А. С. Пушкин. Стихотворения [[«Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др.]] Особенности мировоззрерия поэта и их отражение в творчестве, средства выразительности	1	18.09.2024			Стихотворение выучить наизусть.
5.	А. С. Пушкин. «Повести Белкина» [[(«Станционный смотритель» и др.).]] Тематика, проблематика, особенности повествования в «Повестях Белкина»	1	20.09.2024			Стр.110 прочитать.
6.	А. С. Пушкин. «Повести Белкина» [[(«Станционный смотритель» и др.).]] Особенности конфликта и композиции повести. Система персонажей. Образ «маленького человека» в повести. Мотив "блудного сына" в повести «Станционный смотритель»	1	25.09.2024			Ответить на вопросы. Стр.124 прочитать, выучить наизусть отрывок из поэмы.
7.	А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» [[(фрагмент).]] Историческая основа поэмы. Сюжет, проблематика произведения.	1	27.09.2024			Составить сопоставительную характеристику.
8.	А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» [[(фрагмент).]] Сопоставление образов Петра I и Карла IX. Способы выражения авторской позиции в поэме	1	02. 10.2024			Подготовить материалы к сочинению.
9.	Развитие речи. [[А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Подготовка к домашнему сочинению по поэме «Полтава»(фрагмент)]]	1	04. 10.2024			Написать сочинение.
10.	М. Ю. Лермонтов. Стихотворения [[(не менее четырех). «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др.]] Тема одиночества в лирике поэта	1	09. 10.2024			Стр.128 выучить стихотворение.
11.	М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии человека и природы. Средства выразительности в художественном произведении	1	11. 10.2024			Стр.132 прочитать.
12.	М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Историческая основа произведения. Тема, идея, сюжет, композиция	1	16. 10.2024			Ответить на вопросы.
13.	М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Система образов. Художественные особенности языка произведения и фольклорная традиция	1	18. 10.2024			Ответить на вопросы. Собрать материалы к сочинению.
14.	Развитие речи. [[М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Подготовка к домашнему сочинению по произведению]]	1	23. 10.2024			Написать сочинение.
15.	Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Тематика и проблематика произведения	1	25. 10.2024			Сообщение о писателе. Прочитать стр.157
16.	Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Сюжет и композиция повести. Роль пейзажных зарисовок в повествовании	1	06. 11.2024			Стр.159, прочитать главы. Сопоставительная характеристика.
17.	Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Система персонажей. Сопоставление Остапа и Андрия	1	08. 11.2024			Подготовить характеристику Тараса Бульбы.
18.	[[Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Образ Тараса Бульбы в повести]]	1	13. 11.2024			Ответить на вопросы.
19.	[[Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Авторская позиция и способы ее выражения в повести. Художественное мастерство Н. В. Гоголя в изображении героев и природы]]	1	15. 11.2024			Ответить на вопросы.
20.	Развитие речи. [[Развернутый ответ на проблемный вопрос по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»]]	1	20. 11.2024			Прочитать биографию писателя.
21.	И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» в историческом контексте. Рассказ «Бирюк». Образы повествователя и героев произведения	1	22. 11.2024			Стр.218-229 прочитать рассказ.
22.	И. С. Тургенев. [[Рассказ «Хорь и Калиныч».]] Сопоставление героев. Авторская позиция в рассказе	1	27. 11.2024			Сравнительная характеристика героев. Прочитать стихи в прозе.
23.	И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе [[например, «Русский язык», «Воробей» и др.]] Особенности жанра, тематика и проблематика произведений, средства выразительности	1	27. 11.2024			Сообщение о писателе и о его рассказе.
24.	Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: тематика, проблематика произведения	1	29. 11.2024			Прочитать рассказ.
25.	Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет и композиция	1	04. 12.2024			Подготовить систему образов.
26.	Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система образов	1	06. 12.2024			Прочитать стихотворение , стр.252
27.	Н. А. Некрасов. Стихотворение [[«Размышления у парадного подъезда»]] Идейно-художествннное своеобразие	1	11. 12.2024			Прочитать стихотворение, ответить на вопросы.
28.	Н. А. Некрасов. Стихотворение [[«Железная дорога».]] Идейно-художественное своеобразие	1	13. 12.2024			Подготовить сообщение о биографии Ф.И.Тютчева.
29.	Поэзия второй половины XIX века. [[Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды» . А. А. Фет. «Ещё майская ночь», «Это утро, радость эта...»]]	1	18. 12.2024			Выучить стихотворение.
30.	М. Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное своеобразие сказок писателя. [[«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»]]	1	20. 12.2024			Стр.270 прочитать повесть и биографию писателя.
31.	М. Е. Салтыков-Щедрин. [[«Премудрый пискарь»]]: тематика, проблематика, сюжет. Особенности сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина	1	25. 12.2024			Ответить на вопросы.
32.	Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему. Идейно-художственное своеобразие произведений [[А. К. Толстого о русской старине]]	1	27. 12.2024			Подготовить сообщение.
33.	Историческая основа произведений [[Р. Сабатини, романтика морских приключений в эпоху географических открытий]]	1	15.01.2025			Прочитать произведение. Анализ рассказов.
34.	[[Резервный урок. История Америки в произведениях Ф. Купера]]	1	17.01.2025			Подготовиться к тесту.
35.	Итоговая контрольная работа [[по литературе XIX века. Литература и история: изображение в литературе исторических событий]]	1	22.01.2025			Стр.3 прочитать биографию писателя.
36.	А. П. Чехов. Рассказы [[(один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник».]] Тематика, проблематика произведений. Художественное мастерство писателя	1	24.01.2025			Анализ произведений, стр.6-10.
37.	М. Горький. Ранние рассказы [[(одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.]] Идейно-художественное своеобразие ранних рассказов писателя	1	29.01.2025			Стр.22 ознакомиться с ранними произведениями.
38.	М. Горький. Сюжет, система персонажей одного из ранних рассказов писателя	1	30.01.2025			Подготовить систему образов главных героев.
39.	Объекты сатиры в произведениях писателей конца XIX — начала XX века. [[(не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.]] Понятие сатиры.	1	05.02.2025			Подготовить произведение (по выбору)
40.	Тематика, проблематика сатирических произведений, средства выразительности в них	1	07.02.2025			Собрать материалы к сочинению.
41.	Развитие речи. [[Сочинение-рассуждение "Нужны ли сатирические прозведения?" (по изученным сатирическим произведениям отечественной и зарубежной литературы)]]	1	12.02.2025			Написать сочинение.
42.	А. С. Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и рассказы [[(одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа»]]	1	14.02.2025			Чтение и анализ произведения (по выбору)
43.	А. С. Грин. Идейно-художественное своеобразие произведений. Система образов	1	19.02.2025			Подготовить стихотворение (по выбору)
44.	Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности [[(два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.]] Художественное своебразие произведений, средства выразительности	1	21.02.2025			Прочитать стихотворения.
45.	В. В. Маяковский. Стихотворения. [[(одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.]]Тематика, проблематика, композиция стихотворения	1	26.02.2025			Стр.86, прочитать.
46.	В. В. Маяковский. Стихотворения. [[(одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.]] Система образов стихотворения. Лирический герой. Средства выразительности	1	28.02.2025			Ответить на вопросы, стр.94-95
47.	М.А. Шолохов. «Донские рассказы» [[(один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др.]] Тематика, проблематика, сюжет, система персонажей, гуманистический пафос произведения	1	05.03.2025			Прочитать и проанализировать рассказ ( по выбору).
48.	А. П. Платонов. Рассказы [[(один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др.]] Идейно-художественное своеобразие произведения. Особенности языка произведений А. П. Платонова	1	07.03.2025			Прочитать рассказы В.М. Шукшина.
49.	В. М. Шукшин. Рассказы [[(один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др.]] Тематика, проблематика, сюжет, система образов произведения	1	12.03.2025			Ответить на вопросы.
50.	[[Резервный урок. В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики». Авторская позиция в произведении. Художественное мастерство автора]]	1	14.03.2025			Подготовить анализ стихотворений (по выбору)..
51.	Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков [[(не менее четырёх стихотворений двух поэтов): например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.]]Тематика, проблематика стихотворений	1	19.03.2025			Анализ лирического героя.
52.	Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков. Лирический герой стихотворений. Средства выразительности в художественных произведениях	1	21.03.2025			Ответить на вопросы. Подготовить сообщение.
53.	Развитие речи. [[Интерпретация стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков]]	1	02.04.2025			Подготовить анализ рассказа (по выбору).
54.	Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. [[(не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.]] Тематика, проблематика, сюжет, система образов одного из рассказов	1	04.04.2025			Подготовить анализ рассказа (по выбору).
55.	Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. Идейно-художественное своеобразие одного из рассказов	1	09.04.2025			Подготовить анализ рассказа (по выбору).
56.	Внеклассное чтение [[по произведениям отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века]]	1	11.04.2025			Подготовить анализ рассказа (по выбору).
57.	Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). [Например, Л. Л. Волкова «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др]. Тема, идея, сюжет, система образов одного из произведений.	1	16.04.2025			Подготовить анализ рассказа (по выбору). Ответить на вопросы.
58.	Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути. Идейно-художественное своеобразие одного из произведений. Отношение автора к героям произведения, их поступкам	1	18.04.2025			Ответить на вопросы.
59.	Взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути. Литературные профессии	1	23.04.2025			https://kb.bvbinfo.ru/lessons/Jq3zeDBkRJQVQr9w
60.	Итоговая контрольная работа [[по литературе XX - началу XXI веков. Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути в художественной литратуре]]	1	25.04.2025			Подготовить сообщение о писателе.
61.	М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» [[(главы).]] Жанр, тематика, проблематика, сюжет романа	1	30.04.2025			Прочитать главы (по выбору). Анализ глав.
62.	М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»[[(главы).]] Система образов. Дон Кихот как один из «вечных» образов в мировой литературе	1	02.05.2025			Подготовить сообщение о П.Мериме.
63.	Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в литературе, его особенности. [[П. Мериме. Идейно-художественное своеобразие новеллы «Маттео Фальконе»]]	1	07.05.2025			Ответить на вопросы.
64.	Зарубежная новеллистика. [[О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист» (одно из произведений по выбору).]] Жанр, тема, идея, проблематика, сюжет новеллы. Система персонажей. Роль художественной детали в произведении	1	09.05.2025			Анализ одного из произведений.
65.	А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Жанр, тематика, проблематика, сюжет произведения	1	14.05.2025			Прочитать повесть-сказку.
66.	А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Система образов. Образ Маленького принца. Взаимоотношения главного героя с другими персонажами	1	21.05.2025			Ответить на вопросы.
67.	А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Образ рассказчика. Нравственные уроки «Маленького принца»	1	23.05.2025			Ответить на вопросы.
68.	[[Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список рекомендуемой литературы]]	1	28.05.2025			Литература на лето.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		68

Контрольно-измерительные материалы

Тест по повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель» .

1.В каком году написана повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель»?

а) 1830

б) 1827

в) 1838

г) 1822

2.Повесть «Станционный смотритель» вошла в цикл автора…

а) «Повести Пушкина»;

б) «Проза А. С. Пушкина»;

в) «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»;

г) «Избранный произведения А. С. Пушкина ранних лет».

3. Какой является ведущая тема произведения «Станционный смотритель»?

а) Тема любви;

б) Тема «маленького человека»;

в) Тема поиска смысла жизни;

г) Тема чести, совести.

4. От чьего имени ведется повествование в повети А. С. Пушкина?

а) От имени станционного смотрителя;

б) От имени Дуни;

в) От имени ротмистра Минского;

г) От имени рассказчика.

5. Как звали станционного смотрителя в одноименной повести Пушкина?

а) Тимофей Шнырев;

б) Самсон Вырин;

в) Петр Васильев;

г) Соломон Вырин.

6. «…Сущий мученик четырнадцатого класса, огражденный своим чином токмо от побоев, и то не всегда». Кто это?

а) Станционный смотритель;

б) Мелкий чиновник;

в) Пивовар;

г) Держатель гостиницы.

7.Что изображали картинки на стене дома, где жил станционный смотритель?

а) Портреты семьи станционного смотрителя;

б) Картины неизвестного художника;

в) Портреты Дуни;

г) Историю блудного сына;

8. О ком идет речь: «Человека лет пятидесяти, свежего и бодрого, и его длинный зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых лентах.» ?

а) Рассказчик;

б) Ротмистр Минский;

в) Самсон Вырин;

г) Путешественник.

9. Что поведал Самсон Вырин о том, куда исчезла Дуня?

а) Самсон Вырин прогнал дочь;

б) Молодой стройный гусар с черными усиками увез Дуню;

в) Дочь Вырина вышла замуж и уехала от отца;

г) Дуня решила переехать в другой город.

10. Как звали молодого гусара, задержавшегося у станционного смотрителя под предлогом болезни?

а) Унтер-офицер Измайловский;

б) Гусар Воронежский;

в) Ротмистр Минский;

г) Офицер Дубровский.

11. О ком идет речь: «…Седину, глубокие морщины давно небритого лица, на сгорбленную спину- и не мог надивиться, как три или четыре года могли превратить бодрого мужчину в хилого старика…»?

а) Самсон Вырин;

б) Знакомый унтер-офицер станционного смотрителя;

в) Рассказчик;

г) Ротмистр Минский.

12. Куда отправился смотритель за дочерью?

а) В Москву;

б) В Сибирь;

в) В Новороссийск;

г) В Петербург.

13. Кому принадлежат слова: «Она будет счастлива, даю тебе честное слово»?

а) Рассказчику;

б) Минскому;

в) Вырину;

г) Белкину.

14.Как встретила Дуня своего отца в Петербурге?

а) Обрадовалась, увидя отца;

б) Обняла при встрече, предложила пройти в комнату;

в) С криком упала на ковер;

г) Прогнала отца.

15. Каким образом решил поступить Самсон после встречи с дочерью в Петербурге?

а) По совету своего приятеля смотритель пожаловался на гусара, увезшего Дуню;

б) Подумал, махнул рукой и решил отступиться;

в) Уговорил Дуню вернуться с ним на станцию;

г) Остался в Петербурге с дочерью и гусаром.

16. Как закончилась жизнь Самсона Вырина?

а) Спился и умер;

б) Его застрелил разгневанный гусар;

в) Сшибла повозка;

г) Покончил жизнь самоубийством.

17. Кто приезжал на могилу покойного станционного смотрителя?

а) Ротмистр Минский;

б) Красивая грустная женщина;

в) Приятель из Петербурга;

г) Барыня с тремя барчатами.

18. Кто поселился в доме Самсона Вырина?

а) Станционный смотритель;

б) Лекарь;

в) Пивовар с женой и ребенком;

г) Никто не поселился.

Ответы: 1а), 2в), 3б), 4г), 5б), 6а),7г), 8в), 9б), 10в), 11а), 12г), 13б), 14в), 15б), 16а), 17г), 18в).

А. Пушкин. «ПОЛТАВА».

Тест

1. Расположите события, описываемые А. С. Пуш­киным в поэме, в хронологическом порядке: 

а) появление Петра I;

б) смотр войск;

в) Петр приветствует полки;

г) Карл дает сигнал к началу сражения;

д) первый утренний бой;

е) победа России;

ж) Полтавская битва;

з) пир Петра I.

2. Какой смысл вложен в строки «...Горит восток зарёю новой»? 

а) начало нового дня; 

б) алые отблески лучей солнца; 

в) восхождение России;

г) отблески пожаров в Полтаве.

3. Как можно объяснить авторское местоимение «мы», употребляемое Пушкиным в поэме, хотя он не был участником битвы? «Мы» — 

а) армейские командиры;

б) русская армия, войска;

 в) Россия, её будущее.

4. С каким чувством А. С. Пушкин описывает Пол­тавскую битву? 

а) ужас, ощущение трагизма перед гибелью тысяч лю­дей;

 б) с покойный, рациональный анализ;

 в) восхищение, упоение боем.

5. На какие чувства читателя воздействует А. С. Пуш­кин в приведенном описании боя? «...Швед, русский — колет, рубит, режет, Бой барабанный, клики, скрежет, Гром пушек, топот, ржанье, стон, И смерть, и ад со всех сторон...» 

а) зрительное восприятие;

 б) звуковое восприятие;

 в) духовное состояние.

6. Сопоставьте два отрывка. Чем в них отличаются описания боя: «...И грянул бой, Полтавский бой! В огне, под градом раскаленным, Стеной живою отраженным, Над падшим строем свежий строй Штыки смыкает. Тяжкой тучей Отряды конницы летучей, Браздами, саблями звуча, Сшибаясь, рубятся сплеча. Бросая груды тел на груду, Шары чугунные повсюду Меж ними прыгают, разят, Прах роют и в крови шипят...» – «И только небо засветилось, Все шумно вдруг зашевелилось, Сверкнул за строем строй... Полковник наш рожден был хватом, Слуга царю, отец солдатам, Да жаль его — сражён булатом, Он спит в земле сырой.» 

а) рассказчиком;

 б) пейзажем; 

в ) темой;

г) динамикой;

д) отношением обоих авторов к войне.

Ответы: 1давбгжез; 2а; 3в; 4в; 5б; 6а.

Тест по «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника

и удалого купца Калашникова»

Вариант I

1. Назовите век, в котором происходят события поэмы.

1) ХIV в. 2) ХVI в. 3) XVII в. 4) ХV в.

2. Кто стоит на пиру позади царя?

1) Стольники. 3) Сводники.

2) Охранники. 4) Собачники.

3. Что Кирибеевич попросил у царя?

1) Женить его. 3) Дать надел земли.

2) Дать должность при дворе. 4) Отпустить сражаться с

басурманами.

4. Каково имя старой работницы в семье Калашниковых?

1) Елисеевна. 3) Евгеньевна.

2) Еремеевна. 4) Елизаровна.

5. Кому перед боем не поклонился Калашников?

1) Жене. 3) Богу.

2) Царю. 4) Сопернику.

6. Какая вещь Алены Дмитриевны, оказалась у Кирибеевича?

1) Кольцо. 3) Серьга.

2) Фата. 4) Кулон.

7. Сколько лет было Лермонтову, когда он сочинил эту поэму?

1) 18. 2) 50. 3) 23. 4) 38.

8. Какого цвета традиционно была рубаха палача?

1) Белого. 3) Красного.

2) Черного. 4) Не носил рубахи.

9. Где происходят события в первой части поэмы?

1) В доме купца. 3) В Коломенском.

2) В Кремле. 4) В Белом доме.

10. Чего больше всего боялась Алена Дмитриевна?

1) Царского суда. 3) Людской молвы.

2) Немилости мужа. 4) Лютой смерти.

Вариант II

1. Какая дорога не проходила возле могилы купца Калашникова?

1) Владимирская. 3) Суздальская.

2) Киевская. 4) Рижская.

2. Кто из родственников Алены Дмитриевны был рядом с ней?

1) Отец. 3) Старший брат.

2) Младший брат. 4) Сестра.

3. С кем гусляры сравнивают царя?

1) С ястребом. 3) С кречетом.

2) С соколом. 4) С вороном.

4. Какой перстень вручил царь Кирибеевичу?

1) С яхонтом. 3) С яшмой.

2) С алмазом. 4) С жемчугом.

5. Какой особый знак принадлежал опричникам?

1) Черная лента. 3) Знак ястреба.

2) Метла и собачья голо- 4) Шапка с изображени-

ва. ем волка.

6. На какую глубину вошел в пол наконечник царского посоха?

1) На дюйм. 3) На пол-аршина.

2) На полчетверти. 4) На 10 сантиметров.

7. Где происходят события второй части поэмы?

1) В Лефортове. 3) В Замоскворечье.

2) В Коломенском. 4) В Царицыно.

8. Куда уходила из дома Алена Дмитриевна в злополучный вечер?

1) В лавку. 3) В гости.

2) В церковь. 4) На свидание.

9. Где в Москве происходили кулачные поединки?

1) На Красной площади. 3) На Каменном мосту.

2) На Москве-реке. 4) В Александровском саду.

10. Какую беду молодого опричника не предполагал царь?

1) Кончились деньги. 3) Любовь приключилась.

2) Конь захромал. 4) Заболел.

ОТВЕТЫ:

1-вариант

1-1,2-1,3-4,4-2,5-1,6-2,7-3,8-3,9-2,10-2.

2-вариант

1-2,2-2,3-1,4-1,5-2,6-2,7-3,8-2,9-2,10-3.

Тест

по произведению Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

Работа рассчитана на 40 минут урока.

ВАРИАНТ 1. 1. К какому эпическому жанру принадлежит произведение Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»? А) повесть Б) рассказ В) роман 2. Какая основная тема произведения «Тарас Бульба»? А) Любовь сильнее всяческих преград Б) Одиночество и равнодушие к чужим бедам В) Борьбы за Родину и свободу 3. Где происходит действие в произведении? А) в Польше Б) в России В) на Украине 4. Как Тарас Бульба встретил своих сыновей? Вспомните текст: «И отец с сыном, вместо приветствия после давней отлучки, начали ...» А) обниматься; Б) садить друг другу тумаки; В) разговаривать 5. Когда Тарас Бульба решил отправиться в Запорожскую Сечь с сыновьями? А) сегодня Б) через неделю В) на завтра 6. Как старуха-мать отнеслась к предстоящему отъезду на Сечь? А) всячески пыталась отговорить их или отстрочить поездку Б) поддержала идею В) она не знала о планах Тараса 7. Какое событие произвело на Андрия наибольшее впечатление во время обучения в семинарии? А) получение аттестата Б) встреча с красавицей-полячкой В) наказания розгами 8. О ком идёт речь? «Четыре раза закапывал он свой букварь в землю, и четыре раза, отодравши его бесчеловечно, покупали ему новый. Но, без сомнения, он повторил бы и в пятый, если бы отец не дал ему торжественного обещания продержать его в монастырских служках целые двадцать лет и не поклялся наперёд, что он не увидит Запорожья вовеки, если не выучится в академии всем наукам». А) об Остапе Б) о Бовдюге В) об Андрие 9. В Запорожской Сечи существовали суровые законы, которым должны были подчиняться все казаки. Так, поношением всему казачеству считалось ..., за что провинившегося привязывали к позорному столбу, клали рядом дубину. И всякий должен был нанести ему удар, пока не забивали насмерть. В чём заключалась эта провинность? А) воровство Б) измена В) убийство 10. Андрий, оказавшийся в комнате прекрасной полячки, говорит: «Отчизна есть то ...»: А) место, где мы родились Б) где наш дом и родители В) что милее для нас всего 11. Как называется приём, используемый в приведённом ниже отрывке? «Степь чем далее, тем становилась прекраснее... Сквозь тонкие, высокие стебли травы сквозили голубые, синие и лиловые волошки; жёлтый дров выскакивал вверх своею пирамидальною верхушкою; белая кашка зонтикообразными шапками пестрела на поверхности; занесённый бог знает откуда колос пшеницы наливался в гуще». А) портрет Б) пейзаж В) интерьер 12. Кому принадлежат выражения: «Терпи казак, — атаманом будешь!», «Есть ещё порох в пороховницах!»? А) Тарасу Бульбе Б) Остапу В) куренному атаману 13. О ком из сыновей Тарас Бульба сказал: «Этот будет со временем добрый полковник»? А) об Остапе; Б) об Андрии. В) о Кукубенко 14. В ответ на предательство Андрия Тарас Бульба А) отпустил его Б) убил его В) проклял его 15. Укажите причину предательства Андрия А) нежелание воевать с поляками Б) ссора с отцом В) любовь к красивой полячке 16. Когда Остапа подвели к последним смертным мукам, он воскликнул: А) «Батько, слышишь ли ты?» Б) «Пощадите меня!» В) «Я люблю отчизну!». 17. Что не захотел оставить Тарас Бульба на земле вражеской и потому попал в плен? А) саблю Б) медальон В) курительную трубку 18. Как казнили Тараса Бульбу? А) расстреляли Б) сожгли живого В) забили до смерти 19. В конце произведения читаем: «Да разве найдётся на свете такая сила, которая пересилила бы...» А) русскую силу Б) казацкий дух В) патриотизм казаков 20. Героев-запорожцев с былинными богатырями роднит А) борьба за свободу и независимость Родины Б) физическая сила В) стремление к славе

ВАРИАНТ 2. 1. Тема повести А) героическая борьба украинского народа с польской шляхтой Б) история семьи Тараса Бульбы В) быт и нравы Запорожской Сечи 2. В чём смысл жизни Тараса Бульбы? А) в семейном счастье Б) в поиске самого смысла жизни В) в служении родине, защите веры и своего народа 3. В каком городе учатся в Академии сыновья Тараса Бульбы? А) Москва Б) Киев В) Харьков 4. Укажите правильное толкование слова «бурса» в предложении: «Они тогда были, как все поступавшие в бурсу, дики, воспитаны на свободе, и там уже они обыкновенно несколько шлифовались и получали что-то общее, делавшее их похожими друг на друга». А) университет Б) духовное училище В) общежитие 5. Кто из братьев во время обучения был организатором всевозможных предприятий и выходок? А) Остап Б) Андрий В) оба брата были прилежными семинаристами 6. Почему Тарас Бульба так скоро принял решение поехать с сыновьями на Сечь? А) Тарасу нужно было завершить личные дела, а сыновья могли ему помочь Б) Тарас был упрям, поэтому поступил вопреки желанию жены В) желал приобщить сыновей к воинскому делу, ведь только в Запорожье настоящая школа и наука 7. Перед отъездом в Сечь Тарас Бульба просит жену благословить сыновей, чтобы… А) чтобы благополучно доехали до Сечи Б) чтобы воевали храбро В) их не убили поляки 8. Тарас с сыновьями был в Сечи уже через… А) один день Б) три дня; В) неделю. 9. Как называется глава казацкого войска в Запорожской Сечи? А) староста Б) кошевой В) председатель  10. Что стало причиной первого военного похода в Польшу? А) Бульба уговорил кошевого нарушить заключённое перемирие; Б) Тарас вознамерился отомстить за погибель своих боевых товарищей; В) польская шляхта и католические священники притесняли и угнетали обычных украинских крестьян и христиан. 11. Какой город казаки держат в осаде в повести "Тарас Бульба"? А) Львов Б) Ровно В) Дубно 12. О ком идёт речь? «...был один из числа коренных, старых полковников: весь был он создан для бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава». А) о Тарасе Бульбе Б) о Кукубенко В) об Остапе 13. Андрий, настигнутый во время боя Тарасом Бульбой, стоял «бледен, как полотно. Видно было, как уста его шевелились». Чьё имя произносил он? А) имя матери Б) имя отчизны В) имя прекрасной полячки 14. Как Тарас отреагировал на смерть Андрия? А) впал в отчаяние и две недели его никто не видел Б) повёл запорожское войско мстить за гибель сына В) Бульба сам убил Андрия и считал это правильным решением 15. Чем заканчивается жизнь Остапа? А) его убил отец за предательство Б) его казнили в Польше В) Остапа замучили в польской темнице. 16. «Выносил все терзания и пытки, как исполин. Ни крика, ни стона не было слышно даже тогда, когда стали перебивать ему... кости...» — это А) Тарас Бульба Б) Остап В) атаман Кукубенко 17. «Да разве найдутся такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу». Эти слова в повести сказаны в связи с гибелью… А) Андрия Б) Остапа В) Тараса 18. После казни Остапа четыре дня «боролись казаки, отбиваясь. Вдруг среди самого бегу остановился Тарас, чтобы подобрать… А) саблю Б) люльку с табаком В) шапку 19. За что Бульба так и не смог простить Андрия? А) за разгульную жизнь, которая полностью изменила Андрия Б) за нарушение закона Сечи о воровстве В) за измену Родине 20. Какие проблемы НЕ поднимаются в произведении? А) проблема отношений отцов и детей Б) проблема личности и власти В) проблема товарищества

Критерии оценивания

Каждый верный ответ оценивается одним баллом.

Максимальное количество баллов за тест – 20 баллов.

0- 9 баллов - «2»

10 -15 баллов - «3»

16-18 баллов - «4»

19-20 баллов - «5»

Ключи к заданиям

Вариант -1. 1. - А 2. - В 3. - В 4. - Б 5. - В 6. - А 7. - Б 8. - А 9. - А 10. - В 11. - Б 12. - А 13. - А 14. - Б 15. - В 16. - А 17. - В 18. - Б 19. - А 20. - А

Вариант – 2. 1. - А 2. - В 3. - Б 4. - Б 5. - Б 6. - В 7. - Б 8. - Б 9. - Б 10. - В 11. - В 12. - А 13. - В 14. - В 15. - Б 16. - Б 17. - В 18. - Б 19. - В 20. - Б

Итоговая контрольная работа по литературе 19 века.

1.Соотнесите название произведений и их авторов.

А) А.С.Пушкин 1) «Русские женщины», «Размышления у парадного

подъезда»

Б) М.Ю.Лермонтов 2) «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого

опричника и удалого купца Калашникова», «Молитва»,

«Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива»

В) Н.А. Некрасов 3) «Медный всадник», «Песнь о вещем Олеге», «Борис

Годунов», «Повести покойного Ивана Петровича

Белкина», «Полтава»

2.Соотнесите название произведений и их авторов.

А) Н.В. Гоголь 1) «Бирюк», «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»

Б) И.С. Тургенев 2) «Тарас Бульба»

В) М.Е. Салтыков –Щедрин 3) «Повесть о том, как один мужик двух генералов

прокормил», «Дикий помещик»

3. Соотнесите название произведений и их авторов.

А) Л.Н. Толстой 1) «Хамелеон», «Злоумышленник»

Б) А.П. Чехов 2) «Детство»

В) А.К. Толстой 3) «Край ты мой, родимый край», «Благовест», «Замолкнул гром,

шуметь гроза устала»

Г) И.А. Бунин 4) «Родина»

4. Назовите автора, жанр, произведений, из которых приведены следующие строки.

А) «Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой строгий, стройный вид…»

Б) «Над Москвой великой, златоглавою,

Над стеной кремлёвской белокаменной…»

В) «…Путешественники ехали без всяких приключений. Нигде не попадались им деревья, всё та же бесконечная, вольная, прекрасная степь…»

Г) «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины – ты один мне поддержка и опора…»

5. Назовите автора, жанр произведений, из которых приведены следующие строки.

А) «… О, видит Бог!.. Но долг другой,

И выше и трудней,

Меня зовёт… Прости, родной!»

Б) «… Даже слов никаких не знали, кроме: «Примите уверение в совершенном моём почтении и преданности…»

В) «… Очумелов глядит в сторону и видит: из дровяного склада купца Пичугина, прыгая на трёх ногах и оглядываясь, бежит собака…»

6. О каком произведении идёт речь? (Назовите произведение и автора.)

А) Народ с его высоким нравственным сознанием равно осуждает и Бориса, и самозванца, для которых дорога к власти лежит через насилие и преступление.

Б) Он первым в печати прославил самоотверженных жён декабристов.

В) Он подошёл к окну в тот момент, когда дворники дома и городовой гнали крестьян прочь, толкая их в спину…. Через два часа он прочёл мне стихотворение…

Г) Перемены внутреннего состояния полицейского надзирателя показываются им посредством такой внешней детали, как приказание то снять, то надеть на него пальто.

7. Какой темой объединены стихотворения В.А. Жуковского «Приход весны», А.К. Толстого «Край ты мой, родимы край», «Благовест», «Замолкнул гром, шуметь гроза устала», И.А. Бунина «Родина»?

8. О каком произведении идёт речь? (Назовите произведение и автора.)

А) В поэме описывается победа Петра I над шведскими войсками, вторгшимися в Россию в 1709 году.

Б) Это пересказ сохранившейся в летописи легенды о смерти киевского князя Олега (Х век), предсказанной ему волхвом (жрецом славянского бога Перуна).

В) Подражая фольклорным произведениям, автор начинает произведение с зачина, … описывает московское утро в день кулачного боя.

Г) В главном герое трилогии - Николеньке Иртеньеве – много автобиографических черт.

9. Соотнесите авторов и жанры произведений.

А) И.С. Тургенев 1) историческая баллада

Б) А.С. Пушкин 2) стихотворения в прозе

10. Соотнесите названия литературных мест и фамилии поэтов и писателей.

А) А.С. Пушкин 1) Москва, Садово-Кудринская улица, д.6

Б) А.К. Толстой 2) Дом станционного смотрителя, деревня Выра Гатчинского

района Ленинградской области

В) А.П. Чехов 3) Село Красный Рог Почепского района Брянской области

Г) Л.Н. Толстой 4) Музей-усадьба в Хамовниках. Москва.

Ответы:

1) А-3; Б- 2; В- 1.

2) А-2; Б-1; В-3

3) А-2; Б- 1; В- 3

4) А- поэма А.С. Пушкина «Медный всадник»

Б- поэма М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого

опричника и удалого купца Калашникова»

В) повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Г) стихотворение в прозе И.С. Тургенева «Русский язык»

5) А- Поэма Н.А. Некрасова «Русские женщины»

Б- М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

В- рассказ А.П. Чехова «Хамелеон»

6) А-А.С. Пушкин «Борис Годунов».

Б) Н.А. Некрасов «Русские женщины»

В) Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда»

Г) А.П. Чехов «Хамелеон»

7) Тема : «Родная природа».

8. А-А.С. Пушкин «Полтава»

Б) А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

В) М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Г) Л.Н. Толстой «Детство».

9. А -2

Б -1

10. А-2; Б- 3; В-1; Г- 4.

Итоговая контрольная работа по литературе XX и началу XXI веков».

А1.Соотнесите название произведений и фамилии их авторов.

А) И.А. Бунин 1) «Кусака»

Б) М. Горький 2) «Хорошее отношение к лошадям»

В) В.В. Маяковский 3) «Юшка», «В прекрасном и яростном мире»

Г) Л.Н. Андреев 4) «Старуха Изергиль», «Детство»

Д) А.П. Платонов 5) «Цифры»

А2. Соотнесите названия литературных мест и фамилии поэтов и писателей.

А) Л.Н. Андреев 1) Музей –квартира. Москва, ул. Малая Никитская, дом 6/2

Б) М. Горький 2) Дом-музей. Орёл, 2-я Пушкарная улица.

В) В.В. Маяковский 3) Государственный музей. Москва, Лубянский пр., дом 3/6.

А3. Главный герой «Легенды о Данко» А. М. Горького — смельчак, который:

А) привёл людей к их прежнему месту жительства, освободив его от захватов;

Б) спас людей от неминуемой гибели в лесу, прорубив просеку волшебным мечом;

В) вывел людей из непроходимого леса, осветив им путь светом своего сердца

А4. Тема стихотворения «Необычайное приключение…»:

А) жизнь поэта летом на даче;

Б) фантастическая встреча человека и Солнца;

В) поэтический труд и назначение поэта.

А5. Главного героя машиниста паровоза рассказа А. П. Платонова «В прекрасном и яростном мире» зовут:

А) Федор Петрович Драбанов;

Б) Иван Петрович Сидоров;

В) Александр Васильевич Мальцев

А6. Почему и взрослые, и дети называли Юшку, главного героя одноимённого рассказа

А. П. Платонова, по прозвищу?

А) Из-за пренебрежительного к нему отношения;

Б) Относились к нему как к ребёнку;

В) Не знали его настоящего имени

А7.Каково отношение автора к Юшке?

А) Сострадательное;

Б) раздражительное;

В) уважительное

А8. Почему «без Юшки жить людям стало хуже»?

А) Им не на ком стало вымещать злость и обиду;

Б) Он был незаменим в кузнице, без него трудно работать;

В) Он был сельским праведником, подававшим пример.

А9.Почему жизнь Юшки нельзя назвать бесполезной?

А) Он учил людей доброте и терпимости;

Б) Он поставил на ноги девушку-сироту;

В) Он помогал в работе кузнецу.

А10. Почему Юшка никогда не пил чаю с сахаром и не покупал себе новой одежды?

А) Считал возможным обходиться без этого;

Б) Был скупым, жалко было тратить деньги;

В) Копил деньги на доброе дело — содержание сироты.

А11. Родина В.В. Маяковского:

А) Воронеж;

Б) Багдади;

В) Таганрог;

А12. Герои Алёша Пешков, Акулина Ивановна, Цыганок, Хорошее Дело — это герои произведения:

А) И.А. Бунина «Цифры»

Б) А.М. Горького «Детство»

В) А.П. Чехова «Злоумышленник»

А13. Не является автобиографическим произведением:

А) М. Горького «Детство»

Б) Л.Н. Толстого «Детство»

В) И.А. Бунина «Лапти»

А14. Как звали главного героя рассказа Бунина «Цифры»?

А) Николенька;

Б) Женя;

В) Тёма

А15. Соотнесите фамилию, имя и отчество писателя (поэта)

Бунин	Леонид	Владимирович
Пешков	Владимир	Алексеевич
Андреев	Иван	Максимович
Маяковский	Алексей	Николаевич

В1. Назовите автора, жанр, название произведения, из которых приведены следующие строки.

А) «… Ну, а цифры? Ведь можно же, - сказал ты, опять поднимая брови, но уже басом, рассудительно,- ведь можно же в царский день показывать цифры?…»

Б) «… Только один осторожный человек заметил это и, боясь чего-то, наступил на гордое сердце ногой… И вот оно, рассыпавшись в искры, угасло…»

В) «… Деточка,

Все мы немножко лошади,

Каждый из нас по-своему лошадь…»

Г) «… Собака выла – ровно, настойчиво и безнадёжно спокойно. И тому, кто слышал этот вой, казалось, что это стонет и рвётся к свету сама беспросветно-тёмная ночь, и хотелось в тепло… Собака выла…»

В2. О каком произведении идёт речь? Назовите произведение, его автора и жанр.

А) В данном произведении выделяются такие эпизоды: «Пожар», «Ученье», «Наказание», «Пляска бабушки», «Цыганок», «Разговор с дедом», «Разговор с Цыганком».

Б) Пушкино, Акулова гора, дача Румянцева, 27 вёрст по Ярославской жел. дор.

В) Рассказчик радовался своему назначению к Мальцеву и созерцанию машины «ИС».

В3. Определите стихотворный размер.

«Мы знаем, что ныне лежит на весах…»

В4. Кто из русских писателей первым получил Нобелевскую премию?

В5. В какой цвет решил покрасить скатерть Алеша? («Детство» Горький)

В6. О ком идет речь: «Родился в 1899 году в Воронеже. Настоящая фамилия Климентов». Назовите Ф.И.О. писателя.

В7. Определите жанр ниже приведенных произведений:

А) «Кусака»

Б) «Детство»

В) «Хорошее отношение к лошадям»

В8. Назвать автора и произведение по отрывку:

А) «От боли, от острого и внезапного оскорбления, так грубо ударившего тебя в сердце в один из самых радостных моментов твоего детства, ты, вылетевши за дверь, закатился таким страшным, таким пронзительным альтом, на какой не способен ни один певец в мире. И надолго, надолго замер... Затем набрал в легкие воздуху еще больше и поднял альт уже до невероятной высоты...»

Б) «Он любил людей и думал, что, может быть, без него они погибнут. И вот сердце вспыхнуло огнём желания спасти их, вывести на лёгкий путь, и тогда в его очах засверкали лучи того могучего огня… А они, увидав это, подумали, что он рассвирепел, отчего так ярко и разгорелись очи, и они насторожились, как волки, ожидая, что он будет бороться с ними, и стали плотнее окружать его…»

В) «Но, пока собака колебалась, все яростнее размахивая хвостом и маленькими шажками подвигаясь вперед, настроение пьяного человека изменилось. Он вспомнил все обиды, нанесенные ему добрыми людьми, почувствовал скуку и тупую злобу и, когда Жучка легла перед ним на спину, с размаху ткнул ее в бок носком тяжелого сапога».

Г) «С тех пор прошло много времени. Девушка-врач осталась навсегда в нашем городе. Она стала работать в больнице для чахоточных, она ходила по домам, где были туберкулёзные больные, и ни с кого не брала платы за свой труд. Теперь она сама уже состарилась, однако по-прежнему весь день она лечит и утешает больных людей, не утомляясь утолять страдание и отдалять смерть от ослабевших. И все её знают в городе, называя дочерью доброго …»

В9. Кто из героев это сказал? Назовите героя и название произведения.

А) «Ведь я знаю: воровать нехорошо и опасно. Это я так себе, от скуки. И денег я не коплю, дядья твои за неделю-то всё у меня выманят. Мне не жаль, берите! Я сыт.»

Б) «Можно ли было после всего этого медлить с ответом? А я все-таки помедлил. Я, видишь ли, очень, очень умный …»

В) «Вы сказали: «Веди!» - и я повёл… Во мне есть мужество вести, вот поэтому я повёл вас! А вы? Что сделали вы в помощь себе? Вы только шли и не умели сохранить силы на путь более долгий!»

Г) «Чего вы, родные мои, чего вы, маленькие! ... Вы, должно быть, любите меня! … Отчего я вам всем нужен?»

В10. Чем отличается, по вашему мнению, Данко в рассказе «Старуха Изергиль» от окружающих его людей? Напрасна ли была жертва Данко?

Номер вопроса	Ответ
А1	А5, Б4, В2, Г1, Д3
А2	А2, Б1, В3
А3	В
А4	В
А5	В
А6	А
А7	А
А8	А
А9	Б
А10	В
А11	Б
А12	Б
А13	В
А14	Б
А15	Бунин Иван Алексеевич Пешков Алексей Максимович Андреев Леонид Николаевич Маяковский Владимир Владимирович
В1	А – рассказ, И.А.Бунин, «Цифры» Б – рассказ, М.Горький, «Старуха Изергиль» В – Стих-е, В.Маяковский, «Хорошее отношение к лошадям» Г – рассказ, Л.Андреев, «Кусака»
В2	А – Повесть Горький Детство Б – стихотворение Маяковский Необыкновенное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче В – рассказ А.П.Платонов В прекрасном и яростном мире
В3	Амфибрахий
В4	И.А.Бунин
В5	Синий
В6	Платонов Андрей Платонович
В7	А – рассказ Б – повесть В – стихотворение
В8	А – Бунин Цифры Б – Горький Легенда о Данко (Старуха Изергиль) В – Андреев Кусака Г – Платонова Юшка
В9	А – Цыган (Иван) Детство Б – Дядя Цифры В – Данко Легенда о Данко (Старуха Изергиль) Г – Ефим Дмитриевич Юшка
В10

Критерии: за каждый ответ по 1 баллу, за В10 – 3 б. ВСЕГО – 27 б.

25-27 б. – «5» (95%)

20-24 б. – «4» (75%)

15-20 б. – «3» (55%)

14 и менее – «2»

Тест

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1. В каком году впервые было издано произведение Сент — Экзюпери «Маленький принц»:
а) 1943
б) 1941
в) 1936

2. Какие вечные вопросы поднимает автор в произведении:
а) Отношения отцов и детей, важности семьи
б) Любви, дружбы, верности, ответственности за близких
в) Долга, чести, ответственности перед своим народом

3. От чьего лица ведется повествование в произведении:
а) Маленького принца
б) Розы
в) Летчика

4. Какую картинку в детстве нарисовал рассказчик:
а) Удава, который проглотил слона
б) Шляпу
в) Кобру, которая проглотила шляпу

5. Где рассказчик познакомился с Маленьким принцем:
а) На другой планете
б) В городе
в) В пустыне

6. Как называлась планета Маленького принца:
а) Звезда Р173
б) Астероид В612
в) Астероид С511

7. Кому из героев принадлежат слова: «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету»:
а) Летчику
б) Деловому человеку
в) Маленькому принцу

8. Что делал маленький принц, когда ему было очень грустно:
а) Смотрел, как заходит солнце
б) Смотрел, как падают звезды
в) Выпалывал баобабы

9. На чьей планете не побывал Маленький принц:
а) Делового человека
б) Монарха
в) Часовщика

10. Какой планетой по счету для Маленького принца оказалась Земля из тех, которые он посетил:
а) Восьмой
б) Седьмой
в) Четвертой

11. Кого первого встретил Маленький принц на Земле:
а) Змею
б) Лиса
в) Летчика

12. Почему Маленький принц заплакал, когда увидел сад с множеством роз:
а) Маленький принц плакал от восхищения красотой каждого цветка
б) Маленький принц понял, что его цветок не единственный в мире и не особенный
в) Розы имели скверный характер и начали обижать Маленького принца

13. Кто научил Маленького принца закону: «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил»:
а) Лис
б) Летчик
в) Фонарщик

14. Что Маленький принц обещал подарить летчику на прощание:
а) Яблочный сад
б) Сияющую планету
в) Особые звезды

15. Кто были прообразами главных героев этой сказки — принца и лётчика, посадившего самолёт в пустыне:
а) Экзюпери в детстве, взрослый Экзюпери
б) Брат Экзюпери, взрослый Экзюпери
в) Экзюпери в детстве, отец Экзюпери

1. Как Маленький принц попал на Землю:
а) Появился из ниоткуда
б) Прилетел с другой планеты
в) Переправился из другой вселенной

2. Какая картинка впечатлила маленького Антуана настолько, что он решил нарисовать свой рисунок:
а) Спящий удав, который переваривал заглоченную целиком жертву
б) Огромная змея — удав, глотала слона
в) Огромная змея — удав, глотала хищного зверя

3. Что посоветовали взрослые, когда увидели рисунок шестилетнего Антуана «Удав, проглотивший слона»:
а) Нарисовать удава еще раз и сделать это более правдоподобно
б) Не рисовать змей ни снаружи, ни изнутри, а побольше интересоваться географией, историей, арифметикой и правописанием
в) Продолжить заниматься рисунком и живописью, развивая свои способности

4. Что попросил нарисовать принц лётчика при встрече с ним в пустыне:
а) Колпак для розы
б) Коробку с дырочками
в) Барашка

5. Как Маленький принц ухаживал за розой:
а) Накрывал её на ночь коробкой с дырочками и обрызгивал её холодной водой, когда ей было жарко
б) Поливал, оберегал от ветра, накрывал стеклянным колпаком
в) Кормил её лучшими удобрениями и защищал от баобабов

6. Какие ужасные зловредные растения росли на планете маленького принца и угрожали её существованию, если дать им волю:
а) Баобабы
б) Редис
в) Розовые кусты

7. Как Маленький принц приручил лиса:
а) Посадил его в коробку с дырочками и ухаживал за ним
б) Приходил и садился с каждым днем все ближе
в) Накормил его и играл с ним каждый день

8. Как Маленький принц ухаживал за своей планетой:
а) Ежедневно поливал розы и вспахивал землю
б) Подметал дорожки и сажал розовые кусты, чтобы они не давали расти баобабам
в) Каждый день прочищал вулканы и выпалывал ростки баобабов

9. Как Маленький принц относился к Розе:
а) Ненавидел её
б) Любил её
в) Она была для него всего лишь цветком

10. Какой персонаж, встреченный принцем на одной из планет, учит его ответственности и верности:
а) Лис
б) Змея
в) Король

11. Как Маленький принц вернулся на свою планету:
а) Он телепортировался
б) Его укусила змея и это помогло ему вернуться на свою планету
в) Улетел на своем маленьком корабле

12. На каком языке книга была опубликована впервые в 1943 году:
а) Английский
б) Немецкий
в) Французский

13. Какой фильм стал первой экранизацией «Маленького принца»? В какой стране он был снят:
а) «Маленький принц» мюзикл Риккардо Коччанте, Франция
б) «Приключения Маленького принца» — мультсериал Такэюки Канда, Япония
в) «Маленький принц» — фильм режиссера Арунаса Жебрюнаса, СССР

14. Кто был прообразом прекрасной и капризной Розы из «Маленького принца» и кем она была в жизни Антуана де Сент-Экзюпери:
а) Консуэло де Сент-Экзюпери — жена
б) Мари де Фонколомб -мать
в) Луиза де Вильморен — первая любовь, с которой он был помолвлен

15. Где Сент-Экзюпери написал книгу «Маленький принц»:
а) Во Франции
б) В Северной Америке
в) В Южной Америке

Ответы:

1-вариант

1-а,2-б,3-в,4-а,5-в,6-б,7-в,8-а,9-в,10-б,11-а,12-б,13-а,14-в,15-а.

2-вариант

1-б,2-в,3-б,4-в,5-б,6-а,7-б,8-в,9-б,10-а,11-б,12-а,13-в,14-а,15-б.

Нормы оценки знаний, умений и навыков  

учащихся по литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых  классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых  классах  первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее  59%. 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

​ Литература (в 2 частях), 6 класс /Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и другие; под редакцией Коровиной В.Я.; АО «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:

​

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

​‌ Литература / 6 класс Литература. Соловьёва Ф.Е., мультимедийное приложение к учебнику Литература 6 кл, сборник "литература в таблицах 5-9 кл.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

​​‌‌ Российская электронная школа resh.edu.ru Дистанционное образование для школьников . Учи ру uchi.ru ЯКласс http://www.gramma.ru/LIT/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Таблицы, плакаты, словари, портреты, дидактический материал; Мультимедийный проектор, интерактивная доска

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

тексты художественных произведений

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

(календарно-тематическое планирование)

ФИО учителя: Копсеогенова Феодосия Алиевна

Предмет: литература

Класс: 7г

Учебный год- 2024-2025

№ урока	Даты по основному КТП	Тема урока по основному КТП	Дата проведения по факту	Тема урока по факту	Причина корректи ровки	Способ корректи ровки

СОГЛАСОВАНО Учитель _____________(ФИО)

Заместитель директора

________________(ФИО)