Рабочая программа по литературе для 7 класса

Аннотация

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы МБОУ «Нижнеиртышская СШ» имени М.Н. Макарова, учебного плана, примерной программы основного общего образования по литературе с учетом авторской программы по литературеВ.Я. Коровиной (Программа по литературе. 5-9 классы. М., 2012).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.Я. Коровиной): Литература. 7 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений/В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2014.- 197 с.

Цель программы: создание условий для формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, чувством патриотизма.

Задачи:

1. воспитание духовно богатой нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания;

2. приобщение обучающихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы;

3. овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;

4. развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры обучающихся;

5. совершенствование коммуникативных способностей.

Реализуемые технологии:

- технология проблемного обучения:

- исследовательская технология;

- технология развития критического мышления;

- технология «Письмо»;

- технология «Творческие мастерские»;

- ИКТ и другие.

Формы контроля достижений обучающихся:

• устные опросы;

• творческие работы;

• сочинения;

• письменные работы;

• итоговые проекты.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»

Личностные результаты изучения предмета «Литература»

• интерес к чтению текстов произведений русской и зарубежной литературы;

• осознание ценности художественного текста;

• умение реализовывать теоретические познания на практике;

• признание право каждого на собственное мнение;

• умение свободно выражать мысли в процессе речевого общения;

• умение слушать и слышать другое мнение.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература»

Регулятивные УУД:

• формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;

• анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

• совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся научится:

• планированию пути достижения цели;

• установлению целевых приоритетов;

• оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

• учитывать условия выполнения учебной задачи;

• осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».

Познавательные УУД:

• овладение навыками смыслового чтения;

• извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст);

• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Учащийся научится:

• строить сообщение в устной форме;

• находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;

• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

• обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

• планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);

• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;

• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Учащийся научится:

• устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

• аргументировать свою точку зрения;

• задавать вопросы.

• продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Предметные результаты обучения изучения предмета «Литература»

Учащийся научится:

• определять изученные литературоведческие понятия: «автор», «герой» «жанр», «предание», «цикл былин», «гипербола» (развитие представлений), «пословица», «поговорка», «стихотворение», «повесть», «рассказ», (развитие представлений), «летопись», «баллада» (развитие представлений), «художественный перевод», «стихотворные размеры» (развитие представлений), «легенда», «фольклоризм литературы», художественные средства;«литературный герой», «стихотворение в прозе», «поэма», «гротеск», «автобиогафия», «герой-повествователь», «сатира», «юмор», «лирический герой», «ритм», «рифма», «публицистика», «литературные традиции», «мемуары», «жанр хокку»;

• определять художественные средства в текстах;

• характеризовать образы героев;

• интерпретировать, анализировать художественный текст, используя теоретико - литературные понятия;

• выделять тему, идею, нравственную проблематику текста;

• пересказывать разными способами, выделяя сюжетные линии;

• определять художественные средства в текстах;

• выразительно читать;

• строить письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• сопоставлять тексты, образы героев, природы;

• находить в статье учебника основные теоретико-литературные понятия, необходимые сведения;

• использовать ресурсы Интернета для поиска необходимой информации и выполнения проектов;

• различать типы героев, художественные средства, стихотворные размеры;

• применять полученные знания на практике.

Учащийся получит возможность научиться:

• определять способы выявления авторского отношения;

• выразительно читать;

• составлять сборник пословиц и поговорок;

• составлять текст поучения;

• выявлять черты древнерусской литературы в тексте;

• выступать перед аудиторией;

• определять жанр текста;

• подбирать тексты для сравнения;

• прочитать другие произведения писателей и поэтов;

• подбирать аспекты для сравнения образов героев;

• выявлять проблему текста;

• создавать текст интервью;

• написать хокку;

• работать с дополнительными источниками по темам;

• создавать презентации по темам.

Содержание учебного предмета «Литература»

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных компетентностей личности. Обучающиеся включаются в проектную исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, сравнивать, анализировать, сопоставлять,делать выводы, объяснять художественные средства, доказывать, давать определения понятий, выявлять главную информацию в тексте, пересказывать, структурировать материал, работать с разными источниками при поиске информации, строить монологические высказывания (устная и письменная форма) и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог, слушать и слышать друг друга и т. д.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной картины мира по проблеме «Автор – книга – читатель», показано практическое применение литературоведческихзнаний.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, интегративного, компетентностного подходов.

Важнейшее значение в создании условий для формирования духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиции и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных теоретико-литературных понятий.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимых для понимания включённых в программу произведений.

Расширение круга чтения, повешение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из источников обогащения речи обучающихся, средством формирования их речевой культуры, коммуникативных, текстовых компетентностей.

Программа рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю).

В программе представлены следующие разделы:

-«Введение»;

- «Устное народное творчество»;

- «Из древнерусской литературы»;

- «Русская литература XIX века»;

- «Русская литература XX века»;

- «Из литературы народов России»;

- «Зарубежная литература»;

- «Итоги».

Важнейшее значение в создании условий для формирования духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиции и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных теоретико-литературных понятий.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимых для понимания включённых в программу произведений.

Раздел 1. Введение (1 ч.) – Автор – отношение к герою.

Личностные результаты

• умение реализовывать теоретические познания на практике;

• признание право каждого на собственное мнение;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;

• анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

• совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя.

Учащийся научится:

• планированию пути достижения цели;

• установлению целевых приоритетов;

• оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Познавательные УУД:

• овладение навыками смыслового чтения;

• осуществлять анализ и синтез.

Учащийся научится:

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные УУД:

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

• планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);

• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;

• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Учащийся научится:

• устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

• аргументировать свою точку зрения;

• задавать вопросы.

• продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Предметные результаты обучения

Учащийся научится:

• характеризовать понятия «автор», «герой»;

• выявлять отношение автора к герою.

Учащийся получит возможность научиться:

• определять способы выявления авторского отношения;

• выразительно читать;

Формы организации: исследование.

Виды деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Раздел 2. Устное народное творчество (4 ч.): Предания как жанр устного народного творчества. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин. Пословицы и поговорки.

Личностные результаты

• интерес к чтению текстов произведений русской и зарубежной литературы;

• осознание ценности художественного текста;

• умение реализовывать теоретические познания на практике;

• признание право каждого на собственное мнение;

• умение свободно выражать мысли в процессе речевого общения;

• умение слушать и слышать другое мнение.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;

• анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

• совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся научится:

• планированию пути достижения цели;

• установлению целевых приоритетов;

• оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

• учитывать условия выполнения учебной задачи;

• осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».

Познавательные УУД:

• овладение навыками смыслового чтения;

• извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст);

• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Учащийся научится:

• строить сообщение в устной форме;

• находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;

• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

• обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

• планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);

• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;

• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Учащийся научится:

• устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

• аргументировать свою точку зрения;

• задавать вопросы.

• продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Предметные результаты обучения

Учащийся научится:

• определять понятия «устное народное творчество», «предание », «былина», «киевский цикл былин», «гипербола», «пословица», «поговорка»;

• выявлять черты гиперболы;

• характеризовать художественные особенности былин;

• находить отличия пословицы от поговорки.

• характеризовать понятия «предание», «былина», «пословица», «поговорка»;

• доказывать принадлежность текста к жанру былины;

• сопоставлять разные тексты.

Учащийся получит возможность научиться:

• определять способы выявления авторского отношения;

• выразительно читать;

• составлять сборник пословиц и поговорок;

• выступать перед аудиторией;

• определять жанр текста;

• подбирать аспекты для сравнения образов героев;

• работать с дополнительными источниками по темам;

• создавать презентации по темам.

Формы организации: практикумы, исследование.

Виды деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Раздел 3. Из древнерусской литературы (2 ч.): «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Личностные результаты

• интерес к чтению текстов произведений русской и зарубежной литературы;

• осознание ценности художественного текста;

• умение реализовывать теоретические познания на практике;

• признание право каждого на собственное мнение;

• умение свободно выражать мысли в процессе речевого общения;

• умение слушать и слышать другое мнение.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;

• анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

• совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся научится:

• планированию пути достижения цели;

• установлению целевых приоритетов;

• оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

• учитывать условия выполнения учебной задачи;

• осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».

Познавательные УУД:

• овладение навыками смыслового чтения;

• извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст);

• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Учащийся научится:

• строить сообщение в устной форме;

• находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;

• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

• обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

• планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);

• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;

• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Учащийся научится:

• устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

• аргументировать свою точку зрения;

• задавать вопросы.

• продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Предметные результаты обучения

Учащийся научится:

• определять понятия «летопись», «поучение»;

• выявлять черты древнерусской литературы;

• определять особенности древнерусских текстов;

• характеризовать понятие «летопись», «поучение»;

• находить черты древнерусской литературы в изучаемых текстах;

• анализировать текст, используя литературоведческие термины;

• находить художественные средства;видеть авторскую позицию изучаемых текстов.

Учащийся получит возможность научиться:

• определять способы выявления авторского отношения;

• выразительно читать;

• составлять текст поучения;

• выявлять черты древнерусской литературы в тексте;

• выступать перед аудиторией;

• определять жанр текста;

• подбирать аспекты для сравнения образов героев;

• работать с дополнительными источниками по темам;

• создавать презентации по темам.

Формы организации: практикумы, исследование, творческие лаборатории.

Виды деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Раздел 4. Русская литература XVIII века (3 ч.): М.В. Ломоносов: краткий рассказ об учёном и поэте. М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия…». Г.Р. Державин: художественное своеобразие лирики.

Личностные результаты

• интерес к чтению текстов произведений русской и зарубежной литературы;

• осознание ценности художественного текста;

• умение реализовывать теоретические познания на практике;

• признание право каждого на собственное мнение;

• умение свободно выражать мысли в процессе речевого общения;

• умение слушать и слышать другое мнение.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;

• анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

• совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся научится:

• планированию пути достижения цели;

• установлению целевых приоритетов;

• оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

• учитывать условия выполнения учебной задачи;

• осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».

Познавательные УУД:

• овладение навыками смыслового чтения;

• извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст);

• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Учащийся научится:

• строить сообщение в устной форме;

• находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;

• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

• обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

• планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);

• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;

• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Учащийся научится:

• устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

• аргументировать свою точку зрения;

• задавать вопросы.

• продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Предметные результаты обучения

Учащийся научится:

• определять понятие «ода»;

• выявлять особенности литературы XVIII века;

• определять основные сведения биографии М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина.

• выполнять анализ текста оды, стихотворений, используя литературоведческие понятия;

• находить художественные средства.

Учащийся получит возможность научиться:

• определять способы выявления авторского отношения;

• выразительно читать;

• определять жанр текста;

• прочитать другие произведения поэтов;

• подбирать аспекты для сравнения образов героев;

• работать с дополнительными источниками по темам;

• создавать презентации по темам.

Формы организации: практикумы, исследование, творческие лаборатории.

Виды деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Раздел 5. Русская литература XIX века (28ч. + 3 ч.): В.А. Жуковский баллада «Лесной царь». А.С. Пушкин: судьба и творчество. А.С. Пушкин «Полтава» (фрагменты). А.С. Пушкин «Медный всадник» (вступление). А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». А.С. Пушкин «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). А.С. Пушкин «Станционный смотритель»: герои, проблематика. М.Ю. Лермонтов: слово о поэте. М.Ю. Лермонтов: художественные особенности лирики. М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…». Сочинение по теме «История в изображении М.Ю. Лермонтова». Н.В. Гоголь: судьба и творчество. Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»: проблематика. Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»: образы героев. Сочинение по теме «Образы героев в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». И.С. Тургенев: слово о писателе. И.С. Тургенев: художественное своеобразие стихотворений в прозе. Н.А. Некрасов поэма «Русские женщины». Художественные особенности гражданской лирики Н.А. Некрасова. М.Е. Салтыков-Щедрин: рассказ о писателе. М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»: особенности сатиры. Л.Н. Толстой: рассказ о писателе. Л.Н. Толстой «Детство» (главы из повести): взаимоотношение детей и взрослых. И.А. Бунин рассказ «Цифры»: взаимоотношения героев. И.А. Бунин «Лапти»: проблематика рассказа. А.П. Чехов: судьба и творчество. А.П. Чехов «Хамелеон»: особенности юмора. А.П. Чехов: художественное своеобразие рассказов. Стихотворения русских поэтов XIXвека о родной природе. Сочинение по теме «Особенности изображения родной природы в стихотворениях русских поэтов XIXвека».

Личностные результаты

• интерес к чтению текстов произведений русской и зарубежной литературы;

• осознание ценности художественного текста;

• умение реализовывать теоретические познания на практике;

• признание право каждого на собственное мнение;

• умение свободно выражать мысли в процессе речевого общения;

• умение слушать и слышать другое мнение.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;

• анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

• совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся научится:

• планированию пути достижения цели;

• установлению целевых приоритетов;

• оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

• учитывать условия выполнения учебной задачи;

• осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».

Познавательные УУД:

• овладение навыками смыслового чтения;

• извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст);

• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Учащийся научится:

• строить сообщение в устной форме;

• находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;

• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

• обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

• планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);

• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;

• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Учащийся научится:

• устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

• аргументировать свою точку зрения;

• задавать вопросы.

• продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Предметные результаты обучения

Учащийся научится:

• определять понятия «художественный перевод», «летопись», «фольклоризм литературы», «сюжет», «литературный герой», «стихотворение в прозе», «повесть», «композиция», «поэмы», «гротеск», «сатира», «юмор», «художественные средства», «стихотворные размеры», «рифма», «ритм»;

• выявлять особенности гротеска как композиционного приёма;

• характеризовать основные черты сатиры и юмора как разновидностей комического;

• выявлять основные сведения о русской литературе изучаемого периода;

• выявлять основные сведения биографии писателей и поэтов;

• сопоставлять, сравнивать, анализировать тексты;

• выполнять анализ текстов, используя литературоведческие термины;

• определять размеры стихотворений;

• сравнивать героев;

• определять тему, идею текстов;

• находить в текстах художественные средства.

Учащийся получит возможность научиться:

• определять способы выявления авторского отношения;

• выразительно читать;

• выступать перед аудиторией;

• определять жанр текста;

• подбирать тексты для сравнения;

• прочитать другие произведения писателей и поэтов;

• подбирать аспекты для сравнения образов героев;

• выявлять проблему текста;

• работать с дополнительными источниками по темам;

• создавать презентации по темам.

Формы организации: практикумы, исследование, творческие лаборатории.

Виды деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Раздел 6. Русская литература XX века (18 ч. + 2 ч.):Максим Горький: рассказ о писателе. М. Горький «Детство»: автобиографическая основа повести. М. Горький легенда о Данко. В.В. Маяковский: судьба и творчество. В.В. Маяковский «Необычайное приключение…». В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»: проблематика произведения. Л.Н. Андреев «Кусака»: проблема проявления милосердия. А.П. Платонов «Юшка»: герой и окружающие. Б.Л. Пастернак: сравнения и метафоры в художественном мире поэта. Великая Отечественная война в лирике русских поэтов XX века. Е.И. Носов «Живое пламя»: взаимосвязь природы и человека. Ф.А. Абрамов «О чём плачут лошади»: проблематика рассказа. А.Т. Твардовский: художественное своеобразие лирики. Ю.П. Казаков «Тихое утро»: отношение к природе. Сочинение по теме «Герой и поступок в произведениях XX века». Родная природа в стихотворениях русских поэтов XX века. Сочинение по теме «Моё любимое стихотворение». Д.С. Лихачёв «Земля родная» (главы из книги). М. Зощенко рассказ «Беда». Песни на слова поэтов XX века.

Личностные результаты

• интерес к чтению текстов произведений русской и зарубежной литературы;

• осознание ценности художественного текста;

• умение реализовывать теоретические познания на практике;

• признание право каждого на собственное мнение;

• умение свободно выражать мысли в процессе речевого общения;

• умение слушать и слышать другое мнение.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;

• анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

• совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся научится:

• планированию пути достижения цели;

• установлению целевых приоритетов;

• оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

• учитывать условия выполнения учебной задачи;

• осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».

Познавательные УУД:

• овладение навыками смыслового чтения;

• извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст);

• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Учащийся научится:

• строить сообщение в устной форме;

• находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;

• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

• обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

• планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);

• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;

• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Учащийся научится:

• устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

• аргументировать свою точку зрения;

• задавать вопросы.

• продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Предметные результаты обучения

Учащийся научится:

• определять понятия «рассказ», «лирический герой», «легенда», «ритм», «литературные традиции», «интервью», «публицистика», «мемуары»;

• выявлять структуру интервью как публицистического жанра;

• определять основные сведения о русской литературе изучаемого периода;

• выявлять основные сведения биографии писателей и поэтов;

• характеризовать понятия «рассказ», «лирический герой», «литературные традиции», «интервью», «публицистика», «мемуары»;

• сопоставлять, сравнивать, анализировать тексты;

• выполнять анализ текстов, используя литературоведческие термины;

• определять размеры стихотворений;

• сравнивать героев;

• определять тему, идею, проблему текстов;

• находить в текстах художественные средства;

• писать сочинение по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

• определять способы выявления авторского отношения;

• выразительно читать;

• выступать перед аудиторией;

• определять жанр текста;

• подбирать тексты для сравнения;

• прочитать другие произведения писателей и поэтов;

• подбирать аспекты для сравнения образов героев;

• выявлять проблему текста;

• создавать текст интервью;

• работать с дополнительными источниками по темам;

• создавать презентации по темам.

Формы организации: практикумы, исследование, творческие лаборатории.

Виды деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Раздел 7. Из литературы народов России (1 ч.): Расул Гамзатов: стихотворения о Родине.

Личностные результаты

• интерес к чтению текстов произведений русской и зарубежной литературы;

• осознание ценности художественного текста;

• умение реализовывать теоретические познания на практике;

• признание право каждого на собственное мнение;

• умение свободно выражать мысли в процессе речевого общения;

• умение слушать и слышать другое мнение.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;

• анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

• совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся научится:

• планированию пути достижения цели;

• установлению целевых приоритетов;

• оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

• учитывать условия выполнения учебной задачи;

• осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».

Познавательные УУД:

• овладение навыками смыслового чтения;

• извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст);

• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Учащийся научится:

• строить сообщение в устной форме;

• находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;

• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

• обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

• планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);

• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;

• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Учащийся научится:

• устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

• аргументировать свою точку зрения;

• задавать вопросы.

• продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Предметные результаты обучения

Учащийся научится:

• определять понятия «лирика», «лирический герой»;

• выявлять основные сведения жизни и творчества поэта;

• сопоставлять, сравнивать, анализировать тексты;

• выполнять анализ текстов, используя литературоведческие термины;

• определять тему, идею, проблему текстов;

• находить в текстах художественные средства;

• видеть общие мотивы.

Учащийся получит возможность научиться:

• определять способы выявления авторского отношения;

• выразительно читать;

• выступать перед аудиторией;

• определять жанр текста;

• подбирать тексты для сравнения;

• прочитать другие произведения поэтов;

• подбирать аспекты для сравнения образов героев;

• работать с дополнительными источниками по темам;

• создавать презентации по темам.

Формы организации: практикумы, исследование, творческие лаборатории.

Виды деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Раздел 8.Зарубежная литература (5 ч.): Роберт Бёрнс: особенности творчества. Джордж Гордон Байрон: особенности лирики. Японское хокку. О. Генри «Дары волхвов»: жертвенность во имя любви. РэйБрэдбери «Каникулы»: особенности фантастики.

Личностные результаты

• интерес к чтению текстов произведений русской и зарубежной литературы;

• осознание ценности художественного текста;

• умение реализовывать теоретические познания на практике;

• признание право каждого на собственное мнение;

• умение свободно выражать мысли в процессе речевого общения;

• умение слушать и слышать другое мнение.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;

• анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

• совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся научится:

• планированию пути достижения цели;

• установлению целевых приоритетов;

• оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

• учитывать условия выполнения учебной задачи;

• осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».

Познавательные УУД:

• овладение навыками смыслового чтения;

• извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст);

• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Учащийся научится:

• строить сообщение в устной форме;

• находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;

• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

• обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

• планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);

• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;

• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Учащийся научится:

• устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

• аргументировать свою точку зрения;

• задавать вопросы.

• продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Предметные результаты обучения

Учащийся научится:

• характеризовать понятия «хокку», «фантастика»;

• сопоставлять образы героев;

• сопоставлять, сравнивать, анализировать тексты;

• выполнять анализ текстов, используя литературоведческие термины;

• определять тему, идею, проблему текстов;

• находить в текстах художественные средства;

• видеть общие мотивы.

Учащийся получит возможность научиться:

• определять способы выявления авторского отношения;

• выразительно читать;

• выступать перед аудиторией;

• определять жанр текста;

• прочитать другие произведения поэтов;

• подбирать аспекты для сравнения образов героев;

• написать хокку;

• работать с дополнительными источниками по темам;

• создавать презентации по темам.

Формы организации: практикумы, исследование, творческие лаборатории.

Виды деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Раздел 9. Итоги года (1 ч.): Итоговая читательская конференция по теме «Литературный герой и его поступок».

Личностные результаты

• умение реализовывать теоретические познания на практике;

• признание право каждого на собственное мнение;

• умение свободно выражать мысли в процессе речевого общения;

• умение слушать и слышать другое мнение.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;

• анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

• совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся научится:

• планированию пути достижения цели;

• установлению целевых приоритетов;

• оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

• учитывать условия выполнения учебной задачи;

• осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».

Познавательные УУД:

• овладение навыками смыслового чтения;

• извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст);

• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Учащийся научится:

• строить сообщение в устной форме;

• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

• обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Учащийся научится:

• устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

• аргументировать свою точку зрения.

Предметные результаты обучения

Учащийся научится:

• составлять тезисный план проекта;

• создавать итоговую работу по теме.

Учащийся получит возможность научиться:

• создавать проект;

• представлять проект.

Формы организации: конференция.

Виды деятельности: чтение, говорение.

Учебно-тематический план. 7 класс

Содержание деятельности

Примерное тематическое планирование

Учебно-методический комплекс

1. Литература. 7 класс: учебн. в 2-х частях/Под ред. В.Я. Коровиной. – М., 2014;

2. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе: 7 класс. – М., 2013;

3. Черных О.Г. Практикум по литературе: 7 класс. – М., 2011;

4. Уроки литературы. 5-11 классы/Авт.-сост. Н.Ю. Кадашникова, Л.М. Савина. – Волгоград. 2009;

5. Н.Н. Коршунова Литература. 5-8 классы. Тесты. – М., 2006;

6. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 7 класс/Сост. Е.Н. Зубова. – М., 1013;

7. Литература. 5-11 классы: нестандартные уроки/Авт.-сост. О.М. Реут. – Волгоград, 2007.

Образовательная технология: технология «Письмо», проблемное обучение, ИКТ.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе: 7 класс. – М., 2009.

2. Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебн.: В 2 ч. – М., 2013.

3. Коршунова Н.Н. Литература. 5-8 классы. Тесты. – М., 2006.

4. Литература. 5-11 классы: нестандартные уроки/Авт.-сост. О.М. Реут. – Волгоград, 2007.

5. Малюгина В.А., Черных О.Г. Игровые уроки по литературе:7 класс. – М., 2009.

6. Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 7 класс. – М., 2012.

7. Уроки литературы. 5-11 классы/Авт.-сост. Н.Ю. Кадашникова, Л.М. Савина. – Волгоград. 2009.

8. Черных О.Г. Практикум по литературе: 7 класс. – М., 2011.

9. Энциклопедия литературы. – М., 2010.

10. Literatura. ru

55