Россия, Фатнево
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 17.03.2020 06:26
Цуканова Галина Дмитриевна
Учитель начальных классов
55 лет
472
110 945 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по литературному чтению 1-4 кл.
Категория:
Начальные классы
08.12.2018 18:53
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 1-4 кл.»
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Фатневская средняя общеобразовательная школа»
| Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов ___________/Фомина Т. С./ Протокол №1 от 27.08.2017 г. | Согласовано методист_____________ Молчанова Е.В. 28.08.2017г. | Утверждаю ---------------------Н.В. Лёвина Приказ №239-а от 29.08.2017 г. |
Директор МБОУ «Фатневская СОШ»
Рабочая программа
по учебному предмету
«Литературное чтение»
1 – 4 класс
Составители:
Фомина Т.С., высшая квалификационная категория
Цуканова Г.Д., высшая квалификационная категория
Тазенкова Л.В., первая квалификационная категория
Елманова А.С.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г. Головановой М.В. Виноградской Л.А.,. «Литературное чтение», УМК «Школа России» Москва «Просвещение» 2011 г., планируемых результатов начального общего образования.
Предмет литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи:
- формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
- повышение уровня коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
- формирование читательская компетентность, помогающей младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.
- пробуждение интереса учащихся к чтению художественных произведений.
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета «Литературное чтение» в 1-4 классе отводится 414 часов. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель). Во 2 и 3 классах по 4 ч в т. е. по 136 ч на 34 учебные недели. В 4 классе 3 ч в неделю т. е. 102ч на 34 учебные недели.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относится к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за сноп по ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб ной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение, способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления ин формации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации ин формации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой литературы, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образовании уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения изучающее (смысловое, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении и давать и обосновывать нравственную оценку поступков героем;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукции
картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу:
Знать/ понимать:
♦ названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Уметь:
♦ различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
♦ читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
♦ определять тему и главную мысль произведения;
♦ пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);
♦ делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
♦ составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
♦ читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
♦ создавать небольшой устный текст на заданную тему;
♦ приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);
♦ различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
♦ приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
♦ самостоятельного чтения книг;
♦ высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
♦ самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
♦ работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
2. Содержание учебного предмета
Умение слушать (аудирование).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звуча щей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, пра- вильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность по ведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложе- ний. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотации иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал)
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собраны сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литеры турой.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие- им разительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанною произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народом (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов) последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выяснение авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, вы деление опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слон, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его со держанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Крат кий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на ос пот литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение
плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
3. Тематическое планирование по учебному предмету
1 класс - 40 часов
| № п/п | Тема | Количество часов |
| 1. | Вводный урок | 1 ч |
| 2. | Жили-были буквы | 7 ч |
| 3. | Сказки, загадки, небылицы | 7 ч |
| 4. | Апрель, апрель. 3венит капель! | 6 ч |
| 5. | И в шутку и всерьёз | 7 ч |
| 6. | Я и мои друзья | 7 ч |
| 7. | О братьях наших меньших | 5 ч |
2 класс (136ч)
| № п/п | Тема | Количество часов |
| 1. | Самое великое чудо на свете | 2 ч |
| 2. | Устное народное творчество | 12 ч |
| 3. | Люблю природу русскую. Осень | 8 ч |
| 4. | Русские писатели | 14 ч |
| 5. | О братьях наших меньших | 12 ч |
| 6. | Из детских журналов | 8 ч |
| 7. | Люблю природу русскую. Зима | 10 ч |
| 8. | Писатели детям | 19 ч |
| 9. | Я и мои друзья | 11 ч |
| 10. | Люблю природу русскую. Весна | 11 ч |
| 11. | И в шутку и всерьёз | 15 ч |
| 12. | Литература зарубежных стран | 14 ч |
3 класс (136 ч)
| № п/п | Тема | Количество часов |
| 1. | Вводный урок | 1 ч |
| 2. | Самое великое чудо на свете | 4 ч |
| 3. | Устное народное творчество | 14 ч |
| 4. | Поэтическая тетрадь 1 | 11 ч |
| 5. | Великие русские писатели | 24 ч |
| 6. | Поэтическая тетрадь 2 | 6 ч |
| 7. | Литературные сказки | 8 ч |
| 8. | Были-небылицы | 10 ч |
| 9. | Поэтическая тетрадь 1 | 6 ч |
| 10. | Люби живое | 16 ч |
| 11. | Поэтическая тетрадь 2 | 8 ч |
| 12. | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | 12 ч |
| 13. | По страницам детских журналов | 8 ч |
| 14. | Зарубежная литература | 8 ч |
4 класс (102часа)
| № п/п | Тема | Количество часов |
| 1. | Летописи, былины, жития | 9 ч |
| 2. | Чудесный мир классики | 17 ч |
| 3. | Поэтическая тетрадь | 7 ч |
| 4. | Литературные сказки | 12 ч |
| 5. | Делу время – потехе час | 7 ч |
| 6. | Страна детства | 7 ч |
| 7. | Поэтическая тетрадь | 4 ч |
| 8. | Природа и мы | 11 ч |
| 9. | Поэтическая тетрадь | 5 ч |
| 10. | Родина | 5 ч |
| 11. | Страна фантазия | 6 ч |
| 12. | Зарубежная литература | 12 ч |
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Фатневская средняя общеобразовательная школа»
| Рассмотрено на заседании МО учителей естественно-математического цикла Протокол №1 от 27.08.2018г. | Согласовано методист Молчанова Е.В. 28.08.2018г. | Утверждаю ---------------------Н.В. Лёвина Приказ №271-а от 29.08.2018г. |
Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету
«Литературное чтение»
1 класс
Составитель: учитель начальных классов Цуканова Г.Д.
высшая квалификационная категория
2018-2019 учебный год
| № урока | Тема | Дата
| |
| План | Факт | ||
| Добукварный период 14 часов | |||
| 1. | Мой первый школьный учебник « Азбука». с.3-4 |
|
|
| 2. | Речь устная и письменная. Предложение. с.7-8 |
|
|
| 3. | Слово и предложение. с.9-10 |
|
|
| 4. | Слог. с. 11-12 |
|
|
| 5. | Ударение. с. 11-12 |
|
|
| 6. | Звуки в окружающем мире. с.13-14 |
|
|
| 7. | Слияние согласного звука с гласным. с. 15-16 |
|
|
| 8. | Слияние согласного звука с гласным. с.17 |
|
|
| 9. | Повторение и закрепление пройденного материала. с.18-19 |
|
|
| 10. | Гласный звук [а ], буквы А. с. 20-23 |
|
|
| 11. | Гласный звук [о], буквы О, о. с. 24-27 |
|
|
| 12. | Гласный звук [и], буквы И, и. с. 28-31 |
|
|
| 13. | Гласный звук [ы], буква ы. с. 32-35 |
|
|
| 14. | Гласный звук [у], буквы У,у. с. 36-39 |
|
|
| Букварный (основной) период 62 часа | |||
| 15-16. | Звуки [н’], [н], буквы Н, н. с.40-43 |
|
|
| 17. | Звуки [с’], [с ],буквы С, с. с. 44-47 |
|
|
| 18-19. | Звуки [к’], [ к], буквы К,к. с.48-51 |
|
|
| 20. | Звуки[ т], [т’], буквы Т, т. с. 52-54 |
|
|
| 21. | Звуки[ т], [т’], буквы Т, т. с. 55-57 |
|
|
| 22-23. | Звуки [л], [л’], буквы Л, л. с. 58-63 |
|
|
| 24-25. | Звуки [р], [р’], буквы Р,р. с. 64-67 |
|
|
| 26-27 | Звуки [ в], [в’] , буквы В, в. с. 68-71 |
|
|
| 28-29. | Буквы Е, е. Буква Е – показатель мягкости. с. 72-77 |
|
|
| 30-31. | Звуки [ п], [п’], буквы П, п. с. 78-83 |
|
|
| 32. | Звуки [м], [ м’], буквы М, м. с. 84-86 |
|
|
| 33. | Звуки [м], [ м’], буквы М, м. с. 87-89 |
|
|
| 34. | Звуки[ з], [з’], буквы З, з. с. 90-92 |
|
|
| 35. | Звуки[ з], [з’], буквы З, з. с. 93-95 |
|
|
| 36. | Звуки[ б], [б’], буквы Б, б. с. 96-99 |
|
|
| 37. | Звуки[ б], [б’], буквы Б, б. с. 100-103 |
|
|
| 38. | Звуки [д ] , [ д’] , буквы Д, д. с. 104-106 |
|
|
| 39. | Парные согласные звуки [д] [д'] и [т] [т']. Буквы Д, д и Т, т. с.107-109 |
|
|
| 40. | Буква я, Я. Буква я - показатель мягкости согласного в слоге-слиянии с. 110-113 |
|
|
| 41. | Буква я, Я. Буква я - показатель мягкости согласного в слоге-слиянии с. 114-117 |
|
|
| 42. | Звуки [г]. [г’], буквы Г, г. с.118-120 |
|
|
| 43. | Звуки [г]. [г’], буквы Г, г. с.121-123 |
|
|
| 44. | Звук [ч’], буквы Ч, ч. с.4-6 |
|
|
| 45. | Звук [ч’], буквы Ч, ч. с.7-9 |
|
|
| 46. | Буква Ь. Обозначение мягкости согласного на конце и в середине слова. с. 10-12 |
|
|
| 47. | Буква Ь. Обозначение мягкости согласного на конце и в середине слова. с. 13-15 |
|
|
| 48. | Звук [ш] . буквы Ш, ш. с. 16-19 |
|
|
| 49. | Звук [ш] . буквы Ш, ш. с. 20-23 |
|
|
| 50. | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж,ж. с. 24-26 |
|
|
| 51. | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж,ж. с. 27-29 |
|
|
| 52. | Буквы Ё, ё. Буква Ё – показатель мягкости согласного звука в слоге- слиянии. с. 30-31 |
|
|
| 53. | Буквы Ё, ё. Буква Ё – показатель мягкости согласного звука в слоге- слиянии. с. 32-33 |
|
|
| 54. | Мягкий согласный звук [й], буква й. с. 34-35 |
|
|
| 55. | Мягкий согласный звук [й], буква й. с. 36-37 |
|
|
| 56. | Звуки [х], [х’], буквы Х, х. с. 38-41 |
|
|
| 57. | Звуки [х], [х’], буквы Х, х. с. 42-45 |
|
|
| 58. | Буквы Ю, ю. Буква Ю- показатель мягкости согласного в слоге- слиянии. с. 46-47 |
|
|
| 59. | Буквы Ю, ю. Буква Ю- показатель мягкости согласного в слоге- слиянии. с. 48-49 |
|
|
| 60. | Звук[ ц], буквы Ц, ц. с. 50-52 |
|
|
| 61. | Звук[ ц], буквы Ц, ц. с. 53-55 |
|
|
| 62. | Звук [э], буквы Э, э. с. 56-58 |
|
|
| 63. | Звук [э], буквы Э, э. с. 59-61 |
|
|
| 64. | Мягкий согласный звук [щ], буквы Щ, щ. с. 62-65 |
|
|
| 65. | Мягкий согласный звук [щ], буквы Щ, щ. с. 66-69 |
|
|
| 66. | Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. с. 70-71 |
|
|
| 67. | Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. с. 72-73 |
|
|
| 68-71. | Буквы Ь, Ъ. с. 74-81 |
|
|
| 72-73. | Алфавит. с. 82 |
|
|
| 74-76. | Алфавит. Звуки и буквы. с. 83 |
|
|
| Послебукварый период 16 часов | |||
| 77. | Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин Как мальчик Женя научился говорить букву «Р». с. 84-85 |
|
|
| 78. | К. Ушинский «Наше Отечество». с. 86-87 |
|
|
| 79. | Куприн В. «Первоучители словенские». с. 88-89 |
|
|
| 80. | Куприн В. «Первый букварь». с. 90-91 |
|
|
| 81. | А.С. Пушкин. Сказки. с.92-93 |
|
|
| 82. | Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. с. 94 |
|
|
| 83. | К.Д. Ушинский. Рассказы для детей. с. 95 |
|
|
| 84. | К.И. Чуковский. У меня зазвонил телефон. с.96-97 |
|
|
| 85. | Бианки В.В. Первая охота. с. 98-99 |
|
|
| 86. | Творчество С.Я. Маршака. с. 100-101 |
|
|
| 87. | Пришвин М.М. Глоток молока. с. 102-103 |
|
|
| 88. | Творчество А. Барто. с. 104-105. |
|
|
| 89. | Творчество С. В. Михалкова. с. 106 |
|
|
| 90. | Б.В. Заходер Два и три. с. 107 |
|
|
| 91. | Творчество В. Д. Берестова. с. 108 |
|
|
| 92. | Прощание с Азбукой. с. 109-111 |
|
|
Литературное чтение 1 класс 40 часов
| № урока | Дата | Тема | ||
| План | Факт | |||
| Вводный урок 1 ч | ||||
| 1. |
|
| Знакомство с учебником. Система условных обозначений. | |
| Жили – были буквы 7 ч | ||||
| 2. |
|
| В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». | |
| 3. |
|
| С. Чёрный «Живая азбука». Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет». | |
| 4. |
|
| Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?» | |
| 5. |
|
| И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука» С.Маршак «Автобус №26». | |
| 6. |
|
| Из старинных книг. Разноцветные страницы. | |
| 7. |
|
| Творческая работа: волшебные превращения. | |
| 8. |
|
| Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок». | |
| Загадки. Сказки. Небылицы. 7 ч | ||||
| 9. |
|
| Русская народная сказка «Теремок». | |
| 10. |
|
| Русская народная сказка «Рукавичка». | |
| 11. |
|
| Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. | |
| 12. |
|
| Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек. | |
| 13. |
|
| А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Русская народная сказка «Петух и собака». | |
| 14. |
|
| К. Ушинский «Гусь и Журавль». Л. Толстой «Зайцы и лягушки». | |
| 15. |
|
| Разноцветные страницы. Викторина по сказкам. | |
| Апрель, апрель! Звенит капель… 6 ч | ||||
| 16. |
|
| А. Майков «Ласточка примчалась…». А. Плещеев «Травка зеленеет..». | |
| 17. |
|
| А. Майков «Весна». Т. Белозёров «Подснежники». | |
| 18. |
|
| С. Маршак «Апрель». И.Токмакова «Ручей». Л. Ульяницкая. Фонарик». Л. Яхнин «У дорожки». | |
| 19. |
|
| Е. Трутнева, И. Токмакова «Когда это бывает?» В. Берестов «Воробушки». | |
| 20. |
|
| Р. Сеф «Чудо». А. Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы. | |
| 21. |
|
| Проект «Составляем сборник загадок». | |
| И в шутку и всерьёз 7 ч | ||||
| 22. |
|
| И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». | |
| 23. |
|
| Г. Кружков «Ррры». Н. Артюхова«Саша-дразнилка». | |
| 24. |
|
| К. Чуковский Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук». | |
| 25. |
|
| И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». | |
| 26. |
|
| К. Чуковский «Телефон». | |
| 27. |
|
| М. Пляцковский «Помощник». | |
| 28. |
|
| Из старинных книг. К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». | |
| Я и мои друзья 7 ч | ||||
| 29. |
|
| Ю. Ермолаев «Лучший друг». | |
| 30. |
|
| Е. Благинина «Подарок». | |
| 31. |
|
| И. Пивоварова «Вежливый ослик». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой…». | |
| 32. |
|
| Я. Аким «Моя родня». А. Барто «Вот так защитник!» | |
| 33. |
|
| С. Маршак «Хороший день». По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу». | |
| 34. |
|
| Д. Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка». Разноцветные страницы. | |
| 35. |
|
| Проект «Наш класс - дружная семья». | |
| О братьях наших меньших 5 ч | ||||
| 36. |
|
| С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…». | |
| 37. |
|
| В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку». | |
| 38. |
|
| М. Пляцковский «Цап Царыпыч». Г.Сапгир «Кошка». В.Берестов «Лягушата». | |
| 39. |
|
| В. Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж». | |
| 40. |
|
| Н. Сладков «Лисица и ёж». Из старинных книг. С. Аксаков «Гнездо». Разноцветные страницы. | |
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Фатневская средняя общеобразовательная школа»
| Рассмотрено на заседании МО учителей естественно-математического цикла Протокол №1 от 27.08.2018г. | Согласовано методист Молчанова Е.В. 28.08.2018г. | Утверждаю ---------------------Н.В. Лёвина Приказ №271-а от 29.08.2018г. |
Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету
«Литературное чтение»
2 класс
Составитель: учитель начальных классов Цуканова Е.В.
высшая квалификационная категория
2018-2019 учебный год
| № урока | Тема урока | Дата по плану | Дата по факту |
| Введение 2 ч | |||
| 1. | Знакомство с учебником «Литературное чтение». Самое великое чудо на свете. | | |
| 2 | Проект «О чём может рассказать школьная библиотека». | | |
| Устное народное творчество 12 ч | |||
| 3 | Устное народное творчество. Пословицы и поговорки. | | |
| 4 | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. | | |
| 5 | Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. | | |
| 6 | Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Сравнение считалки и небылицы. | | |
| 7 | Загадки — малые жанры устного народного творчества. | | |
| 8 | Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | | |
| 9 | Сказка «У страха глаза велики». | | |
| 10 | Сказка «Лиса и тетерев» | | |
| 11 | Сказка «Лиса и журавль». | | |
| 12 | Сказка «Каша из топора». | | |
| 13 | Сказка «Гуси-лебеди». | | |
| 14 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Устное народное творчество». | | |
| Люблю природу русскую. Осень. 8 ч | |||
| 15 | Осенние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. | | |
| 16 | Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…» | | |
| 17 | К. Бальмонт. «Поспевает брусника…» | | |
| 18 | А. Плещеев. «Осень наступила…» | | |
| 19 | А. Фет «Ласточки пропали...». | | |
| 20 | А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…». С. Есенин. «Закружилась листва золотая…». | | |
| 21 | В. Брюсов. «Сухие листья…». И. Токмакова. «Опустел скворечник…». М. Пришвин. «Осеннее утро» | | |
| 22 | В. Берестов. «Хитрые грибы». Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Осень». | | |
| Русские писатели 14 ч | |||
| 23 | Вступление к поэме «Руслан и Людмила». | | |
| 24 | А. С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…» | | |
| 25 | А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения. | | |
| 26 | А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. | | |
| 27 | А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. | | |
| 28 | И. А. Крылов. Басня «Лебедь, Щука и Рак» | | |
| 29 | И. А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей» | | |
| 30 | Л. Н. Толстой. «Старый дед и внучек» | | |
| 31 | Л.Н. Толстой. «Филипок» | | |
| 32 | Л. Н. Толстой. «Правда всего дороже» | | |
| 33 | Л. Н. Толстой. «Котёнок». | | |
| 34 | Познавательный характер в рассказах Л. Н. Толстого. | | |
| 35 | Познавательный характер в рассказах Л. Н. Толстого. | | |
| 36 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Русские писатели» | | |
| О братьях наших меньших 12 ч | |||
| 37 | Н. Сладков. «Они и мы». А. Шибаев. «Кто кем становится». | | |
| 38 | Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре…». И. Пивоварова. «Жила-была собака…» | | |
| 39 | В. Берестов. «Кошкин щенок». | | |
| 40-41 | М. Пришвин. «Ребята и утята». Обучение выборочному пересказу. | | |
| 42 | Е. Чарушин. «Страшный рассказ». | | |
| 43 | Б. Житков. «Храбрый утёнок». | | |
| 44 | В. Бианки. «Музыкант». | | |
| 45 | В. Бианки. «Сова». | | |
| 46-47 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок. | | |
| 48 | Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших». | | |
| Из детских журналов 8 ч | |||
| 49 | Д. Хармс. «Игра». | | |
| 50 | Д. Хармс. «Вы знаете?» | | |
| 51 | Д. Хармс, С. Маршак. «Весёлые чижи». | | |
| 52 | Д. Хармс. «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог». Ю. Владимиров. «Чудаки». | | |
| 53 | А. Введенский. «Учёный Петя». | | |
| 54 | А. Введенский. «Лошадка». | | |
| 55 | Проект «Любимый детский журнал» | | |
| 56 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Из детских журналов». | | |
| Люблю природу русскую. Зима. 10 ч | |||
| 57 | Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. | | |
| 58 | Стихи на тему «Первый снег». И. Бунин. «Зимним холодом пахнуло…» | | |
| 59 | К. Бальмонт. «Снежинка» (в сокращении). | | |
| 60 | Я. Аким. «Утром кот принёс на лапках…» | | |
| 61 | Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою…» | | |
| 62 | С. Есенин. «Поёт зима — аукает…» С. Есенин. «Берёза». | | |
| 63 | Сказка «Два Мороза». | | |
| 64 | С. Михалков. «Новогодняя быль». | | |
| 65 | А. Барто. «Дело было в январе…». С. Дрожжин. «Улицей гуляет…» | | |
| 66 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Зима». | | |
| Писатели – детям 19 ч | |||
| 67 | К. И. Чуковский. «Путаница». | | |
| 68 | К. И. Чуковский. «Путаница». | | |
| 69 | К. И. Чуковский. «Радость». | | |
| 70- | К. И. Чуковский. «Федорино горе». | | |
| 71 | К. И. Чуковский. «Федорино горе». | | |
| 72 | С. Я. Маршак. «Кот и лодыри.» | | |
| 73 | С. В. Михалков. «Мой секрет». | | |
| 74 | С. В. Михалков. «Сила воли». | | |
| 75 | С. В. Михалков. «Мой щенок». | | |
| 76 | А. Л. Барто. «Верёвочка». | | |
| 77 | А. Л. Барто. «Верёвочка», «Мы не заметили жука». | | |
| 78 | А. Л. Барто. «В школу». | | |
| 79 | А. Л. Барто. «Вовка — добрая душа». | | |
| 80 | Н. Н. Носов. «Затейники». | | |
| 81 | Н. Н. Носов. «Живая шляпа». | | |
| 82 | Н. Н. Носов. «Живая шляпа». | | |
| 83 | Н. Н. Носов. «На горке». | | |
| 84 | Н. Н. Носов. «На горке». | | |
| 85 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Писатели — детям». | | |
| Я и мои друзья 11 ч | |||
| 86 | В. Берестов. «За игрой». | | |
| 87 | В. Берестов. «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду». | | |
| 88 | В. Лунин. Стихотворение «Я и Вовка». | | |
| 89 | Н. Булгаков. «Анна, не грусти!» | | |
| 90 | Ю. Ермолаев. «Два пирожных». | | |
| 91 | Ю. Ермолаев. «Два пирожных». | | |
| 92 | В. Осеева. «Волшебное слово». | | |
| 93 | В. Осеева. «Хорошее». | | |
| 94 | В. Осеева. «Почему?» | | |
| 95 | В. Осеева. «Почему?» | | |
| 96 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья». | | |
| Люблю природу русскую. Весна. 11 ч | |||
| 97 | Весенние загадки. Сочинение весенних загадок. | | |
| 98 | Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». | | |
| 99 | Ф. Тютчев. «Весенние воды». | | |
| 100 | А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка». | | |
| 101 | А. Блок. «На лугу». С. Маршак. «Снег уже теперь не тот…». | | |
| 102 | И. Бунин. «Матери». | | |
| 103 | А. Плещеев. «В бурю». | | |
| 104 | Е. Благинина. «Посидим в тишине». | | |
| 105 | Э. Мошковская. «Я маму мою обидел…». | | |
| 106 | С. Васильев. «Белая берёза». Проект «Газета «День Победы — 9 мая». | | |
| 107 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Весна». | | |
| И в шутку и в серьёз 15 ч | |||
| 108 | Б. Заходер. «Товарищам детям». | | |
| 109 | Б. Заходер. «Что красивей всего?» | | |
| 110 | Б. Заходер. «Песенки Винни-Пуха». | | |
| 111 | Э. Успенский. «Чебурашка». | | |
| 112 | Э. Успенский. «Чебурашка». | | |
| 113 | Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой…». | | |
| 114 | Э. Успенский. «Над нашей квартирой». | | |
| 115 | Э. Успенский. «Память». | | |
| 116 | В. Берестов. «Знакомый». | | |
| 117 | В. Берестов. «Путешественники», «Кисточка». | | |
| 118 | И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране». | | |
| 119 | Г. Остер. «Будем знакомы». | | |
| 120 | В. Драгунский. «Тайное становится явным». | | |
| 121 | В. Драгунский. «Тайное становится явным». | | |
| 122 | Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз». | | |
| Литература зарубежных стран 14 ч | |||
| 123 | Английские народные песенки и загадки. | | |
| 124 | Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». | | |
| 125 | Английские народные песенки «Перчатки». | | |
| 126 | Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». | | |
| 127-129 | Ш. Перро. «Кот в сапогах». | | |
| 130 | Аттестационная работа. | | |
| 131 | Г. Х. Андерсен. «Принцесса на горошине» | | |
| 132 | Э. Хогарт. «Мафин и паук». | | |
| 133 | Э. Хогарт. «Мафин и паук». | | |
| 134 | Ш. Перро. «Красная шапочка». | | |
| 135 | Ш. Перро. «Красная шапочка». | | |
| 136 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Литература зарубежных стран». | | |
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Фатневская средняя общеобразовательная школа»
| Рассмотрено на заседании МО учителей естественно-математического цикла Протокол №1 от 27.08.2018г. | Согласовано методист Молчанова Е.В. 28.08.2018г. | Утверждаю ---------------------Н.В. Лёвина Приказ №271-а от 29.08.2018г. |
Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету
«Литературное чтение»
3 класс
Составитель: учитель начальных классов Цуканова Г.Д.
высшая квалификационная категория
2018-2019 учебный год
|
| ||
| № п/п | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов |
| | Вводный урок по курсу литературного чтения. | 1ч |
| | Вводный урок по курсу литературного чтения. | 1 |
|
| Самое великое чудо на свете. | 4ч |
| | Знакомство с названием раздела «Самое великое чудо на свете». | 1 |
| | Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения. | 1 |
| | Первопечатник Иван Фёдоров. Подготовка сообщения. | 1 |
| | Оценка достижений. Тест по теме «Самое великое чудо на свете». | 1 |
|
| Устное народное творчество. | 14ч |
| | Знакомство с названием раздела «Устное народное творчество» | 1 |
| | Русские народные песни. Заклички. | 1 |
| | Докучные сказки. Произведения прикладного искусства. | 1 |
| | Входная диагностика усвоения прочитанного. | 1 |
| | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Характеристика героя сказки. | 1 |
| | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» в иллюстрациях И.Я. Билибина. | 1 |
| | Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк». Характеристика героев сказки. | 1 |
| | Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк». Составление плана сказки. | 1 |
| | Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк» в иллюстрациях И.Я. Билибина и В.Васнецова. | 1 |
| | Русская народная сказка. «Сивка – Бурка». Особенности волшебной сказки. | 1 |
| | Русская народная сказка. «Сивка – Бурка». Характеристика героев сказки. Тест. | 1 |
| | Русская народная сказка. «Сивка – Бурка» в иллюстрациях В.Васнецова. | 1 |
| | Русские народные волшебные сказки. Проект «Сочиняем волшебную сказку». | 1 |
| | Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Устное народное творчество». | 1 |
|
| Поэтическая тетрадь 1 | 11ч |
| | Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1» | 1 |
| | Я. Смоленский «Как научиться читать стихи». | 1 |
| | Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». Звукопись. | 1 |
| | Ф.И. Тютчев «Листья». Олицетворение. Сочинение -миниатюра «О чём расскажут осенние листья». | 1 |
| | А.А. Фет «Мама! Глянь-ка изокошка…». Рифма. | 1 |
| | А.А. Фет «Мама!», «Зреет рожь над жаркой нивой». Эпитеты. | 1 |
| | И.С. Никитин «Полно, степь моя». Олицетворение. | 1 |
| | И С. Никитин «Встреча зимы». Подвижные картины природы. | 1 |
| | И.З. Суриков «Детство». Главная мысль стихотворения. | 1 |
| | И.З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы. | 1 |
| | Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1» . | 1 |
|
| Великие русские писатели | 24 ч |
| | Знакомство с названием раздела «Великие русские писатели». | 1 |
| | А.С.Пушкин . Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина». | 1 |
| | Лирические стихотворения А.С.Пушкин. Настроение стихотворения. | 1 |
| | А.С.Пушкин «Зимнее утро». Приём контраста как средство создания картин природы. | 1 |
| | А. С. Пушкин. «Зимний вечер». Настроение стихотворения. | 1 |
| | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. | 1 |
| | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…». Сравнение литературной сказки с народной. | 1 |
| | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…». Характеристика героев. | 1 |
| | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…». Звукопись как средство создания образа. | 1 |
| | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…». Язык народной и литературной сказки. | 1 |
| | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…». Иллюстрации И.Я.Билибина. Тест. | 1 |
| | Жизнь и творчество И. А. Крылова. Подготовка сообщения о жизни И. А. Крылова. | 1 |
| | И. А. Крылов. «Мартышка и очки». Мораль басни. | 1 |
| | И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна». Характеристика героя басни. | 1 |
| | И.А. Крылов. «Ворона и лисица». Инсценирование басни. | 1 |
| | Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Подготовка сообщения по статье В. Воскобойникова. | 1 |
| | М. Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком». Настроение стихотворений. | 1 |
| | М. Ю. Лермонтов. «Утёс». «Осень». Сравнение произведений живописи и литературы. Тест. | 1 |
| | Детство Л. Н. Толстого. Подготовка сообщения. | 1 |
| | Л. Н. Толстой. «Акула». Пересказ по плану. | 1 |
| | Л. Н. Толстой. «Прыжок». Главная мысль рассказа. | 1 |
| | Л. Н. Толстой. «Лев и собачка». Пересказ близко к тексту. | 1 |
| | Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря?». Сравнение рассказов описания и рассуждения. | 1 |
| | Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Великие русские писатели». | 1 |
|
| Поэтическая тетрадь 2. | 6ч |
| | Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2». Стихотворения о природе Н. А. Некрасова. | 1 |
| | Диагностика усвоения прочитанного за I полугодие. | 1 |
| | Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. | 1 |
| | К. Д. Бальмонт. «Золотое слово». Выразительное чтение стихотворений. | 1 |
| | И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги». Создание словесных картин. | 1 |
| | Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2». | 1 |
|
| Литературные сказки. | 8 ч |
| | Знакомство с названием раздела «Литературные сказки». | 1 |
| | Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Присказка. | 1 |
| | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго …» Характеристика героев сказки. | 1 |
| | В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». Герои сказки. | 1 |
| | В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки. | 1 |
| | В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Тест. | 1 |
| | В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». Пересказ сказки. | 1 |
| | Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Литературные сказки». | 1 |
|
| Были- небылицы. | 10 ч |
| | Знакомство с названием раздела «Были- небылицы». | 1 |
| | М. Горький. «Случай с Евсейкой». Приём сравнения- основной приём описания подводного царства. | 1 |
| | М. Горький. «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ текста. | 1 |
| | К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. | 1 |
| | К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей». Характеристика героев. | 1 |
| | К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей». Выборочный пересказ. | 1 |
| | А. Куприн. «Слон». Основные события произведения. | 1 |
| | А. Куприн. «Слон». Составление плана. Тест. | 1 |
| | А. Куприн. «Слон». Пересказ подробный, развёрнутый, краткий. | 1 |
| | Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Были-небылицы». | 1 |
|
| Поэтическая тетрадь 1 . | 6ч |
| | Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1». | 1 |
| | Стихи о животных Саши Чёрного. Средства художественной выразительности. | 1 |
| | Картины зимних забав в стихотворениях А. Блока. | 1 |
| | С. Есенин. «Черёмуха». Средства художественной выразительности Тест. | 1 |
| | Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. | 1 |
| | Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1».
| 1 |
|
| Люби живое. | 16 ч |
| | Знакомство с названием раздела. «Люби живое». | 1 |
| | М. Пришвин. «Моя Родина». Основная мысль текста. | 1 |
| | И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». Определение жанра произведения. | 1 |
| | И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». Главный герой произведения. | 1 |
| | И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». Творческий пересказ: дополнение содержания текста. | 1 |
| | В. И. Белов. «Малька провинилась». Герои рассказа. | 1 |
| | В. И. Белов. «Ещё раз про Мальку». Озаглавливание текста. | 1 |
| | В. Бианки. «Мышонок Пик». Главная мысль текста. | 1 |
| | В. Бианки. «Мышонок Пик». Главные герои рассказа. | 1 |
| | В. Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Тест. | 1 |
| | Б. С. Житков. «Про обезьянку». Герои произведения. | 1 |
| | Б. С. Житков. «Про обезьянку». Пересказ текста по плану. | 1 |
| | Б. С. Житков. «Про обезьянку». Сжатый пересказ. | 1 |
| | В. П. Астафьев. «Капалуха». Герои произведения. | 1 |
| | В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. | 1
|
| | Оценка достижений. Тест по теме «Люби живое». | 1 |
|
| Поэтическая тетрадь 2. | 8 ч |
| | Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2». | 1 |
| | С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». Заголовок стихотворения. | 1 |
| | А. Барто. «Разлука». Выразительное чтение. | 1 |
| | А. Барто. «В театре». Авторское отношение к героям стихотворения. | 1 |
| | С. В. Михалков. «Если». Выразительное чтение | 1 |
| | Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». Выразительное чтение. | 1 |
| | Проект «Праздник поэзии». | 1 |
| | Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2». | 1 |
|
| Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. | 12 ч |
| | Знакомство с названием раздела «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». | 1 |
| | Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. | 1 |
| | А. П. Платонов. «Цветок на земле». Герои рассказа. Особенности речи героев. | 1 |
| | А. П. Платонов. «Цветок на земле». Чтение по ролям. | 1 |
| | А. П. Платонов. «Ещё мама». Герои рассказа. | 1 |
| | М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. | 1 |
| | М. Зощенко «Золотые слова». Главная мысль произведения. | 1 |
| | М. Зощенко «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. | 1 |
| | М. Зощенко «Великие путешественники». Восстановление порядка событий. Пересказ. | 1 |
| | Н. Носов. «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. | 1 |
| | Н. Носов. «Телефон». Особенности юмористического рассказа. | 1 |
| | Оценка достижений. Тест по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». | 1 |
|
| По страницам детских журналов. | 8ч |
| | Знакомство с названием раздела «По страницам детских журналов». | 1 |
| | Рассказы о войне Л.А.Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой». | 1 |
| | Ю. Ермолаев. «Проговорился». Пересказ. | 1 |
| | Ю Ермолаев «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. | 1 |
| | Г. Остер. «Вредные советы». Создание сборника добрых советов. | 1 |
| | Г. Остер. «Как получаются легенды». Создание сборника добрых советов. | 1 |
| | Р. Сеф. «Весёлые стихи». Выразительное чтение. | 1 |
| | Оценка достижений. Тест по теме «По страницам детских журналов». | 1 |
|
| Зарубежная литература. | 8 ч |
| | Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература». Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». | 1 |
| | Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Мифологические герои и подвиги. | 1 |
| | Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Пересказ. | 1 |
| | Диагностика усвоения прочитанного за год. | 1 |
| | Подготовка сообщения о великом сказочнике Г.-Х.Андерсене. | 1 |
| | Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. | 1 |
| | Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке. | 1 |
| | Оценка достижений. Тест по теме «Зарубежная литература». | 1 |
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Фатневская средняя общеобразовательная школа»
| Рассмотрено на заседании МО учителей естественно-математического цикла Протокол №1 от 27.08.2018г. | Согласовано методист Молчанова Е.В. 28.08.2018г. | Утверждаю ---------------------Н.В. Лёвина Приказ №271-а от 29.08.2018г. |
Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету
«Литературное чтение»
4 класс
Составитель: учитель начальных классов Цуканова Г.Д.
высшая квалификационная категория
2018-2019 учебный год
| № | Тема урока | Факт. дата | Дата | Планируемые результаты освоения учебного предмета | |
| Предметные действия | Универсальные учебные действия | ||||
| Летописи, былины, сказания, жития (9ч) | |||||
| 1
| Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи « И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» |
|
| Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - анализировать текст, выделять в нем основную мысль; Личностные - проявление бережного отношения к художественной книге; |
| 2 | Сравнение текста летописи и исторических источников Из летописи « И вспомнил Олег коня своего» |
|
| ||
| 3 | Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге» |
|
| ||
| 4 | Поэтический текст былины « Ильины три поездочки» |
|
| ||
| 5 | Поэтический текст былины в пересказе И. Карнауховой |
|
| ||
| 6 | Сергий Радонежский – святой земли Русской. |
|
| ||
| 7 | Житие Сергия Радонежского |
|
| ||
| 8 | Обобщающий урок – игра « Летописи, былины, сказания, жития». |
|
| ||
| 9 | Оценка достижений. Проект « Создание календаря исторических событий». |
|
| ||
| Чудесный мир классики (17 ч) | |||||
| 10 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П.П. Ершов « Конек – Горбунок» |
|
| Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Выявлять специфические особенности сказки. Оценивать поступки героев и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы. | Регулятивные -формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные - анализировать текст, выделять в нем основную мысль; Коммуникативные - отвечать на вопросы на основе художественного текста, - обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения; Личностные - проявление бережного отношения к художественной книге, формирование системы нравственных ценностей ( благородство, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям классиков |
| 11 | П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. |
|
| ||
| 12 | П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Характеристика героев. |
|
| ||
| 13 | А. С. Пушкин « Няне» А. С. Пушкин « Туча», « Унылая пора! Очей очарованье!.. |
|
| ||
| 14 | А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» |
|
| ||
| 15 | А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев |
|
| ||
| 16 | А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части |
|
| ||
| 17 | М. Ю. Лермонтов « Дары Терека» |
|
| ||
| 18 | М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб» |
|
| ||
| 19 | М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок |
|
| ||
| 20 | М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Характеристика героев |
|
| ||
| 21 | Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Л. Н. Толстой « Детство» |
|
| ||
| 22 | Л. Н. Толстой « Как мужик камень убрал». Басня |
|
| ||
| 23 | А. П. Чехов « Мальчики» |
|
| ||
| 24 | А. П. Чехов « Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени |
|
| ||
| 25 | Обобщающий урок –КВН « Чудесный мир классики» |
|
| ||
| 26 | Оценка достижений |
|
| ||
| Поэтическая тетрадь № 1 (7ч) | |||||
| 27 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Ф. И. Тютчев « Еще земли печален вид..», « Как неожиданно и ярко…» |
|
| Воспринимать на слух поэтическое произведение. Уметь прогнозировать содержание произведений. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении. Выбирать книгу для самостоятельного чтения, самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль Коммуникативные - отвечать на вопросы на основе поэтического текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя Личностные - проявлять бережное отношение к природе, к родному краю |
| 28 | А.А. Фет « Весенний дождь», « Бабочки» |
|
| ||
| 29 | Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...» А. Н. Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения |
|
| ||
| 30 | И. С. Никитин « В синем небе плывут над полями..»Н. А. Некрасов « Школьник» |
|
| ||
| 31 | Н. А. Некрасов « В зимние сумерки нянины сказки..»И. А. Бунин « Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина |
|
| ||
| 32 | Обобщающий урок – игра « Поэтическая тетрадь № 1» |
|
| ||
| 33 | Оценка достижений |
|
| ||
|
| |||||
| 34 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки. |
|
| Читать вслух и про себя. Интерпретировать, анализировать и преобразовывать художественные, научно-популярные и учебные тексты с использованием литературоведческих понятий. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы. | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - размышлять над нравственными ценностями литературных сказок; -определять основную мысль, делить текст на части, составлять план, готовить подробный и выборочный пересказ; Коммуникативные - отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя Личностные - проявлять бережное отношение к художественной книге; -формировать систему нравственных ценностей |
| 35 | В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки. |
|
| ||
| 36 | В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. |
|
| ||
| 37
| В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста |
|
| ||
| 38 | П.П. Бажов « Серебряное копытце» . |
|
| ||
| 39 | П.П. Бажов « Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте |
|
| ||
| 40 | П.П. Бажов « Серебряное копытце». Герои художественного произведения |
|
| ||
| 41 | С.Т. Аксаков « Аленький цветочек» |
|
| ||
| 42 | С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Герои произведения |
|
| ||
| 43 | С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Деление текста на части |
|
| ||
| 44 | Обобщающий урок – игра « Крестики – нолики» |
|
| ||
| 45 | Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие |
|
| ||
| Делу время – потехе час (7 ч ) | |||||
| 46 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени» |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух художественное произведение. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
| Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные -анализировать художественный текст, выделять в нем основную мысль, отбирать ключевые слова для создания собственного текста; Коммуникативные - отвечать на вопросы текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя |
| 47 | В. Ю. Драгунский « Главные реки» |
|
| ||
| 48 | В. Ю. Драгунский « Что любит Мишка» |
|
| ||
| 49 | В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка |
|
| ||
| 50 | В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения |
|
| ||
| 51 | Обобщающий урок « Делу время – потехе час» |
|
| ||
| 52 | Оценка достижений |
|
| ||
| Страна детства (7 ч ) | |||||
| 53 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков « Как я ловил человечков». |
|
| Работать с текстом ( определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрации с текстом, отбирать опорные слова для создания собственного текста). Ориентироваться в содержании раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении,
| Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Личностные - формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем в жизненных ситуациях |
| 54 | Б.С. Житков « Как я ловил человечков». Герои произведения |
|
| ||
| 55 | К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками» |
|
| ||
| 56 | К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения |
|
| ||
| 57 | М.М. Зощенко « Ёлка» |
|
| ||
| 58 | Обобщающий урок « Страна детства» |
|
| ||
| 59
| Оценка достижений |
|
| ||
| Поэтическая тетрадь № 2 (3 ч ) | |||||
| 60 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Я. Брюсов « Опять сон», « Детская» |
|
| Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Личностные - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств |
| 62 | С. А. Есенин « Бабушкины сказки» |
|
| ||
| 63
| М. И. Цветаева « Бежит тропинка с бугорка», « Наши царства»
|
|
| ||
| Природа и мы (11 ч) | |||||
| 64 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш» |
|
| Прогнозировать содержание раздела и произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух художественное и научно-популярное произведение. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
| Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова Коммуникативные - отвечать на вопросы на основе художественного текста Личностные - проявлять любовь к природе, к животным, малой родине, родителям |
| 65 | Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш». Отношение человека к природе |
|
| ||
| 66 | А. И. Куприн « Барбос и Жулька» |
|
| ||
| 67 | А. И. Куприн « Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения |
|
| ||
| 68 | М.М. Пришвин « Выскочка» |
|
| ||
| 69 | М.М. Пришвин « Выскочка». Характеристика героя на основании поступка |
|
| ||
| 70 | Е. И. Чарушин « Кабан» |
|
| ||
| 71 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа |
|
| ||
| 72 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана |
|
| ||
| 73 | Обобщающий урок – конкурс « Природа и мы» |
|
| ||
| 74 | Проект « Природа и мы». Оценка достижений |
|
| ||
| Поэтическая тетрадь № 3 (5 ч ) | |||||
| 75 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак « Золотая осень» С.А. Клычков « Весна в лесу» |
|
| Прогнозировать содержание раздела и произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух поэтическое произведение. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы. | Познавательные - анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова Коммуникативные - отвечать на вопросы на основе поэтического текста Личностные - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств |
| 76 | Д. Б. Кедрин « Бабье лето» Н.М. Рубцов « Сентябрь» |
|
| ||
| 77 | С.А. Есенин « Лебедушка» |
|
| ||
| 78 | Обобщающий урок – конкурс « Поэзии прекрасные страницы» |
|
| ||
| 79 | Оценка достижений |
|
| ||
| Родина (5ч) | |||||
| 80
| Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С. Никитин « Русь». Образ Родины в поэтическом тексте |
|
| Прогнозировать содержание раздела и произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух поэтическое произведение. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации. | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины Коммуникативные - осмысление правил взаимодействия в группе и в паре Личностные - оперировать понятиями « картины родного края», « звуки природы» |
| 81 | С.Д. Дрожжин « Родине». А.В. Жигулин « О, Родина! В неярком блеске…» |
|
| ||
| 82 | Обобщающий урок « Родина» |
|
| ||
| 83 | Внеклассное чтение « Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» Проект « Они защищали Родину» |
|
| ||
| 84 | Оценка достижений |
|
| ||
| Страна Фантазия ( 6 ч) | |||||
| 85 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов « Приключение Электроника» |
|
| Прогнозировать содержание раздела и произведения. Определение особенностей фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений, самостоятельное составление фантастических рассказов. | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные -анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова Личностные - осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста |
| 86 | Е. С. Велтистов « Приключение Электроника». Герои фантастического жанра |
|
| ||
| 87 | К. Булычев « Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра |
|
| ||
| 88 | К. Булычев « Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра |
|
| ||
| 89 | Путешествие по стране Фантазии |
|
| ||
| 90
| Оценка достижений
|
|
| ||
| Зарубежная литература (12 ч) | |||||
| 91 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. |
|
| Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использование авторского текста. Выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы. | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные -высказывать свое мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев Коммуникативные - отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения Личностные - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности |
| 92 | Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. |
|
| ||
| 93 | Г. Х. Андерсен « Русалочка». Авторская сказка |
|
| ||
| 94 | Г. Х. Андерсен « Русалочка». Деление произведения на части. |
|
| ||
| 95 | Г. Х. Андерсен « Русалочка». Характеристика героев |
|
| ||
| 96 | М. Твен « Приключения Тома Сойера» |
|
| ||
| 97 | М. Твен « Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступки |
|
| ||
| 98 | С. Лагерлёф « Святая ночь» |
|
| ||
| 99 | С. Лагерлёф « В Назарете». Иисус и Иуда |
|
| ||
| 100 | Контрольная работа за 2 полугодие |
|
| ||
| 101 | Обобщающий урок « Зарубежная литература» |
|
| ||
| 102 | Урок – игра « Литературные тайны» |
|
| ||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
