I Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению 2 - 4 класса является приложением к основной образовательной программе МБОУ Брагинская СОШ № 11 в разделе основного начального образования.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Место литературного чтения в учебном плане. На изучение литературного чтения во 2 классе отводится по 4 часа еженедельно.
Ценностные ориентиры содержания. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
II. Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
Дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем:
подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт;
овладеть основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события)
научить рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи:
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Основные разделы учебного курса:
| № п/п | Раздел учебного курса | Количество часов |
| 2 класс |
| 1 | Раздел 1. «О нашей Родине» Ф Савинов «О Родине», И Никитин «Русь», С Романовский «Русь», «Слово о русской земле», С. Прокофьев «Родина»
| 5 |
| 2 | Раздел 2. «Народная мудрость» Песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.
| 5 |
| 3 | Раздел 3. « О детях и для детей» Произведения И.Крылова, братьев Гримм, Х-К.Андерсена, Л. Толстого, С.Баруздина, Е.Пермяка, А. Барто, Н.Носова, М.Зощенко, В.Сутеева, Л.Пантелеева, А.Гайдара.
| 19 |
| 4 | Раздел 4. «Уж небо осенью дышало» Произведения А С. Пушкина, Е.Трутневой, Г.Скребицкого, Э.Шима, Н.Сладкова, Н. Рубцова, М.Пришвина, Е.Пермяка.
| 5 |
| 5 | Раздел 5. «Снежок порхает, кружится» Произведения фольклора; произведения Н.Некрасова, В.Одоевского, В.Даля, И.Сурикова, И. Соколова-Микитова, Г.Скребицкого, З.Александровой, М. Пришвина, С.Есенина.
| 18 |
| 6 | Раздел 6. «Праздник новогодний» Произведения Х.К. Андерсена, С. Маршака, А Гайдара, С. Михалкова.
| 8 |
| 7 | Раздел 7. «Произведения о животных» Произведения фольклора , сказки народов мира, произведения К Ушинского, В.Жуковского, М. Пришвина, Д.Маминого-Сибиряка, А.Плещеева, Н.Рубцова, В.Бианки, К Паустовского, Р.Киплинга, братьев Гримм.
| 14 |
| 8 | Раздел 8. «Зарубежные сказки» Сказки народов мира, братьев Гримм, Дж.Харриса, Р Киплинга
| 10 |
| 9 | Раздел 9. « Рассказы, стихи, сказки о семье» Произведения фольклора, Л.Толстого, М.Лермонтова, А Плещеева, А.Ахматовой, Л.Воронковой, В. Солоухина, С.Михалкова, С.Баруздина.
| 13 |
| 10 | Раздел 10 . « Весна, весна красная…» Произведения фольклора, произведения А.Пушкина, В Жуковского, Ф.Тютчева, Е.Боратынского, А.Чехова, А.Куприна, М.Пришвина, А.Барто, Н.Сладкова, Г. Скребицкого, С. Маршака, Б.Заходера, Э.Шима
| 23 |
| 11 | Раздел 11. «Волшебные сказки» Русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А.Пушкина, «Кот в сапогах» Ш.Перро
| 7 |
|
| Резерв
| 9 |
|
| Итого: | 136 |
| 3 класс |
| 1 | Раздел 1 «Устное народное творчество» Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»), былины («Добрыня и Змей», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»)
| 16 |
| 2 | 3Раздел 2 «Басни» Эзоп «Лисица и виноград», И.А. Крылов «Лиса и виноград», «Ворона и лисица»
| 5 |
| 3 | Раздел 3 «Произведения А.С. Пушкина» «У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), « Сказка о царе Салтане…», стихи ( «Вот север, тучи нагоняя….», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»
| 10 |
| 4 | Раздел 4 « Стихи русских поэтов» Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…», А.Майков «Осень», А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…», И С. Никитин «Русь», «Утро», И.З Суриков «Детство», С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день»
| 12 |
| 5 | Раздел 5. «Произведения Л.Н. Толстого» «Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь»
| 11 |
|
6 | Раздел 6 «Произведения Н.А. Некрасова» «Крестьянские дети», (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядреный…», К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок», «О стихах Н.А. Некрасова.
| 7 |
| 7 | Раздел 7 «Произведения А.П. Чехова» Рассказы «Степь», «Ванька». Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова»
| 6 |
| 8 | Раздел 8 «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка» «Умнее всех», «Приёмыш»
| 6 |
| 9 | Раздел 9 « Произведения А.И. Куприна» «Синяя звезда», «Барбос и Жулька»
| 7 |
| 10 | Раздел 10 «Произведения С.А. Есенина» «Стихи о Родине» (отрывки),»Берёза», «Бабушкины сказки»
| 7 |
| 11 | Раздел 11 « Произведения К.Г. Паустовского» «Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди»
| 7 |
| 12 | Раздел 12 «Сказки зарубежных писателей»
| 12 |
| 13 | Раздел 13 «Произведения С.Я. Маршака» «Урок родного языка», «Ландыш», В.Субботин «С Маршаком»
| 4 |
| 14 | Раздел 14 «Рассказы Л. Пантелеева» «Честное слово», «Камилл и учитель»
| 4 |
| 15 | Раздел 15 «Произведения А.П. Гайдара» «Горячий камень» (в сокращении). «Тимур и его команда» (отрывок), С.В. Михалков «Аркадий Гайдар». К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре»
| 5 |
| 16 | Раздел 15 «Произведения А.П. Гайдара» «Горячий камень» (в сокращении). «Тимур и его команда» (отрывок), С.В. Михалков «Аркадий Гайдар». К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре»
| 7 |
| 17 | Раздел 17 «Произведения зарубежных писателей» Ш.Перро «Подарки феи», Ц.Топелиус «Солнечный Луч в ноябре», Дж. Лондон «Волк», Э.Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении)
| 10 |
|
| Итого: | 136 |
| 4 класс |
| 1 |
Раздел 1. Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни. Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение. Дополнительное чтение. Крупицы народной мудрости. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». Былина «Волхв Всеславович». Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна». «Народные легенды» «Легенда о граде Китяже». «Легенды о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами. «Народные песни» Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» Слушание и работа с книгами. «Народные песни» Дополнительное чтение. Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».Обобщение. Книги с фольклорными произведениями». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя». Детская библия, книги с былинами и легендами.
| 12 |
| 2 | Раздел 2 « Басни. Русские баснописцы» «Произведения русских баснописцев» И.Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» Слушание и работа с книгами. «Произведения русских баснописцев. И. Хемницер «Друзья» Дополнительное чтение. И. Крылов «Крестьяне в беде». А. Измайлов «Кукушка». Дополнительное чтение. А. Измайлов «Лестница» «Баснописец И.А. Крылов» И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение . И. Крылов «Осёл и Соловей». С.Михалков «слово о Крылове». Обобщение по разделу «Басни».Рубрика «Проверь себя»
| 6 |
| 3 | Раздел 3. «Произведения В.А. Жуковского» «Стихотворения Жуковского» В Жуковский «Песня», «Ночь». «Волшебные сказки в стихах». В .Жуковский «Спящая царевна». Слушание и работа с книгами. «Книги В А. Жуковского» Дополнительное чтение. В.Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери». Обобщение. «Произведения Жуковского». Рубрика «Проверь себя» (в тетради)
| 3 |
| 4 | Раздел 4. « Произведения А.С. Пушкина» «Повторение изученных произведений А.С. Пушкина». Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение. Г. Волков «удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении). «Стихи Пушкина». А. С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Дополнительное чтение А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля.
| 5 |
| 5 | Раздел 5. « Произведения М.Ю. Лермонтова» « Стихи М. Ю. Лермонтова» М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…» «Стихи о природе М.Ю. Лермонтова» М. Лермонтов» Горные вершины». Слушание и работа с книгами. «Книги М. Ю. Лермонтов «Казачья колыбельная песня».
| 5 |
| 6 | Раздел 6. «Произведения П.П. Ершова» «Литературные (авторские) сказки». П.Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки) Обобщение «Русские поэты». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя».
| 4 |
| 7 | Раздел 7. «Произведения В.М. Гаршина» «Сказки В. Гаршина» «Лягушка-путешественница» Слушание и работа с детскими книгами. «Авторские сказки» Дополнительное чтение. В. Гаршин «Сказка о жабе и розе». «Повторение литературных сказок» Рубрика «Проверьте себя»
| 6 |
| 8 | Раздел. 8. «Произведения русских писателей о детях» Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы) Слушание и работа с книгами. «Произведения о детях». Дополнительное чтение. К. Станюкович «Максимка». Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». Рубрика «Книжная полка». Обобщение по разделу. «Произведения русских писателей о детях» Рубрика «Проверь себя»
| 5 |
| 9 | Раздел 9. «Произведения зарубежных писателей» «Произведения о детях». В.Гюго «Козетта» (отдельные главы). М.Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки)Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. «Произведения М.Твена и В. Гюго о детях» Дополнительное чтение. 1 и 2 главы из романа М. Твена «Приключения Гекльбберри Финна». «Сказки зарубежных писателей» Х- К. Андерсен «Дикие лебеди». Дополнительное чтение. Х-К. Андерсен «Самое невероятное». Стихотворение Х.К Андерсена «Дети года» Книги Андерсена. Слушание и работа с детскими книгами. К. Паустовский «Великий сказочник» (текст дан в учебной хрестоматии). Дополнительное чтение Х-К.Андерсен «Девочка со спичками». Обобщение изученного в первом полугодии «Книги зарубежных писателей». Рубрика «Книжная полка»
| 10 |
| 10 | Раздел 10. «В мире книг» «Книга книг – Библия». Детская Библия. Библейские предания. Дополнительное чтение. «Суд Соломона». «Мифы Древней Греции». Дополнительное чтение. Древнеиндийский миф «Создание ночи». Слушание и работа с книгами. «Мифы народов мира» Дополнительное чтение. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И». «Книги Древней Руси» «Деятельность Ярослава. Похвала книгам». «О князе Владимире» (отрывок) «Первая славянская азбука. Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».» Жанры древнерусской литературы» «Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывок из «Повести временных лет») Рубрика «Книжная полка». «Книги бывают разные».
| 9 |
| 11 | Раздел 11. «Произведения Л.Н. Толстого» Слушание и работа с детскими книгами «Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого». Дополнительное чтение «Воспоминания Л.Н. Толстого». «Художественные рассказы». Л.Н. Толстой «Акула». «Авторские сказки». Л.Н. Толстой «Акула», «Два брата». «Басни Л.Н.Толстого» «Мужик и Водяной». Научно-популярные рассказы. «Черепаха». Познавательные рассказы «Русак». Слушание и работа с детскими книгами. «Былины Л.Н. Толстого» «Святогор - богатырь». Библиотечный урок «Книги Л.Н Толстого для детей» Рубрика «Книжная полка». Обобщение. Рубрика «Проверьте себя»
| 7 |
| 12 | Раздел 12. «Стихи А.А. Блока» «Стихи о Родине» «Россия». Стихи А.А. Блока для детей. «Рождество». Слушание и работа с детскими книгами. «Стихи русских поэтов» Дополнительное чтение. А. Блок «На поле Куликовом».
| 2 |
| 13 | Раздел 13. «Стихи К.Д. Бальмонта» «Стихи о Родине и о природе».» Россия», «К зиме», «Камыши», «Снежинка» «Сказочные стихи» «У чудищ», «Как я пишу стихи» Слушание и работа с детскими книгами. «Стихи русских поэтов» Рубрика «Книжная полка» Дополнительное чтение «Русский язык», «Золотая рыбка».
| 4 |
| 14 | Раздел 14. «Произведения А.И. Куприна» Рассказы о животных. «Скворцы». Сказки и легенды русских писателей. Дополнительное чтение. «Четверо нищих». «Очерки и воспоминания». А. Куприн «Сказки Пушкина». Доп. чтение. «Воспоминания об А.П. Чехове» Слушание и работа с детскими книгами. «Произведения о животных». Рубрика «Книжная полка» Доп. чтение. Э Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». Песков «В гостях у Сетон-Томпсона». Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» в тетради
| 5 |
| 15 | Раздел 14. «Стихи И.А. Бунина» «Стихи о природе: «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство…», «Листопад» (отрывок). Дополнительное чтение. К Чуковский «Н. Некрасов». Обобщение. «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя»
| 2 |
| 16 | Раздел 15. «Произведения С.Я. Маршака» «Стихотворения С.Я. Маршака» «Словарь». Доп. чтение.» Загадки», «Зелёная застава». Пьесы-сказки: «Двенадцать месяцев» (избранные картины). «Сказка про козла» «С. Маршак – переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце…» (перевод С. Маршака) Слушание и работа с книгами С. Маршака Доп. чтение. «Ледяной остров» (повесть в стихах). Библиотечный урок. «Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик»
| 5 |
| 17 | Раздел 16. «Стихи Н.А. Заболоцкого» «Детство», «Лебедь в зоопарке». Библиотечный урок «Стихи русских поэтов. Книги со стихотворениями русских поэтов.
|
2 |
| 18 | Раздел 17. «Произведения о детях войны» В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы)Детские журналы и книги. К Симонов « Сын артиллериста» (доп. чтение)
| 5 |
| 19 | Раздел 18. «Стихи Н.М. Рубцова» «Берёзы», «Тихая моя Родина». Доп. чтение «Ласточка».А.Платонов «Сказка-быль «Любовь к родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок».Обобщение. Рубрика «Проверьте себя»
| 2 |
| 20 | Раздел 19. «Произведения С.В. Михалкова» «Школа», «Хижина дяди Тома». Доп. чтение. «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» Басни: «Зеркало». Доп. чтение «Любитель книг», «Чужая беда».
| 3 |
|
| Итого: | 102 |
2. Перечень форм организации учебной деятельности:
- урок;
- интегрированный урок;
- урок-игра;
- урок-путешествие;
- урок-соревнование;
- проверочная работа;
- урок-исследование;
- урок-проект;
- самостоятельная работа.
3. Перечень методов организации учебной деятельности.
Деятельностный
Объяснительно- иллюстративный
Проблемный
Исследовательский
Создание учебной ситуации с целью развития УУД
4. Описание связи с другими учебными предметами.
С уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
- с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение литературного чтения во 2 – 4 кл. отводится 368 часов в год. В 2 кл. – 136 ч., в 3 кл – 136 ч., в 4 кл. – 102 ч. Во 2 и 3 классе – 4 часа в неделю. В 4 классе – 3 часа в неделю.
Организация промежуточной аттестации:
| № | Класс | Форма аттестации | Кол-во часов |
| 1 | 2 класс | Работа с текстом | 1 |
| 2 | 3 класс | Работа с текстом | 1 |
| 3 | 4 класс | Работа с текстом | 1 |
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
2-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
– размышлять о характере и поступках героя;
– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
3–4-й классы
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –
своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
3-й класс
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить
словарную работу;
– делить текст на части, составлять простой план;
– самостоятельно формулировать главную мысль текста;
– находить в тексте материал для характеристики героя;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять рассказ-характеристику героя;
– составлять устные и письменные описания;
– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитан- ному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
4-й класс
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
– самостоятельно находить ключевые слова;
– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
– формулировать основную мысль текста;
– составлять простой и сложный план текста;
– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
– аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его про- изведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
– видеть языковые средства, использованные автором.
Рабочая программа ориентирована на применение авторской программы Н.Ф. Виноградовой образовательная программа «Начальная школа XXI века», УМК
Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – Граф
Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – Граф
Л.А. Ефросинина, Оморокова М.И. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – Граф
Литератрное чтение. 2 класс. Хрестоматия. ФГОС. Ефросинина Л.А.
Литератрное чтение. 3 класс. Хрестоматия. ФГОС. Ефросинина Л.А.
Литератрное чтение. 4 класс. Хрестоматия. ФГОС. Ефросинина Л.А.
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений /ФГОС. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 3 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений /ФГОС. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 4 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений /ФГОС. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф
Литературное чтение.Ефросинина Л.А. Методическое пособие. 2 класс.
Литературное чтение.Ефросинина Л.А. Методическое пособие. 3 класс.
Литературное чтение.Ефросинина Л.А. Методическое пособие. 4 класс.
Неурочная деятельность
| класс | Всего часов | Часов в неделю | Урочная деятельность. | Неурочная деятельность 20% (28ч.) |
| 3 | 136 | 4 | 108 | Урок игра | Урок путешествие | Урок соревнование | Урок сказка | проект |
|
|
|
|
| 7 | 9 | 3 | 6 | 3 |
Календарно — тематическое планирование литературное чтение
| № п/п | Тема | Дата | Кор-ка |
| О нашей Родине (5 ч.) |
| 1 | Ф. Савинов «Родина» Знакомство с понятием «рифма» | 02.09 |
|
| 2 | И. Никитин «Русь» | 04.09 |
|
| 3 | С. Романовский «Русь» Знакомство с понятием «диалог» | 05.09 |
|
| 4 | С. Романовский «Слово о русской земле» Знакомство с понятием «летопись» | 06.09 |
|
| 5 | С. Прокофьев «Родина». |
|
|
| Народная мудрость (устное народное творчество) (5 ч.) |
| 6 | Народная песня «Я с горы на нору шла…». Загадки. Знакомство с понятием «фольклор», «загадка». Песенка (народная). Творческая работа «Придумай загадку» . | 09.09 |
|
| 7 | Знакомство с понятием «былина». Былинный сказ «Как Илья из Мурома богатырем стал». | 11.09 |
|
| 8 | Былина «Три поездки Ильи Муромца». | 12.09 |
|
| 9 | Произведения фольклора Шутка, считалка, пословицы, потешки. | 13.09 |
|
| 10 | Проверочная работа по разделу «О нашей родине. Народная мудрость».
| 16.09 |
|
| О детях и для детей (19 часов) |
| 11 | Урок – путешествие А. Барто «Катя». | 18.09 |
|
| 12 | С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело» | 19.09 |
|
| 13 | Е. Пермяк "Смородинка", Н.Носов «Заплатка», Г.Сапгир «Рабочие руки».
| 20.09 |
|
| 14 | Знакомство с понятием «басня, баснописец, мораль». И.Крылов «Лебедь, Щука, Рак», Л.Толстой «Страшный зверь». | 23.09 |
|
| 15 | М. Зощенко «Самое главное» | 25.09 |
|
| 16 | М. Зощенко «Самое главное» (продолжение) | 26.09 |
|
| 17 | Урок – игра В. Сутеев «Кто лучше». | 27.09 |
|
| 18 | А. Митта «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы» | 30.09 |
|
| 19 | Доп.чт. В.Берестов «Прощание с другом» | 02.10 |
|
| 20 | Л. Пантелеев «Две лягушки». | 03.10 |
|
| 21 | В.Беспальков «Совушка» | 04.10 |
|
| 22 | В. Сутеев «Снежный зайчик», Н. Носов «Затейники» | 07.10 |
|
| 23 | Мир сказок. Знакомство с понятием «бытовые сказки». Русская народная сказка «У страха глаза велики». | 09.10 |
|
| 24 | Урок – сказка Братья Гримм «Маленькие человечки» | 10.10 |
|
| 25 | Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». | 11.10 |
|
| 26 | Текущая проверка уровня начитанности (Комплексная разноуровневая проверочная работа) | 14.10 |
|
| 27 | Урок – сказка | 16.10 |
|
| 28 | Доп.чт. Б. Заходер «Серая звездочка» Братья Гримм «Семеро храбрецов». | 17.10 |
|
| 29 | Проверочная работа по разделу «О детях и для детей» | 18.10 |
|
| Уж небо осенью дышало ... (5ч.) |
| 30 | Урок – путешествие А. Пушкин «Уж небо осенью дышало». | 21.10 |
|
| 31 | Г. Скребицкий «Осень». Э. Шим «Белка и Ворон» | 23.10 |
|
| 32 | Е.Трутнева «Осень». Н. Сладков «Эхо». | 24.10 |
|
| 33 | Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки». Загадки. | 25.10 |
|
| 34 | Э. Шим «Храбрый опенок». К.Бальмонт «Осень» | 27.10 |
|
| Снежок порхает, кружится ... (18 часов) |
| 35 | Урок – сказка З. Александрова «Зима». | 28.10 |
|
| 36 | Урок – путешествие С. Иванов «Каким бывает снег». | 30.10 |
|
| 37 | И. Соколов-Микитов «Зима в лесу» | 31.10 |
|
| 38 | Э. Шим «Всем вам крышка» | 01.11 |
|
| 39 | К. Ушинский «Мороз не страшен» | 11.11 |
|
| 40 | Урок – сказка Русская сказка «Дети Деда Мороза». | 13.11 |
|
| 41 | М.Пришвин «Деревья в лесу». | 14.11 |
|
| 42 | И. Суриков «Детство» | 15.11 |
|
| 43 | В. Даль «Девочка Снегурочка». | 18.11 |
|
| 44 | Урок – соревнование В. Даль «Девочка Снегурочка» (продолжение)
| 20.11 |
|
| 45 | Урок – сказка Русская народная сказка «Снегурочка». | 21.11 |
|
| 46 | Доп. чт. Японская народная сказка «Журавлиные перья». | 22.11 |
|
| 47 | Н. Некрасов «Саша» | 25.11 |
|
| 48 | Урок – игра Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует» | 27.11 |
|
| 49 | И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу» | 28.11 |
|
| 50 | Урок – соревнование И. Беляков «О чем ты думаешь снегирь», | 29.11 |
|
| 51 | Доп. Чт. В. Одоевский «Мороз Иванович» ( продолжение) Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича» | 02.12 |
|
| 52 | Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности | 04.12 |
|
| Здравствуй, праздник новогодний! (8часов) |
| 53 | С. Михалков «В снегу стояла ёлочка», А. Гайдар «Елка в тайге». | 05.12 |
|
| 54 | А. Гайдар «Елка в тайге»( продолжение). Книги А.Гайдара
| 06.12 |
|
| 55 | Административная итоговая контрольная работа | 09.12 |
|
| 56 | С. Маршак «Декабрь». Книги С.Маршака С. Городецкий "Новогодние приметы" | 11.12 |
|
| 57 | Доп.чт. Х.Андерсен «Штопальная игла» | 12.12 |
|
| 58 | Урок – игра Доп.чт. Х.Андерсен «Ель» | 13.12 |
|
| 59 | Урок – соревнование Библиотечный урок «Книги Х-К Андерсена»
| 16.12 |
|
| 60 | Проверочная работа по разделам «Снежок порхает, кружится. Здравствуй, праздник новогодний» Работа с детскими книгами
| 18.12 |
|
| О братьях наших меньших (14часов) |
| 61 | Народная песня «Бурёнушка». В.Жуковский «Птичка». | 19.12 |
|
| 62 | К.Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки). Е.Благинина «Голоса леса». | 20.12 |
|
| 63 | М.Пришвин «Старый гриб». П.Комаров «Оленёнок». | 23.12 |
|
| 64 | К.Ушинский «Лиса Патрикеевна». Пословицы, загадки, скороговорки. | 25.12 |
|
| 65 | В.Бианки «Ёж-спаситель». М.Дудин «Тары-бары…» | 26.12 |
|
| 66 | К.Ушинский «Плутишка кот».
| 27.12 |
|
| 67 | Урок – путешествие Доп.чт. К.Паустовский «Барсучий нос». |
|
|
| 68 | Русская народная сказка «Журавль и цапля».
|
|
|
| 69 | Урок - игра Доп. чт. Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену» |
|
|
| 70 | Русская народная сказка «Зимовье зверей»
|
|
|
| 71 | Русская народная сказка «Зимовье зверей» (продолжение) |
|
|
| 72 | Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» |
|
|
| 73 | Доп. чт. Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» |
|
|
| 74 | Русская народная сказка «Белые пёрышки». |
|
|
| 75 | Украинская народная сказка «Колосок». |
|
|
| 76 | Доп. чт. Французская сказка «Волк, улитка и осы». |
|
|
| 77 | Урок - игра |
|
|
| 78 | Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать». |
|
|
| 79 | Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать» (продолжение) |
|
|
| 80 | Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». "Поросятина и медовые соты"
|
|
|
| 81 | Доп. чт. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг». |
|
|
| 82 | Братья Гримм «Бременские музыканты». |
|
|
| 83 | Братья Гримм «Бременские музыканты» (продолжение).Книги братьев Гримм. |
|
|
| 84 | Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят». |
|
|
| 85 | Проверочная работа по темам «О братьях наших меньших. Лис Миккель и другие. Зарубежные сказки». |
|
|
| Рассказы, стихи, сказки о семье ( 13 часов) |
| 86 | Л. Толстой «Лучше всех». Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня. |
|
|
| 87 | М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный" Е. Пермяк "Случай с кошельком" |
|
|
| 88 | Урок – путешествие Аксаков «Моя сестра» |
|
|
| 89 | В. Осеева «Сыновья». Итоговая проверка. Навык чтения вслух. |
|
|
| 90 | А. Майков «Колыбельная песня», Л. Толстой «Отец и сыновья» |
|
|
| 91 | А. Плещеев «Дедушка». |
|
|
| 92 | Л.Воронкова «Катин подарок». Ю.Коринец «Март». |
|
|
| 93 | А.Плещеев «Песня матери». А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». |
|
|
| 94 | Татарская сказка «Три сестры». |
|
|
| 95 | В. Солоухин «Деревья» |
|
|
| 96 | В. Тютчев «Зима недаром злится». |
|
|
| 97 | В. Солоухин «Деревья» |
|
|
| 98 | Урок - игра В. Тютчев «Зима недаром злится». |
|
|
| "Весна, весна красная" (23часов) |
| 99 | Народная песня «Весна, весна красная!». А.Чехов «Весной». |
|
|
| 100 | А.Пушкин «Гонимы вешними лучами…». |
|
|
| 101 | Г.Скребицкий «Весна-художник». |
|
|
| 102 | Н.Сладков «Снег и Ветер». |
|
|
| 103 | С. Маршак «Весенняя песенка» Э. Шим «Чем пахнет весна» |
|
|
| 104 | Е. Баратынский «Весна! Весна! Как Воздух чист…»
|
|
|
| 105 | Доп. чт В.Маяковский «Тучкины штучки» |
|
|
| 106 | А. Куприн «Скворцы Н. Сладков «Скворец – молодец». |
|
|
| 107 | Урок – путешествие Доп.чт. Н.Сладков «Проталина» |
|
|
| 108 | Урок - игра Н. Сладков «Апрельские шутки» А. Барто «Апрель» |
|
|
| 109 | Комплексная контрольная работа |
|
|
| 110 | Г. Скребицкий «Жаворонок». |
|
|
| 111 | Урок - проект В.Жуковский «Жаворонок».
|
|
|
| 112 | Малые фольклорные жанры. Песенка-закличка. Загадки |
|
|
| 113 | М. Пришвин «Золотой луг» О. Высоцкая «Одуванчики»
|
|
|
| 114 | . Итоговая проверка навыка чтения вслух («Оценка знаний» с.150-151) |
|
|
| 115 | П. Дудочкин «Почему хорошо на свете» |
|
|
| 116 | Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей». |
|
|
| 117 | Промежуточная аттестация |
|
|
| 118 | П. Дудочкин «Почему хорошо на свете» |
|
|
| 119 | Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей». |
|
|
| 120 | Доп.чт. Н.Сладков «Весенний разговор».
|
|
|
| 121 | Урок - проект Б.Заходер «Птичья школа».
|
|
|
| 122 | Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений (комплексная разноуровневая контрольная работа)
|
|
|
| 123 | Урок – путешествие М. Пришвин «Ребята и утята».
|
|
|
| 124 | Урок – путешествие К. Ушинский «Утренние лучи» |
|
|
| 125 | Урок – путешествие А. Барто «Весна на улице» |
|
|
| 126 | Проверочная работа по теме «Весна, весна красная…» |
|
|
| 127 | С.Михалков «Быль для детей». С.Баруздин «Салют». |
|
|
| 128 | Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности (диагностические тесты и задания) |
|
|
| 129 | Введение понятия «зачин». Русская народная сказка «Хаврошечка» |
|
|
| 130 | Доп.чт. Русская народная сказка «Царевна - лягушка» |
|
|
| 131 | Урок - проект Доп.чт. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво- дивное» |
|
|
| 132 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». |
|
|
| 133 | Урок – путешествие Ш. Перро «Кот в сапогах». |
|
|
| 134 | Доп.чт. Индийская народная сказка «Золотая рыбка» |
|
|
| 135 | Л.Кэрролл «Алиса в Стране чудес» |
|
|
| 136 | Проверочная работа по теме «Там чудеса …» Летнее чтение.
|
|
|
V. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Специфическое оборудование
Портреты писателей
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы
Иллюстрации к художественным произведениям
Детская периодика
Электронно – программное обеспечение
Компьютер
Презентационное оборудование
Выход в интернет
Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт – дисках.
Планируемые результаты
К концу 2 класса:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик получит возможность научиться:
понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик получит возможность научиться:
осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений.
Ученик получит возможность научиться:
делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
находить информацию о героях произведений;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в ее аппарате;
сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
К концу 3 класса:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
читать осознанно и правильно текст целыми словами вслух и про себя;
выразительно читать подготовленное произведение;
определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;
пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;
самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам.
Ученик получит возможность научиться:
предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст.
Раздел « Круг детского чтения»
Ученик научится:
пользоваться библиотечным фондом;
отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
пользоваться справочной литературой.
Ученик получит возможность научиться:
ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
сказка, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня.
ориентироваться в литературоведческих понятиях: присказка, зачин, диалог, портрет героя.
сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом.
Ученик получит возможность научиться:
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению.
К концу 4 класса:
Раздел « Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы
по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста, находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
выделять не только главную, но и избыточную информацию;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;
делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.
Раздел « Круг детского чтения»
Выпускник научится:
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;
самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Выпускник научится:
сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два‑три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
Раздел « Творческая деятельность»
Выпускник научится:
читать по ролям литературное произведение;
создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.
Выпускник получит возможность научиться:
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).
1 294
53 091 
