МУНИЦИПАЛЬНАЯ АВТОНОМНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 Г. РУЗЫ»
| 143100 Московская область, г. Руза, | Телефон/факс: |
| Волоколамское шоссе, дом 4 | 8(227) 2-30-06 |
|
| E-mail: ruzaschool3@mail.ru Www. ruzaschool3.ru |
________________________________________________________________________________________
| Согласовано: Зам. директора по УМР ___________ Марковская Н.С. «____»_____________2018г. | Утверждено: И.о.директора МАОО «СОШ №3 г. Рузы» ______________ Хабун С.Н. «____» _____________2018г.
|
Рабочая программа
по курсу
«Литературное чтение»
2 класс
УМК «Школа России»
Базовый уровень
Составитель:
Нижегородова Дарья Владимировна
учитель начальных классов,
без категории
2018-2019 учебный год
г. Руза
Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Литературное чтение»
Личностные:
Обучающийся научится:
- Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
- Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
- Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
- Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
- Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
- Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
- Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
- Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
- Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
- Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
- Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
- Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
- Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
- Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного / несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
- Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
- Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
- Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
- Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
- Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
- Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
- Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
- Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
- Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.
Метапредметные
Обучающийся научится:
- Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
- Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
- Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к ул- Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
- Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника учшению результата в ходе выполнения учебных задач.
- Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
- Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
- Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
- Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
- Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
- Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.)
- Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
- Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные:
Обучающийся научится:
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению;
- пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);
- выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;
- при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги;
-находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; — фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется);
-определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);
- при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;
- делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно- творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);
- при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;
- делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с — жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Место предмета в учебном плане МАОО «СОШ №3 г. Рузы»
на 2018-2019 учебный год
На изучение предмета «Литературное чтение» на уровне начального общего образования отводится в 2 классе _4 ч в неделю, 136 часов в год.
Содержание программы (136 часов)
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя. Проект: «О чем может рассказать школьная библиотека» Р.Сеф.
«Напутствие читателю»
Устное народное творчество (15 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки и небылицы, загадки,пословицы и поговорки, Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…», русские народные сказки«Петушок и бобовое зернышко»; «У страха глаза велики»; «Лиса и тетерев»; «Лиса и журавль»; «Каша из топора»; «Гуси-лебеди»
Люблю природу русскую. Осень. (8 ч)
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»;… К. Бальмонт «Поспевает брусника»; А. Плещеев «Осень наступила…»; … А. Фет «Ласточки пропали…»; А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад»; С. Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов «Сухие листья…»; И. Токмакова «Опустел скворечник»; В. Берестов «Хитрые грибы»; М. Пришвин «Осеннее утро».
Русские писатели (14 ч)
А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»; «Вот север, тучи нагоняя…»; Зима!..Крестьянин, торжествуя...»; «Сказка о рыбаке и рыбке»; И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и Муравей»; Л. Толстой «Старый дед и внучек», «Правда всего дороже», «Котёнок»
О братьях наших меньших (12 ч)
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоваров «Жила-была собака…», В. Берестов «Кошкин щенок», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин «Страшный рассказ», Б. Житков «Храбрый утенок», В. Бианк «Музыкант», «Сова»
Из детских журналов (9 ч)
Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?...», «Что это было?», Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский, «Ученый Петя», « Лошадка». Проект: «Мой любимый детский журнал»
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
И. Бунин «Зимним холодом…», К. Бальмонт «Светло-пушистая…», Я. Аким «Утром кот…», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою», … С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза», русская народная сказка «Два Мороза», С.Михалков «Новогодняя быль», А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…»
Писатели – детям (17 ч)
К. Чуковский «Путаница», «Радость», «Федорино горе», С. Маршак «Кот и лодыри», С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»,А. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка - добрая душа», Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа», «На горке».
Я и мои друзья (10 ч)
В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду…», В. Берестов «Гляжу с высоты…», В. Лунин «Я и Вовка». Н. Булгаков «Анна, не грусти!»; Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»
Люблю природу русскую. Весна (10ч)
Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», А. Плещеев « Весна», «Сельская песенка», «В бюро», А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот…», И. Бунин «Матери», . Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»
И в шутку и всерьёз (15 ч)
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Вини-Пуха», Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память», В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка», И. Токмакова «Плим», «В чудной стране, Г. Остер «Будем знакомы», В. Драгунский «Тайное становится явным»
Литература зарубежных стран (12 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков «Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»; Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка», Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине», Э. Хогарт «Мафин и паук» Проект: «Мой любимый писатель-сказочник»
Календарно-тематическое планирование «Литературное чтение» 2 класс
| № п/п | Кол. Час. | Тема урока | Виды деятельности | Дата план | Дата факт |
| Введение 1 час |
| 1 | 1 | Книги- великое чудо. Знакомство с учебником
| Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы. |
|
|
| Самое великое чудо на свете 4 часа |
| 2 | 1 | Самое великое чудо на свете | Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте. |
|
|
| 3 | 1 | Библиотеки. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» | Знакомство со школьной библиотекой. Поиск нужной книги по каталогу библиотеки. |
|
|
| 4 | 1 | Старинные и современные книги
| Сравнение старинные и современных книг. Выделение особенностей старинных книг. Соблюдение правил бережного обращения с книгой. |
|
|
| 5 | 1 | Р.Сеф «Читателю» | Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения |
|
|
| Устное народное творчество 15 часов |
| 6 | 1 | Устное народное творчество | Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме |
|
|
| 7 | 1 | Русские народные песенки | Знакомство с русскими народными песенками |
|
|
| 8 | 1 | Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества | Знакомство с русскими народными потешками. Объяснять смысл, соотносить смысл с содержанием и жизненным опытом. |
|
|
| 9 | 1 | Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества | Знакомство с русскими народными считалками и небылицами. Объяснять смысл, Придумывать небылицы |
|
|
| 10 | 1 | Загадки, пословицы и поговорки – малые жанры устного народного творчества | Знакомство с русскими народными пословицами. анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. |
|
|
| 11 | 1 | Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».
| Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. |
|
|
| 12 | 1 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
| Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. |
|
|
| 13 | 1 | Русская народная сказка «У страха глаза велики».
| Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. |
|
|
| 14 | 1 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения.
| Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. |
|
|
| 15 | 1 | Русская народная сказка «Лиса и журавль».
| Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. |
|
|
| 16 | 1 | Русская народная сказка «Каша из топора».
| Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. |
|
|
| 17 | 1 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди».
| Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. |
|
|
| 18 | 1 | Викторина по сказкам русского города
| Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками. |
|
|
| 19 | 1 | Проверим себя, оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество» | Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. |
|
|
| 20 | 1 | Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
|
|
| Люблю природу русскую. Осень 8 часов |
| 21 | 1 | Нравится ли вам осень? Осенние загадки.
| Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах. |
|
|
| 22 | 1 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»
| Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
|
|
| 23 | 1 | К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила …» | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
|
|
| 24 | 1 | А. Фет «Ласточки пропали…» А. Толстой «Осень».
| Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы. |
|
|
| 25 | 1 | С. Есенин «Закружилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник». | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. |
|
|
| 26 | 1 | В.Д. Берестов «Хитрые грибы».
| Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. |
|
|
| 27 | 1 | М.М. Пришвин «Осеннее утро».
| Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. |
|
|
| 28 | 1 | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень».
| Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. |
|
|
| Русские писатели 14 часов |
| 29 | 1 | А.С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта. Вступление к поэме «Руслан и Людмила» | Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина. |
|
|
| 30 | 1 | А.С. Пушкин Лирические стихотворения
| Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение. |
|
|
| 31 | 1 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
| Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. |
|
|
| 32 | 1 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
| Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. |
|
|
| 33 | 1 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
| Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
|
|
| 34 | 1 | Обобщение по теме «Сказки Пушкина» | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
|
|
| 35 | 1 | И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука». | Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. |
|
|
| 36 | 1 | И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».
| Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. |
|
|
| 37 | 1 | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».
| Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. |
|
|
| 38 39 | 2 | Л.Н. Толстой «Филипок».
| Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. |
|
|
| 40
| 1 | Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». «Котёнок» | Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. |
|
|
| 41 | 1 | Веселые стихи И.Токмаковой и Ю.Могутина | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
|
|
| 42 | 1 | Обобщающий урок по теме «Русские писатели». | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
|
|
| О братьях наших меньших 12 часов |
| 43 | 1 | Н.И. Сладков «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?» | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. |
|
|
| 44 | 1 | Б. Заходер «Плачет киска …» И. Пивоварова «Жила-была собака…» | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. |
|
|
| 45 | 1 | В. Берестов «Кошкин щенок».
| Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. |
|
|
| 46 47 | 2 | М.М. Пришвин «Ребята и утята». | Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных. |
|
|
| 48 49 | 2 | Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». | Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. |
|
|
| 50 | 1 | Б.С. Житков «Храбрый утёнок». | Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении. |
|
|
| 51 | 1 | В.В. Бианки «Музыкант».
| Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. |
|
|
| 52 | 1 | В.В. Бианки «Сова».
| Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. |
|
|
| 53 | 1 | Разноцветные страницы.
| Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам. |
|
|
| 54 | 1 | Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
|
|
| Из детских журналов 9 часов |
| 55 | 1 | Знакомство с детскими журналами.
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. |
|
| 56 | 1 | Д. Хармс «Игра».
| Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. |
|
|
| 57 | 1 | Д. Хармс «Вы знаете?..» | Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать. |
|
|
| 58 | 1 | Д. Хармс «Весёлые чижи». | Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. |
|
|
| 59 | 1 | Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог». | Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. |
|
|
| 60 | 1 | Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». | Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию |
|
|
| 61 | 1 | Ю.Д. Владимиров «Чудаки». | Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. |
|
|
| 62 | 1 | А.И. Введенский «Ученый Петя» Проект «Мой любимый детский журнал» | Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. |
|
|
| 63 | 1 | Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
|
|
| Люблю природу русскую. Зима. 9 часов |
| 64 | 1 | Нравится ли вам зима? Зимние загадки. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. |
|
|
| 65 | 1 | И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…» Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…» | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. |
|
|
| 66 | 1 | Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»
| Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. |
|
|
| 67 | 1 | С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза».
| Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
|
|
| 68 | 1 | Русская народная сказка «Два Мороза».
| Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. |
|
|
| 69 | 1 | С.В. Михалков «Новогодняя быль».
| Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
|
|
| 70 | 1 | А.Л. Барто «Дело было в январе …» С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет …»
| Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. |
|
|
| 71 | 1 | Разноцветные страницы. Обобщение по разделу | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
|
|
| 72 | 1 | Проверим себя, оценим свои достижения
| Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
|
|
| Писатели детям 17 часов |
| 73 | 1 | К.И. Чуковский. Биография. | Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах. |
|
|
| 74 | 1 | К.И. Чуковский «Путаница».
| Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. |
|
|
| 75 | 1 | К.И. Чуковский «Радость».
| Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
|
|
| 76 | 1 | К.И. Чуковский «Федорино горе».
| Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям. |
|
|
| 77 | 1 | К.И. Чуковский «Федорино горе».
| Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям. |
|
|
| 78 | 1 | С.Я. Маршак «Кот и лодыри».
| Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения. |
|
|
| 79
| 1 | С.В. Михалков «Мой секрет».
С.В. Михалков «Сила воли».
| Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части. |
|
|
| 80 | 1 | С.В. Михалков «Мой щенок».
| Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части. |
|
|
| 81 | 1 | А.Л. Барто «Верёвочка».
| Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением. |
|
|
| 82 | 1 | А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». | Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать. |
|
|
| 83 | 1 | А.Л. Барто «Вовка – добрая душа».
| Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения. |
|
|
| 84 | 1 | Н.Н. Носов «Затейники».
| Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
|
|
| 85 86 | 2 | Н.Н. Носов «Живая шляпа».
| Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
|
|
| 87 88 | 2 | Н.Н. Носов «На горке».
| Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
|
|
| 89 | 1 | Обобщающий урок по теме «Писатели – детям».
| Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
|
|
| Я и мои друзья 10 часов |
| 90 | 1 | Я и мои друзья. Развитие речи.
| Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. |
|
|
| 91 | 1 | В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду». | Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. |
|
|
| 92 | 1 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
| Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. |
|
|
| 93 | 1 | Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».
| Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
|
|
| 94 95 | 2 | В.А. Осеева «Волшебное слово». | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
|
|
| 96 | 1 | В.А. Осеева «Хорошее».
| Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. |
|
|
| 97 98 | 2 | В.А. Осеева «Почему?»
В.А. Осеева «Почему?»
| Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа. |
|
|
| 99 | 1 | Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».
| Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
|
|
| Люблю природу русскую. Весна 10 часов |
| 100 | 1 | Нравится ли вам весна? Весенние загадки. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. |
|
|
| 101 | 1 | Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды».
| Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. |
|
|
| 102 | 1 | А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».
| Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
|
|
| 103 | 1 | А.А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…» | Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. |
|
|
| 104 | 11 | И.А. Бунин «Матери».
| Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. |
|
|
| 105 | 1 | А.Н. Плещеев «В бурю».
| Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. |
|
|
| 106 | 1 | Е.А. Благинина «Посидим в тишине».
| Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. |
|
|
| 107 | 1 | Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
| Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. |
|
|
| 108 | 1 | Проект «День победы – 9 мая» | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. |
|
|
| 109 | 1 | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». | Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
|
|
| И в шутку, и всерьёз 15 часов |
| 110 | 1 | И в шутку, и всерьез
| Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. |
|
|
| 111 | 1 | Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»
| Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. |
|
|
| 112 113 | 2 | Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха.
| Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. |
|
|
| 114 | 1 | Э.Н. Успенский «Чебурашка».
| Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
|
|
| 115 | 1 | Э.Н. Успенский «Чебурашка». «Если был бы я девчонкой»,
| Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации. |
|
|
| 116 | 1 | Э.Н. Успенский «Над нашей квартирой», «Память».
| Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. |
|
|
| 117 | 1 | В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. |
|
|
| 118 | 1 | И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».
| Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
|
|
| 119 120 | 2 | Г.Б. Остер «Будем знакомы».
| Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. |
|
|
| 121 | 1 | В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
|
|
| 122 | 1 | В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». | Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру. |
|
|
| 123 | 1 | Проверим себя, оценим свои достижения | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
|
|
| 124 | 1 | Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз».
| Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
|
|
| Литература зарубежных стран 12 часов |
| 125 | 1 | Литература зарубежных стран
| Пополнение словарного запаса. |
|
|
| 126 | 1 | Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. |
|
|
| 127 | 1 | Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». | Формирование осознанности и выразительности чтения. |
|
|
| 128 |
| Ш. Перро «Кот в сапогах».
| Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
|
|
| 129 | 1 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. |
|
|
| 130 | 1 | Ш. Перро «Красная Шапочка».
| Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
|
|
| 131 | 1 | Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
| Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
|
|
| 132 | 1 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса. |
|
|
| 133 | 1 | Э. Хогарт «Мафин и паук».
| Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
|
|
| 134 | 1 | Проверим себя, оценим свои достижения | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). |
|
|
| 135 | 1 | Проект «Мой любимый сказочный персонаж» | Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
|
|
| 136 | 1 | КВН «Цветик-семицветик» | Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
|
|
| РАССМОТРЕНО на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол №___ от «_____»____________ 2018г. ___________ /_________________/
|
8
3 398
19 943 
