Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.

№ п/п

Разделы учебного курса

Компетенции

Научится

Получит возможность научиться

1

Самое великое чудо на свете

Личностные

Позитивному отношения к действительности. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам. Развитию жизненного оптимизма,  целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей. Формированию гражданской идентичности личности, осознание учеником себя  гражданином  российского общества, уважающим историю своей  Родины. Формирование привычки к  рефлексии.

Предметные

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; делить текст на части, озаглавливать части.

Пониманию литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Осознанию значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении.

Метапредметные

Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.); коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы.

Формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.

Коммуникативные

Вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; прислушиваться к партнёру по общению (деятельности).

Высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; понимать цель своего высказывания; пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией.

2

Устное народное творчество

Личностные

Эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости). Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм. Развитие мышления, внимания, памяти. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика»

Предметные

Понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; делить текст на части, озаглавливать части; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; подробно и выборочно пересказывать текст.

Достижению необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий; использованию разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое).

Метапредметные

Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы; коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.); определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока

Коммуникативные

Фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои, не конфликтовать, использовать вежливые слова; в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов.

Участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого.

3

Люблю природу русскую. Осень

Личностные

Широкой мотивационной основы учебной деятельности. Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, чувству сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Предметные

Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; размышлять о характере и поступках героя.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Метапредметные

Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.); коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы.

Находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах; самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы; понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы.

Коммуникативные

Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию; оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения; принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

4

Русские писатели

Личностные

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Предметные

Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; размышлять о характере и поступках героя; относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи).

Умению самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.

Метапредметные

Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем; оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям; выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»); анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»); фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре.

Коммуникативные

Определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям; оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет.

Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.

5

О братьях наших меньших

Личностные

Художественно-эстетическому вкусу, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; этическим чувствам, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

Уважительному отношению к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Предметные

Относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Умению использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.

Метапредметные

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные

Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет; готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

6

Из детских журналов

Личностные

Определять основные ценности взаимоотношений в семье на основе художественных произведений (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка); положительное отношение к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Пониманию, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках; с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним.

Предметные

Читать по ролям литературное произведение;

использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Умению работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение.

Метапредметные

Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации; отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы; понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов.

Определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения; сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

7

Люблю природу русскую. Зима

Личностные

Принятию и освоению социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Навыкам сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Предметные

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака; отличать прозаический текст от поэтического; распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями.

Метапредметные

Сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку; сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла; создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах; самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы; понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о книге и о чтении

8

Писатели — детям

Личностные

Мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

Уважению к своему народу, к своей родине. Освоению личностного смысла учения, желания учиться.

Оценке жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Предметные

Понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение); читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора; ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной.

Делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях.

Метапредметные

Понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова; проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения.

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные

Осознано и произвольно строить речевое высказывание. Ориентации на партнёра по общению.

Вербальными и невербальными средствами общения. Эмоционально -позитивному отношение к процессу сотрудничества.

9

Я и мои друзья

Личностные

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Потребности в общении в коллективе.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Предметные

Ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной; просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»; осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями.

Употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему; наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает.

Метапредметные

Соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения; определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради; понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений; сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия; соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты.

Коммуникативные

Эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости). Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм. Развитие мышления, внимания, памяти. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; понимать цель своего высказывания; пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией.

10

Люблю природу русскую. Весна

Личностные

Определять основные ценности взаимоотношений в семье на основе художественных произведений (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка); положительному отношению к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Пониманию, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним; самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать.

Предметные

Осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями; распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

Рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя.

Метапредметные

Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные

Вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; прислушиваться к партнёру по общению (деятельности).

Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика»

11

И в шутку и всерьез

Личностные

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для учебной книги. осознавать пользу книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал. Чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального

российского общества.

Предметные

Распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма; соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.

Метапредметные

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

12

Литература зарубежных стран

Личностные

Целостному взгляду на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; художественно-эстетическому вкусу, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу.

Предметные

Читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора; ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной; просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради».

Осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях.

Метапредметные

Формированию  мотивации  к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению. Приобщение   детей   к основам отечественной и мировой культуры,   к духовному и нравственному опыту человечества. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций. Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения  с другими школьными предметами.

Чувству прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве.

Коммуникативные

Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию; оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения; принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.

Раздел, темы учебного курса

Кол-во часов на раздел

Формы контроля

Самое великое чудо на свете

 Читателю. Р. Сеф.

1

Устное народное творчество

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди»).

4

Техника чтения. Тест. КВН.

Люблю природу русскую. Осень

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила…», А. Фет. «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник…», В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

8

Тест. Мини – проект.

Русские писатели

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

14

Тест. Контрольная работа.

О братьях наших меньших

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

12

Тест.

Из детских журналов

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»;

Д. Хармс «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров «Чудаки»; А. Введенский «Ученый Петя».

9

Тест.

Люблю природу русскую. Зима

И. Бунин «Зимним холодом...», К. Бальмонт «Светло-пушистая...», Я. Аким «Утром кот...», Ф. Тютчев « Чародейкою Зимою…», С. Есенин «Поет зима — аукает...», «Береза»; русская народная сказка «Два Мороза», С.Михалков «Новогодняя быль», А.Барто «Дело было в январе,…», С.Дрожжин «Улицей гуляет..»

9

Тест. Игра.

Писатели — детям

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука,..», «В школу», «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

17

Тест.

Я и мои друзья

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов «Гляжу с высоты...», В. Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

10

Тест.

Люблю природу русскую. Весна

Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка», А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак, И Бунин «Женский день», А.Плещеев «В бурю», Е.Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел»..

10

Тест.

И в шутку и всерьез

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Вини- Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер «Будем знакомы».

14

Тест.

Литература зарубежных стран

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»),

Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

13

Контрольная работа. Техника чтения. Тест. КВН.

№

Раздел, тема

Кол-во

часов

Дата

Предметные компетенции

Вид учебной деятельности

Контроль

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1

Знакомство с учебником по

литературному чтению. Система

условных обозначений.

Содержание учебника. Словарь.

1

Л: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика». Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме. К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Знакомство с учебником и условными обозначениями, работа с иллюстрациями и составление рассказа по ним.

Пользоваться словарем в конце учебника.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Текущий

Самое великое чудо на свете (4ч.)

2

Самое великое чудо на свете

1

Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: соотносить иллюстрации и текст. К: знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Научатся находить нужную главу и нужное произведение, используя содержание. Представлять выставку

книг прочитанных летом.

Текущий

3

Библиотеки

1

Л: Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Р: Умение действовать по образцу и заданному правилу. П: находить нужную информацию в библиотеке. К: работа с тематическим каталогом в библиотеке.

Получат представление о библиотеках и их значение как культурных центров. Представлять выставку книг прочитанных летом.

Текущий

4

Книги

1

Л: Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России. Р: Умение видеть свою ошибку и исправлять её по указанию взрослого. П: находить необходимую информацию по заданной теме в учебнике и дополнительной литературе. К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о книге и о чтении

Получат представление о старинных и современных книгах. Участвовать в

коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека».

Готовить выступление на заданную тему.

Текущий

5

Напутствие читателю Р.Сефа. Проверка техники чтения.

1

Л: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Принимать и сохранять учебную задачу. П: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. К: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Читать вслух с постепенным переходом

на чтение про себя. Сравнивать

высказывания великих людей о книге и чтении: находить отличия и общее.

Итоговый

Устное народное творчество ( 15 ч )

6

Устное народное творчество.

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Р: Умение контролировать свою деятельность по результату. П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание.

Узнают, почему некоторые литературные произведения относят к устному народному творчеству.

Текущий

7

Русские народные песни.

Л: Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. П: поиск и выделение необходимой информации. К: потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми.

Познакомятся с малым фольклорным жанром –пеней, научаться понимать образ деревьев в них.

Текущий

8

Русские народные потешки и прибаутки.

Л: Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим. Р: адекватность принятия задачи как цели, данной в определённых условиях, сохранение задачи и отношение к ней. П: применение метода информационного поиска. К: владение вербальными и невербальными средствами общения.

Научатся различать виды устного народного творчества: потешки и прибаутки.

Текущий

9

Скороговорки, считалки и небылицы.

Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления. П: выбор наиболее эффективного способа решения задач. К: эмоционально -позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Научатся находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.

Текущий

10

Загадки, пословицы, поговорки.

Л: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. Р: Изменение характера сотрудничества от тесно совместного к самостоятельному выполнению действий. П: сравнение и сопоставление различных текстов. К: соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Научатся анализировать загадки, выделяя главные признаки, распределять пословицы по тематическим группам.

Текущий

11

Народные сказки. Юнна Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Л: Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме. Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса. П: распознавание особенностей построения фольклорных форм. К: ориентация на партнёра по общению.

Научатся выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества.

Текущий

12

Диагностическая входная проверочная работа.

Л: Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с литературой. Р: формирование основ оптимистического восприятия мира. П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков. К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Проверка знаний и умений.

Итоговый

13

Анализ и работа над ошибками. Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Л: Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей. Р: ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса. П: чтение по ролям текстов. К: умение слушать собеседника.

Научатся соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Текущий

14

Сказка «У страха глаза велики».

Л: Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. Р: констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней. П: передача содержания прочитанного или прослушанного. К: понимание возможности различных позиций и точек зрения.

Совершенствование умения делить текст на части, умение характеризовать героев сказки.

Текущий

15

Сказка «Лиса и

тетерев».

Л: Формирование основ моральных норм и ориентация на их выполнение. Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче. П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую. К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной.

Совершенствование умения соотносить сказочный текст и пословицу, определять последовательность событий, составлять план текста.

Текущий

16

Сказка «Лиса и журавль».

Л: Формирование мотивов достижения и социального признания. Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности. П: контроль и оценка процесса и результата деятельности. К: соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя.

Совершенствование умения различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, используя слова из текста.

Текущий

17

Сказка «Каша из топора».

Л: Формирование картины мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека. Р: преодоление импульсивности и непроизвольности. П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи. К: координация разных точек зрения.

Совершенствование умения составлять план и рассказывать сказку по серии иллюстраций и плану.

Текущий

18

Сказка «Гуси-лебеди».

Л: Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. Р: формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении цели. П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части. К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Научаться выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол.

Текущий

19

Сказка «Гуси-лебеди».

Л: Формирование Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей. П: умение структурировать знания

К: составлять по рисунку диалог и монолог.

Научатся выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол.

Текущий

20

КВН «Обожаем сказки».

Тест (Устное народное творчество)

Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи. К: Формулировать собственное мнение и позицию.

Попробуют проявить свои знания, и творческие способности в инсценировке сказок и озвучивании роли сказочных персонажей.

Итоговый

Люблю природу русскую. Осень ( 8 ч)

21

Анализ и работа над ошибками. Люблю природу русскую. Осень.

1

Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Строить речевое высказывание в устной форме. К: Формулировать собственное мнение и позицию.

Научатся видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Текущий

22

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

1

Л: Преобладание социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения. П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи. К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания.

Научатся различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть.

Текущий

23

К. Бальмонт «Поспевает брусника…»

А. Плещеев «Осень наступила…»

1

Л: Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Научатся понимать особую роль слов в поэтическом тексте.

Текущий

24

А. Фет «Ласточки пропали…»

1

Л: Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России. Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности. К. Адекватно оценивать собственное поведение.

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Текущий

25

«Осенние листья» - тема для поэтов. Мини – проект.

1

Л: Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Р: Контроль по результату и способу действий. П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей. К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения.

Научатся выразительно читать поэтические произведения разных поэтов на одну тему.

Текущий

26

В. Берестов «Хитрые грибы»

1

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Р. Составление плана и последовательности действий.

П. осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков. К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Научатся различать прозаический и научный текст.

Текущий

27

М.Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

1

Л: Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности. Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. П: правильность построения предложений. К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью интонации настроение автора, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Текущий

28

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Тест .

1

Л: Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим. Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые. коррективы .П: контроль и оценка процесса и результата деятельности. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Научаться преобразовывать словесные образы в зрительные.

Итоговый

Русские писатели ( 14 ч )

29

Анализ и работа над ошибками. А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

1

Л: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях. П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания.

Научатся прогнозировать содержание раздела, выделять и называть волшебные события, читать выразительно наизусть.

Текущий

30

Стихи А. Пушкина.

1

Л: Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме. Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации. К: выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности.

Научатся определять в тексте красочные яркие определения, определять действия, которые помогают представить неживые предметы.

Текущий

31

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.

1

Л: Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей. Р: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности. П: применение методов информационного поиска. К: потребность в общении.

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними.

Текущий

32

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

Л: Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание. К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи.

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними.

Текущий

33

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

Л: Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Р: преодоление импульсивности, непроизвольности. П: выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: ориентирование регулирующих высказываний на партнёра и представление их в форме контекстной речи.

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними.

Текущий

34

Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина». Контрольная работа. (Повторение пройденного за 1 полугодие)

1

Л: Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России. Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. П: умение структурировать знания. К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств.

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними.

Итоговый

35

Анализ и работа над ошибками. И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

1

Л: Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. П: контроль и оценка процесса и результата деятельности. К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях.

Научатся отличать басню от стихотворения, сказки и рассказа , соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст.

Текущий

36

И.Крылов «Стрекоза и Муравей».

1

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки .П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения.

К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения.

Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни.

Текущий

37

Л.Толстой «Старый дед и внучек».

1

Л: Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности. Р: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. П: выбор вида чтения в зависимости от цели. К: ориентация на партнёра по общению.

Научатся пересказывать текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Текущий

38

Л.Толстой «Филипок».

1

Л: Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим. Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей. П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. К: умение слушать собеседника.

Научатся составлять и анализировать различные виды плана.

Текущий

39

Л.Толстой «Филипок».

1

Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. Р: готовность к преодолению трудностей. П: определение основной и второстепенной информации. К: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Научатся различать автора и героя произведения, вести пересказ от лица автора или героя.

Текущий

40

Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».

1

Л: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. П: свободное восприятие текстов художественного стиля. К: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос.

Научатся пересказывать текст от лица героя, а не автора, изменять последовательность пунктов плана для правильного пересказа текста.

Текущий

41

Весёлые стихи.

1

Л: Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме. Р: формирование основ оптимистического восприятия мира. П: постановка и формулирование проблемы. К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной.

Научатся передавать настроение автора с помощью интонации, подбирать рифмы.

Текущий

42

Обобщение по разделу «Русские писатели». Тест.

1

Л: Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей. Р: понимание и принятие учебной задачи, поставленной учителем. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера. К: умение договариваться, находить общее решение.

Научаться применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем.

Итоговый

О братьях наших меньших (12 ч )

43

Анализ и работа над ошибками. О братьях наших меньших.

1

Л: Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры. П: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков. К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Научаться дополнять стихотворные строчки используя свои знания, попробуют сочинять стихи о своих любимцах.

Текущий

44

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…» И.Пивоварова «Жила-была собака…»

1

Л: Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России. Р: построение ориентировочной основы в новом учебном материале. П: синтез, как составление целого из частей. К: понимание относительности оценок или подходов к выбору.

Научатся выразительно читать стихотворные тексты и передавать интонацией настроение и неожиданный поворот в содержании стихотворения.

Текущий

45

В.Берестов «Кошкин Щенок»

1

Л: Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Р: различение способов и результата действий. П: умение восполнять недостающие компоненты до целого. К: учёт разных мнений и умение обосновать собственное.

Научатся рассказывать интересные ситуации из жизни животных, переносить слуховые образы в зрительные.

Текущий

46

Домашние животные.

1

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Р: умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П: подведение под понятия, выведение следствий .К: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Научатся правильно подбирать книги по заданной теме , выделять в загадках главные слова.

Текущий

47

М. Пришвин «Ребята и утята»

1

Л: Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности. Р: умение планировать работу до её начала. П: установление причинно-следственных связей. К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Научаться пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные.

Текущий

48

М. Пришвин «Ребята и утята»

1

Л: Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим. Р: адекватность и дифференцированность самооценки. П: построение логической цепи рассуждений. К: уважение к иной точке зрения.

Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять рассказ по собственным наблюдениям.

Текущий

49

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

1

Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. Р: умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого. П: выдвижение гипотез и их обоснование. К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Научатся делить большой текст на смысловые части и составлять план используя опорные слова из текста.

Текущий

50

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

1

Л: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. Р: контроль за качеством выполняемых партнёром действий. П: умение использовать наглядные модели. К: способность строить понятные для партнёра высказывания с учётом того, что он знает и видит, а что нет.

Научаться пересказывать текст по самостоятельно составленному плану.

Текущий

51

Б. С. Житков «Храбрый утёнок»

Л: Формирование мотивов достижения и социального признания. Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: умение осознанно строить речевое высказывание.

Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, делить текст на части.

Текущий

52

В. В. Бианки «Музыкант»

1

Л: Развитие этических чувств. Р: учитывать установленные правила в планировании. П: поиск и выделение необходимой информации. К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества..

Научатся прогнозировать содержание текста по его названию, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану.

Текущий

53

В. В. Бианки «Сова»

1

Л: Формирование ответственности человека за сохранность природы. Р:различать способ и результат действия. П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи. К: допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения.

Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять план, пересказывать.

Текущий

54

Обобщающий тест по разделу «О братьях наших меньших».

1

Л: Формирование ориентации на нравственное содержание. Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе. К: высказывать собственное мнение.

Научатся различать

сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно

-познавательного

текста.

Итоговый

Из детских журналов (9 ч)

55

Анализ и работа над ошибками. Из детских журналов

1

Л: Формирование сопричастности за культуру и историю. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: находить нужную информацию в журналах. К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов.

Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить в нём интересные статьи.

Текущий

56

Д. Хармс «Игра»

1

Л: Умение поддерживать беседу по заданной теме. Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа. П: распознавание особенностей построения стихотворения. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Научатся придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, отличать журнал от книги.

Текущий

57

Д. Хармс «Вы знаете?...»

1

Л: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения. П: распознавание особенностей построения стихотворения. К: ориентация на партнёра по общению.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль.

Текущий

58

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»

1

Л: Формирование мотивов достижения и социального признания. Р: оценивать правильность выполнения действия. П: правильность построения рифмы. К: потребность в общении со сверстниками.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Текущий

59

Д. Хармс «Что это было?»

1

Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем. П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. К: координация разных точек зрения.

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

Текущий

60

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

1

Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. Р: вносить необходимые действия после его завершения. П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. К: задавать вопросы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Текущий

61

Ю.Д. Владимиров «Чудаки»

1

Л: Формирование внутренней позиции школьника. Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса. П: распознавание особенностей построения стихотворения. К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Текущий

62

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

1

Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков. К: умение слушать и анализировать собеседника.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Текущий

63

Обобщение по разделу «Из детских журналов» Тест.

1

Л: Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России. Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых. П: контроль и оценка процесса в результате деятельности. К: формулировать собственное мнение и позицию

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями, находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Итоговый

Люблю природу русскую! Зима. (9 ч)

64

Анализ и работа над ошибками. Люблю природу русскую! Зима.

1

Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи. П: определять правильность построения предложений. К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания.

Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Текущий

65

Стихи о первом снеге

1

Л: Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края. Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях. П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. К: строить понятное для партнёра высказывая.

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге.

Текущий

66

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

1

Л: Преобладание социального способа, оценки своих знаний. Р: аргументировано отвечать и доказывать своё мнение. П: свободное восприятия текстов художественного произведения. К: корректное оформление речевого высказывания.

Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Текущий

67

С. А. Есенин «Поёт зима-аукает …», «Берёза»

1

Л: Формирование чувства прекрасного. Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: определение основной и второстепенной информации. К: умение доносить до собеседника собственное высказывание.

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Текущий

68

Сказка «Два Мороза»

1

Л: Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей. Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей. П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К: потребность в общении.

Научатся понимать особенности были и сказки, использовать антонимы для характеристики их поступков.

Текущий

69

С. В. Михалков «Новогодняя быль»

1

Л: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. Р: преодоление импульсивности и непроизвольности. П: выбор вида чтения в зависимости от цели. К: строить монологическое высказывание.

Научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, понимать особенности были и сказки .

Текущий

70

А. Л. Барто «Дело было в январе …»

1

Л: Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности. Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления. П: соотносить иллюстрацию и текс т. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Текущий

71

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Зима». Тест.

1

Л: Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру. Р: формирование основ оптимистического восприятия мира. П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера. К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств.

Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков.

Итоговый

72

Анализ и работа над ошибками. Игра «Поле чудес»

1

Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: постановка и формулирование проблемы. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Научатся работать в группах, применять полученные знания.

Текущий

Писатели – детям ( 17 ч)

73

Писатели – детям

1

Л: Формирование сопричастности за культуру и историю. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: находить нужную информацию в произведениях. К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов.

Научатся понимать в чем заключается смысл произведения.

Текущий

74

К. И. Чуковский «Путаница»

1

Л: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи. Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения. П: распознавание особенностей построения стихотворения. К: ориентация на партнёра по общению.

Научатся , работать парами, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение.

Текущий

75

К. И. Чуковский «Радость»

1

Л: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи. Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения. П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: ориентация на партнёра по общению.

Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение.

Текущий

76

К. И. Чуковский «Федорино горе»

1

Л: Формирование мотивов достижения и социального признания. Р:оценивать правильность выполнения действия. П: правильность построения рифмы. К: потребность в общении со сверстниками.

Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение.

Текущий

77

К. И. Чуковский «Федорино горе»

1

Л: Формирование мотивов достижения и социального признания. Р: оценивать правильность выполнения действия. П: правильность построения рифмы. К: потребность в общении со сверстниками.

Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение.

Текущий

78

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

1

Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. Р: вносить необходимые действия после его завершения. П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. К: задавать вопросы.

Научатся воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавать настроение, объяснять лексическое значение слов.

Текущий

79

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

1

Л: Умение поддерживать беседу по заданной теме. Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа. П: распознавание особенностей построения стихотворения. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение.

Текущий

80

С. В. Михалков «Мой щенок»

1

Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков. К: умение слушать и анализировать собеседника.

Научатся анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения,

Текущий

81

А. Л. Барто «Верёвочка»

1

Л: Умение поддерживать беседу по заданной теме. Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа. П: распознавание особенностей построения стихотворения. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно

Текущий

82

А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

1

Л: Формирование мотивов достижения и социального признания. Р: оценивать правильность выполнения действия. П: правильность построения рифмы. К: потребность в общении со сверстниками.

Научатся работать в парах, рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение

Текущий

83

А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»

1

Л: Формирование внутренней позиции школьника. Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса. П: распознавание особенностей построения стихотворения. К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет.

Научатся работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение и чтение соседа

Текущий

84

Н.Н. Носов «Затейники»

1

Л: Умение поддерживать беседу по заданной теме. Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа. П: распознавание особенностей построения произведения. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно

Текущий

85

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

1

Л: Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей. Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей. П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К: потребность в общении.

Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,

расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану

Текущий

86

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

Л: Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей. Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей. П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К: потребность в общении.

Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,

расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану

Текущий

87

Н. Н. Носов «На горке»

1

Л: Формирование мотивов достижения и социального признания. Р: оценивать правильность выполнения действия. П: правильность построения рифмы. К: потребность в общении со сверстниками.

Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное

Текущий

88

Н. Н. Носов «На горке»

Л: Формирование мотивов достижения и социального признания. Р: оценивать правильность выполнения действия. П: правильность построения рифмы. К: потребность в общении со сверстниками.

Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное

Текущий

89

Обобщение по разделу «Писатели – детям» Тест.

1

Л: Формирование ориентации на нравственное содержание. Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе. К: высказывать собственное мнение .

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку

Итоговый

Я и мои друзья (10 ч)

90

Анализ и работа над ошибками. Я и мои друзья

1

Л: Формирование сопричастности отношений в коллективе. Р:принимать и сохранять учебную задачу. П: находить нужную информацию в произведениях. К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов.

Научатся определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа, соотносить основную мысль рассказа с половицей.

Текущий

91

Стихи о дружбе и обидах

1

Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. Р: вносить необходимые действия после его завершения. П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. К: задавать вопросы.

Научатся читать про себя, объяснять поступки героев, понимать отношение автора к ним, исправлять ошибки, воспринимать на слух художественное произведение , выделять основную мысль.

Текущий

92

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

1

Л: Развитие этических чувств. Р: учитывать установленные правила в планировании. П: поиск и выделение необходимой информации. К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества.

Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, анализировать произведения, прогнозировать продолжение рассказа, делить текст на части, составлять план.

Текущий

93

Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»

1

Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков. К: умение слушать и анализировать.

Научатся анализировать текст, читать про себя, исправлять свои ошибки и ошибки соседа, чтение по ролям.

Текущий

94

В. А. Осеева «Волшебное слово»

1

Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем. П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. К: координация разных точек зрения.

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа.

Текущий

95

В. А. Осеева «Волшебное слово»

1

Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем. П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. К: координация разных точек зрения.

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа.

Текущий

96

В. А. Осеева «Хорошее»

1

Л: Развитие этических чувств. Р: учитывать установленные правила в планировании. П: поиск и выделение необходимой информации. К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества.

Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа.

Текущий

97

В. А. Осеева «Почему?»

1

Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем. П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. К: координация разных точек зрения.

Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа.

Текущий

98

В. А. Осеева «Почему?»

1

Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем. П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. К: координация разных точек зрения.

Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа.

Текущий

99

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Тест.

1

Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: постановка и формулирование проблемы. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах.

Итоговый

Люблю природу русскую! Весна (10 ч.)

100

Анализ и работа над ошибками. Люблю природу русскую! Весна .

1

Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи. П: определять правильность построения предложений. К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов

Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Текущий

101

Стихи Ф. Тютчева о весне.

1

Л: Преобладание социального способа, оценки своих знаний. Р: аргументировано отвечать и доказывать своё мнение. П: свободное восприятия текстов художественного произведения. К: корректное оформление речевого высказывания.

Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины весенней природы с опорой на текст стихотворения.

Текущий

102

Стихи А. Плещеева о весне.

1

Л: Формирование чувства прекрасного . Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: определение основной и второстепенной информации. К: умение доносить до собеседника собственное высказывание.

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Текущий

103

А. А. Блок «На лугу»

1

Л: Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности. Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления. П: соотносить иллюстрацию и текст. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Текущий

104

С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …»

1

Л: Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности. Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления. П: соотносить иллюстрацию и текст. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте.

Текущий

105

И. А. Бунин «Матери»

1

Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. Р: вносить необходимые действия после его завершения. П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. К: задавать вопросы.

Научатся читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте.

Текущий

106

А. Н. Плещеев «В бурю»

1

Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. Р: вносить необходимые действия после его завершения. П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. К: задавать вопросы.

Научатся выразительному и осознанному чтению, ставить вопросы и находить в тексте ответы на вопросы, передавать свои мысли и чувства.

Текущий

107

Е. А. Благинина «Посидим в тишине»

1

Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. Р: вносить необходимые действия после его завершения. П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. К: задавать вопросы.

Научатся анализировать стихотворный текст выразительному и осознанному чтению.

Текущий

108

Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

1

Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. Р: вносить необходимые действия после его завершения. П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. К: задавать вопросы.

Научатся работать с текстом, анализировать, представлять героев, ставить вопросы к стихотворению.

Текущий

109

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» Тест.

1

Л: Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру. Р: формирование основ оптимистического восприятия мира. П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера. К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств.

Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков.

Итоговый

И в шутку, и всерьёз ( 14 ч.)

110

Анализ и работа над ошибками. И в шутку, и всерьёз

1

Л: Формирование мотивов достижения и социального признания. Р:оценивать правильность выполнения действия. П: правильность построения рифмы. К: потребность в общении со сверстниками.

Научатся понимать особенности юмористического произведения.

Текущий

111

Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

1

Л: Формирование мотивов достижения и социального признания. Р:оценивать правильность выполнения действия. П: правильность построения рифмы. К: потребность в общении со сверстниками.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Текущий

112

Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха

1

Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем. П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. К: координация разных точек зрения.

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

Текущий

113

Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха

1

Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. Р: вносить необходимые действия после его завершения. П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. К: задавать вопросы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Текущий

114

Э. Н. Успенский «Чебурашка»

1

Л: Формирование внутренней позиции школьника. Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса. П: распознавание особенностей построения стихотворения. К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Текущий

115

Э. Н. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»

1

Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков. К: умение слушать и анализировать собеседника.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Текущий

116

Стихи Э. Успенского

1

Л: Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России. Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых. П: контроль и оценка процесса в результате деятельности. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Текущий

117

Стихи В. Берестова

1

Л: Формирование мотивов достижения и социального признания. Р:оценивать правильность выполнения действия. П: правильность построения рифмы. К: потребность в общении со сверстниками.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Текущий

118

Стихи

И. Токмаковой

1

Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем. П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. К: координация разных точек зрения.

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

Текущий

119

Г. Б. Остер «Будем знакомы»

1

Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. Р: вносить необходимые действия после его завершения. П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. К: задавать вопросы

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Текущий

120

Г. Б. Остер «Будем знакомы»

1

Л: Формирование внутренней позиции школьника. Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса. П: распознавание особенностей построения стихотворения. К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в книге.

Текущий

121

В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

1

Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков. К: умение слушать и анализировать собеседника.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Текущий

122

В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

1

Л: Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России. Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых. П: контроль и оценка процесса в результате деятельности. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Текущий

123

Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз» Тест.

1

Л: Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России. Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых. П: контроль и оценка процесса в результате деятельности. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Итоговый

Литература зарубежных стран (13 ч.)

124

Анализ и работа над ошибками. Литература зарубежных стран

1

Л: Формирование мотивов достижения и социального признания. Р: оценивать правильность выполнения действия. П: правильность построения рифмы. К: потребность в общении со сверстниками.

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.

Текущий

125

Американская и английская народные песенки

1

Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем. П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. К: координация разных точек зрения.

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.

Текущий

126

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»

1

Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем. П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. К: координация разных точек зрения.

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.

Текущий

127

Ш. Перро «Кот в сапогах»

1

Л: Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей. Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей. П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К: потребность в общении.

Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях, расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану.

Текущий

128

Ш. Перро «Кот в сапогах»

1

Л: Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей. Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей. П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К: потребность в общении.

Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях, расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану.

Текущий

129

Ш. Перро «Красная Шапочка»

1

Л: Формирование мотивов достижения и социального признания. Р:оценивать правильность выполнения действия. П: правильность построения рифмы. К: потребность в общении со сверстниками.

Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное.

Текущий

130

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

1

Л: Формирование ориентации на нравственное содержание. Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе. К: высказывать собственное мнение.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку.

Текущий

131

Э. Хогарт «Мафин и паук»

1

Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем. П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. К: координация разных точек зрения.

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа.

Текущий

132

Э. Хогарт «Мафин и паук»

1

Л: Развитие этических чувств. Р: учитывать установленные правила в планировании. П: поиск и выделение необходимой информации. К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества.

Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа.

Текущий

133

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Мини - тест. Техника чтения.

1

Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: постановка и формулирование проблемы. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах.

Итоговый

134

Повторение пройденного. Контрольная работа.

1

Л: Формирование ориентации на нравственное содержание. Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе. К: высказывать собственное мнение.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку.

Итоговый

135

Анализ и работа над ошибками. КВН «Цветик - семицветик»

1

Л: Формирование ориентации на нравственное содержание. Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе. К: высказывать собственное мнение.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку.

Текущий

136

Повторение пройденного.

1

Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: постановка и формулирование проблемы. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку.

Текущий