Россия,
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 05.03.2026 20:20
Сафонова Татьяна Николаевна
Учитель начальных классов
3 387
20 004 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
Категория:
Начальные классы
16.05.2020 21:10
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 2 класс»
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по литературному чтению для средней общеобразовательной школы для 2 класса составлена на основе:
1. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 года №373 (в редакции от 22.09.2011 №2357);
2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 20 февраля 2013г., регистрационный N 26755) «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;
3. Учебного плана МАОУ
4. Программа .Литературное чтение 2 класс. Москва Издательский центр «Вентана –Граф»2012.Под редакцией Л.А.Ефросининой.
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2012г.
Общая характеристика предмета
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры,
В результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности,
Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Актуальность данного курса литературного чтения заключается в том, что он направлен на решение комплекса концептуальных задач: развитие личности ребёнка, его интеллекта и общей культуры, становление основ читательской деятельности, а также компонентов учебной деятельности; обеспечение дифференцированного обучения с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика. Для реализации этих задач созданы УМК для каждого года обучения, позволяющие учителю поэтапно и целенаправленно формировать читательскую деятельность детей как условие их литературного развития. Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования. Вопрос создания единой методической системы организации процесса чтения и работы с книгой, а также развитие интереса к литературе, «охоты к чтению» и формирования элементарных читательских умений всегда остро стоял перед школой России.
Изучение литературного чтения занимает одно из центральных мест среди общеобразовательных предметов средней школы.
Основная цельлитературного чтения во 2 классе:
сформировать основы читательских и речевых умений.
Из цели обучения вытекают задачи, которые должны решаться на уроках литературного чтения на втором году обучения:
отрабатывать навык правильного, осознанного, плавного чтения;
развивать интерес к чтению, развивать читательский кругозор;
воспитывать нравственно-эстетические представления о гражданственности и человечности
обеспечивать правильную организацию восприятия, понимания и воспроизведения текста (читаемого или прослушанного);
учить работать с текстом, учебной и детской литературой.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения , но и воспитания .На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения,совершенствование качества чтения , особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения , ребенок задумывается над вечными ценностями: добром , справедливостью , правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития , реализуемая в рамках урока литературного чтения , формирует личностные качества человека , характеризующие его отношение к другим людям , к Родине.
1. Содержание учебного предмета
Восприятие литературного произведения:
эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настроения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев,
умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Творческая деятельность:
проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй,
разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх,
рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Навык чтения:
плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся,
выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания,
чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).
Работа с текстом:
практическое отличие текста от набора предложений,
выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,
озаглавливание текста (подбор заголовков),
составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами обучения в начальной школе являются:
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
обучающийся научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
обучающийся получит возможность: познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;
обучающийся начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
обучающийся полюбит: чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
обучающийся приобретёт: первичные умения работы с учебной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:
- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),
- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
обучающийся научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, отвечать на вопросы по содержанию произведения, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного-прочитанного произведения;
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги) литературного произведения по заданному образцу;
Обучающийся получит возможность научиться.
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами
3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
| № п/п | № урока | Тема | Количество часов | Содержание обучения | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
| 1 | 5 | О нашей Родине | 1-5 | Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты). Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков. Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения. Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений.
| Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности. Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях.
|
| 2 | 5 | Народная мудрость | 6-11 | Работа с текстом художественного произведения Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности. Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения.
| Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д. Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.). Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами. |
| 2 | 13 | О детях и для детей | 12-24 | Работа с разными видами текста Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным. Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Форма текста: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части. Главная (основная) мысль. Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзаца или эпизода). Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль | Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев. «Яблоко»). Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой. Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге.
|
| 4 | 6 | Мир сказок | 25-30 | Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов и тем; особенности. Рассказы о родной природе, детях и животных детских писателей, писателей-классиков. Произведения отечественных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В.И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм).
| Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение). Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.
|
| 5 | 6 | Уж небо осенью дышало … | 31-36 | Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие). Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения). Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания. Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения. Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида
| Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре. Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины). Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста. Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль
|
| 6 | 18 | Снежок порхает, кружится … | 37-54 | Пересказ подробный и краткий по готовому плану Работа с учебным текстом Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач. Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов
| Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных).
|
| 7 | 10 | Здравствуй, праздник новогодний ! | 55-64 | Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения. Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию. Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях. Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе. | Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога). |
| 8 | 12 | О братьях наших меньших | 65-76 | Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных. Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно) | УУпражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся). Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев. Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров
|
| 9 | 11 | Лис Миккель и другие | 77-87 | Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях). Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы. Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости.
| ВВыделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.). Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.
|
| 10 | 17 | Семья и я | 88-104 | Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей (В.А. Осеевой, Е.А. Пермяка, В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и других отечественных и зарубежных писателей) | ООбъяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д. Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.
|
| 11 | 24 | Весна, весна красная … | 105-128 | Работа с текстом научно-популярного произведения Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, Г.Скрибицкий и др.). Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений.
| ККлассифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности. Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение. Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий)
|
| 12 | 6 | Там чудеса .. | 129-134 | Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные. Общее представление о басне, рассказе, стихотворении | ССравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету. Сравнивать сказки литературные и фольклорные. |
Описание учебно - методического и материально-технического обеспечения
Перечень учебно-методического обеспечения.
Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ.
Методические и учебные пособия.
Учебники:
Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. – 4 –е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2008 – 160 с.: ил. ( Начальная школа XXI века).
Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 - 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 160 с.: ил. ( Начальная школа XXI века).
Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / Авт.-сост. Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 160с.: ил. – (Начальная школа XXI века).
Учебники включены в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2004 г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.
Рабочие тетради:
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 80 с.: ил. - ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 96 с.: ил. - ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Наличие методических пособий для учителя:
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.-176 с.
Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007. -320 с.- (Начальная школа XXI века).
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие / Л.А.
Ефросинина. – 3-еизд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 208 с.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч.1. - М.: Вентана-Граф, 2008. – 208 с. (Оценка знаний).
Список литературы (основной и дополнительной).
Литература, использованная при подготовке программы:
книга, меньше трёх авторов:
Е.В. Губанова. Содержание и структура образовательных программ ОУ, рабочих программ педагогов. Методическое пособие / Е.В. Губанова. – Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2008. – 88с.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие / Л.А. Ефросинина. – 3-еизд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 208 с.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч.1. - М.: Вентана-Граф, 2012. – 208 с. (Оценка знаний).
Т.Н. Бровкина. Развёрнутое тематическое планирование. 2 класс. Образовательная программа «Начальная школа XXI века» / авт.-сост. Т.Н. Бровкина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 91 с.
Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. – 4 –е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012 – 160 с.: ил. ( Начальная школа XXI века).
Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 - 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.: ил. ( Начальная школа XXI века).
Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / Авт.-сост. Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160с.: ил. – (Начальная школа XXI века).
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – 4-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 80 с.: ил. - ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – 4-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 96 с.: ил. - ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.-176 с.
Приложение к программе
Календарно-тематическое планирование
| № п\п |
| Тема урока | Количество часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовленности | Вид | Элементы дополнительного содержания
| Домашнее задание/ интеграция | Дата проведения | ||
| Предметные УУД | УУД | Планируем. | Фактичес. | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| 1 четверть- 35 часов | |||||||||||
| 1 |
| Стихотворения О Родине Ф. Савинов «Родина »РК стихи о Тюмени | 1 | Развитие навыка чтения. Закрепление литературоведческого понятия | Знать: произведения о Родине. Уметь: сравнивать загадки, шутки, потешки, указывать на их особенности; самостоятельно читать молча слова и текст; находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие; сравнивать разные по жанрам произведения; выполнять задания под рубрикой «Проверь себя» | Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг»; уважение к своему народу, к своей родине; освоение личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных | Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы, литературный диктант | Понятие «рифма» | Выучить наизусть стихотворение на выбор |
|
|
| 2 | Стихотворения О Родине И. Никитин «Русь» | 1 | Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение | Задание в учебнике и тетради |
|
| |||||
| 3 | Рассказы о Родине С. Романовский «Русь» | 1 | Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя | Понятие «диалог» | Задания № 4, 5 в учебнике, |
|
| ||||
| 4 | Литературное слушание .Произведения о Родине . С. Романовский «Слово о Русской земле» | 1 | Сравнение жанров: рассказ, стихотво рение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстра ция, тема, жанр | Понятия «летопись», «летописец» | Подобрать кни гу с произведе ниями о Родине, нарисовать рисунок по теме чтения/интеграция |
|
| ||||
| 5 |
| Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина». Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну...» | 1 | Упражнение в чтении вслух, про себя, выразительно. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине |
| ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
|
|
| Дополнительно прочитать стихотворение Н. Рубцова «Россия, Русь…», задания |
|
|
| 6 |
| Произведения фольклора .Русская народная песня «Я с горы на гору шла…». Дополнитель ное чтения Народная хороводная песня «я посею,я посею…» | 1 | Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм | Понимать отличие малых фольклорных форм. Уметь: выделять признаки былины (былинного сказа); работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать (плавно, выделяя повторы) | Индивидуальный, фронтальный опросы, взаимопроверка, иллюстрирование, литературный диктант | Понятия «фольклор», «загадка» | На выбор: найти книгу с загадками; выучить 2–3 загадки; сочинить свою загадку/интеграция |
|
| |
| 7 8 | Загадки народные Р.к УНТ нашего края
| 1 | Формирование читательских умений | Понятия «сказ», «былина», «былинный сказ» | Дифференцированно: подготовить рассказ о семье Ильи; задания в учебнике № 4, 5 |
|
| ||||
| Литературное слушание . Былина «Как Илья Муромец богатырем стал» |
| 9 |
| Былина «Три поездки Ильи Муромца» РК Здоровый образ жизни | 1 | Обогащение словаря, формирование навыков чтения | Понимать отличие малых фольклорных форм. Уметь: выделять признаки былины (былинного сказа); работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать (плавно, выделяя повторы) | определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя;
|
| Понятия «герой», «былинный герой». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой» | Краткий пересказ былины по плану |
|
|
| ||||||||||||
| 10 | Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение: песенки, приговорки, небылицы, заклички, докучные сказки, пословицы и поговорки. | 1 | Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений | Понятия «шутка». «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица» | Выполнение заданий в тетради, с. 8, № 2, 3 |
|
|
| ||||||||||||||||
| 11 |
| Обобщение по теме рубрика «Книжная полка » и рубрика «Проверь себя» | 1 | Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением |
| соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
|
| Составление рассказа о Родине (с использованием пословиц) | По выбору: перечитать понравившиеся произведения; нарисовать иллюстрацию/интеграция |
|
|
| ||||||||||||
| 12 |
| Стихи о детях. А. Барто «Катя». Дополнительное чтение: Б. Заходер «Перемена» | 1 | Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль, | Знать: наизусть два стихотворения; пословицы | оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| Текущий опрос, работа с детскими книгами, | Составление рассказа о Кате | Выразительное чтение стихотворения |
|
|
| ||||||||||||
|
|
|
|
| соотносить пословицу с содержанием произведения | Уметь: – выделить пословицы о труде в тексте; – правильно называть произведение; понимать главную мысль; – находить части в тексте; – сравнивать стихи, рассказы, сказки; – определять жанр произведения; – пересказывать по плану кратко и подробно; – составлять схематический план | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .
| самостоятельная работа |
|
|
|
| |||||||||||||
| 13
| С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах»
| 1 | Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. нравственное воспитание |
| Понятия «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Подбор пословиц к произведению |
|
|
| ||||||||||||||||
| 14 |
| Произведения для детей. С.Баруздин «Как Алешке учиться надоело»Дополнительное чтение А.Рубинов Ступенька. |
|
|
| |||||||||||||||||||
| 15 | Е. Пермяк «Смородинка». Дополнительное чтение: С. Михалков «Прогулка» | 1 | Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст |
| Понятие «рассказ» |
|
|
| ||||||||||||||||
| 16
|
| Произведения о детях. Н. Носов «Заплатка». Дополнительное чтение Н.Носов На горке. П. Воронько Мальчик Помогай. | 1
| Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание | Уметь: – выделить пословицы о труде в тексте; – правильно называть произведение; понимать главную мысль;
| определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
| Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие»; |
|
|
| |||||||||||||
|
17 |
| Разножанровые произведения для детей. Г. Сапгир Рабочие руки..Скороговорки. Дополнительное чтение. Нанайская народная сказка Айога.
| 1
| Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание | – находить части в тексте; – сравнивать стихи, рассказы, сказки; – определять жанр произведения; – пересказывать по плану кратко и подробно; – составлять схематический план
|
|
|
| | |
| |||||||||||||
| 18 |
| Басни. И. Крылов «Лебедь, щука и рак». Л. Толстой «Страшный зверь».
| 1 | Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности |
| определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
| Понятия «басня», «мораль», «баснописец». Сравнение басен поэтической и прозаической | Выучить наизусть басню Я. Акима «Жадина»(найти) |
|
|
| 19
| Литературное слушание. М. Зощенко «Самое главное» Дополнительное чтение .Я Аким Жадина
| 1 | Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану | Уметь: заучивать наизусть басни, стихотворения; подбирать пословицы по теме произведения; сравнивать произведения разных жанров; самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения; выполнять задания в рабочей тетради; отвечать на вопросы после прочитанного произведения
|
| Умение задавать вопросы к тексту. Пересказ текста (без плана) | Прочитать |
|
| ||
|
|
|
| |||||||||
| 20 | Сказки о детях. В. Сутеев «Кто лучше?». Дополнительное чтение: Л. Осеева «Волшебная иголочка» РК Труженики села. | 1 | Развитие навыка чтения по ролям |
| Выразительное чтение сказки В. Сутеева, подробный пересказ |
|
| ||||
| 21
| Произведения о детях и для детей. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». Дополнительное чтение: В. Берестов «Прощание с другом» | 1 | Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст | Понимание предложения (по заданию) | Задания в тетради к произведению А. Митта |
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
| 22 |
| Сказки для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки». Дополнительное чтение: В. Катаев «Цветик-семицветик» | 1 | Развитие навыка чтения, формирование читательских умений, нравственное воспитание |
| Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Текущий, самостоятельная, групповая работа, взаимопроверка | Сочинение сказки о лягушках | Задания в тетради к произведению В. Катаева |
|
|
| 23 | Литературное слушание. Произведения и книги о детях. В. Беспальков «Совушка». Рубрика Книжная полка. РК Как прекрасен край родной. | 1 | Развитие умений восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских навыков | Задания в тетради, с. 24 |
|
| |||||
| 24 |
| Произведения В. Сутеева «Снежный зайчик» | 1 | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать), нравственное воспитание
|
|
|
| Сочинение сказки о Сером волке | Самостоятельное чтение рассказа Н. Носова «На горке» |
|
|
| 25-26 |
| Народные сказки. Русская народная сказка «У страха глаза велики» Дополнительное чтение Русская народная сказка «Царевна-лягушка» | 2 | читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. |
| Понятия «сказка», «бытовая | Пересказ сказки |
|
|
| 27 |
| Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение: Братья Гримм. «Три брата» | 1 |
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать), нравственное воспитание | Уметь: выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства; понимать главную мысль; выделять голосом обращения в тексте; самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения; выполнять творческие работы: сочинять стихи по за-данной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений | выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); читать вслух и про себя тексты учебников, Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | | сказка», «народная сказка» | | | | |
| | Понятие «литературная сказка», | Задание в тетради к сказкам братьев Гримм, самостоятельно прочитать сказку братьев Гримм «Три брата» | | | ||||||||
| 28 | Сказки Х.К Андерсена «Пятеро из одного стручка» Дополнительное чтение Х.К.Андерсен.»Принцесса на горошине» | 1 | Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений | | Умение сравнивать сказки, подготовить рассказ | Подготовить пересказ сказки; принести книги со сказками | | | ||||
| 29 | Литературные сказки. Братья Гримм «Семеро храбрецов» Дополнительное чтение. Б. Заходер » Серая Звездочка» | 1 | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы) Проверка уровня начитанности учащихся, знания авторов и героев их произведений | Самостоятельная работа с самопровер-кой | Составление картинного плана Разгадывание кроссворда | Чтение и пересказ историй о храбрецах. Найти и рассмотреть книгу сказок братьев Гримм (любое издание). Взять в библиотеке книгу о детях, прочитать и принести на урок | | | ||||
| | | |||||||||||
| 30 | | Обобщение по тете. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»РК Птицы нашего края | 1 |
.
| 31 |
| Произведения об осени .. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г. Скребицкий «Осень» .Дополнительное чтение М. Пришвин. «Осеннее утро» РК Красота родного края
| 1 | Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность | Уметь: выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства; понимать главную мысль; выделять голосом обращения в тексте; самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения; выполнять творческие работы: сочинять стихи по за-данной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений |
| Текущий, выразительное чтение. самостоятельная творческая работа. Литературный диктант | Сравнение произведений | Выучить наизусть, задание в тетради к рассказам Г. Скребицкого «Осень», |
|
|
| 32 | Произведения об осени Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень» | 1 |
|
| Составление загадок о белке и вороне | Выразительное чтение произведения (по выбору) |
|
|
|
| |||||||||||
| 33 |
| Произведение об осени А. . Сладков «Эхо». Дополнительное чтение: А. Твардовский «Начало осени» | 1 | Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи | Уметь: выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства; понимать главную мысль; выделять голосом обращения в тексте; самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения; выполнять творческие работы: сочинять стихи по за-данной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений | Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| Понятие «диалог», игра «Эхо» | А. Твардовский «Начало осени» |
|
|
| 34 | Разножанровые произведения о природе.. Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». М. Пришвин « Недо-смотренные грибы» | 1 | Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи |
| Загадки о грибах. разгадывание кроссворда | По выбору: наизусть загадку; стихотворение Н. Рубцова |
|
| |||
| 35 | Литературное слушание. Произведения о природе. Э. Шим «Храбрый опенок». К.Бальмонт. «осень» Дополнительное чтение: | 1 | Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи |
| Сочинение рассказа по иллюстрации, с. 12 | Выразительное чтение стихотворения А. Майкова «Осень» (с листа или наизусть) |
|
| |||
| 36 |
| Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка» Рубрика»Проверь себя». | 1 | Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности |
|
| Итоговый, контрольная работа | Сочинение рассказа об осенней природе | Страничка «Книжная полка»: читать произведение по выбору |
|
|
| 37 |
| Произведения о зиме. З. Александрова «Зима» Дополнительное чтение К.Ушинский. »Проказы старухи-зимы» | 1 | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанном у) | Уметь: бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; объяснять поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к читаемому; различать авторские и народные сказки; самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»); оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю») | Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы, самостоятельная работа; работа в парах |
| Задание в тетради |
|
|
| 38 | Научно- познавательные и художественные произведения о природе. С. Иванов «Каким бывает снег». Дополнительное чтение: С. Есенин «Пороша»РК Деревни .села и поселки | 1 | Развитие навыков чтения, читательских умений
| | Деление текста на части (по готовому плану) | Пересказ текста С. Иванова | | |
| 39 |
| Рассказы о природе. И. Соколов- Микитов «Зима в лесу» | 1 | Развитие навыков чтения, читательских умений | Уметь: бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; | Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| Соотнесение картинного плана с текстом | Задание в тетради. Выразительное чтение одной части (по выбору) |
|
|
| 40
| Литературное слушание. Сказки о природе. Э. Шим. «Всем вам крышка». К.Ушинский. »Мороз не страшен»
| 1 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений |
| Составление рассказа по иллюстрации. Соотнесение текста с готовым планом | Задание в тетради. наизусть текст рассказа К. Ушинского |
|
| |||
|
|
|
|
| ||||||||
|
|
| ||||||||||
| 41 | Народные сказки. Русская народная сказка «Дети Деда Мороза». Дополнительное чтение: Немецкая народная сказка «Бабушка метелица» РК Предприятия поселка. | 1 | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение) | Уметь: бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;
| умение выделять поступок как проявление характера героя; эмоциональное отношение к поступкам героев, доступных данному возрасту литературных произведений; чувства доброжелатель-ности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
|
|
| Прочитать немецкие сказки |
|
| |
| 42 |
| Рассказы и сказки о природе М. Пришвин «Деревья в лесу»Дополнительное чтение Е.Пермяк. «Четыре брата» РК Реки Тюменской области. |
| Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение) | объяснять поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к читаемому; различать авторские и народные сказки; самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя») | умение выделять поступок как проявление характера героя;
|
|
| Составить рассказ «Краски зимнего леса»/интеграция |
|
|
| 43 |
| Стихотворения о зиме. И. Суриков «Детство» РК Культурная жизнь вокруг Тюмени. | 1 | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение и автора) | Уметь: выразительно читать стихи наизусть; бегло читать отрывки знакомого текста; пересказывать по готовому плану; объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией | Личностные: положительное отношение к школе; интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте; умение выделять поступок как проявление характера героя эмоциональное отношение к поступкам героев, доступных данному возрасту литературных произведений; чувства доброжелатель-ности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
| Текущий, взаимопроверка | Умение составлять текст о своих детских забавах | Выучить стихотворение наизусть |
|
|
| 44-45 |
| Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка» | 2 | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр) Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме |
| Умение читать текст по ролям | Краткий пересказ по серии картинок в тетради |
|
| ||
|
|
|
|
| Текущий, взаимопроверка | Сравнение русской народной сказки «Снегурочка» и сказки | Составить рассказ о девочке Снегурочке/интеграция |
|
| |||
|
|
| Прочитать, пересказ по плану; придумать продолжение сказки/интеграция По выбору: придумать сказочную историю о снегурочке, задание в тетради |
|
| |||||||
| 46-47 |
| Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка»
Дополнительное чтение Японская народная сказка «Журавлиные перья» | 2 | ||||||||
|
| Самостоятельная работа |
|
|
|
| 48-49 |
| Произведения о детях. Н. Некрасов «Саша». Дополнительное чтение: | 2 | Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения | Знать: наизусть 2–3 стихотворения; – пословицы о дружбе и труде. Уметь: соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения; объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним | понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи; умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений; менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; | Текущий, работа в парах, индивидуально |
| По выбору: прочитать сказку В. Одоевского; задание в тетради |
|
| |
| 50 | Рассказы о животных. Г. Скребицкий, | 1 |
|
|
| Подробный пересказ, задание в тетради |
|
| ||||
| 51 | Рассказы и стихотворения о природе . И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу» И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» | 1 | Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения |
| Умение находить в тексте сравнения | Придумать рассказ по иллюстрациям к рассказу И. Соколова-Микитова Задание в тетради |
|
| ||||
|
|
| Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения |
|
|
| |||||||
| 52
53
54
| Литературное слушание. Произведения для детей .В.Одоевский «Мороз Иванович» Коллективная творческая работа.»Царство Мороза Ивановича» Комплексная контрольная работа. | 1 1 1 | Развитие речи учащихся Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения |
| оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; | Литературный диктант |
| Нарисовать рисунки/интеграция |
|
| ||
| 55 |
| Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла елочка» | 1 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений | Уметь выразительно читать отрывки из изучаемых произведений Уметь выразительно читать отрывки из изучаемых произведений | принимать алгоритм выполнения учебной задачи; участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; ориентироваться в принятой системе учебных знаков; выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; Познавательные: читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; сравнивать художественный и научно-популярный текст; обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы; Познавательные: читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; сравнивать художественный и научно-популярный текст; обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы; находить в тексте ответ на заданный вопрос; на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;
| Текущий, работа в парах | Умение сочинить загадку о елке | Задание в тетради, сделать модель обложки/интеграция |
|
|
| 56 | Литературное слушание .Сказки Андерсена. Х.К.Андерсен «Ель Книги Х.К. Андерсена. | 1 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений |
|
| Перечитать понравившийся отрывок, задание к тексту |
|
| |||
| 57-58 | Произведения о детях и для детей. А. Гайдар «Елка в тайге» | 2 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений | Самостоятельная работа | Умение определять по отрывку произведение | Задание в тетради Краткий пересказ «Елка |
|
| |||
|
|
|
| |||||||||
| 59
60
| Стихотворения о Новом годе. С. Маршак «Декабрь». Произведения о Новом годе. С.Городецкий. «Новогодние приметы»
| 1 1 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений |
| Умение соотнести иллюстрации и текст | Наизусть |
|
| |||
| 61
62
63 64 | Обобщение по теме. Рубрика. «Проверь себя» Стихи о природе. Рубрика. »Книжная полка» Книги о Новом годе для детей. Здравствуй праздник новогодний. РК Знакомство с изданиями
| 1 1 1 1 | Проверка начитанности Развитие речи учащихся, умения работать с произведениями, определение уровня начитанности 3 четверть-40 часов Сформированность учебной и читательской деятельности | Итоговый (начитанность) Тематический, групповая работа Итоговый (диагностический тест)
|
| Задание в тетради Читать сказки зарубежных писателей Творческая работа в тетради (по желанию) |
|
|
Продолжение табл.
|
| |||||||||||
| 65 |
| Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».Дополнительное чтение .К. Коровин»Баран. Заяц и еж»
| 1 | Развитие навыков чтения, читательских умений | Знать: наизусть 1–2 стихотворения по теме; 3–5 фамилий авторов, которые пишут о животных. Уметь: различать народные песни, загадки, сказки, народные и авторские сказки; отличать реальные события от волшебных; находить в тексте пословицы | Коммуникативные: реализовывать потребность в общении со сверстниками; проявлять интерес к общению и групповой работе; адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; уважать мнение собеседников;
| Текущий, взаимопроверка; фронтальный, индивидуальный опросы |
| Наизусть | 28.12 |
|
| 66 |
| Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский «Кот Васька». Считалка .загадки. Е. Благинина «Голоса леса». Дополнительное чтение….. М, Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» | 1 | Развитие речи учащихся, умения работать с произведениями, определение уровня начитанности
| | Сочинить рассказ о своем животном | Задание в тетради | 29.12 |
| ||
3 четверть-40 часов
| 67 |
| Рассказы и стихотворения о животных М. Пришвин «Старый гриб». Дополнительное чтение Н. Рубцов.» Про зайца». | 1 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений | уметь их объяснять; рассказывать сказку или ее часть близко к тексту; сочинять сказки с героями народных сказок, продолжение сказки; отбирать в библиотеке книги о животных; составлять книгу-самоделку о героях-животных; иллюстрировать понравившийся эпизод произведения; находить ответы на вопросы, подтверждая текстом; давать характеристику героям и их поступкам | участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; действовать в соответствии
|
|
| Задание в тетради | 14.01 |
|
| 68 |
| Рассказы о животных К. Ушинский «Лиса Патрикеевна» П.Комаров.»Олененок»Дополнительное чтение. Е.Чарушин »Перепелка» | 1 | Развитие навыков читательских умений |
|
| Текущий, взаимопроверка | Сочинение загадок о животном | Пересказ текста | 15.01 |
|
| 69 | Произведения о животных В. Бианки «Еж спаситель». Дополнительное чтение: | 1 | Развитие навыков читательских умений |
|
| Задание в тетради | 18.01 |
| |||
| 70
|
| Присказки и сказки. М. Дудин «Тары-бары…». Дополнительное чтение: | 1 | Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли. |
|
| Выразительное чтение стихотворения | 19.01 |
| ||
|
| |||||||||||
|
|
|
| 71 |
| Литературное слушание. Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение: К. Паустовский «Барсучий нос» | 1 | Развитие восприятия художественного произведения, умения работать с книгой | составлять книгу-самоделку о героях-животных; иллюстрировать понравившийся эпизод произведения; находить ответы на вопросы, подтверждая текстом; давать характеристику героям и их поступкам | следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; действовать в соответствии
| Текущий, самостоятельная работа |
| Задание в тетради | 21.01 |
|
| 72
| Народная сказка. Русская народная сказка «Журавль и цапля».
| 1 | Развитие навыков чтения, читательских умений |
| Пересказ от лица одного из героев | Задание в тетради | 22.01 |
| |||
|
|
| Дополнительное чтение: Африканские сказки «О том, как лиса обманула жену» РК Рассказы о животных |
|
|
| ||||||
| 73 |
| Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей»Дополнительное чтение .Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» | 1 | Работа по заданиям в тетради. Развитие читательских умений |
|
| Текущий, самостоятельная работа |
| Краткий пересказ сказки по плану | 25.01 |
|
| 74
|
| Авторские сказки. Д . Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Дополнительное чтение .Р.Киплинг.»Откуда у кита такая глотка» | 1 | Развитие навыков чтения, читательских умений. Работа с текстом | составлять книгу-самоделку о героях-животных; иллюстрировать понравившийся эпизод произведения; находить ответы на вопросы, подтверждая текстом; давать характеристику героям и их поступкам | следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; действовать в соответствии
|
| Инсценирование сказки | Пересказ; задание в тетради; | 26.01 |
|
| 75 |
| «Народные сказки. Русская народная сказка. «Белые перышки» | 1 | 28.01 |
|
| 76 |
| Сказки о животных. Рубрика»Книжная полка» Рубрика »Проверь себя» | 1 | Развитие навыков чтения, читательских умений |
|
| Литературный диктант |
| Работа по заданиям в тетради | 29.01
|
| |
| 77-78 |
| Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская народная сказка «Колосок». Дополнительное чтение: французская сказка «Волк, улитка и осы» | 2 | Развитие читательских навыков. Работа с текстом | Уметь: – выделять признаки сказки; – правильно называть произведение; – составлять схематический план; – пересказывать подробно и сжато по готовому плану | участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
| Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы, инсценировка | Сравнение сказок разных народов |
| 1.02 2.02 |
| |
| 79-80
| Сказки народов мира. Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать» | 1 |
|
| Словесная характеристика героя | Задания в тетради. Взять в библиотеке книгу со сказками народов мира | 4.02 5.02 |
| ||||
|
| ||||||||||||
|
|
| |||||||||||
| 81-82
|
| Сказки народов мира. Норвежская народная сказка «Лис Миккель | 2 | Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся | Уметь: – выделять признаки сказки; – правильно называть автора и название произведения; | участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
| Текущий, фронтальный,
|
| Задания в тетради. Сочинить историю о героях норвежской сказки | 8.02 9.02 |
| |
| 83-84 |
| Литературное слушание. Литературные зарубежные сказки Братья Гримм »Бременские музыканты» | 2 | Развитие читательских навыков. Работа с текстом | – выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении; – пересказывать подробно, сжато по готовому плану | участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; действовать в соответствии
| индивидуальный опросы; взаимопроверка; самостоятельная работа |
| Подобрать книги со сказками народов мира
| 11.02 12.02 |
|
| 85-86 | Сказки народов мира .Английская народная сказка.»Сказка про трех поросят» | 2 | Развитие читательских навыков. Работа с текстом |
|
| Рассказ по плану; подготовиться к инсценированию сказки (выбор роли), задание в тетради | 15.02 16.02 |
| |||
|
|
|
| |||||||||
| 18.02 |
| ||||||||||
| 87 |
| Зарубежные сказки. Тестовая работа | 1 | ||||||||
| 88
|
| Библиотечный урок .Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка» | 1 | Определение уровня начитанности, читательских умений | – выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении; – пересказывать подробно, сжато по готовому плану |
| Текущий, взаимопроверка Тематический тест |
| Работа по рубрике «Книжная полка» (закрепление) | 19.02 |
|
| 89 |
| Рубрика. Проверь себя.
| 1 | 20.02 |
|
| 90 |
| Произведения о семье. Л. Толстой «Лучше всех» | 1 | Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей | Уметь: выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные), диалоги; употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.; разыгрывать сценки из произведений. Знать: наизусть 1–2 стихотворения о маме; что такое рифма, строфа | сравнивать художественный и научно-популярный текст; обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы; находить в тексте ответ на заданный вопрос; на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;
| Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы, взаимопроверка | Придумать рассказ о дружной семье | Работа в тетради. Вспомнить любимую колыбельную песню своего детства | 25.02 |
|
| |||||||||||
| 91 92 | Фольклорные произведения о семье .Народная песня»Колыбельная» Пословицы . Авторские колыбельные песни М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…» | 1 1 | Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей |
|
| Написать рассказ о бабушке, брате, папе/интеграция | 26.02 27.02 |
|
| ||||||||||||||
| 93 | Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра» | 1 |
|
|
| Подробный пересказ «Моя сестра» | 29.02 |
|
| ||||||||||||||
| 94 95 |
| Произведения о детях. Л. Осеева «Сыновья»,Пословицы. Авторская народная песня. А. Майков «Колыбельная песня» Пословица
| 1 1
| Развитие навыков чтения и читательских умений
| Уметь: выразительно читать (авторские, народные), диалоги; употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.;
| находить в тексте ответ на заданный вопрос; на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты; | Текущий, самостоятельная работа |
| Работа с рассказом «Сыновья», наизусть колыбельную (по желанию) | 1.03 3.03 |
|
| |||||||||||
| 96 97-98
|
| Литературное слушание. Произведения о семье Л. Толстой «Отец Разножанровые произведения о семье . А. Плещеев «Дедушка». Л.Воронкова «Катин подарок»
| 1 2 | Развитие навыков чтения и читательских умений Развитие навыков чтения и читательских умений
| Уметь: выразительно читать (авторские, народные), диалоги; употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.;
| находить в тексте ответ на заданный вопрос; на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;
|
|
| Выразительное чтение одного из произведений (по выбору) |
|
| ||||||||||||
|
| Стихотворения о семье Ю. Коринец «Март» А.Плещеев. «Песня матери»
| 1 | Развитие навыков чтения и читательских умений | Самостоятельная работа |
| Выразительное чтение стихотворения «Март», задание к рассказу Л. Воронковой |
|
| |||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||
| 99 | Сказки народов мира. Татарская народная сказка «Три сестры». Дополнительное чтение .Русская народная сказка «Белая уточка» | 1 | Развитие навыков чтения и читательских умений | Текущий, фронтальный | Рассказывание сказки от лица одного из героев | Выразительное чтение, задание в тетради |
|
| |||||||||||||||
| 100 |
| Литературное слушание .Произведения о семье. С.Михалков»А что у вас» | 1 | Развитие навыков чтения и творческих способностей | Знать: наизусть 1–2 стихотворения о маме; что такое рифма, строфа | участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
|
|
| Наизусть; рассказ о традициях в семье (по желанию), |
|
| ||||||||||||
| 101 |
| Стихотворения о семье . В.Солоухин .»Деревья» Дополнительное чтение. Б.Заходер.»Сморчки» | 1 | Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений; формирование основ читательской самостоятельности | Знать: наизусть 1–2 стихотворения что такое рифма, строфа | участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
| Текущая творческая ра-бота |
|
|
|
|
| 102 | Произведения ко Дню Победы. С.Михалков .»Быль для детей» | 1 | Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений; формирование основ читательской самостоятельности | контрольная работа, литературный диктант | Литературная викторина «Кто лучше знает произведения о маме?» | Пересказ сказки одного из народов России из списка в рубрике «Книжная полка»; придумать кроссворд /интеграция |
|
| |||
|
| |||||||||||
| 103 |
| Произведения ко Дню Победы. С.Баруздин. «Салют» Литературное слушание. К .Курашке вич» Бессмертие» | 1 | Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений; формирование основ читательской самостоятельности | Знать: наизусть 1–2 стихотворения что такое рифма, строфа | участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; 4 четверть-33ч | Итоговый тест |
|
|
|
|
| 104 |
| Обобщение по теме. Рубрика »Проверь себя» | 1 | 4 четверть-31 час | |||||||
|
|
| ||||||||||
| 105 |
| Произведения о весне.«Весна, весна красная!». А.Ахматова»Перед весной бывают дни такие…» | 1 | Развитие навыков чтения и творческих способностей. Работа над восприятием художественного произведения | Уметь: выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; описывать словами весеннее солнце, молодую травку и т. д.; | оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы |
| Сочинить закличку (по желанию). Работа в тетради |
|
|
| 106-107 |
| Произведения о весне. А. Чехов»Весной»А.Пушкин «Гонимы вешними лучами…» Г. Скребицкий «Весна-художник» | 2 | Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения | участвовать в конкурсе чтецов «Весна, весна…»; пересказывать подробно и сжато по готовому плану; составить словарь по теме «Весна»; сочинять стихи, сказки, рассказы Знать наизусть 1–2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения (по выбору) | оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| Текущий, взаимопроверка |
| Задание в тетради Иллюстрации для книжки-самоделки «Весна-ху-дожник»/интеграция |
|
|
| 108 | Литературное слушание. Произведения о природе. М. Сладков «Снег и ветер». Дополнительное чтение: Н.Сладков | 1 | Развитие навыков чтения и читательских умений | Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы |
| Работа в тетради, читать произведения М. Сладкова (по желанию) |
|
| |||
| 109 | Разножанровые произведения о весне. С. Маршак «Весенняя песенка» Э .Шим »Чем пахнет весна» | 1 | Развитие навыков чтения и читательских умений
|
|
| Наизусть |
|
|
| 110 |
| Стихотворения о природе. Е. Боратынский «Весна, весна!Как воздух чист». Дополнительное чтение: В. Маяковский «Тучкины штучки» | 1 | Развитие навыков чтения и читательских умений | Знать наизусть 1–2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения (по выбору) | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место;
| Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы, взаимопроверка |
| Задание в тетради |
|
| |
| 111 | Произведения разных жанров о весне. Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Дополнительное чтение: М.Пришвин «Лесная капель» | 1 | Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения | Знать наизусть 1–2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения (по выбору) | следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности;
| Текущий |
| Задание в тетради |
|
| ||
| 112 |
| Литературное слушание. Произведения о животных. А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец» | 1 | Развитие навыков чтения и читательских умений | Знать наизусть 1–2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения (по выбору) | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; | Самостоятельная работа |
| Задание в тетради («Скворец-молодец») |
|
|
| 113 114 | Произведения о природе. Н. Сладков «Апрельские шутки»,Дополнительное чтение .Н,Сладков «Весенний разговор» Разножанровые произведения о природе. А. Барто «Апрель» Дополнительное чтение Н,Сладков «Ивовый пир» | 1 1 | Развитие навыков чтения и читательских умений | Текущий |
| Задание в тетради (А. Барто «Апрель») |
|
| |||
| 115 | Рассказы о природе. Г. Скребицкий «Жаворонок». Дополнительное чтение: П.Воронько»Журавли» | 1 | Развитие навыков чтения и творческих способностей | Текущий |
| Прочитать рассказ К. Коровина «Баран, заяц и еж» |
|
| |||
| 116 117 |
| Литературное слушание. Произведения фольклора: Заклички-веснянки Произведения фольклора. Закличка . загадка | 1 1 | Развитие навыков чтения и творческих способностей | Знать: 2–3 произведения о родной природе и читать наизусть; фамилию автора, название произведения, жанр. Уметь выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, | следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; |
|
| Наизусть закличку |
|
|
| 118 | Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок»Дополнительное чтение В.Бианки»Что увидел Жаворонок когда вернулся на родину» | 1 |
| Текущий, самостоятельная работа |
| Наизусть стихотворение |
|
|
.
| 119 |
| Разножанровые произведения о природе. О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луч» | 1 |
| сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д. | следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; |
|
| Выразительное чтение рассказа, наизусть «Одуванчик» |
|
|
| 120 | Литературное чтение. Произведения о родной природе. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение .Э .Шим »Муравейник» | 1 | Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание) |
|
| Задание в тетради «Почему хорошо на свете» |
|
| |||
| 121 | Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей». | 1 | Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание) | Текущий, самооценка | Проверка внимания (не существующий ответ на вопрос в тексте) | работа со стихотворением А. Барто «Воробей» |
|
| |||
| 122 | Произведения для детей. М. Пришвин «Ребята и утята» РК Природа нашего края | 1 |
|
|
| На выбор: – пересказ рассказа; – задание в тетради |
|
| |||
| 123
| Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа» Дополнительное чтение М.Горький» Воробьишко» | 1 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских навыков | Текущий, самостоятельная работа | Иллюстрирование книжки-самоделки | Выразительное чтение отрывка (по выбору) |
|
| |||
|
|
| ||||||||||
|
|
|
|
| ||||||||
| 124 | Произведения о природе. К. Ушинский «Утренние лучи». | 1 | Развитие навыков чтения и читательских умений (выразительное чтение) | Текущий |
| М.Пришвин «Лесная капель» |
|
|
| 125 |
| Стихотворения о природе. А. Барто «Весна, весна на улице» Дополнительное чтение .Р,Сеф «Чудо» | 1 | Развитие навыков чтения и читательских умений | Уметь работать со схемой |
| Литературный диктант |
| Наизусть стихотворение |
|
| |
| 126 127 128 | Комплексная проверочная работа Библиотечный час.» Книги о родной природе Обобщение. Рубрика»Проверь себя» | 1 1 1 | Определение уровня начитанности учащихся, читательских умений Определение уровня начитанности учащихся, читательских умений | Контрольная работа |
| Составить страничку «Проверь себя» |
|
| ||||
| 129
|
| Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка « Чудо-чудное .Диво-дивное». Книги с волшебными сказками. | 1 | Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев) | Уметь: различать сказки о животных, бытовые, волшебные; сравнивать волшебные сказки – народные и авторские; сочинять сказки с волшебными предметами; самостоятельно читать волшебные сказки. |
| Тематический. фронтальный, индивидуальный опросы. Самостоятельная работа |
| Работа в тетради по сказке «Хаврошечка». Работа в тетради со сказкой «Чудо-чудное, диво-дивное» |
|
| |
|
|
| |||||||||||
| 130 | Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка» | 1 | ||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 131-132
|
| Сказки А.С.Пушкина. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение .Индийская народная сказка «Золотая рыбка»
| 2 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений | Знать: русских и зарубежных авторов сказок, их названия; различие сказок бытовых, волшебных, о животных. Уметь: самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки в стихах |
| Тематический |
| Наизусть первую часть «Сказки о рыбаке и рыбке» |
|
|
| 133-134
|
| Литературное слушание. Волшебные сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах» Дополнительное чтение. А,С. Пушкин»Сказка о попе и о работнике его Балде .»
| 2 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, моделирование обложки для книги Определение уровня Сформированность учебной читательской деятельности | Тематический | Сравнение моделей обложек | Задания в тетради |
|
| ||
|
|
| ||||||||||
| 135 |
| Обобщение. Рубрика »Книжкина полка» Рубрика »Проверь себя» | 1 | ||||||||
| 136 | ЛЛитературное слушание .Мир сказок и чудес. Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»
| 1 | Определение уровня Сформированность учебной читательской деятельности | Итоговый, диагностические тесты и задания |
|
|
|
|
Распределение учебного времени в течение учебного года
| Ччетверть | Кколичество недель в четверти | Кколичество часов в неделю | Кколичество часов в четверти | Кколичество контрольных работ | Контрольные мероприятия | ||||
| Лрегиональный компонент | кконтрольная работа | птест | | | |||||
| II четверть | 89 | 44 | 335 | 7 | 66 | | | | |
| II четверть | 87 | 44 | 30 | 8 | 55 | 11 | | | |
| I3 четверть | 110 | 44 | 340 | 1 | 11 | 33 | 22 | | |
| 44 четверть | 38 | 44 | 131 | 3 | 31 | 11 | 11 | | |
| иитого | 34 | | 1136 | | 114 | 55 | 33 | | |
53
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
